2023八年级语文上册第3单元13唐诗五首第1课时课件（部编版）

树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。——崔颢 大漠孤烟直，长河落日圆。——王维 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 同学们，这几句诗都是唐代诗人所作，读了这几句诗，你有什么感想呢？今天，就让我们一起走进诗歌，走近诗人，去感受诗人的情怀，感受唐诗的艺术魅力吧。 13唐诗五首第1课时统编版·语文·八年级上册 野望王绩 必备知识02必记字词03精读课文05课堂小结06学习目标01CONTENTS教学目录初读课文04 1.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。2.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。学习目标 王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。走近作者必备知识 王绩入朝后担任秘书正字、扬州六合县丞，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。创作背景必备知识 文学常识必备知识律诗律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 东皋（）徙倚（）采薇（）驱犊（）薄暮（）字音字形必记字词更多字词详见《教材帮》gāodúwēixǐbó 认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文 野望东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。1.试着给诗歌划分朗读节奏。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。2.疏通诗歌意思。傍晚。薄，接近徘徊归依译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 树树皆秋色，山山唯落晖。落日的余光译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余光。 牧人驱犊返，猎马带禽归。小牛。这里指牛群泛指猎获的鸟兽译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着马带着诸多猎物回归家园。 相顾无相识，长歌怀采薇。视，看采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。译文：举目四望竟没有一个相识的人，（我）只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。 1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。分析讨论精读课文东皋薄暮望，徙倚欲何依。地点时间呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。 2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。远景静近景动 这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 3.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？“采薇”点明尾联借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 4.联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人 的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。 这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人彷徨无依的苦闷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅，抒发了诗人避世归隐的情怀。课文主旨课堂小结 野望叙事——时间、地点写景树、山——静态牧人、猎马——动态抒情——孤独、寂寞、惆怅板书设计课堂小结孤独无依前途渺茫 黄鹤楼崔颢 必备知识02精读课文04课堂小结05学习目标01CONTENTS教学目录初读课文03必备知识02精读课文04课堂小结05学习目标01CONTENTS教学目录初读课文03 学习目标1.把握诗歌内容，积累优美语句。2.结合诗句，体会诗歌描绘的优美意境。 崔颢(？—754)，汴州(今指河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。走近作者必备知识 黄鹤楼素有“天下江山第一楼”之美誉。诗人登临此楼，萌生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。这首诗也是黄鹤楼题诗的绝唱。创作背景必备知识 认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文 黄鹤楼昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。日暮乡关/何处是?烟波江上/使人/愁。1.试着给诗歌划分朗读节奏。 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。2.疏通诗歌意思。传说中骑鹤飞去的仙人离开只剩下。空，只、仅译文：传说中的仙人已骑着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。飘飘荡荡的样子译文：黄鹤飞去后再也没有返回这里，千百年来只有白云飘飘悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴日里的原野。川，平川、原野分明的样子草木茂盛的样子译文：晴日里的原野上汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂盛。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。故乡译文：时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 1.首联从神话传说落笔，这样写有什么好处？首联扣题，从神话传说落笔。诗人由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，给黄鹤楼增添了一种神秘色彩，令人遐想，心生天地悠悠、岁月不再、物是人非之感，为下文乡愁的抒发做铺垫。分析讨论精读课文 2.颔联抒发了诗人怎样的感慨？抒发了诗人对岁月易逝、物是人非、世事苍茫的感慨。 3.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的?抒发了诗人什么样的情感?第一问：诗歌前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。 首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又感慨岁月不再。颔联先写黄鹤杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。第二问：从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。 4.哪两句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这两句描写的繁荣景致，有什么作用？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，烘托出诗人孤寂的思乡之情。 5.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁？诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 这首诗描写了诗人登临黄鹤楼的所见、所闻和所忆，通过凭吊古迹，抒发了吊古伤今之感和思乡之愁。课文主旨课堂小结 黄鹤楼首联：借神话传说引出黄鹤楼颔联：感慨仙人一去不复返颈联：描写登楼所见愁而不怨，意境高远板书设计课堂小结尾联：抒发思乡之情