初中地理新人教版七年级上册全册教案（2024秋）

人教版七年级地理上册教学设计2024秋42,第一章地球第一节地球的宇宙环境【教材分析】本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理的开篇之作，在整个地理教学中具有重要作用。同时这节课上得成功与否，很大程度上影响着学生今后学习地理的学习兴趣。本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。本节课学习的目的是让学生对宇宙有个宏观的认识，理解地球是宇宙中普通而又特殊的一员。【教学目标与核心素养】[综合思维]1.理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念。2.能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境，通过自主探究法，合作学习法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。[地理实践力]1.学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象，增强学生对宇宙的直观认识。2.通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比法强化理解。人地协调观：培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。【教学重难点】[重点]天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念天体系统的分层太阳系、地月系[难点]理解地球的普通与特殊课前准备由于初中地理是非中考科目，尤其是乡下学校，基本上不重视地理，因此，学生中的大部分地理基础比较薄弱，甚至是零基础。因此在教学中，要特别重视对基础概念的教学，以及在教学中牵涉到的初中知识的补充。同时，加强教学的趣味性和实践性，化抽象知识为具体。帮助学生充分理解宇宙这样抽象而空泛的知识。【教学过程】【情景导入】（展出浩瀚星空图片）说一个嫦娥奔月的神话故事。又到：同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗？【进入新课】（多媒体展示概念）可见宇宙、天体、星云、恒星、行星、卫星、太阳系、地月系看屏幕，了解加理解基础概念，之后带着知识阅读课本内容学生基础薄弱，适当的补充教材没有的知识，有利于教学的开展，也保证了学生学习的扎实。（宇宙视频播放）播放视频，让学生对宇宙有个直观的认识观看视频宇宙相关知识比较抽象，学生在阅读课文这样抽象的文字介绍后，观看视频，增强学生对宇宙的感性认识。读图为引线，以问题为指导，采用自主探究、合作的方式开展教学，增强学生自主学习的能力，体现新课改的教学理念。【承接】了解了宇宙以及本课的基础概念后，下面我们来看一幅图。（展示太阳系示意图）利用图片观察法1.太阳系里，哪些是恒星，哪些是行星？2.地月系在哪里？3.太阳系和银河系是什么关系？4.银河系和河外星系是什么关系？42,5.用一个简单的示意图把各层次天体系统的关系表示出来。【学法指导】你能以学校、班级、小组为例来形容天体系统的关系吗？班里的小组就是地月系，班级是太阳系，年级组是银河系，其他年级组是河外星系，学校是可见宇宙从学生的生活出发，加深学生对知识的理解。指导学生运用记忆类比法【教师总结并承转】好，同学们的示意图画得非常正确。通过这个示意图我们可以知道，地球只是银河系中众多行星中的一颗，普通得不能再普通，可是它也是特殊的，你知道地球普通在哪，特殊在哪吗？1.阅读P10课文内容，思考并回答问题。2.看课件展示材料采用问题教学，案例教学，攻克本节课难点。【活动教学】思考课本P11活动题师生互动：针对学生当堂提出的一些问题给即时的解答。思考活动题与老师互动培养学生自主思考的习惯锻炼学生思考的能力【课堂小结】展示板书根据板书，说说本节课的知识点，以及自己仍存在的疑惑由于本节课知识具有抽象性，学生在某个方面存在疑惑很正常，适当的再加以释疑，为学生往后的学习扫除心理障碍。课后活动1、用简短的一段话描述此时此刻你脑海中的宇宙的样子2、展示“黑龙江发现外星人”相关新闻材料，引导学生畅聊地外文明。板书一、人类对宇宙的认识二、多层次的天体系统1、银河系和河外星系2、太阳系和地月系三、普通而特殊的行星——地球【教学后记】第二节地球与地球仪【教学思路】新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。【教学目标】1.使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。【教学重点】地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。【教学难点】经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。【教学准备】[教学辅助材料]地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等[教学辅助媒体]投影仪、幻灯机、计算机【教学课时】3课时【教学过程】42,第一课时创设情境，引入新课教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。板书：第一节地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形……教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。一、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。图1：“天圆如张盖，地方如棋局”图2：“天如斗笠，地如覆盘”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代表回答。第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。第四组同学代表回答教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）42,教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第4页图1.2，说明地球究竟有多大？教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。（学生回答）教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2.地球的大小：平均半径是6371千米启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型──地球仪教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：1.地球仪是地球缩小的模型；2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。（学生回答）教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。第二课时复习上节课内容教师提问：1.地球的形状是什么？2.怎样描述地球的大小？3.什么是地球仪？4.地球仪与地球的区别。导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。42,教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。板书：一、纬线和经线教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；2.请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。（评价活动结果）教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）学生思考并回答。板书：1.纬线（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）②每条纬线都是一个圆③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线；2.在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？学生回答。板书：2.经线（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）②每条经线都是半个圆③经线的长度全部相等知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书：二、纬度和经度我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。42,学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？（学生思考并回答）教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。板书：1.纬度（l）0°纬线──赤道（2）纬度的变化规律；范围：0°-90°（3）南北半球的划分。教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象）学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。教师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°-360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°-180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。学生活动：l.在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；2.在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？（学生讨论并回答）教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。教师提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？（学生回答）教师巩固总结此课。板书：2.经度（1）0°经线──本初子午线；（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。第一节地球和地球仪第三课时复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？（学生回答）游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”42,游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）学生回答：可以。活动：1.教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）2.教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。3.指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页）教师评价。学生活动：请完成课本第8页活动1.2.3。教师提问：请你们说说对全球定位的理解。学生回答，教师评价。教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。【教学后记】第三节地球的运动【教学重点】1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。2.二分二至日太阳照射情况的差异。3.五带的划分及特征。【教学难点】1.由于地球的自转所产生的地方时差。2.二分二至日太阳照射情况的差异。3.四季的形成。【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法【教学用具】多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干【课时安排】2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。42,【教学过程】[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。[板书]第二节地球的运动一、地球的自转[展示]课件：地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。[讨论]①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。二、地球的公转[展示]课件：地球的公转<一>[教师]请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）[展示]课件：地球的公转<二>（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）节气日期太阳直射点的位置及纬度春分夏至秋分冬至[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）②42,一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。（读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成）①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）③完成下表：五带范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带【教学后记】第二章地图第一节地图的阅读【教学目标】1.比例尺的计算公式和直线比例尺。2.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。3.知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。【教学重点】1.比例尺的计算公式2.根据不同实际情况需要选择不同地图【教学难点】比例尺大小的判断【教学准备】42,南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图【教学过程】导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺板书：第三节地图的阅读地图的基本要素比例尺提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。板书：文字式、数字式、直线式提问：比例尺有什么用呢？学生活动：书本第16页图1.21台湾卫星影像，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。提问：如何辨别比例尺的大小呢？比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？2.活动：比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。板书：2.地图上的方向引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。举例：一张南昌市地图，八一广场位于南昌十六中的什么方位？板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东那么有指向标的地图呢？板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。举例：教科书第14页“地图上的方向”。板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。42,讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。板书：3.地图上的图例和注记活动1：阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。活动2：教科书第18页“活动”。活动3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。活动4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。活动5：画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？【教学后记】第二节地形图的判读【教学目标】1.运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。3.在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学重点】等高线地形图的地形判读【教学难点】比例尺大小的判断【教学准备】南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图【教学过程】导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：地形图的判读过渡：珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。42,补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》借助课件，并做一定的讲解。板书：不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方读课本第27页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第27页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？200m以下用绿色，表示平原200～500用浅绿色，表示盆地500～1000用浅黄色，表示丘陵2000～3000用深黄色，表示高原3000～5000用棕黄色，表示山地练习活动三：前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读，那么地图有哪些用途呢？板书：三、从地图上获取信息提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）（人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。）板书：1.根据目的，选择地图提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答）（1）我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。（到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图）（2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？（需要世界政区图）（3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。42,（需要交通图）练习：阅读南昌市地图，回答下列问题：（1）在地图上找到中山路，胜利路，八一起义纪念馆，八一大桥。（各小组同学找出相互交流。）（2）从市内到昌北机场，要经过哪几条道路？（同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。）（3）在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线。（2～3名学生合作在图上用铅笔画出。）讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？板书：2.地图的发展讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。课堂小结：选代表总结本节学习内容。【教学后记】第三节地图的选择和应用【教学目标】1.初步掌握根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。2.培养学生科学的学习态度，养成良好的读图、用图习惯。3.列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。【教学重点】1.掌握根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，并通过方法的介绍训练读图能力。2.了解电子地图的使用方法。【教学难点】1.掌握阅读地图的方法，并通过方法的介绍训练读图能力。2.了解电子地图的应用方法，学以致用。【教学方法】直观教学法、读图分析法。【教具准备】地理挂图，地图册，多媒体课件。【教学过程】【导入新课】前两节课我们学习认识了地图的基本要素和常用的地图——地形图的判读，那我们生活中还遇到哪些类似的地图呢？【讲授新课】当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？学生阅读课本或讨论得出结论：人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图等。所以，我们要根据实际需要，选择合适的地图。42,下列三位同学各需要选择什么样的地图？请大家帮忙出主意。（1）我们班级准备到郊外的大蜀山进行游玩活动，事先需要设计行动方案。（2）据巴基斯坦媒体，25日报道，巴基斯坦西南部俾路支省24日下午发生的7.7级地震造成的死亡人数已上升至93人，另有200多人受伤。我想知道巴基斯坦这个国家在哪里？（3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想-想怎样乘车。学生讨论回答：1.到郊外的大蜀山进行游玩活动需要当地地形图；2.需要世界政区图；3需要交通图。学习阅读地图的三部曲，掌握地图的应用方法。回答下列问题：（1）在地图上找到**路，**路，科技馆。（各小组同学找出相互交流读图方法。）（2）从市内到**机场，要经过哪几条道路？（同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。）（3）在地图上标*火车站到**大学的最短路线。（2～3名学生合作在图上用铅笔画出。）随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们选择和使用地图。例如利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像惇，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示——这就磷京创力文档近年来电子地图逐渐走进了日常生活。以“五一”期间去为例，同学们讨论学习*同学的电子地图的收集资料过程。1.确定出行路线。2.确定地理位置。3.进行分类搜索。课堂小结：本节课主要学习地图的应用，如何根据需要选择地图和判读地图，并且学会阅读地图通过三部曲，同时，随着科技的发展，我们应学会应用电子地图。【教学后记】第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋【教学目标】认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。【教学重点】七大洲、四大洋的位置【教学方法】启发、反思、互助、探究、综合、讨论、提问【教学准备】[教师]投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图[学生]地球仪、胶带纸【教学过程】师：中国第一位进入太空的航天英雄是谁？42,生：杨利伟。师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球──一个美丽的蔚蓝色星球，请问：地球为什么是蔚蓝色的？生：因为海洋是蓝色的。师：地球上除了海洋还有什么呢？生：陆地。师：好，今天我们就来学习第二章“陆地和海洋”的第一节“大洲和大洋”。【小活动】请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二（可选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大？师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大？生：海洋面积大。师：是的，地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。师：（指着板书：地球？水球？）前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。师：同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么？生：他们太勇敢了，我真佩服。师：佩服他们什么？生：勇于探索的精神。师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这样的人物，我们人类才能更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，你们想不想成为这样的人？生：（齐声地）想！师：有志气！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题。你想过吗？地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦？说说你的想法。（学生展开了热烈的讨论，兴致很高）师：下面请每小组派代表来说你们的看法。生：人类的将来完全可以解决水的问题，将海水淡化，供人类利用。师：怎样淡化？生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，海水流经它时，海水中的盐分就会与它发生化学反应，变成一种可以被人体吸收的物质。师：说的非常好，还有吗？生：人类移民海洋不是个梦，我们可以在人的身上装一个人工鳃，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。……师：同学们，你们太棒了，我想，刚才所说的这一切，在你们的努力下，一定会变成现实。42,课件展示：图：“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边讲解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。师：请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念）师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。（学生边指边讲，非常准确）师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？（学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。）师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你发现什么？生：除南级洲外，其他大洲南北对称分布。师：很好，那么你知道为什么吗？生：不知道。师：很多科学家目前还没有研究出来。用提问的方式小结：师：今天你们学到了什么知识？生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。……巩固练习：填充图册【教学后记】第二节世界的地形【核心素养】区域认知1.了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。综合思维1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。2.了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。42,3.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。人地协调观1.关注当地的地形类型和分布特点，以及对生产、生活的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。地理实践力1.能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。2.通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。【教学重点】1.了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。2.能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。【教学难点】1.地形图上识别五种主要的地形类型。2.能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。【教学过程】情景导学，明确主题展示“地球表面3d曲面图”，说明无论是陆地表面还是海底都是起伏不平的。从而引入地形的定义：地球表面各种各样高低起伏的形态，总称为地形。自主探究，尝试解决引导学生思考：我们如何描述地表的高低起伏？通过示意图讲解：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。补充：海拔每升高100米，气温下降0.6摄氏度。相对高度：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。请两位高矮不同的学生上台，分别说出自己的身高，然后大家一起计算他们的身高之差，从而类比“海拔”和“相对高度”，让学生了解和理解“海拔”和“相对高度”两个概念。一、陆地地形过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度、相对高度不相同，所以就有了各种不同的地形类型。陆地表面有哪些地形类型呢？高原、平原、山地、丘陵、盆地，并通过多媒体展示五种地形的图片。讲授讲解，提炼归纳通过对比的方式讲解各种地形的特征。高原vs平原共同点：地表起伏较小不同点：高原：海拔较高，一般在500米以上，边缘较陡峭。平原：海拔较低，一般在200米以下。山地vs丘陵共同点：地表崎岖不平不同点：山地：海拔较高，一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深。丘陵：海拔较低，大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。盆地：四周多被山地和高原环绕，中间相对低平。活动交流，展示评研请同学们根据五种地形类型的特征，画出其简图。自主探究，尝试解决在世界地形图上，找出世界陆地上两大高峻山脉地带，观察它们的走向有何特点？它们分别由哪些山脉构成？以及著名的高原、平原等。教师展示世界地形图，引导学生寻找各地的具体位置。42,太平洋沿岸山脉带：科迪勒拉山系主要由落基山脉、安第斯山脉组成。横贯亚欧大陆南部的山脉带：大体呈东西走向，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉。阅读教材p35——世界陆地地形之最，并在世界地形图中找出它们。让学生举例说明地形对人们的生活或生产活动有哪些影响？二、海底地形讲授讲解，提炼归纳通过展示海底地形示意图进行讲解：大陆架：陆地向海洋自然延伸的部分，坡度缓，水深在200米以内。大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增至数千米。大洋中脊：大洋中新海底诞生的地方，火山活动较强烈。海沟：海洋底部最深的地方，最大水深可达一万多米。三、学看地形图展示台湾某地的地形，思考：我们该如何将它制成平面的地图？通过动画展示绘制过程：将相同高度的各点连接起来，形成的连线，称为等高线。将等高线投影到平面上，形成等高线地形图。自主探究，尝试解决让学生思考：虽然等高线地形图可以看出哪里高哪里低，但是等高线太多了，看起来很费劲，有什么办法可以缓解？上色，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以直观地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。在分层设色地形图中，一般用蓝色表示海洋，绿色表示平原，橙色表示山地和高原。思考：下图是同一区域分层设色地形图的两种表现形式，观察这两幅图，说一说它们的差异。第一幅图等高线之间差值较小，等高线更加密集。等高距：相邻两条等高线之间的数值之差。地形剖面图：1.找出剖面线AB与等高线的交点2.沿每一个点向下做垂线，在高度表上找到相应的点3.将各点用圆滑曲线连接起来讲授讲解，提炼归纳每座山都有自己的组成部分，即山体部位，不同的山体部位用等高线该如何表示？通过展示山体各部位的等高线示意图进行讲解。总结归纳：自主探究，尝试解决引导学生思考：在等高线地形图上，陡坡和缓坡的等高线有什么特点？总结：坡陡的地方绘出的等高线密集，坡缓的地方绘出的等高线稀疏。当堂训练，巩固提升王奶奶准备周末登山，现有A,B两条路线，你建议王奶奶选择哪一条呢？为什么？课堂小结，布置作业【教学后记】42,第三节海陆的变迁【教学目标】1.海陆的变迁（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2.培养学生追求真理的勇气和探索精神。3.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。【教学辅助教具】1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。【教学方法】教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。【教学过程】一、复习第1节“大洲和大洋”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.15“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.17图“难道是巧合吗？”、图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。③提示学生可参照课文图2.18──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。42,活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块的运动──“板块运动学说”这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。活动：①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2.25“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。（板书）1.全球大致可分为六大板块2.各大板块处于不断运动之中3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课后作业：1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）2.结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。课后提高：思考：1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm-1.27cm的速度上升，这说明什么问题？2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。【教学后记】42,第四章天气与气候第一节多变的天气【教材分析】“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。【教学重点】①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。②通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。【教学难点】①分析天气特征。②理解天气要素，如风向风力符号的表示。【学情分析】1.学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。2.学生学习能力分析①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。【教学理念】1.把“以学生发展为本”作为指导思想确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。2.改变地理学习方式根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。3.构建基于现代信息技术的地理课程在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。4.构建开放式地理课程充分利用网络资源，拓宽学生学习空间，满足多样化的学习需求。【课程标准】[一]知识与技能1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。42,5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。6.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。[二]过程与方法借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。[三]情感态度与价值观引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。【课时安排】1～2课时【教学准备】教具、学具准备：多媒体设备、课件、天气符号卡片【教学过程】根据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延伸拓展、反思。第一模块：课前热身教师活动学生活动设计意图点击第一模块：课前热身展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？1.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。2.学生描述上课时教室外的天气状况。创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。说明：“课前热身”也可采用以下方法：方法1用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌开始，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。第二模块：合作探究教师活动学生活动设计意图点击第二模块：合作探究展示探究问题：天气有什么特点？天气与人类有什么关系？天气预报是怎样“生产”出来的呢？你会收听、收看天气预报吗？学生整体感知探究问题。提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究。天气特征1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示）2.教师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。1.学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点。明确天气特点是：①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化。2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。培养学生分析材料，解决问题的能力。42,说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。展示材料：“北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向—北，风力—3、4级转5、6级，温度3\8度……教师重点解释风力风向的表示方法。1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容？2.了解天气要素的含义。3.说说天气的概念。明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。设问过渡天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。结合生活体验，理论联系实际。天气与人类展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。要求学生分析资料，进行选择。学生观看资料，简要分析资料，并进行抢答。说明：学生回答正确时，课件会显示：“祝贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”鼓励性词语。过渡天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？讨论：了解天气预报的途径有哪些？学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。形成过程天气预报是怎样“生产”出来的？播放课件：形成过程教师简介天气预报的制作过程：观测－接收数据－处理资料、制图－分析判断－做出预报。学生观看天气预报过程简图：气象站—卫星—计算机—预报员—节目。学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。过渡假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？天气符号播放课件：天气符号第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪；第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴学生观看课件，按页认识常用的天气符号。边观察边用手比划。图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。第三模块：学生活动教师活动学生活动设计意图点击第三模块：学生活动认识卫星云图展示：卫星云图1.学生观看网页，学习卫星云图的基本知识。2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。游戏“天气符号抢答竞赛”展示：常用天气符号图引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。1.分组讨论：如何识记天气符号？熟悉常用天气符号。2.游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。培养学生分工协作，团体意识及表达能力。游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。小小天气预报员同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。点击：“GO小小天气预报员”42,进入下一级网页学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。第四模块：延伸拓展教师活动学生活动设计意图点击第四模块：延伸拓展点击“实践探索”展示：巩固练习（详见课件）学生完成巩固练习。巩固所学知识，检验学习结果。点击“链接生活”最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。（点击“天气谚语”可进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含义）请你收集几个天气谚语，了解它们的含义。1.观看网页，学生了解民间流传的天气谚语及其含义。2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们交流，在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。第五模块：反思教师活动学生活动设计意图点击：反思教师点评学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度等，引导学生从本节课的学习中质疑，为激励学生课外探究做好铺垫。学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么？学生自由质疑。充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心。点击“课外探究”进入下一级网页展示探究内容：“收听天气预报”、要求。课下探究帮助学生熟悉各种天气符号，培养学生关注天气的意识；通过此活动，培养学生的耐心和科学精神。【教学后记】第二节气温的变化与分布【教学目标】l.从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。【能力目标】培养学生读图，用图及简单的绘图能力。【教学重点】学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。【教学难点】理解气温的变化规律及分布规律。【教学过程】【教学准备】教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。天气状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温42,第一天第二天第三天【教学过程】第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午　晨，冬　夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3.12（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24.5℃。3.一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。42,4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2.知道了气温有最高值和最低值3.会计算气温的平均值4.学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3.2中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。第二课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（℃）4月（℃）7月（℃）10月（℃）北京4.310.222.710.4伦敦3.05.017.010.0开普敦24.612.99.816.2请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。教学新课：三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图3.16，然后回答下列问题：1.什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2.同一条等温线上，各点气温是否相等？3.相邻两条等温线之间的温差是多少？4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？42,5.在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1.等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2.在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3.在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3.16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学生做一做书上的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。【教学后记】第三节降水的变化与分布【教学目标】1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。3.使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。4.培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。5.通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。6.通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。7.通过本节课的教学，使学生懂得世界各地区降水的分布，更好地利用降水的规律为人类的生产和生活服务。【教学重点】1.降水有多种形式，但重点认识降雨。2.降水柱状图的阅读和绘制。3.世界降水量分布图的阅读。【教学难点】通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。【教学方法】读围观察讨论启发式讲述学生活动探究【教具准备】教学挂图相关课件雨量器量杯【课时安排】1～2课时【教学过程】42,导入新课：师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区？一年之中哪几个月降水多？哪几个月降水少？生：略。师：同学回答得非常正确。（同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维）讲授新课：（提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式？生：降水、降雪、冰雹等。师：不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来呢？（想一想，可以同桌讨论一下）师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸气后变成了水汽发进入大气中）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。板书：一、降水与生活1.降水：（1）什么是降水？（2）降水是怎么样形成的？（3）降水对人类生产和生活的影响？师：降水降落到地面后，怎样知道降水的多少呢？板书：三、降水量的测定老师引导学生学习课本第54页。然后指导学生认识雨量器和量坏。有实物更好：图3.18已经画得十分清楚。通过阅读、看图。学生已经知道降水量是利用雨量器来测定的。测量方法知道了，还要给学生说明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。首先让同学知道，降水量的单位是毫米。日降水量：一般每天8时、20时各观测一次，并把两次得到日降水量相加。月降水量：某月每天的降水量相加。年降水量：某年每日降水量相加。年平均降水量：某地区多年降水量的平均数。讲完以上知识点，老师带领同学进行活动（可以分为三个大组）完成课本第59页。活动内容：写出如果出现这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。第一组回答：阴雨连绵一个月第二组回答：有两个月没下雨第三组回答：某城市下了大雨这时老师要加以引导回忆春天、秋天、冬天的天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。也让别的组的同学加以补充。这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。老师：哪位同学能理解这句话的意思？请举手发言。老师可以把课堂气氛调动得热烈一些，让每个同学都认识到降水适时适量，对农业生产非常有利。老师：同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多，哪几个月降水少？回答：略老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第59页（图3.22）板书：降水的季节变化老师：前面已经学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解。42,学生读图以后可以得出结论，让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀，有的地方降水季节差异很大。然后进行活动练习。读图3.22回答了书上提出的问题后，让学生用表3.23中的降水量数据，老师指导绘图步骤.画出一幅水量柱状图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。通过以上的活动，学生们知道了世界各地的降水是不一样的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。板书：世界的降水分布老师：指导学生读书课本第60页图3.24世界年降水量的分布，并提出问题（书上活动）。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？老师：这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。板书：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。（2）赤道向两极，降水量逐渐减少。（3）南北回归线附近，大陆东岸降水多、大陆西岸降水少。（4）世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于地形雨）。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。通过读图，我们大致了解每年世界降水量的分布。课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。主题板书降水的变化与分布一、降水的概念1.从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水2.降雨是降水的主要形式二、降水的测量1.工具：雨量器2.单位：毫米3.日降水量、月降水量、年降水量三、降水的季节变化（降水柱状图）四、世界降水量的分布（等降水线──世界年降水量分布图）1.赤道附近地带──降水多2.两极地区──降水少3.南北回归线（1）大陆东岸──降水多（2）大陆西岸──降水少4.中纬地区（1）沿海地区──降水多（2）内陆地区──降水少【教学后记】42,第四节世界的气候【教学目标】1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响【教学重点】1.世界主要气候类型及分布地区2.影响气候的主要因素【教学难点】分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响【教学过程】第一课时情景导入：展示投影：1.你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？2.每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。板书：第四节世界的气候看一看：请同学看课本第63页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。读图提问：请同学看课本第64页的景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大做一做：展示投影：1.请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。表1分布地区气候类型热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候温带亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候寒带寒带气候表2　中纬度地区大陆东西两岸的气候分布分布地区气候类型大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候大陆内部温带大陆性气候大陆西岸地中海气候、温带海洋气候（以亚欧大陆中纬度为例）2.把相应的气候类型填在横线上。（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。42,（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？第二课时教师引导：1.一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。板书：二、影响气候的主要因素（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形活动1教师引导：读图3.291.A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）2.热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）3.A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）4.A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。活动2提问引伸：1.北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）2.北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。活动3教师引导：读图3.301.A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）2.此地是什么地形？（答：山地）教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。巩固练习：指出影响下列各地气候的主要因素：（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。读书讨论：仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。42,（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读68页的“气候变暖”小资料，探寻答案）教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？课堂练习1.看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？（1）昆明四季如春（2）夜来风雨声，花落知多少（3）明天大风降温（4）极地地区全年严寒（（l）（4）是说气候的，（2）（3）是说天气的）2.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高.其影响因素是：（1）地形因素（2）海陆因素（3）纬度因素（4）洋流因素3.热带雨林气候主要分布在：（1）中南半岛（2）印度半岛（3）亚马孙河流域（4）澳大利亚中部板书计设1.世界气候复杂多样，地区差异很大2.影响气候的因素（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形3.气候与人类活动的关系【教学后记】第五章居民与文化第一节人口和人种【教学目标】一、（1）理解人口增长、分布的特点。（2）理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。（3）了解世界三大人种的特点和分布规律。二、（1）培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。（2）使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及人口过多所产生的问题。（3）根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。（4）通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。三、42,（1）通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。（2）使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境问题，增强环保意识。（3）通过对世界三人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。【课时安排】2课时。【教学准备】[教师]世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的面具。[学生]世界地形图、世界气候分布图。第一课时（一）引入新课（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”。人口问题以成为举世瞩目的全球性问题。我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么？如何解决？我们将做一些探讨。[投影]“世界人口增长曲线”图[板书]一、世界人口的增长（二）教师质疑：曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？学生看图，说出结论：从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。（三）指导活动看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。（四）教师引导学生得出结论：从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋（短），这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋（快）。（五）教师设问：为什么人口增长越来越快呢？（启发学生）1。中国有句古话“人生七十古来稀”。同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗？2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，而现在的状况怎样（指导讨论）学生明确：人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。指导学生活动：看书中图4.2，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。引导学生得出计算公式：人口自然增长率=出生率-死亡率（六）学生小结人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。（七）指导学生活动组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。组织学生讨论1.比较表中四个国家自然增长率的大小。2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?42,（八）指导学生小结四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。（九）指导学生进行活动3依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。指导学生小结通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长的速度不同，即世界人口的分布是不均匀的。[板书]二、世界人口的分布讲述：明确人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。（十）指导学生活动看书中图4.4，填表从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。（十二）组织活动1、提问：看课本世界人口的分布图世界上哪些大州人口最为稠密？学生回答：亚洲东部南部、欧洲、北美东部（占陆地面积40%集中人口70%）2、看世界人口分布图对照世界地形图分析人口稠密的这些地区自然条件有什么特点？（学生讨论回答）学生明确：纬度、距海远近、地形、气候等自然条件，还有历史或其他原因。（十三）学生小结1.世界人口稀疏区（1）极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；（2）气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；（3）终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；（4）地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。2.世界人口稠密区（1）从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区），所以，自然条件比较优越。（2）另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。（十四）课堂小结第二课时（一）引入新课通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年增长，大家知道每年具体增加多少吗?（二）指导学生活动世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少?请问人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废气物又排向何方？（学生思考讨论）教师展示[人类活动与地球环境]之间的关系图学生讨论明确：42,“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。（除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象）[板书]（三）人口问题教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题？启发学生思考。（固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。）（四）指导学生小结自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……（五）反问质疑：人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家（如德国）人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢?我们将如何解决呢?学生讨论明确：所以为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策，（设计活动）假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗?（六）指导学生小结人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。（七）讲述从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。（组织学生活动）指导看书图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。播放城市环境问题影像资料，结合课本四副插图，说明城市人口增长过快。过多给城市带来什么问题？（讨论）（组织学生活动）讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗？”（八）指导学生小结乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。（九）过渡随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗?他们的形体有什么特点?[板书]四、不同的人种同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。（十一）指导学生小结黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。42,白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。（十二）组织活动请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物（如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等）。讨论明确：世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。提出问题：人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢?世界人种的分布又是如何的呢?（十三）指导学生小结人种主要分布地区：白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北荚中部、南美洲东部沿海及大洋洲黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部黑种人非洲南部和中部（十四）提出问题“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲（看图4.7）大家思考一下为什么?”（十五）指导学生小结非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。（十六）课堂小结，完成本节教学。【教学后记】第二节城镇与乡村【教学目标】1.结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。2.了解城镇化的概念、标志及意义。3.运用有关资料概括不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。4.通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。5.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。【教学重难点】不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。【教学方法】问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。【教学过程】知识点一乡村和城镇空间结构一、乡村的土地利用1.经济活动42,乡村是以农业经济活动为主的地区。2.用地类型依据农业生产的特点，农业用地可分为耕地、林地、草地、水域等不同类型。3.乡村内部空间结构（1）农业用地一般分布在村落的周围。（2）村落内部以公共服务设施为中心，住宅由此向外环绕分布。乡村以农业用地和居住为主。当乡村发展到一定规模时，村落出现了一些满足居民社会需求的公共设施，以提供祭祀、聚会、娱乐、商业、医疗、教育等多种服务。这样，村落内部土地利用出现了简单的分化，以公共服务设施为中心，住宅往往由此向外环绕分布。二、城镇内部空间结构1.经济活动城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。2.用地类型城镇里人口相对较多，经济活动多样，出现了土地利用的专业化，往往会形成不同的功能区，如居住区、商业区、工业区等。（1）居住区是城镇中广泛分布的一种功能区。（2）商业区多位于城镇中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。大城市的中心往往形成中央商务区。（3）工业区是工业集聚的区域，多分布在靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带，通常距离城镇中心较远，同时要考虑保护环境。有些大城市因为功能复杂，还会形成其他的功能区，如行政区、文化区、旅游休闲区、生态区等。城镇不同的功能区之间一般没有明确的界线，某一种功能区以某利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。如，居住区里常常也有商店，只是商店用地所占的比例较低而已。3.城镇内部空间结构每一种功能区，都有一定的空间分布规律，各种功能区在空间的组合，就形成了城镇内部空间结构。三、城镇内部空间结构的形成和变化1.影响城镇内部空间结构的主要因素（1）经济因素城镇内部空间结构的形成是种因素共同作用的结果，经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素，这在城市中表现得尤为明显。城镇里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城镇土地的供应是有限的。在市场竞争的环境下，一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出租金的高低。（2）政策、文化、环境等因素2.城镇内部空间结构是随着城镇的发展而逐渐形成和变化（1）在城镇发展的初期，地域范围狭小，它的各类功能用地混杂分布，并在中心区域自然集中。（2）随着工业不断发展和服务业的兴起，城镇中心用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题日渐突出。为了降低成本、保护环境，城镇中心的工业企业纷纷向外搬迁，原有的工业用地就可能被改造为商业用地或其他用地，城镇内部空间结构随之发生变化。四、合理利用城乡空间的意义1.通过发展卫星城、合理规划工业区、保留一定规模的绿地和河湖等生态涵养空间，可以有效改善环境状况，建设宜居的生活空间。2.通过合理安排居住区、基础设施、公共服务设施等，可以提高土地资源利用效率，为生产和生活提供便利。3.通过规划，确定具有历史文化价值的场所、建筑物、街区或村落等，保护地方和民族传统特色，使人类历史和文化遗产得以永续相传。【教学后记】42,第三节多样的文化【教学目标】1.使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区。记住三大宗教的名称及其主要分布地区2.学生学会运用地图说出六种语言主要使用地区。运用地图说出三大宗教的分布地区，宗教信仰及文化传统。3.培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。4.正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。【教学重难点】1.世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。2.世界三大宗教及主要分布地区。【教学辅助】材料与手段地图直观教学法、创设情境法【教学过程】一、导入新课创设情境导入：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识。二、探究过程一、世界的语言学生活动：请4位同学分别用汉语和英语打招呼。教师讲述：从刚才的对话中，我们看到人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着密切的联系，是思想的直接体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。语言是民族的特征之一。学生活动：学生自由发表自己的意见。阅读课本P56-57及图3-8,完成目前世界上共有多种语言，语、语、语、语、语、语被联合国确定为工作语言。是世界上使用人数最多的语言。是世界上流传最广的语言，2.填表：主要语言主要分布地区汉语英语法语俄语西班牙语阿拉伯语3.巴西主要使用语。世界的宗教阅读课本P57--59，完成下列各题1.世界三大宗教是教、教和教。2.是世界上信徒最多和流传最广的宗教，阅读课本P58—59和“世界三大宗教分布”图，完成下面表格42,宗教发源地经典著作分布地区ABC总结：这节课我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了课本中的两幅分布图以及大量相关的图片，同学们一定要做有心人，从图中探寻知识，在生活中搜集地理信息。学生阅读课本找出世界上的六大主要语言学生读图3-8。分组指出六大语言的主要分布地区读世界三大宗教示意图，指出三大宗教的分布地区明确三大宗教的习俗【教学后记】第六章发展与合作【设计理念】通过形式多样的活动设计，充分调动学生的主动性与创造性，重点培养学生的动手能力、地理学习的思维品质，突出了学生作为学习活动的主人翁地位。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。【学习目标】1.（1）记住世界前六位的国家及轮廓；（2）记住世界人口超亿的前十个国家；（3）理解世界各国的政治及经济划分类别（4）运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异；（5）运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点；（6）用实例说出加强国际合作的重要性；（7）能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。2.有关世界国家，可编成歌诀来记忆；发达国家和发展中国家可列表对比；世界上国家和地区的分布，主要通过阅读世界政治地图来学习，要多多观察地图，能够迅速地在地图上找到世界上一些主要国家的位置，并能在地图上寻找自己从报纸、电视、广播、书籍、听故事等各种渠道知道的有关国家的位置，培养自己在获得某个国家的知识后即刻在地图上查找其位置的习惯。3.懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念；理解改革开放与发展国际合作的关系【学习重点】领土的概念；世界主要国家的分布；世界主要国际组织【学习难点】国界线的划定及国界纠纷；南北对话和南南合作。【教学准备】⒈按照自己的思路制作多媒体课件,作为学习的线索,为学生提供帮助（但不一定和学生的思路吻合，灵活处理）。制作相关的课件必须要有《世界政区图》《主要国家轮廓图图》《发达国家与发展中国家分布图》。42,⒉给学生展示地理情境内容及相关的材料，用循序渐进的问题及穿插的活动，激发学生学习和探究的欲望。并安排几分钟让学生浏览课本，把有组织的信息呈现给学生。【教学时间】1课时【教学过程】（引入新课）出示“世界政区图”，世界划分为哪几大洲？每一洲说出一个代表性国家的名称？南极洲为什么没有国家？（亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。中国、埃及、美国、巴西、英国、澳大利亚。南极洲气候严寒，年平均气温0℃以下。）[指导活动]学生读图册中的“世界政区图”。教师请一组学生依次（不重复）读出10个国家的名称。[分组讨论]世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。（板书）1.国家和地区面积大小不同人口多少不同政治制度不同经济发展水平不同……[读图]“世界上面积位于前六位的国家轮廓图”，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？（承转）你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解横纵坐标的选择和基本画法，学生读出主要国家的人口数字，对照《世界政区地图》找出上述国家所在大洲,并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，对照世界人口的分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之一。[讲述]此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。[总结]目前全球共有200多个国家和地区。可用歌诀来把握：世界国家一百八，面积俄加中最大，领陆领水和领空，两邦之间国界划。政治制度分社资，多数国家不发达；国际交往要平等，五项原则维护它。（承转）有国家就会有国界。[提问]什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？（自读课本后回答）国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。[读图]阅读教材中“美国与加拿大之间的国界线”、“法国和西班牙之间的国界线”、“埃及和苏丹、利比亚之间的国界线”图。[讨论]美国与加拿大，法国和西班牙，埃及和苏丹、利比亚分别是以什么划定国界的？[归纳]美、加两国东段边界以湖泊中心为界。法国和西班牙则以比利牛斯山为界，埃及和苏丹则以纬线为界，埃及和利比亚以经线为界。还有一些国界线是根据民族、语言、宗教、历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。出示“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。42,[阅读]读“世界政区”图，从图例中找出已定国界和未定国界的表示方法，画在笔记上。读“东亚政区”图，找出我国与邻国之间的未定国界。（中国西部与塔吉克斯坦交界处有未定国界）[讲述]由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。[补充材料]　　1.国界国界是地图上一国与邻国或公海之间的界线。它是分隔一国领土和他国领土，一国领土和公海，以及一国领空和外层空间的界限。从地图上看，国界是一条线，实际上国界是立体柱面，深入地下，高入天空，与地面垂直。国界决定国家领土范围，也是国家政治主权的限界线。国界是人为划分的，可分为以自然因素划分的国界（山脉、河湖、海洋等）与以人为因素划分的国界（经纬线、军事分界线等）。边界问题是国际法一个特别关心的问题，边界的不确定容易产生争端，即使确定的边界也可能发生争端，所以边界问题往往是邻国之间是否和平共处的重要标志之一。今日的国界是几千年世界政治地图演变的结果。国界是国家行使绝对的、排他性主权的界限，因之它应是阻挡与分割各国间的封闭的界墙。但是由于信息和物质交流的加剧，使国界有了很大的渗透性。通常国界具有防卫、法律、税收、监督和贸易等方面职能。2.领土国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。领土的概念比较抽象，较难理解。国家领土几个要素中，领陆是最重要的部分，是领土的主要成分。领水附随于领陆。领空和底土又附随于领陆和领水。领水，是指国界范围以内陆地上的河流、湖泊和海洋。领土的垂直范围，在理论上上及大气层顶，下至地心。所以国家领土的概念不是一个平面，而是一个立体的空间。领土是一个国家行使主权的空间，是不允许别国侵犯的。所以国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助2.发达国家和发展中国家（读图）“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”，知道在不同国家人们的生活状况不一样。过渡到：世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。[读图]世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。[提问]这两幅图说明什么问题？[归纳]发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。读表后回答：发达国家发展中国家世界国家20多个，150多个，大洲主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲，包括美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰，以及亚洲的日本等主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲半球北半球（除澳大利亚和新西兰）北半球南部和南半球面积2/53/5人口1/54/5财富4/51/5贸易出口高科技产品（计算机、飞机等）和深加工农产品（高档饮料、饮料等）出口初级加工制成品、半成品或原料（服装、玩具、石油等）和初级加工农副产品（棉花、可可豆等）工业以生产高新技术产品为主产品以初级加工制成品为主农业以大规模机械化为主多为半机械化或手工生产教育普及，水平高，识字率也高水平低，许多国家的儿童没有机会接受教育（讨论）为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。42,（讨论）发展中国家比发达国家落后的原因？（1）大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一、经济发展滞后、人民生活贫困。（2）在国际经济贸易中，发达国家和发展中国家的经济合作不平等。（提问）什么是南南合作和南北对话学生讨论后，教师补充归纳：发达国家主要分布在北半球，所以人们常用一个“北”字概括发达国家的分布大势；发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一个“南”字来表示发展中国家的分布大势，因此国际上也把这种经济差异说成是“南北之差”。“南北对话”就是发达国家与发展中国家之间有关经济、政治等方面共同问题的商谈；而“南南合作”则是发展中国家之间的互助合作。3.国际合作（自学完成）（1）理解国际合作的重要性；（2）阅读材料，了解世界重要的国际组织；（3）了解世界最大的国际组织的概况；（4）了解国际合作涉及经济、政治、科技、文化等方面。[归纳]发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家仍受到发达国家的控制和剥削，通过“南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。例如原料生产国和出口国联合起来，成立了铜出口国组织（1968年）、铝土出口协会（1975年）、铁矿石出口协会（1975年）等组织，其成员国中除澳大利亚和瑞典外全部是发展中国家。他们采取共同行动维护原料出口的价格，以增加收入。同时，近年各国大力发展矿物原料的初加工和精加工，以提高经济效益，改变出口初级产品的落后状态。（归纳小结）：归纳补充完整本章的的知识结构体系。【教学后记】42