花城版三下教案第8课 救国军歌

《救国军歌》教学设计教材分析：《救国军歌》创作于1936年，是一首著名的抗战救亡歌曲，由塞克作词，冼星海作曲。歌曲音调雄壮激昂，节奏铿锵有力，二部卡农的演唱形式犹如中国人民要求抗日的声浪，此起披伏。全曲贯串使用附点节奏与切分节奏，描绘了抗日队伍步伐整齐，勇敢前进的音乐形象。体现军民团结抗战的钢铁意志。学情分析：三年级的学生有一定的音乐基础知识，具备一定的演唱演奏能力，接触过合唱，喜欢唱歌，愿意表现展示自己。但是对卡农的演唱、演奏形式还不是很了解。教学目标：1、情感态度价值观：感受人民音乐家冼星海的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。2、知识技能：学唱歌曲《救国军歌》，认识卡农的演唱、演奏方式。3、过程方法：孩子们在聆听欣赏、师生合作、体验实践的过程中学习歌曲，了解卡农的演唱、演奏形式。教学重难点：学唱歌曲《救国军歌》，了解卡农的演唱、演奏方式教学过程一、视频导入复习上节课《游击军》的内容，同时观看视频：采访洗星海的女儿，对父亲洗星海的回忆故事。【设计意图】通过观看洗星海女儿对父亲洗星海的介绍和回顾，使学生感受洗星海的人格魅力。二、聆听感受卡农 1、初听,感受音乐情绪。欣赏齐唱版本，了解作品产生的背景。2、再听，找出音乐特点，熟悉歌曲旋律，并解决重难点节奏。聆听二部轮唱版本，思考歌曲的音乐特点。音调激越高昂，催人奋进。节奏铿锵有力，全曲贯串使用附点节奏与切分节奏，带给人一种号召力，推动感。3、又听，了解二部卡农的演唱形式。《救国军歌》对抗战带来了很大的影响，除了音调和节奏，还有一个重要的音乐要素，就是演唱方式。请同学们认真看谱面，再次聆听歌曲。师生一起总结卡农的曲式特点：虽然你先我后，各唱各的调子，但其实只有一个旋律。你唱我和，就像是中国人民要求抗日的声浪此起彼伏。【设计意图】三次聆听，从齐唱到二部轮唱，循序渐进了解二部卡农的演唱形式。三、欣赏乐器卡农除了轮唱，乐器轮奏也是卡农的一种形式。《救国军歌》运用卡农的创作手法谱写了一首中华民族儿女自强不息的赞歌，可以用什么乐器来轮奏这首歌曲呢？二胡是一件我国传统的民族乐器，已经有一千多年的历史了。民族乐器演奏民族歌曲，二胡卡农版的《救国军歌》做了一个尝试，同学们也可以用别的乐器来卡农演奏。【设计意图】通过观看二胡演奏《救国军歌》的视频，直观感受乐器卡农的演奏形式，并为接下来的歌曲学唱打下基础。四、演唱体验卡农（1）学唱第一声部。注意结尾处有一个自由延长记号，为了让大家演唱得更整齐，统一延长一小节，一共唱5拍。特别注意附点节奏和切分节奏。（2）二胡加入第二声部。学生完整演唱第一段，老师二胡演奏第二声部。师生合作后发现：第二声部的旋律和第一声部的完全一样。第二声部比第一声部晚起一小节，演唱开始要空两拍，演唱结尾延长一小节，一共唱3拍。（3）学生演唱二声部。提醒学生注意歌唱的状态。 （4）合作演唱二部卡农。男同学演唱第一声部，女同学演唱第二声部，提醒学生这是一首二拍子进行曲风格的歌曲，要把每一句的重拍表现出来。演唱过程中，可以踏步律动，也可以做扛枪等动作进行表演。在这种此起彼伏的演唱中，体会不怕困难，勇敢前进的精神。【设计意图】学会第一声部后，老师用二胡加入演奏第二声部，通过师生合作，生生合作的方式感受体验卡农的演唱形式。五、拓展欣赏歌曲《保卫黄河》，并思考问题：在这首作品中，哪些地方出现了卡农的演唱方式？六、总结师：同学们，今天，我们一起学唱了人民音乐家冼星海的歌曲《救国军歌》，了解了卡农的演唱演奏方式。感受到前辈们为中华民族的伟大复兴做出的努力和奋斗，虽然抗战时期离我们远去已经很久了，但那个时代的音乐作品时时提醒着我们铭记历史，振兴中华。在新冠疫情形势依旧严峻的当下，也在鼓舞着我们团结一心，共同抗疫。教学反思《救国军歌》是花城版小学三年级下册第8课《你唱我来和》中的一首歌曲，主要知识点是卡农。歌曲的作者是人民音乐家冼星海，在第7课，已经学过他的抗日音乐作品《游击军》。根据三年级孩子们想象力丰富的学情，我设置了游击军当中的一个小战士的卡通形象，和老师一起来了一场跨越时空的对话，带着学生从曲作者冼星海这个人物入手，观看冼星海女儿的采访视频，感受冼星海的爱国热情和人格魅力并引出歌曲《救国军歌》。从聆听二部轮唱，再欣赏二胡轮奏，最后体验演唱。根据音乐课程中以音乐为本，以学生为本的理念，我运用了聆听欣赏，师生、生生合作的教学方法，关注音乐、关注学生，循序渐进的学习实践卡农的演唱、演奏。 在教学过程中，我自己用二胡演奏歌曲的两个声部并拍成视频，然后运用了信息技术手段对两个视频进行剪辑成卡农的形式，形式新颖，在视觉感受上带给学生对卡农演奏的直观理解，这是本节微课的一个亮点。在歌曲的卡农教唱教环节，使用了学生演唱一声部，老师二胡加入第二声部的形式，这种师生合作演唱和演奏的卡农方法也给学生带来了不一样的感受。有人说，一节好的微课一直在路上，而我的这条路还很长很长，录制完备，发现还有很多问题，比如旋律教唱环节没有用到钢琴，附点、切分节奏没有歌词代入朗读，如何在教学中融入德育教学，微课制作信息技术的运用等，都是我以后教研的方向。