2023部编二年级语文下册第八单元语文园地八教案

语文园地八▶教学目标1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。4.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。5.背诵古诗《舟夜书所见》。6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。▶教学重难点1.积累近义词，能选用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述诗意，能够独立阅读《李时珍》，激发学生的阅读兴趣。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。▶教学过程板块一识字加油站创设情境，激趣导入。同学们，动画片《喜羊羊和灰太狼》大家都看过吧？喜羊羊邀请我们去羊村游玩，调皮的喜羊羊说，同学们都是聪明的孩子，只要闯关成功就可以到达羊村了。大家有信心吗？闯关一：偏旁归类，发现规律。1.出示“金、木、水、火、土”，指名认读。2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？3.课件出示生字组成的词语。课件出示：钩子铲子梅花柿子7 源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓（1）朗读。学生以多种形式朗读词语。（2）出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交流带有金字旁的字：铁、铅、银、针、铜……（3）出示“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交流带有木字旁的字：桃、树、杏、柳、枝……（4）分小组观察其他三组词语，说一说自己的发现。（5）小组分享交流：三点水的字与水有关，火字旁的字与火有关，土字旁的字与土有关。4.巩固拓展，归类识字。（1）贝字旁的字和什么有关？举出三个例子。（2）言字旁的字和什么有关？举出三个例子。【设计意图】通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、分组的方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。板块二字词句运用闯关二：慧眼识词语。1.第一关成功闯过，进入第二关。课件出示：忽然——突然立刻——马上一瞬间——一眨眼逐渐——渐渐慢慢——徐徐慢吞吞——慢悠悠2.不同形式朗读词语。3.引导学生交流自己的发现。（1）第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，读得稍快一些。（2）第二排是表示时间变化或变化较慢的词语，要读得慢些。4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由此可推出其他几组互为近义词。5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。6.小组合作写句子，教师巡视指导。7.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。【设计意图】引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、马上”是两组近义词，推测另外几组词意思相近，再借助熟悉的词理解生疏的词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。7 板块三仿写句子闯关三：想象仿写。恭喜同学们闯关成功，大家心情很好吧，让我们继续闯关吧！1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。课件出示：高兴极了嘴巴张得大大的太惊喜了眉开眼笑难过极了好像热锅上的蚂蚁非常着急瞪大两眼，满脸通红生气极了垂头丧气2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。课件出示：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。小结：这是心理活动与神态、动作之间的关系。3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。课件出示：李明_____________，________________跑进了教室。5.再次出示连线题，借用连线题进行说话训练。【设计意图】通过连线题，了解描写心情、神态的词语和短语，为后面的学习搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿写句子。第2课时▶课时目标1.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁与字义的联系规律。2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。3.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰苦历程，激发阅读兴趣。▶教学过程板块一我的发现闯关四：火眼金睛。1.出示“我的发现”中的四组字。课件出示：神祖礼福冰冷冻凉7 补袜衫被海流洒滴2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区别呢？你有什么发现呢？（同桌讨论）4.交流分享自己的发现。5.归纳。（1）“示”是“神”的偏旁，这四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼仪有关。（2）偏旁都是两点水，都与冰、冷有关。（3）都是衣字旁，大多与衣服有关。（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。6.写一写分别带有这四个偏旁的字。【设计意图】让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。板块二日积月累闯关五：看图学诗。闯关又成功了，奖励大家欣赏一幅美丽的图片。1.观察古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗，题目是《舟夜书所见》。3.出示古诗，解释题目。课件出示：舟①夜书②所见③[清]查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。①舟：船。②书：记。③所见：见到的事物。4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作“zhā”；“散作满河星”中“散”读“sàn”；“萤、星”是后鼻音。5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。课件出示：舟/夜书/所见[清]查慎行月黑/见/渔灯，孤光/一点/萤。微微/风/簇浪，散作/满河/星。7 6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。课件出示：夜月黑渔灯孤光萤满河星7.你好像看到了怎样的景色？8.教师相机点拨，帮助学生感受古诗的画面美。课件出示：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样，静静地映在河面。一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点光随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。10.尝试背诵。【设计意图】通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读——说——释义——想象——背诵，帮助学生掌握古诗大意，想象诗歌的画面，体会古诗的画面美。板块三我爱阅读闯关六：认识李时珍。1．自读故事，词语过关。（1）你们已经顺利到达最后一关了，让我们走进“我爱阅读”，认识一位伟大的医药学家——李时珍。（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。课件出示：解除记载药效危险积累拜访药材世代行医救死扶伤山高路远严寒酷暑万水千山本草纲目（4）交流不理解的词语。根据上下文猜测词语意思，或者查字典理解词语意思。2.再读故事，体悟情感。（1）默读文章，说说《李时珍》这篇文章中，李时珍给你留下了怎样的印象？（2）默读文章。你从哪些地方体会到李时珍的伟大？提取出关键词语。（3）朗读第3自然段，思考：李时珍为什么决定编写《本草纲目》？用横线在文中画出答案。引导归纳：“不全”“不详”“不对”。（4）引导概括人物品质。课件出示：李时珍因为___________，决定编写一部完善的药物书，从这里看出他是一个__________的人。（5）读第4自然段，用自己的话说说，李时珍在编写这部药物书的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（6）归纳，用下列句式来说说他克服了哪些困难。7 课件出示：虽然___________________，但是李时珍没有放弃编写《本草纲目》。（7）再次引导学生概括人物品质。课件出示：李时珍为了编写《本草纲目》，不怕_________，不怕_________________，可以看出他是一个________________的人。①这几句话都有一个相同的词语，那就是“不怕”。②拓展想象：李时珍在采药的过程中可能会遇到哪些困难？课件出示：他不怕_____________，走遍了万水千山。他不怕_____________，许多药材都亲口品尝。他不怕_____________，__________________。3.铭记伟大，拓展延伸。（1）铭记伟大。李时珍用了整整27年的时间，终于编写成了著名的《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍的伟大人生。读了这篇文章你有什么话想对李时珍说？（2）拓展延伸。请大家多阅读介绍像李时珍这样不怕困难、勇于探索、刻苦钻研的名人的书籍。小结：恭喜大家闯关成功，我们已经到达羊村了。羊村村长有话对大家说（播放录音）：同学们以后要多学知识，让自己成为一个知识渊博的人。【设计意图】阅读要讲究方法，通过提出问题，解决问题，让阅读训练落到实处，从而在阅读方法的指导下，进行更广泛的阅读。▶教学反思“语文园地”内容编排的目的是使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够区分、理解相近的词语；能积累古诗，独立阅读。为了达到这一要求，在教学设计上，我以培养他们学习语文的兴趣与习惯为出发点，做到了以下几点：1.用闯关游戏贯穿始终，激发学生兴趣。结合动画片，用喜羊羊邀请大家去羊村做客为目标，用闯关游戏贯穿教学活动，学生特别感兴趣，将学习过程转化为一次快乐旅行，寓教于乐，寓乐于学。2.注重培养学生的观察能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，主要以学生自我发现，老师引导归纳为主。如“识字加油站”中，让学生发现这些字的构字规律，“字词句运用”中，让学生自读词语，发现规律；“我的发现”中，引导学生发现这些字的规律等等。从而让学生养成良好的观察、思考、总结的习惯，老师给予方法上的指导，让学生在实践中掌握字、词、句的特点，既增加了学生的成就感，让他们有愉悦的感受，又为学生后面的学习奠定了良好的基础。7 3.注重读和交流。“书读百遍，其义自见”强调了朗读的重要性。在教学中，不同形式的读代替了老师的“一讲到底”。让学生多读，指名读、自由读、默读、齐读等等，培养学生的语感，加深学生对词、句、段、篇的理解。在读的基础上，再进行交流，让学生有话可说，言之有序，从而真正激发学生的阅读兴趣。7