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小学数学新西师版一年级上册第四单元10~20 的认识《加减关系一图二式及加减混合运算》教案(2024秋)
小学数学新西师版一年级上册第四单元10~20 的认识《加减关系一图二式及加减混合运算》教案(2024秋)
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加减关系一图二式及加减混合运算【教学内容】教科书第74页例5,第75页例6,第75~76页课堂活动第1~2题。【教学目标】1.能根据一幅图分别列出一个加法算式和一个减法算式,能根据列出的加法算式和减法算式说出加减法之间的联系。2.能根据情境图准确列出加减混合算式,能说出算式中每一步表示的意义;掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,能正确进行加减混合运算。3.在根据情境图列算式、说算式和根据算式说故事的过程中,发现数学与生活的联系。4.在相互交流算式和算法的过程中,学会交流,学会合作。【教学重点】能根据一幅图列出加法和减法算式;掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。【教学难点】理解加减法之间的联系,正确进行加减混合运算。【教学准备】多媒体课件、教学投影仪、课堂练习卡。【教学过程】一、创设情境,引入新课教师:孩子们,愉快的数学之旅就要开始了,让我们乘坐知识的列车出发吧!答对了火车就能开动了!小小火车哪里开?学生:哪里坐端哪里开。教师:那我们请这一组同学来开火车。学生从前到后依次口算。教师:太棒了,孩子们,你们把火车开得又快又稳!太了不起了!掌声送给自己!那我们继续出发吧!二、自主探索,构建新知(一)教学例5教师:看,小小火车来到了花园里,花园里有哪些小动物?学生:蝴蝶和蜜蜂。课件出示情境图。教师:你发现了哪些数学信息?学生:我发现图中有11只蜜蜂、6只蝴蝶。教师:你能提出什么数学问题?学生:蝴蝶和蜜蜂一共有多少只?教师:怎么列式呢?请学生在题卡上写出算式并计算。教师:你是怎样列式的?请说一说。学生:11+6。教师:“11+6”表示什么意义?学生:左边的11只蜜蜂和右边的6只蝴蝶合起来就是11+6=17(只)。教师:你是怎样计算的?学生1:我用数小棒的方法计算的,左边11根小棒代表11只蜜蜂,右边6根小棒代表6只蝴蝶,合起来就是17根小棒,也就是17只。学生2:我利用计数器计算的,先在计数器上拨出11,代表11只蜜蜂,再在个位上拨6个一,代表6只蝴蝶,一共就有17只。学生3:我用的接着数的方法,11后面接着数6个数,就是17,所以一共有17只。学生4:我根据数的组成来计算的,11分成10和1,1+6=7,10+7=17,所以11+6=17。在课件上把11只蜜蜂分成10只和1只,利用动画让1只蜜蜂和6只蝴蝶飞到一起。教师:孩子们真会动脑筋,想出了这么多种好方法,计算出了11+6等于多少。教师接着出示课件,把右边的6只蝴蝶用虚线圈起来,提问:孩子们,现在你们从图中又发现了什么数学信息呢?学生:蝴蝶和蜜蜂一共有17只,飞走了6只蝴蝶,蝴蝶全部飞走了。教师:你能提出什么数学问题?学生:有多少只蜜蜂?3 教师:你真是一个提问小能手!那又该怎么列式呢?让学生在题卡上写出算式。教师:请你说一说,你是怎样列式的?学生:17-6。教师:“17-6”表示什么意义?学生:蜜蜂和蝴蝶一共有17只,去掉6只蜜蜂,就是17-6=11(只)蝴蝶。教师:根据一幅图,我们能写出两个不同的算式,我们今天学习的第一个内容就是“一图二式”。(板书:一图二式)教师:你能说一说这两个算式各表示什么吗?学生:11+6=17表示蝴蝶的只数加蜜蜂的只数等于总只数,17-6=11表示用总只数减去蝴蝶的只数等于蜜蜂的只数。教师:对比这两个算式,你有什么发现?学生1:我发现,根据11+6=17可以直接写出17-6=11,还可以写出17-11=6。学生2:我发现,这几个算式中,只有11,6,17三个数,没有其他数。教师:那么这三个数分别表示什么意义呢?它们之间有什么关系呢?教师:11和6是部分数,17是总数。那么,总数和部分数有什么关系呢?学生:部分数+部分数=总数,总数-一部分=另一部分。教师:在计算加减法时,是先把哪一个数位上的数相加减呢?学生:计算加减法时,先把个位上的数相加减,再把个位上的得数和十位上的数相加。教师:同学们不但发现了加减法之间的关系,还能根据一幅图写出两个算式,并且总结出了计算方法,真是会动脑筋的好孩子。(二)教学例6教师:小火车开到城区,老师带领孩子们换乘公交车(出示第一幅图)。请观察情境图,你发现了什么数学信息?学生:车上原有18人。教师:(出示第二幅图)看,公交车到站啦!从第二幅图中,你又发现了哪些数学信息?学生:公交车到站后,有4人下车,有1人上车。教师:把两幅图放在一起,你发现了什么数学信息?学生:车上原有18人,到站后,有4人下车,有1人上车。教师:你能提出什么数学问题呢?学生:现在车上有多少人?学生在题单上写出算式。小组内交流,并说一说为什么这样列式。全班汇报算式。学生1:我是这样列的,18-4+1。教师板书:18-4+1。教师:18-4表示什么呢?学生:18-4表示车上原来有18人,下车4人后,车上还剩下的人数。教师:你是怎样计算的呢?学生:先算18-4=14,算出下车4人后,还剩14人;再用剩下的14人加上车的1人,14+1=15(人)。教师:还可以怎样列式?学生2:18+1-4。(教师板书)教师:18+1表示什么呢?学生:18+1表示原来的18人加上车1人后的人数。教师:那你是怎样计算的?学生:先用18+1等于19,再用19-4=15,算出现在车上还有15人。教师:请大家好好观察这两个算式,哪些地方相同,哪些地方不同?学生:都是既有加法,又有减法。教师:对,这就是加减混合运算。(板书)教师:它们都是按什么顺序计算的?学生:都是先算左边,再算右边。教师:对,都是从左往右依次计算的,都是把第1步计算的结果记在心中,并参与到下一步,依次计算。(板书:从左往右)教师:那它们有什么不同呢?学生:一种算法是先用原来的人数减去下车的4人,再加上车的13 人;另一种算法是先用原来的人数加上车的1人,再减去下车的4人。教师:为什么两个算式不同,但结果又相同呢?学生:因为都是算的现在车上的人数。教师:孩子们真会观察,请大家展开想象的翅膀,猜一猜汽车开到下一站,可能会上几个人,会下几个人。你可以提出什么问题?又该怎样解决呢?三、练习应用,巩固深化(一)完成课堂活动第1题出示情境图,提问:从图中,你得到了哪些数学信息?学生:树上原来有14只鸟,飞走了2只,飞来了3只。教师:你能提出什么数学问题呢?学生:树上现在有多少只鸟?教师:怎样列式呢?同桌相互说出不同的算式。全班汇报。学生1:我列的算式是14-2+3。14-2表示原来有14只,飞走2只后剩下的只数,再用剩下的只数加上飞来的3只,算出现在的只数。学生2:我列的算式是14+3-2,表示原来的14只加上飞来的3只,再减去飞走的2只。学生3:我发现不管是先加上飞来的3只,还是先减去飞走的2只,最后的结果都相同,因为都是算的树上现在有多少只鸟。教师:孩子们真聪明,能用数学的眼光观察,根据情境图列出正确的算式。那么,你能根据算式说出数学故事吗?(二)完成课堂活动第2题出示算式16-4-2。同桌根据算式相互说出数学故事。全班汇报。学生1:盒子里有16块饼干,爸爸吃了4块,我吃了2块,还剩多少块?学生2:我有16元钱,买蛋糕用了4元,买面包用了2元,还剩多少元?学生3:……教师:孩子们真厉害,根据一个算式说出了这么多数学故事。生活中处处有数学,大家在生活中一定要认真观察,认真思考。四、反思评价,总结提升教师:通过这节课的学习,你有什么收获,又有什么疑问?【教学后记】3
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2024-09-25 13:00:02
页数:3
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文章作者:鹿哥教育
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