2023八年级语文上册第六单元25周亚夫军细柳课后习题（部编版）

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《周亚夫军细柳》一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。参考答案：第1问复述故事：在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。第2问：汉文帝称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因：①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。参考答案：写法分析作用对比情势对比文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。3 “性格”对比在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。结果对比出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。衬托文中有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。避免了单一正面描写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。三、解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上2.上自劳军军中不得驱驰劳其筋骨3.已而之细柳军4.居无何军中闻将军令，不闻天子之诏居天下之广居参考答案：１.驻军，驻扎军营２.慰劳使……劳累３.到，往相当于“的”　４.经过，表示相隔一段时间居住四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。参考答案：《李将军列传》中作者抓住李广最突出的特点，运用细节描写，突出了李广智勇双全的将军形象。如写他以百骑智退数千匈奴军队；受伤被俘而能飞身夺马逃脱；率四千人被四3 万敌军围困，仍能临危不惧，指挥若定；等等。这些精彩的片段犹如一个个特写镜头，生动地展示了这位名将的风采。写人艺术：①抓住人物主要特征，突出人物形象；②用对比、烘托手法丰富人物形象，揭示人物命运；③用克制、含蓄的叙事笔法表达深沉、强烈的爱憎情感和作者的主观认识；④语言通俗，极富文采。3

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所属：初中 - 语文

发布时间：2023-09-16 22:55:02 页数：3

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文章作者：随遇而安

2023八年级语文上册第六单元25周亚夫军细柳课后习题（部编版）

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