小学数学新人教版一年级下册第四单元《口算加法》第1课时教案（2025春）

1.口算加法第1课时口算加法（1）【教学内容】教科书P43~44例1和“试一试”，完成教科书P44“做一做”。【教学目标】1.学会两位数加一位数(不进位)、整十数、两位数（不进位）的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。2.通过摆小棒等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)和两位数加两位数（不进位）的不同的计算方法，培养学生观察、操作和比较的能力。3.培养学生的探究意识、独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。【教学重点】掌握两位数加一位数(不进位)、整十数、两位数（不进位）的口算方法。【教学难点】理解两位数加一位数(不进位)、整十数、两位数（不进位）口算的算理。【教学准备】课件、小棒、计数器。【教学过程】一、复习知识，情境引入1.课件出示习题。口算。师：先独立口算，然后说一说你是怎样算的。[学情预设]口算比较简单，学生能轻松说出结果。说算法时大多数学生能回忆起“整十数加一位数”是几个十加几个一，“整十数加整十数”是几个十加几个十。2.课件出示教科书P43例1情境图。师：小亮和小丽每天都在坚持练习写字，从图中你知道了什么信息？[学情预设]小亮写了26个字，还需要再写2个，小丽写了20个字。师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？[学情预设]预设1：小亮一共要写多少个字？预设2：小亮和小丽一共写了多少个字？师：要解决这些问题，应该怎样列式？[学情预设]学生很容易列出算式：26+2，26+20。师：“26+2”和“26+20”该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。［板书课题：口算加法（1）］[设计意图]通过复习口算，为学习活动提供必要的知识和方法准备。创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣,为探究新的知识做好铺垫。二、自主探究，直观建模1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。(1)师：“26+2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。学生借助摆小棒尝试计算，教师巡视，发现典型方法。(2)交流汇报想法。师：谁来说说你是怎样算的？[学情预设]预设1：摆小棒，左边摆2捆又6根，右边摆2根，6根小棒和2根小棒合起来是8根小棒，所以一共有28根小棒。预设2：口算，先算6+2=8，再算20+8=28。师：为什么两种方法都是先算“6+2”呢？[学情预设]预设1：6根和2根都是单根的小棒，不是成捆的小棒。预设2：6和2都是个位上的数，所以先相加，再加十位上的数。3 师小结：26是由2个十和6个一组成的，要加的2表示2个一，所以要先把6个一和2个一加起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。2.探究“两位数加整十数”的口算方法。(1)师：“26+20”又该怎样计算呢？学生先独立计算，再在小组内探讨交流。[学情预设]预设1：摆小棒，左边摆2捆又6根，右边摆2捆，先把左边的2捆和右边的2捆合起来是4捆小棒，也就是40，即20+20=40，再算40+6=46。预设2：在计数器上拨珠计算，因为2+2=4，所以20+20=40，再算40+6=46。（2）师：为什么要先算“20+20”呢？[学情预设]预设1：2捆和2捆都是成捆的小棒，都是表示几个十，而6是6根小棒，表示6个一。预设2：2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上的6。师小结：26是由2个十和6个一组成的，20里有2个十，26中的2个十和20中的2个十相加得4个十，也就是十位和十位上的数相加，再加上个位上的6。[设计意图]在这里，借助小棒操作，更加直观地理解和解决问题，在摆放小棒过程中感悟算理和算法，在相互的交流中明确算理和算法。3.比较“两位数加一位数（不进位）”和“两位数加整十数”的异同。师：26+2和26+20在计算时有什么不同？[学情预设]计算26+2时，要先算6+2；计算26+20时，要先算20+20。根据学生的回答，教师板书计算过程。如：师小结：在口算两位数加一位数（不进位）、整十数时，必须是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，即相同数位上的数才能直接相加。（板书）[设计意图]通过对比“26+2”和“26+20”的计算方法，突出相同数位上的数才能直接相加，有利于学生对本节课中算法的准确把握和灵活运用。4.探究“两位数加两位数（不进位）”的口算方法。师：“26+22”又该如何计算？你能结合刚才学习的方法说一说口算的过程吗？学生互相交流后，教师指名学生回答。[学情预设]将个位和个位上的数相加，十位与十位上的数相加，最后将两部分的数相加，即6+2=8,20+20=40,40+8=48。学生自主计算34+35，再互相交流计算方法。三、巩固应用，内化算理1.完成教科书P44“做一做”。(1)师：说一说每一题第一步先算什么。[学情预设]根据前面学习的内容，学生很快能说出第一步先算什么。(2)学生独立在教科书上完成。(3)口述口算的方法，如：先算什么？再算什么？[学情预设]大部分学生能很快完成，有少数学生可能会出错、混淆数位相加的位置，要让学生多口述口算方法。[设计意图]通过有联系的两题，以上下对比的方式进行训练，突出教学重点，进一步巩固数位的概念。2.课件出示。[学情预设]大部分同学都能选出正确答案，感悟算理。[设计意图]让学生通过训练进一步体会“相同数位上的数才能直接相加”的算理，灵活运用本节课的知识。四、全课小结师：在今天的学习中，你们有什么新的收获？【教学后记】3 3