2024年秋新教材部编版小学语文六年级上册全册核心素养目标教案教学设计

2024秋新教材部编版小学语文六年级上册全册核心素养目标教案教学设计目录1古诗词三首12草原63草虫的村落104丁香结16习作：变形记21语文园地一255七律•长征306狼牙山五壮士347开国大典398*灯光449*我的战友邱少云47口语交际：演讲52习作：多彩的活动54语文园地二5710竹节人6211宇宙生命之谜6712*故宫博物院71习作：______让生活更美好74语文园地三7713桥8114穷人8615*金色的鱼钩91口语交际：请你支持我95习作：笔尖流出的故事99,语文园地四108快乐读书吧11216夏天里的成长11617盼120习作例文124习作五：围绕中心意思写12618只有一个地球13019*青山不老13420古诗三首13721*三黑和土地142口语交际：意见不同怎么办146习作：学写倡议书150语文园地六15722文言文二则16523表里的生物17124他们那时候多有趣啊175口语交际：让我来教你177习作：有你，真好178语文园地七18025少年闰土18626好的故事19127*我的伯父鲁迅先生19628*有的人——纪念鲁迅有感199习作：传承好家风202语文园地八204,1古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。审美创造：三首古诗词都触景生情，托景抒情，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。【课前解析】关注内容：《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。关注作者：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人。其诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行役的心情。苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。辛弃疾（1140－1207），南宋词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写生字“德”，正确朗读古诗。2.了解诗人孟浩然、苏轼。3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，想象画面，体第208页,会诗人的情感。【教学过程】一、导入新课（出示课件2）同学们，我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。二、学习古诗《宿建德江》（板书：宿建德江）1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件3）（1）强调“渚”的读音。（2）出示节奏划分，学生齐读古诗。（3）指导诗题中“德”字的写法。（出示课件4）2.解诗题，明诗意。（1）解诗题：诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释①明确“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。（出示课件5）（2）结合注释，想象画面，说出诗歌大意。（出示课件6）根据注释②明确“渚”的意思是水中间的小块陆地。前两句的意思：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。诗人停靠在烟渚旁，看到了怎样的画面？抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。（板书：远景近景）3.说说你知道的和“月”有关的诗句。（出示课件7）预设：举头望明月、明月何时照我还、月是故乡明……总结：“月”在古诗词中常寄托游子对故乡的思念。4.结合背景资料感悟诗情：诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？（出示课件8）愁。（诗眼）（板书：愁）5.面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？（出示课件9）作者之所以愁，是因为远离家乡、仕途失意。（板书：远离家乡仕途失意）6.（出示课件10）朗读指导：朗读时，我们可以通过放慢语速和语调，重读“愁”字来读出诗人的愁绪。7.（出示课件11）借助书中的插图尝试背诵这首诗。三、学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课件12）（板书：六月二十七日望湖楼第208页,醉书）1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件13）强调“轼”的读音及朗读节奏。2.解诗题。（出示课件14）根据注释①明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”交代了时间，“望湖楼”交代了地点，“醉书”交代了事件。诗题的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。3.结合诗句，想象画面。出示自主学习要求：有人说，这首诗的每一行诗都是一幅画，结合注释，说说每一行诗分别写了怎样的画面？（出示课件15）汇报交流：（出示课件16）“黑云翻墨未遮山”将黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一样的黑云翻卷。我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。（板书：黑云翻墨图）“白雨跳珠乱入船”中的“跳珠”写了雨点像珍珠一样在船上跳动，“乱”字让我感受到了暴雨之大、雨点之急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。（板书：白雨跳珠图）“卷地风来忽吹散”中的“卷地风来”是说风从地面卷起，“忽”字让我感受到云散的速度之快。我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。（板书：狂风散云图）“望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。（板书：雨后西湖图）讨论交流：四幅画面分别有什么特点？（出示课件17）四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面体现了动态美，最后一幅画面体现了静态美。（板书：动态美静态美）（设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。）4.交流诗意。黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。5.朗读指导：朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出湖面平静之感。（出示课件18）6.借助四幅画面尝试背诵这首诗。（出示课件19）第208页,第二课时【教学目标】1.会写生字“鹊、蝉”。了解诗人辛弃疾。2.理解《西江月·夜行黄沙道中》中词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。【教学过程】一、导入新知（出示课件20）这节课我们学习《西江月·夜行黄沙道中》。板书词题，学生齐读词题。二、初读诗词，解词题1.朗读本词，读准字音，读通句子。（出示课件21）（1）强调“见”的读音，拓展“见”读作“现”的诗句，根据注释⑥理解“见”同“现”。（2）出示节奏划分，读出节奏。2.解词题。根据注释①明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的南面。这是诗人夜里经过黄沙岭时创作的一首词。（出示课件22）指导词题中“蝉”“鹊”的写法。（出示课件23）三、理解诗意，想象画面，感受心情1.结合注释，想象画面，说出诗歌大意。（出示课件24）明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。2.读这首词的上阙，想象画面：词人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（出示课件25）预设：词人看到了“明月、别枝、惊鹊”，“惊鹊”在这里可以起到以动衬静的作用；听到了“鸣蝉、说丰年、蛙声一片”；闻到了“稻花香”。（出示课件26）（板书：看到明月别枝惊鹊听到鸣蝉说丰年蛙声一片闻到稻花香）追问：通过这些描写，你感受到了什么？预设：感受到作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。（板书：宁静喜悦）（设计意图：第208页,引导学生进一步体会词的意境，感受乡村月夜恬静自然、优美如画的景色，及作者闲居时的心情。）3.过渡：在这充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，此时为什么找不到了呢？（出示课件27）通过“忽见”一词，你感受到作者怎样的心情？（出示课件28）惊喜。4.讨论：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说说理由。（出示课件29）不一样。通过《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独的心情；通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。（出示课件30）（设计意图：写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。）四、布置作业（出示课件31）背诵本课古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。【板书设计】【教学反思】教学中，我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。第208页,2草原【核心素养目标】文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。【课前解析】关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客的场面和主客联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然。关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法。本文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。【教学目标】1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。（重点）3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。(重点)4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。(难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。3.明确“融情于景”这一写法的好处。【教学过程】一、情境导入第208页,1.出示呼伦贝尔大草原的图片，交流草原风光给自己留下的印象。（出示课件3）2.揭示课题《草原》，板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）（设计意图：让学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象的能力。）2.学习字词。（出示课件5）（1）出示词语：陈巴尔虎旗蒙古包马蹄奶豆腐鄂温克指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。学习多音字“蒙”。（出示课件6）（2）学写字。出示本课要求会写的生字，引导学生关注容易写错的字，同桌相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）指导生字书写，重点指导“毯”“腐”字的书写。（出示课件8）三、再读课文，厘清结构，感受草原风光美1.请你默读课文，说说课文写了哪几个场景。（出示课件9）交流汇报：草原风光图（1）、喜迎远客图（2-3）、主客联欢图（4-5）。（出示课件10）（板书：草原风光图喜迎远客图主客联欢图）2.学习“草原风光图”。（1）自由读课文第1自然段，用“”画出直接描写草原景色的句子。（出示课件11）学生勾画：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……到处翠色欲流，轻轻流入云际。（出示课件12）这句话中的“渲染”指的是什么？“勾勒”指的是什么？观看国画“渲染”“勾勒”的视频。（出示课件13）总结：“国画渲染”指用水墨或颜色烘染物像，“国画勾勒”指的是指用线条画出轮廓。（2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？（出示课件14）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（出示课件15）发挥想象：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？如果你是骏马和大牛会第208页,回味些什么？（3）总结：通过这些语句我们可以感受到什么？景色美。（板书：景色美）（4）讨论：在写景中融入感受有什么好处？（出示课件16）我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。四、积累背诵1.熟读第1自然段，给课文第1自然段填空。（出示课件17）2.小游戏：看图背诵。根据所给图片尝试背诵第1自然段。（出示课件18）第二课时【教学目标】1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。【教学过程】一、学习“喜迎远客图”和“主客联欢图”1.默读第2自然段，画出你最喜欢的语句。（出示课件19）预设：马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（出示课件20）从这个比喻句以及第2自然段中的三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。2.默读第3-5自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。（出示课件21）预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”，体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族人民之间的民族团结互助。（出示课件22）②从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，从第4自然段中“唱民歌”、第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈，可以感受到主人的热情和真挚。（出示课件23）3.面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？根据课文内容完成图表。（出示课件24）（设计意图：通过直观的图表呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。）4.总结：通过这些内容我们可以感受到什么？第208页,人情美。（板书：人情美）三、联系课文内容，从所读内容想开去1.舞台表演，从所读的内容想开去。（出示课件25）请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？学生分组上台表演。（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻地体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去。）2.置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（出示课件26）你能说说这句话的意思吗？这句话给你什么样的感受？蒙古族与汉族人民之间的情谊深厚，怎么忍心进行分别呢？人们在这遥远的无边无际的草原上互相惜别直至夕阳落下。可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。（板书：蒙汉情深）3.联系生活实际，从所读的内容想开去。（出示课件27）在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。四、布置作业（出示课件28）读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。【板书设计】【教学反思】《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离。在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情形，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。第208页,3草虫的村落【设计理念】郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。【课前准备】1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、导入1、播放美国影片《虫虫危机》片断。2、说说感受：谁知道这部影片的名字?这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?(情趣猛然，感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩)设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。第208页,二、初读课文，学习字词1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2、检查生字词语：⑴读准字音。幻灯片出示：静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。⑵理解词义：学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。3、说说本文的主要内容：(主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。三、再读课文，了解段落层次1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。3、说说本文可以分为几部分：一(1～2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。三(10～11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。四、作业1、抄写本课生字词语3遍。2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。(如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。)设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。第208页,第二课时一、复习导入1、听写词语10个：同桌互相批改，有错误的下课订正。2、说说本文的主要内容：(主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。二、精读课文1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在草虫的村落看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。2、交流你印象最深的地方。先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。相机提示：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!)甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计第208页,(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。)设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过交流你印象最深的地方，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。三、小练笔1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。(鼓励学生说说自己独特的感受。)3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。4、出示小练笔的要求：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。5、我们再来看一段写昆虫的例文：蝉的音乐蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且第208页,稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!──节选自法布尔《昆虫记·蝉》6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。四、课外拓展1、学习了本文，你有什么收获呢?(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)2、好书推荐：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写，这是法国文学界给予它的极高评价。3、作业：抄写自己喜欢的语句。设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。【板书设计】草虫的村落黑甲虫──游侠小圆虫──少女灵泉般的音乐勤勉地劳动(想象丰富，感受独特)设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。【特别建议】1、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。2、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。3、小资料：郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现第208页,出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在我想念你，北方的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。第208页,4丁香结【核心素养目标】文化自信：丁香花的美早就吸引历代文人的眼睛，翻开浩如烟海的诗词歌赋，不难找到吟诵丁香的经典作品，感受中华古诗词的韵味与优雅。语言运用：文章看似一篇随笔写物散文，其实结构严谨，内容层层递进，思想逐步深入，把重点部分写得很详细。思维能力：阅读时能从所读内容想开去，于细小的生活琐事、平凡的自然景物中去体验和感受人生，而后将深沉的思索诉诸笔端。审美创造：从和谐的色彩感受美，月光下的丁香、春来窗外的丁香、细雨中的丁香都有不同的色彩美，在沉入文本感受美的基础上，聚焦那些美感特征鲜明强烈的字眼、语句去深刻领悟美。【课前解析】关注文章内容：课文从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花时，分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。除了写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描，从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。【教学目标】1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。（重点）3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。（重点）4.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认会写“缀、窥”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“幽雅、笨拙、第208页,单薄、模糊”等词语。2.正确朗读课文，厘清文章结构，学习“赏花”部分内容。【教学过程】一、认识作者，理解课题1.导入：同学们，我们先来认识一位作家——宗璞。（出示课件3）今天我们就一起走进她笔下的《丁香结》。板书课题，学生齐读课题。2.出示丁香花图片，引导学生根据图片理解“丁香结”的意思是丁香的花苞。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，读准字音，读通句子。（出示课件5）2.学习字词。（出示课件6-7）（1）出示词语：参差单薄幽雅笨拙缀满尘土纷嚣斗室指名读词语，纠错正音。字理识字，了解“斗”字的演变过程。学习多音字“薄”。（出示课件8）（2）学写字。（出示课件9）教师引导学生关注容易写错的字，学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“幽”“薄”的书写。（出示课件10）三、再读课文，厘清结构再读课文，思考：课文围绕丁香写了哪些内容？（出示课件11）第1—3自然段写了丁香花，写的是“赏花”；第4—6自然段写了丁香结，写的是“悟花”。（出示课件12）（板书：赏花悟花）四、聚焦“赏花”部分内容，品读句子，想象画面1.自主学习：默读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的句子，思考作者从哪几方面描写了丁香花。（出示课件13）（出示课件14）预设1：通过“雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句，可以看出作者描写了丁香花的颜色。（板书：颜色）预设2：通过“星星般的小花”“十字小白花”“不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等语句，可以看出作者描写了丁香花的外形。（板书：外形）预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”等语句，可以看出作者描写了丁香花的气味。（板书：气味）2.（出示课件15）画出写丁香花颜色的关键词，体会丁香花的特点。第208页,学生勾画：雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白提问：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？预设：“积雪”指盛开的白丁香花，我是从上下文中“有三棵白丁香”和“香气直透毫端”等语句看出来的。追问：这样写有什么好处？语言不重复，有韵味。3.画出写丁香花外形的关键词，想象丁香花的美。（出示课件16）预设：星星般的小花、十字小白花、却不显得单薄、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树5.画出写丁香花气味的关键词，边读边感受花香。（出示课件17）预设：淡淡的优雅的甜香、香气直透毫端提问：去掉一个修饰词可不可以呢？不可以。去掉后就不具体了。6.指导朗读：朗读第1-3自然段，欣赏丁香之美。（出示课件18）7.默读第4自然段，想象画面，思考：（1）雨中的丁香有什么特点？（出示课件19）预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。了解“印象派”。（出示课件20）（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？借助图片说说你的看法。（出示课件21）微雨是“迷蒙”的，紫丁香在微雨中是“模糊”的，白丁香在微雨中是“莹白”的，白的潇洒，紫的朦胧；再联系古人“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句，微雨、丁香自然而然地就和人的愁怨的情感联系在了一起，成了人们人生境遇的某种象征，所以作者说“丁香确实该和微雨连在一起”。（出示课件22）第二课时【教学目标】1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。【教学过程】一、感知作者内心感受第208页,朗读课文，找出描写作者内心感受的相关语句。（出示课件23）人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（出示课件24）提问：作者是怎样看待丁香花的？从中你体会到了作者对丁香花的什么感情？预设：喜爱。二、聚焦“悟花”部分内容，解读“丁香结”，理解含义深刻的句子1.为什么古人会由丁香花发明了“丁香结”这一说法？阅读第5、6自然段，画出句子。（出示课件25）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。（出示课件26）展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，直观了解二者的相似之处。（出示课件27）以“阅读链接”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。（出示课件28）（设计意图：联系“阅读链接”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征意义的理解。）2.领悟作者的人生思考。朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？（出示课件29）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？从生活实际想开去：丁香结和人生有什么相似之处？结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。（板书：生活多结从容面对积极的人生态度）三、从所读的内容想开去1.丁香结引发了你对人生怎样的思考？联系自己生活实际，说说你的理解。（出示课件30）2.拓展延伸：梅、兰、竹、菊等植物的象征意义。（出示课件31）【板书设计】【教学反思】第208页,反思整个教学过程，我自己认为成功之处是在充分读课文的基础上，引导学生厘清文章结构，使学生从整体上感知文本的内容；分段概括，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。第208页,习作：变形记教学目标：1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。2．发挥想象，把重点部分写详细。3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。教学重点难点：1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。教学准备：准备《我想……》的课件。教学过程：一、激发兴趣，导入话题。1.请读一读下面的一首诗。我想……我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。第208页,看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3.出示作文题目。选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。二、分析题意，明确写作要点。1.你准备变成什么呢？为什么？2.学生自由交流。3.教师相机点拨。（1）怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。第208页,（2）变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？5.学生讨论交流。6.老师相机点拨。（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。三、学生编写故事。1.根据自己的想象编写故事。2.老师适时点拨。3.修改作文。四、老师点评作文。五、学生再次修改作文。板书设计变形记地球自述我是一条幸福的蚯蚓内容飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事要求想象大胆情节精彩第208页,教学反思：1.指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。精彩范文：夜晚，一棵大树下的故事夜静悄悄的，大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水，在地上跳来跳去。突然，我听到了“哎哟，哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢？我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来是一棵大树。我很同情地问：“大树啊，你哪里难受？”大树皱了皱眉头，叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……”“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很着急地追问。大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时，才一睹小河的真正面貌：河面上堆满了垃圾物，不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味……“哎哟，我的头很晕！”大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树，顿觉树皮失去了原来的光滑，有的竟然一大块一大块地剥落。大树又长长地叹了口气说：“这里的空气也收到了极大的污染，那是因为在小河旁边有一座化工厂，将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害气体是最多的，怎能不头晕呢？”“唉！这可恶的人类怎能这样做呢？”我叹了口气，接着说，“对，你的问题我可以帮助你！”说完，我将纯净水倒进了大树的根部，大树津津有味地吮吸着，夸赞道：“这真是好水，有史以来喝到的最好的水！”我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点，就是能保护叶片，让叶子抵抗有毒气体的侵入！”“哦！还有这作用，如果真的那样，我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯地说道。“你一定可以延长寿命的！自从我的出现，很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟大事业中，我相信这一定会成功的！”那一刻，我无比激动！第208页,从这以后，我蹦到哪里，哪里的环境都变好了……语文园地一教学目标：1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。教学重点难点：1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。教学准备：1.准备排比句的课件。2.准备《过故人庄》的录音、课件。教学过程：第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。2.本单元学习的方法。感受课文中丰富的想象，深入理解内容。3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4.交流。（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。第208页,（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？）7.总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！三、学习“词句段运用”1.出示排比句课件。A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。B.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。  C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。2.朗读，理解句子意思。3.认识排比修辞手法以及特点。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。第208页,排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？5.学生选择，并思考，然后交流。6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。四、总结训练点，布置作业。1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.交流大家整理的排比句。2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。二、学习“词句段”1.谈谈你认识的标点符号。2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？3.出示相关语句。A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。4.学生交流讨论，认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：第一组：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。第二组：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！第208页,5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？6.写一个句子，要用上分号。三、继续学习“词句段”1.出示路牌，激发兴趣。2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。3.交流。（1）路牌中的路名的拼音全部大写。（2）地名的拼音全部大写。4.老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。5.总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。6.巩固练习。写一写下面的路名与地名。中同路鲁迅巴金鼓楼路四、学习“日积月累”。1.旧知导入。（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。（板书）2.教师范读，画出节奏。3.学生齐读。4.教师吟读一句，学生译读一句。故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。邀我至田家——邀请我到他家里做客。绿树村边合——村外绿树环绕。青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。第208页,待到重阳日——等到重阳节的那一天。还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。5.想象古诗中的画面，并说一说。诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？朋友间依依惜别之情。7.背诵古诗。五、总结训练点，布置作业。1.认识了分号的用法，并正确运用分号。2.认识路名、地名、人名的拼音写法。3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。板书设计语文园地阅读文章——“想”排比句——词语或句子成串地排列修辞手法分号——并列句子间的停顿路牌——路名、地名、人名中拼音的写法《过故人庄》——朋友间依依惜别之情教学反思：1.教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思维，激活其潜能。2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。第208页,5七律•长征【核心素养目标】文化自信：感受红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命乐观主义精神，激发学生热爱生活、热爱祖国的感情。语言运用：体会全诗以精炼之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，体会词语在诗句中所蕴含的思想感情。思维能力：借助注释了解诗歌大意，通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。审美创造：充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。【课前解析】关注诗人：毛泽东（1893—1976年），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人、书法家。关注创作背景：1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。这首七律就作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。关注插图：课文的插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》。整幅画如严峻的史诗一般展开，在雪山中，红军战士互相搀扶，坚强行进，与“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场面相照应。【教学目标】1.会写“律、涯”等4个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。了解诗句的内容。背诵课文。(重点)3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写本课的生字，了解“逶迤”等词语的意思。2.朗读课文，试着读出磅礴的气势。了解诗句的内容。【教学过程】一、理解诗题，了解长征（板书：七律·长征）1.理解诗题：“七律”是诗的体裁，“长征”是这首诗的名字。（出示课件3）第208页,2.我们还学过哪些七律呢？你对长征有哪些了解？学生交流。相机展示长征图片。（出示课件4）二、初读课文，学习字词1.有感情地朗读课文，读准字音，读好停顿，读出节奏。（出示课件5）2.学习字词。（1）出示词语：等闲逶迤磅礴岷山（出示课件6）指名读词语，了解“逶迤”是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不绝的样子。（2）出示会写字，重点指导“律”“崖”的书写。（出示课件7、8）三、再读课文，理解诗句1.朗读诗歌，找出总领全诗的句子。首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，体现了红军的英雄气概。（板书：总写（首联）分写（颔联、颈联、尾联）红军不怕远征难万水千山只等闲）2.再次自由朗读诗歌，画出表示地点的词语。（出示课件9）3.理解诗句。（1）学习首联：结合上下文理解“等闲”的意思是平常。这两句诗的意思是：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把万水千山都看得极为平常。借助注释，联系上下文，猜图中分别是哪座山。（出示课件10）（2）学习颔联：结合图片解释“逶迤”“磅礴”的词义。阅读材料，了解翻越逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山和千里雪的岷山有哪些困难，体会“千山”之难。（出示课件11）（板书：过五岭、越乌蒙翻岷山）过渡：读诗歌，画出写红军渡江渡河的诗句，借助注释想一想诗句的意思，不懂的地方和同桌交流。（出示课件12）（3）学习颈联：这两句写了两个长征故事——巧渡金沙江、飞夺泸定桥。（板书：渡金沙、抢大渡）资料拓展：巧渡金沙江。（出示课件13）4.课堂演练。（出示课件14）第二课时【教学目标】1.理解诗句的意思及其饱含的感情。2.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。3.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。【教学过程】第208页,一、尝试背诵，导入新课（出示课件16）学生尝试背诵，将诗歌补充完整。二、细读鉴赏，品悟情感1.自由朗读全诗，画出让自己感受到“只等闲”的词语或句子。（出示课件17）（1）句1：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。结合资料，解释“暖”的含义。怎样理解诗中的“暖”和“寒”？（出示课件18）作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。有感情地朗读这两句话，说一说你体会到了作者怎样的感情。（2）句2：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（出示课件19）可是，这绵延千里的五岭，这气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里又成了什么呢？请你完整地说说这两句话的意思。五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花；乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。追问：从中你体会到了什么？预设：红军战士不怕艰难、藐视困难的精神。把这两种感受融入到朗读中，该怎么读？试着读一读。2.你还从哪里感受到了红军战士的豪迈乐观？（出示课件20）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。从“更喜”“尽开颜”感受到了红军战士豪迈乐观的革命乐观主义精神，更感受到了红军战士的英雄气概。（板书：英雄气概）三、品味“阅读链接”，感受伟人情怀朗读“阅读链接”中毛泽东的《菩萨蛮·大柏地》，感受毛泽东的革命情怀。（出示课件21）提示：了解这首诗的创作背景，在朗读中体会长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。（出示课件22）四、主题概括，课堂演练，布置作业1.主题概括。（出示课件23）第208页,《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。2.课堂演练。（出示课件24—26）3.布置作业。（出示课件27）搜集阅读红军长征途中的感人故事；阅读毛泽东的其他诗词。【板书设计】【教学反思】在整个课堂教学中，我从读准字音、理解词语、读懂诗句，再到深入地理解诗歌等角度进行教学，条理比较清晰。在理解诗歌时，我用一个主问题来统领全篇，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开，层层深入，使学生体会到长征的艰难，以及领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。第208页,6狼牙山五壮士【核心素养目标】文化自信：理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。思维能力：通过快速阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。审美创造：体会五壮士伟大的献身精神，以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。【课前解析】关注文本：这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯我晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事。关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。关注描写方法：本单元的语文要素旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。【教学目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等19个词语。2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。（重点）3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写本课的14个生字，能正确读写有关词语。2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。第208页,3.厘清文章脉络并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”部分。【教学过程】一、揭题导入，了解故事背景1.导入：今天我们学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神。（出示课件2）板书课题，学生齐读课题。2.朗读课文第1自然段，了解故事背景。（出示课件3）“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进攻”说明敌我力量悬殊。出示资料，了解“晋察冀根据地”“游击战争”。（出示课件4）指导“寇”字的书写。（出示课件5）三、初读课文，厘清结构1.通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？（出示课件6）马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。2.读课文，用概括小标题的方式梳理故事内容。（出示课件7）接受任务（第1自然段）→痛击敌人（第2自然段）→引上绝路（第3自然段）→顶峰歼敌（第4、5自然段）→英勇跳崖（第6—9自然段）（出示课件8）（板书：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖）总结：课文的写作顺序是事情发展的顺序。3.根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。（出示课件9）（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）四、学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法1.出示自主学习要求：（出示课件10）（1）默读第2自然段，用“”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。（2）圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。2.汇报交流。（出示课件11）预设1：“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。预设2：“大吼一声”“抡”“瞄准敌人射击”是动作描写。（1）读第二自然段的前两句话，你有什么发现？（出示课件12）“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹第208页,总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这段话属于“点”的描写。“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这段话属于“面”的描写。总结：这种既关注群体又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。3.课文第2自然段运用了“点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处？（出示课件13）这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。（设计意图：“点面结合”的写法是本课教学的难点，文中既有对群体形象的勾勒，又有对个体动作、神态的刻画，让学生体会到点面结合的写法有层次感和画面感。）五、课堂演练（出示课件14、15）第二课时【教学目标】1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2.继续深入学习“点面结合”的写作方法。【教学过程】一、深入学习“点面结合”的写法1.合作学习：默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。（出示课件17、18）2.聚焦“点”，比较异同。第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？（出示课件19）相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。不同之处：第2自然段对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；第3—9自然段对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。3.自主学习。默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。（出示课件20）4.探究交流：课文中多处描写了马宝玉的语言，找出来读一读，你发现了什么？（第208页,出示课件21）（出示课件22）①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。“斩钉截铁”和“走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。③班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。“同志们，我们的任务胜利完成了”体现了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了他视死如归、宁死不屈的精神。5.齐读第3—9自然段，进一步体会“点面结合”写法的好处。（出示课件23）二、体会五位壮士的英雄气概1.播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。（出示课件24）2.齐读最后四个自然段，出示教材图片，说一说这是一群怎样的战士。（出示课件25）预设：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。（板书：视死如归不畏牺牲）（设计意图：通过视频和图片，让学生感受到五位壮士宁死不屈、英勇跳崖的壮烈，从而对五位壮士的光辉形象有一个更加深刻的认识。）3.课文对五位战士的称呼有没有变化？为什么会有这种变化？（出示课件26）课文前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了“壮士”。前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。4.让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，齐读铭记五位壮士的名字。（出示课件27）四、主题概括，布置作业1.主题概括，课堂演练。（出示课件28、29）2.布置作业。（出示课件30）摘抄描写五壮士英雄气概的语句。搜集革命英雄的故事讲给同学听。【板书设计】第208页,【教学反思】教学这一课的时候，我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如果重上这节课的话，我会增加阅读的形式，多进行小组读、互读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产生共鸣。第208页,7开国大典【核心素养目标】文化自信：感受中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。 语言运用：体会描写场面浩大的句子。思维能力：了解点面描写的手法。审美创造：培养爱国主义精神。【课前解析】关注文本：《开国大典》这篇课文按照开国大典进行的顺序记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们，特别是毛泽东的领袖风采。关注历史背景：1949年10月1日下午3时，中华人民共和国举行开国大典，毛泽东在北京天安门城楼上宣告中华人民共和国中央人民政府成立了。大地欢声雷动。毛主席亲自按动电钮，第一面五星红旗在天安门广场上冉冉升起。升旗之后，毛泽东宣读《中华人民共和国中央人民政府公告》，紧接着举行阅兵式和群众游行。关注历史意义：中华人民共和国的成立，结束了少数剥削者统治广大劳动人民的历史，结束了帝国主义奴役中国各族人民的历史，中国人民从此当家作主成为国家的主人，开辟了中国历史的新纪元。【教学目标】1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。（重点）3.了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄重的气氛。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，厘清课文脉络。3.明确“举行典礼”部分是如何点面结合写场面的。【教学过程】一、情境导入第208页,1.导入：同学们，你们知道是谁在什么地方升起了我们伟大的祖国的第一面五星红旗吗？我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国。1949年10月1日，在北京举行了开国大典。伟大的中华人民共和国从此诞生了。（出示课件2）（板书：开国大典）2.联系课文题目想一想，课文主要写了什么？（出示课件3）预设：庆祝中华人民共和国中央人民政府成立的隆重典礼。二、初读课文，学习字词1.默读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）2.学习字词，指名读词语，注意纠正字音。（出示课件5）宣告汇集检阅瞻仰高潮预定爆发排山倒海3.选词填空，辨析“宣告、宣读、宣布”。（出示课件6）4.学写字。出示本课要求会写的生字，关注容易写错的字，学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）三、再读课文，厘清结构1.联系课文题目，交流课文主要内容。（出示课件8）课文主要描写了庆祝中华人民共和国中央人民政府成立的隆重典礼。2.默读课文，想一想：开国大典给你留下了哪些重要而难忘的场面？概括场面，完成过程图。（出示课件9）提示：概括的时候，重点关注每个自然段的起始句。（板书：群众入场举行典礼阅兵式群众游行）3.借助过程图，将开国大典的过程有条理地说清楚。（出示课件10）四、关注“点面结合”的写法合作学习：回忆上一节课点面结合写场面的方法，分工研读课文第5—10自然段三个场面，用横线画出“点”，用波浪线画出“面”。（出示课件11）汇报交流：（1）关注“面”的描写（出示课件12）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟第208页,的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（2）关注“点”的描写中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。点拨：在该部分“点”的描写只突出了毛主席，这写法属于“一点一面”的写法。在三十万人中，有人民群众，也有众多国家领导人，作者为什么只重点突出了毛主席？（出示课件13）毛主席是开国大典中最主要的人物，毛主席领导中国人民取得革命的胜利。总结：选“点”要聚焦典型。第二课时【教学目标】1.明确“阅兵式”部分是如何点面结合写场面的。2.了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄重的气氛。【教学过程】一、体会“阅兵式”场面中“点面结合”的写法1.“阅兵式”的内容（出示课件15）提出自主学习要求：自读第11—13自然段，用横线画出“点”，用波浪线画出“面”。汇报交流：（出示课件16）描写“面”的语句：受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。描写“点”的语句：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服……六马并行，马腿的动作第208页,完全一致。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？（出示课件17）预设：从各方阵的姿态庄严、隆重，气势恢宏。2.对比大典中前三个场面和阅兵式中的“点面描写”，你有什么发现？（出示课件18）该部分“点”的描写属于多点罗列。3.拓展延伸：名人见证并记录下的这一特殊历史时刻。（出示课件19）（设计意图：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。教师引导学生聚焦阅兵式中的人物和细节，让学生了解文章是怎样用点面结合的方法写场面的。从而提高学生的语言运用能力，有效落实本单元的语文要素。）二、体会开国大典热烈的气氛和人们激动的心情1.你从哪些地方感受到气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦？（出示课件20）将关键词写在感受深刻的句子旁边，作批注。预设1：通过第13自然段中“不断地欢呼”“不断地鼓掌”“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”“欢喜”“激动”等语句可以看出群众的激动喜悦。（出示课件21）预设2：通过第3自然段中“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”等语句，可以看出会场布置衬托出庄严、隆重的气氛。（出示课件22）预设2：通过第4自然段中“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”“摸着黑”“步行四五十里路”等语句，可以看出人们的心情十分急切、激动。通过“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”可以感受到场面气势恢宏，气氛热烈。（板书：热烈）2.默读课文，你还能从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦？在句子旁边作关键词批注。（出示课件23）预设1：通过第5自然段中的“排山倒海”可以看出现场的声势浩大，通过“一齐投向”可以看出大典气氛的热烈庄严和群众的激动喜悦。（出示课件24）预设2：在第7自然段中“这庄严的宣告”“一齐”“传到”都出现了两次，这里运用了反复的修辞手法，我们可以由此感受到全场三十万人以及全中国人民为新中国的成立而欢欣鼓舞，内心感到无比激动和自豪。（出示课件25）预设3：通过第9自然段中“每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响”，可以看出典礼的庄严、隆重。（出示课件26）（板书：隆重）第208页,预设4：通过第14自然段中“天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空”，可以看出开国大典的隆重；通过“擎着、舞着、高呼、不断地高呼”等语句可以看出人民群众的喜悦、兴奋。（出示课件27）3.指导朗读：试着读出气氛的热烈庄严和群众激动喜悦的心情。（出示课件28）4.（出示课件29）对最后一个自然段中“光明充满了整个北京城”，你是怎样理解的？“光明充满了整个北京城”运用了双关的修辞手法，这句话不仅是说灯笼火把照亮了北京城，更象征着中华人民共和国的成立使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。三、主题概括，布置作业1.主题概括。（出示课件30）2.布置作业。（出示课件31）小练笔：用点面结合的写法写一个场面。“面”的描写要整体展现场面，“点”的描写要细致刻画，突出特点。【板书设计】【教学反思】教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，引导学生厘清课文顺序并重点学习“举行典礼”部分，第二课时则重点学习“阅兵式”和“群众游行”部分。在品读文本解决问题大环节，我给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生抓住一些关键词句，通过对这些关键词句的揣摸来体会当时人们的思想感情。第208页,8*灯光【核心素养目标】文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。语言运用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。【课前解析】关注背景资料：1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从歼灭国民党五十七师的描述来看，应该是发生在1947年9月11日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。关注作者：王愿坚(1929—1991)，当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《路标》《足迹》，以及与陆柱国合作改编的电影文学剧本《闪闪的红星》受到舆论赞扬。关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。【教学目标】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。（重难点）2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入导入：灯光在我们的生活中随处可见，本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。（出示课件2）板书课题，学生齐读课题。第208页,二、初读课文，厘清结构1.朗读课文第3自然段，交流故事发生的背景。（出示课件3）2.了解豫皖苏平原。（出示课件4）3.快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。（出示课件5）根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？（出示课件6）第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）三、结合“学习提示”，深入学习本文内容根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。（出示课件7）1.学习“书上插图中的灯光”（出示课件8）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。从中你体会到了郝副营长怎样的感情？可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。此时的郝副营长可能在沉思什么？预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”通过“多好啊”，我们可以感受到什么？可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思想动力。（板书：看书憧憬）2.学习“战场上微弱的灯光”（出示课件9）这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。预设1：这是“前进之光”。第208页,“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路）预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲）3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（出示课件10）书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。四、主题概括，拓展延伸，布置作业1.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。（出示课件11）（板书：幸福生活来之不易）2.拓展延伸：欣赏城市夜景视频，感受今天幸福美好的生活。（出示课件12）3.课后作业：搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。（出示课件13）【板书设计】【教学反思】《灯光》是一篇回忆往事的课文。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，我在教学中引导学生根据学习提示从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并批注自己的感受。抓重点句子感受英雄形象及其勇于献身的精神，最后分析文中的几处灯光之间有什么联系，它们与课文题目又有什么联系。第208页,9*我的战友邱少云【核心素养目标】文化自信：学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。语言运用：抓住文中描写邱少云外貌、神态、动作的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。思维能力：通过学习课文，理解部分词句；能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。审美创造：引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。【课前解析】关注背景资料：（1）抗美援朝战争，是新中国成立后，中国人民为了保卫祖国、维护世界和平而进行的一场正义战争。（2）1952年10月14日，抗美援朝最著名的战役上甘岭战役打响。此役，美军先后投入6万余人的兵力，出动3000架次飞机和170余辆坦克，进攻不到3.7平方公里的上甘岭阵地。在44天的激战中，中国人民志愿军共歼敌2.5万余人。【教学目标】1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入，了解背景（出示课件3）1.导入：同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。（板书：我的战友邱少云）播放视频，初步了解邱少云的英雄事迹。（设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）2.齐读课题，思考：文中的“我”具体指的是谁？（出示课件4）文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。3.展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片，了解背景。（出示课件5）第208页,二、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？（出示课件6）自读提示：圈出表示时间的词语；将课文分为几部分，列出小标题；借助小标题，按时间顺序说说课文主要内容。（设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，依据时间变化，厘清课文思路，从而准确概括文章的主要内容。）学习词语：山坳干涸蜷腿伪装居高临下（出示课件7）指名读词语，理解“居高临下”的意思。汇报交流：（出示课件8）（1）文中表示时间的语句有“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。（2）本文是按照什么顺序叙述的？（时间顺序）（3）课文分为几部分？按照各部分的关键语句，可以概括出哪些小标题？第一部分（1-6）可以概括为“山沟潜伏”，第二部分（7-13）可以概括为“壮烈牺牲，第三部分（14-16）可以概括为“冲锋报仇”。（板书：山沟潜伏壮烈牺牲冲锋报仇）（3）课文主要内容：作者回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。三、深入学习本文内容，完成学习任务▲学习任务一：（出示课件9）1.自主阅读，画出描写心理活动的句子，并作批注。2.推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。汇报交流：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。（出示课件10）（1）这时候“我”的心为什么紧缩着？因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。（2）“不敢”“不忍”表现了“我”什么样的心理？（出示课件11）“不忍”和“不敢”表现了“我”担心、矛盾的心理。（3）“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？运用了比喻的修辞手法，表现了“我”悲痛的心理。（4）邱少云有办法扑灭身上的火吗？（出示课件12）第208页,邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。（5）既然有办法扑灭，邱少云为什么没有这样做呢？“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。”可以看出如果邱少云扑灭自己身上的火会导致任务失败，更会置所有人于险境。（6）此时在“我”眼里，邱少云是怎样一位伟大的战士？预设：坚毅勇敢的伟大战士。（7）思考：写邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？（出示课件13）通过“我”看到自己战友被烈火燃烧时矛盾而又痛苦的心理，反衬出邱少云忍受的巨大痛苦。（8）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（出示课件14）预设：通过第13自然段邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句，感受到他是一位“伟大的战士”。（板书：像千斤巨石）提问：邱少云和千斤巨石有哪些相同之处？从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动；从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。（5）（出示课件15）有感情地朗读第11-13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。▲学习任务二：（出示课件16）1.课文写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，开头部分写了战友们潜伏的山沟环境，这两者之间有什么联系？2.小组讨论交流，用上“邱少云知道……知道……还知道……所以……”来说一说。汇报交流：（1）山沟环境：并不十分隐蔽；我们离敌人太近了；敌人居高临下，发现我们当然更容易；一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。（出示课件17）（板书：环境：并不十分隐蔽）第208页,（1）在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？（出示课件18）一动不动；我们全靠身上的伪装掩护自己。（2）这样做有什么隐患？（容易被点燃。）（4）当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？（出示课件19）纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。（板书：纹丝不动）（5）想一想：文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系？（出示课件20）环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。（板书：作铺垫）邱少云知道他只要从火堆里跳出来，打几个滚，火就可以扑灭；知道如果队友把他拉出来就能救出他；还知道如果这样做，他们就会暴露。所以，他趴在地上纹丝不动。四、感悟情感1.读最后一个自然段，体会“我”的情感。（出示课件21）我永远忘不了那一天——1952年10月12日。作者“忘不了”的是什么？忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面；忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。（板书：崇高的革命精神）2.如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前，你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？（出示课件22）预设：一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。我相信，纵使岁月无情流逝，时代飞速发展，可是您——邱少云，永远活在我们心中，您的精神也永远照亮我们前行的道路。五、主题概括，布置作业1.主题概括。（出示课件23）2.课后作业：观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。（出示课件24）【板书设计】第208页,【教学反思】《我的战友邱少云》记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，我放手让学生自主学习，然后围绕“学习提示”组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。第208页,口语交际：演讲教学目标：1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。教学重点难点：1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。2难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。教学准备：名人演讲的视频。一、激趣导入。1.出示一段名人演讲的视频。2.学生交流体会或感悟。3.导入口语交际——演讲。二、师生交流。1.出示演讲的题目。科学读书锻炼身体健康饮食2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。3.学生交流，老师提炼观点。（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。4.出示一段演讲稿，学生评析。书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃第208页,的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。5.学生交流演讲稿的特色之处。（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。（3）观点明确，事例较多，有说服力！三、准备演讲稿。1.分小组进行。2.各人整理演讲稿的内容与提纲。3.整理好事例、警句等。四、现场演讲。1.每小组选取一人进行演讲。2.设立评委打分。3.评委点评演讲者的优点与不足之处。4.公布演讲比赛的成绩。五、教师总结。1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。2.演讲时的注意点。（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。（4）服饰要整洁，不要五颜六色。板书设计：内容事例多有代表性、引用名言警句演讲技巧态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等教学反思1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不第208页,同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。习作：多彩的活动教学目标：1．认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。2．注重点面结合，有点有面更加具体。3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。教学重点难点：1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。2难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。教学准备：1.准备作文要求的课件。2.放一段关于活动的视频。教学过程：一、激发兴趣，导入话题。1.出示一段活动的视频。2.猜一猜，这是什么活动？老鹰捉小鸡3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。4.出示作文要求的课件。记一次活动我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。我们可以这样来写活动：写清楚活动是怎么玩的。第208页,写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。二、分析题意，明确写作要点。1.一起举行活动。（1）分小组进行。（2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。2.交流活动的感受。3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？4.学生交流。（1）活动的规则要写。（2）举行活动的过程要写。（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！5.教师相机提问。（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？生交流讨论。当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。（2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？生交流讨论。也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。6.在老师点拨基础上重新构思。三、学生编写活动作文。1.根据自己的感受理清活动的顺序。第208页,2.选择印象深刻的活动写具体。3.老师适时点拨。4.修改作文。四、老师点评作文。五、学生再次修改作文。板书设计多彩的活动活动规则印象深刻的过程点面结合活动的体会教学反思：1.激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。2.教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。精彩范文：捉迷藏童年是令人向往的，是充满诗情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏，什么打仗呀，捉迷藏呀，打玉球呀……玩得不亦乐乎。看，激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开了序幕。那是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三人躲。铁牛对我家最熟悉，悄悄地钻进了空米缸中。书呆子小心翼翼地爬上了平台。只剩下我了？我想最危险的地方就是最安全的。对，我索性躲到大门的后面。过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲——好——了！”少顷，胖子推开门，像过街的老鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢？于是胖子就坐下来大声地讲笑话。铁牛实在控制不住，便笑出声音来。胖子够狡猾的，循着声音将铁牛从米缸中拖了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀咕着什么。这胖子就是坏，假装没有看见我，一步一步地向我靠近。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出来，不然休怪我把你压成大烧饼。”我乖乖地走了出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书呆子，快出来！我已经看见你第208页,了！”书呆子因为胆小，果然从楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：“书呆子，你真呆。他是吓唬你的！”后来铁牛捉、书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事，有时让我们捧腹大笑，有时让我们感到很惊讶……总之，捉迷藏真是快乐无比！啊！捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉！语文园地二教学目标：1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。教学重点难点：1.重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。2难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。教学准备：1.准备书法作品的课件。2.词句段运用课件。教学过程：第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。2.本单元学习的方法。关注场面描写3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4.交流。第208页,（1）阅读文章，要关注场面描写。（2）要学会在作文中进行场面描写。5.怎样在习作中进行场面描写呢？（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山,群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。三、学习“词句段运用”1.出示课件。读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。2.朗读，理解句子意思。3.讨论词句反复运用的妙处。反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。4.反复与排比的不同。数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。四、继续学习“词句段运用”1.出示“词句段运用”课件。第208页,写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。A。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”2.朗读，理解其意思。3.分析不同的“说”。A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”，c句是“话一出口”，D句没有用“说”，只是用“：”引出说的内容。4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。五、总结训练点，布置作业。1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.交流词语反复的妙处。2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。二、学习“书写提示”1.出示书法作品的课件。2.学生朗读。3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。相同点：作品后面都有题款。不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意以下几点：（1）行款整齐，布局合理。（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。第208页,（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。5.学生临摹，注意要求。6.老师及时点拨。三、学习“日积月累”。1.旧知导入。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。2.教师范读。3.学生齐读。鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游4.学生理解意思，交流感受。鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指全心全意地贡献出全部力量；到死为止。为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任！5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。爱国的杜子威在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离开日本，和妻子一起回到了祖国。第208页,侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。有人以为杜子威很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。1982年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。四、总结训练点，布置作业。1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。2.理解、背诵关于“爱国”的名言。板书设计语文园地阅读文章——关注场面描写词语反复不同的“说”书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范爱国名言教学反思：1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样不仅知其然，而且知其所以然。2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比如行款整齐，各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学生发现并及时改正。第208页,10竹节人【核心素养目标】文化自信：竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。通过了解和传承竹节人文化，更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。【课前解析】关注课文表达情感的方法：《竹节人》以回忆性的文笔，通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。关注阅读策略：作为阅读策略单元，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。【教学目标】1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。第208页,3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。【教学过程】一、情境导入，揭示课题（出示课件3）出示竹节人的照片，观察一下，这是一个什么玩具呢？今天我们来学习《竹节人》这篇文章。（板书：竹节人）（设计意图：以有趣的竹节人照片导入新课，让学生直观了解什么是竹节人，激发学生学习课文的兴趣。）二、初读课文，学习字词，明确主要内容1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）2.学习字词。（1）出示词语：风靡豁开叉腿卡住疙瘩疲倦冰棍跺脚橡皮沮丧抽屉一绺俨然盔甲金箍棒偃月刀窦尔敦（出示课件5）指名读词语，同学间相互纠正字音。（2）出示四字词语：威风凛凛呆头呆脑技高一筹大步流星暴露无遗忘乎所以心满意足剑拔弩张咋咋呼呼虎视眈眈鏖战犹酣别出心裁（出示课件6）指名读词语，同学间相互纠正字音。明确“别出心裁”的意思是独创一格，与众不同。（3）出示会写字。（出示课件7）教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“裁、跺、颓”的书写。（出示课件8）3.思考：这篇课文主要写了哪些内容？（出示课件9）课文主要写了做竹节人、玩竹节人、没收竹节人和偷玩竹节人。（板书：制作竹节人玩竹节人没收竹节人偷玩竹节人）三、自主学习，完成阅读任务1◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（出示课件10）1.任务分析：写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤；教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及具体玩法。2.快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！第3自然段写的是制作竹节人，第8—19自然段写的是竹节人的玩法。（出示课件11）3.默读第3自然段，圈画关键词，并借助课件上的图说一说制作流程。（出示课件12）锯成约一寸长的一截→钻一对小眼→锯八截短→线穿在一起4.仔细阅读第3自然段，填写制作指南。（出示课件13）第208页,（设计意图：运用表格的形式呈现竹节人的制作方法，让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。）4.仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。（出示课件14）你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？试一试。第二课时【教学目标】1.体会传统玩具给人们带来的乐趣。2.能够讲一个关于老师的故事。【教学过程】一、回顾导入上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。（出示课件15）二、自主学习，完成阅读任务2、3◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。（出示课件16）1.细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？第3、4自然段写了制作之乐，第8—23自然段写了玩耍之乐。（出示课件17）2.感受制作之乐（出示课件18）读第3、4自然段内容，感受制作竹节人的乐趣。预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力。3.感受玩耍之乐（出示课件19）你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流。①斗竹节人的乐趣（出示课件20）预设：通过“壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我们”的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣（出示课件21）预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。第208页,预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③围观斗竹节人的乐趣（出示课件22）预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。4.总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。（板书：充满乐趣）◇讲一个有关老师的故事。（出示课件23）1.明确故事的起因、经过和结果讲好一个故事要明确起因、经过和结果。默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。（出示课件24）2.感受文中的神态描写再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。（出示课件25）（出示课件26）预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。3.讲一讲这个故事根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。（出示课件27）三、总结交流阅读方法1.总结：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？（出示课件28）预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……2.布置作业。（出示课件29）（1）带着自己的阅读目的再读《竹节人》。（2）小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。【板书设计】第208页,偷玩竹节人【教学反思】我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。通过解决以上三个问题，孩子们不但掌握了阅读的方法，同时对课文内容有所理解，课堂学习效果很好。第208页,11宇宙生命之谜【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。【课前解析】关注课文中的批注：课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。2.学习有目的地阅读的方法。【教学过程】一、激趣导入（出示课件3）第208页,1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）（1）选择适当的阅读内容。（板书：阅读内容）（2）选择合适的阅读方法。（板书：阅读方法）2.过渡：这节课我们来学习《宇宙生命之谜》这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。（板书：宇宙生命之谜）学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？（出示课件5）详读第2—9自然段，略读第1自然段。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：蟠桃分析辐射轨道土壤陨石猜测起源氧气能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎沙漠磁场抵御因素考察培养沧海一粟指名读词语，注意纠正字音，了解“沧海一粟”的意思。（2）出示本课要求会写的生字（出示课件7），让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“斑”字的书写。（出示课件8）三、阅读重点段落，提取关键信息1.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（出示课件9）（出示课件10、11）从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。第208页,从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。2.根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？（出示课件12）其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。四、梳理阅读方法1.为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。（出示课件13）2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。（出示课件14、15）通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比、查找资料的方法。课后练习题向我们提供了筛选主要内容，以及查找资料、筛选信息的方法。（板书：浏览/筛选查找资料勾画中心句段意概括法对比筛选法提取关键信息）（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。）第二课时【教学目标】巩固运用“有目的地阅读”的方法。【教学过程】一、借助课后练习，巩固运用方法过渡：如果要探究课后习题二中的这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？（出示课件17）◇解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（出示课件18）1.引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。2.提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。（出示课件19）预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。（出示课件20）预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。预设3：第5自然推测火星可能存在生命。（出示课件21）预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。第208页,3.方法总结（出示课件22）为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。◇解决问题2：人类是否有可能移居火星？（出示课件23）1.引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。2.提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。①交流第7自然段（出示课件24）预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。总结：根据以上条件火星不适合人类生存。②交流第8自然段（出示课件25）预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。总结：目前人类还不能移居火星。三、课堂总结，布置作业1.学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？（出示课件26）同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。2.布置作业。（出示课件27）你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。【板书设计】【教学反思】《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在方法的指导和运用，而不是对课文本身结构和内容的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。在教学时，我让学生根据学习提示，尝试运用找中心句、概括段意、勾画出关键词、提取关键信息等方法，回答学习提示中的疑问。第208页,12*故宫博物院【核心素养目标】文化自信：增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。语言运用：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。思维能力：学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。审美创造：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。【课前解析】本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接近我们真实的阅读情况。【教学目标】1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。（重点）3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）现在，家庭出游越来越多，如果去北京，故宫博物院会有更多的选择。我们以故宫博物院为例，为家人做一次旅游计划和活动安排。（板书课题：故宫博物院）学生齐读课题。二、初读课文，了解内容1.出示词语：矗立额枋蟠龙后妃肃穆水榭南庑双奎正月雕镂真伪金銮殿琉璃瓦鸣钟击磬鎏金宝顶迥然不同惟妙惟肖（出示课件4）指名读词语，了解“惟妙惟肖”的意思。2.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材料各讲了哪些内容？（出示课件5）材料一讲了故宫主体建筑。材料二讲了有关太和门的故事。材料三讲了故宫博物院官方第208页,网站部分内容。材料四展示了故宫博物院平面示意图。（板书：故宫主体建筑太和门的故事故宫博物院官方网站部分内容故宫博物院平面示意图）三、回顾阅读方法，自主学习，完成学习任务1.通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？（出示课件6）（1）要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。（出示课件7）（2）要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。2.自主学习：根据本课学习任务选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。（出示课件8）汇报交流：◇任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（出示课件9）为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。（出示课件10）预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。（出示课件11）预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。（出示课件12）根据对以上材料中的信息的分析，我画出了参观路线图。教师提示：材料三、材料四中的资料都是2023年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。（出示课件13）◇任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（出示课件14）为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。探究：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？（出示课件15）首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。（出示课件16）通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。（出示课件17）下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。（出示课件18—20）（设计意图：第208页,通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。）四、拓展延伸，布置作业1.拓展延伸：了解故宫九龙壁。（出示课件21、22）2.布置作业：查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。（出示课件23）【板书设计】【教学反思】本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。从明确任务到浏览全部材料，到细读相关内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。在学生遇到困难时，我及时予以点拨和帮助。第208页,习作：______让生活更美好教学目标：1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。教学重难点：重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。教学准备：1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。二、小组合作，审题指导。1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，第208页,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。三、写法引领，明确思路。师引导点拨：1.立意选材，新颖、典型。半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。2.开篇点题，结尾扣题。开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。3.行文过程，切入点要小。习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。4.描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。四、回顾课文，学以致用。1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。五、明确要求，例文导航。1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。2习作要求：（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。第208页,（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。（4）字数要求600字左右。3.例文赏析：谦让让生活更美好傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过。”我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很美好。谦让，让生活更美好!六、实战演习，作业设计。完成习作：_______让生活更美好。温馨提示：（1）把题目补充完整。（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。（5）字数要求600字左右。七、板书设计第208页,教学反思：1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做好了准备。2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。4.范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体事例，表达真情实感。语文园地三教学目标1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。教学重难点重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.能理解背诵《春日》。难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。教学准备：1．布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。2．教师准备《春光美》音频，微课《春日》。教学课时：1课时第208页,教学过程：导入新课，激发兴趣。（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？　二、交流平台，学习方法。1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。2.谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。词句段运用，学习习作。生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。思考：1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。学生自由交流：（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。第208页,（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。小试牛刀，举一反三。1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？学生自由交流：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？学生自由交流：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康……日积月累，理解背诵。1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。2.了解《春日》的写作背景。课件出示：（这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、第208页,泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。课堂小结，布置作业。1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给我们的文章增添色彩。2.布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。七、板书设计教学反思：1.课前布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景，有利于课堂中的理解与背诵。2.运用《春光美》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，有助于学生对园地内容的理解。3.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读自己喜欢的片段，并谈出喜欢的理由，充分唤起学生的想象，激发了学习兴趣，从而达到保持学生注意力，掌握园地内容的目的。4.运用微课助学，让学生在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。第208页,13桥【核心素养目标】文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。【课前解析】关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点）4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。第208页,2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。3.感受“山洪暴发”部分的环境描写及人们的慌乱。4.厘清小说中的四次冲突。【教学过程】一、情境导入，了解小说1.出示桥的图片（出示课件3），导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。（板书：桥）2.介绍小说。（出示课件4）二、初读课文，了解主要内容，学习字词1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了一件什么事？（出示课件5）山洪暴发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。（设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容。）2.学习字词。（1）出示词语（出示课件6），指名读词语，同学间纠正字音。（2）学写字。（出示课件7）关注“咆、哮、嗓、哑、呻”这几个字中口字旁的位置。重点指导“废”字的书写。（出示课件8）三、再读课文，关注情节，梳理冲突1.认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？（出示课件9）课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节，第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节，第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。（出示课件10）（板书：山洪暴发组织撤离祭奠亲人）2.读第1—6自然段，思考：文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。（出示课件11、12）预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。第208页,3.读课文，村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？（出示课件13）村民们奔向的是一座窄窄的木桥。第6—8自然段描写的是第一次情节冲突，村民慌不择路，老汉如山般站在桥前。第10—13自然段描写的是第二次情节冲突，个别人抱怨，老汉坚持原则。第15自然段描写的是第三次情节冲突，一个党员小伙子排在前面，老汉揪出小伙子。第19、20自然段描写的是第四次情节冲突，老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥。（出示课件14）4.小组合作，填写小说信息卡。（出示课件15）第二课时【教学目标】1.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。【教学过程】一、复习回顾（出示课件16、17）复习导入：小说《桥》向我们展示了哪三个情节？山洪暴发、组织撤离、祭奠亲人。过渡：这节课，我们继续学习后两个情节。二、学习“组织撤离”部分1.感受老支书的形象。（出示课件18）读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书？（板书：老支书）预设：（出示课件19、20）“没腿深的水里，站着他们的党支部书记”“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”这里运用了比喻的修辞手法，看出老支书临危不乱、心系村民。（板书：临危不乱）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这句话中运用了三个叹号，表现了老支书的镇定果断。（板书：镇定果断）“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这报名。’”这句话体现了老支书坚持党性原则。通过“拥戴、望”这两个词可以感受到老支书威信极高。第15自然段中运用了比喻的修辞手法，“冲上前、揪出、吼道”这些词语体现了老支书第208页,的愤怒，可以看出他不徇私情。（板书：不徇私情）“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”这句话体现了老支书深爱儿子。（板书：……）2.感受环境描写对表现人物的作用。画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。（出示课件21）预设：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”这两句话都运用了拟人的修辞手法，描写出形势危急。（出示课件22）3.文中写了两次“吼道”，有什么不同？面对危急形势，老支书两次“吼道”，第一次是站在党员的角度，体现了他沉着无畏、不徇私情，第二次是站在父亲的角度，体现了他对儿子的爱。三、学习“祭奠亲人”部分读第24—27自然段，小说最后才点名老汉与小伙子的关系，这些写有什么好处？（出示课件23）出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。四、感受人物形象，理解题目深意1.这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？（出示课件24）临危不乱、心系村民、镇定果断、威信极高、坚持原则、不徇私情、沉着无畏、深爱儿子……2.这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？（出示课件25）桥是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，这是一座希望桥，一座生命桥，一座责任桥。五、结构梳理，布置作业1.结构梳理。（出示课件26）2.布置作业。（出示课件27）小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。【板书设计】第208页,【教学反思】初读课文时，我让学生厘清文章的脉络，本文分为“山洪暴发”“组织撤离”“祭奠亲人”三个情节。接下来的教学过程中，我紧紧围绕这三个情节展开。在组织学习“山洪暴发”这一情节时，我围绕文中的村民遇到了一场怎样的天灾及村民在灾难前的表现，就“小说围绕木桥产生了哪几次冲突”这一问题，厘清了小说的四次冲突。在组织学习“组织撤离”这一情节时，我主要抓住老支书的动作、语言、神态描写来让学生感受他临危不乱、镇定果断、坚持党性原则。在组织学习“祭奠亲人”这一情节时，我引导学生重点关注小说最后才点名老支书和小伙子的关系的妙处。第208页,14穷人【核心素养目标】文化自信：感受小说的魅力。语言运用：领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。思维能力：能从对话、心理和环境描写中感受人物形象，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。审美创造：感受人物善良的美好品质。【课前解析】关注情节：《穷人》这篇小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。关注作者：本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰(1828—1910)写的一篇短篇小说。他出身贵族家庭。1863年起，他用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多,心理描写逼真、细腻，语言质朴、洗练，在世界文学史上有巨大影响。关注写作背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。【教学目标】1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。（重难点）4.根据提供的语境，联系课文内容，描写桑娜的心理活动。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。第208页,2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.关注环境描写，体会桑娜的人物形象。【教学过程】一、情境导入，了解作者及写作背景1.导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。（板书课题）小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。（出示课件3）2.了解作者及写作背景。（出示课件4、5）（设计意图：学生对这篇文章的写作背景太陌生。因此，让学生感受当时的社会现实，有利于学生把握文学作品内涵以及更好地体会人物形象。）二、初读课文，学习字词，了解主要内容和情节1.快速默读课文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了一件什么事。（出示课件6）桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙家的两个孩子。2.学习字词。（1）出示词语（出示课件7），教师指名读词语，同学间纠正字音。（2）学写字。（出示课件8）指导：“澎、湃、掀、淋”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。“唉、嘿、嘛”的口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿、小一点儿。3.这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事向我们展示了哪些情节？（出示课件9）第1、2自然段展示的情节是“盼夫归来”，第3—11自然段展示的情节是“探望邻居、抱回孤儿、忐忑不安”，第12—27自然段展示的情节是“渔夫回家、夫妇商量、不谋而合”。（出示课件10、11）（板书：等待丈夫抱回孩子决定收养）三、分析环境描写，感受“穷人”的“穷”1.合作探究：自由朗读第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。（出示课件12）2.汇报交流。（1）关注第1自然段内容（出示课件13）预设1：桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。预设2：“小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干的品质。第208页,点拨：屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。（板书：环境描写）（2）关注第2自然段内容（出示课件14）预设1：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔”，这说明他们的劳动条件差。预设2：“只能勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”说明他们吃得差、穿得差。点拨：通过以上描写，我们知道他们的生活窘迫。（3）关注第7自然段内容（出示课件15）预设1：“又潮湿又阴冷”“稻草铺”让我们感受到西蒙家里住得差。预设2：“旧衣服”“旧头巾”让我们感受到他们穿得差。（4）总结：渔民们住得差、吃得差、劳动条件差，还要承受病痛的折磨。（设计意图：抓住环境描写进行品读，初步感受桑娜夫妻的形象，同时也为后面感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。）第二课时【教学目标】1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。　2.能根据提供的语境，联系课文内容，描写桑娜的心理活动。【教学过程】一、分析心理描写，感受桑娜的人物形象1.在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。（出示课件17）预设1：在第8自然段中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。（出示课件18）预设2：第9自然段“忐忑不安”的意思是形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去。（出示课件19）预设3：第9自然段中“为什么把他们抱过来啊”和第11自然段中“我为什么要这样做”两处心理描写，细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困难面前作正确的抉择需要多大的勇气。第208页,2.作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？（出示课件20）这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。（板书：心理描写）3.关注标点符号。（出示课件21）圈出第9—11自然段中的问号、感叹号和省略号，说说这些标点符号的运用有何特殊之处。六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。二、品读对话，深入人物内心世界1.自由朗读第12—27自然段，通过本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎样的形象特点？请勾画相关内容并进行简单批注。（出示课件22-24）预设1：“糟糕、倒霉、是啊、怎么啦”这些语言说明渔夫心直口快、性格爽朗。预设2：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔后脑勺”这些神态和动作描写说明渔夫感到问题很难办，他在认真思考。预设3：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这句话既是征求妻子的意见，又表明自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。预设4：“我们总能熬过去的！”通过“熬”字可以看出渔夫为了抚养孩子，准备过更苦的日子，准备付出更多的辛苦，甘愿自己受苦也要帮助别人。2.再读第12—27自然段，勾画描写桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可以体会到什么。（出示课件25、26）（板书：语言描写）预设1：第15自然段和第18自然段中的语言描写说明桑娜心不在焉。预设2：第23自然段中的语言描写说明桑娜内心纠结、欲言又止。3.小练笔。（出示课件27）沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。示例：日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？三、感受“穷人”的品质1.出示教材中的插图（出示课件28），小说最后定格在这个画面。说一说：这幅画面让你联想到文中的哪些内容？预设：我联想到了第1自然段的内容，小屋的环境“温暖而舒适”，这不只是小屋内环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良。（出示课件29）第208页,2.你认为桑娜和渔夫是穷人吗？（出示课件30）预设：穷人虽然很穷，但他们拥有善良、勤劳、爱心、同情心……穷人，不穷！（板书：勤劳、善良穷人，不穷！）四、分析小说题目小组讨论：课文为什么以《穷人》为题？（出示课件31）这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题更宽泛。以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。五、课堂小结，布置作业1.结构梳理。（出示课件32）2.课堂小结：我们今天深入学习了小说《穷人》。尽管小说的题目是《穷人》，但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！（出示课件33）3.课后作业：修改完善自己的小练笔；寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。（出示课件34）【板书设计】【教学反思】教学《穷人》这一课的目标重点，是让学生通过自主浏览快速掌握文章内容，并能体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用。这一课我紧紧围绕这个目标展开教学。在教学过程中，我指导学生默读了课文，了解课文讲了一件什么事，并且初步通过故事情节体会到了主人公桑娜和渔夫的人物形象和性格品质，并借梳理文章，使学生掌握如何快速地把握小说这一文学体裁的内容和结构。第208页,15*金色的鱼钩【核心素养目标】文化自信：了解长征故事，学习红军战士顾全大局、勇于奉献的品质。语言运用：运用小说阅读的基本方法，通过梳理故事情节，品味老班长外貌、语言、神态、心理描写，感受老班长尽心尽职、舍己为人的形象特点。思维能力：能在具体情节和典型环境中，关注描写人物对话和心理的语句，从中感受老班长的崇高。审美创造：体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。【课前解析】关于课文：本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。关于草地环境：课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方千米。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成了大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。【教学目标】1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。3.通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入，了解背景1.播放红军长征的图片（出示课件3），导入：你知道长征吗？今天我们要学习的这篇小说的故事就发生在长征过草地的途中。（板书：金色的鱼钩）2.了解长征和松潘草地。（出示课件4、5）二、初读课文，了解主要内容和情节1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：本文主要讲了一件什么事？（出示课件6）课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个第208页,生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。（设计意图：引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。）2.读准词语，指名读词语。（出示课件7）3.用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。（出示课件8、9）（板书：做鱼钩辛苦钓鱼硬咽草根鱼骨命令战士喝鱼汤奄奄一息让鱼汤）三、明确并完成学习任务1.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件10）任务一：默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。任务二：找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。2.完成“任务一”。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注，说一说：小说写了一位怎样的老班长？（出示课件11）汇报交流：①交流第2自然段内容（出示课件12）预设1：“快四十岁了”“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”是外貌描写，这些描写证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。预设2：大伙都叫他“老班长”，这个“老”字一方面指年龄大，另一方面体现了他与战士们特别亲，通过这些描写，我看到了一位和蔼可亲的老班长。②交流第3自然段内容（出示课件13）预设1：“老班长带我们走一阵歇一阵”说明他非常细心。预设2：“到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”说明他关心战士。预设3：“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢”说明他尽职尽责。③交流第5自然段内容（出示课件14）预设1：“把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”，说明他关心战士。预设2：“老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼”，说明老班长具有舍己为人的精神。④交流第8自然段内容（出示课件15）第208页,预设：“坐、捧、嚼、皱紧、硬咽”这些都是动作描写，老班长要优先保证伤员的营养，但自己的身体也不能垮掉，于是强吃下这些难以下咽的鱼骨头。我们可以看出这是一位舍己为人的老班长。⑤交流第23自然段内容（出示课件16）预设：“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”，说明老班长具有革命乐观主义精神。2.完成“任务二”。圈画文中描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。（出示课件17）汇报交流：①交流第7自然段内容（出示课件18）预设：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢”是语言描写，老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。②交流第13自然段内容（出示课件19）预设：这段话运用了语言描写和动作描写，老班长为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。②交流第15自然段内容（出示课件20）预设：这段话的内容运用了语言描写，“不容易”说明了钓鱼、找鱼饵、找野菜的过程很艰难，可以看出老班长十分关心战士，不怕吃苦。③交流第21、22自然段内容（出示课件21）预设1：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱”，这是语言描写，是老班长对我们的命令，说这些话时，老班长是严厉的。预设2：“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，这句话是心理描写，说明了“我”当时内心的沉重。④交流第27自然段（出示课件22）预设：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊”，这是心理描写，体现了“我”想救老班长的焦急心理，我们钓鱼尚且不易，何况老班长……⑤交流第28自然段（出示课件23）预设：“睁开、看见”是对老班长的动作描写。“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去”，这是对老班长的语言描写，老班长临第208页,终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。四、感悟人物形象，理解题目深意1.你觉得老班长是一个怎样的人？（出示课件24）忠于革命、尽职尽责、舍己为人。（板书）2.作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？（出示课件25）“金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒，象征着革命精神永垂不朽。3.结构梳理。（出示课件26）4.课后作业：试着把《金色的鱼钩》的故事讲给家人和朋友听。（出示课件27）【板书设计】【教学反思】课文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此，我运用多媒体课件，展示关于长征的图片，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。第208页,口语交际：请你支持我教学目标1.学生能够在丰富的语言实践中增强语感，学会正确和规范地使用语言文字，能够在具体的语言情境中，运用恰当的词汇和句式表达清晰、连贯的观点。2.学生通过角色扮演和小组讨论等活动要学习如何在不同的社交场合中有效地沟通，包括如何礼貌地开启对话，如何有逻辑地阐述观点，以及如何对听众的反馈做出适当的回应。3.学生在活动中锻炼直觉思维、形象思维、逻辑思维，发展批判性思维和创造性思维。教学过程（一）主题导入1.引入主题教师用生动、接地气的语言介绍主题，使用贴近学生生活的案例，如学生劝说家长购买学习用品、邀请朋友参加活动等，以增强课堂的互动性和应用性。“大家好！今天，我们要探讨的是：如何说服他人支持我们的想法或计划。比如，你想让父母同意你参加科学夏令营，或希望朋友们加入你的足球队。关键在于清楚、有条理地表达自己的理由，同时让对方感受到尊重。”（设计意图：教师将学生的日常经历与课堂学习相结合，使学习内容与学生的实际生活密切相关，间接地论述口语交际的重要性，在培养学生沟通能力的同时，也能让学生清晰地表达自己的想法。）2.触发思考教师邀请几位学生分享他们说服他人的经历。例如，学生如何说服父母允许自己参加学校组织的活动，或者如何劝说朋友一起做某个项目。可以采用自由讨论或小组分享的形式。教师鼓励学生畅谈自己的经历，同时其他学生倾听和反馈。教师可以问一些问题来引导学生回顾自己说服他人的过程。（1）在你尝试说服别人之前，你做了哪些准备？你是如何收集信息或找到理由来支持你的观点的？（2）在与对方交谈时，你使用了哪些特别的沟通技巧？（3）你是如何考虑对方的感受和立场的？在对话中，你有没有尝试从他们的角度出发来表达你的观点？（设计意图：学生通过参与谈论活动，能够认识到在不同的情境下，有效的口语交际对第208页,说服他人的重要性。学生听取他人的经历，能够理解语言运用的多样性和复杂性，也能从中汲取教训。）3.引入教学内容教师着重于语言运用的能力，即如何让学生通过积极的语言实践学会正确、规范地运用语言，表达清晰的想法和理由。教师强调学生在学习过程中发展直觉思维、形象思维、逻辑思维等，鼓励学生在学习中勇于提出问题、发表自己的观点，培养学生积极思考的习惯。学生应掌握有效的口语交际方法，具体如下：（1）清晰表达想法和理由。①构建有逻辑的论述：有效组织语言，使之条理清晰。②使用恰当的词语和句式：选择适合场合的词语，构造逻辑完整的句子。③表达方式与语气：运用合适的语气和表达方式加强说服力。（2）预测并应对对方的反应。①理解不同听众的需求：识别和理解不同对象的特点和需求。②应对技巧：在对方提出反对意见时，妥善应对。③同理心：在交流中显示对对方情感和立场的理解与尊重。（设计意图：使学生对即将学习的内容有清晰的认识，提升其核心素养和口语交际能力，从而在交际中更有效地运用语言。）（二）实践应用教师设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践语言交际。1.介绍活动教师介绍角色扮演活动的目的和过程，强调活动的目标是让学生实践如何清晰、有逻辑地表达自己的想法，预测并应对可能的反应。“同学们，接下来的活动是角色扮演。在这个活动中，你们将有机会运用我们刚刚学习的知识和技巧。每个小组选择一个场景，如说服老师支持办报纸，你需要考虑老师可能会担心的问题，如办报纸的时间和资源，然后提出你的解决方案。”2.分组与角色分配教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行模拟，如说服老师支持办报纸，说服妈妈同意养小狗等。具体教学活动：活动一：说服老师支持办报纸第208页,扮演提议的学生向教师阐述办报纸的目的和好处，如提升同学们的写作能力和阅读能力、营造校园文化氛围等。扮演被说服的教师对此提出疑虑，如担心时间、资金或学生参与度等问题。1.学生准备自己的论点，明确阐述办报纸的目的和预期效果。2.学生向教师提出办报纸的提议，并阐述其理由，扮演教师的学生提出疑问或反对意见。3.学生根据教师的疑虑提供具体的解决方案。比如，提议在课外时间编辑报纸，并建议制订详细的工作计划表，确保学习与报纸工作平衡。工作计划包括每周工作分配、编辑会议和截稿日期，确保学业不受影响。为提高参与度，提议举办文章征集、摄影比赛和漫画创作等多元化活动，并组织班级或学校范围的征文活动，主题贴近学校生活或学生兴趣，旨在吸引更多学生参与报纸编辑工作。活动二：家庭或学校场景的说服1.说服妈妈同意养小狗任务描述：学生需要说服扮演妈妈的同学同意家里养一只小狗。理由：（1）强调养宠物能增强责任感，帮助我们学会照顾和关心他人。（2）养宠物有助于减压，能够增进家庭成员间的互动。（3）可以制订具体的照顾计划，如谁来喂食、遛狗以及如何处理宠物可能带来的麻烦等。2.说服同学在班里设立“生物角”任务描述：学生需要说服同学支持在班级里设立“生物角”。理由：（1）强调通过实际观察和互动，学生可以更直观地学习生物学知识。（2）“生物角”可以美化班级环境，增加学习的趣味性。（3）提出每位同学轮流负责维护“生物角”的计划，确保大家都能参与其中。3.说服校长组织一次义卖活动任务描述：学生需要说服扮演校长的同学，支持在学校组织一次义卖活动。理由：（1）学生参与义卖活动，能够培养社会责任感。（2）活动可以增加学生的参与度和校园凝聚力。（3）描述活动的具体计划，如何筹集物品，如何宣传和组织活动，以及收益的使用计划等。第208页,（设计意图：教学活动的核心是让学生将课堂上学到的理论知识应用于实际的语言交际中。教师设计具有现实意义的角色扮演活动，让学生在模拟的环境中练习口语交际，同时锻炼其思维能力和解决问题的技巧，提升其核心素养。）（三）反思总结1.反思个人体验教师引导学生回顾在角色扮演活动中的个人体验，关注学生在说服别人时的表现，鼓励学生讲述自己在活动中的想法，提出的理由，以及如何应对对方的反应。2.分析有效的沟通策略教师将学生分组，让每组根据之前的角色扮演活动，探讨在不同情境下哪些沟通策略是有效的。学生能够从实际的语言运用中汲取经验，理解在不同交际环境下如何运用适当的沟通技巧。在小组讨论过程中，教师引导学生思考以下关键点：（1）语言运用的重要性：如何选择合适的词语和语调来表达自己的想法，使之更有说服力。（2）情境分析：根据不同的交际对象和环境，分析哪些沟通方式最为有效，如在说服教师时需要正式和有逻辑的表达，说服同学时可能更注重情感的交流。（3）反应预测和应对：提前想到对方可能的疑问或反对意见，并准备好应对策略。（设计意图：学生参与小组讨论，能够学习如何在实际情境中有效运用语言，锻炼联系想象、分析比较、归纳判断等思维能力，全面发展语文学科的核心素养，促进口语交际能力的提升。）3.提出改进建议教师回顾学生在角色扮演活动中的表现，指出在语言运用和沟通策略上的亮点和不足，提出具体的改进建议。例如，建议学生在组织语言时注意逻辑性和条理性，以增强表达的说服力；强调学生在理解并应对对方需求方面需要展现更多的同理心和灵活性，帮助学生提升语言感知能力。此外，教师应鼓励学生反思自己的沟通方式，考虑如何在未来的类似情境中进行改进，同时可为学生提供具体的练习方法，如在日常生活中多观察他人的交流方式，或在课后进行小组讨论练习，使学生在不断的实践中提升语言运用能力。教学总结第208页,在“请你支持我”的教学活动中，通过角色扮演等多样化活动，学生在真实的语境中练习如何清晰、有逻辑地表达自己的观点，并在不同社交环境下有效沟通。让学生扮演不同角色，尝试说服他人，这不仅让他们学会根据对方需求调整沟通策略，还提升了语言运用能力和思维能力。小组讨论让学生有机会分享反思，学习他人的交流技巧，促进了合作与交流。（设计意图：课程的后期阶段，学生进行反思总结，教师提供具体反馈，指出表现亮点与改进空间。这一过程不仅显著提升了学生的口语交际能力以及思维能力，也让学生表达自信。）教学反思教学实践中最为显著的成就是学生在口语交际能力上的提升，学生通过角色扮演和小组讨论等活动，不仅学会了如何清晰、有逻辑地表达自己的想法，还学会了在不同社交环境中有效沟通。然而，教学过程中也暴露了一些不足之处。例如，部分学生在表达自己的观点时过于依赖脚本，缺乏应变能力。虽然小组讨论和角色扮演活动促进了学生之间的互动，但部分学生在小组活动中的参与度不高。因此，在教学中，教师可以组织多样化的小组活动提升每位学生在团队中的参与度，锻炼学生的口语交际能力。习作：笔尖流出的故事第一课时习作指导【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。【教学重点】能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。【教学过程】一、习作导入1.同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，谁来说一说每篇课文的主要内容和中心思想？预设1：《桥》叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。文章歌颂了老支书忠于职守、舍己为人的美好品质。预设2：《穷人》记述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。预设3：《金色的鱼钩》主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，第208页,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的故事。文章颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。2.引导：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？预设1：三篇文章的文体都是小说，虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。预设2：三篇文章的情节都很曲折。预设3：三篇文章的人物形象都很鲜明。3.今天我们也试着创编一些生活中的故事，让这些故事在我们的笔尖流淌。（板书课题——习作：笔尖流出的故事）设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。二、习作要求1.引导学生默读教材第68页，思考：本次习作内容是什么？有哪些需要注意的地方？2.学生交流。3.教师根据学生回答，明确习作内容和习作要求。习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。习作要求：（1）故事要围绕主要人物展开。（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。点拨：我们在写作时先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人；这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。设计意图：引导学生深入教材，积极思考，明确本次习作内容和习作要求。三、习作指导合作探究过渡：本单元我们品读了三个感人肺腑的故事，接下来，我们也试着创编一些生活中的故事吧！比一比，谁的故事更能吸引人！1.探究任务第208页,（1）如何快速构思故事？（2）如何丰富故事情节？（3）如何丰满故事细节？提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）如何快速构思故事？①引入：环境、人物和情节是小说的三要素。设定出吸引眼球的三要素，故事往往就成功了一半。今天我们就来试试根据要素提示来创编故事。请看第一组要素——环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军②要素分析。学生找出提示语中的关键词：校园、淘气包张明、雷厉风行的班长。帮助学生明确主题：确定核心词“友情”。③学生构思完整的故事：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。（板书：故事完整起因经过结果）情节：        →        →       →……预设：张明摘丁香花，班长批评他→张明不服气，两人一同找老师评理→在老师的帮助下，两人和好④交流引导：同学们，你们觉得这样构思情节，有什么优点和缺点？预设1：优点是过程清晰，立意明确。预设2：缺点是情节过于简单，缺少冲突。设计意图：有的放矢，引导学生学会审清题意，并能抓住要点，快速构思。（2）如何丰富故事情节？①引导学生思考：结合自己创编的故事，我们怎样丰富故事的情节，让故事更加吸引人？学生自由交流。②引导：读过《桥》一文后，我们深深被课文里的情节所吸引，我们一起来学习学习。点拨：《桥》一文篇幅虽短，但情节跌宕起伏，制造了四次冲突，吸引了我们的阅读兴趣。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老第208页,支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。③展开想象，设想张明和班长可能发生的冲突，想一想解决冲突的办法，再次填写情节链。预设：情节：淘气包张明摘丁香花，班长王寒冰批评了他→张明不服气，和王寒冰争吵起来→两人一同找班主任李军老师评理 →张明想把丁香花送给生病的妈妈，事情真相大白 →两人互相道歉，和好如初④学生交流展示，教师小结并板书。（板书：情节曲折制造冲突解决问题）设计意图：采用情境引导和情节链支架，层层辅助，引导学生学会在情节构思中设置冲突与解决冲突，使情节曲折，更吸引人。（3）如何丰满故事细节？（板书：细节丰满）①提示要求：对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体，变得吸引人？预设1：把故事分步骤写具体。预设2：故事开头采用倒叙方法或设置悬念。预设3：在故事的冲突部分，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。②范文引导。出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出表达的技巧。片段一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。——《穷人》选段一片段二：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。——《桥》选段片段三：第208页,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。——《穷人》选段二学生读片段，在小组内交流自己的发现。全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。预设1：细致刻画故事发生的环境，营造氛围或表现人物品质。预设2：运用心理描写表现主要人物内心的冲突。（板书：环境描写 心理描写）③结合自己创编的故事，试着写一写故事发生的环境和人物的心理。预设：校园里，开满了丁香花。那一朵朵小花，是那么灿烂、美丽。淘气包张明在值日时去花园摘了一束丁香花，正直的班长王寒冰批评了他。张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明想要把丁香花送给生病的妈妈，希望她赶快好起来。班长认识到了自己的武断，心里充满了愧疚，再三犹豫之后向张明道歉，张明也向班长道歉，两人和好如初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。3.交流分享学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说你想创编一个什么故事？故事发生在什么环境？人物有哪些？设置了哪些故事情节？交流提示：环境：                           人物：                           情节：        →        →       →设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。4.方法小结写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。第208页,过渡：同学们，这节课我们主要学习了根据选定的环境，围绕主要人物创编完整的故事；通过制造冲突使情节跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣；通过环境描写和心理描写来表现人物形象。接下来，赶快把你的想法写下来吧！四、习作演练1.提示习作要求。（1）根据选定的环境，围绕主要人物创编完整的故事。 （2）情节曲折，设置合理冲突。（3）通过环境描写和心理描写来表现人物形象。（4）题目自拟，语句通顺，450字左右。2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，运用所学方法，创编精彩的故事！设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。第二课时评改指导【教学目标】1.能根据评价要求，自主修改习作。2.与同学分享自己创编的生活故事。【教学重点】能根据评价要求，自主修改习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，上节课我们完成了“笔尖流出的故事”。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的故事更能吸引人。（板书课题——习作：笔尖流出的故事）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动第208页,（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）①引导：相信很多同学的故事都已创编完成，说说你是用什么方法创编出精彩的故事的？②学生自主交流，教师及时梳理习作方法。预设1：故事要围绕选定的环境和主要人物展开。预设2：设置情节冲突，使故事吸引人。预设3：通过环境描写来烘托氛围或表现人物。预设4：通过心理描写来表现人物形象。③布置任务：今天这节课，我们要从两个方面来评价习作，一是能围绕选定的环境和主要人物把情节写得吸引人，二是运用环境描写和心理描写来突出人物形象。④出示评价标准：故事合主题，情节曲折有冲突；细节要丰满，环境心理来帮忙。（注意：每个要点3颗星，共计6颗星）《笔尖流出的故事》评价表评价标准评价等级1.故事合主题，情节曲折有冲突。2.细节要丰满，环境心理来帮忙。（板书：故事合主题，情节曲折有冲突。 细节要丰满，环境心理来帮忙。）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的修改方向吧！（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。（板书：明确修改方向）Ø 聚焦曲折情节。①展示优秀习作，让写这篇习作的学生说说自己是怎样围绕主题设置故事情节的。学生习作片段一：冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可爱，大家都叫它多多。甭看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这时来了一位少年——陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它带了两根火腿肠。走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有点害怕，转身想走时，脑子中突然蹦出两个小精灵，一个天使说：“你帮帮它吧！它真可怜。”而恶魔说：“你就不怕被别人打吗？留着火腿肠自己还可以吃。”当恶魔快要胜利时，陆天心里想：我可是美德少年，一定要帮助它。最终他勇敢地走向多多，并及时制止了路人的行为，保护了多多。多多把火腿肠吃完了，陆天突发奇想：要不我收留它吧。这时来了一位中年妇女，她一直在呼唤着：“多多，多多……”这让陆天十分伤心。他想：原来多多有主人了，他静立不动，第208页,一直看着妇女走过来，这时一个小女孩儿跑向了妇女。哦，原来多多没有主人啊！他开心地笑了，领着多多往家的方向走去。回家后，陆天便向厨房走去，打开冰箱，将妈妈做好的排骨拿出来，放在了多多的面前，而多多看到了这些食物，两眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起来。不巧，妈妈这时回来了，看着这满地的污点与一只来历不明的狗，不由怒火攻心，便质问陆天是怎么一回事。这下陆天没有办法了，妈妈都已经看到，总不能瞒天过海吧！他犹豫再三，只好一五一十地交代了小狗的来源。妈妈渐渐地冷静下来，很同情小狗的遭遇，并同意收养它。②教师按学生的自评，梳理出主要情节：陆天带火腿肠去看看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认多多没有主人，带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。③其余学生进行交流，说说从中可以学到什么，还可以提出自己的意见或建议。④小结：写故事，要学会设置冲突，才能让故事变得精彩。Ø 聚焦局部细节。①出示学生习作片段，并引导学生根据评价标准评价和提出修改建议。习作片段二：“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。引导：读过这个片段后，你有什么好的建议，来突出表现“小辣椒”的特点？预设：我建议借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受；也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就可将人物脾气火爆的特点写生动。习作片段二（修改后）：“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前还耍小心机……老师也真就相信了……老师啊，你不知道张明平时怎么淘气呢！……装，看你不露出小尾巴！”点拨：我们可以借助动作、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出人物形象。习作片段三：“小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。引导：读过这个片段后，我们如何运用环境描写，来突出老师充满活力、尽职的特点？预设：我的建议是可以通过办公桌上摆放的物品，如批改的作业等描写衬托老师的活力与尽职。第208页,习作片段三（修改后）：“小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他思索了片刻，抬头平静地看着张明。点拨：我们可以通过环境描写来烘托氛围或表现人物。②引导全班学生与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描写两个表达要点，说说自己的习作哪些地方可以怎么修改。设计意图：这一环节通过习作片段的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了阅读视野。三、习作分享1.互评互改。学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.写完后，开展一次班级故事会，分享习作。（板书：习作交流分享）点拨：同学们可以相互说说最喜欢的故事，并交流思考：这些故事好在哪里？再针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。3.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品，表达了自己的心得、体会。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“笔尖流出的故事”相关的习作例文供学生阅读。范例：一束美丽的丁香花一阵春雨过后，清晨，漫步校园，空气是如此清新，阵阵的花香扑鼻而来。原来，丁香花踏着春天的脚步来到了校园。这天，正好轮到淘气包张明做值日。他来到花园里，捡草坪上的纸屑，丁香花那浓郁的香气让他停住了脚步，抬头一看，发现丁香花开了。他忍不住凑到花前闻了闻，陶醉在其中，心想：我要摘一束最漂亮、最香甜的丁香花送给妈妈，这样妈妈一定会很开心，会很快好起来的！他小心翼翼地摘下一束丁香花，放在了自己的口袋里。第208页,正在这时，班长“小辣椒”大步地走了过来。“张明，你干什么呢？”“没什么啊！”他战战兢兢地答道。班长严厉地说：“真的吗？你是不是摘花了？我都看到了，你要是不承认，我便告诉老师。”“哼，你就会打小报告，有什么能耐。”两位同学吵得不可开交，谁都不肯让步。班主任李老师正好从花园经过，看到两位同学争得面红耳赤，不解地问：“大清早的，你们两个在吵什么？”“老师，王寒冰要打小报告。”张明先发制人。“不是的，李老师，张明摘了一束丁香花，就在他的口袋里，还不承认。”“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。李老师看了看张明的口袋，问道：“你为什么摘丁香花？”张明低下自己的头，支支吾吾地说：“我想……送给我妈妈，想让妈妈……快点好起来！”听了张明的回答，“小辣椒”大吃一惊，心里很不是滋味。这时，李老师开口说道：“张明摘花是不对的，校园里的一草一木，是需要我们共同保护的。但另一方面，王寒冰，你用打小报告的行为去威胁张明就更不对了，身为班长，应该帮助同学，团结同学。”两个人羞愧地握了握手，真诚地向对方道歉后，一同向教室走去。李老师望着两人的背影，欣慰地笑了。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。让我们都爱护校园里的一草一木，让美丽的景色成为校园里最美的风景线。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：故事围绕主要人物张明和王寒冰展开。设置了淘气包张明摘丁香花被班长发现，两人争吵起来→班主任李老师开导两人→事情终于真相大白→两人互相道歉，和好如初等情节，故事非常吸引人。校园丁香花开得正灿烂，渲染了氛围，表现了张明对妈妈的爱，也表现了朋友间美好的友谊。借助语言、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出张明的淘气、善良和班长的雷厉风行、知错就改。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。语文园地四教学目标1.了解理解人物形象的三种方法。2.理解情节描写对突出人物形象的作用。第208页,3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。5.积累古诗《回乡偶书》。教学重点1.理解情节描写对突出人物形象的作用。2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。教学难点1.了解理解人物形象的三种方法。2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。教学时间3课时教学准备课件教学设计新课教学交流平台一、回忆课文，说形象1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？出示：【课件2】《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）二、理解形象，学方法1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？2.出示：【课件3】（1）留意人物的语言、动作、心理活动。（2）通过小说的情节感受人物形象。（3）注意环境描写，分析人物形象。教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物第208页,形象）设计意图：学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解小说的人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，理解人物形象的方法。词句段运用一、情节对突出人物形象的作用1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。2.教师指导朗读并适当解释。3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄）4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。（板书：情节突出人物形象）5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。）6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？设计意图：学生两次读“关云长温酒斩华雄”的文字，第一次读可能只理解到关云长是大英雄形象。第二次再读，形象应该更加丰满，这样学生才真正体会到情节对突出人物形象的巨大作用。二、句子中的重点词语包含感情色彩1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。3.教师指导：第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。4.学生带上情感再次读句子。5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。（板书：词语包含感情色彩）设计意图：结合句子，从重点词语中体会感情这一环节，教师讲解指导是为了使学生意识到再换另外的词语好像达不到这样的表达效果，只有这些词语才恰如其分地表达出作者的情感。三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动1.出示：【课件4】第208页,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……（板书：复杂的心理活动）3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？（板书：五个省略号两个感叹号）4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。5.写完后小组内交流，评价。设计意图：在学生体会出桑娜的心理活动之后，引导学生分析：作者是怎样写出这种心理活动的，这一环节设计是为了让学生找出写作的方法，并尝试去写一写。日积月累一、朗读感悟1.教师范读《回乡偶书》2.自由读诗，要求读正确、读通顺。3.指名读，强调读音：鬓衰4.结合注释理解古诗大意出示：【课件5】我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？5.学生交流。6.指导诵读、表演。二、情感升华1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》2.指名试读，自由读，齐读。（板书：回乡偶书——游子思乡）三、拓展延伸1.故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗第208页,篇。2.齐诵《回乡偶书》。设计意图：在学生理解古诗大意的基础上，安排学生表演诗中的情景，是为了让学生身临其境，更深刻地理解诗句的意思，感受诗人当时的内心情感。板书设计多层面理解人物形象情节突出人物形象词语包含感情色彩复杂心理活动——五个省略号两个感叹号回乡偶书——游子思乡教学反思语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。快乐读书吧【活动目标】1.通读故事，借助思维导图厘清小说中的人物关系。2.研读人物形象，联系前后情节多角度揣摩作者的写作意图及意义。第208页,3.思读主人公阿廖沙的童年经历，能够联系时代背景和生活实际，谈出成长的意义，树立正确的价值观。4.赏读经典片段，感受经典魅力，生发读经典、爱经典的力量与志趣。【活动重点】聚焦人物形象。【活动难点】揣摩作品意义。【活动流程】研读主要人物读丰厚品评众生百相读立体探究困苦根源读充盈赏析经典美好读力量【活动过程】一、回顾梳理方法拓展延伸学习1.回顾单元主题和通过情节环境感受人物形象的方法策略。2.小说以刻画人物为中心，导读课上推荐了几种理清人物关系的方法，同学画出了各式各样的思维导图梳理了人物关系，抽同学讲一讲。（抽生讲人物关系）3.方法总结：阅读人物较多的小说时，我们可以从亲友关系、时间发展、人物特点、环境变迁等角度对人物进行梳理，这样可以帮助我们深入地去理解小说。接下来，我们走进三个主要人物，去品析他们多元性格。【设计意图】本学期的快乐读书吧是放在了第四单元小说单元的后面，将小说要素和这次的阅读结合，既可总结多角度归纳人物的方法，又拓展延伸到以后各类阅读中去。二、梳理关键信息共同经历成长活动一研读主要人物读丰厚1.刚才同学们介绍的这么多人物中，主要人物是谁？和他生活、居住时间最长的有谁？板书:阿廖沙外祖父外祖母2.阿廖沙对两个人物的态度是怎样的？3.为什么同在一个屋檐下生活，阿廖沙对两个亲人是两种不同的态度，甚至相反呢？接下来大家对话主要人物。主任务：前后勾连关注情节，研读主要人物的性格特征，从而走进人物内心。第一步：自学要求第208页,以阿廖沙的居住地为线索，关注重要情节和环境描写，概括人物形象，完成表格。第二步：互学交流1.和同学分享自己概括的情节和归纳的性格特征。2.互相补充完善自己的助学单。3.选择一个人物在小组内预展，多角度概括性格特征。交流方式：说故事情节——谈性格特征第三步：展学导思1.小组合作展示，成员分工明确，板书员字迹工整。2.其余学生认真倾听，积极补充。预设板书：外祖母：慈善温暖活泼开朗聪明能干勇敢无畏阿廖沙：坚强乐观善于观察热爱读书自立自强外祖父：凶狠中有点善良不讲理自私变化无常归纳外祖父的性格特征相机提问：外祖父的性格天生就是这样古怪暴躁自私吗？（结合生活现状、时代背景解读外祖父的性格）总结：家庭的琐碎，社会的大背景，让外祖父变得暴怒无常。仔细研读，你会发现外祖母过分顺从，事事忍耐；小茨冈喜欢别人的赞扬，明知偷窃不对，每次还是会偷；母亲不主张打孩子，但她不愿意为了孩子放弃自己的生活等等。这些人物都具有多样性。可见社会背景对一个人性格有影响，而且影响很大。看来我们读小说，关注社会背景就可以读出小说背后的资源和能量。活动二品评众生百相读立体1.阿廖沙的生活中，不仅有亲人还有朋友，如果以阿廖沙为中心贴上其他亲人朋友，你会贴在哪儿，并说明理由。预设：学生会把小茨冈、“好事情”、老工人格里戈里和外祖母归一类；把两个舅舅、继父和外祖父归一类。2.阿廖沙的生活环境，有慈祥的外祖母，也有不讲理的外祖父，有给予自己温暖的朋友小茨冈，也有自私丑陋的舅舅，那么这些平凡的普通人带给阿廖沙什么呢？预设：可能从外祖父身上懂得做人不要太自私；可能从“好事情”身上懂得要热爱科学；从外祖母身上得到温暖，懂得善良的重要；也可能从两个舅舅身上懂得人性的丑陋……总结：阿廖沙的生活有善良有凶恶，有积极有丑陋，可以说有一切美好又有一切丑陋，第208页,但阿廖沙总能在黑暗和污浊中发现善良美好的东西，向着阳光积极健康地成长。板书：成长活动三探究困苦根源读充盈主任务：探究小茨冈、“好事情”、老工人格里戈里、母亲最后的结局，结合社会背景思考导致这样结局的原因。高尔基为什么要把当时黑暗的社会赤裸裸地呈现在读者面前呢？预设：因为他想挽救这些人，他不想让人民继续过这样的生活。反复品读引导学生理解高尔基心中的大爱。爱之深则恨之切，高尔基痛恨这个黑暗的社会，他想把黑暗丑陋从现实生活中彻底清除，是源于他心底那一份深沉的爱。板书：爱活动四赏析经典美好读力量高尔基深爱着自己的国家和民族，因此他笔下的人物、环境、风土人情的描写无不洋溢着盎然的生命力。出示句子配乐朗读体会。在文中找出这样的句子品读美。师总结：在憎恨和丑陋中表达爱，在真实的丑陋中去发现美，在黑暗的生活中去寻觅希望，这就是生活，这就是成长。这就是《童年》这本书的魅力所在。板书：爱美希望这部自传，不再是简简单单的一本书了，也不再是一个人的经历了，而是一个大时代下的一种呐喊，他是当之无愧的经典之作。【设计意图】教育的最终目的是育人，这节阅读课，就是让孩子树立正确的人生观。让孩子们有思辨的能力，懂得正确看待周围的人或事物，树立正确的三观。三、习得读书方法生长阅读力量这节课中你一定又习得了读小说的方法，对书中的某些章节也许想再去驻足观看，希望你在后续读书中能有更多的收获。第208页,16夏天里的成长【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间。关注结构：本文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。第一部分（第1自然段）：中心句总领全文，写夏天是万物迅速生长的季节。第二部分（第2-4自然段）：写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。（难点）3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。【教学过程】一、谈话导入导入：同学们，我们学过的《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》都是描写古人在夏天看到的景象。我们今天继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。（出示课件3）（板书：夏天里的成长）学生齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。画出课文的中心句。（出示课件4）2.学习字词：菜畦铁轨棚架苔藓甘蔗缝隙谚语高粱（出示课件5）第208页,3.学写字。（出示课件6）强调：“苔、藓、蔗”上扁下长。4.思考：课文是围绕哪句话来写的？（出示课件7）夏天是万物迅速生长的季节。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）小结：课文围绕这一句话来写的句子就叫中心句。【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】5.课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？（出示课件8）动植物、山河大地、人。（出示课件9）（板书：动植物山河大地人）三、学习第2自然段“动植物的生长”1.朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。（出示课件10）第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“苞蕾”“苔藓”“草”“菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。（出示课件11）总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。（板书：围绕中心意思写）2.作者是怎么写这些动植物的生长的？（出示课件12）这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。瓜藤“一天可以长出几寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半截”，这是飞快的长。“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，这是跳跃的长。“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。3.夏天还有哪些事物在快速地长呢？选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中对生物飞速生长的状态的描写，写一写。（出示课件13）第二课时【教学目标】1.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。2.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。 【教学过程】一、复习回顾第208页,借助图示，一起回忆一下，全文和第2自然段分别是从哪几个方面把中心意思写清楚的？（出示课件15）预设：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长；瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭的生长。二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。（出示课件16）第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。（出示课件17）总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。2.“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？（出示课件18）因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。3.铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？（出示课件19）铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。三、学习第4自然段“人的生长”1.朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？（出示课件20）第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。文中是通过年级变化写人的生长的。（出示课件21）2.“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。（出示课件22）总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。3.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。（出示课件23）用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。第208页,4.我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”?（出示课件24）人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。四、领悟“围绕中心意思写”的方法如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段，可不可以？（出示课件25）不可以。因为课文第2—4自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完整性。五、主题概括，布置作业1.结构梳理，主题概括。（出示课件26、27）2.布置作业。（出示课件28）小练笔：夏天里，你还发现了什么？去学校周围或者郊外走一走，仔细观察，把你的发现写下来。注意一定要围绕中心意思写。【板书设计】【教学反思】本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时，注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确地反应出问题答案。第208页,17盼【核心素养目标】文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。【课前解析】关注文本：《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”“有了雨衣，盼变天”“下起了雨，盼出门”“没法出门，盼雨停”“盼来雨天，快乐出门”等事。关注结构：课文围绕中心意思“盼穿新雨衣”写了以下具体事例：晴天盼下雨——下雨了盼着出去——出不去盼着雨停——睡前盼着第二天下雨——决心不再想【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。【教学过程】一、激趣导入1.问题激趣：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？（出示课件3）2.学生自由说自己童年特别盼望做某事的经历。3.揭示课题《盼》（板书：盼），学生齐读课题。二、初读课文，了解内容1.默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么？（出示课件4）文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。第208页,2.学习字词。（1）出示词语：痱子嘟囔蒜薹瞟着焖饭嗒嗒腥味玛瑙斗篷窸窸窣窣（出示课件5）指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学写字，强调“疯”“唇”竖撇要长一些。指导“篷、酱”的书写。（出示课件6-7）3.默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？（出示课件8）第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。（出示课件9）三、感受“初得雨衣”的喜悦默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说一说：这些句子体现了“我”怎样的心情？（出示课件10）（1）交流第1、2自然段（出示课件11）“怎么？……想干什么就干什么”，这几句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想……把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来……浑身凉冰冰的”，是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。（2）交流第3自然段（出示课件12）“每天放学路上我都在想……天气预报就总是‘晴’呢”，是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。第二课时【教学目标】感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【教学过程】一、回顾导入上节课，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。（出示课件14）二、感受“盼穿雨衣”的心情1.默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？（出示课件15）第208页,“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”，“我”看见快要下雨了，十分兴奋。（出示课件16）2.分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说一说：这些变化体现了“我”怎样的心情？（出示课件17）通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。（出示课件18）3.跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（出示课件19）雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。（出示课件20）追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢……一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”，以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。三、感受“穿上雨衣”的喜悦1.自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（出示课件21）预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。（出示课件22）2.讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（出示课件23）这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。3.找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（出示课件24）预设1：第3自然段“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。预设2：第4自然段“有一天……就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。（出示课件25）四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法合作探究：课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？（出示课件26）汇报交流：（出示课件27）课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。（板书：得到雨衣第208页,盼穿雨衣穿上雨衣）盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。（板书：放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景）总结：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。五、主题概括，布置作业1.主题概括。（出示课件28）2.布置作业。（出示课件29）小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。注意把重点部分写详细些、具体些。【板书设计】【教学反思】在第一课时的教学中，我带领学生厘清课文所写的事例，用关键词记录出来，以便学生更好地梳理课文内容，也为了让学生体会课文是怎样选择典型事例围绕中心意思写的，同时初步体会人物心理。在第二课时的教学中，我安排学生探究交流作者是怎样把重要部分写具体的。学生在汇报交流时，我适时板书，帮助学生体会表达效果。第208页,习作例文——《爸爸的计划》《小站》【教学目标】自主阅读习作例文，借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的，为习作做好铺垫。【教学重、难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并做好读写的衔接。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时　第一课时【教学过程】出示课件1：归纳复习、导入课题。教师引导：同学们，通过我们上节课对“交流平台”的学习，你能说一说怎样把中心意思表达得更全面、更充分吗？(设计意图：强化本单元语文要素，为完成本次习作任务做铺垫。）出示课件2：教师在引导学生归纳总结：（1）围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写；（2）围绕中心意思表达时，要将重点部分写详细、写具体。2.今天我们要借助两篇文章更好地把握这两点，为我们的写作服务。出示课件3：二、例文分享、赏析学习1.赏析《爸爸的计划》（1）学生依据批注自学例文。（2）教师引导：孩子们，通过你的认真阅读、思考，你找到这篇文章的中心意思了吗？借助批注说一说，作者又是如何表达中心意思的？预设1：中心意思是：爸爸爱订计划。预设2：文章先罗列了爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。第208页,预设3：作者选取了“早晚开关气窗”、“按时作息”两个典型事例写出“爸爸执行计划一丝不苟”的特点。预设4：作者运用了语言、动作、神态等多种描写方法具体写了“爸爸给我制定暑假计划”这件事，体现了爸爸爱订计划的特点。教师总结：孩子们说得真好！这篇文章围绕中心意思从不同的方面选取不同的事例，并且运用了多种描写方法把重点事例写得生动、具体，我们在写作时也要学习作者的这种写作方法。(设计意图：通过师生的交流过程，引导学生结合例文深入了解“如何围绕中心意思选材及如何把重点部分写具体”，为下一步的习作做铺垫。）出示课件4、5：板书：围绕中心意思选取不同事例把重点部分写具体板书：不同方面不同事例2.赏析《小站》（1）学生依据批注自学例文。（2）教师引导：孩子们，通过你的认真阅读、思考，你找到这篇文章的中心意思了吗？作者是怎样一步一步表达出来的？预设1、小站小而精。预设2、文章的1-3自然段抓住了小站不同的事物从多方面写出了小站的“小”。教师引导：文章的最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？(设计意图：目的在于引导学生发现对比的写作手法，将小站与光秃秃的石头山形成对比，突出小站温馨的特点，使中心意思更突出。）预设：短文最后两段没有写小站的小，但是把小站与周围的景色做了一个对比，突出了小站“小而精”的特点，使中心意思更突出，同时还赞颂了工作人员的默默付出、无私奉献的精神。教师总结：同学们说得真棒！看来运用对比的手法上不仅突出了中心意思，更深化了主题，我们也可以把这种写作手法运用到我们的作文中去！出示课件6、7：板书：对比突出中心三、总结方法、准备写作教师带领学生结合板书总结、夯实写作方法，引导学生由阅读欣赏向写作过渡。【教学反思】第208页,我在教学时，注重从以下几点做起：1.注重自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供范例，安排一课时完成，时间较紧，所以提前给学生布置借助旁批课下自读、初步感悟，课上老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。2.紧扣重难点。教学过程中，始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。3.做好读写结合的有效引导。课上如果扎实落实好以上三点，本次习作例文应该会很好地为写好作文做铺垫。习作五：围绕中心意思写【教学目标】1.学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。2.初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。【设计意图】统编教材提出了把从不同方面或选取不同事例表达中心意思作为本单元写作的重点要求，且基于六年级写作的学情，需要训练学生谋篇布局的能力，因此指导学生初步学习拟写提纲很有必要。【教学过程】一、激趣导入，创设任务情境（一）谈话导入生活中的很多经历让我们有深刻的感受，也特别想把这种感受与人分享。还记得我们每个学期开设的“跳蚤市场”活动吗？如果让你用一个字来表达活动的感受，你想到了哪个字？说一说“字”：（忙、乐、喜、急……）学生交流字，并说感受。小结：是啊，汉字的内涵是丰富多彩的，它可以表达不同的意思，表达不同的感受。现在我们校园电视台就开通了这样一档与人分享汉字奥秘的栏目，它开始征稿了。（二）创设情境出示征稿启事：征稿启事校园电视台“自言‘字’语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我们搭建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲；诉说一段经历，分享一次感受，或乐或悔。播出时间：每双周一下午1：10投稿时间：请至少提前两周期待你的来稿和在屏幕上精彩讲述的身影哦！第208页,××学校××电视台20××年×月×日（三）理解任务指名读《征稿启事》，交流启事内容。【设计意图】基于学生现有的学情，校园电视台“自言‘字’语”栏目是一个真实的情境，这样可以在真实的情境中更加激发学生的写作驱动力和投稿的欲望。二、确定中心，选择合适事例（一）选择汉字，确定中心意思1.“跳蚤市场”给了我们这么多感受，有乐也有忙，有喜也有急，这些“乐”“忙”“喜”“急”的感受除了在“跳蚤市场”上感受到，还可以在哪里感受到？想一想“事”：还有哪些事也可以用这个字来表达感受。学生交流其他经历。小结：原来，表达一个感受可以选择不同的经历。2.生活中，我们还经历过很多其他事情，你想用哪个字来表达你的感受？学生交流，相机板书“字”。再出示教材中的汉字，从中选择一个感受最深的字或选其他的字放在心里。3.这个字给你的感受是什么？4.这个感受就是你最想传递的心声，把它写在气泡图的中心。（二）围绕中心，选取合适事例1.这个心声，你想用哪些经历来诉说呢？继续完成上述气泡图。2.学生交流。读读你的气泡图，想想你写了几个方面的经历。3.回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是从哪几个方面来写的。学生交流。小结：《爸爸的计划》是从同一方面的不同事例来表达爸爸爱做计划这一中心意思。《夏天里的成长》是从动物、植物、事物和人物四个不同方面来表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思。4.修改气泡图。对照自己的气泡图，如果你只是从一个方面诉说心声，可以试一试能否从不同方面来诉说。5.仿照示例，将你写的那几方面填入图表。总结：我们可以从不同方面也可以从不同事例表达心声。６.根据不同方面或是同一方面，你选了哪些事例？请填写在结构图表中。（选择印象比较第208页,深刻的2~3件事例，填写关键词句。）（三）重点事例，详细描写1.这么多的经历，哪一个经历是你感受最深刻的？具体说说这个经历，学生交流。在上述图标中标出详写的事例。2.读例文《盼》，说说作者把哪一个经历写得最具体，怎么写的。小结：要想把经历写具体、写详细，需要关注细节，写好人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等。【设计意图】只有先确定好中心意思，才能围绕既定的中心意思选材。图表支架的出示更好地帮助学生对自己的素材进行筛选整理，从而确定更合适的事例。筛选好的素材在描绘时也应有详有略，因此详写的指导也是必要的。三、谋篇布局，初步学写提纲这些经历可以表达你的心声，把这心声写下来，就是你的中心意思。现在让我们拿起笔，用汉字传递心声，用经历分享感受，请你对照自己的选材，选择其中一个提纲模板完成填写。提纲提示：1.可以用选的这个字为题，也可以根据这个字自拟题目；2.开头是汉字所表达的中心意思，结尾可以呼应开头，也可自然结尾；3.选择围绕中心意思的不同方面或者不同事例；4.注明事例详略，把重点事例详细写。5.提纲点评。现在让我们读一读自己的提纲，看看中心意思是否清楚，选取的事例是否能表达中心意思，详写的事例是否写具体了。【设计意图】围绕中心意思列写提纲，可以让同学们更加丰富、更加全面地考虑想要表达的内容。在即定的范围内写作,不至于偏题,从而更加有利于表达自己的中心意思，也训练了学生谋篇布局的能力。四、撰写初稿，完成习作评改1.撰写初稿。2.评改习作。①自评：写好了，先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？请对照此次习作评价表，先进行自我评星，并对照修改。（出示习作评价表）（见下文表）②组内评。组内互读，对照评价表互相评星，并提出自己的建议。第208页,小组内推荐一篇稿件。③全班共评。选择同一中心意思的四篇初稿，从同一方面和不同方面对比评价。④再次修改。根据评价表的要求，以及刚才全班和小组内成员提出的建议和意见，再次进行修改。【设计意图】《语文课程标准》对高段的习作提出要求：能做到修改自己的习作并主动和他人交换修改。在修改的过程中，给予学生习作评价表，学生有了评价的标准，同时也是这次习作目标达成的依据。五、积极投稿，分享感受心声向班级“作品展示”板块投稿，改一改，通过校园电视台“自言‘字’语”栏目讲述。【设计意图】写后让学生积极投稿，给学生提供发表的平台，激发学生分享的欲望。第208页,18只有一个地球【核心素养目标】文化自信：联系实际，让学生树立起“精心保护地球，保护地球生态环境”的意识。语言运用：把握课文的主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。审美创造：通过不同形式的教学，让学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。【课前解析】关注文本：《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一赖以生存的家园——地球。关注描写：文章语言准确，结构严谨，条理清楚，用词精准又饱含着深情，同时运用比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。（难点）3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。（重点）4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。【教学过程】一、情境导入出示地球照片（出示课件3），导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、第208页,人类唯一的家园——地球。（板书课题：只有一个地球）学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文：默读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）2.出示词语（出示课件5），指名读词语，同学间注意纠正字音。遨游璀璨恩赐威胁晶莹和蔼慷慨枯竭滥用目睹3.学写生字，重点强调“慷、裹、基”的书写。（出示课件6、7）三、再读课文，厘清结构1.默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说一说：课文讲了哪几方面的内容？（出示课件8）第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。（板书：美丽渺小）第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。（板书：资源有限）第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。（板书：无法移居）第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。（板书：保护地球）（出示课件9）2.思考：作者要表达的主要观点是什么？（出示课件10）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。四、学习“地球美丽但渺小”部分默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。（出示课件11）汇报交流：（出示课件12）第1自然段“一个晶莹的球体”写出了地球的形状。“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”写出了地球的颜色。最后一句打比方，把地球比作母亲、摇篮。这些语句体现了地球的美丽。第2自然段第一、二句通过列数字的说明方法，写出了地球的渺小。五、学习“地球的自然资源有限”部分1.默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（出示课件13）汇报交流：（出示课件14）地球给人类提供的自然资源有矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。“经过几百万年，甚至几亿年”，列数字，写出了这些资源历时之久，来之不易。“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一第208页,系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”说明自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。2.你知道人类哪些行为造成了生态灾难吗？（出示课件15）乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体……第二课时【教学目标】1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学过程】一、学习“目前人类还无法移居”部分1.默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（出示课件17）汇报交流:（出示课件18）（1）即使有可能移居的星球距离也太远；（2）建造移民基地只是遥远的设想。2.我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪些条件？（出示课件19）条件：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。二、学习“我们要精心保护地球”部分有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说一说：为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”？（出示课件20、21）预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容，地球“是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。三、分析文章各部分的关系1.再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。（出示课件22）课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。2.合作探究：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。（出示课件23）小组合作完成任务，汇报交流：（出示课件24）第208页,总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。（出示课件25）四、结合实际，设计环保宣传语1.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？（出示课件26）因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放……2.请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（出示课件27）示例：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。五、拓展延伸，布置作业1.结构梳理，主题概括。（出示课件28、29）2.拓展延伸：地球日。（出示课件30）3.布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。（出示课件31）【板书设计】【教学反思】本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。在本文的教学设计中，我始终遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。首先以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。然后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把握课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。第208页,19*青山不老【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。思维能力：关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。审美创造：通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。【课前解析】关注文本：本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。关注结构：本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面。接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛。再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起。最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。关注描写：“青山不老”是本文的“文眼”，直接点出文章的主题。【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。（重点）2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入观看视频，了解森林的作用。（出示课件3）出示资料（出示课件4），了解晋西北严重的环境问题。导入：在我国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡一起走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（出示课件5）（板书课题：青山不老）学生齐读课题。二、初读课文，了解主要内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，并完善下面的信息卡片。（出示课件6）第208页,2.指名读词语：肆虐高擎记载铁锹劲挺波光粼粼盘踞之地（出示课件7）同学间注意纠正字音。学习多音字“劲”。（出示课件8）3.结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？（出示课件9）本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。三、结合“学习提示”，完成学习任务1.根据“学习提示”，明确本课的学习任务。（出示课件10）2.深入学习本文内容，完成学习任务。u任务一（出示课件11）默读课文，想一想：老人创造了怎样的奇迹？请在文中圈画相关内容，并作简单批注。（板书：讲述奇迹）汇报交流：（1）交流第1自然段内容（出示课件12）第1自然段是作者对奇迹的印象，其中“四周全是绿色的波浪”是一个比喻句，这个自然段表达了作者对这山沟里绿色的赞美。（2）交流第4自然段内容（出示课件13）通过“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”，这句话中的“十五年”可以看出时间长，“三千七百亩”可以看出面积大。（板书：时间长、面积大）提问：一亩约等于667平方米，想一想：三千七百亩相当于多少个我们的学校？（3）交流第5自然段内容（出示课件14）通过“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”可以看出树的勇敢与坚强。“老人说：‘这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊’”这句话可以看出老人对植树造林的热爱、坚守与奉献。u任务二（出示课件15）默读课文，想一想：老人是在什么情况下创造的奇迹？请在文中圈画相关内容，并作简单批注。（板书：陈述环境）（1）山沟的大环境（出示课件16）自古以来，这里的环境一直十分险恶、可怕。引用记载，具有说服力。（板书：大环境：险恶、可怕）（2）院子的小环境（出示课件17）第208页,①老人日出而作，日落而息，生活俭朴、单调。（板书：小环境：俭朴、单调)②当年他组织治理这条沟的七位老汉，已有五人离世。（出示课件18）③老人的老伴儿也过世了。④他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。u任务三（出示课件19）联系上下文，想一想：课文为什么以“青山不老”为题？（板书：青山不老）“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机，赞颂了老人的高贵品质；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。（出示课件20）“青山不老”是这篇散文的文眼，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。“青山不老”还包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。（出示课件21）（板书：说明感悟崇高的赞美）四、主题概括，布置作业1.结构梳理，主题概括。（出示课件22、23）2.布置作业。（出示课件24）小练笔：采访中，作者应该会给老人留影。那会是一张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景，他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中？请你根据课文展开想象，写一段话来描述一下这张照片。【板书设计】【教学反思】本文是一篇略读课文，其教学要求是将本单元精读课文所学的阅读方法和策略进行应用：抓住关键语句，把握文章内容。让学生根据学习提示自主探究、学习，以学生自学为主，教师只进行适当指导、点拨，避免以教师为主的详细分析与讲解。因此，在本文的教学设计中，先引导学生提取关键语句，梳理课文的主要内容。再明确本文的学习任务，围绕这三个任务问题让学生进行自主探究，教师适当点拨、指导，层层深入，最终理解“青山不老”的内在含义。第208页,20古诗三首【核心素养目标】文化自信：培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。语言运用：有感情地朗读课文，读出诗词之美。思维能力：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力和创新能力。审美创造：欣赏古诗中描写的美景，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。【课前解析】关注文本：本课所选取的三首诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。关注描写：《浪淘沙》前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写出黄河的蜿蜒曲折，“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入化。【教学目标】1.会写“涯、莺”2个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。（重点）5.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“涯”字。2.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。【教学过程】学习古诗《浪淘沙》（其一）一、回顾导入，了解作者1.导入：我们以前学过哪些描写黄河的诗句？今天，我们再来学习一首描写黄河的古诗—第208页,—《浪淘沙》（其一）。（出示课件3）（板书：浪淘沙（其一））学生齐读诗题。2.了解作者。（出示课件4）二、初读古诗，学习生字1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件5）强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，明确“簸”的意思是颠簸。出示节奏划分，学生齐读古诗。2.学习多音字“曲、簸”。（出示课件6）3.指导“涯”的书写。（出示课件7）三、解诗题，明诗意1.解诗题。（出示课件8）浪淘沙，唐代曲名。《浪淘沙》是刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。2.明诗意。（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（出示课件9）意思：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。（板书：写景壮观）（2）如今直上银河去，同到牵牛织女家。（出示课件10）意思：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。（板书：想象奇特）相机拓展链接资料。（出示课件11）（设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。）四、感受诗歌气势，体会诗歌豪情1.你从哪里体会到了黄河的什么特点？（出示课件12）“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。“九曲、万里、浪淘风簸”写出了黄河的波涛汹涌、气势磅礴。播放黄河的视频（出示课件13），感受黄河的磅礴气势。2.你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？（出示课件14）预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。（板书：豪迈气概）3.读一读，背一背。第208页,（1）有感情地朗读古诗。（出示课件15）（2）尝试背诵古诗。（出示课件16）4.结构梳理、主题概括。（出示课件17、18）第二课时【教学目标】1.会写“莺”字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。4.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。【教学过程】一、学习古诗《江南春》1.情境导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！我们跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。（出示课件20）（板书诗题：江南春）学生齐读诗题。2.了解作者。（出示课件21）3.初读课文，学习生字。（1）朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件22）强调“郭”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。（2）指导“莺”字的书写。（出示课件23）4.明诗意。（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（出示课件24）结合注释理解诗意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。（2）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（出示课件25）结合注释理解诗意：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。相机拓展资料：关于这两句诗的不同解读。（出示课件26）5.感受景物特点，想象画面。（1）这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？（出示课件27）本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”，这是自然景物。（板书：自然景物）第二句写了“水第208页,村、山郭、酒旗风”，这是人文景观。（板书：人文景观）诗的前两句写的是晴朗之景。（板书：晴朗之景）诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”，这是烟雨之色。（板书：烟雨之色）（2）指导朗读，有感情地朗读古诗。（出示课件28）（板书：赞美）（3）读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（出示课件29）二、学习古诗《书湖阴先生壁》（出示课件30）（板书：书湖阴先生壁）1.了解作者。（出示课件31）2.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件32）强调“畦、闼”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。3.解诗题。（出示课件33）“书湖阴先生壁”意思是题写在湖阴先生家墙壁上的诗。4.明诗意。（1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（出示课件34）结合注释理解诗意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。（板书：庭院之景）（2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（出示课件35）结合注释理解诗意：院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。（板书：自然之景）相机拓展资料：“护田”“排闼”的典故。（出示课件36）6.通过了解诗意，你觉得湖阴先生是个怎样的人呢？（出示课件37）朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。7.感受对仗之美。（1）从诗的前两句我们可以感受到景美、人美，诗的后两句有什么特点？（出示课件38）“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。（2）你还知道类似的诗句吗？（出示课件39）8.这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？（出示课件40）这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美。作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对湖阴先生高洁人品的赞美。（板书：和谐之美品质高洁）第208页,9.指导朗读，有感情地朗读古诗。（出示课件41）三、主题概括，布置作业1.尝试背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。（出示课件42）2.结构梳理，主题概括。（出示课件43、44）2.布置作业：融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌；搜集有关描写景色的诗句。（出示课件45）【板书设计】【教学反思】《古诗三首》包括三首写景的诗歌，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级的学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。第208页,21*三黑和土地【核心素养目标】文化自信：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。语言运用：掌握作者比喻的修辞手法。思维能力：了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。审美创造：想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的热爱。【课前解析】关注文本：《三黑和土地》选自《苏金伞诗选》。本诗再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。诗歌语言通俗易懂，情感真挚，具有很强的感染力。关注体裁：本诗属于现代诗，也叫“白话诗”。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与“可感与不可感之间”的沟通。关注描写：全诗几乎没有直接抒发感情的词句，却能让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋之情。通过对客观现实的描绘抒发感情。【教学目标】1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。（重点）2.能说出自己对土地的新感受。3.通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入导入：农民以前是没有土地的，只能给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。（出示课件3）文中的三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候是如何做的呢？今天，让我们感受翻身做主人的农民对土地的情思。（出示课件4）（板书课题：三黑和土地）学生齐读课题。二、初读课文，厘清诗歌结构1.自由读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件5）2.出示词语：耙地荞麦蝈蝈蹚水闺女（出示课件6）指名读词语，同学间注意纠正字音。第208页,3.这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？（出示课件7）本诗第1—3节写了农民得到土地后的喜悦，第4—15节写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。（出示课件8）三、明确学习任务，看看三黑是怎样看待土地的根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件9）学习诗歌第一部分1.默读诗歌第1—3节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。（出示课件10）汇报交流：（出示课件11）“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”“恨不得把每一块土”“尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子”“试一试”等语句，运用比喻、夸张的手法，表现农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。口语化的语言，十分接地气。2.思考：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？（出示课件12）三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。3.齐读第1—3节。（出示课件13）学习诗歌第二部分1.默读诗歌第4—15节，概括三黑都做了什么。（出示课件14、15）第4—9节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。（板书：翻地、耙地）第10—12节描绘的是三黑回忆逮蝈蝈儿的画面。（板书：回忆逮蝈蝈儿）第13、14节描绘的是三黑展望新生活的画面。（板书：展望新生活）第15节描绘的是三黑内心感到幸福。（板书：内心感到幸福）2.学习“三黑翻地、耙地”部分。你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？阅读第4—9节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。（出示课件16）预设：“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，体现了三黑的专注、细致。（出示课件17）“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修辞手法，说明三黑耙过的土地平整、柔软，表现了三黑对土地的热爱。（出示课件18）“叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待麦籽儿像对孩子一般地呵护。（出示课件19）“看见自己种的荞麦已经开花”，运用了想象的手法，体现了三黑想到荞麦开花无比幸福。（出示课件20）第208页,3.学习“三黑回忆逮蝈蝈儿”部分。朗读第10—12节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。（出示课件21）汇报交流：由小时候和现在的对比，感受到农民有了自己的土地感到由衷幸福。（出示课件22）4.学习“三黑展望新生活”部分。阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？请圈画关键词句，并作简单批注。（出示课件23）汇报交流：“明年要跟人合伙”“再买头小毛驴”，翻身后的农民对未来充满希望。（出示课件24）5.学习“三黑内心感到幸福”部分。齐读第15节，想一想三黑的心理感受是怎样的。（出示课件25）汇报交流：三黑的心里是甜的，亿万获得土地的农民的心里是甜的，未来的生活更是甜的。（出示课件26）6.如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换什么？（出示课件27）预设：爱、珍惜、热爱、痴迷……7.朗读指导：齐读本诗，读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。（出示课件28）（板书：喜悦热爱憧憬）四、结合生活经验，说出对土地的新感受1.对照“阅读链接”，听歌曲《在希望的田野上》，用横线画出农民对土地情感的句子。（出示课件29）交流：在歌曲中，听到，我感受到……2.课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地有了什么新的感受？（出示课件30）预设：我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地。五、拓展延伸，布置作业1.结构梳理，主题概括。（出示课件31、32）2.拓展延伸：艾青《我爱这土地》。（出示课件33）3.布置作业：抄写本诗中你喜欢的句子；寻找作者苏金伞的其他诗歌读一读。（出示课件34）第208页,【板书设计】【教学反思】因为本文所展现的时代背景和社会生活与学生的生活有较远的距离，学生们无法理解当时失去土地的人们在得到土地之后的那份情感。因此，教学伊始给学生介绍写作背景是非常必要的，这也是本课教学设计的成功之处。在教学过程中，我始终以学生为主体，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。第208页,口语交际：意见不同怎么办【教学目标】1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。【教学时间】一课时【教学过程】一、课程导入1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（板书——口语交际：意见不同怎么办）预设：交流、沟通、协商……2.在协商的过程中需要注意些什么呢？有礼貌、说明原因、求得谅解……相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。设计意图：通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。二、交际要求引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。（板书：交际要求）分小组，选择一则材料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。Ÿ准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。Ÿ尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。预设1：从说的角度，我们要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据。预设2：从听的角度，听到不同意见，我们要“换位思考”，还要“积极沟通”。预设3：听的时候，我们准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。预设4：讨论问题时，我们尊重对方，态度要平和。小结：在交际过程中，我们表达看法时要有理有据，学会换位思考，准确把握观点，态度要平和。（板书：有理有据换位思考准确把握观点态度平和）设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。第208页,三、交际方法过渡：我们明确了本次口语交际的要求，那我们如何针对教材中给出的事例，进行具体协商呢？我们一起去看一看。合作探究1.探究任务结合教材中的第一个事例，明确交际方法。（板书：交际方法）2.过程安排（1）从事例中选择自己的角色，谈看法。（2）小组讨论，准确把握别人的观点，积极沟通。（3）梳理各方观点，换位思考，形成自己的看法。（4）小组讨论协商，选代表汇报结论。3.探究活动（1）从事例中选择自己的角色，谈看法。①引导：读一读第一个事例，需要协商的是什么问题？相关方都有谁？预设：问题是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”；相关方有普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……②指名选择一个角色谈看法。预设1：我选择普通市民，我的看法是：我赞成春节燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹、喜庆。预设2：我选择消防队员，我的看法是：我不赞成春节燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹极易引起火灾事故，每年因燃放烟花爆竹引发火灾造成人员伤亡和财产损失的事件频频发生，由于燃放烟花爆竹引发森林大火的案例也比比皆是。预设3：我选择环卫工人，我的看法是：我不赞成春节燃放烟花爆竹。春节燃放烟花爆竹，街头巷尾到处都是烟花爆竹的碎屑，大大加重了我们环卫工人的负担。预设4：我选择鞭炮厂工人，我的看法是：我赞成春节燃放烟花爆竹。首先，因烟花爆竹催生的企业，解决了我们很多人的就业问题；其次，如果大家通过正规的渠道购买，严格按照使用要求操作，燃放的时候远离人群密集区、重要的场所，人员伤亡、火灾等事件都是可以避免的。点拨：“春节该不该燃放烟花爆竹”是近年来的社会话题，也是大家非常关心的问题，按照自己所选择的角色，想想在这个角色的立场上，最关注的是什么，从这个角度出发来阐述自己的观点和理由，做到有理有据。（板书：选定角色表达看法）第208页,（2）小组讨论，准确把握别人的观点，积极沟通。过渡：在进行协商时，除了把自己的看法表达清楚，准确理解别人的看法，态度平和地积极沟通同样重要。①引导：协商中应如何准确把握对方的观点？结合下面的内容，说说这段话要表达的观点是什么？我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放。预设：这段话虽然开始说了赞同，但其重心在后半句，后半句强调了燃放鞭炮带来的问题，阐述了自己的观点和理由。点拨：我们要能全面、准确地把握对方观点，做到不歪曲、不断章取义。（板书：把握观点）②引导：在协商时，态度也是一个需要重视的问题。读一读下面的内容，说一说你有什么感受？我也认为燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹，但是燃放烟花爆竹产生的有害气体和噪音都严重地影响了人们的生活。时代在发展，我们可以采取更环保的替代品，如电子鞭炮等，来营造春节喜庆的气氛。预设：这段话先肯定了别人的合理之处，再委婉地提出了自己的观点。点拨：我们在协商过程中既要尊重别人意见的合理和可取之处，又要有理有据地提出自己的看法，积极参与。（板书：积极沟通）（3）梳理各方观点，换位思考，形成自己的看法。引导：在“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个话题中，你从哪个角色的立场出发的？最初的观点是什么？通过讨论协商之后，对这个问题又有了什么新的看法？预设：就“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个话题，作为普通市民，我开始觉得“燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹、喜庆，所以反对禁放”。听了消防队员和环卫工人的观点之后，换位思考，想法有所改变，我觉得“春节燃放烟花爆竹，不光会集中在某一时段大大增加城市噪声，还会给放鞭炮的人带来安全隐患，对环境的污染也是一个不可忽视的问题”。从而我认为，禁放也有一定的道理，支持在一定的限制条件下燃放鞭炮。（板书：梳理观点形成看法）（4）小组讨论协商，选代表汇报结论。引导：小组成员之间再次进行讨论协商，求同存异，达成共识。第208页,预设：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密度较低的郊区，在规定时间、规定地点燃放。（板书：讨论协商达成共识）小结：针对一件事在与他人意见不同的时候，我们可以先从自己所处的角色出发，表达个人的看法；积极参与到沟通过程中，把握他人的观点；及时梳理大家的观点，形成自己的看法；再次讨论协商，达成共识。四、交际演练过渡：通过刚刚的学习，我们知道了要正确面对不同意见。现在看看书本上的第二个事例，出现不同意见时，你该怎么办？合作探究1.探究任务按照交际要求和交际方法，小组协商第二个事例。2.探究方法（1）每个组员随机选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。（2）组内积极沟通，把握别人的观点。（3）组员分别对自己的观点进行反思和调整。（4）小组之间再次讨论协商，选代表汇报结论，教师引导、总结。3.探究活动（1）每个组员随机选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。引导：第二个事例中，需要协商的是什么问题？相关方都有谁？预设：问题是“要路还是要树”；相关方有司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境局局长……引导：针对这一问题，你想选择什么角色？你关注的是什么？说一说你的观点和理由，做到有理有据。预设1：从司机的角度考虑，我的想法是：砍掉道路两旁的树，虽然可惜，但是路变宽阔了，视野好了，车开起来又快又安全。所以，当然是路更重要。预设2：从交通运输局工作人员的角度考虑，我的想法是：路和树，其实我们都想要，但是发展交通，促进经济发展是首要考虑，所以树要为路“让路”。预设3：从道路附近居民的角度考虑，我的想法是：如果不砍掉树，道路弯曲，我们想去别的地方，就会绕更远的路，很不方便。预设4：从生态环境局局长的角度考虑，我的想法是：我也认为路变宽了，车子开起来又快又安全，这是好事，但是如果只有光秃秃的路，没有了两旁的树木，不仅失去了美丽的环第208页,境，还会破坏城市的生态。（2）组内积极沟通，把握别人的观点。教师巡视，及时发现问题，相机指导：在听取别人看法的时候，先要能够全面、准确地把握对方的观点，不歪曲，不断章取义；再想想自己是否赞同，如果不赞同，要有针对性地表达自己的看法。（3）组员分别对自己的观点进行反思和调整。提示：学会换位思考，综合不同人的观点，形成自己的看法。（4）小组再次讨论协商，选代表汇报结论。预设：为了经济的发展、社会的繁荣，路必须要拓宽。但城市不能没有树，大树生长不易，所以拓宽城市道路不能轻易砍掉大树。建议请专家设计保护大树、合理迁移大树的方案，新的道路两旁更要考虑如何更好地绿化环境，让城市更加宜居。设计意图：在前期学生充分学习并获得口语交际方法的基础上，分组放手让学生去协商讨论。注意最后得出的结论无关对错，重在体验口语交际过程中获得的情感感受。五、课堂小结小结：面对问题，我们要简洁明了、有根据地表达观点；面对不同意见时，我们要准确把握对方的观点，学会换位思考，做到态度平和，尊重不同意见。六、布置作业课下围绕“小学生该不该上网”与同学进行口语交际。习作：学写倡议书第一课时习作指导【教学目标】1.能就自己关心的问题书写一份倡议书。2.写倡议书做到格式正确，内容清楚。【教学准备】学生观察自己身边的各种不文明现象，罗列下来或拍照片。【教学重点】能就自己关心的问题书写一份倡议书，做到格式正确，内容清楚。【教学过程】一、习作导入1.情境创设：今天我刚走进校门，就听见保安叔叔在向大队部老师反映，下午放学时，他看第208页,到校园里有许多水龙头没有关掉，水哗啦哗啦地流着。2.引导：听到这个事情，你有什么想法？（学生自由回答）预设1：水是生命之源，不能随意浪费。预设2：张贴节约用水的标识，开展节约用水的讲座。预设3：组织大家去监督。3.启发思考：如果想让你的想法得到大家的支持，可以怎么做呢？4.简介倡议书，板书课题。（板书——习作：学写倡议书）倡议书是一种实用性文体，是就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。用教材里的话就是，如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。设计意图：创设情境，走近事件，体验发表想法的感受，唤醒学生想要提出倡议的勇气和欲望。二、习作要求引导学生解读教材，明确习作要求。1.出示教材内容：如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。如，号召同学节约用水、不使用一次性用品，倡议居民进行垃圾分类。读读下面的倡议书，和同学交流写倡议书需要注意什么。仿照上面的例子，就你关心的问题写一份倡议书。根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。2.学生讨论教材内容并提炼习作要求。（1）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的内容是什么？预设：就自己关心的问题写一份倡议书。（2）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的要求是什么？预设：倡议书格式要正确，内容要清楚。（板书：格式写正确内容要清楚）习作要求：就自己关心的问题写一份倡议书。倡议书格式正确、内容清楚。设计意图：引导学生明确本次习作的要求——就自己关心的问题写一份倡议书；倡议书格式正确、内容清楚。第208页,三、习作指导合作探究过渡：格式正确、内容清楚的倡议书应该怎么写呢？接下来，我们一起探究吧！1.探究任务（1）倡议书应该怎么写？（2）倡议书应该写什么？提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）倡议书应该怎么写？引导：通过阅读例文和批注，你发现倡议书包括哪些内容了吗？（倡议书附下页）预设：倡议书包括标题、称呼、正文、和署名日期等内容。（板书：标题称呼正文署名日期）引导：在倡议书格式上，需要注意什么呢？预设1：标题写在第一行正中，以示醒目。预设2：称呼换行顶格写，正文开头空两格。预设3：落款，即在右下方写明倡议者单位、集体名称或个人姓名，署上发倡议的日期，两者向右对齐。引导：阅读范文，你觉得倡议书各个部分需要注意什么？预设1：标题要鲜明，能清楚表达倡议的主题，使读者能够一目了然地把握倡议的主要观点。预设2：称呼语要根据倡议的对象来写，有时也可以不用称呼语，只在正文中点明倡议的对象。预设3：正文是倡议的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议，即倡议原因；第二，把具体的倡议建议写清楚，突出要点，分点论述；第三，结尾要发出号召，写出倡议者的决心和希望。（板书：倡议原因倡议建议倡议号召）引导：哪一部分是最难写的？怎么才能写好？预设：倡议建议部分最难写。建议要合情合理，易于实施；建议要表达清楚，分点论述，各点之间不重复。（板书：建议好操作操作性强分点论述）设计意图：结合教材范文，学习倡议书的写法，对格式上的易错点加以提醒；发现倡议书的基本内容及写作难点，进而为突破难点开展学习。（2）倡议书应该写什么？第208页,①交流课前收集到的各种不文明的现象进行讨论，明确倡议的内容。引导：你发现身边有哪些不文明的现象？预设1：宠物狗随地大小便，遛狗不拴绳子。预设2：在树上晾晒衣服。预设3：乱扔垃圾。预设4：最后一个离开教室的同学不关灯，教室长明灯现象。②针对你关心的问题，你会提哪些建议？小组内交流讨论。点拨：建议合理可行，可以分点清楚表达。过渡：下面我们一起来看看各个小组的建议吧。预设1：针对宠物狗随地大小便，遛狗不拴绳子的现象，我们倡议大家文明养狗。建议一，遛狗时要拴绳子，必要时戴嘴套；建议二，自备垃圾袋，处理狗的排泄物；建议三，带狗乘坐电梯时间尽量避开上下班高峰。预设2：针对在树上晾晒衣服的现象，我们倡议大家保护绿树，文明晾晒。建议一，将因晾晒衣服而被破坏的树木养护好；建议二，各住户自备晾衣杆，社区划出专门晾晒衣物的区域；建议三，小区树木保护责任到户，保护自己管辖范围内的树木。小结：观察生活中的不文明现象，确定要倡议的问题，想一想问题的危害性，整理一些操作性强的解决方法，分条表述。设计意图：根据学生观察到的各种现象，引导学生列出具体可行的建议。在列出建议时，要分条分段，操作性要强，方便阅读对象明白具体要做什么，又该怎么做。3.交流分享学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己选择的是什么现象，确定倡议对象，列出倡议原因，根据解决方案，提出倡议建议。提建议时要注意操作性强，分点论述。最后发出倡议号召。交流提示：学写倡议书内容清楚选择现象确定对象列出原因提出建议发出号召分点论述设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。4.方法小结写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次习作的方法。第208页,过渡：同学们，这节课我们学习了如何写倡议书，通过对教材范文的分析，我们掌握了写倡议书的方法，又就自己关心的问题明确了倡议的方向。接下来，赶快把你想倡议的内容写下来吧！四、习作演练1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。习作要求：就你关心的问题写一份倡议书，做到格式正确，内容清楚，建议操作性强。2.教师关注到写得比较精彩的倡议书，为下节课的讲评、修改做准备。结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的倡议书，下节课把我们的优秀作品展示给大家。设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。【板书设计】标题称呼倡议原因操作性强正文署名日期倡议建议分点论述倡议号召第二课时评改指导【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。2.欣赏、学习优秀作品。【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入问题导入：上节课我们完成了倡议书的习作，接下来我们就一起去看看大家都针对什么问题写了倡议书吧！（板书——习作：学写倡议书）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。第208页,提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：本次习作要求就自己关心的问题写一份倡议书，参照范文明确倡议书的格式，内容要清楚，建议要合情合理，易于实施。（板书：格式正确内容清楚建议操作性强）《学写倡议书》评价表评价标准星级评价1.格式正确。☆2.内容清楚。☆☆☆3.建议操作性强。☆☆☆过渡：明确了倡议书的评价标准，接下来，让我们通过欣赏同学们的习作来讨论具体的修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合学生习作，小组阅读、评议，并讨论修改意见。A.出示学生习作。预设：读了这篇倡议书，你有什么感受？预设1：这篇倡议书格式正确，内容清楚，包括倡议原因、倡议建议、倡议号召三部分，但建议比较宽泛，操作性弱，没有号召力。预设2：这篇倡议书格式正确1颗★，内容清楚3颗★，建议比较宽泛，操作性弱，1颗★，共5颗★。引导：根据上面提出的问题，你会给出这篇倡议书怎样的修改建议？预设：我觉得倡议建议需要更落地，有实施的具体方向，操作性再强一些。B.展示修改后的学生习作：第208页,点拨：修改后的习作重点写了倡议书的建议，补救性质的倡议举措方便实施，操作性强。设计意图：通过交流评价，一方面能帮助同学认识到自己习作中的不足并提升自己的作品，另一方面可学习作者的写作方法，提升自己对习作的修改意识。三、习作分享互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）1.学生对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.学生修改完习作后，小组推荐佳作，在班级交流分享。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“学写倡议书”相关的习作例文供学生阅读。范例：2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：学生习作选择了“垃圾分类”这个问题来写倡议书，格式正确，内容清楚，建议操作性强。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的倡议书。2.根据倡议的对象，将倡议书张贴或发布在合适的地方。小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对自己的习作提出更高的目标和要求，让我们收获更多的读者。【板书设计】习作：学写倡议书格式正确明确评价标准内容清楚评改指导明确修改方向建议操作性强第208页,习作交流分享语文园地六第1课时【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教学重点】能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。【教学过程】一、交流平台1.导入：同学们，古诗词是中国传承了几千年的文化精髓，从牙牙学语起，长辈们就在我们的耳边吟诵着那好听的悠悠古韵；上学后，我们又从书本中闻到了唐诗宋词的墨香。在学习古诗词的时候，如果遇到不理解的地方，你们会怎么办？请结合学过的古诗词，整理自己的小妙招。（板书：语文园地六交流平台理解古诗词的方法）预设1：借助注释理解难懂的字词。如《书湖阴先生壁》，我会对照注释理解“苔”“畦”“闼”等字的意思。（板书：借助注释理解难懂的字词。）预设2：通过想象体会有画面感的诗句。如《江南春》，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。（板书：通过想象体会有画面感的诗句。）预设3：借助古代文化常识来理解不懂的地方。如《浪淘沙》，我会将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的课文《牛郎织女》的故事相联系，读懂诗人想表达的意思。（板书：借助古代文化常识来理解不懂的地方。）2.除此之外，你还有哪些理解古诗词的方法？预设1：留心标题，体会情感。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所闻、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。（板书：留心标题，体会情感。）预设2：结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。如《宿建德江》，虽然这首诗重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出诗中隐含着一股淡淡的忧愁。（板书：结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。）预设3：反复诵读。俗话说“读书百遍，而义自见”，有时候在反复诵读中，我会突然意会第208页,到诗人想表达的情感。（板书：反复诵读。）3.交流梳理：（1）借助注释理解难懂的字词。（2）通过想象体会有画面感的诗句。（3）借助古代文化常识来理解不懂的地方。（4）留心标题，体会情感。（5）结合诗人的经历、时代背景去欣赏古诗词。（6）反复诵读。过渡：看来同学们都掌握了不少学习古诗词的好方法，我们接下来就结合一首古诗来交流一下吧！4.拓展练习。早梅【唐】张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。注释：迥：远。傍：靠近。发：开放。经冬：经过冬天。销：通“消”，融化。这里指冰雪融化。引导：说说你是用什么方法来理解这首古诗的？预设1：通过标题，我知道了这是一首描写梅花的古诗。预设2：通过注释，我了解到梅花是在远离村庄，靠近溪水桥旁边绽放的。预设3：通过想象画面的方式，我感受到了这首诗的画面是一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉条。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。诗人并不知道临近水边的寒梅是提早开放，以为是枝头上的白雪经过一冬仍然未消融。5.小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们不断探寻。尽管我们今天一起交流了这么多理解古诗词的方法，但也只是皮毛而已，因为每一首诗，都有着独特的第208页,魅力。在以后的学习中，希望大家能真心爱上古诗词，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。设计意图：回顾教材内容，盘点学习经验，习得有效方法，做到活学活用。发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多，逐渐积累的过程。二、日积月累1.学生自由读和“五”相关的文化常识，借助各种工具书把它读正确。（板书：日积月累和“五”相关的文化常识）五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑提示学生关注“行（xíng）、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）、角（jué）、徵（zhǐ）”的读音。2.同桌互读，交流词语的意思。（1）“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。（2）“五谷”指五种谷物：“稻”指水稻，“麦”指小麦，“黍”指黄米，“菽”是豆类的总称，“稷”又称粟，北方通称“谷子”，去皮后称“小米”。现在“五谷”泛指粮食作物，如五谷杂粮、五谷丰登。（3）“五音”也称“五声音阶”，汉族古代音律，相当于哆(do)、来(re)、咪(mi)、梭(sol)、拉(lɑ)。（4）“五彩”，也写作“五采”，其中“青”指蔚蓝或深蓝，“赤”指比朱红稍浅的颜色。“五彩”现在泛指多种颜色，如五彩缤纷、五彩斑斓。3.趣味闯关，积累成诵。（1）填空闯关。五行：金、木、____、____、土。预设：水火（2）选择闯关。从七色中圈出“五彩”的颜色。4.学生分享课外积累的关于“五”的文化常识。五脏：心、肝、脾、肺、肾五常：仁、义、礼、智、信五伦：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友第208页,五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》5.学生尝试背诵、摘抄日积月累中的文化常识。6.小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。大家如果感兴趣，课后可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。设计意图：扫清认知障碍，提高积累效果；拓展相关文化常识，开阔积累视野。避免死记硬背，让积累成为伴随着思维、情感一同发生的言语活动。三、课堂小结总结：同学们，这节课我们重点学习了理解古诗词的方法以及和“五”相关的文化常识。这节课的收获可真不少！四、布置作业背诵和“五”相关的文化常识，搜集更多蕴含着传统文化的数字词语。【板书设计】交流平台理解古诗词的方法语文园地六日积月累和“五”相关的文化常识第2课时【教学目标】1.能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。【教学重点】能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。【教学过程】一、词句段运用（一）把握一段话的主要观点过渡：同学们，我们知道本单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点，体会作者的情感。现在，我们要把这种方法复习一下，看看大家掌握得怎么样？（板书：语文园地六词句段运用把握一段话的主要观点抓住关键句）1.出示教材中“词句段运用”第一题的语段。为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些第208页,“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。2.读一读，思考每句话分别是什么意思？预设：第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。第二句说的是花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。第三句说的是花草树木被比作“城市之肺”。第四句说的是花草树木能调节城市空气，降低灰尘污染。3.比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢？预设：这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。4.追问：为什么这句是关键句？预设：因为这句具有承前启后的作用。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能使“生活环境更舒适”。5.说说这段话表达了怎样的观点？预设：花草树木对美化人们的生活环境发挥着巨大的作用。点拨：仔细读一读这段话，很快就会发现，花草树木是这段话的核心。围绕花草树木，分别将它们比作“绿色卫士”“城市之肺”，作者表达的观点就十分清楚了。6.知识补充。概括一段话的方法：（1）摘引法。有的段落中，作者在开头、结尾或中间用一两句话概括了本段的大意，概括内容时可以直接摘引中心句或重点句。（2）提取法。如果段落中表达出好几个意思，有主有次，那么概括时要取主要意思，舍弃次要意思。（3）合并法。如果一段话里表达了几层没有主次之分的意思，那么可以把这几层意思合并到一起来概括段落的大意。7.牛刀小试。引导：读下面文段，提取主要观点。胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。预设：胡杨，是最坚韧的树。第208页,小结：运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，能提高我们的阅读理解能力、概括能力，这不仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，所以我们阅读时一定要抓住重点的句子去读。设计意图：引导学生主动运用在本单元学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终实现阅读能力的培养。（二）阅读非连续性文本1.引导：你们平时坐公交车吗？坐公交车的时候有什么发现？预设1：到达同一个地方有多种乘车方式。预设2：经过的站点越多，耗时越长。预设3：换乘的次数越多也越麻烦。过渡：公交车是我们常用的交通工具，只有选择合适的乘车方案，才能保证我们的出行更顺利、更快捷。2.出示“词句段运用”第二题中的公交车站牌。3.从站牌和旁边的提示中，你读出了什么信息？（学生自由畅谈）点拨：不同车次停靠的站点数不一样，且有时是交叉的。坐车时，我们要注意停靠站点和所需时间的对应关系，选择合适的车次，并关注首末班车的发车时间，选择合适的出发或返程时间。4.引导：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看，怎样乘车最合适吗？5.学习活动：①小组交流讨论，列出所有可行的方案。②比较列出的方案，选择最合适、最快捷的一种。6.成果展示。预设：第一种方案：乘763路车，从温泉镇到宋家洼，共停靠5个站点。第二种方案：乘65路车，从温泉镇到四通桥，再转86路车，从四通桥到宋家洼，共停靠8个站点。第三种方案：乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再换乘86路车，从桐荫街到宋家洼，共停靠6个站点。小组代表总结：763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上9点，小林希望早上9点到，所以第一第208页,种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）86路和65路首班车时间都是早上6点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）7.引导：在乘车之前我们需要考虑哪些因素呢？预设：①时间。乘车时既要考虑到首班车和末班车的发车时间，还要计算好从起点到终点的时间，如果需要换乘的话，还需计算换乘时间。②换乘。如果不能直达，就要考虑应该换乘哪路公交车，在哪个站点进行换乘最方便。③方向。无论是直达还是换乘，都需要关注公交车的行车方向。一般来说，同一个站点会有相反方向的公交车，所以一定要看清所乘公交车是开往哪个方向的，避免坐错方向。8.拓展练习。六年级的李小二准备和妈妈一起去西安看望外公、外婆。爸爸提前帮着订好了两张高铁票（如下图）。请你代替李小二回答妈妈的问题。妈妈：爸爸订的是什么时间的高铁票？李小二：___________________________。妈妈：我们坐哪趟列车？李小二：___________________________。妈妈：你的座位在哪里？李小二：___________________________。预设：2021年01月30日16：45郑州东——西安北，G1925次03车04D号小结：在阅读这些非连续性文本的时候，我们要学会提取重要信息，才能解决实际问题。（板书：阅读非连续性文本提取重要信息，解决实际问题）设计意图：遵循非连续性文本阅读的规律，提取信息，联合重整，比较分析，将单点的信息连成线、结成网、筑成块。在解决真实问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。三、课堂小结总结：同学们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的内容，学会了抓住关键句把握一段话的主要观点的方法；学会了阅读非连续性文本，提取有价值的信息。这节课的收获可真不少！第208页,四、布置作业独立乘坐一次公交车。【板书设计】语文园地六把握一段话的主要观点抓住关键句词句段运用阅读非连续性文本提取重要信息，解决实际问题第208页,22文言文二则【核心素养目标】文化自信：能用自己的话说出故事内容，体会文章所蕴含的道理。语言运用：感知文言文特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。思维能力：《两小儿辩日》需要展开想象，还原2500多年前的故事场景;《曹冲称象》需要学生补充细节，发挥想象讲故事。审美创造：提高学生的想象能力，从而感受独特的艺术魅力。【课前解析】关注文本：《两小儿辩日》和《曹冲称象》两篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事好玩有趣，说明多个道理，值得去细细品味。《曹冲称象》选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，寥寥数字讲述了曹冲机智称象的故事，展现了曹冲的聪明机智，善于观察，善于动脑。关注描写：本单元的人文主题是“艺术之美”，阅读策略的目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。而两篇文言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。【教学目标】1.会写“聪、至、痕、施、焉”等5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵两篇课文。3.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。借助注释，理解句子意思。（重点）4.能用自己的话讲讲《两小儿辩日》和《曹冲称象》的故事内容。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点初步感受文言文的特点。教学难点第208页,感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子二、反复诵读，疏通文章1.畅谈感受，明确方向。(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2.合作学习，疏通文章。(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3.检查学习效果。(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。(2)复述故事。(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，感悟寓意1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2.检查学习效果并品读课文。(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵第208页,读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。四、联系实际，理解题旨1.解开“辩日”之谜。(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(2)通力协作，解开“辩日”之谜。(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。2.理性看待“孔子不能决”。(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。五、回味“辩日”，师生漫谈1.回味“学习历程”，书写心得。(1)小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。六、布置作业，课后延伸1.熟练背诵《两小儿辩日》;2.试着翻译下列句子：(1)三人行，必有我师。(2)读书百遍，其义自见。(3)温故而知新。(4)学而时习之。第二课时教学目标：1.会写“聪、至、痕、施、焉”等5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。借助注释，理解句子意思，复述课文内容。重点难点：借助注释，理解句子意思，复述课文内容。教学用具：多媒体生字卡片第208页,一、导入新课，激发兴趣出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章：《曹冲称象》二、初读课文，注意生字1、自由读课文。（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。注意文言文的停顿。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）2、用最快的速度数一数文章有几句话。3、指名句读课文。三、合作探究，学习新知（一）认识人物1.首先我们先来看对曹冲的介绍。你能不能读懂？小组合作交流，借助注释来理解一下。邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。2.合作探究，小组交流。3.小组派代表交流。邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察，十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。4.这样写有什么作用？（知其然知其所以然）（二）了解经过1.到底发生了一件什么事情呢？我们一起继续学习。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。2.你能看出事情的起因和经过分别是什么吗？3.合作探究，小组交流。4.小组派代表交流。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重。（当时孙权曾送来一只很大的象，曹操要知道象的重量）第208页,象很大，到底有多重呢？连曹操也非常好奇？可是怎么称出重量呢？他就问部下了，课文用了一个什么字来说明问？“访”。那部下有没有说出称出大象重量的方法？你们就是部下，我问，你们议论一下？预设：你来说？砍一棵树造一杆秤称一下。那得多大的树，多大的秤砣，能称的准吗？能抬得动吗？你来说？宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？曹操能愿意吗？所以说部下有没有想出办法？那现在你理解（访之群下，咸莫能出其理）的意思了吗？对：询问众部下，都不能想出方法来。（三）弄清结果1.谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲2.谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”3.看课件动态演示（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）4.指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）5.曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。现在谁能用自己的话说一说曹聪说的话的意思。曹冲说：“把象安放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，（称一下这些东西），那么比较就能知道结果了。”6.你们听得真认真，最后，曹操有没有采用曹冲的建议。太祖大悦，即施行焉。（曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。）7.让我们记住这个聪明的孩子，那么小竟然比大人都有办法，真是了不起，他是真么做到的呢？善于观察，善于动脑。四、感情读背，复述内容今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。指名复述课文。第208页,五、创编剧本，合作演绎大家在小组内进行角色分工，一起合作来演一演这个小故事，注意人物的神情动作也要表现到位，一会选小组为大家展示。全班展示。六、拓展阅读，感受机智时军国多事,用刑严重。太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰:“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰:“世俗以为鼠啮衣者其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰:“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰:“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？”一无所问。冲仁爱识达，皆此类也。凡应罪戳，而为冲微所辩理，赖以济宥者，前后数十。太祖数对群臣称述，有欲传后意。七、总结升华，拓展延伸最后，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。出示儿歌。自由读。一齐拍手读。儿歌内容：曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重？砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。先宰再割分成块，活活大象要送命。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有注意大家听。一艘大船停水中，大向稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，中华少年出英雄。第208页,23表里的生物【核心素养目标】文化自信：理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。了解课文讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。语言运用：通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。培养学生通过课文内容进行思考和推理的能力。培养学生运用课文中的语言和情节进行创意写作的能力。思维能力：培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的欲望。审美创造：培养学生勇于表达自己观点和与他人交流合作的价值观。【教学内容】1.课文朗读：让学生反复朗读课文《表里的生物》，熟悉课文内容，理解课文中的生词和短语。2.故事情节理解：让学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。3.课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。【教学目标】1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。2.指导学生分角色朗读课文。3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。【教学重点】激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。【教学难点】抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题(一)同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。(学生发言交流。)第208页,(二)教师展示一组自然界中生物的声音。(如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。)(展示课件第三屏)讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西?(有。如海浪、风、石块撞击等。)二、自学课文，整体感知(一)请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。(二)指名读课后生字(带词)。(三)教师出示自学提示，学生自学。1.“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。3.文中的“我”是个怎样的孩子?(展示课件第四屏)(四)学生自学，教师巡回指导。(五)师生交流自学情况：1.首先请同学们来说一说第一个问题。“表里的生物”及特别之处：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”(展示课件第五屏)(师生参与讨论。)2.读一读你画出的心理描写。(1)“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。(2)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的'世界里呢?(3)我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。(随机展示课件第六、七、八屏)请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。(“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。)三、研读对话，角色扮演(一)同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧!自由朗读对话两遍。(二)你喜欢哪个角色?读一读。1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单第208页,调些。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。2.此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”(展示课件第九、十屏)(两部分对话选一部分指名读，并说说为什么这么读。)(三)分角色朗读课文。四、师生小结五、课堂练习1.写一段带有人物心理活动描写的话。(不少于150字。)2.按课文内容填空。没有请求，父亲就给我看，我高兴极了，同时我的心也。父亲取出一把小刀，把表盖，在我的面前立即呈现出一个的世界：蓝色的、红色的小宝石，几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边。(展示课件第十一、十二屏)六、教学策略互动式教学：在课堂上，教师应设计问题引导学生积极参与，确保学生能够主动思考和表达自己的观点。情境教学：应确保创设的情境与学生的实际生活相关联，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。小组合作：在小组活动中，教师需关注学生之间的互动和分工，确保每个学生都能参与到活动中，并从中学习。七、教学活动课前调查：教师需要指导学生进行有效的调查方法，并鼓励学生在课堂上分享和讨论调查结果。第208页,课堂展示：教师应为学生提供展示的平台，并对展示内容进行评价，以提高学生的自信心和表达能力。角色扮演：在角色扮演活动中，教师需关注学生的表演技巧和台词准备，引导学生通过角色扮演深入理解文本。八、教学资源课文：《表里的生物》文本应作为教学的核心资源，教师需确保学生能够充分阅读和理解课文内容。图片：选择的图片应具有代表性，能够帮助学生形象地认识和理解生物的特征。视频：科普视频应具有教育意义，教师需在观看前对视频内容进行筛选和介绍。道具：生物模型或实物应与课文内容紧密相关，教师需引导学生通过观察和操作道具来加深对生物的理解。九、教学拓展1.科普知识：引导学生了解课文中所涉及生物的科普知识，扩大知识面。2.课外阅读：推荐与课文主题相关的课外阅读材料，提高学生的阅读能力。3.社会实践：组织学生参观动物园、植物园等，增强对生物的直观认识。十、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的学习积极性。教师应关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略，以提高学生的学习积极性和教学效果。第208页,24他们那时候多有趣啊教学目标1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。2.了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。3.发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。教学重难点通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。教学课时1课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)2.板书课题，交流作者信息。3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的.。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导：鄙夷不屑(xiè)憎恶(wù)3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。憎恶(喜爱厌恶)失望(希望绝望)鄙夷(崇拜鄙视)高傲(谦虚傲慢)三、再读课文，整体感知。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成第208页,表格。现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话;因材施教，根据学生情况调整进度。学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶。四、交流探讨，拓展延伸。1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)2.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧!(未来的'学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)五、领悟这篇科幻小说的写作特点。1.本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。2.故事情节通过人物对话巧妙展开。3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。教学反思1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独;因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”“互相讨论”，以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴，需要交流。2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。第208页,口语交际：让我来教你活动目标：1、通过谈话的方式引发学生进行口语交际的兴趣。2、尝试选择一件情形来教别人去做。3、培养学生养成学会倾听、学会交际、学会助人的良好品质。活动准备：多媒体课件活动过程：一、引入课题，出示图片。1.师：“在生活中我们都有自己做不到或者做不好的事情，这时候我们就需要别人的帮助或者帮助别人。那么，小朋友你们愿意去帮助别人吗？”2.师：“在生活中你们觉得哪里需要别人的帮助呢？”3.师：“今天老师带来了几张图片，请同学们看一下图片上的人们都遇到了什么困难，我们可以怎样去教一教别人”。二、情景模拟教学1.出示课件，我们遇到的四种情形——奶奶不会用手机发信息和拍照片；同学不会下五子棋；上幼儿园的弟弟不会叠衣服；餐厅里的一位爷爷不会扫码点餐。2.选择一件事情来教别人做吧！可以选择上面的，也可以根据别人需要选择其他的事情。3.小组里同学间进行练习。出示注意事项：①想一想你教的是谁，注意用适合的方式来教。②可以分步骤介绍，边说边示范。③注意观察对方的反应，发现他听不懂或某一步不会做，想办法帮助他。4.推选代表全班情景展示，边教别人边解说，调动学生参与口语交际的积极性。5.师生评价。6.评选最佳“小教师”。三、总结谈话。提醒学生在教授别人的过程中，一定要把做某件事的流程介绍清楚，教的时候态度要温第208页,和，要有耐心。习作：有你，真好教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。教学重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。教学难点：叙述过程中要融入自己的情感。教具准备：课件教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲。刘和刚的《父亲》2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1.出示：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；第208页,（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。4.列出写作提纲。三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。有你真好！我的数学老师——戴老师。2.交流：从这篇文章中你学到了什么？四、假想情境，精心作文1.出示题目及要求。题目：有你，真好要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；第208页,②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；④作文中不得出现真实的校名和人名。2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？（板书：事情具体感情真挚）板书设计有你，真好事情具体　感情真挚教学反思这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。语文园地七教学目标1.“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。2.“词句段运用”意在让学生练习用给出的词写一段话，体会人物的内心世界，写一写自己好奇或不安的心理活动、写“说”不用“说”。3.“书写提示”里展示了唐朝著名书法家柳公权的书法，让我们了解他书法的特点。4.“日积月累”留给我们的是孟浩然的《过故人庄》，要学会正确流利有感情朗读，。教学重点：训练练习用给出的词写一段话，体会人物的内心世界，写一写自己好奇或不安的心理活动、写“说”不用“说”教学难点：叙述过程中要融入自己的情感。教具准备：课件教学课时：1课时第208页,教学过程：一、导入新课，提出学习任务。同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地七，比一比，看看谁的收获会更多呢？　二、交流平台，学习方法。1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，在阅读的时候，怎样才能把握文章的主要要内容。2.学生自由交流题目；关键句；事情的起因、经过、结果；串联3.除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？(1)要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括这些要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。(2)摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。(3)取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。根据主次可以这样概括文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。(4)问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了文章的主要内容。如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的答案归纳一下，就是主要内容。4.师总结：读书时，一定要学会用不同的方法去把握文章的主要内容，方法要学会灵活运用。三、词句段运用（一）交流想到的人物第208页,1.读下面的成语，你想到了谁？想到他的原因是什么？和同学交流一下吧！出示词语：全神贯注废寝忘食一丝不苟水滴石穿专心致志孜孜不倦精益求精绳锯木断2.小组内交流。3.全班推举代表交流。4.师生评价。（二）体会人物内心世界1.读例句，你体会到了什么？2.想一想在平时的工作和生活中，你有没有好奇或者不安的时候，你心里想什么呢？3.小组内交流。4.全班推举代表交流。5.师生评价。6.教师小结。（三）写“说”不用说1.读例句，你感受到了什么？2.想一想在平时的工作和生活中，我们在说话的时候除了发出声音，还有什么？对，还有跟说相近的词语，还有动作、表情等等。3.仿写句子4.展示交流。5.师生评价。6.教师小结。7.作品展示：①小明不小心把小红的水杯给打碎了。小红看到后，非常生气，怒吼一声:“你怎么把我水杯给打碎了，那可是我最喜欢的水杯呀！”小明看到小红那想要吃了自己的脸，往后退了一步，小心翼翼地道歉道:“对不起，我是不小心的。”小红也知道小明不是故意的，于是不生气，反倒冷静地安慰他:“算了吧，反正你也不是故意的，我不怪你啦。”小明忍不住问了一句:第208页,“你不生气啦？”小红没好气地回了一句:“你觉得呢？”②饭桌上只能听见碗筷的碰撞与咀嚼声，爸妈紧锁眉头，我则低着头不敢注视。爸爸终于还是放下筷子:“你的成绩单已经知道了，你说说为什么考的这么差。”我又感受到妈妈递来的眼光:“你这段时间只顾玩游戏，根本不顾学习，现在的结果是应该的。”又是一段长久的沉默。我抬头看妈妈，妈妈又看着我，“先前的考差了没关系，但你要吸取教训，接下来可要专心于学习上，努力复习了啊。”我点了点头:“知道了，我会的。”③父亲十分生气，眼睛像是有一团火直盯着我说：“你怎么把我的花给弄死了！”我一脸害怕不知如何是好，只好跟他讲出实情：“是……是妹妹干的。”父亲一下子变得释怀了：“没事，没事，不就一盆花嘛。”我心里很是无语。④小明十分生气：“这一次怎么考这么差呀？”小红得意洋洋地看着他：“看看我今天可是考九十几分的人。”小明更是火上加油，气上加气，马上把试卷给撕了：“有什么了不起的！”小红白了一眼：“就考这么点还朝我吼！”小明有点气急败坏：“等下次我考试考到90几分的时候，看我怎么在你面前炫耀！”小红又很不屑地瞟了他一眼：“等你下次考到90分再说吧，就你还想超过我，你还差我十万八千里呢！”小明马上就把小红的书包摔在地上，“这是你自找的！”小红扭头向办公室走去，肯定是找老师去了。四、书写提示这是中国古代四大书法家之一——柳公权的书法作品。他的楷书的用笔特点是方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特点。《玄秘塔碑》是其楷书代表作品。六年级学生已经能用毛笔临帖了。拿到书法家的作品，读帖很关键，只有抓住作品的运笔特点，才能更好地学习、书写。书写前先大体认识所写的字，接着欣赏柳公权的作品。五、日积月累1.创设情境:同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。2.整体感知①“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。②孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材第208页,不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。③孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。3.细读品味①首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。②颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。③颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。④尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最后，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。4.正确流利感情朗读。5.熟读成诵六、归纳总结，拓展延伸教学反思：《语文园地七》一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意在让学生练习用给出的词写一段话，体会人物的内心世界，写一写自己好奇或不安的心理活动、写“说”不用“说”。“书写提示”里展示了唐朝著名书法家柳公权的书法，让我们了解他书法的特点。最后，“日积月累”留给我们的孟浩然的《过故人庄》。通过教学，我有以下想分享的内容：教学效果：通过教学，我取得了以下效果：在进行“交流平台”这个版块时，我引导学生阅读“交流平台”里给出的内容，总结出阅读文章时，我们要注意把握文章的主要内容，并让学生知道，把握文章的主要内容一般是先了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来就可以了。——还可以关注文章的题目，抓关键句来了解文章的主要内容。在学生明白如何把握文章主要内容的基础上，让学生思考并小组讨论学过的文章里，哪些是用这种方法总结文章内容的。第208页,读“词句段运用”时由给出的成语想到了谁，想到了他的原因是什么；引导学生通过例句体会人物的内心世界，写一写自己好奇或不安的心理活动；还要让学生通过实例明白换个方式用提示语，做到写“说”不用“说”。3、“书写提示”的版块展示的是宋代著名的书法家柳公权的书法。我在教学过程中出示了柳公权的书法名作，并引导学生总结他楷书的特点是方圆并施、点画棱角分明、结构精妙，让学生学会欣赏书法家的作品。4、“日积月累”里展示的是孟浩然的《过故人庄》，孟浩然的这首诗中没有一句漂亮的话，没有一个华丽的辞藻，但是读起来给我们感受确实如此的自然而淳朴，这就是孟浩然的伟大之处。《过故人庄》中，吃的是一顿饭，品的却是人世间自然而醇厚的友情。第208页,25少年闰土【核心素养目标】文化自信：感受作者对自由生活的向往，对劳动人民有热爱之情。语言运用：学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。思维能力：关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，学生能够充分想象画面。审美创造：入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广。【课前解析】关注文本：本文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，记叙了“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆。关注结构：课文先描绘了“我”记忆中瓜地刺猹的闰土，接着写“我”与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。关注描写：作者通过描写童年时期与闰土相处的一件件事例，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。【教学目标】1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。（重点）3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（难点）4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。2.初步感知文意，了解课文内容。3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。【教学过程】第208页,一、认识鲁迅，导入新课（出示课件3）1.引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。2.过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。（板书：少年闰土）3.简介写作背景。（出示课件4）二、初读课文，学习字词1.初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子。（出示课件5）2.学习字词（出示课件5）3.（出示课件6）学写生字，提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、俐”等字书写时为左窄右宽。三、关注课文中的用词、语序（出示课件7）默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。汇报交流：（1）（出示课件8）那时我的父亲还在世……我家是一件大祭祀的值年。“家景”指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。“我家是一件大祭祀的值年”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。（2）（出示课件9）我的父亲允许了……他是能装琼捉小鸟雀的。“仿佛年纪”指年纪差不多大。“装琼”指安装捕鸟的用具。（3）①我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。②我于是又很盼望下雪。按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。（4）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。“许下愿心”就是许愿，体现了闰土的父亲十分爱闰土。四、梳理课文内容（出示课件10）快速浏览课文，说一说这篇课文向我们展示了哪些情节。（出示课件11、12）第1自然段写记忆中的闰土。（板书：记忆中的闰土）第208页,第2—5自然段写初次相识时的闰土。（板书：初次相识时的闰土）第6—18自然段写讲新鲜事的闰土。（板书：讲新鲜事的闰土）第19自然段写离别时的闰土。（板书：离别时的闰土）五、学习“记忆中的闰土”部分内容1.（出示课件13）默读第1自然段，圈画描写环境及动作的关键词，思考：“我”记忆中的闰土是个怎样的少年？（出示课件14）预设1：“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”是环境描写，表现了夜晚海边瓜地的静谧。预设2：“捏”“刺”是动作描写，表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷。（板书：机智勇敢身手敏捷）2.有感情地朗读第1自然段，一边读一边体会闰土在“我”心中的美好形象。六、学习“初次相识的闰土”部分内容（出示课件15）默读第2—5自然段，圈画文中对闰土形象的描写，并作简单批注。预设1：第4自然段中“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写。“紫色的圆脸”说明闰土很健康。预设2：“他见人很怕羞，只是不怕我”说明他很淳朴。第二课时【教学目标】1.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。2.能说出“我”的内心世界是怎样的。【教学过程】一、学习“讲新鲜事的闰土”部分内容1.（出示课件17）默读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括。预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）2.感受四件新鲜事中所体现的闰土形象Ø学习“雪地捕鸟”部分（出示课件18）（1）请同学们找一找这部分的动词，这些动词可以说明什么？预设：这部分的动词有“扫、支、缚、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干，经验丰富。第208页,（2）通过“什么都有”，我们可以看出什么？预设：可以看出闰土见多识广。（板书：见多识广）Ø学习“海边拾贝”部分（出示课件19）闰土捡到的贝壳是什么样的？预设：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，贝壳种类繁多。Ø学习“看瓜刺猹”部分（出示课件20）（1）闰土看瓜是管贼吗？预设：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。追问：通过这句话，你能感受到什么？预设：闰土的淳朴善良。（2）我们可以找到哪些描写词闰土刺猹动作的词语？预设：“捏、走、刺”。追问：通过这些动词，我们可以感受到什么？预设：闰土机智勇敢。（3）文中有哪些描写猹的动作的词语？预设：“奔来、窜了”。追问：通过这些动词，我们可以感受到猹怎样的特点？预设：狡猾。Ø学习“看跳鱼儿”部分（出示课件21）学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。3.（出示课件22）这四件事情哪件讲得最详细？为什么这件事讲得最详细？预设：看瓜刺猹。看瓜刺猹这件事给“我”的印象深刻，“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面，第1自然段选择了这一场景进行描写。二、体会“我”的内心世界（出示课件23）读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置。²我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……²我素不知道天下有这许多新鲜事……²阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……预设：这三句话写了“我”的内心感受，它们分别在第13、16、18自然段。可以感受到“我”的孤落寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。第208页,三、学习“离别时的闰土”部分（出示课件24）默读第19自然段，思考“我”和闰土离别时的心情是怎样的。预设：“我急得大哭”“他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。“我”与闰土难舍难分。四、拓展阅读，课后作业1.（出示课件25）文中的“我”和闰土长大后变成么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。（出示课件26—30）汇报交流。2.布置作业。（出示课件31）小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。【板书设计】【教学反思】这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。第208页,26好的故事【核心素养目标】文化自信：有自己美好的人生信仰和执着的人生追求。语言运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。思维能力：本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。审美创造：品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。【课前解析】关注文本：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。关注描写：本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。【教学目标】1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.抓住关键词句，体会梦境的美好。(重点)4.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。（难点）5.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解难懂的词语。2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。【教学过程】第208页,一、情境导入（出示课件2）导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节的，今天我们要来听一个特别的故事。揭示课题《好的故事》。（板书课题）二、初读课文，学习字词1.（出示课件3）自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.学习字词（出示课件4）3.（出示课件5）学写生字，提示“搁、综、澄、漾、瞬、凝、骤、掷、陡”等字书写时左窄右宽。三、明确方法，尝试理解不懂的词语1.（出示课件6）再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。Ø有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。Ø有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。Ø有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。2.汇报交流（1）（出示课件7）借助注释理解的词语根据注释①，我们可以知道“石油”旧时指煤油。根据注释②，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。（2）（出示课件8）联系上下文能猜出具体意思的词语联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。“膝髁”的意思是膝盖。“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。“皱蹙”的意思是收缩。（3）（出示课件9）联系上下文能猜出大概意思的词语²两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……²河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……联系上下文可猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。（4）（出示课件10）联系上下文无法理解的词语第208页,²大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。预设：“泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。四、厘清文章结构1.思考：“好的故事”指什么？你从哪里看出来的？（出示课件11）预设：一个梦境。（出示课件12）第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。（板书：现实）第3—9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。（板书：梦境）第10—12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。（板书：现实）2.课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？预设：前后呼应。第二课时【教学目标】1.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。2.能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。【教学过程】一、回顾导入（出示课件14）导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、学习“梦境”部分1.（出示课件15）默读第3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象的词语。预设：美丽，幽雅，有趣。（板书：美丽幽雅有趣）2.（出示课件16）这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。汇报交流：（出示课件17）①你都圈画了哪些语句呢？预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船……竹……”这句话。第208页,预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗……也都浮动着”这句话。②你为何要圈画这些内容呢？预设：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。3.（出示课件18）读一读这些词语，思考这一段在表达上有什么特点？²大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着”“织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字词。4.（出示课件19）这句话中将什么比作了“夏云头”？²边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。提出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢？出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。（出示课件20）预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都很像。5.（出示课件21）自由读第3—9自然段，感受梦境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？（出示课件22）预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然段中说“有无数美的人和美的事”。预设2：第5、7自然段景致相似，都在描绘江南水乡。6.读到这里，你有什么不理解的问题吗？预设1：为何反复提到“美的人和美的事”？预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？三、借助资料，理解课文1.（出示课件23）默读全文，把不懂的地方标记出来，提出你的问题。（出示课件24）预设：为何作者说真爱这个好故事，总记得这个好故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？……引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助一些资料。2.（出示课件25）出示资料袋，默读“阅读链接”。结合资料袋和阅读链接谈谈你对最后两个自然段的理解。（出示课件26）第208页,“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治，“好的故事”象征着作者所向往的美好生活。（板书：对美好生活的向往）4.（出示课件27）总结：在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？（1）关于作者生活经历的资料；（2）关于作品创作背景的资料；（3）别人对这一作品的评论或注释。四、课后作业（出示课件28）读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料。　【板书设计】【教学反思】《好的故事》是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。第208页,27*我的伯父鲁迅先生【核心素养目标】文化自信：感受鲁迅先生的高尚品质。语言运用：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。思维能力：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。审美创造：研读人物语言、动作、神态体会鲁迅的伟大品质及精神。【课前解析】关注文本：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的五件事，说明鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。关注结构：第1自然段：“我”的伯父鲁迅先生逝世后人们以各种各样的形式来追悼他，向他致敬。第2、3自然段：鲁迅与“我”谈论了《水浒传》，表现了鲁迅先生对青少年的关心。第4-13自然段：主要讲述了鲁迅妙语讽刺旧社会。第14-22自然段：鲁迅救助一位黄包车车夫。第22、23自然段：女佣阿三回忆伯父鲁迅生前的事情。关注描写：这篇文章的结构明晰，用空行分成了六块，从整体看，第一块是一部分，这部分先写鲁迅逝世后的场面，用倒叙开头，提出一个疑问——为什么伯父得到好得多人的爱戴？设置悬念。后面五件事就是来解答这个疑问的，所以后面五块内容是一部分。【教学目标】1.用较快的速度默读课文。2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（重点）3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件2）导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。揭示课题《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），学生齐读课题。二、初读课文，学习词语，，明确学习任务1.自由读课文，读准字音，读通句子。（出示课件3）2.学习词语。3.结合“学习提示”，明确学习任务。（出示课件4）第208页,三、深入学习本文内容，完成学习任务任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。（出示课件5）1.我们在五年级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？预设：（1）为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。（2）带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。（3）读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。（4）俗话说:“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。2.课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。（出示课件6、7）预设：总共写了五件事，分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣）教师引导：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的，救助车夫是作者亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。（板书：亲历亲见亲闻）任务二：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，并作简单批注。（出示课件8）1.交流“追悼”部分（出示课件9）预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。（板书：深切怀念深厚爱戴）教师引导学生明确本文采用的叙述顺序是倒叙。2.交流“谈《水浒传》”部分（出示课件10）预设1：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”这句话表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。预设2：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”这体现了伯父非常关心晚辈。3.交流“笑谈‘碰壁’”部分（出示课件11）预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话运用了双关的修辞手法“黑洞洞”的指当时黑暗的社会，“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。教师引导学生明确资料表明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。4.交流“燃放花筒”部分（出示课件12）预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条第208页,条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。”这句话体现了鲁迅先生慈祥、率真，热爱生活。5.交流“救助车夫”部分（出示课件13）预设1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”这句话体现了鲁迅先生对贫苦人民的关心。预设2：“伯父和爸爸回来的时候……最后深深地叹了一口气。”通过这可看出鲁迅先生忧国忧民的情感。6.交流“关心女佣”部分（出示课件14）预设：女佣阿三的话，体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。7.感受鲁迅先生的人物品质（出示课件15）你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少，为别人想得多）【板书设计】【教学反思】在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以课前导读这条明线贯穿全课，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。引导学生把握分段的技巧，归纳小标题的方法，让学生自主归纳小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。最后在出示小标题的时候让学生观察这些事情发生的时间，进而梳理出本文的写作顺序是“倒叙”，从而让学生掌握“倒叙”这种写作顺序的特点和好处。第208页,28*有的人——纪念鲁迅有感【核心素养目标】文化自信：体会鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神，树立正确的人生价值观。语言运用：能用合适的情感基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。思维能力：能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。审美创造：理解诗歌历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。【课前解析】关注文本：这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。关注结构：第一部分（第1节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迴异的观点。第二部分（第2～4节）从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。第三部分（第5～7节）从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。关注描写：通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。【教学目标】1.能有感情地朗读诗歌。2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。（重、难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入导入：这节课，我们将走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》去深入了解鲁迅先生。（板书课题）学生齐读课题。二、明确学习任务，初读课文（出示课件3）1.结合学习提示，明确本课的学习任务。2.你找到了哪些资料来学习这篇课文？学生展示自己的搜集到的资料。（出示课件4）第208页,3.自由读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件5）提示：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。4.诗歌写了哪两种人？（出示课件6）①压迫人民，作威作福的人。（板书：有的人虽生犹死）②为人民着想，为人民利益而奋斗的人。（板书：有的人虽死犹生）教师引导学生明确：第2—4节写了这两种人不同的人生观，第5—7节写了两种人不同的结局。两种人生观与两种不同的结局是对应关系，这首诗采用了对比的写作手法。（出示课件7）5.人民对这两种人的态度分别是怎样的？圈画相关内容。（出示课件11）压迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”，人民对他们的态度是憎恶痛恨的。（板书：憎恶痛恨）为人民着想，为人民利益而奋斗的人“人民永远记住他”“群众把他抬举得很高，很高”，人民对他们的态度是热爱赞美的。（板书：热爱赞美）三、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象1.（出示课件8）合作探究：本诗的诗题叫“有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？汇报交流：①（出示课件9）有的人，俯下身子给人民当牛马。这句诗让我想到了鲁迅《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；还有鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。②（出示课件10）有的人情愿作野草，等着地下的火烧。这句诗让我想起了鲁迅的散文诗集的名字《野草》；我还想到了鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。③（出示课件11）有的人，他活着为了多数人更好地活。这句诗让我想起了课文《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救助车夫、关心女佣的事例；鲁迅在《这也是生活》中有这样一句话“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。④（出示课件12）给人民作牛马的，人民永远记住他！这句诗让我想到了《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴；还有巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。第208页,2.补充资料：毛泽东和叶圣陶对鲁迅的评价。（出示课件13）3.（出示课件14）请结合资料说说你对鲁迅的了解。预设：甘愿为民牺牲，憎恶黑暗社会，为别人想得多，为自己想得少……4.朗读诗歌。（出示课件15）伴随音乐，结合自己的理解朗读本诗，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。【板书设计】【教学反思】对比是这首诗的主要写法，诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。第208页,习作：传承好家风【教学目标】1.让学生了解家风是什么，认识到良好的家风对于我们的健康成长的重要意义。2、针对自己的家风的理解，讲述自己家风的故事，以及家风带给自己的优良品性。3、通过不同的形式了解各种家风，接受正能量的熏陶，养成积极向上的生活和学习习惯，树立正派、健康、积极的家风观。4、联系实际写一写自己家风的故事，和优良家风对自己的影响。【教学重点】　搜集古今中外相关家风的资料，树立正确的家风观，深刻领会家风正国风清的道理。【教学难点】联系实际写一写自己家风的故事，和优良家风对自己的影响。【课时安排】1课时【教学过程】一、看视频，解家风。1、先出示家风的正解，后播放视频，央视微视频《家风是什么？》看完以后，小组讨论一下：你觉得家风是什么呢？2、讨论之后，请写出能够表示家风的词语，比一比，看谁写得多：勤劳、节俭、爱国、自强、敬业、诚信、友善、谦虚、礼让……师总结：家风就是做善事，不求回报；家风就是为人老实，不干坏事；家风就是小小举动创美德；家风就是常做好事，无怨无悔；家风就是心中有家，心中有国。二、搜资料，共分享。1、学生读一读搜集到的有关家风的名言警句，与同学们共享。2、听故事，明是非。讲一讲古今家风家训故事。①曾国藩———治家十六字字诀：②林则徐家风———给不给子孙留财？③鲁迅家风———周海婴吃鱼丸师总结：好的家风是像曾国藩那样治家严谨，林则徐那样通达廉洁，鲁迅那样宽容理解。时代在变化，那好家风的标准是不是也改变了呢？三．新时代，新家风。出示材料对比。先出示反面典型的“咋舌家风”，如炫富的“王澄澄”、“江西周劼”等“坑爹”行为，再出示对比现实版的“一门三进士”钟南山的好家风。如学生现实感知一个人的成功与良好的家风密不可分。第208页,　师总结：“忠厚传家久，家风济世长。”社会上超越现实、盲目攀比的畸形消费，斗富摆阔、一掷千金的“咂舌家风”实不可取。“爱国”、“俭廉”、“善仁”、“孝忠”永远都是好家风的标准，永不落伍，永不过时。四、说家风，话影响。由同学们谈谈自己家的家风家训，以及家风家训对自己的影响。（其环节可设置奖励机制，鼓励学生大胆发言）师总结：“父母是孩子最好的老师”，听了同学们的发言，真的印证了那句话“言教不如身教”，以身作则才是好家风传承的秘诀啊！五、继家风，扬国风。家风相连成民风，民风相融汇国风。“将教天下，必定其家，必正其身。”家风作为中华民族传统美德的现代传承，是我们每一个炎黄子孙立身做人的行为准则。出示“社会主义核心价值观”24字，让学生大声朗读出来，明白价值观对国家、社会、个人的基本要求，让学生牢记。师总结：“修身、齐家、治国、平天下。”从个人到国家天下，从正心诚意修身到治国平天下，一个不可越过的环节就是家风。天下之本在国，国之本在家。家风继，才能国风起。六、阅经典，读好书。推荐学生阅读一些经典书籍如：《傅雷家书》、《颜氏家训》、《诫子书》、《曾国藩家书》等。让同学们从名著中汲取家风家训的精华，提高自身素养。　师总结：重点推荐《傅雷家书》，因为这本书是中考必考12部名著之一，是大翻译家傅雷呕心沥血的教子之道，里面有很多傅雷和儿子在学习、生活、思想方面的沟通，很值得细细品味。七、齐宣誓、记心间。结语：每个家庭都有自己的家风，其实同学们生活的班集体也是个大家庭，我们六（9）也有一个家风，你们知道吗？其实就是我们的班风：自尊自信、求实创新。为了把我们的班级建设得更好，请同学们右手握拳，高过肩膀，一起宣誓。八、课小结，布作业。老师就这节课内容小结，课后完成一篇作文《我家的家风》，可以和家人交流一下，选择有代表性的事例写下来，不少于500字，题目也可以自拟。【教学反思】家风，每位同学身处其中但并未深深感悟它对自己的重要影响，本节课从历史上有名的家风故事入手，利于学生接受。然后再联系当今社会的“咋舌家风”和钟南山一家三代的好家风，正反对照、正本清源，让学生一下子就明白好家风好未来的必然性。然后让同学们畅所欲言谈谈自己家的家风和家风对自己的影响。这是课堂的精彩环节部分。传承好家风才能第208页,振奋好国风，课堂接着深入剖析家风和国风密切联系的原因。推荐同学们课外阅读《傅雷家书》，这本中考必考名著，对于六年级的学生来说把它列入家风教育阅读书目，再合适不过。课堂结束前全班同学宣誓一起努力把六（9）九班这个班集体建设好，至此此堂课气氛达到高潮。在中华民族5000多年文明史中，“家风”扮演着关键角色。“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气”。新时代培育优良家风，推动党风、政风、民风、社风建设，树立现代家庭文明新风尚，应该充分重视中华民族优良家风的传承。家风是一个家庭的立家之本、幸福之源，也是良好社会风气的重要基石，一句话，一件事……点点滴滴都能体现出优良的家风。这次习作对于学生来说，猛一看很难，不知道如何下笔。细细分解后发现，并不难写，爸爸妈妈的说法、做法对自己的影响等等都可以写，所以选材上力求小巧，从小事着手，写出故事情节，最后写明感悟，还要学会二次修改。语文园地八教学目标1.能总结浏览的方法。2.学习给文章拟题的方法。3.能从词语展开想象，写一段话。4.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。三、教学重点1.学习给文章拟题的方法。2.能从词语展开想象，写一段话。四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时出示课件1：（板书：语文园地）一、交流平台1.学生结合阅读经验，小组流浏览的方法。第208页,引导：浏览是快速地、大略地看一下，这是一种重要的阅读方法。阅读中要经常用到浏览。出示课件2：2.自由读“交流平台”，反馈浏览的方法。预设1：连词成句。预设2：一目十行地读。预设3：跳过去不重要的部分。预设4：浏览时运用默读的方式，要集中注意力，眼脑同步。2.二、词句段运用1.读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。出示课件7：①教师点拨：罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。预设1：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》以文章的主要人物为题，揭示了文章的写作对象。预设2：《开国大典》《“诺曼底”号遇难记》《草船借箭》以事件为题，揭示了课文的主要事件。预设3：《竹节人》《桥》《芦花鞋》是以事物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的。预设4：《草虫的村落》《在牛肚子里旅行》《慢性子裁缝和急性子顾客》这组题目很有意思，运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。②小结：看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。2.读下面的词语，说说你的发现？出示课件8：①交流反馈：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。②追问：读这些词，你都想到了什么？预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树第208页,林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……3.选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。①教师巡视，个别指导。②学生交流，选择优秀段落在全班朗读：奶奶的面孔上刻满了饱经风霜的皱纹。高高的颧骨，眼圈深深地凹陷下去，充满了血丝的眼睛，透露着无限的沧桑，干燥的嘴唇上裂开血口子。③小结：同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。4.读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。第二课时日积月累1.积累名人名言。（1）导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。出示课件11：（2）请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本上。出示课件12、13：给时间让学生抄写，教师结合学生总结的书写提示相机指导学生书写，并相机讲解难写字。预设：①“豪杰”不可写作“毫杰”。②注意“魂”字的书写。③注意“脊”的笔画顺序。2.展示名人名言。（1）将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学生树立学习的榜过渡：老师希望同学们都可以写出这样漂亮的字。（2）学生齐读名人名言。（3）纠正读音。预设：“舍身”读作“shěshēn”；“脊梁”读作“jǐliáng”。第208页,3.感悟名人名言。（1）这些名言都是出自谁的笔下？预设：鲁迅先生。（2）你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。预设1：我最喜欢“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，这一句不仅是鲁迅回答别人对他爱孩子的讥讽，表现他对孩子深厚的感情，而且可以看作是鲁迅对革命后代的殷切期望。预设2：我喜欢“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这一句，谁也不能断定一种理想能不能最终得到实现，关键在于有没有人去追求。有人去追求，有更多的人去追求，就有希望，哪怕前方没有道路，我们也能开创出一条道路。预设3：我最喜欢“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”，中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。预设4：我最喜欢“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人......这就是中国的脊梁”这句话。其中的省略号表示还有很多，比如舍己为国的人，奉献终身的人，这些人为中国做出了巨大的贡献，是中国的脊梁。（3）教师出示课件，相机帮助学生理解这些名言的含义。出示课件14-17：总结：通过这些名言，我们对鲁迅先生的了解似乎更进了一步，对鲁迅先生的崇敬之情也更多了几分。你还知道鲁迅的哪些名言，下课后查阅资料积累一下吧！（4）试着填空，背诵名言。出示课件18：总结：请同学试着背诵鲁迅先生的名言，在文句中继续体会鲁迅先生的高尚品格，在背诵中大声表达出我们的崇敬之意。（设计意图：此环节的设计以抄写进入，既复习了上一节的学习内容，又积累了鲁迅先生的名言，最后在背诵声中走出，达到了情感的升华。）【教学反思】《语文园地八》是六年级上册的第八单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何学会浏览。“词句段运用”意在让学生学会如何给文章起一个醒目的题目，练习用给出的词写一段话。“日积月累”留给我们的是鲁迅的著名话语。通过教学，我有以下想分享的内容：教学效果：通第208页,过教学，我取得了以下效果：在进行“交流平台”这个版块时，我引导学生阅读“交流平台”里给出的内容，总结出阅读文章时，我们要学会浏览：知道什么是浏览、怎么样浏览等。读“词句段运用”里列出来的各组题目，结合课文内容说说这样拟题的好处。有的是用文章中的人物做题目的，有的是用故事情节做题目的，有的使用事物名称做题目，不管是哪种方式，这样的题目很有吸引力，让读者看到题目都想了解一下到底发生了什么事，引起读者阅读的兴趣。引导学生思考自己的习作如何拟题才能更有吸引力。学会由给出的词语写出想到的话，拓展学生的想象思维。通过例文，学会想象画面，明确场景描写在课文中的作用。“日积月累”里展示的都是鲁迅先生的蕴含深刻的语句。我在讲述这一板块时结合着这一单元有关鲁迅的文章进行讲解的，在学生阅读、品读的过程中，让学生明白鲁迅的伟大。第208页