2023部编三年级语文下册第三单元10纸的发明新学习单教案

10纸的发明1.认识“创、存”等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。图表梳理　小组探究多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“创、存”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”这4个多音字，会写“伟、录”等11个字，正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。2.整体感知课文，了解书写材料的演变过程及各种书写材料的优缺点。板块一　提问导入，激发兴趣师：同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗？老师有几个小问题想考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。设计意图9 师：电灯是谁发明的？生：爱迪生。师：孔明灯是谁发明的？生：三国时期的诸葛亮。师：地动仪又是谁发明的呢？生：古代的张衡发明的。师：看来大家平时积累的知识真不少呢，你们发现老师提的问题都与什么有关呢？生：发明。师：对，今天我们学习的课文就与发明有关，让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。（板书课题）造纸术是我国古代的四大发明之一，四大发明还有哪些？同学们课前都已经查过资料了吧？谁来说一说你的答案？1.查找资料，说说我国古代的四大发明是什么。我国古代的四大发明　1.造纸术2.（印刷术）3.（指南针）4.（火药）生：还有指南针、印刷术、火药。师：说得非常好！我们来看一看四大发明的图片。（课件出示图片）四大发明对我国的发展作出了巨大贡献，今天我们就来看一看纸是如何发明的吧！板块二　初读课文，读准字音师：请大家自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。（学生自由读课文）师：课文读完了，同学们课前也预习过字词，那么这些词语你们都认识吗？2.读一读下面的词语，注意读准加点字的字音。创造　保存　普及　制作　蔡伦　积累　切断　便宜　朝鲜　欧洲　社会师：谁能当大家的小老师领读一遍？生：我能当！（小老师领读，其他学生跟读两遍）师：读得很好，这些加点的生字里有没有读音需要特别注意的呢？生：“创”字既是翘舌音又是后鼻音。通过谈话交流，自然引出课题，激发了学生学习的兴趣，交流我国古代的四大发明，增强了学生的爱国情感。设计意图识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级已经掌握了一些识字方法，所以从中年级开始要有意识地9 生：“存”字既是平舌音又是前鼻音。师：说得非常棒，还有谁要补充吗？生：“累、切、便、鲜”这四个字是多音字。师：很好，这四个多音字可是非常复杂的，同学们可以结合字的不同意思去识记，请看课件。“累”在本课中读lěi，是“重叠，堆积”的意思，如“日积月累、长年累月”；读léi时，是“连缀或捆”的意思，如“果实累累”；读lèi时，是“疲乏，过劳”的意思，如“劳累”。“切”在本课中读qiē，是“用刀从上往下割”的意思，如“切菜、切除”；读qiè时，意思较多，可以组成“迫切、一切、切记”等词语。“便”在本课中读pián，可以组成词语“占便宜、大腹便便”；读biàn时，意思较多，可以组成“轻便、便饭”等词语。“鲜”在本课中读xiǎn，是“少”的意思，如“鲜为人知”；读xiān时，是“新的，不陈的，不干枯的”的意思，如“鲜花、鲜果”。师：同学们可以再结合字典仔细分辨一下，现在老师要考一考你们啦！我们来做做下面的题目。活动一：下面加点字的读音全部相同的一项是（）A.鲜明　朝鲜　鲜为人知　　　　B.劳累　累赘　日积月累C.切开　切菜　切水果D.便宜　方便　大腹便便　（四人一小组交流讨论）师：哪个小组派代表来回答一下？生：这道题选C。A选项里“鲜明”的“鲜”读xiān，另外两个读xiǎn；B选项里“劳累”的“累”读lèi，“累赘”的“累”读léi，“日积月累”的“累”读lěi；C选项里的三个“切”都读qiē；D选项里“方便”的“便”读biàn，另外两个读pián。师：回答正确，同学们可真棒！那你们是用什么方法来记住这些加点的生字的呢？生：用熟字加偏旁的方法来记忆。生：用组词法来记忆。师：你们的方法真不错！用了你们的方法，老师很快就记住了这些加点的字。板块三　归类指导，书写汉字师：让我们看看今天要写的汉字，你认为哪个字最容易写错？有什么需要提醒大家的呢？（课件出示“伟、录、保、存、约、验、捞、阿、欧、洲、社”）师：仔细观察这几个字，你有什么发现？培养学生的自主识字能力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，使学生在交流讨论中提高自主识字能力。设计意图帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学9 生：我发现这些字除了“录”和“存”，剩下的都是左右结构。师：我们在书写时要注意什么？生：注意汉字每个部件的占位及笔画间的互相避让。生：注意“伟、保、验、捞、阿、洲、社”为左窄右宽的字，“约、欧”为左右同宽的字。生：注意“欧”的第二笔是撇，不是竖折。生：注意“洲”字右边的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均等。师：同学们可真会观察，说得非常好，老师也有个字想提醒大家：“录”是上下结构，下半部分不是“水”，而是“”，第六笔是提，第七笔是撇，最后一笔是捺。师：好了，现在请大家拿出课前预学单第3题，看看自己写得对不对，写得不对或不好的字，自己根据刚才的提示进行订正。（学生自查、订正，教师相机指导。）师：刚才老师巡视时已经给书写美观、正确的同学加上了两颗星，没有得到星的同学可要加油了！师：再来看看本课要掌握的词语，跟我读一遍。（教师带读）课后大家把这些词语抄写几遍进行巩固，要特别注意今天学习的字。伟大　记录　保存　大约　经验　打捞　阿拉伯　欧洲社会　造纸术　吸收　原料　满足　朝鲜　半岛　日本板块四　再读课文，感受演变师：同学们，请你们再次默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？（学生默读课文）生：课文是按照时间顺序写的。师：你是从哪里看出来的呢？生：从一些表示时间的词句中看出来的，如“早在几千年前”“在两千多年前的西汉时代”“大约在一千九百年前的东汉时代”等。师：说得太好了。那这些时间段里面，书写材料有哪些演变呢？请大家拿出第1课时课中导学单活动二，填一填下面的思维导图。活动二：根据课文内容完成下面的思维导图。师：谁完成了？请你和大家分享一下！生：造纸术发明以前，人们在龟甲、兽骨、青铜器上刻字，在竹片、木片以及后来的帛上写字。生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。设计意图再读课文，借助课后图表，帮助学生梳理文章脉络，初步感知课文内容。9 到了西汉时期，人们用麻来造纸。到了东汉时期，蔡伦改进了造纸术，制成了既轻便又好用的纸。后来，造纸术传到了全世界。（板书：龟甲、兽骨、青铜器——竹片、木片——帛——麻纸——蔡伦纸）师：你说得太对了。那为什么以前的那些书写材料都没有被传承下来呢？请同学们自由读第2～3自然段，同桌合作完成第1课时课中导学单活动三。活动三：蔡伦改进造纸术之前的书写材料有哪些优缺点？填一填。时间记录文字的物体优点不足纸发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存都很不方便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有少数人能用西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写师：哪位同学愿意上台来分享你完成的学习单？生：起先人们是在龟甲、兽骨、青铜器上刻字，后来在竹片和木片上刻字，它们的缺点是笨重，阅读、携带、保存都很不方便；再后来用帛来记录，帛的优点是轻便，缺点是价钱太贵，只有少数人能用；西汉时用麻纸，麻纸的优点是便于携带，缺点是粗糙，不便书写。（出示第1课时课中导学单活动三答案）师：说得非常好，正是因为所有的书写材料都有它的不足之处，所以才有了蔡伦改进造纸术。那么蔡伦又是怎么改进造纸术的呢？下节课，我们将继续学习。1.将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法，使写字教学更高效。设计意图本环节主要关注学生阅读文本，提取信息，重组信息的能力，为接下来理解为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来作了铺垫。9 2.本课结构清晰，因此教学中运用了大量的图表形式，让学生对文章进行梳理，快速了解了造纸术的发明、传播过程。这种方式快速、高效，培养了学生的整体把握能力。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.概括第4自然段大意，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。板块一　品读课文，深入探究师：上节课我们梳理了书写材料的演变，请大家回忆一下，然后将下列句子按照课文内容排序。预习的时候大家都做了吧？现在我们一起来梳理一遍。4.根据课文内容排序。（②）后来，把文字写在竹片和木片上，再用绳子穿起来。（④）西汉时代，用麻来造纸，但麻纸粗糙，不便书写。（①）几千年前，记录一件事情，要把文字刻在龟甲和兽骨上，或铸刻在青铜器上。（③）再后来，把文字写在帛上，但帛价钱贵，只有少数人能用。（⑥）后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。（⑤）东汉时代，蔡伦吸收经验，改进了造纸术。　（学生交流梳理，教师核对答案。）师：既然所有的书写材料都有它的不足之处，那么东汉的蔡伦是怎么改进造纸术的呢？请同学们自由朗读第4自然段，找找相关句子。生：蔡伦是这样改进造纸术的：他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。师：你找得非常准确，请同学们把描写蔡伦改进造纸术的动词圈出来，将下面的流程图补充完整。活动一：蔡伦是怎样造纸的？请找出文中表示动作的词语，把造纸流程图补充完整。剪碎或切断→（浸）→（捣）→（捞）→晒生：我圈的是“剪碎或切断、浸、捣、捞、晒”。（板书：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒）设计意图通过排序复述课文内容，勾起学生的回忆，调动学生学习的积极性。设计意图通过抓9 师：你圈得很对，那就快点填进去吧！谁能运用“先”“然后”“再”等连接词将动词串联起来说一说蔡伦造纸的过程？生：蔡伦先把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，然后浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就做成了纸。师：你把过程说得很清楚，真棒！那再请同学们想想：为什么蔡伦改进的造纸方法被传承下来了？请大家在第2课时课中导学单活动二中写一写。活动二：为什么蔡伦改进的造纸方法被传承下来了？因为蔡伦改进的纸轻便好用，且原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。生：因为这种纸“既轻便又好用”。生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要”。师：说得非常好！这些都是课文中的原句，合并起来就是答案啦。（板书：轻便　原料易得　能大量制造　便宜　满足多数人的需要）师：那现在又有另一个问题了，蔡伦“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”一句中的“改进”能否换成“创造”？大家可以从两个词的意思去考虑。生：不能换。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原基础上进一步向好的方面发展；“创造”是指以前从来没有的，是从无到有。师：非常正确，这也从另一个方面说明了造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是古代劳动人民经过不断积累、探索的结果，这是大家共同的智慧结晶。师：我们前面学到之前书写的材料有各种不足，而蔡伦脱颖而出，造出的纸既轻便又好用，价格还便宜，从中可以看出蔡伦是一个什么样的人呢？生：我认为蔡伦是一个具有聪明才智的人。师：联系蔡伦造纸的过程，从一连串的动词里你能体会到他有着怎样的精神？生：我能体会到他有刻苦钻研的精神。师：蔡伦真了不起呀，不仅有聪明才智，还有刻苦钻研的精神。此时此刻，你想对蔡伦说些什么呢？生：我想对蔡伦说：“你真聪明，你选的原料既便宜又容易得到。”生：我想对蔡伦说：“你真了不起，这种造纸方法一定是你反复实验研究出来的。”生：我想对蔡伦说：“我很佩服你，你这种刻苦研究的精神值得我们学习。”师：带着这样的心情，让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。（学生齐读）板块二　言意共生，学习表达师：第4自然段一共有三句话，想一想：每一句话分别写了什么？把你的思考结果填写到第2动词，体会蔡伦改进造纸术的不易，提炼蔡伦纸的优点，让学生感受到蔡伦的了不起，从而领悟文章的思想感情。9 课时课中导学单活动三的思维导图里。活动三：梳理第4自然段的内容，体会课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。师：思维导图大家都完成了吧？谁来回答一下？生：第2句话是介绍蔡伦怎么造纸，第3句话是介绍这种纸的优点。师：说得很好，请同学们根据思维导图，小组交流讨论：这三句话之间是什么关系？交流讨论后请小组代表起来分享。（小组交流讨论）生：第1句话是写蔡伦积累经验改进了造纸术，后面的内容都是围绕这句话写的。生：第2句的怎么造纸和第3句的这种纸的优点都是围绕第1句来写的。师：没错，第4自然段是围绕“蔡伦积累经验改进了造纸术”来写的，后面怎样造纸，这种纸的优点是什么都是服务于第1句话的。我们先借助图表弄清每一句话的意思，再想想句与句之间的联系，找出语段中的关键语句，这样就可以弄明白一段话是围绕哪个意思来写的了。板块三　深化内涵，感受贡献师：蔡伦通过不断地探索，改进了造纸术，让我们看到了中国传统文化的精湛。文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？生：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。师：这句话中的“之一”能删去吗？为什么？生：不能。“之一”说明中国对世界文明的伟大贡献不是只有造纸术，还有其他的，如果去掉，则与实际不符。师：不错，第1自然段总领全文，高度评价造纸术对世界的影响。那么，为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”呢？这个问题在最后一个自然段中能找到答案，你们找到了吗？生：因为造纸术的发明和传播，“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界”。师：同学们，你们知道吗？很久以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。当它传到欧洲后，取代了欧洲长期使用的书写材料（羊皮和小牛皮），推动了欧洲文化知识的普及和发展。造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，极大地推进了世界文明的发展。造纸术的设计意图借助思维导图和小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。9 发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。师：像这样开头和结尾都提到了相同的内容，就在结构上形成了一种呼应，这种写法就叫“首尾呼应”，这样写可以使文章结构更加严谨。请男生读第1自然段，女生读第5自然段，让我们用朗读来赞美造纸术的伟大！（男女生合作读）师：同学们，今天我们学习了纸的发明，课后大家可以查阅资料了解我国其他的发明，请你们选择一种发明，用思维导图展示一下它的发明过程是怎样的。（出示第2课时课后拓学单）1.本课教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习完成学习任务，激发了学生的学习热情。2.本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本课第4自然段共3句话，教学中，我引导学生发现这一自然段是围绕第1句话写的，明白了找到这句话就能概括这一段话的主要内容。让学生明白“围绕一个意思写”的方法，为本单元后面的学习打下基础。设计意图把首尾结合起来进行教学，更能让学生感受到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，激起学生的民族自豪感。9