初中语文新人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首》教学课件（2024秋）

7*散文诗二首第1课时第2课时 第1课时新课导入音乐欣赏：《妈妈的吻》 母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心大都一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。 了解文体散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 初识作者泰戈尔的代表作有诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。 金色花泰戈尔 自读课文自主阅读《金色花》，初步感知课文。一读：不看旁批，“裸读”。二读：带着旁批的问题阅读。三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。 品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、快乐。 （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。 （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的依恋。 常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“∧”和“｜”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。 【示例】假如∧我变成了一朵金色花→，只是∧为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上∧跳舞，妈妈↗，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地↗在那里匿笑，↗却一声儿不响。 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈________时，我就________”的句式说一说，并写写批注。 ①当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。 ③当妈妈去牛棚时，“我”就又成了她的孩子，求她讲个故事。批注：妈妈给“我”知识与智慧。 小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。 这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个________的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 ①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。 小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子，这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧、爱孩子的妈妈。 孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？儿童是祖国的花朵，中国人喜欢用花朵比喻孩子，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。 泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那花儿金黄的色彩，恰似母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想每时每刻都关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，喜爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。 布置作业试一试将《金色花》改成小诗。 板书设计金色花金色花——想象——母爱、童真 第2课时复习导入泰戈尔模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了孩子对母亲的爱和依恋。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面让我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》。 荷叶·母亲冰心 自读课文，自主完成下面表格。学以致用现实环境红莲与荷叶“我”的心情繁杂的雨声、浓阴的天红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着有些烦闷、仍是不适意雷声作了、大雨愈下愈大红莲被雨打得左右攲斜，大荷叶倾侧了来，覆盖在红莲上面不宁的心绪散尽了雨势并不减退红莲却不动摇了，荷叶勇敢慈怜深深地受了感动联想：心中的雨点来了以花喻人：母亲是荷叶，“我”是红莲感激赞美：母亲是“我”在无遮拦天空下的荫蔽 问题：（1）荷叶与母亲有什么关系？（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（3）作者为什么写风雨中的红莲？（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？ （1）“荷叶”比喻“母亲”。（2）说明“我”家对莲花有很深的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。（3）以“风雨中的红莲”为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。（4）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、依恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。 诵读感悟自读《荷叶·母亲》，要求：（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2）以自己喜欢的方式练习朗读。 仍是不适意↘！——徘徊了∧一会子，窗外∧雷声作了，大雨∧接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得∧左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去↘，也无法↘可想↘。 读写结合仿“荷”抒情，以“母亲是________，我是________”写一句话。母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 对比拓展找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容感情基调表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表达少女对母亲的依恋与感激—喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂 相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》艺术手法构思角度语言风格人物形象象征手法、托物言情缘情造景触景生情—成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，营造虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情清新雅致活泼、口语化典雅、书面化都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护 纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。纸船象征“我”对母亲的思念。 板书设计忆红莲——三姐妹应了花瑞——欣喜荷叶·母亲看红莲悟红莲——感动雨打红莲——担忧荷叶护莲——心宁歌颂母爱