2023-2024上人教版数学一年级上册和复习教案

第1课时　1~5的认识教学内容人教版一年级上册教材第14～16页内容及第18～19页练习三的第1、2、4、5、8小题。内容简析认读数字1～5,知道每个数字都可以用来表示物体的个数;1～5数字的顺为:1,2,3,4,5,每个数都是前一个数字添上1以后得到的;1～5各数的写法,注意在田字格中的位置。教学目标1.认识1～5各数,会用1～5各数来表示物体的个数。2.知道1～5的先后顺序,会正确读写1～5这5个数字。3.培养学生的观察、分析能力及语言表达能力。教学重难点1～5这5个数字的含义和写法。教法与学法1.本课时教学时,教师给学生充足的时间自主观察,然后引导学生进行有序观察,说出数量是1～5的人和物,在与学生的交流互动中,逐步抽象出数字1～5,并充分借助生活中的物品帮助学生认、读、写数字。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、模仿等活动,将抽象出的数字,用相应的小棒摆成自己经验中的几何图形,然后在全班展示、交流,为抽象出的数字寻求丰富的表象支撑。延学:6～10各数的认识、顺序和写法。学习:1～5各数表示生活中不同事物的数量;排列顺序是1、2、3、4、5;掌握1～5各数的写法和要领,能熟练地书写。复习:按顺序对物体数数,如:数一数教室里的一列课桌,从前往后数是1、2、3……承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题 多媒体课件展示法:播放课件,画面里,1座大房子前,老奶奶正在给小鸡喂食,1只小狗正在旁边眼巴巴地望着,2只鹅也直往前挤,房顶上有3只小鸟紧紧盯着老奶奶的米粒……教师导语:在画面中数量只有1个的有什么?2个的呢?由此导入本课课题。【品析:利用课件展示,直观形象、富有感染力,能极大激发学生的求知欲,为下面的学习奠定基础。】出示挂图,谈话导入法:教师出示情景挂图:图中的老奶奶站在房子前面正在喂鸡。教师导语:图中的一些物体的数量可以用1表示,如1个人、1只狗、1座房子都是用1表示,你自己用1根小棒摆一摆。那么用2表示的呢?由此导入本课课题。【品析:通过情景挂图,在教师的积极引导下,使学生获得直观感受,让学生自己用小棒摆一摆,既巩固了对数字的理解,又培养了学生动手操作的能力。】二、师生合作,探究新知◎引领学生观察教材第14～15页主题图,提取图中信息,并提出待解决问题。(1)整理图中信息。①老奶奶正在喂鸡,小狗在一旁眼巴巴地望着。②小鸡欢快地跑过来,鹅也往前挤。③房顶上的小鸟正在等机会吃小鸡的食物。④一堆南瓜放在墙角边。(2)提出问题:数数其中的人或物各有多少个。◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。(1)学生根据以前的知识总结一下数数的方法。(2)教师要引导学生按一定的顺序数数,先数数量少的,再数数量多的。随着学生说出1只狗时,教师便把小狗图移到主题图下面,并把1贴在下面,同时让学生用小棒摆一摆,并指出数字1的特征:就像铅笔细又长。数字2、3、4、5的教学, 可依照上面的教学过程进行。提示:教学中教师要给学生充足的时间观察“农家小院”,选择合适的数数方法,在具体的人和物的基础上抽象出数来。小结:1～5各数都可以表示生活中不同事物的数量。【品析:利用主题图直观、形象的特点,引导学生从少到多按顺序数数,并用相应的数字表示出物体的个数,依据每一个数字的样子,给予恰当的比喻,加深学生对1～5各数的认识,增强课堂教学的效果。】◎顺承1～5的数数,研学1～5各数的排列顺序。在总结完数数方法的基础上,老师提出问题:你能说出1～5各数的排列顺序吗?(1)用计数器拨珠法:拨1个珠,就得到1;拨2个,就得到2;以此类推得出1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5,如下图:(2)用点子图的方法。小结:1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5。【品析:结合计数器,运用拨珠子,使学生体会1～5各数的顺序;运用点子图,使学生感知1～5各数是逐渐增加的。】◎顺承1～5各数的顺序,研学1～5各数的写法。在总结完1～5各数的顺序的基础上,老师提出问题:书写1～5各数时注意什么?(1)教师先说明各数在田字格里的布局,让学生仔细观察,然后学生独立写,教师巡视指导。(2)书写方法。“1”的写法:从上到下,从右上方向左下方略倾斜,不要写成竖直的。“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平,要写得饱满。“3”的写法:注意两个半圆要写得圆润些,要四处靠格。“4”的写法:要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低倾斜。“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。 总结如下:1像铅笔细又长,2像小鸭漂水上,3像耳朵听声音,4像小旗迎风扬,5像衣钩挂墙上。【品析:承上启下,在上一部分知识的教学中,贯穿了对1～5各数的表象认识,教师提示书写要点、方法,指导学生练习写出1～5各数。】三、反馈质疑,学有所得　　本节课的主要任务是掌握1～5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中,首先从学生已有的生活经验出发,利用生活中的实物,让学生通过动手、动脑、动口来学习新知;然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑:初学数字的书写要注意什么?　　学生在一起讨论,联系上面学过的知识,总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布局,具体方法是从哪儿起笔,在哪儿拐弯,在哪儿停顿等,再就是练习时从描红开始,最后才可独立写数字,以达到熟能生巧。【品析:写数字要在读懂范例的基础上,掌握写字要领,形成良好的写字习惯,书写做到工整、干净、美观,为以后的书写打好基础。】四、课末小结,融会贯通“今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法,同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道任何一个物体的数量都可以用数来表示;1～5各数的顺序是1、2、3、4、5;1～5各数的书写要规范、工整。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:怎样运用“>”“<”或“=”来比较两个数的大小?五、教海拾遗,反思提升重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。培养数感主要表现在:一、结合现实素材,感受1～5各数。二、体会1～5各数在日常生活中的应用。三、会用5以内的数表达具体的事物的数量。 有待改进之处:本节课的内容,不应该只停留在认识几个数上,而应该通过对情景图中事物的分析,抽象出数字背后蕴含的思想:数形结合的思想和一一对应的思想,让学生的思考不止停留在表面上,还在对数学思想的思考上。我的反思:板书设计1～5的认识 第1课时　6和7的认识教学内容人教版一年级上册教材第39～41页内容及第43～45页练习九的第1～4小题。内容简析数出数量是6、7的物体;掌握6、7的数序,会比较5、6、7的大小,即7>6,6>5,5<6,6<7;会读、会写6、7;知道6、7表示的是物体的数量,第6、第7表示物体的顺序和位置;知道6和7的组成。教学目标1.使学生会认、会读、会写6和7,并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.掌握6、7的分与合,能比较它们的大小,并会用“>”“<”表示。3.通过情景创设来激发学生的学习兴趣,从而感受到数学与生活的联系。教学重难点6、7的组成;关于6、7的基数和序数含义的区别。教法与学法1.本课时充分利用主题图提供的资源数数,结合数数及时抽象出6和7,加深对6和7的认识;用好直尺,进行序数的教学,进而区分基数和序数含义的不同;运用类推的方法,在教学6的组成基础上发现7的组成。2.本课时学生主要是通过观察、分辨、抽象和归纳等方法来学习6、7的认识。承前启后链延学:利用6和7的分与合进行加减法的计算,计算形如:4+2=6,7-2=5的算式。学习:认识6和7,知道它们的读法和写法以及表示物体的个数,掌握6、7的组成,并会比较5、6、7的大小,如:6>5,5<6,7>6。复习:回顾5以内数的意义、读法和写法,掌握5以内数的组成,运用“>”“<”或“=”比较5以内数的大小。教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:播放课件,画面呈现出学生打扫卫生的情景,在老师的带领 下,学生们干得热火朝天:有扫地的、有搬椅子的、有打水的……教师及时对学生提出问题:同学们,你们看他们干得多带劲儿啊,那么图上有多少名学生?加上老师有多少人?你是怎样数出来的呢?由此导入本课课题,前后桌同学展开讨论。【品析:这种导入方式,从学生熟悉的事物引入,充分利用了教材主题图提供的资源,同时对学生进行了讲究卫生、热爱劳动的教育。】故事描述法:教师出示《七个小矮人》的图片,同时提出问题:他们是哪个故事里的人物?谁能简单讲一讲关于他们的故事?学生简短讲完后,教师引导学生观察图片:这里面有几个人?带胡子的小矮人有几个?由此导入本课课题。【品析:七个小矮人的故事直接激发了学生的学习兴趣,在教师的积极引导下,为下面的学习做好铺垫。】游戏导入法:教师提前准备7只小鸭子头饰,找7个同学扮演小鸭子,演示7只小鸭子过桥,教师提出问题:一共有几只小鸭子?小鸭子队长过桥后,还剩几只小鸭子?由此导入本课课题。【品析:利用游戏激发学生的学习兴趣,拉近了学生和数学知识的距离,寓教于乐。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第39页画面,提取图中信息,找出待解决问题。◎认识6和7。（1）整理从图中获得的信息。①1位老师和6个同学打扫卫生。②1张讲桌和6张课桌。③7把椅子。（2）提出问题:怎样表示这些物体?【品析:利用实物认识6和7,使学生在玩中学习新知识。】◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。小组先讨论、交流,然后教师总结方法。数数:（1）用点数的方法数数。教室里有6人在打扫卫生,门口又来了一个打水的同学,从6数到7,得出一共有7人;也可以先数出6名同学,再增加1位教师,从6数到7,共7人;还可以先数出6张学生课桌,再数上教师用桌,共有7张桌子;还可以先数出已经放好的6把椅子,再数一位同学搬着的1把,共7把。 （2）用点子图表示数量。如图所示:一个同学用一个点表示。（3）用数小棒的方法数数。6可以用6根小棒表示,如图:;7可以用7根小棒表示,7根小棒摆成形式。提示:引导学生首先认识6、7的顺序,为6和7的大小比较做好铺垫,使学生更容易理解和接受。【品析:引导学生从图抽象出数,这样有利于学生发现6和7之间的联系,利用小棒摆出学生自己喜欢的图形,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,尤其强调数数的方法有多种:点数法、接着数的方法、使用点子图的方法、数小棒的方法等。在教学中,充分利用计数器、直尺这些教具学具,让理论和实践紧密联系在一起。】◎顺承6和7的认识,研学6和7的顺序及比较大小。在总结完6和7的认识的基础上,请同学们想一想:怎样比较6和7的大小呢?（1）观察计数器:第一幅图前面的部分是5个算珠,再加上1个算珠是6个算珠,所以6比5大1。第二幅图前面的部分是6个算珠,再加上1个算珠是7个算珠,所以7比6大1。（2）观察直尺图:从0到5有5个大格,从0到6有6个大格,比从0到5多1格,所以6>5。同样的道理得出7>6,知道6>5,而7>6,所以7>6,6>5,或者5<6,6<7。【品析:引导学生经历从情景图—点子图—摆小棒的过程,既有利于学生从图中抽象出数,又有利于学生发现6和7之间的联系,利用小棒摆出学生自己喜欢的图形,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,尤其强调数数的方法有多种:点数法、接着数的方法、使用点子图的方法、数小棒的方法等。在教学中,充分 利用计数器、直尺这些教具学具,让理论和实践紧密联系在一起。】◎顺承6和7的顺序及比较大小,研学6和7的基数含义和序数含义。在总结完6和7的顺序及比较大小后,我们学习6和7的基数含义和序数含义。（1）分析教材第40页的鱼缸情景图,提取图中信息。①一共有7缸鱼。②从左边数第7缸有5条鱼。③有7条鱼的是第6缸。④有6条鱼的是第4缸。鼓励学生从小到大数到7,反过来从7开始从大到小数到1,并能根据鱼的数量指出是第几缸。（2）基数和序数。“几”用来表示物体的数量,如6和7就是基数,“第几”用来表示事物的顺序和位置,如第6和第7就是序数。【品析:让学生口、手、脑相结合,在实践活动中感悟1～7的顺序,区分“几”和“第几”的不同,增强学生的辨别能力。】◎顺承6和7的基数含义和序数含义,研学6和7的写法。师:我们知道6和7的大小、基数含义和序数含义了,那么怎样书写6和7呢?（1）通过对教材第40页画面分析,提取图中信息:6有弯有圆,7有直有弯。（2）观察字形特点,6像什么?6就像一只小蝌蚪,写的时候从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆圈后完成。7像什么?7就像一把镰刀,写的时候从田字格的上半格起笔,水平写满半格,转而向左下角斜着写到底后完成。提示:6、7书写并不难,6像蝌蚪,7像镰刀。【品析:由生活中的事物“蝌蚪”“镰刀”引入对6、7的写法,自然而又易于理解。】◎顺承6和7的写法,研学6和7的组成。师:同学们,我们知道6和7怎样写了,那么它们是怎样组成的呢?（1）通过对教材第41页画面分析,提取图中的信息。①为6个圆圈涂色并分成两部分,有5种涂色方法:5和1;4和2;3和3;2和4;1 和5。②将7个小方块分成两堆,有6种分法:6和1;5和2;4和3;1和6;2和5;3和4。（2）6的组成。先按顺序涂色,有5种涂法,还可以交换位置涂色。通过涂色可知6是由1和5、2和4、3和3、4和2、5和1组成的。（3）7的组成。我们可以把7个小正方体分成两堆,通过动手摆一摆,可知7是由1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1组成的,共有6种情况。【品析:在涂一涂、分一分等活动中,教师引导学生参与到知识的形成过程中,让学生自己在操作中发现知识:6的组成有五种,7的组成则更多,有六种情况,这些活动既培养了学生的动手能力,又培养了他们的分析和思考能力,既把学生放在了学习的主体地位,同时使教师和学生之间的交流合作得到加强,提高了课堂教学效果。】三、反馈质疑,学有所得　　在学习完6和7的组成的基础上,同桌之间互相讨论有关6和7的顺序、大小以及6和7的组成等相关内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑一:在两个数进行大小比较时,如何做到对“>”和“<”的正确运用?　　学生在讨论后得出结论:“>”和“<”的开口对准较大的数,大数如果在左边就用“>”,大数如果在右边就用“<”。　　质疑二:6和第6、7和第7分别有什么不同?　　这个问题可以指导学生先回忆课上学习的内容,在理解“基数的含义和序数的含义”的基础上,得出结论:　　6表示物体的数量是6个,第6表示事物的顺序,是按照一定的标准知道,处于第6的位置。7和第7与6和第6道理相同。【品析:本课新授知识所涉及的大小比较,是在“5以内数的大小比较”基础上的类推和深化,正确使用“>”“<”能有效减少“比较大小”题型的错误。分清“基 数和序数”的含义是对前面知识的进一步强化。】四、课末小结,融会贯通　　“今天同学们掌握了哪些知识?还有哪些知识不明白呢?”　　在师生共同总结之后,简单回顾6、7的认识、读法和写法、6和7的大小比较、6和7的基数含义和序数含义、6和7的组成等知识,然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:　　6和7的加减法应该如何计算?五、教海拾遗,反思提升　　这节课的主要任务是认识6和7及相关的知识,在教学时,要从学生已有的生活经验出发,对6和7的认识及相关内容可以在1～5的认识及相关内容的基础上加以拓展,使学生很顺利地掌握关于6、7的知识。　　这节课的知识点较多,包括正确地数出数量是6、7的物体;掌握6、7的数序、大小;会读、会写6、7;知道6、7表示的基数含义和序数含义等,其中在基数和序数的区别这一环节,学生的理解还是停留在表面上,反思教学,如果让7名学生列队展示,让学生说出自己在队伍里是第几、共有几人等等,就可以让学生更进一步地明确二者的区别。我的反思: 板书设计6和7的认识 第1课时　9　加　几教学内容人教版一年级上册教材第89页内容及第90页练习二十。内容简析教材呈现了9加几加法的算理,让学生经历9加几加法的计算研究过程;用点数、接着数和“凑十法”等多种方法计算9加几的进位加法。教学目标1.会用不同的方法计算9加几,理解“凑十法”,并能熟练计算9加几的进位加法。2.能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。教学重难点让学生理解“凑十法”的算理,并正确计算9加几的进位加法。教法与学法1.教师通过“看”“摆”“说”和“填”等多种方式帮助学生理解和掌握“凑十法”。2.学生通过摆小棒计算“9加几”,自己动手体验感受“凑十”的思维过程,再抽象成口算过程。承前启后链延学:8、7、6加几的进位加法。解答形如:8+5=13,7+6=13,6+9=15的算式。学习:9加几的进位加法。会做形如:9+7=16的算式。复习:10加几、十几加几和相应减法。会做形如:10+4=14,12+3=15的算式。教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:播放课件,画面呈现出运动会热闹的场面,有跳绳的,有赛跑的,还有啦啦队表演和分发饮料的同学。教师提问:运动会上一共有多少人在赛跑?一共有多少盒饮料需要分发?由此导入本课课题,前后桌同学展开讨论。【品析:这种导入方式,让学生分析情境图,意在培养学生的观察能力和问题意识。让学生独立思考,养成独立思考的习惯。】 动画导入法:师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行“数学游艺活动”,园长邀请全班同学一起参加,我们快去看看吧!（1）首先请看:“聪明屋”的这些题你们会做吗?(投影出示)（2）接着,我们来到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三个数,看谁能想出好办法,很快地说出这三个数的和是多少。由此导入本课课题。【品析:根据一年级儿童的思维特点,创设情景,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。】二、师生合作,探究新知◎出示情景图,提出问题:9+4=,并找出待解决问题。(1)通过分析教材第89页的画面,提取图中信息。①箱子里面有9盒饮料。②箱子外面有4盒饮料。(2)提出的问题:一共有多少盒饮料?【品析:通过有趣的情景图,让学生理解加法的含义,明白求一共有多少盒,用加法计算。】◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。学生虽然还没有学过“凑十法”,但会通过实物操作——摆小棒的方法,表现出来。①可以用点数法,从1、2、3、4……数到最后是13。②可以接着数,盒子里有9个,从9后面接着数4个:10、11、12、13。 ③“凑十法”。摆小棒:先从4根小棒里拿出一根和9根小棒合在一起凑成10,再想“10+3=?”,结果是13。【品析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。通过操作,初步感知“凑十”的表象,再把表达式转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言融为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。】三、反馈质疑,学有所得在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　质疑一:我们今天学习的是9加几的进位加法,那什么样的算式是9加几呢?　　学生讨论后得出结论:第一个加数都是9,我们就叫它9加几。　　质疑二:计算9加几时,大家想了很多方法,你们觉得哪一种方法最好?为什么?　　学生说说自己的想法。　　师总结:几种方法都很好,点数法是我们以前学的知识,今天我们主要学习了“凑十法”。现在我们先观察箱子里可以装几盒饮料(发现可以装10盒),可以先把箱子装满10盒再加上剩下的3盒,计算10加几比较简单。　　质疑三:9+5=(　　)中,除了把5分成1和4,1和9凑成十外,还可以怎样凑十呢?　　学生讨论,最后教师总结:还可以把9分成4和5,分出的5和第二个加数5凑成十,进行计算。5+5=10　10+4=14。【品析:“凑十法”可以拆小数,凑大数。如在9+5=14中,把5拆分成1和4,1和大数9凑成10。也可以拆大数,凑小数。如在9+5=14中,可以把9拆分成4和5,5和另一个加数5凑成10这两种方法都可以凑成十,在具体情况下要灵活运用。】四、课末小结,融会贯通 　　“通过今天的学习,同学们有什么收获?”在师生共同总结之后,简单回顾9加几的进位加法的计算方法。其中“凑十法”最简便快捷。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:　　8、7、6加几的进位加法怎样计算?五、教海拾遗,反思提升　　三次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化对于9加几的计算方法凑十法”做了进一步强化,使学生真正掌握了9加几的进位加法。这节课的知识主要是学习9加几的进位加法,我们通过摆一摆、想一想、说一说的方法,学会了用“凑十法”计算9加几的进位加法。但少量同学在说一说这个环节,不能很快地表达出来,所以在后面的教学中要多锻炼学生的口头表达能力。我的反思:板书设计9加几第1课时　11～20各数的认识 教学内容人教版一年级上册教材第73～75页内容及第76～77页练习十七。内容简析本课时主要学习11～20各数的认识,知道这些数是由1个十和几个一组成的。学生通过数一数、摆一摆,运用原有经验建立10根为一捆的观念,进而帮助学生建立11～20各数的表象。这样把图像与数结合起来,使学生的认知由具体事物过渡到抽象符号。教学目标1.能正确认、读、写11～20各数,掌握20以内数的顺序和大小。2.理解11～20各数的组成。认识个位和十位。3.认识数位,理解数位的意义。4.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重难点认识11～20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。体验计数单位“十”。教法与学法1.教师通过把10根小棒捆成一捆的操作,让学生明白“10个一”和“一个十”,初步在头脑中建立“十位”的概念。在比较11～20各数的大小时,先让学生复习10以内各数大小的比较方法,进而迁移到11～20各数的比较中来。对于写数,教师可以采用“动作感知——半抽象——抽象”的认知规律来展开教学。2.学生通过摆小棒,把10根小棒捆成一捆,20根小棒捆成两捆。使学生在数数的过程中初步了解数的组成,利用计数器来学习读数和写数。复习:1～10各数的认识。学习:11～20各数的认识。会读写、比较大小:12读作:十二;12﹤18。延学:10加几、十几加几和相应的减法。解答形如:10+4=14,12+6=18,16-5=11的计算。承前启后链 教学过程一、情景创设,导入课题游戏导入法:教师在讲桌上摆放一堆凌乱的小棒,让学生猜一猜有多少根。学生猜,教师提示多了还是少了,直到猜对为止。师:这些小棒怎样摆能一眼看出有11根呢?请同学们想一想,用小棒摆一摆。(学生动手摆,教师巡视)由此导入本课课题。【品析:根据学生好动、爱玩的特点设计“猜小棒”游戏,能很快激起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。】音乐引入法:放录音,歌曲《快乐的星期天》(同时)师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,李奶奶家有一幅挂图掉下来了。(出示主题图)师:请同学们仔细观察,这幅图上有什么?数一数,它们的数量各是多少?(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)师:同学们观察得很仔细,想象力很丰富。你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?(这些数都没有超过20)师:这就是我们今天要学的内容——11～20各数的认识。由此导入本课课题。【品析:教师通过放歌曲的方式引入,使学生在动听的歌曲中进入学习状态。】二、师生合作,探究新知◎数小棒,认识11～20各数。（1）让学生数小棒,一根一根地数,从1数到20。（2）教师演示:一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,再接着一根一根地数到20,把这10根再捆成一捆。使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十。◎学生自己利用小棒数一遍。（1）先在小组内进行。（2）然后教师找两名学生给大家实际操作一下。◎让学生用小棒分别摆出11根、12根……19根,让学生分别说出是怎样摆的,所摆的小棒里有几个十,几个一,再把这个数读出来。（1） 可以边数边摆,数到10时,就把这10根小棒捆成一捆。接着再数1根就是11根,再数2根就是12根……再数9根就是19根。（2）数的组成。先利用小棒边摆边数,10根捆一捆,再一根一根地添加小棒,每添一根小棒就说出一共是多少,由几个十和几个一组成。如下图:　1个十和1个一合起来是11。　1个十和2个一合起来是12。……　1个十和9个一合起来是19。　2个十合起来是20。（3）读法。11读作:十一;12读作:十二;……;19读作:十九;20读作:二十。【品析:对11～20各数的认识有多种方法,数小棒是帮助学生认识数的较好方法。让学生动手操作,动脑思考,培养学生的动手动脑能力。】◎顺承例1,研学例2。（1）在总结完例1的基础上,教师抛出问题:如何比较20以内数的大小?（2）引领学生观察教材第74页例2图,并指出尺子上数的顺序。我们已经知道0～10各数在直尺上是按照从小到大的顺序依次排列的,那么我们看上面的直尺图中10后面的数字,与10相邻的是11,紧接着依次出现12、13、14、15、16、17、18、19、20,直尺上的数是按顺序排列的,越排后面的数就越大,这些数中排在最后面的是20,所以20最大,如:13﹤14,16﹤17,20﹥19等。(利用直尺做教具很直观地显示出数的顺序,更便于比较数的大小。这就是教具的作用所在。)【品析:学生通过运用直观的教具“尺子”来认识数的顺序,并能直观地比较出数的大小,让学生多角度去学习数,感知数与数之间的联系与区别。】◎顺承例2,研学例3。 在总结完例2的基础上,教师抛出问题:怎样在计数器上表示数?学生利用教具计数器来实际操作,小组内完成。（1）认识计数器上的数位。如图所示,计数器右边起第一位是个位,第二位是十位。十位上有几个珠子就表示有几个十;个位上有几个珠子就表示有几个一。（2）在计数器上表示数。①11根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨1个珠子,表示1个一;1个十和1个一合起来是11。如下图①。②17根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨7个珠子,表示7个一;1个十和7个一合起来是17。如下图②。③20根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨2个珠子,表示2个十。如下图③。　①　　　　②　　　　③（3）写数。写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写起。如:上图①中的数写作:11。(写20时,个位上的“0”不能不写,因为个位的“0”起占位的作用,表示个位上一个计数单位也没有。)【品析:学生利用教具实际操作,通过在小组中讨论、交流等有意义的活动,激发学生探究学习的兴趣,从而自主建构起对数的认识,加强对数从具体到抽象的理解。】三、反馈质疑,学有所得　　在学习完11～20各数的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相说一说11～20各数的认识、读法、写法和组成。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。 　　质疑一:在0～20各数中,哪个数离17最近,哪个数离17最远?　　学生先在小组中讨论,然后小组总结出来,最后找一名代表说一说。　　离17最近的数是16和18;离17最远的是0。　　质疑二:“20”个位上的“0”该不该写?为什么?学生先自己通过操作、理解得出结果,然后小组交流,说出理由。20个位上的“0”该写,因为个位上的“0”起着占位的作用,表示个位一个单位也没有。【品析:学生通过讨论可知:在解答问题时我们可以通过独立思考、同桌交流和小组合作等多种方式来体验数的意义,加强对数的理解。】四、课末小结,融会贯通　　“如果今天回到家,家长问你学了什么,你会怎么回答?”　　在师生共同总结之后,简单回顾这节课所学的11～20各数的认识,对数数、读数、写数和数的顺序有了进一步的认识。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:　　怎样计算10加几、十几加几及相应的减法?五、教海拾遗,反思提升　　在本节课中,特别注重学生通过操作学具(摆小棒)进行学习活动,促进学生独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。　　反思过程,这次学习主要是通过师生之间、生生之间的互动来学习知识。在活动中利用数一数、摆一摆、说一说等活动,认识11～20各数。在认识数位方面,有部分学生掌握得不好,这方面还有待于提高。我的反思: 板书设计11～20各数的认识 第1课时　20以内数的认识与加减法知识板块要点梳理具体内容20以内数的认识与加减法数数一个一个地点数,物体的个数用0～20各数表示。数的顺序20以内数的顺序:(1)从前往后数:0,1,2,3……18,19,20。(2)从后往前数:20,19,18,17……3,2,1,0。比较大小按照数从前往后的顺序比较,后面的数比前面的数大;按数的组成比较。数的分与合(11～20以内数的组成)一个数(0,1除外)可看作是由两个比它小的数组成的,也可以分解成两个数。读数、写数读数、写数都是从十位起。读数时,十位是几就读几十,个位是几就读几;写数时,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。几个和第几(数位)几个是表示物体个数的多少;第几是表示物体的位置和顺序。数位:一个数从右边数第一位是个位,第二位是十位。一图四式根据一幅图,一般可以写出两道加法算式和两道减法算式。10以内的加法、减法、连加、连减和加减混合运算(1)10以内的加法、减法的计算方法:用“点数”;在一个数的基础上接着数;利用数的组成知识算出得数。(2)计算连加、连减和加减混合运算时,先把前两个数相加减,再用得数与第三个数相加减。20以内的加法和减法(1)十加几得十几,十几减几得十。(2)十几加(或减)几,先把个位上的数相加减,再加整十数。20以内的进位加法计算方法:(1)点数;(2)接着数;(3)凑十法;(4)交换两个加数的位置。 解决问题把两个数合并在一起求总数,用加法计算。教材知识荟【考点一】20以内数的认识1.数数例:数一数,用数字表示出来。分析:用点数的方法数出汽车是6辆;一捆小棒是10根,旁边还有5根,共15根。解答:6　　152.数的顺序例:按顺序填一填。分析:根据表格中的数,可以看出是按从小到大的顺序排列的。解答:6　9　10　12　14　15　17　18　193.20以内数的大小的比较例:在里填上“>”“<”或“=”。10+920　13-3107+1012　10+717分析:先算出式子中的得数,然后和圆圈右边的数比大小,可得出结果。解答:<　=　>　= 4.20以内数的读写例:(1)读出下面各数。8　18　20分析:读数都是从高位起。读数时,十位是几就读几十,个位是几就读几。解答:八　十八　二十(2)写出下面各数。例:十二　十五分析:写数都是从高位起。写数时,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。解答:12　155.数的分与合例:让花开得更美丽,填一填。2分析:根据数的组成可知,5可以分成2和3;1和3组成4;10是由2和8组成的;8可以分成2和6。解答:8　66.几和第几例:(1)图中一共有几朵?(2)把从左起第5朵涂上颜色。(3)把从右起的6朵圈出来。分析:根据第几和几的含义解决此题。解答:(1)7朵(2)(3)【练习】1.看图数一数,写一写。2.排排队,填一填。一共有(　　)只小动物,从前向后数,第3只是(　　),第(　　)只是小猪,最前面的是(　　),最后面的是(　　)。3.猜猜我是谁? 答案:1.7　8　17　12　2.6　猴　5　狗　马　3.10　16　19　17【考点二】20以内的加、减运算1.10以内的加法、减法例:3+5=　　10-6=分析:计算10以内的加法时,可以用“点数”,也可以在一个加数的基础上接着数,还可以利用数的组成知识算出得数;计算10以内的减法时,可以利用数的组成知识算出得数。解答:8　42.10以内的连加、连减和混合运算例:10-2+3=　　5+3-2=分析:计算连加、连减、加减混合题时,要一步步按照从左往右的顺序计算,计算时要先看清是加法还是减法。解答:11　63.20以内的加法和减法例:一共有多少张笑脸?分析:左边有11张,右边有3张,1加3等于4,10加4等于14,即一共有14张;也可以从第11张接着数:12,13,14,共14张。解答:11+3=14(张)4.20以内的进位加法例:想一想,括号里应该填什么数字?7+=14　　　　(　)-=2 分析:题中有两个算式,第一个算式我们可以看到数字7加上之后的结果是14,根据数的组成,14可以由7和7组成,所以是7;第二个算式就变成了(　)-7=2,因为9减7等于2,所以括号里填9。解答:9【练习】1.在里填上“>”“<”或“=”。1214　　　　　97　　　　　　810　　　　　4+8104+7106+9156+39-19+3162.比比谁算得又对又快。8+2=　　　　　　　　3+5=　　　　　　　　　17-10=　　　　　9-7=2+7=3+6=3+10=4+8=4+3+6=6+4-3=8+5-3=12-0+3=3.小马过河。答案:1.<　>　<　>　>　=　>　<2.10　8　7　2　9　9　13　12　13　7　10　153.竖排:17　15　16　14　13　11　12　10　9【考点三】用数学解决生活中的实际问题例:一共有多少个水果?分析:（1）按水果种类分,求和一共有多少个,就是把9个和5个合起来,列式为9+5。（2）按水果的位置分,将左边的6个和右边的8个合起来,列式为6+8。解答:　9+5=14(个)或6+8=14(个) 【练习】1.看图列式计算。（1）　　　　　　　（2）　　=(朵)　　　　　　　　　　　=(个)2.还剩多少只小鸟?　　=(只)3.一共有多少只羊?=(只)答案:1.(1)10-3=7　(2)8+3=112.8-2=63.9+6=15我的反思: 第1课时　认识图形教学内容人教版一年级上册教材第34、35页内容及第37、38页练习八的第1、2、3小题。内容简析通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球,并知道这四种立体图形的特征。教学目标 1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球并会识别。2.培养学生的动手操作和观察能力,初步建立空间概念。教学重难点长方体和正方体的区别。教法与学法1.本课时教学时教师要精心组织好课堂活动,如:摸一摸。让学生在摸一摸的活动中认识这些物体的名称,感知这些物体的特点;再如:说一说。在感知物体特点的基础上,把物体的特征用自己的语言进行描述,说出它的名称,以此来强化学生对特征的掌握。提前准备丰富的、日常生活中常用的物品。2.本课时学生的学习主要是通过看一看、摸一摸、说一说等活动,巩固对立体图形特征的理解,并通过找出身边与之相同的物体,感受数学就在我们身边。承前启后链延学:能在生活物品中识别出长方体、正方体、圆柱、球。学习:认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们各自的特征。复习:生活中有各种形状的物体如:文具盒、魔方、水杯、皮球等。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放课件,画面出现机器人:同学们,你们好!我叫特特,是来和大家交朋友的,我身上有好多东西,与大家今天学的知识相关,你们知道是什么吗?大家快在我身上找一找吧!由此导入本课课题。【品析:利用课件展示机器人,引起学生的学习兴趣,能极大激发学生的求知欲,为下面的学习奠定了基础。】组织活动,激趣导入:教师布置摆图形活动,每4人为一组,每个小组把准备的物体如:小水杯、牙膏盒、乒乓球等,摆出自己喜欢的图形,可以拼成机器人、小桌子、小火车等。让每一组学生展示拼成的图形,教师首先给予肯定和表扬,最后提出问题:你们拼成的图形里都有哪些物体?都是什么样的?由此导入本课课题。 【品析:通过组织拼图形活动,提高学生学习的积极性,在教师的引导下,让学生在大量的感性材料中,逐步抽象出立体图形,并感知它们不同的特征。】二、师生合作,探究新知◎和学生一起观察教材第34页的情景图,提取图中信息,提出待解决的问题。(1)整理从中获得的信息。①有形如、之类的物体。②有形如、之类的物体。③有形如之类的物体。④有形如、之类的物体。(2)需解决的问题:图中有很多形状不同的物体,你们知道它们分别是什么形状吗?◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。结合平时的生活实际,小组讨论、交流,运用学具,探究新知。(1)教师组织学生前后桌4人为一个学习小组,动手摸一摸、说一说。结合自己手里的牙膏盒、小水杯、乒乓球等物品,分别摸一摸这些物品,并上讲台来说一说,它们是什么样的?摸上去有什么感觉?小结:形如、、之类的是长方体;形如、之类的是正方体;形如之类的是圆柱,形如、之类的是球。(2)立体图形。长方体、正方体、圆柱和球都占有一定的空间,我们把这类图形称为立体图形。【品析:通过学生摸一摸、说一说等活动,让学生亲身感受这几种立体图形,并从感知上了解它们各自的特征。也许学生说的和教师设计的不一样,但是由教师引导,只要说得有道理,教师都要给予鼓励和表扬。】◎立体图形的特征。小组讨论,教师总结。:长长方方的,有6个平平的面,面有大有小,不能自由滚动。 :正正方方的,有6个平平的面,面的大小一样,不能自由滚动。:直直的,上下一样粗,两端圆圆的、平平的,放倒在桌上,能够滚动。:圆圆的,放在水平面上可以任意滚动。提示:根据立体图形的特征去辨认,可以提高认识图形的准确度。【品析:给学生提供充分的动手操作的机会,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。】三、反馈质疑,学有所得　　在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑:只有球才能滚动吗?　　学生在一起讨论,联系上面学过的知识,我们知道:球是圆圆的,易滚动。圆柱虽然是直直的,上下一样粗细,但是上、下两个底面是圆的,把圆柱放倒在桌面上,圆柱也能滚动。【品析:对立体图形的特征要掌握全面,圆柱有它的特殊性,把它直立起来能稳固,把它放倒后能滚动。】四、课末小结,融会贯通　　回顾学过的内容,我们知道了长方体、正方体、圆柱、球有各自的特征,长方体、正方体不能滚动,球能滚动,圆柱直立时是稳固的,放倒后能滚动。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:　　那么这些立体图形能不能拼搭成新的立体图形呢?五、教海拾遗,反思提升　　通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化使学生掌握了立体图形的特征,能够根据实物识别属于哪一种立体图形。在认识了这4种物体后,再让学生多举一些例子,到生活中去找这些物体,拓展学生学习的思路,让学生感受生活中处处有数学,进一步体会学习数学的重要性。我的反思: 板书设计　　认识图形第1课时　认识钟表教学内容人教版一年级上册教材第84～85页内容及第86～87页练习十九。内容简析使学生初步认识钟面上的时针和分针,并结合自己的生活实际会认、读、写整时。教学目标1.认识钟表上的时针和分针,认识整时。2.会用两种方法表示整时。 3.认识时间的重要性,养成守时、珍惜时间的好习惯。教学重难点认识整时,记录整时。教法与学法1.教学中通过动手操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字;并结合生活经验学会看整时,知道整时的两种表示方法。2.学生通过动手拨一拨,连一连,和认一认等活动,来认识钟表和整时,并在生活中认识钟表。承前启后链延学:认识钟表。解答形如:学习:认识整时。会做形如:看钟面写时间。复习:认识钟表,形如教学过程一、情景创设,导入课题游戏导入法:同学们,你们做过“老狼老狼几点钟”的游戏吗?游戏规则:一人扮老狼,捂着眼睛面朝着墙,其余同学扮小羊站在老狼背后。游戏开始后,小羊开始问:“老狼老狼几点了?”老狼回答:“九点了或七点了。”小羊继续问:“老狼老狼几点啦?”老狼大声说:“十二点啦!”这时小羊四散跑开,因为老狼一报十二点就意味着追捕开始了。现在我们就一起来做游戏吧!(游戏开始)师:这个游戏是与时间有关的游戏,今天我们就一起来认识时间,认识钟表吧!(板书课题)【品析:俗话说:兴趣是最好的老师,一年级的学生好奇、好玩、好动,注意力不容易集中,为了让他们尽快投入到课堂中来,通过游戏活动,一下子抓住他们的注意力,激发学生的学习兴趣,让他们在学中玩,在玩中学,为他们提供一个轻松愉悦的学习氛围。】谜语导入法: 1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜。师:嘀嗒嘀嗒当当当,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。师:谁猜到了这是什么?生可能说:闹钟,师可引导说:钟表。(板书:钟表)2.认识各种不同类型的钟表。师:请同学们和老师一起到钟表王国看一看吧!(课件播放各种各样的钟表,生看)师:你们觉得钟表王国有趣吗?由此导入课题。【品析:通过猜谜语的形式,引导学生在兴趣中学习钟表。通过说说自己见过的不同形状的钟表,让学生了解钟表与日常生活密切相关。】二、师生合作,探究新知◎引领学生分析教材第84页的主题图片,提取已知信息,找出待解决的问题。（1）整理从中获得的信息。①都有两根指针。又长又细的是分针,又短又粗的是时针。②都有从1到12这12个数。③12个数把钟面分成了12个相等的大格。（2）认识钟表。日常生活中的钟表有两种。一种是像挂钟、手表这样的,一种是像电子表这样的。（3）认识整时。点拨:借助学生生活,获得有关钟表的经验,让学生认识、了解钟面,注意区分分针和时针,为后面的学习打下基础。【品析:综合学生的生活经验认识钟表,让学生体会数学与生活的密切联系。】◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。（1）尝试拨钟。师:请同学们想一想,一天中你最喜欢哪个时刻,拨在带来的小钟上,说说你为什么最喜欢这个时刻,讲给你们小组的同学听一听。 学生分组操作后,各组选派代表展示所拨时刻。（2）小组讨论。师:请同学们按照分针和时针的位置,把这些时间分分类。先分小组进行讨论,然后全班交流。说说为什么这样分,从中选取整时的钟面进行教学。（3）比较归纳。师:观察这些时间,你有什么发现?①分针指着12,时针指着几就是几时。②平时我们所说的“几点”是口语,正确的书面用语是“几时”。这是整时的一种表示方法。(8时、3时、6时)（4）整时的第二种表示方法。8时在电子表上是怎样显示的?表面上有2个点,点的左边是8,同时点的右边是“00”,就是8时。像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过?(电话、手机、电视、电脑等)这就是整时的第二种表示法,叫电子表表示法。◎教师小结,总结整时的两种表示方法。（1）普通表示法。如:8时。（2）电子表表示法。如:8:00。【品析:从学生已有的生活经验出发,让学生自由拨钟面上的时针和分针,然后引导学生自主探索、合作交流,得出认识整时的方法和整时的两种表示方法,体现了教学方法的开放性,设计新颖。另外,通过设计“像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过?”,把学习内容与学生的已有经验联系起来,使学生获得数学知识的同时,在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。】三、反馈质疑,学有所得　　本课的主要任务是让学生结合自己的生活实际来看整时,初步认识钟面上的时针和分针,了解整时的表达方法。在学习完本课的基础上,同桌之间互相说一说认识钟面和表示整时的方法,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑一:如何区分时针和分针? 　　学生先在小组中讨论,然后小组总结出来,最后找一名代表说一说。　　时针:又粗又短的针是时针,又细又长的针是分针。　　质疑二:聪聪给自己设计了一张作息时间表,同学们看看合理吗?　　7时起床,8时上学,10时做操,12时吃午饭,下午6时看动画片,晚上9时睡觉。　　学生讨论后交流:设计合理,学生要养成早睡早起的习惯。【品析:引导学生对聪聪一天的时间安排进行认识与评价,既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入到学习活动之中。】四、课末小结,融会贯通“同学们,今天我们学习了哪些知识?你们有什么收获?”在师生共同总结之后,简单回顾整时的两种表示方法。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:怎样计算20以内的进位加法?五、教海拾遗,反思提升教师提供丰富的感性材料,放手让学生比一比、拨一拨、说一说,既满足了学生的表现欲望,又培养了学生自主探索、小组合作的意识,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。学生对于“早睡早起”“看电视”“睡懒觉”等情节都有切身体会,通过“你想对小明说什么?”这一环节,引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价,既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入到学习活动中。利用小明的作息时间情境图呈现“现实冲突”——为什么一天中有两个9时?让学生“议一议”,为后面的时间学习做铺垫。我的反思:  板书设计认识钟表第1课时　上、下、前、后教学内容人教版一年级上册教材第9页内容及第11～13页练习二的第1、3小题。内容简析教材在具体的场景中呈现“上、下”“前、后”的位置关系,让学生初步学会确定物体的“上、下”“前、后”方位,知道“上”的位置高,“下”的位置低,面对的位置是“前”,背对的位置是“后”。教学目标 1.结合具体情景认识“上、下”“前、后”的基本含义。2.会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。3.使学生在活动中获得良好的情感体验,感受数学与生活的联系。教学重难点培养初步的空间观念,体会位置关系的相对性。教法与学法1.本课时教师要充分利用学生的生活经验,即上是指高处,下是指低处,面对着的是前面,背对着的是后面,再结合情景图,引导学生去理解、去感悟,使学生由感性认识上升到理性认识。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论,并且应用物品摆一摆、说一说等活动,在操作中感悟,在感悟中交流。延学:能根据左、右手确定左、右的位置关系,会做形如:在小兔卡片的左边贴上小狗卡片等类型的题。学习:辨别物体的上、下、前、后的位置关系,会判断如:二楼的上面是三楼,二楼的下面是一楼等类型的题。复习:参照点,也叫参照物,是判断物体之间的位置关系的。指向地球的一方是“下”,相反的方向是“上”,以“活动者”为参照点,他“面”朝的方向是“前”,相对的方向就是“后”。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题联系生活,揭示课题法:师:布置预习时,老师让同学们做了一个小调查,谁能说一说教室的上面有什么?教室的下面有什么?指名回答,其他学生进行补充。师:谁再说一说教室的前面有什么?后面呢?学生汇报并由此导入本课课题,教师板书:上、下、前、后。 【品析:利用学生身边现实的情景,让学生获得大量的感性材料,为学生学习“上、下”“前、后”奠定基础。】多媒体课件展示法:播放课件,画面显示长江大桥上车船往来的情景,有火车、汽车、轮船等。教师导语:图上有车、有船,真是一片繁忙的景象啊!同学们注意观察一下,大桥上有什么?大桥下有什么?货车前面有什么?货车后面呢?由此导入本课课题。【品析:通过展示教材上的情景图,使学生获得直观感受,便于学生仔细观察,教师积极引导学生分析判断,促进了师生互动,在获得知识的同时,培养了师生之间良好的情感。】歌曲导入法:教师请一名学生演唱歌曲《草原上升起不落的太阳》,引发学生兴趣的同时,教师引导学生注意歌词:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……并提出问题:天上有什么?白云下面有什么?在学生回答后导入本课课题。【品析:利用学生爱唱歌的特点,激发学生的学习积极性,教师及时引导学生把注意力转向歌词,让他们在快乐的活动中发现知识,学习知识。】二、师生合作,探究新知和学生共同观察教材第9页的情景图,提取图中已知信息,并找出待解决问题。◎两个物体的“上、下”位置关系。(1)整理从中获得的信息。①图中的交通工具有、、、和。②这几种交通工具处在不同的位置上。(2)鼓励学生描述交通工具的位置关系,教师适时加以引导,如桥上面有什么?火车下面有什么?货车的前面有什么?后面呢?【品析:利用学生已有的生活经验,再加上情景图,能比较直观地判定两个物体的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。只要学生能表达得比较清楚就应给予表扬。位置关系描述:(1)从和的位置看:在的下面,还可以说 在的上面。(2)从和的位置看:在的下面,在的上面。(3)从和的位置看:在的下面,在的上面。小结:“上”是指位置在高处的,跟“下”相对;“下”是指位置在低处的,跟“上”相对。【品析:教学中教师结合学生的生活经验,充分利用情景图,加深对位置的理解,了解到上、下位置的相对性。鼓励学生敢想、敢说,在教师的引导下感知上和下的关系以及上和下的相对性,培养他们的综合判断能力。】◎顺承知识点一,研学知识点二。在总结知识点一的基础上,老师提问:怎样区分“前后”?◎两个物体的“前、后”位置关系。(1)继续观察教材第9页情景图,从图中可以看出,桥上的汽车排成一列,有前后位置关系。如下图:(2)请同桌之间互相说一说它们的位置关系,教师适时给予指导。的前面有,的后面有,可以看出是参照物;也可以说的前面有和,的后面有和,这时参照物有了变化分别是和。小结:面对的方向是前,背对的方向是后,前和后是相对的。二者相互依存,不能独立存在。【品析:突出学生在课堂的主体地位,留给学生足够的时间和空间去想象、去表达。】三、反馈质疑,学有所得　　通过谈话,让学生明白数学在日常生活中的重要作用 ,感受数学与日常生活的密切联系,更深刻地理解和熟练掌握“上、下”“前、后”位置的相对关系,使学生初步建立空间观念。　　然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑:怎样才能确定参照物?　　学生在一起讨论,联系上面学过的知识,总结出方法:“在”字后面是谁,谁就是参照物;或者“的”的前面是谁,谁就是参照物,找准参照物是判断位置关系的前提。【品析:在判断位置关系时,找准参照物是关键,记住“在”和“的”这些关键字,可以取得事半功倍的效果。】四、课末小结,融会贯通　“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”　　在师生共同总结之后,回顾“上、下”“前、后”的相关内容,知道“上”和“下”是相对的,“上”的位置高,“下”的位置低;“前”和“后”也是相对的,面对的位置是“前”,背对的位置是“后”,然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:　　怎样确定“左”和“右”呢?五、教海拾遗,反思提升根据学生的年龄特征、思维特点,创设熟悉的情景,给学生充分的时间和空间,放手让学生去观察、操作和交流,让学生积极参与到数学活动中来,这样才能更深刻地理解和掌握上与下、前与后的位置关系。　　本节课的内容,如果只靠教学理论灌输给学生,效果会大打折扣,让学生自己动手操作,参与到游戏活动中,能极大调动学生学习的积极性,获得积极的情感体验,因此,在以后的教学中,“让学生动起来”会使课堂教学更精彩。我的反思: 板书设计上、下、前、后第1课时　数　一　数教学内容人教版一年级上册教材第2～5页内容及第8页练习一的第1、2小题。内容简析按顺序数数，数出不同物体的个数。教学目标1.能按一定顺序数出物体的数量，会认、读10以内的数。2.初步掌握用不同的方法数数的过程。3.初步感受数的规律，感受生活中处处有数学。教学重难点 掌握数数的方法，能按一定的顺序数数。教法与学法1.教学本课时，教师可以把“美丽的校园”的情景图制作成挂图或动画课件，也可以用本学校的照片实施教学，还可以按照一定的顺序让学生现场表演，帮助学生观察、计数。2.本课时学生的学习主要是通过对情景图内的事物有序观察，数出图中的人物、物体的数量。承前启后链复习:区分生活中物体的个数,如:桌子上有几个茶杯,国旗上有几颗五角星等。延学:能根据数字数出相应个数的物体。学习:数数,就是一个一个按顺序数物体的个数,数到最后一个物体是几,这些物体的个数就是几个。教学过程一、情景创设，导入课题课件展示法：播放课件“美丽的校园”，教师导语：同学们，这是一个美丽的校园，今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴地来上学了，大家快来看看，这里都有一些什么呢？你能数出每种物体的个数吗？由此导入本课课题，教师板书：数一数。【品析：这种导入方式，可以让学生联想到自己开学时的情景，产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时充分利用了教材主题图提供的资源，自然而然引入课题。】拍手歌引入法：师：同学们，我们一起把学过的“拍手歌”唱一遍吧!教师和学生一边拍手，一边唱：你拍1，我拍1，一个小孩坐飞机;你拍2，我拍2……唱完后，教师导语：歌中我们数到的数有1、2、3……最后是10，在我们的学习和生活中，经常有数数的情况，今天我们就一起来学习：数一数。【品析：通过师生一起合唱“拍手歌”，在教师的引导下，激发学生对数数的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。】游戏导入法：“寻找小金猴”。 游戏规则：教师组织8名学生，离开座位围成一个圆圈，然后由1名同学开始，从1到10连续报数，报“10”的同学离开，剩余同学继续往下报数，每次报到“10”的那名同学离开，最后剩下的一人就是要寻找的小金猴。由此导入本课课题。【品析：让学生积极参与到游戏当中，极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在快乐的游戏中发现知识，学习知识。】二、师生合作，探究新知◎数数。（1）让学生观察教材第2页“美丽的校园”情景图，提取图中信息：①国旗高高飘扬，老师和同学在谈话。②单杠、小木凳、垃圾桶整齐摆放。③花儿怒放、鸟儿飞翔，远处的大树郁郁葱葱。（2）提出的问题：人和物各有多少？同学们都来数一数。◎自主学习，分组讨论，探究解题方法。（1）通过讨论、交流，找出各种物体的数量。（2）小组推荐一名代表展示自己组的成果。（3）老师总结数数的方法。①按照一定的顺序观察画面。如：按从左到右、从上到下、从远到近的顺序。如图：②把图中的事物进行简单分类。如：分别数一数有多少棵树……如图：③逐一数出人或物的数量。如图： 【品析：引导学生从情景图中提取图中事物，让学生自己去发现，自己去数，通过教师的积极引导和学生自主探究获得数数的方法。】◎顺承数数，研学认数。在总结数数的基础上，老师提出问题：怎样认读这些数？（1）通过数图中事物，知道物体的个数可以用数表示，有几个事物，就用几表示。如：图中有1面就用“1”表示，2个就用“2”表示，3就用“3”表示，4个就用“4”表示……（2）认读1~10各数，可以先从1读到10，再从10读到1，最后老师指一个数学生读一个数，进行集体交流。【品析：认数通过读数得到强化，以多种形式进行读数训练，避免练习形式单一造成学生认读疲劳，调动学生的学习积极性，使学生产生学习数学的兴趣。】三、反馈质疑，学有所得　　在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相讨论这节课的内容，然后教师提出质疑问题，学生通过交流探讨进行系统整理。　　质疑：当多种物体放在一起时，怎样正确数出其中一种物体的个数？学生在一起讨论，联系上面学过的知识，总结出方法：多种物体放在一起，先确定要数哪一种，然后寻找相同的物体，用做标记的方法数，就能正确数出这种物体的个数。【品析：本课学习的数数方法有多种，多种物体放在一起学生容易发生混淆，寻找相同的物体并做上标记，才不会重数或漏数。】四、课末小结，融会贯通　　“本节课，你学会了哪些知识？还有什么是不明白的呢？” 　　在师生共同总结之后，回顾学过的内容，巩固数数的方法，掌握学生对1到10各数的认读情况，然后衔接下节课学习任务，思考如下问题：　　采用什么方法来比较物体的多少？五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处：通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化对于学生掌握数数的方法起到了强化作用，知道数数时按一定顺序数，数到最后一个物体所对应的那个数，就是这些物体的总数。反思过程，有待改进之处：在和学生探究数数的方法的时候，教师应避免死板地依靠教学时总结的方法，要鼓励学生采用自己喜欢的数数方法。例如，让学生自己先数，然后在小组内交流，最后全班进行交流，让学生说出自己数的方法和数的结果。我的反思：板书设计 第2课时位置和认识图形知识板块要点梳理　　　　　　　　　　　　具体内容 位置上、下的关系(1)确定上下的标准:上是指位置在高处,跟下相对;下是指位置在低处,跟上相对。(2)判断方法:以参照物为目标,来确定所描述的物体是在参照物的上面还是下面。前、后的关系(1)确定前、后关系的标准:一般是面对的方向是前,背对的方向是后。(2)判断方法:以参照物为标准,参照物面对的方向是前,参照物背对的方向是后。左、右的关系(1)确定左、右关系的标准:与左手对应的一面是左,与右手对应的一面为右。(2)判断方法:先确定好参照物,然后以自我为中心,与左手对应的一面是左,与右手对应的一面为右。认识图形长方体特征:有6个面,相对的两个面相同,有的长方体6个面都是长方形,也有的长方体有一组对面是正方形,其余4个面是长方形。正方体特征:有6个面,6个面都是正方形,并且大小相等。圆柱特征:圆柱是直筒形状,上下一样粗细,上下两面是圆,并且大小一样。球特征:球没有平平的面,可以任意滚动。立体图形的拼搭(1)两个完全一样的正方体可以拼成一个长方体。(2)三个完全一样的正方体可以拼成不同形状的图形。(3)用多种立体图形拼搭要根据图形特征选择层次,一般球放在上面,有平面的立体图形放下面,能立起来的立起来。教材知识荟【考点一】位置例:看图填一填。红灯在黄灯的(　　)面;绿灯在黄灯的(　　)面; 黄灯在红灯的(　　)面;红灯在绿灯的(　　)面;最上面的是(　　)灯,最下面的是(　　)灯。分析:先确定好参照物,红灯和黄灯相比较,黄灯作为参照物,红灯在黄灯的上面;绿灯和黄灯相比较,还是黄灯作为参照物,绿灯在黄灯的下面;黄灯和红灯相比较,红灯作为参照物,黄灯在红灯的下面;红灯和绿灯相比较,绿灯作为参照物,红灯在绿灯的上面;红、绿、黄三灯比较,红灯在最上面,绿灯在最下面。解答:上　下　下　上　红　绿【练习】1.看图填一填。（1）(　　)在桥的上面;（2）(　　)在桥的下面。(填“人”或“船”)2.把“上”“下”“左”“右”填在横线上。在的　　　面。在的　　　面。在的　　　面。在的　　　面。答案:1.（1）人　（2）船　2.左　上　下　右【考点二】立体图形例:数一数,填一填。长方体有(　　)个,正方体有(　　)个,圆柱有(　　)个,球有(　　)个。 分析:先根据图形的特征判断是什么立体图形,然后再按从上到下或从左到右的顺序数,数一个就用笔划一下,以免出现遗漏。解答:3　2　1　4【练习】1.连一连。2.我会数,我会填。一共有(　　)个图形,长方体有(　　)个,圆柱有(　　)个。从左边数第(　　)个是球,第(　　)个是大正方体。答案:1.　　　　　　　2.9　3　3　2　9我的反思:第2课时　6和7的加减法 教学内容人教版一年级上册教材第42页内容及第43～45页练习九的第5～12小题。内容简析根据6和7的组成,掌握6和7的加减法的计算方法;根据同一幅图列两道加法算式或两道减法算式;在计算6和7的减法计算时,用数的组成、想加算减计算。教学目标1.掌握6和7加减法的计算方法。2.经历由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程。教学重难点引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教法与学法1.本课时教学要充分利用情景图,引导学生对比同一幅图,列出的算式有哪些相同点和不同点,从而建立算式之间的联系,培养学生的思维能力。2.本课时学生的学习主要是通过观察、分辨、抽象和归纳等方法,利用学具摆一摆,在操作中得出“一图两式”,进而学习“一图四式”。承前启后链复习:5以内数的加减法,总结计算方法。延学:总结有关6和7的计算的计算方法,并能运用所学知识解决实际问题。学习:掌握6和7加减法的计算方法,计算形如:4+2=6,7-2=5的算式。教学过程一、情景创设,导入课题课件导入法:教师出示课件,画面显示出有两名学生正在列算式,他们是根据桌面上摆放的小圆片列出算式的,但是两人列出的算式却不同,教师及时提问:由于两个学生观察的角度不同,列出了不同的算式,然而这两个算式都是正确的,为什么呢?由此导入本课课题。【品析:利用课件导入,使学生在理解图意和题意的基础上,对顺利开展下一步内容的学习,有了心理准备和知识准备。】游戏导入法:教师组织一个找朋友的游戏:每个同学都拿一个数字(1～ 6),看哪两个同学的数字合在一起是6,那么这两个同学就是一对好朋友了。由此导入本课课题。【品析:游戏导入,能引起学生极大的兴趣,自然而然进入学习新知识的状态。】二、师生合作,探究新知◎和学生一起观察教材第42页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。（1）整理从中获得的信息。①左图:根据小圆片的拼摆情况,写出了两个加法算式。②右图:根据小圆片的拼摆情况,写出了两个减法算式。（2）需要解决的问题:为什么同一幅图两个学生列出的算式不同?◎组织学生面对面操作学具并列出算式,探究解题思路。（1）让学生动手摆出5个小圆片,然后在旁边再放上1个小圆片。师:如果从左往右看。我们应该写出的算式是什么?(5+1=6)如果从右往左看。我们应该写出的算式是什么?(1+5=6)为什么同一幅图会列出不同的算式?学生讨论,找出原因:由于观察的角度不同,小圆片的排列顺序就不同,写出的算式也不同。（2）让学生动手摆出6个小圆片,然后用小棒分出5和1。师:从左往右看,6分成了哪两部分?(5和1),从右往左看,6分成了哪两部分?(1和5),列出的算式有什么不同?(6-1=5,6-5=1)。原因还是由于观察的角度不同,列出的算式也就不同,它们的特点各有不同。①加法一图两式的特点。在这两道加法算式中,相加的两个数相同,相加的得数相等,两个加数在算式中的位置不相同。如图:②减法一图两式的特点。在这两道减法算式中,减号前面的数相同,都是6。从6里面去掉1就是5,去掉5就是1。如图:（3）6和7加减法的计算方法和5以内加减法的计算方法一样。 ①用数的组成计算加减法。　　　　②用“想加算减”计算减法。学法提示:加减法,窍门多。数的组成能解决。做减法,想加法。计算结果不会差。【品析:通过教师组织摆小圆片,使学生在观察、分辨中直观感受,从左边和右边不同的角度,得出不同的列式,从而引出一图两式,对于计算方法由于有5以内计算方法的学习,理解起来更容易。】◎顺承上面的一图两式,研学一图四式。和学生一起观察教材第42页的“摆一摆,填一填”情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。（1）整理从中获得的信息。①左图:根据小花朵的摆放情况,写出了两道加法算式和两道减法算式。②右图:根据小棒的摆放情况,写出了两道加法算式和两道减法算式。③下图:根据小三角的摆放情况,写出了一加一减两道算式。（2）需要解决的问题:为什么上面的每一幅图都能写出四道算式而最后一幅图只能写出两道算式?【品析:利用实物图来展示加减法算式的列法,让学生在实际操作中明白其中的道理。】◎组织学生前、后桌4人为一组讨论,教师巡视指导。提示:4朵小红花和2朵小粉花合在一起,该怎么列式?(两道加法算式)6朵小花分成4朵小红花和2朵小粉花,该怎么列式?(两道减法算式)最后一幅图中的两种“小三角”的个数相同时,列式会有不同。小结:同一幅图由于观察角度的不同,我们不仅可以列出两道加法算式,也可以列出两道减法算式,当两部分的数相同时,一幅图只能列出一加一减两道算式。【品析:用小花学具得出加法算式和减法算式,这样安排是为了学习一图四式做准备,但两个数相同的情况特殊,只能列出一加一减两道算式。】 三、反馈质疑,学有所得　　在学习完本课的基础上,教师引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑:列“一图两式”时,怎么确定是列加法算式还是列减法算式?学生在讨论后得出结论:要理解图意后再列式,如果是求两部分的和,列加法算式;如果表示去掉总数里的一部分,求剩余部分,列减法算式。【品析:理解图意和题意是解决问题的关键,也考查了学生分析问题、解决问题的能力,这也就体现了审题的重要性。】四、课末小结,融会贯通　　数学源于生活而又高于生活,在教学中要突出“让学生在生活中学数学,在生活中用数学”的教学理念。　　在师生共同总结之后,让学生说一说对一图两式、一图四式的理解,以及对计算方法的掌握,然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:在解决实际问题时,怎样才能列出正确的算式?五、教海拾遗,反思提升　　通过上面质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化对于学生掌握一图两式、一图四式起到了进一步巩固的作用,并使学生熟练掌握了6和7的计算方法。　　在课堂教学中,如果让两个学生在不同的方向观察小圆片图,可以使他们很直观地看出小圆片图形的特点,就会很自然列出两个不同的算式来,使教学效果更有效。我的反思:板书设计 6和7的加减法