小学数学新人教版一年级下册第三单元第3课时《认识100》教案（2025春）

第3课时认识100【教学内容】教科书P28例3，完成教科书P29“做一做”。【教学目标】1.结合生活实际，了解用计数器表示100的方法，了解百位，知道“10个十是一百”。2.经历观察、操作、思考等活动，认识百位，体验位值制的作用，培养学生的数感。3.通过将实物转化成模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生的抽象思维能力，渗透数学文化。【教学重点】建立“10个十是一百”的概念，认识百位的意义。【教学难点】认识百位的意义，感知体验位值制。【教学准备】课件、计数器、小棒、小正方体。【教学过程】一、游戏导入，揭示课题师：同学们，前两节课我们认识了100以内的数，知道了它们的组成和读、写法。这节课老师要和大家玩个“我说你猜”的小游戏，考考同学们。师：这个数是由5个十和3个一组成的，这个数是多少？[学情预设]这个数是53。教师在计数器上拨数，学生读数。同桌之间也互相玩一玩。[设计意图]通过小游戏的方式，既能激活学生已有的学习经验，又能激发学生的学习兴趣，为建立起新旧知识间的联系打下基础。师：看来同学们对100以内数的认识都掌握得不错，这节课我们继续学习数的认识。（板书：认识100）二、合作探索，学习新知1.体会“10个十就是一百”。课件出示教科书P28例3左上图。师：请同学们数一数，图中一共有多少个小正方体？[学情预设]有了之前的数数经验，学生很快数出来有99个。师：同学们是怎么数的呢？[学情预设]每一列都有10个小正方体，有这样的9列，最后一列只有9个，9个十和9个一组成99。师：那在最后一列加上1个小正方体后有多少个呢？[学情预设]100个。师：是的，99添1就是100。（板书）课件出示教科书P28例3右图。师：一捆小棒表示十，那么10捆小棒放在一起就是10个十，一共100根小棒。此时，我们用100来表示小棒的数量。也就是说“10个十就是一百”。（板书）[设计意图]学生通过熟悉的数数环节感知100，体验“10个十就是一百”的过程，理解数学知识的由来，培养和发展学生的数感。2.认识百位。师：同学们都知道在计数器上可以表示数，那在计数器上如何表示99呢？[学情预设]在个位上拨9颗珠子，在十位上也拨9颗珠子。师：刚才我们学习了99添1就是100，你能在计数器上继续表示100吗？[学情预设]在个位上再拨1颗珠子，此时个位上有10颗珠子，10个一是1个十，需要向十位进一颗，十位上也满了10颗，10个十是1个百，需要在百位上放1颗珠子。2 师：十位前的这个数位我们称之为“百位”，计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。（板书）师：请同学们在自己的计数器上找到百位，并表示100。[学情预设]在计数器上表示100时，百位上有1颗珠子，十位和个位上一颗也没有。课件出示在计数器上拨数的过程。师：同学们能根据刚才拨珠子的过程自己写出“100”吗？[学情预设]有了之前写数的经验，学生都能完成。先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”。师：100和10的写法有什么相同点和不同点？学生先独立思考，再展示交流。[学情预设]预设1：这两个数都是用1和0来表示。预设2:10的“1”写在十位上，表示1个十，100的“1”写在百位上，表示1个百。师：100中的“1”和“0”分别表示什么？[学情预设]“1”表示1个百，十位上的“0”表示十位上什么也没有，个位上的“0”表示个位上什么也没有。师：既然十位和个位上什么也没有，这两个0不写行吗？[学情预设]不可以，这样“100”就和“1”一样了，不能将它们区分开。[设计意图]学生在说一说、拨一拨、比一比的过程中，认识百位，学会在计数器上表示100的方法，体会从直观到抽象的过程，理解数位和计数单位的含义。三、巩固练习1.完成教科书P29“做一做”第1题。同桌合作，一人摆一人说。[设计意图]在实际操作活动中加深学生对“10个十就是一百”的理解，体会计数单位的意义。2.完成教科书P29“做一做”第2题。学生独立完成，全班一起订正。[学情预设]学生基本都能完成，同样是1颗珠子，放在不同的数位上表示的意思就不同。3.完成教科书P29“做一做”第3题。同桌之间互相说一说，再在班上分享交流。[设计意图]体现了数学与生活的紧密联系，让学生感受应用在生活中的数学。四、课堂小结师：这节课你们有什么收获呢？认识10099添1就是100。10个十就是一百。计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。【教学后记】2