小学语文新部编版一年级下册全册核心素养教案（2025春）

部编版一年级语文下册教学设计2025春129 第一单元识字【教材分析】[人文主题]这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。[课文编排]《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。[语文要素]了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系,利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。【单元核心目标】1.识字、写字是本单元的一个重点。在识字课文中,学习识字的方法,愿意主动识字。2.能感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识55个生字和9个偏旁;会写28个字和1个笔画2.了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》4.认识《汉语拼音字母表》,能有序地正确认读、熟记,能将大小写字母相对应5.复习前后鼻音的读音6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则,能在田字格中正确书写7.朗读、积累描写春天的古诗[发展型学习任务群]1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字2.通过对课文及诗歌的阅读学习,感受自然的美好及祖国大好河山的秀丽3.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助4.在不同情境下会使用合适的礼貌用语[拓展型学习任务群]1.推荐阅读:《读读童谣和儿歌》2.实践活动:(1)尝试自主阅读童谣和儿歌,并乐于展示阅读成果(2)愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍1春夏秋冬【核心素养目标】[文化自信]通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。[语言运用]图文对照理解词语、积累词语,并能运用。[思维能力]通过图文对照,理解词义。[审美创造]组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。【课前解析】本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感受汉语言文化之美。129 [关注识字]课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,激发学生识字的兴趣。[关注表达]本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。[关注拓展]“霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。【教学目标】1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。【教学过程】一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)(1)教师指名让学生读。129 (2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图,认读词语1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:柳条绿了;桃花红了。(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。①教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:叶子红了。②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:雪花落了;雪人笑了。(5)用多种形式朗读词语。[设计意图]一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)教师引导:观察词语,你发现了什么?学生交流讨论。师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。四、认读词语,发现词语结构出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书:春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘)1.学生自由读,齐读。2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设:荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读,背诵课文1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。129 2.指导背诵。(出示课件20)结合图片,填一填,背一背。六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。七、课堂演练(出示课件22)第二课时【课时目标】1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.品读句子,拓展词语。【教学过程】一、复习巩固教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂,学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。(板书:青草　红花　游鱼　飞鸟)2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)3.学习“游”字,结合动作识字。[设计意图]采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。4.一问一答,理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语,教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。6.认读词语。(出示课件28)出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青　山花红　鱼出水　鸟入林)教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。预设:水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。三、借助插图,学习短语1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)129 池草青:池塘边的小草青青的。山花红:山上的花朵红红的。鱼出水:鱼儿游出了水面。鸟入林:鸟儿飞入了树林。2.拓展积累:照样子说短语。河柳(绿)　羊出(圈)3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(1)结合图片,填一填,背一背。(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。五、梳理结构,课堂演练1.梳理结构。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40、41)【教学后记】2姓氏歌【核心素养目标】[文化自信]通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。[语言运用]通过多种方式介绍自己的姓氏。[思维能力]通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。[审美创造]探索百家姓的起源,开启寻根之旅。【课前解析】全文共两小节,第1小节的前四行采用一问一答的形式,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。本课渗透了中国传统姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏,同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。129 [关注识字]本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏,因此生字的呈现可以结合读文,让学生圈画文中的姓氏,在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过的识字方法进行生字的识记。比如,从韵文“木子李,弓长张,古月胡,口天吴,言午许”中,引导学生发现,这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏;从课后练习“照样子做问答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中,认识新偏旁:弓字旁、子字旁。[关注表达]本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了组词的方法。教学时,可引导学生读文发现,并学以致用。比如,创设“交朋友”的情景,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。[关注拓展]在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富自己的认识和积累。【教学目标】1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6个字。(重点)2.正确朗读课文,背诵课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。【教学过程】一、导入情境,认识“姓、氏”1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。(2)齐读生字。3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。(1)指名让学生读。(2)全班齐读。(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。三、熟读课文,认识姓氏1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)(1)指名让学生读。(2)全班齐读。预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。129 2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王　　复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)四、读第1小节,学习介绍姓氏1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)(1)木子——李　弓长——张(2)学习弓字旁。(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。预设:古月——胡　口天——吴　言午——许(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)(1)指导读准“徐”:双人徐。(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。预设:单人何、草头黄。4.识字方法。(出示课件15、16)加一加:木+子=李　弓+长=张　十+口=古　口+天=吴字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。组词识字:言——语言、方言。[设计意图]在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识字的好习惯。五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)[设计意图]这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一答,可以很好地调动学生的学习兴趣。2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)[设计意图]小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活实践能力。3.指导背诵第1小节。(出示课件20)(1)根据提示背诵。(2)同桌一问一答式背诵。六、指导书写生字“什、么”1.认读生字“什、么”并组词。2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)129 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。七、课堂演练(出示课件23)第二课时【课时目标】1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学过程】一、复习巩固1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)[设计意图]第二课时开始,在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾,为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂,学习生字1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。(出示课件26)预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字,是复姓。2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)识字方法。(1)加一加:子+小=孙。(2)组词法:子孙、外孙。(3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。3.拓展积累。教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。(出示课件28)预设:分解部件法:子小孙　木子李　关耳郑　口天吴说偏旁法:走之赵　金旁钱组词法:周到的周　王子的王4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)(1)教师领读,学生跟读。(2)拓展相关复姓名人。(3)认识更多复姓。5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。(出示课件30)(1)拍手读。(2)男女生合作读。(3)开火车读。6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)7.姓氏游戏。(出示课件32)三、指导书写“古、胡、双、言”1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜长,“口”注意上大下小。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左右相当。“古”横画长短适中,竖稍斜。“月”129 横画均匀。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿插到左下格。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长,接下来两横要写得短,三横之间等距。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,帮助学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打好基础。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)2.课堂演练。(出示课件38、39)【教学后记】3小青蛙【核心素养目标】[文化自信]通过字族积累生字,体会汉字的有趣之处。[语言运用]通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。[思维能力]体会形声字的构字规律,增强自主识字的能力。[审美创造]热爱自然,爱护青蛙,和大自然和谐相处。【课前解析】[关注课文]《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,读起来节奏明快,音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中,将字与文融合在一起,不断巩固“青”字族中各字的音、形、义,既有利于读文识字,也有利于学生语言的发展。[关注识字]本课一共要认识12个生字,其中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类,引导学生发现特点,如读音相近,都带有后鼻音“ing”;字形相通,都有“青”字。然后结合儿歌学习,联系生字的偏旁,理解字义,了解形声字的构字规律。例如:“晴”带有偏旁日字旁,说明它是描写天气的。[关注表达]读了儿歌之后,引导学生结合对课文的理解,找出明显信息,说说小青蛙长什么样,能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。[关注拓展]十大对人类有益的昆虫:蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。【教学目标】1.通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。(重、难点)3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。【课前准备】字卡、课件129 【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁,会写“青、清、晴”3个字。2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。【教学过程】一、导入情境,会写“青”1.教师导入:老师来读一个有趣的谜语:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)预设:青蛙。教师过渡:今天,我们一起来学习第3课《小青蛙》。教师板书题目(板书:小青蛙)。教师领读题目,学生跟读。2.指导书写“青”字。(出示课件4)(1)出示生字并组词:青草、青山。(2)教师提示重点笔画和注意事项:①上下结构,上宽下窄;②第二横最短,第三横最长。三横之间距离匀称;③月字底第一笔是竖。(3)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.初读课文,读准字音。(1)教师范读,学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)(2)学生自由读课文,读准字音,读通句子,在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件6)(3)全班齐读课文,教师相机纠正字音。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)①教师领读,学生跟读。②教师引导:“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。(2)请一名学生做小老师进行领读,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。三、熟读课文,认识生字1.指导数句子。(出示课件8)教师引导:这首儿歌共有几句话?请你数一数。预设:3句话。2.认识生字,发现规律。(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书:河水清　天气晴)①教师引导:仔细观察“清”“晴”两个字,你们发现了什么?预设:两个字偏旁不一样,但都带有“青”字。②教师引导:三点水的字和水有关,描写河水;日字旁的字和太阳有关,描写天气。③认读“清”“晴”并组词。(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书:小青蛙　大眼睛)①教师引导:仔细观察“眼”“睛”两个字,你们发现了什么?预设:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有关。②认读“眼”“睛”并组词,拓展相关汉字:睡、眉、睁、看。(3)教师引导:仔细观察“清、晴、睛”三个字,你们发现了什么?(出示课件11)预设:都含有“青”字。①教师引导:你们看,这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似,带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清,河水清”“晴晴晴,天气晴”“睛睛睛,大眼睛”。129 ②教师引导:这些含有“青”的字,我们可以把它们看作一个大家族,叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件12)③识字游戏。(出示课件13)(4)现在,我们来拍手读一读第1句话,注意适当停顿,读出节奏感。(出示课件14)[设计意图]圈字、认读,让学生在动笔中观察“清、晴、睛”,一步步引导学生,让学生主动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处,循序渐进地讲解形声字的特点,并掌握新的识字方法。四、指导朗读,学写生字1.教师过渡:除了拍手读,我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!(1)师生合作读。师:河水清清　　生:天气晴(2)开火车读。(3)自由创作动作读。2.教师指导学生书写生字“清、晴”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“清”字。(出示课件15)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上,前两个点下俯,最后一笔是提。“青”写得稍窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“晴”字。(出示课件16)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。日字旁要写得瘦窄,长度比右半部分的“青”短。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件17)第二课时【课时目标】1.能正确认读“保、护”等8个生字,认识竖心旁1个偏旁,会写“苗、请、生”3个字。2.能正确、流利地朗读课文;喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入新课,做大转盘游戏。(出示课件18)2.教师引导:上节课,我们学习了一首和青蛙有关的儿歌,我们一起读一读第1句话,回忆课文内容。(出示课件19)二、互动课堂,学写生字1.学习儿歌第2句,回答问题。(出示课件20)(1)教师过渡:小青蛙能做什么事情呢?跟老师来读一读吧。教师领读,学生跟读。预设:小青蛙吃害虫。(2)教师引导:小青蛙吃了哪些害虫呢?(出示课件21)预设:飞蛾、蚊子等。教师出示害虫的图片,进行引导:这些虫子都是对我们有害的,统称为“害虫”。(3)教师引导:青蛙能吃掉这么多的害虫,所以我们说青蛙——预设:是益虫。(4)教师引导:像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多,我们一起来认识一下这些益虫吧。(出示课件22)教师引导学生拓展相关益虫知识。129 (5)教师引导:这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看,这句话里面也有一个“青”字族的生字,请你圈一圈,读一读。(出示课件23)(板书:吃害虫　好事情)预设:情。(6)教师引导:“事情”的“情”,它的声旁是“青”,形旁是“忄”,所以这个字和心情有关,可以组词为“心情、表情”。(7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。(出示课件24)(8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。(出示课件25)2.学习儿歌第3句,回答问题。(1)教师领读,学生跟读。(2)教师讲解:“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字,生活中,你会怎样用“请”说句子呢?(出示课件26)预设:请你帮我把那本书拿过来,好吗?(3)教师引导:“请”字也是“青”字族中的一员,言字旁,告诉我们说话要有礼貌。(4)教师引导:我们爱护小青蛙是为了什么?(板书:爱护)预设:好让禾苗不生病。(5)齐读“好让禾苗不生病”,教师指导学生读好“让”字。(出示课件27)三、字族识字1.教师引导:现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌,读出你对青蛙的喜爱之情。(出示课件28)2.教师引导:现在,我们来看看课后第二题,说说你发现了什么。(出示课件29)(1)教师指导学生读题。(2)教师指导学生完成习题。3.教师小结:这些含有“青”的字,都是“青”字族中的字,也都是形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件30)4.字族识字游戏。(出示课件31)[设计意图]本环节教学形式多样,将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题融为一体,增强了学习儿歌的整体性,让整个教学过程顺畅自然。5.教师指导学生书写生字“苗、请、生”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“苗”字。(出示课件32)①教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。“艹”横画宜宽,两竖略向中间斜。“田”上宽下窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“请”字。(出示课件33)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。言字旁的点画凌空靠上写,横折提中,横短斜,折笔直,提向右上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(4)教师指导学生书写“生”字。(出示课件34)①教师讲解重点笔画和注意事项:中间的短横靠近横中线,最后一横稍长,竖在竖中线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。【教学后记】129 4猜字谜【核心素养目标】[文化自信]通过字谜识字,感受中国汉字的独特魅力。[语言运用]通过猜谜语,了解合体字和形声字的构字规律。[思维能力]通过猜字谜,理解事物之间的联系。[审美创造]举行“猜谜大会”,找谜语,编谜语,猜谜语。【课前解析】[关注课文]《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。[关注识字]本课要识读13个生字,第一则谜语中有8个生字,其中2个集中在“喜欢”这个词语中,可借助词语呈现,降低识字难度。第二则谜语中有5个生字,分布较为分散,可以通过让学生自读儿歌,圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时,要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语,在朗读中随机识字正音。[关注表达]在读谜语、猜字谜的过程中,相机进行词语的教学。可创设做客的情境,通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思;可借助理解词语的意思来练习口语表达。【教学目标】1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。(重点)3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁,会写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。【教学过程】一、导入情境,会写“字”1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)[设计意图]采用猜谜语的方式导入新课,可以激发学生对谜语的学习兴趣,为一堂充满轻松气氛的课堂打下基础,也能让学生理解谜语的含义。2.教师过渡:谜语由谜面和谜底两部分组成,如果谜底是汉字,那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。3.教师板书课文题目(板书:猜字谜)。教师领读题目,学生跟读。4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝盖头里,末横要比宝盖头略宽。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.教师导入:打开课本,看一看课文中有几则字谜。(出示课件5)预设:两则。2.借助拼音读第一则字谜,读准字音,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件6)129 (1)出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件7)(2)教师引导:“凉、攻”都带有“ng”音;“时”是翘舌音。(3)“小老师”领读生字,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)教师引导学生带着问题再读一读课文。2.教师引导学生找出线索一:(出示课件9)左边绿,右边红,左右相遇起凉风。(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板书:左边绿　右边红)(2)认识生字“边”。(3)认识生字“凉”和偏旁两点水。(出示课件10)3.教师引导学生找出线索二:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。(1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解又字旁。(出示课件12~15)(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。(出示课件16)(板书:喜欢及时雨——禾　最怕水来攻——火)(4)师生总结线索,揭谜底:同学们真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起读一读这则字谜吧!(出示课件17)(板书:秋)[设计意图]猜字谜环节,以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣,然后一步步整理线索,最后留时间让学生自由讨论,得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务,为学生以后能够独立识字打下基础。四、指导书写生字“红”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”字要写得平稳;注意左右穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件19)第二课时【课时目标】1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁,会写“动、万、无、明”4个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。3.通过学习字谜,进一步了解形声字的构字规律。【教学过程】一、复习回顾教师引导学生完成卡片翻一翻游戏,检测第一课时的学习效果。(出示课件20)二、初读课文,认读生字词语1.教师引导:借助拼音读第二则字谜,读准字音,圈出谜语中的会认字。(出示课件21)2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)(1)指名让学生读。(2)“小老师”带读。129 (3)学生齐读。3.教师过渡:在第二则字谜中,还藏着4个四字词语,我们一起来读一读。(出示课件23)互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明(1)教师领读,学生跟读。(2)学生齐读。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:根据分隔号“/”读一读,看谁读得好。(出示课件24)(1)指名让学生读。(2)学生齐读。2.教师指导学生猜谜。(1)教师指导解读第1句。(出示课件25)教师引导:读一读第1句,想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导:原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁,并且表示有礼貌的意思。预设:请。教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”。(板书:请)(2)教师指导解读第2句。(出示课件26)教师引导:读一读第2句,你有什么感动的经历?你的心情怎么样?学生交流汇报。教师引导:原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁,并且跟心情、情感有关。预设:情。教师小结:“‘心’至令人感动”从谜面理解,谜底与心情有关,因此这句话的谜底是“情”。(板书:情)(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)教师引导:4人一小组,用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的谜底。①小组合作讨论。②小组代表汇报讨论结果。③教师小结:“‘日’出万里无云”从谜面理解,谜底与太阳和天气有关,因此谜底是“晴”。“‘水’到纯净透明”从谜面理解,谜底与水有关,纯净透明就是“清”。(板书:晴　清)(4)教师引导:观察四句话的谜底,发现这4个字的字音和“青”接近,字义和偏旁有关,它们都是形声字。(出示课件29)(板书:青)(5)教师引导:把四个谜面的谜底综合起来,你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件30)预设:谜底是“青”。(6)教师引导:经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件31)[设计意图]让学生在接受学习之外,学会自主探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,可以使得学生的认知不断得到完善与深化。3.教师引导:请同学们结合我们刚刚的猜谜经验,一起来猜猜课后习题的字谜。(出示课件32)(1)指名让学生回答。(2)尝试自己编一条字谜,让同桌猜一猜。4.猜谜大会。(出示课件33)四、指导书写生字“动、万、无、明”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)129 (1)教师讲解重点笔画和注意事项:注意关注竖中线上的关键笔画。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、拓展延伸,课堂演练1.拓展“也”字家族。(出示课件38)2.课堂演练。(出示课件39、40)【教学后记】语文园地一【核心素养目标】[文化自信]感受祖国的幅员辽阔,热爱祖国。[语言运用]认识字母表。[思维能力]了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。[审美创造]热爱阅读,感受阅读的乐趣。【课前解析】本单元语文园地安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了9个词语,引导学生通过其他课本识字,养成主动识字的好习惯。“字词句运用”由三部分组成:一是“读一读,说说你发现了什么,再写一写”,二是“读一读,记一记《汉语拼音字母表》”,三是“读一读”。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。“日积月累”安排了古诗《春晓》。“口语交际”以“请你帮个忙”为主题。“和大人一起读”内容富有童趣,节奏明快。要注意根据板块内容,联系生活,注重实践运用。【教学目标】1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。3.学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。(重、难点)4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色,激发对祖国大好河山的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。(重、难点)6.朗读、背诵古诗《春晓》。7.学会在生活中向他人寻求帮助,学习礼貌用语。8.和大人一起读《妞妞赶牛》,注意读准字音,读出乐趣。(重、难点)【课前准备】课件【课时安排】4课时129 第一课时【课时目标】1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.能正确认读“见、万”等8个生字,能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。【教学过程】一、学习“识字加油站”1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地一,一起走进识字加油站,请大家观察一下,你在哪些地方见过这些词语?(出示课件3)学生观察后回答。预设1:我在语文课本上见过这些词语。预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。教师引导:这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。学生开火车读。教师出示去掉拼音的词语,指名让学生朗读,并适时点评指正。3.教师指导学生看图认字:这些词语都在课本上出现过,老师把里面的会认字拿出来,你还认识吗?我们一起读一读。(出示课件4~9)预设学生跟读并组词。4.教师引导学生做游戏:现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语,大家就读出对应的词语。5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。(出示课件10~13)6.教师总结:课本中有很多字词,希望同学们课下可以多积累。[设计意图]先认读词语,再认读生字,引导学生发现规律,同时安排做游戏的环节,增加课堂学习的趣味性和生活性。二、学习“字词句运用”第一题1.教师引导:我们一起读一读这八个字吧!(出示课件14)指名让学生读,教师相机正音。学生分组读,齐读。2.教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它们应该去谁家呢?说一说理由。(出示课件15)学生进行分类,教师引导学生找出规律:你们是按照什么规律来分类的呢?预设:按照前后鼻音(韵母)来分类。3.教师引导:读一读,把它们分别填入对应的韵母之后吧!(出示课件16)4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?(出示课件17)预设:an——山、看、全。ang——忙、光、方。第二课时【课时目标】1.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上,正确认读每一个大小写字母,能将大写字母和小写字母一一配对。2.能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国河山的热爱之情。3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。【教学过程】一、学习“字词句运用”第二题1.教师引导:在生活和学习中,当我们遇到不认识的生字时,应该怎么办?预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。129 2.教师引导:就像刚才那位同学说的,当遇到不认识的生字时,我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典,找一找字母表在哪里。教师讲解:什么是字母表呢?把26个字母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。学生跟读,教师适时点评指导。3.教师指导学生识记大小写字母:位于上方的字母为大写字母,而我们学过的则是小写字母。比一比,你发现了什么?(出示课件18)预设:有的大写字母和小写字母是一样的,有的长得不一样。教师讲解:你观察得真仔细。对于小写字母,同学们非常熟悉,我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时,先找一找哪些大小写字母完全一样,哪些大小写字母相近;再看剩下的是哪几对大小写字母。这样,记忆字母就不难了。4.教师引导:哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家仔细观察,来说一说吧!(出示课件19)学生交流汇报。5.教师引导:在以后的学习中,我们可以用音序查字法查字典。再读一读,并尝试背一背吧。(出示课件20)6.教师引导:学习字母表,不仅要记住对应的大小写字母,还要能准确说出字母表的顺序。现在,请你看看课件,你能说出缺少的字母宝宝吗?(出示课件21)学生填空,教师适时指导学生注意区分大小写。7.教师引导:有些字母宝宝迷路了,你能把它们送回家吗?(出示课件22)学生找到对应字母,完成练习,教师及时鼓励点评。8.教师引导:小小字母本领大,认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典,到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗?(出示课件23)[设计意图]借助字典,让学生动手翻一翻字典,更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读,让学生在多次认读中熟记字母表。二、学习“字词句运用”第三题1.教师导入:认识了大小写字母,接下来,我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。(出示课件24)听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请大家借助拼音读一读,注意把字音读准确。2.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪些地方?预设:大兴安岭、长江两岸、海南岛。3.教师引导:我们的祖国多么广大,各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢?预设:大兴安岭,雪花还在飞舞。长江两岸,柳枝已经发芽。海南岛上,到处盛开着鲜花。教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,让学生感受祖国的广大与美丽。(出示课件25~27)4.教师引导学生交流讨论:在同一时间,大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢?接下来,四人小组进行讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解惑。预设:因为祖国非常广大。教师讲解:是啊,同样的季节,北方和南方气候差别如此巨大,是因为我们的祖国面积广大,南北方所处的地理位置不同。5.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。(出示课件28)[设计意图]通过观察图片,进入情境,为探索新知作铺垫。以读为主,在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。三、学习“书写提示”1.教师引导:田、四、白,这是我们学过的生字,它们都是什么结构的字?(出示课件29)预设:这些字是全包围结构,或具有全包围结构的特点。129 2.教师引导:书写这些字时,要注意什么呢?(出示课件30)预设:书写这些字时,先写外面,再写里面,最后封口。教师小结:对,你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时,要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔顺规则,就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。(出示课件31)教师指导:伸出你的小手,一起来写一写这些汉字吧。4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?(出示课件32)预设:日、回、国。[设计意图]让学生了解笔顺规则,旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字,培养学生良好的书写习惯。第三课时【课时目标】1.积累古诗并背诵。2.通过和大人一起读,读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。【教学过程】一、学习“日积月累”1.教师导入:同学们刚才学得非常认真,现在我们一起走进古诗。(出示课件33)教师播放视频,引导学生欣赏古诗。2.教师简要介绍作者孟浩然。(出示课件34)3.朗读古诗,理解诗意。(出示课件35)(1)教师引导学生思考:今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天,“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。(2)学生齐读:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思:春夜睡得很香,不知不觉天就亮了。教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思?预设:到处可以听到鸟叫声。教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。(3)学生齐读:夜来风雨声,花落知多少。(出示课件36)教师引导学生思考:这两句诗的意思是什么呢?预设:晚上刮风下雨,不知道有多少花都落了下来。教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知吹落了多少花儿。4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘了一个自然天成的美的世界,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.我们试着来背一背,比一比。(出示课件37)学生齐背古诗,教师点名让学生背诵。学生展示背诵情况,教师点评。[设计意图]本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简单了解作者,引导学生感受诗境的美好,进而帮助学生背诵识记古诗,以此激发学生对我国经典诗文的热爱。二、学习“和大人一起读”教师过渡并引导:刚才我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫绕口令。(出示课件38)　　1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音读两遍绕口令。129 学生自主朗读绕口令,借助拼音读准字音,读通句子。教师指名让学生朗读,引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。2.教师引导:读的过程中,你发现了什么?(出示课件39)预设:“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。(出示课件40)4.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请你和大人一起找几首绕口令读一读。(出示课件41)5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和家人一起读一读。[设计意图]以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对绕口令的指导,又能提高学生朗读的兴趣。第四课时【课时目标】1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道请求帮助时要把话说清楚,正视对方的眼睛,态度要诚恳。【教学过程】一、导入谈话教师引导:你在平时的学习和生活中,遇到过哪些困难,是怎么解决的?下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。(出示课件42)二、交际内容教师引导:有时候,我们需要别人的帮助,该怎样请求帮助呢?(出示课件43)1.教师出示课件,创设情境,引导学生演一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔了,她应该如何向同桌请求帮助呢?现在请两位同学上台演一演,其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。(出示课件44)两位同学表演借东西的情景,其他同学根据不同人物的表现自由点评。2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚;其次要用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛看着对方。(出示课件45)3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。我们要根据不同的人物,选择合适的礼貌用语。(出示课件46)4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用语,我们还可以借助一些句式。(出示课件47)教师出示例句,引导学生运用并识记。5.教师出示课件,继续创设情境,引导学生演一演:同学们请看课本第二幅图,有一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么呢?(出示课件48)同桌之间完成两人的对话,教师点名请同学在班内展示。6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学们仔细观察,课本第三幅图里发生了什么事呢?(出示课件49)预设:明明不小心把球踢到了球场外面,他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。教师引导:明明在操场上玩球,不小心把球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐帮忙呢?教师提出要求:现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮?(出示课件50)预设1:超出自己能力的忙,别逞强去帮。预设2:违反原则的忙不能帮。129 教师总结:大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌的同时,也要考虑他让我们做的事对不对。[设计意图]本环节设计是从课堂延伸到实际生活,通过课堂的学习,练习在实际生活中遇到困难时应如何表达,有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。三、课后作业(出示课件51)在语文园地的学习中,我更多地注重激发学生自主学习的兴趣,以及课外的拓展。如,在“和大人一起读”中,我布置亲子阅读的作业,让课堂的学习在家庭中延续。除此之外,我用较多时间安排了“读”的内容,让学生充分地读,并且在读中获得语感,让学生感受儿歌的趣味,体会到学习儿歌是一件很快乐的事。【教学后记】快乐读书吧：读读童谣和儿歌【核心素养目标】[文化自信]乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。[语言运用]通过阅读童谣认识更多生字。[思维能力]尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。[审美创造]对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。【课前解析】本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣。[关注识字]到了一年级下学期,学生已经可以比较熟练地运用拼音识字,并且掌握了一些识字方法,具有了初步的独立识字能力。因此,本栏目的教学,可以适当引导学生尝试开展简单的自主阅读,为独立识字打下基础。[关注表达]激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。　[关注拓展]《读读童谣和儿歌》共四册,选编了百余首中外经典的童谣、儿歌,内容丰富多彩,文字浅显易懂,读来朗朗上口。为辅助阅读,全文加注拼音,并配有大量精美的插图,以增强趣味性,适合一年级学生开展自主阅读。【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2.尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。(难点)3.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【课前准备】课件、《读读童谣和儿歌》【课时安排】1课时【教学过程】一、读童谣,激发情感教师导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?我们一起来读一读这首儿歌吧!(出示课件3)学生齐读《数鸭子》,教师点评。教师过渡:大家读得真好,十分有节奏感。一首好的儿歌就是一首美妙的诗,充满节奏感,像这样有节奏感的儿歌还有很多,快打开课本读一读吧!(出示课件4)[设计意图]借助学生读过的童谣或儿歌,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,激发学生的学习兴趣。129 二、大声阅读,感受趣味1.学习《摇摇船》。(出示课件5)(1)教师引导:自由读一读《摇摇船》,借助拼音,读准字音。(2)教师领读,学生跟读。(3)指名让学生读。(4)学生表演读。(5)教师引导:童谣里的摇摇船摇到哪里去了?请同学们再读一读,找一找答案。预设:摇到外婆家去了。(6)教师引导:外婆给“我”准备了哪些好吃的东西?预设:糖、果、饼、糕。(7)教师引导:想一想,外婆还可能会给“我”什么呢?同桌之间分享一下吧。(8)教师引导:谈到外婆,你们都非常高兴,看来你们都有爱自己的外婆啊。让我们用满满的爱再来读一读这首童谣。2.教师过渡:有一首歌曲和这首童谣很像,我们一起听一听《摇啊摇,摇到外婆桥》吧!(出示课件6)3.学习《小刺猬理发》。(1)教师引导:自由读一读《小刺猬理发》,借助拼音,读准字音,读通句子。(出示课件7)(2)教师领读,学生跟读。(3)学生齐读。(4)教师引导:文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?(出示课件8)预设:嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。(5)教师引导:一边读,一边做剪头发的动作。(6)教师引导:去理发的到底是小刺猬还是小娃娃?预设:小娃娃。教师引导:明明是小刺猬,最后怎么变成小娃娃了呢?(出示课件9)学生交流讨论。师生小结:因为小娃娃的头发长长了,很像一只可爱的小刺猬。4.教师引导:童谣和儿歌读出节奏会更有趣,接下来跟着老师一起拍手读,读出童谣和儿歌的节奏感。三、分享阅读,推荐书目1.教师引导学生分享课外积累:同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧,把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。(出示课件10)2.教师播放视频,学生齐读《丢手绢》。(出示课件11)3.学生齐读《找朋友》。(出示课件12)4.教师引导学生推荐儿歌和童谣:你喜欢哪一类儿歌或童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧。(出示课件13)学生推荐相关书籍。预设1:这首童谣我背过。我还会背其他童谣……预设2:童谣和儿歌这么有节奏,读起来真有趣。我还想读一些,我们可以换书看吗?5.推荐阅读。(出示课件14)教学时,我把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为本次课堂教学的目标,在课堂上充分激发学生的阅读兴趣,采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌,让学生在趣读中感受童谣和儿歌带来的乐趣,从而爱上阅读。除了阅读,本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。在这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果,分享了自己喜欢的书籍,使学生在同学的带领下走进阅读的世界。【教学后记】129 第二单元阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“心愿”的主题编排了三篇课文。通过对这三篇课文的学习,旨在唤起儿童情感上的共鸣,珍惜幸福生活,懂得感恩,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。[课文编排]本单元课文题材丰富,《热爱中国共产党》通过写3种爱来表达对中国共产党的热爱,激发学生的爱党爱国之情;《吃水不忘挖井人》讲述的是发生在革命岁月的故事;《我多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿。[语文要素]本单元的语文要素是“正确流利地朗读课文,找出文中明显的信息”,旨在培养学生的阅读理解能力,这也是本单元的训练重点。如,在《吃水不忘挖井人》的课文学习中,引导学生读懂课文内容,学习根据问题找出文中明显信息的方法,并在之后的课文学习中逐步巩固。在朗读上,要继续学习读好词语和句子的节奏,注意不要连读、唱读、读破句。【单元核心目标】1.培养学生积极向上的生活态度,激发儿童对外面世界的向往。2.培养学生的阅读理解能力,能够找到文中明显的信息。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识46个生字和5个偏旁,会写20个字和1个笔画2.正确朗读课文,读准字音,读好词语之间的停顿3.复习巩固《汉语拼音字母表》,能将大小写字母一一对应4.通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习,巩固已学生字5.展示从学习生活中认识的生字,鼓励自主识字[发展型学习任务群]1.读懂课文,能找出文中明显的信息,乐于和小伙伴交流阅读感受2.感受儿童的美好愿望,了解革命传统故事,激发对革命领袖的敬爱之情3.积累词语,鼓励运用积累的词语表达4.朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《快乐的节日》2.实践活动:(1)乐于并能和小伙伴交流阅读感受(2)能说一说自己的心愿或经历1热爱中国共产党【核心素养目标】[文化自信]热爱中国共产党,热爱祖国。[语言运用]朗读课文并能读出喜爱的感情。[思维能力]能够读懂“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”“我们和中国共产党”之间的相同点。[审美创造]能够感受现在生活的美好与幸福。【课前解析】关注文章结构:《热爱中国共产党》是一首儿歌,表达了我们对中国共产党的热爱和赞美之情。本文共3句话,第1句话说花儿喜欢太阳,太阳照耀花儿开放;第2句话说鸟儿喜欢蓝天,在天空中飞翔;第3句话说“我们”热爱中国共产党,中国共产党呵护着“我们”成长。[关注朗读]朗读既是手段也是目的,这节课句式结构相似,比较简单,通过多种形式的朗读理解儿歌内容,读出对中国共产党的热爱之情。129 【教学目标】1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对中国共产党的热爱之情。3.学会扩句。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入情境教师播放歌曲《没有共产党就没有新中国》,介绍中国共产党,并导入新课:今天,我们一起来学习一首儿歌,体会孩子们对中国共产党的热爱。(出示课件3)教师出示课文题目并板书。(板书:热爱中国共产党)[设计意图]用音乐导入,调动学生积极的情绪状态,为学习本课内容创设情境。二、初读课文,认识生字1.听老师读课文,注意听清每个字的读音。学生自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件4)2.标出每句话的序号,圈一圈这节课的会认字。(出示课件5)预设:这篇课文共有3句话。3.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件6)指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字,如“共、党、阳、光、幸、成”是后鼻音,“产”是前鼻音。(2)学词语。(出示课件7)出示词语:热爱　共产党　太阳　阳光　怀抱　幸福　成长教师领读,学生跟读。(3)学偏旁:爪字头、示字旁。(出示课件8)①教师引导学生观察“爱”字中的爪字头,拓展爪字头的字还有哪些。预设:采、舀。②教师引导学生观察“福”字中的示字旁,拓展示字旁的字还有哪些。预设:礼、视。(4)师生交流识字方法。(出示课件9~11)学生分享识字方法。预设1:熟字加部件。阳=阝+日　抱=扌+包预设2:字理识字。“共”是会意字。古文字形像两手共举一物,本义是共同。预设3:联系生活识记“热爱”“共产党”。预设4:字谜识字。一人加一点。谜底是“太”。教师相机指导、补充。①太:大了一点。(编字谜)129 ②加一加:忄+不=怀。(5)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。(出示课件12)4.整体感知。(出示课件13、14)教师引导:自由朗读课文,想一想“我们”热爱的是什么。预设:“我们”热爱中国共产党。三、观察示范,练习书写教师指导学生书写“共、产、党、太、阳、光”。(出示课件15~20)1.出示“共、产、党、太、阳、光”6个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、课堂演练(出示课件21)第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对中国共产党的热爱之情。2.学会扩句。【教学过程】一、创设情境,复习导入1.复习词语。(出示课件22)教师指名让学生认读课件中的词语,相机正音,全班齐读。2.教师导入:上节课,我们朗读了儿歌,也认识了文中的很多生字、词语。这节课,我们继续学习《热爱中国共产党》。二、理解课文,体会感情1.复习课文。(出示课件23)教师引导:通过上节课的学习,想一想文中的“我们”热爱的是什么。预设:中国共产党。教师过渡:文中除了描述“我们”所热爱的,还描述了哪些动物所喜欢的?它们喜欢的分别是什么?(出示课件24)预设:花儿、鸟儿;太阳、蓝天。2.学习第1、2句。(1)教师引导学生朗读第1、2句话,画出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么。预设1:花儿喜欢太阳。(板书:花儿　太阳)预设2:鸟儿喜欢蓝天。(板书:鸟儿　蓝天)(2)教师引导学生观察图片并思考:花儿和太阳,鸟儿和蓝天,它们之间是什么关系呢?(出示课件25)预设1:只有有了阳光,花儿才能更好地开放。(板书:开放)预设2:鸟儿在天空中才可以自由飞翔。(板书:飞翔)(3)教师帮助学生体会感情:花儿对太阳的感情——喜欢。鸟儿对蓝天的感情——喜欢。(4)教师指导学生朗读:同桌对读前2句话,注意读对轻声词“喜欢”,重读“开放”和“飞翔”,读出花儿对太阳、鸟儿对蓝天的喜爱之情。学生自由练读。3.学习第3句。教师引导学生思考:请同学们想一想,“我们”和中国共产党之间是什么关系。(出示课件26)(板书:我们　中国共产党)预设:有了中国共产党,我们才可以幸福成长。(板书:幸福成长)教师帮助学生体会感情:结合“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”的关系,引导学生理解“党的怀抱”就是党的领导和关怀。“我们”对中国共产党的感情就像是花儿喜欢太阳,鸟儿喜欢蓝天,“我们”对中国共产党充满了热爱之情。(板书:热爱)教师指导学生朗读:齐读第3句话,“成长”可适当延长音调,读出热爱之情。(出示课件27)129 三、课后习题,学习扩句1.教师引导学生朗读课文:伴着音乐,男女生对读,读出心中的热爱。(出示课件28)2.出示课后第二题,引导学生说一说自己的发现。(出示课件29)预设:后一行都比前一行内容更多、更丰富、更具体。教师指导:词语—短句—长句。教师引导学生思考:这两组句子中后每一个句子分别比上一个句子多了什么内容?学生回答,教师点拨:“花儿开放”比“花儿”多了动作,“我们成长”比“我们”多了动作;“花儿在阳光下开放”比“花儿开放”多了“在哪里”,“我们在党的怀抱里幸福成长”比“我们成长”多了“在哪里”和“怎么样”。教师引导学生照样子,说一说。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件30)2.课文小结。(出示课件31)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件32)2.课堂演练。(出示课件33)【教学后记】2吃水不忘挖井人【核心素养目标】[文化自信]学习并发扬革命优良传统,饮水思源。[语言运用]朗读课文并读出两个字前后轻重的变化。[思维能力]根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们对毛主席的感激之情。[审美创造]能够留意身边人、事物的美好,懂得感恩。【课前解析】《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文,记叙了革命领袖毛主席的故事。本课重点:一是要求把课文读正确、读流利;二是学习根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文,学生应懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。[关注课文]课文共3个自然段,第1自然段交代了事情发生的时间、地点。第2自然段写为了解决乡亲们的吃水问题,毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3自然段写乡亲们饮水思源,立碑纪念。课文有一幅插图,是拍自沙洲坝实地的照片,图文互补,让故事内容更加真实、感人。[关注生字]本课需要书写6个生字,可根据字形特点,分类进行指导:“主、住”带有相同部件,教师可以示范指导其中一个字,另一个由学生自主观察,尝试书写。[关注朗读]课文中有很多带轻声的词语,通过教师范读,学生跟读等方式,指导读好“村子、时候、地方”这几个词语中两个字前后轻重的变化。【教学目标】1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁,会写“井、主”等6个字。2.正确朗读课文,积累词语。3.能找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感。【课前准备】课件【课时安排】129 2课时第一课时【课时目标】1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。2.会写“井、主、住”3个字。3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、导入情境1.教师导入:在瑞金城外的沙洲坝,有一口特别的水井,井碑上写着“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”几个大字。你们知道这口井和谁有关吗?预设:毛主席。2.教师介绍毛主席。(出示课件3)3.教师出示课文题目并板书:吃水不忘挖井人。(板书:吃水不忘挖井人)4.教师领读课文题目,学生跟读。二、理解课文题目,认识生字1.教师指名让学生朗读课文题目,指导学生认读生字“井”。(出示课件4)2.教师引导:读了课文题目,你有什么问题吗?预设:“挖井人”是谁?“吃水”的人是谁?为什么说“吃水不忘挖井人”?教师引导:同学们提的问题很好,现在让我们带着这些问题走进课文。三、初读课文,学习字词1.教师引导:自由读课文,把字音读准,把句子读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.学习字词。(1)出示生字,指名让学生读生字,同学间注意纠正字音。(出示课件6)(2)读词语:水井　城外　村子　毛主席　住过　乡亲　战士　想念(出示课件7)教师领读,学生跟读,读准字音。(3)分享识字方法。(出示课件8、9)熟字比较:土—士　王—主偏旁识记:“席”的偏旁是广字头。熟字组新词:井—井口　水井村—村子　乡村　村口……3.教师指导学生读好轻声词:村子、时候、地方。(出示课件10)4.教师指名让学生朗读句子,适时纠正发音和停顿。(出示课件11)[设计意图]先读好字词,再读通句子,通过多种形式的朗读激发学生的读书兴趣,让学生通过同桌互读、小组共读等方式,在自主点评中互相学习,既能共同提升,又能培养学生的语言表达能力。四、品读课文,感知人物形象1.教师引导:自由读课文,标一标自然段序号,说说你知道了什么。(出示课件12、13)学生提取信息,汇报交流。2.学习第1自然段,教师引导学生圈出地点。(出示课件14)(1)教师引导:现在请大家朗读第1自然段,画出表示地点的词语。(板书:沙洲坝)预设:瑞金　沙洲坝　江西(2)结合图片,提取重要信息。(出示课件15)教师引导:请同学们看图片,这三张图片分别对应的是第1自然段中三个表示地点的词语,这三个地点之间是什么关系呢?教师引导学生发现三个地点的大小关系:沙洲坝在瑞金,瑞金在江西省。(3)指导朗读。(出示课件16)129 教师指导学生朗读长句子的断句方法:齐读第1自然段,注意读对轻声。同时要注意这个句子比较长,我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句,请大家和我一起朗读。3.学习第2自然段,了解每句话的内容。教师提问:第2自然段有几句话?每句话写了什么?(出示课件17)预设:有两句话。教师引导:请大家读一读第2自然段,画出乡亲们吃水困难的句子。(板书:没水　到远处挑)(1)学生画出第1句话,教师出示图片,引导学生字理识字,认读“井”。(出示课件18)教师讲解“吃水”:江西方言,喝水的意思。(出示课件19)出示图片,学生思考乡亲们没有水会怎么样。(出示课件20)预设:没办法洗衣、洗菜;庄稼不能生长。教师引导:吃水要到很远的地方去挑,在路上可能会遇到哪些困难?想象说话。(出示课件21)教师引导学生在小组内交流讨论。教师指导学生朗读:齐读第1句话,读出乡亲们吃水的困难。(出示课件22)(2)教师过渡:面对生活中的种种不容易,是谁带领大家解决了这个吃水的难题?预设:毛主席。教师引导:毛主席是怎么解决这个吃水难题的?请大家圈出重要信息。(出示课件23)预设:挖水井。(板书:毛主席　带领　挖水井)教师引导:你觉得毛主席是个怎样的人?(出示课件24)预设:毛主席关心人民,处处为人民着想,为人民解决困难。教师指导学生朗读:齐读第2句话,注意词语之间的停顿。(3)回归整体,再次朗读第2自然段。(出示课件25)五、指导书写1.教师指导学生书写“井”。(出示课件26)(1)教师提示重要笔画和注意事项:第一横比第二横短,第二横在横中线下侧,竖比竖撇略长。(2)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“主”“住”。(出示课件27)(1)主:点在竖中线上,第一横中长,第二横稍短,竖写在竖中线上,最后一横最长。(2)住:左窄右宽,右半部分三横等距。(3)教师示范写,学生练写。第二课时【课时目标】1.会写“江、方、后”3个字。2.能体会乡亲们对毛主席的感情,学会感恩,懂得珍惜。【教学过程】一、复习回顾,认读词语1.教师导入:上节课,我们通读了课文,知道了课文中故事发生的时间、地点及主要人物,也认识了文中的很多生字、词语。这节课,我们继续学习《吃水不忘挖井人》。2.教师复习导入,出示词语。(出示课件28)学生接龙读词语,教师适时指导。二、回顾课文,体会情感1.教师引导:回顾上节课学习的第1、2自然段,我们知道了哪些重要信息?(出示课件29)预设:毛主席在瑞金沙洲坝带领战士和乡亲们挖了一口井。2.学习第3自然段,引导学生体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的深切情意。(出示课件30)(1)学生自由读第3自然段,画一画重要信息。(2)学生齐读第3自然段,想一想:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”是什么意思?(3)教师引导:有了这口井,乡亲们用水时会想到谁呢?(出示课件31)预设:想到毛主席,想到战士们。129 (4)教师创设情境,引导学生想象说话。(出示课件32)当乡亲们去挑水时,会想起毛主席;当乡亲们　　　　时,会想起毛主席。教师引导学生体会“时刻想念”。教师总结:对呀,乡亲们只要挑水、用水、吃水,都会想起毛主席,这就是乡亲们永远不会忘记毛主席的恩情啊。(板书:永不忘　毛主席)(5)教师引导:乡亲们为了永远铭记毛主席,做了一件什么事?预设:立石碑。(板书:乡亲们　立石碑)(6)教师引导:从乡亲们的行为中,你学会了什么?预设:学会了感恩,懂得了珍惜。(板书:学会感恩　懂得珍惜)3.教师指导学生朗读:怀着对毛主席的敬爱之情,一起读一读第3自然段吧!(出示课件33)[设计意图]通过朗读课文来理解文章所要表达的感情,同时结合生活经验和体会,感受课文想要表达的情感,让学生印象深刻。三、书写指导,学写“江、方、后”1.教师指导学生书写“江”。(出示课件34)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构。三点水写在左半格,比右边高;“工”字第一横比第二横短。(3)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“方”。(出示课件35)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:第一笔点在竖中线上,第三笔横折钩的横稍短。(3)教师示范写,学生练写。3.教师指导学生书写“后”。(出示课件36)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:第一笔短撇稍平,第三笔横压在横中线上,“口”字稍扁。(3)教师示范写,学生练写。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件37)2.课文小结。(出示课件38)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40)【教学后记】3我多想去看看【核心素养目标】[文化自信]感受祖国的伟大,产生对祖国山河的热爱之情。[语言运用]积累与运用偏正结构的短语。[思维能力]能将文字和画面对应起来,通过图文结合进行理解。[审美创造]产生对外面世界的向往及学习的积极性。【课前解析】129 《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京去看天安门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山上的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好愿望。[关注课文]本文共2个自然段。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京,渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆,产生了去看看新疆的愿望。[关注朗读]本课有一些感叹句,指导朗读感叹句时,可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看!”“我多想去看看,我多想去看看!”的不同,来区分陈述句和感叹句语气的不同。同时“我多想去看看,我多想去看看”运用了反复的修辞手法,朗读时语气要强烈,突出“多想”,表达出“我”向往北京或新疆的强烈情感。通过指导朗读,激发学生热爱首都北京和新疆,热爱祖国山河的思想感情。【教学目标】1.认识“告、诉”等12个生字,认识京字头1个偏旁,会写“告、的”等6个字。2.能正确朗读课文,积累短语。说说两个小朋友的愿望分别是什么。(难点)3.通过诵读和交流,体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发学生对祖国山河的热爱之情。(重点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“告、诉”等12个生字,认识京字头1个偏旁,会写“告、的、会”3个字。2.正确、流利地朗读课文,试着读好带有感叹情感的句子。3.初步了解课文内容,理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。【教学过程】一、引入课文题目1.课件出示北京和新疆的风光的视频。(出示课件3)教师导入:今天,老师带你们到北京和新疆去看看。北京是我国的首都,这里有庄严的天安门,有举世闻名的万里长城,还有游人众多的天坛公园。在北京,还能看到壮观的升旗仪式。新疆有美丽的天山、洁白的雪莲,有享有“天山明珠”美誉的赛里木湖,还有甜嫩多汁的吐鲁番葡萄。教师导入课文题目:今天有两个小朋友对对方的家乡充满了向往,我们一起来看一看吧。板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:我多想去看看)2.教师指名让学生朗读课文题目,相机引导学生认读“看看”:“看看”的第二个“看”,在这里读作轻声,同学们和老师一起来读一读。(出示课件4)[设计意图]让学生观看北京和新疆的风光的视频,激发了学生的学习兴趣,拉近了学生与文本的距离,也很自然地引出了题目。二、初读课文,识记生字1.教师引导:自由读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.和同桌对照圈出的生字是否一样,再和同桌一起读一读这些生字。3.学认字。(出示课件6)教师引导学生注意重点字的读音:“安、宽”是前鼻音,“京、广、场”是后鼻音。对比练习,加深印象。4.教师指导学生读好词语。注意“告诉”的“诉”读轻声。(出示课件7)5.教师指导学生读准短语,“的”字读得短而轻。(出示课件8、9)6.教师指导学生读好长句子的断句。(出示课件10)三、互动课堂,理解课文内容1.教师引导:自读课文,看一看课文插图,想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段。(出示课件11)预设:第一幅插图对应第1自然段,第二幅插图对应第2自然段。129 2.教师引导:这两个自然段中的“我”是同一个人吗?“我”的愿望是什么呢?(出示课件12)预设1:第1自然段中的“我”是来自新疆的孩子,愿望是去北京看升旗仪式。预设2:第2自然段中的“我”是来自北京的孩子,愿望是去新疆看天山雪莲。(板书:去北京—看升旗仪式　去新疆—看天山雪莲)3.学习第1自然段。教师引导学生思考:妈妈告诉“我”什么。(出示课件13)(1)学习第1句话。①教师引导学生用字谜法学习“告”。(出示课件14)②教师引导学生用“告诉”说句子。(出示课件15)③教师出示图片,引导学生形容。(出示课件16)预设:(弯弯)的小路。④教师指导学生朗读:弯弯的小路很长很长,沿着它可以走出天山,试着把第1句读得慢一点儿吧!(出示课件17)(2)学习第2句话。①教师出示图片,指导学生用“遥远”形容北京。(出示课件18)②教师指导学生用“雄伟”形容天安门,播放影音资料,帮助学生体会“雄伟”的意思。(出示课件19)③教师指导学生用“壮观”形容升旗仪式,播放视频,学生观看天安门广场上的升旗仪式,感受“壮观”。(出示课件20)教师指导:文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观,你知道是哪个词语吗?(出示课件21)预设:非常。教师提问:“非常”还可以换成什么词语?预设:特别。④教师指导学生朗读:请大家读一读第2句话,读出“遥远”的感觉,读出“雄伟”“壮观”的气势。(出示课件22)(3)教师继续引导:这样的北京,你想去看看吗?品读第3句话,同桌议一议:以下三个句子,请你来读一读,想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望。(出示课件23)我想去看看。我多想去看看!我多想去看看,我多想去看看!教师引导学生思考:读一读,第二个句子与第一个句子有什么不同?学生交流讨论。教师过渡:第二个句子比第一个句子多了一个“多”字,还变了一个标点符号,它叫作——叹号。请你想一想:第二句读的时候和第一句在感情上有什么不一样吗?学生自主思考。教师追问:你感觉到了吗?读第二句的时候,比第一句感情强烈很多。那你接着看,第三个句子和第二个句子比又有什么不同?学生交流讨论。教师过渡:是的,第三个句子又重复了一遍——我多想去看看。自己试着读一读第三句,想一想,你在读第三句的时候,感情比读第二句的时候,是更加强烈了还是平淡了?预设:更加强烈了。教师小结:你说得真好,确实是更加强烈了。所以读这个句子的时候,我们要把叹号前的内容慢读,“多”字重读。(4)教师指导学生齐读第1自然段,读出对北京的向往。(出示课件24)[设计意图]在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言。四、指导观察,书写生字129 1.教师指导学生书写“告”。(出示课件25)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。撇画稍短,第四笔横比第二笔横长,“口”字稍扁。(3)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“的”。(出示课件26)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“白”横折的横段宜短。“勺”撇略长,横折钩的钩有力,点从中心点起笔。(3)教师示范写,学生练写。3.教师指导学生书写“会”。(出示课件27)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。撇、捺舒展;“云”第二横比第一横稍长。(3)教师示范写,学生练写。第二课时【课时目标】1.会写“北、京、广”3个字。2.积累偏正结构的短语。3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发对祖国山河的热爱之情。【教学过程】一、复习回顾1.教师复习导入:卡片翻一翻游戏。学生接龙读词语,教师适时指导。(出示课件28)2.回忆课文第1自然段的内容。(出示课件29)二、再读课文,体会情感1.教师指导学生学习第2自然段。教师引导:朗读第2自然段,思考爸爸告诉“我”什么呢。(出示课件30)2.教师引导学生认读短语。(出示课件31)3.教师播放视频,观看新疆风光,导入第2自然段的内容。(出示课件32)4.出示图片,教师引导学生填空,感受新疆的美景。(出示课件33)预设:(美丽)的天山　(洁白)的雪莲5.你想去看看“美丽的天山、洁白的雪莲”吗?请齐读第3句话,读出“我”的强烈愿望。(出示课件34)6.教师指导学生齐读第2自然段,读出对新疆的向往。(出示课件35)三、指导朗读,词句练习1.教师指导朗读:我们的祖国山河壮美,幅员辽阔,每一处都有独特的美,你们想去看一看吗?现在让我们一起伴着音乐,男女生对读,读出心中的向往。(出示课件36)2.教师引导:同学们,我们的祖国景美如画,你们想去哪里看看呢?请结合图片,用“我多想……”开头,和同学说说你的愿望,也可以试着写下来。(出示课件37~39)四、指导观察,书写生字1.教师指导学生书写“北”。(出示课件40)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构,左低右高。第三笔提略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。(3)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“京”。(出示课件41)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:上下结构。第一笔点在正中央,下面一横较长。“口”129 稍扁一些,和横笔保持一定距离。“小”的左右两点要对称。(3)教师示范写,学生练写。3.教师指导学生书写“广”。(出示课件42)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:第二笔横不要写得太长,第三笔是竖撇,先竖再撇,保持整个字的平稳。(3)教师示范写,学生练写。五、课文小结,拓展延伸1.课文小结。(出示课件43)2.拓展延伸。(出示课件44)【教学后记】语文园地二【核心素养目标】[文化自信]学好汉语拼音,学好中国文化。[语言运用]能够准确读出学习要求,认识对应的汉字。[思维能力]通过相同的偏旁来理解汉字的含义,归类识字。[审美创造]学习积累古诗,感受古诗的魅力。【课前解析】语文园地二安排了4个板块的内容。“识字加油站”编排了5条学习要求,旨在让学生能够准确理解学习要求,完成学习任务,同时增加识字量。“字词句运用”有三部分内容:一是“找一找,连一连”,旨在复习巩固第一单元的字母表,为第三单元学习音序查字法打下基础;二是“读一读,说一说你发现了什么”,渗透“形旁表义”的规律,学习运用换一换的方法识字;三是“你在商店买东西时认识了哪些字”,旨在引导学生从生活中识字,以此引导学生多途径识字。“日积月累”编排了古诗《寻隐者不遇》,旨在引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排了一篇散文《快乐的节日》,引导学生热爱朗读,热爱生活。【教学目标】1.认识“认、连”等8个生字,会写“写、认”2个字;正确认读学习要求。(重、难点)2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上,正确认读每一个大小写字母,能将大写字母和小写字母一一对应。3.通过独体字“日”“土”加上部件组成新字的练习,巩固已学生字。(重、难点)4.交流在生活中自主识字的成果,激发自主识字的兴趣。5.朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》。6.和大人一起读散文《快乐的节日》,感受节日的快乐。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读“认、连”等8个生字,会写“写、认”2个字;正确认读学习要求。129 2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上,正确认读每一个大小写字母,能将大写字母和小写字母一一对应。3.通过独体字“日”“土”加上部件组成新字的练习,巩固已学生字。4.交流在生活中自主识字的成果,激发自主识字的兴趣。【教学过程】一、学习“识字加油站”1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地二,一起走进识字加油站。(出示课件3)学生自由读,教师点评,并提出要求:边读边思考你发现了什么。预设1:我发现这些词语都是我们学习时会看到的要求。预设2:我发现这些字会出现在语文书里。教师指导:对,这些都是学习要求。认识理解了学习要求,才能更好地完成学习任务。2.教师展示图片,学生认读生字。(出示课件4~7)“连”和“选”都是半包围结构,可以组词为“连忙、相连”“选择、选拔”。“圈”是全包围结构,可以组词为“圆圈、圈画”。教师给学生布置自由读词语的学习任务,并指名让学生朗读,适时点评。教师指导:“认、涂、填、试、练”是左右结构的字,可以用加一加的方法来记住它们。学习要求很重要,所以这些字我们一定要牢牢记住。3.教师指导学生书写“写、认”,引导学生关注重点笔画。(出示课件8、9)学生书空并口头组词。[设计意图]识字写字是低年级语文教学的重点,我们要引导学生自主、合作探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,把读词与学习要求结合起来,激发学生主动识字的热情。4.教师引导:你还能说出更多这样的词组吗?(出示课件10)预设:读一读,记一记……二、学习“字词句运用”1.找一找,连一连。教师过渡:刚才的生字我们已经掌握了,那大家还会背诵《汉语拼音字母表》吗?(出示课件11)教师指名让学生按顺序背诵。教师引导学生发现字母大小写的规律。总结规律:大小写字形完全相同的有“C”和“c”,“O”和“o”等;有些细微变化的有“F”和“f”,“T”和“t”等;差别很大的有“A”和“ɑ”,“B”和“b”等。教师提醒:字母表中一些字母的大小写差别很大,同学们要记清楚。教师指导学生完成“找朋友”游戏。(出示课件12)2.读一读,说一说你发现了什么。教师引导:观察两组汉字,你有什么发现?(出示课件13)预设:每组汉字都有相同的部件。(1)教师引导:同学们,读第一组汉字,说说你发现了什么。预设:日+月就是“明”;日+生就是“星”;日+十就是“早”;阝+日就是“阳”。我发现第一组的字都含有“日”字。教师总结:这些都是日字旁的字,含日字旁的字表示的意思大多与时间有关。(出示课件14)拓展其他含有日字旁的生字:晚、晨、旦、旭。(2)教师引导学生思考:读第二组汉字,你发现了什么?(出示课件15)预设1:都有“土”字。预设2:给“土”加了不同的偏旁。教师点评:给“土”加偏旁可以组成新字,所以我们可以用“换一换”部首来识记新字。拓展其他含有提土旁的生字:城、境、坊、塘。3.你在商店买东西时认识了哪些字?和同学交流。教师提问:你在商店买东西时都见过哪些词语呢?(出示课件16)学生回答,教师相机引导学生朗读课本中的三组词语。129 师生互动,明确这三组词语的特点:第一组是学习用品,第二组是生活用品,第三组是服装。教师引导学生分组朗读这三组词语,看图交流识字方法。(出示课件17~19)教师相机引导学生拓展:你还在哪些地方认识了汉字?快来向同学们展示一下吧!(出示课件20~23)学生汇报交流,教师相机点拨。第二课时【课时目标】1.积累古诗《寻隐者不遇》并背诵。2.正确、流利地朗读《快乐的节日》,培养学生的阅读兴趣。【教学过程】一、学习“日积月累”1.教师播放范读视频,指导学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。(出示课件24)教师指名让学生朗读古诗。2.教师出示课件,简单介绍作者贾岛。(出示课件25)3.教师引导学生学习古诗大意。(出示课件26、27)(1)解古诗题目:寻,寻找;隐者,隐士;不遇,没有遇到。题目的意思是到山上去寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。教师指导学生根据意思标注出停顿:寻/隐者/不遇。(2)教师指名让学生交流古诗大意,在学生交流的基础上适当指导。①学生交流前两句诗的大意:站在苍松下,我询问年少的学童,他对我说,师傅去山中采药了。学生朗读前两句诗。②学生交流后两句诗的大意:师傅就在这座大山里,可是林深云密,不知他的行踪。学生朗读后两句诗。4.教师引导学生在理解诗意的基础上有节奏地朗读诗句。5.教师引导:想象着当时的情景,模仿诗人和童子,表演一下吧!(出示课件28)预设学生演示,同学点评。6.教师引导学生体会诗人的心情:诗人没有找到隐者,听到童子的这些话,他的心情会是怎样的呢?(出示课件29)预设:失望。7.教师引导:知道了诗意,体会了诗情,我们一起来背一背吧!(出示课件30)[设计意图]通过对诗意的大致理解,把学生引入诗的意境中和诗人的情绪里,引导学生体会这首诗所表达的情感,帮助学生熟读成诵。二、学习“和大人一起读”教师过渡:刚才,我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首儿歌《快乐的节日》。这首儿歌也是一首好听的歌曲,我们来听一听吧。(出示课件31)1.教师播放歌曲音频,并引导:请大家边听歌曲边认字。学生自主朗读,读准字音,读通句子。(出示课件32)教师指名让学生朗读,随堂纠正读音。2.教师引导:读的过程中,你体会到了怎样的心情?预设:十分开心、快乐。教师提问:小朋友们要过快乐的节日了,他们会邀请谁参加呢?(出示课件33)预设:小鸟、花儿、白杨树、叔叔阿姨们。教师追问:小朋友们是怎么度过快乐的节日的呢?(出示课件34)预设:来到花园里,来到草地上。跳啊,跳啊,跳啊!3.教师引导学生进行多种形式的朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。4.课堂演练。(出示课件35)129 5.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请和大人一起把儿歌读一读,学唱这首歌。(出示课件36)[设计意图]以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对儿歌的理解,又能提高学生朗读的兴趣。【教学后记】第三单元阅读【教材分析】[人文主题]这个单元编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。[课文编排]《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是童话,《怎么都快乐》是儿童诗。学习《小公鸡和小鸭子》一课时,要为联系上文理解词语这一学习目标作铺垫,引导学生体会加上描述动作的词语使句子更生动形象,读好人物的对话;学习《树和喜鹊》一课时,要体现联系上文了解词语意思的学习方法,引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;学习《怎么都快乐》一课时,要能够运用前面学到的联系上文理解词语意思的方法,体会儿童诗的情趣,联系生活实际想象体会,读出感受。[语文要素]学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。【单元核心目标】1.学习联系上文了解词语意思的方法,积累词句并运用。2.培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识45个生字和5个偏旁,读准3个多音字,会写24个字2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调3.学习联系上文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受5.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》,了解诗意[发展型学习任务群]1.学会用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯2.懂得给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《谁和谁好》2.实践活动:(1)随文巩固识字,体验阅读乐趣(2)读一读课外读物中的对话,读出不同角色说话的语气4小公鸡和小鸭子129 【核心素养目标】[文化自信]了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。[语言运用]积累描述动作的词语,体会句子的生动性。[思维能力]能够联系上文理解词语的意思,知道前后文的关系。[审美创造]学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。【课前解析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,在草地里,小公鸡捉虫给小鸭子吃,在水里,小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰,情节生动,富有童趣,通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。[关注课文]这篇课文共4个自然段,配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助作铺垫。第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景:在草地里,小公鸡捉虫给小鸭子吃;在小河边,小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼;在水里,小鸭子救起落水的小公鸡。[关注生字]本课需要书写的生字中有3个是左右结构,2个是独体字,1个是上下结构,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。要求会认13个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记3个偏旁:王字旁、双人旁和足字旁。[关注朗读]在讲授本课时,要注意“不”字的不同读音,并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话,按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。【教学目标】1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。(重点)3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。(难点)4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河、说、让”4个字。2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。【教学过程】一、引入图片,激发兴趣1.教师导入:同学们,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?教师出示图片。(出示课件3)预设:小公鸡、小鸭子。教师出示课文题目并板书。(板书:小公鸡和小鸭子)2.学生齐读课文题目。3.教师引导学生思考“和”在题目中的意思。预设:“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。4.教师导入:小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事?这节课我们就一起来读读这个故事。[设计意图]以介绍新朋友的方式导入并揭示课文题目,充分调动了学生的积极性,拉近了学生与文本之间的距离,为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。二、初读课文,识记生字129 1.教师出示课文朗读音频,提出听读要求。(出示课件4)(1)认真听老师读课文,听准字音,注意老师是怎样停顿的。(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。2.学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到刚才圈画的生字,多读几遍。教师巡视,相机指导。3.出示生字生词,检查生字的学习情况。(1)认读生字。(出示课件5)教师指名让学生读生字,学生齐读。教师指导:注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“听”是后鼻音的字。(2)认读词语。(出示课件6)好玩　急得直哭　跟着　忽然　听见喊叫　飞快　自己　背上教师指名让学生当小老师,带领其他同学读词语。学生开火车朗读,齐读。(3)学偏旁。(出示课件7)认识王字旁、双人旁、足字旁,用换一换的方法识记“玩”“得”“跟”。4.识字方法。(出示课件8~10)教师引导:同学们可以用哪些方法记住这些生字呢?预设:加一加:玩=王+元　听=口+斤……换一换:快=块-土+忄　　跟=很-彳+……熟字组词:玩——玩具　玩闹　玩笑急——着急　急忙　心急……5.识字游戏。(出示课件11)6.读准带有“不”的词语。(出示课件12)教师引导学生关注“捉不到”“不行”“不会”“不信”当中“不”的变调,强调“不”的本音读四声。再举几个“不”变调的例子。　教师指导:在本课中,“不”在一、二、三声前读四声;在四声前读二声。7.积累短语。(出示课件13)读准短语的读音,教师领读,学生跟读。[设计意图]采取多种形式读带有生字的词语和句子,加强了生字的复现,加深了学生对生字的认识,增强了识字效果。“不”字词组的有效提炼,更强化了变调后的读音,为学生正确朗读课文打下基础。三、再读课文,了解大意1.自读课文,标出自然段序号,说说课文主要写了谁和谁之间的故事。(出示课件14)预设:小公鸡和小鸭子。2.学习第1自然段。教师引导:齐读第1自然段,说一说小公鸡和小鸭子在干什么。(出示课件15)预设:他们两个一块儿出去玩。教师提问:“一块儿”还可以换成什么词语?预设:一同、一起。3.教师引导:朗读第2~4自然段,结合插图,想一想:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,发生了什么事呢?(出示课件16)教师出示图片,引导学生按照课文顺序排一排,并说说主要内容。(出示课件17)4.学习第2自然段。教师引导:自由朗读第2自然段,数数这一自然段有几句话,分别讲了什么。(出示课件18)预设:共4句话。(1)小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去玩了?(出示课件19)129 预设:草地里。(2)出示句子:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。(出示课件20)(板书:小公鸡能捉虫)读句子,体会心情。①尝试用组词的方法理解“欢”的意思。预设:欢快、欢喜、欢心。②教师提问:小公鸡吃虫子,会吃得怎么样?小鸭子吃不到,还会急得怎么样呢?预设:小公鸡吃得很欢,小鸭子急得直哭。③教师小结:因为小公鸡捉了许多虫子,所以他可以尽情地吃,从中可以体会到小公鸡开心、高兴的心情。而小鸭子捉不到虫子,他急得直哭,从中可以体会到他着急、伤心的心情。④同桌对读第2、3句话,用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子不同的心情。(出示课件21)(3)教师提问:小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎样做的呢?(出示课件22)预设:小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。教师引导:从这一举动中,你能感受到小公鸡的什么品质?预设:善良、友好、关心他人。(4)学生齐读第2自然段。(出示课件23)(5)学生自由练读儿歌,同桌互读。(出示课件24)四、指导书写生字1.请同学们认真观察“河”“说”两个字,说说它们有什么相同点和不同点。(出示课件25)预设:都有共同部件“口”。但每个字中“口”的位置和形状各不相同。2.教师指导学生书写“走”“河”“说”“让”。(出示课件26、27)教师指导重点笔画和书写事项。教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。第二课时【课时目标】1.会写“自、己”2个字;联系上下文,了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学过程】一、复习回顾1.学生齐读第1、2自然段,读出小公鸡和小鸭子不同的心情。(出示课件28)2.学生认读词语,练习说话。(出示课件29)一块儿　吃得很欢　急得直哭教师指名让学生读词语,用“一块儿”一词说话。[设计意图]温故而知新。通过复习词语与朗读课文回顾主要内容,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。二、图文结合,了解内容1.学习第3自然段。(1)教师指导:大家读一读第3自然段,找一找,小公鸡和小鸭子一块儿去做什么了。(出示课件30)预设:他们到小河边捉鱼。(2)教师提出要求:用横线画出小鸭子说的话,用浪纹线画出小公鸡说的话。思考:小鸭子说了几句话?是什么意思?(出示课件31、32)学生画线并回答问题,教师相机指导。(3)教师指导朗读:你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读好对话吗?小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气读呢?(出示课件33)预设:热情的语气。129 教师引导:小公鸡说“我也去”应该用怎样的语气读呢?预设:迫切的语气。教师继续引导:小鸭子说不让小公鸡下水应该用怎样的语气读呢?预设:劝说的语气。(4)分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。(出示课件34)(5)出示句子。(出示课件35)句1:小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。教师提问:读一读,说一说这两个句子有什么不同。小公鸡是怎样想的?为什么要偷偷地跟着?预设:句2比句1多了“偷偷地”一词,小公鸡不想让小鸭子发现,所以暗暗地跟在他后面下了水。教师指导学生体会小公鸡的调皮、淘气。2.学习第4自然段。(1)教师引导:读第4自然段,说一说:小公鸡不听小鸭子的劝告下了水,结果怎样?为什么会这样?(出示课件36)预设:小公鸡喊救命。因为小公鸡不会游泳。(2)小鸭子是怎么救小公鸡的?你从中看出了什么?(出示课件37)预设:小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。从中可以看出小鸭子非常关心小公鸡。(板书:小鸭子会游泳)(3)出示句子。(出示课件38)句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。教师指导:“飞快地”说明小鸭子一听到小公鸡喊救命,就以最快的速度游过去救小公鸡。能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样子。请同学们大声读一读,读出小鸭子急切的心情。(4)教师追问:你觉得这是一只怎样的小鸭子?预设:勇敢、帮助同伴……(5)指导朗读:学生齐读第4自然段,读出小公鸡对小鸭子的感谢。(出示课件39)三、总结全文,指导书写1.教师总结:学完课文后想一想,从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么。(出示课件40)预设:朋友之间要互相关心、互相帮助。(板书:互相帮助　友好相处)[设计意图]《语文课程标准》指出要指导第一学段的学生通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,要学会图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。2.教师指导学生书写生字“自”“己”。(出示课件41)教师指导重点笔画和书写事项。教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件42)2.课文小结。(出示课件43)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)【教学后记】5树和喜鹊129 【核心素养目标】[文化自信]体会汉语的韵味,乐于朗读美文。[语言运用]积累短语,培养语言的节奏感。[思维能力]能够结合上下文的内容理解词语的意思。[审美创造]体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。【课前解析】《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。[关注课文]课文共6个自然段。第1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都带有“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文,体会情感。[关注生字]本课要求认识12个生字,要重点指导读好前后鼻音。在指导写字时,要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。重点识记1个偏旁“尸字旁”。[关注朗读]课文朗读方面,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现过多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。【教学目标】1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入图片1.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗?(出示课件3)预设:喜鹊。教师讲解关于喜鹊的资料。2.教师过渡:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)二、初读课文,认识生字1.教师出示课文朗读视频,提出听读要求。(出示课件4)学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。2.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件5)教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”129 是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。(2)认读词语。(出示课件6)出示词语:只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐①同桌合作读词语。②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。(3)学习多音字“只”。(出示课件7)(4)学偏旁:尸字旁。(出示课件8)教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字还有哪些。预设:屋、展。(5)师生交流识字方法。(出示课件9~11)3.互动课堂。(出示课件12)(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。小结:课文共6个自然段,主要讲了从前树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就变得快乐起来。(出示课件13)(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。(出示课件14)教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。③教师指名让学生读,教师范读,学生齐读。[设计意图]这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生识字的兴趣,培养了学生的合作意识,使学生体验到了成功的快乐。三、精读细研,学习课文1.学习第1、2自然段。(1)教师引导:自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。(出示课件15)教师引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。(板书:从前　一棵树　一只喜鹊　孤单)(2)教师出示课件:比较句子,对比读,了解“孤单”的意思。(出示课件16)从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。学生交流讨论。教师小结:通过比较两个句子,我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”。(3)教师创设情境,体会心理。(出示课件17)如果你就是这棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?学生练习说话,教师相机指导。(4)教师指导学生朗读:请同学们先自由读,再齐读第1、2自然段,语速缓慢,读出孤单和难过的心情。(出示课件18)2.学习第3、4自然段。(1)教师指导:自由朗读第3自然段,找一找,这里后来发生了什么变化,用“　　”画出来。(出示课件19)预设:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。(2)教师指导学生结合图片想象画面,填变化。(出示课件20)(3)教师指导:自由朗读第4自然段,联系上文,了解“邻居”的意思。(出示课件21)预设:“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”。(4)前后对比,体会心理。(出示课件22)之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,树和喜鹊很孤单。后来,这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居。129 (5)教师引导:同桌合作朗读第3、4自然段,有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么?(出示课件23)学生练习说话,教师相机指导。3.教师指导学生朗读:带着自己的感受自由朗读第1~4自然段,想一想哪些词语要读得重一些。(出示课件24)四、观察示范,练习书写教师指导学生书写“从、好、们”。(出示课件25~27)1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时【课时目标】1.会写“叫、他、回”3个字。2.有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:同学们,上节课我们认识了很多生字和词语,你们还能读准它们吗?(卡片翻一翻)(出示课件28)学生开火车认读,教师点评后继续导入:这节课,我们继续学习《树和喜鹊》。2.教师提问:你们还记得这篇课文的主要内容吗?请你们来填空说一说吧!(出示课件29)学生回答,教师点评。二、互动课堂,积累词语1.学习第5、6自然段。(1)教师引导:大声朗读第5、6自然段,想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。(出示课件30)预设1:有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去,天黑了又一起飞回窝里。预设2:有了邻居的树和喜鹊都很快乐。(板书:后来　很多树　很多喜鹊　快乐)(2)教师引导:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼,你是怎么和伙伴打招呼的?想一想:假如你是喜鹊,你会和其他喜鹊说什么呢?(出示课件31、32)四人小组互相演示“打招呼”。教师相机讲解生字“招”“呼”。(3)教师引导学生交流:睡觉前,喜鹊会说些什么呢?喜鹊为什么这么快乐?(出示课件33)学生想象画面,交流汇报。2.教师指导学生朗读第5、6自然段:大家一起化身成喜鹊,想象天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获的情景,读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。(出示课件34)教师小结:树和喜鹊都有了邻居,他们都有了朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。就像我们,每天和同学们一起学习、玩耍,多么快乐呀!3.教师引导学生读词语,记一记。(出示课件35)(1)教师出示课件进行指导:同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别,它们都是叠词。学生观察并思考。教师指导学生认读词语“叽叽喳喳、安安静静”,积累AABB式词语。(2)积累词语。(出示课件36)4.教师引导:读完课文,说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。(出示课件37)预设:从前,树很孤单,喜鹊也很孤单;后来,树很快乐,喜鹊也很快乐。教师提问:树和喜鹊后来为什么很快乐?(出示课件38)预设:因为后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居,所以都很快乐。三、指导书写129 1.教师引导学生观察“叫、他、回”三个字,看一看发现了什么。2.教师指导学生书写。(出示课件39~41)叫:左右结构。口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。3.学生练写,教师巡视指导。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件42)2.课文小结。(出示课件43)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)【教学后记】6怎么都快乐【核心素养目标】[文化自信]独处时也很快乐。[语言运用]积累词语,学会有节奏地朗读诗歌。[思维能力]能够根据生活积累和经验理解词语的意思。[审美创造]生活中处处有快乐,要有积极乐观的生活态度。【核心素养目标】[关注课文]《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节,结构相似,情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义,告诉学生生活中处处有快乐,培养学生积极乐观的生活态度。[关注生字]本课11个会认字中,要重点指导学生读好前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;多音字“乐、得”也是读音的难点,要帮助学生正音。字形上,本课生字以合体字为主,要充分利用学过的偏旁进行字形识记,利用形声字的特点学习生字。重点识记1个偏旁“车字旁”。在指导学生书写时,可以提示学生先将6个会写的字和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。关注词语和句子:联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习,学生已经初步学会了利用联系上下文的方法来了解词语的意思。在本课的学习中,“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生利用这种方法来学习。[关注朗读]本课描述的内容都是学生熟悉的游戏活动,因此,指导学生朗读时,要创设游戏的氛围,让学生联系生活实际,想象游戏的画面,带着感受朗读,读出诗歌的情趣。【教学目标】1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”,会写“快、乐”等6个字。2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。129 3.借助拼音,正确、流利地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。(重点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”。2.会写“快、乐、当、书”4个字,积累词语。3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入情境1.教师播放图片,导入:同学们,回忆一下,你们课间都做过哪些游戏呢?(出示课件3)教师引导:童年时光,不管是自己一个人玩耍,还是和伙伴一起玩耍,都是快乐的。今天,我们就来学习新课《怎么都快乐》。(板书:怎么都快乐)2.教师引导学生认识生字“怎”:课文题目中有一个生字——怎,学生借助拼音一起读,跟老师读,再读词语“怎么”。(出示课件4)换一换识记:作—亻+心=怎。组词识记:怎样、怎么。[设计意图]联系生活实际,可以活跃课堂气氛,拉近学生与文本之间的距离,激发学生的阅读兴趣。二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件5)教师播放课文朗读视频,提出听读要求。2.了解课文内容。(1)教师过渡:这篇课文是一首儿童诗,请大家自由读课文,借助拼音读准字音,把语句读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。(2)读完诗歌后,标一标课文有几个小节。(出示课件6)3.学习字词。(1)出示生字,指名让学生朗读,教师相机正音。(出示课件7)教师着重指导学生读准前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”;读准多音字“乐、得”。(2)学习词语。(出示课件8)出示词语:怎么　独自　跳绳　当然　还有　音乐　得亏　羽毛球　有劲　轮流　排球教师领读,全班齐读。(3)学习多音字“乐、得”。(出示课件9、10)(4)教师运用多种识字方法引导学生识字。(出示课件11、12)熟字+偏旁:独=犭+虫　还=辶+不　羽=习+习　排=扌+非熟字组新词:怎——怎样　怎会　独——孤独　独自……4.教师指名让学生读课文,引导学生画出课文中表示游戏名称的词语。(出示课件13)(1)教师引导:这些词语中有很多新字,现在我们一起给它们归归类。(出示课件14)(2)教师引导学生回忆形声字的特点,指导学生猜测“跳”这个字与什么有关:我们用脚跳,脚就是足,所以“跳”是足字旁。教师引出足字旁的字大多和脚有关,记住这一类字。(3)用同样的方法猜测“轮”这个字,出示对应的形旁“车”,识记偏旁“车字旁”,小结形声字的构字规律。(出示课件15)129 [设计意图]边读课文边识字,重点指导前后鼻音的字及多音字的读音,利用形声字的特点归类识字,达到多种方法识字的目的,落实了课文的重点。三、再读课文,了解课文内容,学写生字1.学习第1小节。(1)教师引导学生自由朗读第1小节,思考一个人玩游戏是怎样的感受。(出示课件16)预设:一个人玩,很好!(板书:一个人玩　很好)(2)一个人可以玩些什么?在文中圈出来。预设:用纸折船,折马,踢毽子,跳绳,搭积木,看书,画画,听音乐。教师出示图片,引导学生联系生活,体会一个人玩的快乐。(出示课件17)(3)联系上下文理解“静悄悄”的意思。(出示课件18)预设:“静悄悄”形容非常安静,没有声响。(4)除了这些,一个人还可以玩些什么?同桌合作,练习说一说。(出示课件19)一个人玩,很好!独自一人,静悄悄的,可以唱歌,也可以跳舞……这样很好!(5)教师指导学生朗读:读一读第1小节,读出一个人玩耍时的安静和自由。(出示课件20)2.学写生字。教师指导学生书写“快、乐、当、书”。(出示课件21~24)(1)教师指导学生观察字形、结构。(2)观察这四个字在田字格中的位置。(3)教师范写,学生书空。(4)学生描红,临写。教师相机提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时【课时目标】1.运用多种形式巩固生字和词语,会写“画、毛”2个字。2.联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。3.朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。【教学过程】一、复习回顾1.课件出示词语,教师引导学生用多种形式练读,复习第一课时的内容。(出示课件25)2.教师引导学生回顾第1小节,体会一个人玩游戏的快乐,引领学生再次走进课文。(出示课件26)二、互动课堂,学习生字1.学习第2、3小节。(1)教师指导:读第2、3小节,画出两个人玩的游戏,三个人玩的游戏。(出示课件27)预设:两个人玩的游戏有讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板。(板书:两个人玩　很好)三个人玩的游戏有讲故事、跳绳。(板书:三个人玩　很好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会两个人和三个人玩游戏的快乐。(出示课件28、29)(3)教师引导:两个人和三个人都可以玩的游戏是什么?预设:讲故事。教师引导学生画出写“讲故事”的句子。(出示课件30)(4)教师引导学生发现两个人讲故事和三个人讲故事的区别。(出示课件31)预设:讲故事多个人听更有劲。教师引导学生比较朗读,结合上下文理解“有劲”的意思,体会讲故事多个人听的趣味。预设:“有劲”的意思是“兴致浓,有趣”。(5)教师继续引导:联系生活想一想,还有哪些游戏两个人可以玩,三个人也可以玩。(出示课件32)预设:跳绳、唱歌……(6)教师引导学生拓展:说一说,两个人还可以玩什么,三个人还可以玩什么。(出示课件33、34)129 学生说常玩的游戏,积累动宾结构的词语。(7)同桌互读,体会不同游戏的不同乐趣,感受诗歌的节奏。师生合作朗读,读出诗歌的趣味。(出示课件35)2.学习第4小节。(1)教师引导:合作读第4小节,思考许多人一起玩是什么感受。(出示课件36)预设:许多人玩,更好!(板书:许多人玩　更好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会许多人玩游戏的快乐。(出示课件37)组内交流:讨论自己最喜欢玩的一项游戏,并说说玩这个游戏时的感受。(出示课件38)(3)教师引导:想一想,许多人还可以玩什么。(出示课件39)预设:捉迷藏、丢沙包、跳绳……(4)教师提出要求:现在请你们对比读一读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。(出示课件40)(板书:生活中处处有快乐)3.积累词语。(出示课件41)教师引导学生积累动宾结构的词语。[设计意图]本环节设计简单,通过多种形式的朗读感知课文内容,感受快乐;通过联系生活实际说出常玩的游戏,积累动宾结构的词语;利用游戏名称进行仿说,锻炼了学生的语言表达能力。4.学写生字。(1)课件出示要写的字“画、毛”。(出示课件42、43)(2)教师引导学生观察这两个字,让学生在小组内交流这两个字中横画的写法。教师及时点拨。(3)学生独立完成这两个字的书写,先描红,再临写。[设计意图]学生已经有了一定的书写经验,本课这几个生字比较容易写,所以教师需要重点讲解关键笔画,可以放手让学生独立书写,培养学生独立书写的能力。三、拓展延伸,课堂演练,课后作业1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)3.课后作业。(出示课件46)【教学后记】语文园地三【核心素养目标】[文化自信]学好汉语拼音,学好中国文化。[语言运用]背诵经典古诗句,会接、打电话。[思维能力]会用音序查字法查字,养成勤查字典的好习惯。[审美创造]热爱阅读,感受亲子阅读的愉悦。【课前解析】语文园地三安排了4个板块的内容。“识字加油站”鼓励学生养成查字典的好习惯,掌握正确的音序查字法,要求学生练习用音序查字法查字,进而认识9个生字,会写6个字。“日积月累”要求熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。“口语交际”129 要求学生学会打电话,明确给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好;没听清对方的话时,可以请对方重复。“和大人一起读”安排了儿歌《谁和谁好》,旨在引导学生朗读儿歌,感受儿歌的趣味。【教学目标】1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。(重点)2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。(难点)3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。(重、难点)【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。2.用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。学习“识字加油站”1.教师引导学生猜谜语:老师不说话,肚里学问大。有字不认识,可以请教它。(出示课件3)揭示谜底:字典。教师过渡:字典是我们的好朋友,也是我们的老师。今天,我们就来学习查字典。当我们知道一个字的读音,但不知道它怎么写,也不知道它的意思的时候,我们可以用音序查字法来查。2.教师引导:说到音序,就离不开我们在“语文园地一”里学过的《汉语拼音字母表》。课件出示《汉语拼音字母表》。(出示课件4)学生齐读,边读边看清楚字形。3.教师检验学生的掌握情况,指名让学生背诵《汉语拼音字母表》,并适时点评。4.教师引导:同学们,你们知道这个字怎么读吗?(厨:chu)你们知道它是什么意思吗?我们一起从字典里找答案吧!(出示课件5)教师引导学生用音序查字法查字典。(音序就是一个音节中第一个字母的大写)(出示课件6~8)第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。第二步:在“C”下面找到“chu”和对应的正文页码。第三步:翻到正文第××页,找到“chu”,然后按声调顺序找到二声,就能查到“厨”字了。教师点评:同学们都找到了吗?真棒!我们来看看“厨”的意思:厨房,做饭做菜的地方。“厨”可以组词“厨房、下厨”。5.教师引导学生背诵音序查字法口诀。(出示课件9)音序查字法口诀音序查字要记牢,先把首个字母找。字母下面找音节,看看它在第几页。6.练习巩固。(出示课件10、11)教师导入:老师这里有几个生字不会组词,你能用我们新学的音序查字法查一查吗?看看谁能又快又准确地查完它们,并组词。教师指名让学生回答。7.学写字。(出示课件12~17)教师引导学生关注6个要求会写的字,指导重点笔画。学生练写,教师评价。教师小结:今天,我们学习了一种查字典的方法,叫“音序查字法”。学会了音序查字法,以后遇到不懂的字或者不会组词的字,就可以利用字典解决了。今后,我们也要养成勤查字典的好习惯。129 第二课时【课时目标】1.借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句,大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。2.通过和大人一起读,体会亲子阅读的愉悦。【教学过程】一、学习“日积月累”教师导入:今天,我们要学习一首新的古诗,它是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。(出示课件18)学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。1.教师播放古诗视频,提醒学生注意诗中韵母为后鼻音的生字的读音。学生逐句读古诗,读通顺、读流利。2.教师简单介绍李白。(出示课件19)3.(1)教师讲解词语的意思,引导学生理解前两句诗的诗意:李白坐上小船刚要出发,忽然听到岸上传来优美的歌声。(出示课件20)教师引导:这首古诗是唐代诗人李白要离别时,写给前来相送的朋友汪伦的,是一首送别诗。你知道图中哪个是李白,哪个是汪伦吗?(出示课件21)预设:船上的人是李白,岸上的人是汪伦。(2)教师讲解词语的意思,引导学生理解后两句诗的诗意:桃花潭水纵然有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的真情。(出示课件22)4.教师引导学生思考:我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗,那当我们的朋友将要离开,你去送他的时候,你是什么心情呢?预设:伤心、难过、不舍。学生体会诗人的心情,有感情地朗读古诗。5.填一填,背一背。(出示课件23)教师安排学习任务:我们学了这首古诗,也了解了古诗的意思,接下来请同学们背一背这首诗吧![设计意图]本环节的重点是让学生在了解古诗大意的基础上,体会诗人的情感,把朋友之间依依不舍的情感读出来,并在此基础上背诵、积累古诗。二、学习“和大人一起读”1.教师导入:同学们,你们平时和哪些朋友关系好呢?除此之外,你还知道谁和谁好?现在,我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。(出示课件24)教师播放范读音频,引导学生大声朗读:请同学们自由读儿歌,努力将儿歌读通顺。2.教师请学生朗读:谁能把这首儿歌流利地读出来?教师指名让学生读,相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音,提醒学生读好疑问的语气。学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。3.教师提问:儿歌中,谁和谁是好朋友?预设:藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。4.教师指导:这些朋友为什么这么要好呢?答案就在儿歌中,我们一起再来读一读吧!(出示课件25)5.教师引导学生拓展:找一找身边还有“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。(出示课件26)学生练习说话,教师相机指导。[设计意图]《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌,可通过各种有趣的方式进行朗读,让学生在趣读中感受儿歌的魅力,从而将优秀的传统文化根植于心。第三课时【课时目标】1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。129 2.给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。【教学过程】一、导入故事,揭示题目1.教师导入:同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。(出示课件27)学生自由讲述自己打电话的经历。2.请两位同学分角色读读课本上李中与阿姨的对话,思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的?(出示课件28、29)打电话时,先礼貌称呼并问好,然后介绍自己并说明打电话的目的,最后表达谢意。3.教师引导:你认为打电话的基本步骤是什么?学生发言说步骤。教师出示课件,进行总结。(出示课件30)[设计意图]联系学生的生活实际,明确打电话的要求,为下一步的实践打下基础。4.教师提问:打电话时常用的礼貌用语有哪些呢?(出示课件31)预设:你好、请问、谢谢、再见……二、创设情境,打电话1.教师出示课件,进行引导:知道了打电话的步骤,现在我们来模拟实际情景,演一演打电话的基本步骤。(出示课件32)(1)教师出示情景一。(出示课件33)教师引导:同学们,洋洋想打电话给他的好朋友林林,约他出来玩。但是洋洋还没想好怎么打这个电话,我们一起来帮帮他吧!请同学们先在小组中选出两位同学模拟林林和洋洋打电话,另外两位同学提出建议。学生个人准备。要求:把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。学生相互交流。小组讨论、交流,互相改正、补充,进一步明确打电话的流程和说话的内容。教师巡视指导。(2)教师出示情景二。(出示课件34)教师引导:美美想打电话问候爷爷,她该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟美美和爷爷打电话,另外两位同学提出建议。小组展示,学生互相点评。(3)教师出示情景三。(出示课件35)教师引导:轩轩想打电话给图书管理员询问图书馆开放的时间,他该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟轩轩和图书管理员打电话,另外两位同学提出建议。教师指名让学生展示,相机指导。2.教师总结要点。(出示课件36)(1)打电话,先拨号,电话号码拨准确;(2)讲话时,有礼貌,切记自我介绍;(3)明明白白说事情,要点一定要说清。3.教师提问:如果接电话的人不是我们要找的人,该怎么办呢?我们来阅读课本中的对话,讨论一下,遇到这种情况应该怎么办。学生自由发言,发表自己的看法。教师引导:如果接电话的人不是我们要找的人,问好之后,告诉对方自己要找谁。如果要找的人不在,可以请接电话的人转告。[设计意图]情景的创设,是学生交际技能最好的练习场。在此环节,明确了打电话的基本步骤和要求,讨论了课本中的插图,学生要运用所学实践打电话的过程,进而达到指导其日常生活的目的。三、创设情境,接电话1.教师引导:当我们接电话时,有哪些要点呢?129 学生自由回答,教师总结要点:接到电话仔细听,主动问候对方好;认真倾听对方话,主要内容记心间;通话结束说“再见”,注意电话要归位。2.教师引导:现在请大家以小组为单位,选择其中一个情景,来练习接打电话吧!(出示课件37)小组内练习后,轮流上台展示,评选出最优小组。[设计意图]为学生打电话创设情境,让学生在实际的语言环境中展开实践,真正提高学生的口语表达能力。增加小组合作并进行评比,能更好地激发学生的学习兴趣。四、课后作业(出示课件38)“识字加油站”环节,我设计首先复习巩固音序,再利用“厨”字分步讲解,学生很容易就学会了音序查字法,通过总结口诀、练习等方式让学生巩固,牢固掌握查字典的方法。在学习及背诵古诗环节,我引导学生由词到句再到整首诗,循序渐进,进而熟读成诵。“和大人一起读”环节,我让学生多表达自己的阅读体验,让他们敢于表达,并在这种轻松愉悦的氛围中爱上阅读。【教学后记】第四单元阅读【教材分析】[人文主题]这个单元编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》三篇课文。本组课文的人文主题旨在引导学生体会亲情的重要性,激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。[课文编排]本单元的三篇课文,《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小,做勇敢的人,就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样,以及端午节吃粽子这个习俗的由来,为读者呈现了一幅温馨的画面。[语文要素]读好长句子和积累词语是本单元的重点,《静夜思》一课要引导学生读出古诗的节奏;《夜色》一课要读好长句子的停顿,读懂句子的意思,用扩词的方法积累常用词语;《端午粽》一课要读好长句子,掌握读好长句子的方法。【单元核心目标】1.认识42个生字、3个偏旁和1个多音字,会写22个字。学写“床、书、间、我”四个带有“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。3.理解“勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,尝试说这样的词语。4.借助拼音,正确朗读古诗《静夜思》,并背诵积累。5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识42个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写22个字2.学习用扩词的方法积累一些常用词语3.学写“床、书、间、我”四个带有“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则4.朗读《静夜思》并背诵积累,积累描写亲情的四字词语[发展型学习任务群]129 1.正确、流利地朗读课文,读好轻声词并积累,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子要表达的意思2.积累量词短语,识记生字,激发学生在生活中识字的兴趣3.能借助基本信息掌握文章的大致内容[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《胖乎乎的小手》2.实践活动:说一说有关端午节和粽子的故事7静夜思【核心素养目标】[文化自信]热爱古诗,热爱中国传统文化。[语言运用]能用多种方法识记生字。[思维能力]能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。[审美创造]想象画面,体会思乡古诗的韵味和美好意境。【课前解析】关注古诗:这首古诗语言凝练,感情真挚,意境深远,虽然只有二十个字,却成功地刻画了游子的思乡之情。学习古诗内容时,要引导学生仔细观察图画,展开合理想象,初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感,对于诗句的意思,只需要大致了解,不必要求字字落实。[关注生字]本课要求会认8个生字。本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语,如思念、床前、大地、故乡。掌握“心字底”的书写要点。“前”下面部分“月”的撇要变成竖。“乡”两个撇折的撇相互平行,折也要相互平行,整个字稳稳站立。[关注朗读]学生在读准、读通的基础上,注意古诗的停顿,读出古诗的节奏。教师可通过音乐烘托、图画展现的方式,让诗中描绘的景象留在学生的脑海里,熟读成诵。【教学目标】1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。(重点)2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。(重点)3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床、前”3个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。【教学过程】一、复习导入,解题目,知作者1.导入新课。(1)教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》,读一读,背一背。(出示课件3)(2)知作者。师生互动,说说对李白的了解,交流课前收集的资料。(出示课件4)(3)教师继续导入:今天我们再来学习李白的一首古诗《静夜思》。(板书:静夜思)2.解古诗题目,学写字。(出示课件5)(1)教师引导学生齐读古诗题目。教师通过讲解每个字的意思,引导学生理解题目的意思:在安静的晚上思念(家乡、亲人)。(2)教师引导学生认读生字“静”:后鼻音。“静”在题目中的意思是“安静”。(出示课件6)(3)教师引导学生认读生字“夜”,并看图组词。(出示课件7~9)(4)讲解生字“思”。这个“思”字,是我们每个人的好朋友,生活中,我们经常用到它,我们一起来看一看吧!“思”是心字底,心字底的汉字往往和思想、思考有关,如,想念的想,想念的念,忘记的忘。129 教师引导学生书写“思”。(出示课件10)教师播放视频,学生书写“思”。教师重点讲解卧钩的写法。(5)教师引导学生根据图片,读好古诗题目。(出示课件11)二、初读古诗,认识生字1.初读古诗。(出示课件12)(1)教师播放课文朗读视频,提出听读要求:借助拼音把字读正确,把诗句读通、读顺,难读的地方多读几遍。(2)学生自由读古诗,并圈画生字,把诗句读通、读顺。教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的字。(3)同桌之间互读,正音。2.认识生字。(1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。(出示课件13)①教师引导学生认识生字“床”。(出示课件14)教师出示识字方法:熟字+部件。这是一种很常见的识字方法,用我们熟悉的汉字加上汉字部件,组合成生字,比如“床”字,我们熟悉的“木”,加上“广”,就组成了“床”。②教师引导学生字理识字“疑”。(出示课件15)(2)教师引导学生朗读古诗第三、四句,并出示生字“举、望、低、故”。(出示课件16、17)①教师出示识字方法:动作识记,通过动作帮助识字。大家观察这两幅图片,第一个小朋友做着举头的动作,第二个小朋友做着低头的动作,我们一起跟着做动作,这些动作让我们深刻地认识了举头和低头,它们是一对反义词,李白正是举头望明月呢!(出示课件18)②“望”和“故”是常见字,可以结合生活经验给生字组词记一记。教师引导学生巩固反文旁,拓展新字。(出示课件19)3.教师引导学生通过多种方式,读好古诗《静夜思》的停顿。(出示课件20)三、再读古诗,指导书写1.教师引导学生再读古诗,教师范读,同桌互读,教师指名让学生读,想象画面。(出示课件21)2.教师引导学生书写生字“床、前”。(出示课件22、23)(1)教师范写。床:“广”的点和“木”的竖都在竖中线上,“广”的横画不宜过长。前:上面不要写成“草字头”。(2)学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。第二课时【课时目标】1.会写“地、故、乡”3个字。2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了古诗《静夜思》,这节课,我们一起来感受这首古诗描绘的景象。(出示课件24)2.教师出示课件,做摘星星游戏,复习第一课时的内容。(出示课件25)二、互动课堂,走进古诗1.学习古诗第一、二句。(1)教师提问:“明月光”是怎样的月光?学生自主思考。教师引导学生想象画面,说意思。读诗句,并根据想象的画面填空。(出示课件26)(2)教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜,并让学生顺势理解难懂的字——“疑”。教师小结:“疑”是“好像”129 的意思,它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙,既突出了月光的皎洁,又说明了天气的寒冷。(出示课件27)(板书:明月光　霜　夜深人静)(3)学生再次朗读第一、二句。(出示课件28)2.学习古诗第三、四句。(1)教师引导学生自由朗读诗句,想象画面。(出示课件29)(2)通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助学生理解“举头”“低头”。(出示课件30)(3)教师引导学生思考诗人由望月想到了什么。(出示课件31)预设:故乡。(板书:举头　望明月　低头　思故乡　思念故乡)(4)学生齐读第三、四句。(出示课件32)教师提出要求:借助图画,在了解诗意的基础上,想象着画面来读,读出古诗的节奏。(出示课件33)出示整首诗,学生齐读。(5)教师指导学生背诵古诗。3.学习生字。(1)教师指导学生书写生字“地、故、乡”。(出示课件34~36)①“故”的右部是“攵”,反文旁,不要写成“夊”。②“乡”字的书写也很有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。(2)教师范写。学生书写,描红。【教学后记】8夜色【核心素养目标】[文化自信]感知汉语的简练与生动,热爱汉语。[语言运用]会根据语境朗读“一”的变调及读好轻声词语。[思维能力]能够根据语境进行推断,感受诗歌的意境。[审美创造]克服胆小,做一个勇敢的人,收获美好。【课前解析】[关注课文]《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有两小节,第1小节用具体事例描述“我”怕黑;第2小节讲“我”在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,发现了夜色的美好,学会了欣赏夜色。关注生字新词:本课要求会认12个生字和舌字旁1个偏旁,可以根据已学的识字方法自主识记生字。要求会写的生字有6个,其中有2个是上下结构,3个是左右结构,1个是独体字,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。重点理解和积累课后习题“读一读,记一记”中的词语,并引导学生用这些词语说句子,在语境中加强对词语的理解与运用。关注对诗歌的理解:这首儿童诗贴近儿童生活,所以在教学时可减少分析,重在引导学生去感悟,把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练,在很多地方有留白,所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生自己推断,发挥联想,走进儿童诗的意境。129 【教学目标】1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。(重点)3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把、讲”3个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。【教学过程】一、导入情境,揭示课文题目1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚?(指名让学生说)在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受?(出示课件2)2.教师引导:今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(出示课件3)(板书:夜色)3.教师讲解生字“色”:上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。(出示课件4)学生练习书写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。[设计意图]本环节针对小学生具有强烈的好奇心的特点,以美丽的图片导入,用充满导向性的语言,激发学生对课文内容的想象,让学生带着积极、快乐的情感投入课堂学习中。二、初读课文,认识生字1.自由朗读诗歌。(出示课件5)(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。教师巡视指导,及时纠正字音。(3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。(出示课件6)(4)教师指名让学生分别朗读两小节,把句子读通顺,并相机指导停顿。2.认识生字。(1)出示词语:胆子　勇敢　讲故事　窗外　乱跳　拉手　一样　微笑　再见　睡觉(出示课件7)(2)学生开火车认读词语,教师适时纠正字音。(3)字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。(出示课件8)(4)交流识字方法。(出示课件9~12)①“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。②“勇”可以联系生活识字,根据“勇夫很有力气”来识记。③“拉、样”可以用加一加的方法识记。④教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。3.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读:同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧!(出示课件13)三、整体感知1.教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。(出示课件14)学生交流汇报。2.学习第1小节。(1)教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。129 教师小结:诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。(出示课件15)(板书:从前　胆小怕黑)(2)教师引导学生体会:想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么?学生交流讨论。教师引导:“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢?(出示课件16)预设:把勇敢的故事讲了又讲。教师提问:你知道哪些勇敢的故事?交流一下吧!(出示课件17)学生交流汇报。教师小结,巩固识记“勇”字:这些故事的主人公都凭着机智和勇敢,依靠自己的力量战胜了困难,难怪“勇”是力字底呢。(3)教师引导学生读好长句子,理解“讲了又讲”的原因。(出示课件18)教师继续提问:这些帮助对“我”起到作用了吗?预设:没有。(板书:妈妈　讲故事　失败)(4)教师引导学生想象窗外有什么,指导学生读好长句子:可我一看窗外心就乱跳……(出示课件19)教师指导学生朗读:请大家带着害怕的心情,齐读第1小节,读好停顿。3.学习字词。(1)归类复习词语。(出示课件20)(2)书写生字“把、讲”。(出示课件21、22)第二课时【课时目标】1.会写“样、笑、再”3个字。2.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《夜色》,认读了生字、词语。你还认识这些词语吗?一起来读一读吧!(出示课件23)2.教师引导学生朗读第1小节,体会“我”的胆小。(出示课件24)二、学习第2小节,读好长句子,体会“勇敢”1.学习第2小节。(1)教师启发学生思考,导入:这个胆小的孩子后来变得怎样了?为什么会发生这样的变化?自由读第2小节,找找答案。(出示课件25)学生自由朗读第2小节,思考问题。(2)教师引导学生思考:爸爸拉着“我”去散步,“我”想去吗?从哪里可以看出来?(出示课件26)预设:“我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。(3)教师引导学生发现“我”看到的夜色:当“我”走出家门,走进夜色中,“我”看到了怎样的景象?预设:原来花草都像白天一样微笑。教师指导学生读好这个长句子。(4)教师引导:在爸爸的帮助下,“我”发现了夜色的美好,变得不再怕黑,变成了一个勇敢的孩子。(板书:爸爸　夜晚散步　成功)(5)拓展练习。教师提问:在夜晚,“我”还发现了什么?(出示课件27)学生自主交流。129 (6)教师提出要求:读一读第2小节第二句,读好长句子的停顿。思考:“从此”是什么意思?(出示课件28)预设:从这个时候起。教师继续引导:从这时开始,“我”有了什么变化呢?预设:“我”变得勇敢了。教师小结:对了,“我”从此变得勇敢起来。(7)教师提问:学了这首儿童诗,你有什么收获?(出示课件29)预设:克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。(板书:克服胆小　收获美好)(8)教师引导学生配乐朗读。(出示课件30)[设计意图]本环节设计以读为主,学生通过多种形式朗读诗歌,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读,既突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。2.读一读,记一记。(出示课件31)出示扩词。教师引导学生先读一读,再积累。3.学习生字。教师出示生字,引导学生书写“样、笑、再”。(出示课件32~34)(1)写好左右结构的字“样”。教师引导学生交流书写要点,通过辅助框和辅助线帮助学生观察。(2)教师范写,强调“笑”的笔画位置。(3)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。【教学后记】9端午粽【核心素养目标】[文化自信]了解传统文化,热爱传统节日。[语言运用]积累叠词的用法及“的”字短语。[思维能力]能够有条理地介绍自己喜欢吃的食物。[审美创造]了解包粽子、吃粽子的习俗,感受传统食物带来的幸福。【课前解析】[关注课文]《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文围绕端午粽,以儿童的口吻向我们生动地介绍了粽子的样子、味道和花样。课文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节,外婆会煮好粽子等我们回去;第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;第3自然段重点写了粽子的花样多;第4自然段写了端午节吃粽子习俗的由来。[关注生字]本课需要书写的生字有6个。其中有2个是独体字,2个是上下结构,1个是左右结构,1个是半包围结构,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。会认12个生字和米字旁1个偏旁,以及1个多音字。另外,本课要引导学生学会归类积累叠词的用法,如“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”;积累“又黏又甜、美滋滋”等词语。[关注朗读]本课的朗读主要有两个重点:一是初读时注意短语“(　　)的(　　)”的朗读,可以采用拆分法,分步呈现,帮助学生读好短语,为后面读好长句子作铺垫;二是学习读好长句子,教学时可以采用“内容分解法”,引导学生对长句子的内容进行分解,明白句子所表达的内容,再运用各种方式练读、巩固。【教学目标】129 1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。2.通过图文结合、联系生活实际,了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。3.正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面体会人物的心情。(重点)4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子习俗的由来。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米、间”3个字。2.积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。3.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。【教学过程】一、看图识字,导入新课1.教师出示插图,指导学生认读词语“粽子”,读准“粽”。(出示课件2)2.教师引导:你们知道哪个节日要吃粽子吗?(出示课件3)预设:端午节。教师出示图片,让学生找一找端午节的日期。(出示课件4)教师讲解:“端午”也叫“端阳”,在农历五月初五,是五月的开头。3.教师引导学生认识生字“粽”,指导学生认识米字旁,发现“米”做偏旁时笔画的变化。(出示课件5)4.教师导入新课:今天我们就来学习和端午节有关的一篇课文。(板书:端午粽)[设计意图]通过谈话导入端午节的习俗,并利用图片唤起学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使学生感悟文中的情感。二、初读课文,认识生字1.教师出示本课会认字,引导学生初步认识。(出示课件6)2.教师指导学生朗读课文。(1)指导学生朗读第1自然段。①指名让学生读,随机指导学生认读“总会”“盼着”,读好带“一”字的短语:一到端午节、一锅粽子。(出示课件7)②教师指导学生朗读,提醒学生词语要连读。(2)指导学生朗读第2自然段。①教师指导学生读词语,提醒学生注意音变和词语连读:一颗红红的枣、一掀开锅盖、一股清香、一口粽子。(出示课件8)②指导学生朗读“的”字短语:青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。(出示课件9)(3)指导学生朗读第3自然段。①指名让学生读,认读词语“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”。(出示课件10)②教师指导学生观察甲骨文图片,体会“肉”的意思。(出示课件11)看图,联系生活识字。教师出示图片,学生认读词语:羊肉、牛肉。(出示课件12)③教师指导学生朗读第三句话,注意停顿和词语连读。(出示课件13)④同桌合作朗读第3自然段,注意读好句子的停顿。(4)学生自由朗读第4自然段。读准多音字“了”。(出示课件14)三、重点学习第2自然段129 读好长句子,用自己的话说说外婆包的粽子是什么样的。1.教师引导学生读第2自然段,想一想外婆包的粽子的样子、味道、香气分别是怎样的。(出示课件15)学生交流汇报。教师总结:第2自然段写了粽子的样子、香味及味道。我们来具体看看粽子有什么特点吧!2.学习第一句话。(1)教师引导:请同学们再次朗读第2自然段第一句话,思考外婆包的粽子是什么样的,找出相关的事物。(出示课件16)(2)指名让学生回答,随机圈出关键词“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”。(板书:样子——青青的箬竹叶　白白的糯米　红红的枣)(3)教师引导学生小结:在介绍食物时,可以加上“青青的、白白的、红红的”这类词,使描述的事物更加形象。(4)教师引导学生体会条理性,从而发现第一句话由外及里描写了粽子的样子。(出示课件17)(5)教师引导学生比较朗读,感受叠词的作用。(出示课件18)①请学生朗读修改后的句子,说一说:你喜欢修改后的句子吗?粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。②教师引导学生将它和原句比较着读一读,谈谈体会。3.引导学生迁移学习第二、三句话。教师出示课件,引导学生圈出描写粽子香气、味道的词语。(出示课件19、20)教师引导:现在,我们知道了粽子的做法、样子,那外婆包的粽子闻起来是什么样的?从课文中的哪句话可以体现出来?学生带着问题读第二、三句话。预设:粽子闻起来有一股清香。教师继续引导:那粽子吃起来又是什么样的呢?预设:又黏又甜。4.师生合作读第2自然段。(出示课件21)教师指导朗读:外婆包的粽子真是色香味俱全,让我们一起再来读一读吧!注意用喜爱的语气读,读好长句子中间的停顿哟!5.结合板书,引导学生介绍外婆包的粽子。(出示课件22)6.学习生字。教师引导学生观察“节、米、间”3个字的书写。(出示课件23~25)书写“节、米、间”,教师范写,学生练写。第二课时【课时目标】1.会写“分、吃、肉”3个字。积累“美滋滋”等词语。2.学习读好长句子;通过想象画面、体会人物心情朗读好课文。3.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子习俗的由来。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《端午粽》,认读了生字、词语,你还认识这些词语吗?一起来做一个词语游戏吧!学生认读,教师指正点评。(出示课件26)2.学生自由朗读第1、2自然段,用自己的话说一说粽子的样子、味道等。(出示课件27)二、学习第3自然段,读好长句子,体会心情1.教师引导:自由朗读第3自然段,想一想外婆包了哪些粽子。(出示课件28)预设:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。教师引导:这么多种粽子,花样可真多。129 (板书:花样——红枣粽、红豆粽、鲜肉粽)2.学习第三句话,了解“美滋滋”的意思,读好长句子。(1)教师引导:在文中找一找,“我”在外婆家吃了这么多粽子,感觉怎么样。教师随机出示“美滋滋”。(出示课件29)(2)教师引导学生通过表达加深理解:你能用“美滋滋”说话吗?(出示课件30)预设:我考试得了100分,老师表扬了我,我心里美滋滋的。(3)教师引导学生体会把粽子分给邻居时的心情,读好长句子。(出示课件31)(4)教师引导学生想象情境,朗读第3自然段:想象“我”的心情,大声地读一读第3自然段,注意读出“我”对粽子的喜爱,读好长句子的停顿。(出示课件32)三、学习第4自然段,了解习俗的由来1.教师过渡:大家读得真好!看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节人们为什么吃粽子吗?(出示课件33)预设:纪念屈原。(板书:由来——纪念屈原)教师介绍屈原。2.教师引导学生交流:你知道关于端午节或粽子的故事吗?和同学交流。(出示课件34)学生交流讨论。四、复习巩固,书写练习教师指导学生书写“分、吃、肉”。(出示课件35~37)(1)教师范写,随机提醒:“分”中的“八”撇、捺要舒展,撇伸到左下格,捺不超过横中线;“刀”先写横折钩,再写撇。学生练写,描红,展示评价。(2)学生自主练写“吃、肉”,同桌互评。【教学后记】语文园地四【核心素养目标】[文化自信]写好中国字,热爱中国文化。[语言运用]有节奏、有感情地朗读故事。[思维能力]初步养成正确使用数量词语的习惯。[审美创造]积累和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。【课前解析】本单元的语文园地共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了7个数量词语,意在借助数量词语识字,并引导学生知道不同的事物要用不同的量词。“字词句运用”中,“读一读,注意读好轻声”要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词,还有其他类型的轻声词。“做拼音游戏”鼓励学生多练习拼音知识,熟练运用拼音。“书写提示”引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则,即“点在正上方或左上方,先写点”“点在右上方,后写点”。“日积月累”中需要积累八个和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》,妙趣横生,充满亲情的温馨。【教学目标】129 1.学习7个数量词语,认识10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。(重点)2.读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。(重点)3.了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。4.熟读并积累和家庭有关的词语。(重、难点)5.朗读《胖乎乎的小手》,体会家庭的温暖。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读7个数量词语,认识“册、支”等10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。初步养成正确使用量词的习惯,知道不同的事物要用不同的量词。2.读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。3.读准音节。4.了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。【教学过程】一、学习“识字加油站”教师导入新课:今天,我们来学习语文园地四,先一起走进识字加油站。(出示课件3)1.学生自由读,教师点评,并提出要求:我们一起来读一读,边读边思考你发现了什么。预设1:我发现这些词语都是我们生活中常见的事物。预设2:我发现里面都有数字。教师指导:这些词组,前面都是数词“一”,后面的“册、支、台、部、件、条、床”叫作量词。这些词组都是量词词组。2.教师过渡:知道了这些都是量词词组后,我们一起来读一读这些词组中的会认字吧!教师出示会认字,引导学生先带拼音读,再去掉拼音读一读。(出示课件4~10)教师引导学生给会认字组词,巩固生字的读音。[设计意图]识字写字是低年级语文教学的重点,这一环节通过图画引发学生自主、合作探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,把读词与认知事物结合起来,激发学生识字的热情。3.教师过渡:学习了会认字,我们一起来看看会写字吧!(出示课件11~14)教师逐字讲解“册、支、电、衣”,引导学生关注重点笔画,正确书写。4.教师给学生布置自由读量词短语的学习任务,并指名让学生朗读,适时点评。5.教师引导:量词一定不能乱用,不然就要闹笑话了。请同学来看看,你们能给这些事物填上恰当的量词吗?(出示课件15)学生根据课堂学习内容进行填空。6.教师引导:你能帮量词找朋友吗?(出示课件16)学生进行连线,教师适时点评。7.教师引导:你还能说出更多这样的词组吗?(出示课件17)学生根据生活经验自由发言,教师点评并给出示例。二、学习“字词句运用”1.(1)教师引导:学完了数量短语,请同学们跟老师一起读一读下面这些词语。(出示课件18)教师范读,学生跟读。(2)教师引导学生发现规律:读完这些词语,你有什么发现?预设:这些词的第二个字都读轻声。(3)教师出示第一组词语,引导学生发现规律:这些词语的后缀都是“子”,且“子”读轻声。(出示课件19)129 教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:桌子　椅子　凳子　桃子　李子　梨子(4)教师出示第二组词语,引导学生发现规律:这些词语都是叠词,且第二个字读轻声。(出示课件20)教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:爷爷　奶奶　弟弟　妹妹　姐姐　叔叔(5)教师出示第三组词语,引导学生发现规律:这些词语的第二个字都是轻声,且这些词语很常见。(出示课件21)教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:事情　月亮　头发　热闹　消息　告诉[设计意图]本环节旨在通过观察发现轻声字,并在教学中由课本拓展到课外,鼓励学生自主学习积累。2.教师出示课件,引导学生做一做拼音游戏,巩固拼音知识。(出示课件22~24)三、学习“书写提示”1.教师过渡并引导:刚才我们积累了一些读轻声的词语,下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。2.课件出示:用田字格展示带拼音的生字“床、间、书、我”。(出示课件25)教师引导学生交流发现:这四个字都有一个共同的笔画“点”。3.教师总结带点的字“床、间”的笔顺规则。(出示课件26)点在正上方或左上方,先写点。4.教师总结带点的字“书、我”的笔顺规则。(出示课件27)点在右上方,后写点。5.教师播放带“点”的字的笔顺规则。(出示课件28)学生根据“点”的笔顺规则,按照正确的笔顺书写带“点”的字。6.教师鼓励学生想一想还有哪些字的“点”在正上方、左上方、右上方,它们是否遵循这样的笔顺规则。(如“头、方、广、文、成”等)7.学生拓展练习课件出示的汉字,练习书写。教师巡视指导,提醒学生运用正确的写字姿势。(出示课件29)四、教师总结同学们,这节课我们在“语文园地四”里认识了很多量词短语,还朗读了带有轻声音节的词语,玩了拼音游戏,学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则。希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中,主动学习新知识。第二课时【课时目标】1.熟读并背诵八个词语,感受家庭的温馨。2.正确、流利地朗读《胖乎乎的小手》。【教学过程】一、学习“日积月累”教师导入:家是我们温馨的港湾,和家人在一起,是最幸福的时刻,今天我们一起来学习和“家”有关的词语。教师出示词语并领读。(出示课件30)教师逐个讲解词语的含义,让学生理解并掌握。教师引导学生完成关于词语的练习:根据词语的意思连一连。(出示课件31)教师提问:你能选择其中的一两个词语说句子吗?(出示课件32)学生交流汇报。教师提问:你还知道哪些相似的词语?(出示课件33)预设:深情厚谊、风雨同舟、舐犊情深、肝胆相照。129 二、学习“和大人一起读”1.教师过渡:学习了和家庭有关的词语,我们再一起走进兰兰的家,看看她和家人在一起时的样子。(出示课件34)2.教师播放视频,学生听短文范读。(出示课件35)3.教师引导:回忆小短文的内容,说一说哪些人喜欢兰兰的这幅画。(出示课件36)预设:爸爸、妈妈、姥姥。4.教师引导:兰兰的小手为他们做过哪些事呢?(出示课件37~39)预设1:替爸爸拿拖鞋。预设2:给妈妈洗手绢。预设3:帮姥姥挠痒痒。5.教师引导:你的小手帮家人、老师或同学做过什么呢?(出示课件40)学生根据自己的生活经验和体会自由发言,教师适时点评,学生讨论。6.课后作业:和家人一起读一读《胖乎乎的小手》,帮家人做力所能及的事情。(出示课件41)【教学后记】第五单元识字【教材分析】[人文主题]本单元是本册第二个集中识字单元,由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇课文组成,四篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,要让学生边读边想,引导他们热爱自然、热爱生活。[课文编排]《动物儿歌》是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活,引导学生看图学词、学句;《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容,渗透传统文化的精华。[语文要素]识字教学是本单元的重点教学内容,本单元出现的生字,大部分是形声字。教学时,要注意引导学生温故知新,通过观察、比较,逐步了解形声字的特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三,使用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法,逐步提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。此外,本单元还设置了主题为《一起做游戏》的口语交际活动,这是本册书的第三次口语交际,旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。【单元核心目标】1.了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字。2.通过学习四篇韵文,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识60个生字和6个偏旁,会写26个字2.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语3.积累歇后语,了解歇后语的特点,初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点4.正确、流利地朗读课文;学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语5.背诵《古对今》和《人之初》129 6.运用音序查字法查字典[发展型学习任务群]1.继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字;感受形声字音、形、义之间的关系2.能在语境中辨析形近字和同声字3.知道如何主动邀请别人。能把游戏的玩法说清楚[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《孙悟空打妖怪》2.实践活动:(1)了解《西游记》,能通过请教他人知道改编自《西游记》中的哪个故事(2)初步感知押韵5动物儿歌【核心素养目标】[文化自信]通过朗读韵文,感受汉语的韵律之美和结构之美。[语言运用]能有节奏、有韵律地朗读儿歌。[思维能力]能够对生字进行归类,并能主动识字。[审美创造]了解小动物的生活习性,激发对动物世界的观察和探究热情。【课前解析】关注文章:《动物儿歌》是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌,节奏明快,有韵律,内容生动有趣,每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的,并以此来停顿。关注字词:本课要求会认的13个生字中,“藏、造”是平舌音,“捉、食”是翘舌音,“藏、粮、房、网”是后鼻音,读音要重点指导。识记字形时,带领学生根据汉字的特点,通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。6个会写字中,有4个是半包围结构,其中“造、运”的偏旁是走字底,要指导学生了解先内后外的笔顺规则,走字底的横折折撇,从横中线起笔,一笔写成,平捺要写舒展;“网”也是半包围结构,先外后内;左右结构的“物、欢”书写时注意左窄右宽。韵文中的词语“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等,可通过联系生活、借助插图、动作表演等方式理解体会。【教学目标】1.认识“物、捉”等13个生字和牛字旁、虫字旁、户字头3个偏旁,会写“物、造”等6个字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.理解儿歌内容,了解六种小动物的生活习性,激发学生对动物世界的观察和探究热情。(重点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“物、捉”等13个生字,认识牛字旁和虫字旁,会写“物、造、运”3个字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入情境教师导入新课:今天,我们来学习一首和动物有关的儿歌。(出示课件2)教师相机板书课文题目:动物儿歌。(板书:动物儿歌)二、初读课文,学习字词129 1.认识生字。教师出示图片,展示“虫”的变化,让学生了解“虫”字的意思。(出示课件3)教师创设情境,出示带拼音的动物名字,一个名字请一位学生读,读正确后,全班跟读,出示动物图片;读错了,教师纠正读,读正确后再出示动物图片。(出示课件4)动画展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。教师提问:仔细观察这些字,它们有什么共同点?(出示课件5)预设:这些字中都有虫字旁。教师相机讲解虫字旁的相关知识。2.识字方法。(1)教师引导:刚才是把两个字连成一个词语读,如果把两个字分开,你还会读吗?学生自由读。(2)出示课件动画,单独呈现“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”六个字。(出示课件6)(3)教师引导:“蜻”字去掉虫字旁后,怎么读?(出示课件7)学生自由读。(4)教师引导:你发现了什么?预设:形旁右边部分与整个字的读音相同。教师小结:“蜻”是左形右声,虫字旁表义,右边的部件表音。(5)教师引导:仔细观察这些小动物的名字,你发现了什么?(出示课件8)总结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一部分表示它的意思,另一部分表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”表示它的读音,这样的字叫形声字。(6)教师出示词语,讲解剩余的形声字,引导学生合作认读词语。(出示课件9)(7)教师引导学生根据前面的方法认识“物”,学习牛字旁。3.自读儿歌。(出示课件10)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子,把会认字在课文中圈画出来,多读几遍。学生自由读课文,圈画难读的字。教师组织交流,指导学生认读词卡,引导学生合作读儿歌。4.互动课堂。(1)教师过渡:同学们学到现在是不是有点儿累了?大家起立,我们一起加上动作读一读这首儿歌。教师引导学生用问答的方式读儿歌,同桌合作一问一答。蜻蜓蜻蜓做什么?　　蜻蜓半空展翅飞。蝴蝶蝴蝶做什么?　　蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓蚯蚓做什么?　　蚯蚓土里造宫殿。蚂蚁蚂蚁做什么?　　蚂蚁地上运食粮。蝌蚪蝌蚪做什么?　　蝌蚪池中游得欢。蜘蛛蜘蛛做什么?　　蜘蛛房前结网忙。(板书:蜻蜓—展翅飞　蝴蝶—捉迷藏　蚯蚓—造宫殿　蚂蚁—运食粮　蝌蚪—游得欢　蜘蛛—结网忙)(2)教师引导学生发现每句儿歌中的最后三个字是动物的本领。(出示课件11)(3)教师播放音乐,指导学生边读儿歌边做动作。(出示课件12)(4)教师引导学生完成认字游戏:读过了儿歌,你认识了哪些字呢?我们一起来做一个识字游戏吧!(出示课件13)5.学写字。(出示课件14~17)教师讲解“物、造、运”的写法,指导走字底的注意事项。第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。129 2.认识户字头,会写“欢、房、网”3个字。3.教师引导学生创编儿歌,提高学生的语言运用能力。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们一起读了《动物儿歌》,认识了新的字词。我们来做一个识字游戏,看看你们是否还能认出它们。(出示课件18)[设计意图]通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课的内容,进入情境。二、互动课堂,指导朗读1.教师过渡并引导:读儿歌,画一画。这些小动物分别在哪里?它们在干什么?(出示课件19)学生交流汇报。2.教师引导学生明白儿歌的句式特点:谁(两个字)在哪里(两个字)干什么(三个字),学生根据节奏划分齐读全文,读出韵律感。3.教师出示短语并引导:同学们认真观察一下,这些词语有什么特点呢?(出示课件20)蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞　蚯蚓松土蚂蚁搬家　蝌蚪游泳　蜘蛛结网学生交流讨论。教师总结:什么动物+干什么。三、拓展积累,仿写儿歌1.教师引导:今天,我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物?请你读一读你最喜欢的小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。2.教师引导:哪些同学愿意为大家读一读呢?教师分别请六位同学朗读儿歌,其他学生评议。3.教师提问:除了今天我们认识的小动物,你们还对哪些动物有了解呢?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动。比如,谁在什么地方做什么。(出示课件21)预设1:白兔地上蹦蹦跳。预设2:小猫房前喵喵叫。预设3:小狗屋里汪汪叫。预设4:大象河边在洗澡。[设计意图]本环节通过说、仿训练,为学生提供语言学习的实践机会,鼓励他们自主学习,从仿到创,发散思维,发展语言。四、学写字教师过渡并引导:刚才我们齐读了儿歌,还进行了创编,下面我们来学习三个新字——“欢、房、网”,并认识户字头。(出示课件22~24)五、拓展延伸,课后作业1.拓展延伸。(出示课件25)2.课后作业。(出示课件26)【教学后记】6古对今【核心素养目标】[文化自信]感知汉语的韵律,热爱中华传统文化。[语言运用]运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解词语。[思维能力]能够理解对子中两两相对的关系。129 [审美创造]想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。【课前解析】[关注课文]《古对今》由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。关注字词:本课13个会认字中,“暑、晨、朝”是翘舌音,“圆、严、寒、暖”带有前鼻韵母an,“杨、香”带有后鼻韵母ang;本课要求会写6个字,其中1个独体字,2个上下结构的字,3个左右结构的字;词语“严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”可以引导学生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解。关注对诗歌的理解:这篇课文以对子的形式描绘了自然之美,课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物,并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象,能够帮助学生理解内容。【教学目标】1.认识“圆、严”等13个生字,会写“对、今”等6个字。2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。(重点)3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。4.想象课文中描绘的画面,感受自然之美。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文。2.认识“圆、严”等13个生字,会写“今、夕”2个字。3.借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。【教学过程】一、导入新课1.教师导入:同学们,上个学期我们学过一首《对韵歌》,你们还记得吗?谁来背一背?指名让学生背一背。(出示课件3)2.教师过渡:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起学习一首新的对韵歌——《古对今》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:古对今)3.教师提示:“古”和“今”意思相反。4.教师指导学生书写“今”。(出示课件4)[设计意图]由学生已熟背的《对韵歌》入手,将其带进新的学习情境中,符合低年级儿童的心理发展和认知规律。二、初读课文,认识生字1.活动一:借助拼音自由朗读,圈出生字,读准字音。(1)教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的生字,都有哪些好方法来记住它们呢?我们一起来学习一下。(2)教师出示早晨景色的图片,学生认读“晨”。(出示课件5)(3)教师出示朝霞和夕阳的图片,学生认读“朝霞”“夕阳”。(出示课件6)2.活动二:听课文音频,把容易读错的字标出来。学习生字。(出示课件7)(1)请学生当“小老师”领读,读得好的表扬,读得不准的教师及时正音。129 (2)教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“圆、严、寒、暖”带有前鼻韵母an;“暑、晨、朝”是翘舌音;“杨、香”带有后鼻韵母ang。(3)区分“圆”与“园”。教师引导:这两个字读音相同,意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧!预设:圆——圆圈、圆饼、圆形;园——幼儿园、动物园、植物园。教师小结:“圆”指的是一种形状,如圆形、团圆、汤圆等;“园”指的是一个地方,如菜园、花园、园丁等。3.活动三:出示词语,分类抽读。教师引导学生认读词语:这些词语是什么意思呢?(出示课件8)严寒　酷暑　春暖　秋凉　和风　细雨朝霞　夕阳　莺歌　燕舞　鸟语　花香学生交流讨论。(1)教师引导:“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的词语。请大家看图来猜一猜,“严寒”“酷暑”是什么意思呢?(出示课件9)学生交流汇报。(2)教师出示图片,引导学生理解“和风、细雨”。(出示课件10)(3)教师指导:“和风”和“细雨”相对,你觉得它和“微风、大风、狂风”中哪个词语的意思相近?(出示课件11)预设:微风。(4)教师过渡:“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观。(出示课件12)(5)教师指导:联系生活,想一想什么时候可以看到朝霞,什么时候可以看到夕阳。(出示课件13)预设:清晨可以看到朝霞,傍晚可以看到夕阳。三、互动课堂,学写新字1.互动课堂。(1)教师引导:按要求自读课文,圈画词语。(2)教师引导学生运用多种方式朗读课文。①男女生对读:男生读前半句,女生读后半句。③小组比赛读。③拍手练习,同桌互读。2.发现秘密。(出示课件14、15)(1)教师提问:对韵歌为什么读起来那么好听呢?预设1:字数的秘密。每组对子字数相等;每个小节结构相同,字数相等。预设2:音韵的秘密。对子是一对一的,如果韵脚相同,儿歌就会更好听。(2)教师小结:原来对子好听的秘诀就在于字数对应、韵脚相同。3.识字方法。(1)教师指导学生用加一加的方法识字:圆、细。(出示课件16)(2)教师指导学生学习会意字:寒、朝、香。(出示课件17、18)教师讲解:“寒”的金文字形是一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍然无法御寒。“朝”的甲骨文字形表示太阳从草丛中升起,而残月还未消失。“香”字的甲骨文形式上半部像禾黍成熟后散落的许多籽粒,下半部像盛粮食的器皿,合起来表示农作物成熟后散发出香味。(3)教师指导学生完成识字游戏。(出示课件19)4.学写字。教师指导学生书写“夕”。(出示课件20)学生临摹,练习书写,教师巡视点评。第二课时129 【课时目标】1.会写“对、雪、细、语”4个字;背诵课文。2.想象对文中描绘的画面,感受自然之美。【教学过程】一、复习回顾教师导入:上节课,我们把课文读得既正确又流利,还认识了很多字词。现在,我们来做一个小游戏,检测一下你们的学习成果吧!教师出示识字游戏,学生认读。教师指正点评。(出示课件21)二、互动课堂,学习生字1.教师指导学生书写“对、雪、细、语”4个字。(出示课件22~25)2.学习第3小节。(1)教师过渡:自由读第3小节,说一说,这一小节描绘了一幅怎样的画面。(出示课件26)(2)教师引导:谁来说说这一小节主要描写的是什么。预设:这一小节主要描写的是动物、植物。①教师出示图片讲解:桃树、李子树,都是植物。(出示课件27)②教师出示图片讲解:柳树、杨树,都是植物。(出示课件28)③教师出示图片讲解:“莺歌对燕舞”,描写的是可爱的动物。(出示课件29)④教师出示图片讲解:“鸟语对花香”,描写的是动物和植物。(出示课件30)(3)教师引导:你从第3小节的四个对子中体会到了什么?(出示课件31)预设:从可爱的动物和植物里,我体会到了生命之美。(4)教师指导学生朗读:现在请大家自由读第3小节,读出动植物的生命之美,读出韵律美。3.尝试背诵。教师过渡:同学们,今天我们一起学习诵读了《古对今》这篇课文,我们一起来填一填,背一背。(出示课件32)[设计意图]本环节带领学生采用图文结合的方式理解课文内容,帮助学生了解重点词句的意思,形象直观,易于学生理解和背诵。三、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件33)2.课堂演练。(出示课件34、35)【教学后记】7操场上【核心素养目标】[文化自信]了解汉字特点,热爱中国汉字。[语言运用]正确、流利、有节奏地朗读儿歌。[思维能力]了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。[审美创造]培养热爱运动、锻炼身体的好习惯。【课前解析】[关注课文]《操场上》以体育活动为主题,由六个词语和一首儿歌组成。六个词语是体育活动的名称,是带提手旁和足字旁的表示动作的汉字,分别与手部、足部的动作有关;儿歌则描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友们参加体育活动,可以使我们的身体更健壮。129 关注字词:本课12个会认字中,“操”是平舌音,“真、沙、身”是翘舌音,“铃”是后鼻音。认识“钅”1个偏旁。6个会写字中,“打、跑、沙”是左右结构,“足”是上下结构,“皮、包”是半包围结构。指导书写应关注左右高低变化和笔画穿插。书写足字旁时,要和“足”字比较,注意足字旁最后两笔的变化。[关注朗读]读儿歌时,要注意把“下课了(le)”和“热闹(nɑo)”这两处轻声读好,还要注意最后一句的停顿,在读正确的基础上,读出节奏,读出韵味。【教学目标】1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“操、拔”等12个生字和金字旁1个偏旁,会写“打、皮”等6个字。2.正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。(重点)4.培养热爱运动、锻炼身体的好习惯。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“操、拔”等11个生字,会写“打、皮、跑”3个字。2.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。3.了解常见的体育运动项目。【教学过程】一、导入新课1.教师导入:同学们,每当听到《运动员进行曲》这首曲子时,我们会想到哪里?去干什么?学生交流讨论。2.教师出示课件,指导学生认读生字“操”。(出示课件3)3.教师导入:今天,我们就来学习一篇新课:操场上。学生齐读课文题目。[设计意图]谈话导入,贴近学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。二、互动课堂,学写新字1.学习词语。教师引导:下课了,操场上变得热热闹闹的。看,小朋友们都在玩些什么?把这些运动在课文中圈出来读一读吧!(出示课件4)学生齐读词语,教师点评指导。2.教师引导:请仔细观察图片中的各项体育活动,每一种体育活动都是怎么玩的呢?你能选一种给大家介绍一下吗?(1)预设1:拔河是大家一起玩的活动,把绳子使劲儿往自己这边拉,拉过来就赢了。(出示课件5)教师引导:玩拔河时人数多,怎么分才能玩起来呢?预设:把人分成两拨,两拨人数一样。教师引导:你能再完整地说一遍吗?预设:拔河是大家一起玩的活动,把人分成两拨,两拨人数一样多,各拉住绳子的一端,活动开始,把绳子使劲儿往自己这边拉,把对方拉过来就赢了。教师评价:这样说又清楚又完整,大家一听就知道怎么玩啦。谢谢你!(2)预设2:踢足球也是把人分成两拨,两拨人数一样,把球踢进对方的球门,自己这一队就得分啦,分数高的就赢了。(出示课件6)教师引导:怎样才能多得分呢?在学生表达交流的过程中,教师适时引导学生将句子说清楚、说通顺。3.(1)教师引导:还有一些体育活动也给我们带来了快乐,你能选一种给大家讲一讲吗?129 预设:跳大绳,两名同学摇绳,可以一个人跳,也可以大家一起跳,跳得越多越好。(出示课件7)教师引导:怎样才能跳得多呢?预设:摇绳的同学和跳绳的同学要配合,跳绳的同学要多练习。教师补充:有道理,跳绳的同学找到跳绳的时机和节奏也很重要哟!(2)教师过渡:踢毽子这项体育活动,谁来介绍一下呢?预设:用一只脚把毽子踢向空中,等毽子落下来,用脚继续向上踢,踢得越多越好,还可以踢出花样呢。(出示课件8)教师引导:你和同学都怎样一起玩踢毽子的游戏呢?预设:两个人或几个人一起比赛,看谁踢得多。(3)教师引导:丢沙包,大家玩过吗?怎么玩呢?(出示课件9)预设:丢沙包,要把人分成两拨,一拨投沙包,一拨躲沙包。教师引导:还有什么游戏规则呢?预设:躲沙包的人来回跑,不让对方投出的沙包打到自己,躲不过就被淘汰了,被淘汰的人到旁边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的人全部被淘汰了,就去投沙包,换另一拨人来躲沙包。(4)教师评价:同学们将活动介绍得清楚明白,课下可以一起玩一玩。[设计意图]在说活动的过程中识字,降低学生识字的难度,提升识字的兴趣,同时训练了学生的语言表达能力。4.教师引导:请你仔细观察这些汉字的偏旁部首,你能给这些词语分分类吗?(出示课件10)预设1:“打球、拔河、拍皮球”都有提手旁,都和手的动作有关。预设2:“跳高、跑步、踢足球”都有足字旁,都和脚的动作有关。学生齐读词语。(1)教师出示课件,展示提手旁和足字旁。(出示课件11)(2)教师继续引导:除了打球、拔河、拍皮球,你还想到了哪些和手有关的活动?(出示课件12)预设学生看图说词语:扔沙包、捉迷藏。(3)教师继续引导:除了跳高、跑步、踢足球,你还想到了哪些和脚有关的活动?(出示课件13)预设学生看图说词语:跳远、踢毽子、跨栏。(4)教师总结提手旁、足字旁的含义。(出示课件14)(5)教师引导:和同学说一说,你还喜欢什么体育活动?学生自由回答。5.教师指导学生说话:哇!下课了,我们可以在操场上参加这么多活动,真开心哪!谁能把这个句子补充完整。(出示课件15)下课了,操场上真热闹!同学们有的　　　　,有的　　　　,有的　　　　,还有的　　　　。教师指名让学生回答,相机指导。6.学生认读词语。(出示课件16)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音。同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读情况。7.学写字。教师指导学生书写“打、皮、跑”。(出示课件17、18)教师小结:操场是同学们快乐活动的天地,参加这些体育活动,不仅可以强健我们的身体,还可以让我们收获很多的快乐。下课了,我们也去操场上活动活动吧!第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.能正确、美观地书写“足、沙、包”3个字,认识“铃”1个字和金字旁1个偏旁。3.让学生体会到参加体育锻炼的好处,激发他们热爱运动的情感。【教学过程】129 一、复习回顾教师导入:上节课,我们一起学习了六个表示体育运动的词语,认识了很多新字。你还记得它们吗?让我们来做一个“找朋友”的小游戏吧!(出示课件19)学生对答,教师适时点评。二、互动课堂,学习生字1.学习第一、二句。教师指导学生朗读儿歌,注意轻声和停顿,读出韵味。(出示课件20)教师指导:“了”“闹”都读轻声。(出示课件21)教师继续指导:“铃声响,下课了”告诉我们时间,“操场上,真热闹”告诉我们地点。“热闹”是什么意思呢?学生交流讨论。教师引导:你来想象一下此时此刻的心情,带着这种心情读一读这两句。教师引导学生识记生字“铃”,认识偏旁金字旁。(出示课件22)2.学习第三句。教师引导:跟老师一起读一读儿歌的最后一句,说说你读懂了什么。(出示课件23)教师出示句子,标注停顿节奏,范读后学生跟读。教师提问:“天天锻炼身体好”说明什么?学生交流讨论。教师总结:对,跳绳、踢毽子、丢沙包都是有趣的体育活动,同学们要多多参与。请你们想象活动画面,来读一读这一句吧!学生朗读,教师适时点评。3.读儿歌,学表达。教师引导学生朗读:刚才,我们学习了儿歌中的内容,现在请大家齐读儿歌,注意轻声和停顿,读出韵味。教师提问:天天锻炼身体好,儿歌中的小朋友在参加哪些体育活动?(出示课件24)预设:跳绳、踢毽子、丢沙包。教师引导学生根据自己的实际情况编儿歌,和同学说一说。(出示课件25)学生自主表达。教师总结。(出示课件26)三、巩固生字,学习生字1.教师引导学生做游戏,巩固生字。(出示课件27)2.教师过渡:同学们,今天我们一起学习了《操场上》这首儿歌,你们体会到体育锻炼带来的快乐了吗?这节课还有三个生字,我们来学习一下吧!(出示课件28~30)教师指导学生书写“足、沙、包”。学生练习书写,教师巡视,点评指导。[设计意图]详细指导写字,在展示评价中让学生的书写水平得以提升。【教学后记】8人之初【核心素养目标】[文化自信]热爱中国传统文学,诵读《三字经》。[语言运用]感受《三字经》的节奏与韵律,熟读成诵。[思维能力]能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。129 [审美创造]明白要不断进取、珍惜时间的道理。【课前解析】[关注课文]《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学,片段一讲述了教育孩子的重要性,片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义,以三字断句,句句押韵,读来朗朗上口。关注字词:本课13个会认字中,“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、专”是前鼻音。本课6个会写字中,“习、玉、义”3个字是独体字,“学”是上下结构的字,“近、远”都是走字底的字,书写时要注意走字底的半包围结构汉字的要点。关注词语:文中部分字词与学生生活实际有距离,记忆有难度,教学时可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。【教学目标】1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“近、习”等6个字。(重点)2.认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。(难点)3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“之、初”等13个生字,会写“近、习、远”3个字。2.认读“相近、相反”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。3.培养主动识字的兴趣,正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、导入新课教师出示课文题目——人之初,并讲解“之”“初”两个字。(出示课件3)教师重点讲解“初”的字形演变:“初”字最早由“衣”“刀”组成,表示开始拿剪刀做衣服,是“开始”的意思。在课文中指刚出生的婴儿。二、初读课文,认识生字1.教师介绍《三字经》。(出示课件4)《三字经》是中国古代的蒙学课本。相传为宋代王应麟著。明清学者陆续补充。1928年为章炳麟重订。内容侧重道德教育,三言韵语,便于记诵。2.初读课文,学习字词。(1)自由读课文,借助拼音朗读课文。同桌互读,纠正读音。(2)认读生字。(出示课件5)教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、远、专”是前鼻音。学生开火车读。教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的字,都有哪些好方法来记住它们呢?我们一起来学习一下。组词识字“相、习、教、道”。(出示课件6)小组合作,展开交流:哪些字的读音易读错?多读几遍。(3)认读词语。(出示课件7)出示词语:相近　相反　学习　练习　知道　道路　专心　专门学生自由读,教师指名让学生读,学生开火车读。129 3.学习第1小节。教师引导:朗读第1小节,想一想这一小节告诉我们什么。(出示课件8)(1)教师讲解第一句话的含义。(出示课件9)教师圈画“习”,提问:你在哪里见过这个字?学生交流讨论。教师讲解:还有一个词语叫作“恶习”,恶习指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句话是什么意思吗?学生根据理解回答,教师讲解:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。(2)教师讲解第二句话的含义。(出示课件10)教师圈画“苟”,讲解:“苟”是假如、如果的意思,“乃”是就的意思,“迁”是变动、改变的意思。自己试着猜一猜这句话是什么意思。同桌之间说一说。教师总结:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。(3)教师指导学生同桌对读第1小节,读出节奏。4.学写字。教师讲解书写“近、远、习”,学生自主描红、仿写。教师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。(出示课件11、12)“近”:半包围结构。“斤”要写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。“远”:先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。“习”:先外后内。主笔是横折钩,要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对。教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《人之初》,学习了第1小节。下节课,我们再继续学习。第二课时【课时目标】1.会写“学、玉、义”3个字。2.通过学习课文,让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。【教学过程】一、复习回顾教师导入:上节课,我们一起学习了《人之初》,认识了很多新字,你们还记得它们吗?让我们再来认一认吧!教师出示生字,学生认读,教师指正点评。(出示课件13)教师出示词语,“小老师”领读,复习回顾。(出示课件14)二、互动课堂,学习生字1.学习第2小节。(1)教师指导:同桌对读第2小节第一句话,看看这句话主要说了什么。(出示课件15)同桌之间说一说。(2)教师指导学生读好“不”的变调及小练习。(出示课件16、17)(3)课件出示:子不学,非所宜,幼不学,老何为?(出示课件18)教师引导:“宜”指合适、适宜;“幼”指幼儿,小孩子。请你们试着自己说一说这句话是什么意思。学生交流讨论。129 教师讲解:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?(4)课件出示:玉不琢,不成器,人不学,不知义。(出示课件19)教师指导:拍手读第2小节第二句话,看看这句话主要说了什么。教师讲解:“琢”指雕刻;“器”指器具、有用的玉器;“义”指道理。请同学们回忆我们前面学过的内容,先来试着自己说一说这句话是什么意思。学生自主思考。教师引导学生总结:玉不打磨雕刻,就不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成材。组词认读生字“玉、知、义”。(出示课件20)教师引导:你是怎样努力学习的呢?选一件你印象深刻的事,给大家讲一讲吧!学生自由表达。(5)全班有节奏地齐读第2小节。2.巩固复习。教师播放课件音频,引导学生朗读:《三字经》的内容相信大家很小就会背了,现在让我们伴着音乐拍手读一读,注意读出节奏和韵律感。(出示课件21)学生拍手读全文。3.学写字。(1)教师过渡:同学们,今天我们一起学习了《三字经》,明白了要珍惜时间的道理,现在就让我们抓紧时间学习三个新字吧!(2)教师指导学生书写生字“学、玉、义”。(出示课件22~24)三、熟读成诵,适度拓展1.学生自主练习背诵课文。教师指导:先分句背诵,再连起来背诵。2.指名让学生分句背诵,分小节背诵,全文背诵。3.拓展延伸。教师过渡:这节课,我们只学习了《三字经》中的四句话,但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容。接下来,老师从《三字经》中另外选出了几句话,一起去读一读吧!(出示课件25)教师范读,学生自主读一读。教师小结:这一段《三字经》节选中还包含着一个好听的故事呢!故事的名字叫《孟母三迁》。课下找来读一读吧!教师总结:《三字经》不仅读起来朗朗上口,易于背诵,而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识,希望同学们课后能多读一读,相信你从中一定会得到很多的收获。【教学后记】语文园地五【核心素养目标】[文化自信]积累歇后语,感受汉语的丰富多样。[语言运用]继续了解形声字的构字规律。[思维能力]快速地查字典。[审美创造]了解儿歌的内容,分享阅读的收获。129 【课前解析】语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文的形式呈现了6个形声字,让学生在了解形声字构字规律的同时,感受字族文的趣味,并要求学生认读9个会认字,会写2个字。“字词句运用”有三项内容:“选一选,填一填”,要求学生辨别形近字和同音字,能在具体语境中运用;“读一读,和同学交流你的发现”出示三组按偏旁归类的形声字,在提示下归类,了解同一偏旁的形声字往往表示同一类内容;查字典练习,让学生继续巩固音序查字法。“日积月累”安排了三句歇后语,积累并感受传统语言形式的生动、有趣。“口语交际”以“一起做游戏”为主题,让学生学会邀请别人做游戏。“和大人一起读”选编的是经典童谣《孙悟空打妖怪》,通过阅读,结合插图,了解童谣内容,分享阅读的收获。【教学目标】1.通过“识字加油站”和查字典,发现识字方法。(重、难点)2.通过“字词句运用”,了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。3.通过辨析同音字,了解同音字读音相同,但字形、字义都不同。(重、难点)4.学会用音序查字法查字典。5.会读、会背歇后语,激发主动积累的兴趣。6.介绍一个游戏时,把游戏规则说清楚;能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。7.了解儿歌的内容,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.正确、有节奏地朗读字族文,认识9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁,会写2个字。初步了解形声字的构字规律。2.能辨析形近字或同音字,在具体的语境中正确选择使用。3.正确朗读每一行生字,通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的联系,并能适度拓展。4.运用音序查字法查字典。【教学过程】一、学习“识字加油站”教师导入:本单元我们学习了四篇识字课,今天我们来进行语文园地五的学习。1.教师引导:请大家用多种形式朗读儿歌,圈一圈生字,重点读一读。(出示课件3)教师指名让学生朗读儿歌,正音识字。出示课件,一起认一认:饭、饱、茶、泡、轻、穿、袍、鞭、炮。(出示课件4~7)教师指名让学生认读,相机正音,学生跟读词语。教师引导学生观察字形,相机指导。教师提问:认识这些字,你有什么好方法吗?(出示课件8)学生交流讨论。教师引导:请你观察“饭、饱、泡、袍、鞭、炮”6个字,你发现了什么?预设:都是左右结构的字;都是形声字。教师继续引导学生“换偏旁”:我们之前学过“经过”的“经”,现在我们给它换一个偏旁,就变成了“轻”。教师引导学生看图识字:“茶”与植物有关,所以是“艹”。(出示课件9)2.教师引导:再次读儿歌,看看你有什么发现。(出示课件10)预设学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。教师继续引导:这六个汉字是由“包”加什么偏旁组成的?(出示课件11)学生交流讨论。教师引导学生回答,并提问:这几个字有什么相同点和不同点呢?129 预设:相同点是六个汉字中都有“包”字,读音与“包”相似;不同点是偏旁不同,意思也不一样。教师引导:谁能结合儿歌说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系?预设:它们的偏旁和这个汉字的意思有关,比如“饱”,食字旁表示这个字的意思和食物有关。教师引导:“包”字加上不同的偏旁组成不同的汉字,它们的读音与“包”字相似,不同的偏旁表示了汉字不同的意思。教师引导:你还知道哪些带有“包”的形声字?照样子,说一说。(出示课件12)预设:有草长花苞,有雨下冰雹。教师引导:像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫作形声字。3.教师引导学生回忆《小青蛙》,想想关于“青”的字族文。(出示课件13)4.教师过渡:接下来我们一起来写写下面的两个生字吧!教师指导学生书写“饱、抱”。(出示课件14、15)学生练写,教师巡视评价。二、学习“字词句运用”1.选一选,填一填。教师导入:上节课我们学习了一些形声字,这节课我们继续了解一些有趣的生字。(1)教师引导:比较青山和清泉的图片,发现区别。(出示课件16)学生观察并思考。教师提问:同学们,观察“青”和“清”这两个字,你们发现了什么?预设:“青”表示颜色,“清”表示和水有关。(2)课件出示选字填空。(出示课件17)远处有(　　)山,近处有(　　)泉。教师指导学生用“青”和“清”填空,并说明理由。[设计意图]利用图片,把字词放在特定的语境中去理解运用,化枯燥为生动。(3)课件出示选字填空。放学了,大家(　　)学校门口和老师说(　　)见。教师指导学生用“再”和“在”填空,并说明理由。教师引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”,并说明理由。教师讲解:“再”表示再一次;“在”表示方位,比如,在家、在场、在外面……(出示课件18)课件出示选字填空。(出示课件19)预设学生用“再”和“在”填空,教师指名让学生完成练习。(4)教师引导:我们学过的字里有很多音同义不同的字,我们要学会区分。再来看看这三个字,你能分清吗?(出示课件20)预设学生完成填空,教师适时点评。2.教师过渡:中国的汉字神奇、有趣,一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字,那么,一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢?课件出示三组汉字。(出示课件21)(1)教师引导:我们一起来读一读这些字,看看你有什么发现吧!预设:第一行的字都带有口字旁;第二行的字都带有提手旁;第三行的字都带有足字旁。(2)教师提问:那么,每一行汉字在字义上有什么相同之处呢?学生自主表达。教师小结:第一行口字旁的字大多和嘴有关;第二行提手旁的字大多和手部动作有关;第三行足字旁的字大多和脚部动作有关。(出示课件22~24)(3)教师过渡:同学们,请你们想一想,你们还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字,它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢?学生交流汇报。(4)教师拓展:目字旁也是和身体有关的偏旁,你想到了哪些目字旁的字?(出示课件25)预设:眼、睛、盯、睁……129 3.查字典。教师提问:你能背出《汉语拼音字母表》吗?(出示课件26)教师指名让学生背一背。教师出示课件,引导学生把对应的大小写字母连一连。(出示课件27)教师引导:你还记得音序查字法口诀吗?(出示课件28)音序查字要记牢,先把首个字母找,字母下面找音节,看看它在第几页。学生齐读,教师指名让学生说说音序查字法的步骤。预设:第一步,找汉字音节的第一个大写字母;第二步,在字母栏下面找到相关音节,看看它在第几页;第三步,翻到字典正文的相关页码,依次寻找,就能找到这个汉字。教师小结:查字典的步骤同学们清楚啦,让我们来练练兵,来个查字典大比拼吧!教师引导:复习完字母表,今天我们就来用一用。(出示课件29)教师引导学生看课本,查“溪、解”等5个字,比一比,看谁先从字典里查到这几个字。教师出示正确答案,学生对照。(出示课件30)第二课时【课时目标】1.会读、会背歇后语,激发主动积累的兴趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。【教学过程】一、学习“日积月累”教师过渡:学会了查字典,我们再来看几个有趣的句子吧!1.教师指导学生朗读歇后语。(出示课件31)2.学生朗读第一则歇后语。出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物?(出示课件32)预设:芝麻和花朵。教师引导:芝麻开的花一朵比一朵高,这则歇后语用来比喻越来越好。3.学生再朗读第二则歇后语。出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物?(出示课件33)预设:竹篮和水。教师引导:用竹篮打水,是打不上来的,这则歇后语用来比喻白忙一场。4.学生再朗读第三则歇后语。出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物?(出示课件34)预设:吊桶和水。教师引导:十五个吊桶打水用来比喻心情不安稳。5.教师解释什么是歇后语。(出示课件35)歇后语是由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜底,日常生活中通常只说前半句,省略后半句。6.课件出示练习题,学生看课件完成练习。(出示课件36)7.拓展课外歇后语。(出示课件37)二、学习“和大人一起读”教师导入:这节课,孙悟空带着他的朋友一起来了,我们去认识一下吧!1.教师播放儿歌视频。(出示课件38)学生自读儿歌,读准字音,读通句子。2.教师引导学生交流儿歌中提到的人物。(出示课件39)预设:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。3.教师引导学生填空,找规律说一说:你发现了什么?(出示课件40)预设:前一个句子结尾的词是后一个句子开头的词。129 教师引导:这种形式读起来非常有趣,请同学们再大声读一遍,边读边想一想,你们都知道关于《西游记》的哪些信息。学生自由读,自主思考。教师讲解《西游记》的主要内容。(出示课件41)4.教师提问:你知道这首儿歌改编的是《西游记》中的哪个故事吗?(出示课件42)预设:《三打白骨精》。5.教师引导学生从以下几个环节来读儿歌。①这首儿歌里你喜欢哪些人物,不喜欢哪些人物?说说你的理由。②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作,看谁表演得更形象。③教师打节奏,学生一边读儿歌,一边用自己喜欢的表情和动作表演。教师总结:原来儿歌这么有趣,你想不想邀请家长和你一起读呢?回家后和家长一起完成共读卡上的小任务吧!(出示课件43)第三课时【课时目标】1.介绍一个游戏时,把游戏规则说清楚。2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。【教学过程】一、导入图片,揭示题目教师导入:这节课,我们要来玩游戏,你想邀请你的好朋友玩什么游戏呢?(出示课件44)教师出示一些游戏的图片。(出示课件45、46)学生自由交流游戏内容。教师引导:同学们,你们喜欢做游戏吗?有趣的游戏不但能给我们带来快乐,还能让我们交朋友。今天,就让我们一起聊一聊做游戏吧!(出示课件47)二、交际指导1.教师提出要求:请同学们观察课本插图,读一读人物对话,说一说交际要求。(出示课件48)学生观察插图。(出示课件49)2.教师提问:文中两个同学在做什么?预设:穿粉色衣服的女生在邀请穿蓝色衣服的女生做游戏,穿蓝色衣服的女生不会玩,穿粉色衣服的女生要给她介绍。3.教师提问:邀请别人做游戏时要怎么说?被人邀请时又要怎么说呢?学生发表自己的看法。教师总结:我们在邀请别人时,态度要热情、大方;被邀请者要积极参与,遇到不懂的地方学会主动提问。(出示课件50)4.教师引导:邀请别人一起玩游戏,怎么向别人介绍游戏规则呢?看看课本中这个贴鼻子的游戏,你知道该怎么介绍吗?我们来看一个示例。(出示课件51)出示示例,提醒学生注意红色的字,按顺序把游戏过程介绍清楚。(出示课件52)学生自由表达,教师适时点评。教师总结注意事项:在介绍游戏规则时,可以用上“先……接着……最后……”等表示顺序的词语;在介绍规则时,可以一边说一边做动作,让听的人更容易明白。(出示课件53)[设计意图]从课本“贴鼻子”的游戏入手,通过泡泡提示语,明确交际要求。三、口语交际练习1.教师引导学生仔细观察图中的内容并说一说。(出示课件54)(1)这是什么游戏?(2)游戏规则是什么?(3)你要怎么邀请小伙伴和你一起玩这个游戏?2.教师出示交际范例,请学生读一读,演一演。(出示课件55)3.课件出示演一演的要求。(出示课件56)129 4.教师引导学生进行点评,评出最佳表演组。(出示课件57)[设计意图]全员参与游戏,切实让每个同学都有练习表达的机会。【教学后记】第六单元阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。[课文编排]《古诗二首》描绘了夏天的美景;《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好;《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣;《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。[语文要素]本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第四篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯串整个单元的学习,可在《古诗二首》中做适当铺垫,在《浪花》中结合插图理解,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。【单元核心目标】1.联系生活实际了解词语的意思。2.从不同角度体会夏天的特点,感受夏天的美好。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识58个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写26个生字和1个笔画2.联系生活学习与夏天相关的词语3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号;能正确抄写句子4.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句5.朗读并积累气象谚语,背诵课文[发展型学习任务群]1.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思2.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《夏夜多美》2.实践活动:(1)认识包装袋上的生字(2)感受阅读的乐趣,分享夏夜的美好10古诗二首【核心素养目标】129 [文化自信]热爱古诗,热爱中国传统文化。[语言运用]能用多种方法识记生字。[思维能力]能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。[审美创造]感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【课前解析】[关注课文]此课由两首古诗构成,描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。《池上》寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远,画中景物与古诗景物一一对应,诗、画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。关注字词:本课要求会认12个生字,可以采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有6个,“首”是独体字,“采、尖、角、早”都是上下结构的字,“池”是左右结构的字。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。关注背诵:背诵古诗要在熟读的基础上进行,在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美,感受祖国优秀传统文化的熏陶,并积累古诗。【教学目标】1.认识“诗、首”等12个生字,会写“首、池”等6个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。(重点)3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】一、导入新课1.教师引入:同学们,你们喜欢夏天吗?为什么喜欢夏天呢?预设1:喜欢。夏天可以去游泳。预设2:喜欢。夏天可以吃甜甜的雪糕。教师过渡:是啊,老师也非常喜欢夏天,因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天,老师看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老师带来了照片和大家一起分享。(出示课件3)2.教师激趣:看到这么美的荷花,你们最想干什么或说什么?学生交流汇报。教师过渡:今天这节课,我们一起走进第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣赏一番。(出示课件4)3.教师教学“首”:同学们,“首”是表示数量的字,就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中,我们知道了今天要学习两首古诗,除了古诗,我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等。4.教师过渡:著名诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池里发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,他写下了一首诗。(出示课件5)(板书:池上)129 学生齐读古诗题目。教师简单介绍作者白居易。(出示课件6)二、初读古诗,感受节奏1.教师引导:请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,并在诗中圈一圈会认字。(出示课件7)2.教师出示这首诗的会认字,学生逐字认读。(出示课件8)教师引导:这是课文中的会认字,我们带着拼音齐读两遍。教师继续引导:现在把这些拼音去掉,聪明的你还认识吗?再来读一读吧!3.教师引导学生自由读诗:现在,老师把会认字放回古诗中,你能把古诗读准确吗?读准字音,读通诗句,同桌之间互相正音。4.教师逐句检查朗诵,并正音。5.教师范读,学生感受古诗的节奏。(出示课件9)三、图文结合,初知诗意1.教师引导:请同学们观察课本上的插图,说说你看到了什么。(出示课件10)预设:我看到插图里有荷花、荷叶、小船、蜻蜓。2.教师过渡:你们观察得真仔细,结合诗句猜一猜这首诗在说什么。学生交流讨论。3.教师提示:你们真棒!能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看来你们有当大诗人的潜力!下面我们就一起来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的。四、诵读古诗,体会童趣1.学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板书:小娃撑小艇　偷采白莲回)(1)教师引导:哪位同学采过莲子?给大家说说你是怎么采莲子的。学生演示动作,边做动作边理解和识记“采”。(出示课件11)(2)教师讲解:结合字形,我们知道了“采”的爪字头代表手,“采”表示用手摘取树木上的果子。(出示课件12)(3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗?谁想来演一演?学生表演后,教师引导:你偷着采白莲的时候在想什么呢?心情怎么样?预设1:哇,好大的白莲哪,真是太漂亮啦!预设2:我要采回去让爸爸妈妈看一看,我太高兴啦!教师引导:看来你们和小娃娃一样开心、快乐,那就快来读出你的小心思,读出你的高兴吧!(板书:偷采归来)2.学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板书:不解藏踪迹　浮萍一道开)(1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你是从哪儿知道的?学生交流汇报。教师追问:什么叫“踪迹”?(出示课件13)预设:船开过后留下的痕迹。(2)教师出示《雪地里的小画家》的图片,学生练习说话。(出示课件14)教师引导学生说一说:　　　是　　　留下的踪迹。预设1:月牙是小马留下的踪迹。预设2:枫叶是小鸭子留下的踪迹。(3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗?在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。预设:小娃娃留下踪迹了。水面上的浮萍被划开了一道痕迹,就是小娃娃留下的踪迹。(板书:暴露踪迹)(4)认识浮萍。(出示课件15)教师引导:浮萍究竟是什么样的呢?看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。教师引导学生边做动作边想象画面:当小船慢慢驶来,浮萍……教师引导:可是小娃娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍被划开了,你会怎么想?129 预设:替小娃担心、着急。[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,可以将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。教师引导学生朗读:你能读出这种心情吗?学生自读,教师指名让学生读,全班齐读。(5)猜诗人的行为、心理。教师点拨:诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面,还藏着一个人呢。你们猜,他是谁?预设:诗人白居易。教师继续引导学生想象:你猜白居易此时正在岸边干什么?预设:看着小娃娃偷笑。师生交流:白居易为什么在偷偷地看,偷偷地乐?同学们觉得这是一个怎样的小娃娃?(出示课件16)预设:顽皮、可爱、纯真的小娃娃。(板书:顽皮　可爱　纯真)五、诵读古诗,指导书写1.有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件17、18)(1)师生共读。(2)男女生分开读。2.填词游戏背诵古诗。(出示课件19)3.学写字。教师引导:同学们的朗读和背诵都非常棒,我们再来学习三个生字“首、池、采”。(出示课件20~22)学生独立描红、临写。教师巡视指导,提示学生写字时注意坐姿与执笔姿势。4.教师小结:《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。六、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件23)2.课文小结。(出示课件24)第二课时【课时目标】1.认识“泉、惜”等7个生字,会写“尖、角、早”3个字。2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法,理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会大自然中细小事物的和谐与情趣。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们在荷塘里看见了一个调皮的小娃娃偷采白莲,这节课我们继续感受夏天的美好。下面我们跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。(出示课件25)(板书:小池)教师简单介绍作者杨万里。(出示课件26)二、初读古诗,认识生字1.教师引导学生大声朗读古诗,读准字音,读通诗句,读完后圈一圈会认字。(出示课件27)2.学生朗读,圈画生字。字理识字:“泉”本义是“水源”,也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。(出示课件28)加一加识字:露=雨+路。(出示课件29)129 3.认读“尖尖角”,教师指导学生用手指表演。(出示课件30)4.教师引导学生朗读:认识了古诗里的生字后,自由朗读古诗,注意正确断句,读出古诗的节奏,找一找诗中出现的景物。(出示课件31)预设:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。5.学生朗读古诗,教师适时点评。三、再读古诗,初知诗意1.图文结合,理解诗意。教师根据课件图画,引导学生理解词语“细流”。(出示课件32)预设:细细的水流。教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?学生交流讨论。2.教师引导:“惜”是什么意思?谁舍不得谁?(出示课件33)学生交流讨论。教师相机讲解:“惜”就是爱惜,舍不得。教师启发学生体会诗意:泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。(板书:泉眼——惜)3.教师根据课件图画,引导学生理解词语“树阴”“爱”“晴柔”。(出示课件34)预设:“树阴”指树木枝叶在日光下形成的阴影。“爱”是喜爱。“晴柔”指晴天里柔和的阳光。学生尝试说一说诗意:树木的绿荫倒映在水面上,是因为喜爱晴天里柔和的阳光。4.教师指导学生朗读:在这首诗的前两句里,诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水从泉眼里悄悄地流出来,是因为泉眼舍不得细细的流水;树木的绿荫照映在水面上,是因为它喜爱晴天里柔和的阳光。(板书:树阴——爱)5.教师根据课件图画,引导学生理解词语“小荷”“露”“尖尖角”。(出示课件35)预设:“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。学生尝试说一说诗意:娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。(板书:小荷——露　蜻蜓——立)[设计意图]通过图片能够直观地展示教学内容,帮助学生更好地理解抽象的概念,从而加深记忆。6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作。(出示课件36)教师引导:想一想,这是怎样的小池。学生自主思考。教师引导学生体会小池的生机勃勃。(板书:生机勃勃)[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。7.指导朗读。(1)请同学们结合配图找景物,读一读诗句。(出示课件37)(2)有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件38、39)四、指导书写教师指导学生书写“尖、角、早”。(出示课件40~42)五、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件43)2.课文小结。(出示课件44)六、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件45)2.课堂演练。(出示课件46、47)【教学后记】129 11浪花【核心素养目标】[文化自信]品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。[语言运用]能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。[思维能力]联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。[审美创造]体会课文的语言美,有感情地朗读课文。【课前解析】《浪花》这篇课文一共有3个自然段。课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。[关注朗读]课文有多处轻声词组,朗读时教师需提示学生注意读好轻声,同时,课文还表达了作者快乐的心情,朗读时要带着快乐的心情来读。关注识字写字:教学时引导学生利用加一加、换偏旁等多种识字方法学习生字。教师重点指导学生注意观察生字的起笔位置和行笔方向,注意握笔姿势和坐姿。关注文章结构:课文共3个自然段,第1自然段写的是浪花挠“我”的小脚丫,“我”笑出了眼泪;第2自然段写浪花送给“我”很多礼物;第3自然段把浪花想象成一个淘气的小娃娃。【教学目标】1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感。3.学习把句子写具体、写生动。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼、泪、它”4个字。2.正确、流利地朗读课文,理解第1自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。【教学过程】一、导入新课教师提问:同学们,你们见过大海吗?听过海浪的声音吗?我们现在来看一看、听一听吧!(出示课件3)教师过渡:同学们,大海美吗?浪花美吗?想去海边吗?今天,我们就一起走进课文,去看看美丽的大海、沙滩和浪花。(出示课件4)(板书:浪花)二、初读课文,认识生字1.初读课文。学生自由读课文,读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(出示课件5)预设:课文共有3个自然段。(出示课件6)2.学习字词。(1)认读生字。(出示课件7)129 ①学生带拼音齐读生字。教师指名让学生认读,指导学生读准难读的字,如“浪、装、像”是后鼻音,“装”是翘舌音。②学生去掉拼音齐读,开火车读。(2)认读词语。(出示课件8)①学生先自由认读,再带拼音齐读。②学生去掉拼音齐读。(3)学生交流识字方法,教师相机指导。(出示课件9~11)偏旁归类识字:浪　泪　淘加一加:亻+象=像　辶+万=迈换一换:蛙-虫+女=娃字谜识字:一人一口,一半丝。(谜底:给)联系生活识字:虾。(4)识字游戏——浪花朵朵。(出示课件12)三、学习课文第1自然段1.教师出示第1自然段前三句,引导学生思考:“我”在沙滩上玩耍时,谁看见了?它是怎么来的?它做了什么?(出示课件13)预设1:浪花看见了。预设2:它迈着轻轻的步子走来。预设3:它悄悄地挠“我”的小脚丫。(板书:浪花和“我”一起玩耍)教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走来”,使学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。教师指导学生朗读:读这一句时,声音要轻一些。教师提问:浪花真的挠了“我”的脚丫吗?“我”为什么会觉得“好痒啊”?预设:当浪花轻轻地溅到脚上时,会让人感觉痒痒的。教师指导朗读语气,引导学生自由练读,读出浪花的淘气。学生自由朗读第1自然段前三句。2.教师出示第1自然段最后一句,引导学生思考:“我”是怎样笑的?(出示课件14)预设:笑得“我”眼泪都流出来了。教师点拨:作者被浪花挠着痒,快乐地大笑,真是太开心了!你来读出作者的快乐吧!3.教师总结:浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”“哗哗哗地笑着”,这是把浪花当作人来写,可以看出作者对浪花的喜爱。你们喜欢浪花吗?带着对浪花的喜爱之情读一读。教师指导学生朗读:朗读第1自然段时,注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一些,“哗哗哗”要读得重一些。(出示课件15)学生自己读,同桌读,教师指名让学生读。四、观察示范,练习书写1.出示“玩、眼、泪、它”4个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件16~19)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。五、课堂演练(出示课件20、21)第二课时【课时目标】1.会写“贝、气”2个字。2.正确、流利地朗读课文,理解第2、3自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。3.学习把句子写具体、写生动。【教学过程】129 一、复习导入,激发兴趣1.复习词语。(出示课件22)2.教师过渡:这节课,我们继续走进这篇课文,学习第2、3自然段。二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。(1)大声朗读第2自然段,教师指导学生自己读一读。同桌互读互评。(2)教师指名让学生回答:浪花是怎样跑来的?(出示课件23)预设:浪花唱着笑着跑来了。(3)教师出示课后第二题的第2组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。(出示课件24)学生交流汇报。教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第一句“浪花跑来了”很平淡;第二句增加了“唱着笑着”一词,既表现出浪花卷上来时发出的声音,又表达出“我”欢快的心情。(4)朗读第2自然段,仔细观察课文插图,结合课文内容思考:浪花给“我”带来了什么?(出示课件25)预设:雪白的贝壳、青青的小虾。(板书:浪花给“我”捧来贝壳和小虾)(5)教师引导学生自由交流:你们还想让浪花带来什么?(出示课件26)学生交流汇报。教师结合学生的回答,出示图片:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、美丽的珊瑚。(6)教师指导学生朗读:朗读第2自然段时,注意“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要向上扬。(出示课件27)学生齐读第2自然段。2.学习第3自然段。(1)教师指导学生朗读第3自然段,想一想:浪花像什么?(出示课件28)预设:淘气的小娃娃。(板书:浪花就像淘气的小娃娃)(2)教师出示课后第二题的第1组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。(出示课件29)学生交流汇报。教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第二句增加了“淘气的”一词,既表现了浪花的活泼可爱,又表达了“我”对浪花的喜爱之情。(3)教师指导学生朗读:朗读第3自然段时,重读“又”“淘气”,突出浪花来回的次数和浪花的可爱。朗读全文时,要读出对浪花的喜爱之情,要读得欢快、充满感情。(出示课件30)(板书:快乐　喜爱)三、观察示范,练习书写1.出示“贝、气”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件31、32)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件33)2.课文小结。(出示课件34)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸:歌曲《浪花》。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)【教学后记】129 12荷叶圆圆【核心素养目标】[文化自信]感受自然环境的美好,增强对中华优秀传统文化的认同,激发对祖国语言的热爱。[语言运用]读好有叠词的句子,读好对话。[思维能力]通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。[审美创造]感受夏天的美好。【课前解析】关注课文结构:《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩,或愉快玩耍。课文的插图色彩鲜艳,画面生动、形象,有趣味,贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶,婀娜的荷花,圆鼓鼓的青蛙,轻盈的蜻蜓,晶莹剔透的小水珠,游出水面的小鱼……关注对课文的理解:课文段落结构相似,语言极富想象力。在教学中让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受课文语言的魅力。朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活,再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点,在理解的基础上朗读;二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及它们在荷叶上的表现。【教学目标】1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台”等6个字和横折弯1个笔画。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。(重点)3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台、唱”3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.初步感受荷叶之美,积累叠词,并能运用到句子中。【教学过程】一、导入新课1.教师导入:同学们,夏天的景色是迷人的。今天,我们一起走进夏天,去看一看美丽的荷花池。2.教师出示图片,引导学生夸一夸。(出示课件3)3.“圆圆的”是说荷叶的形状,“绿绿的”是说荷叶的颜色。像“圆圆的”“绿绿的”这样把两个一样的字叠在一起的词,叫叠词。叠词可以让句子读起来更可爱,表达喜爱之情。教师引导:这又圆又绿的荷叶不仅引来了小青蛙,还吸引了很多小伙伴,它们还在说悄悄话呢!我们一起去看看吧!教师板书课文题目:荷叶圆圆。学生齐读课文题目。(板书:荷叶圆圆)129 二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件4)(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(2)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。2.教师出示图片,让学生根据课文内容思考问题:小伙伴们分别把荷叶当成了什么?(出示课件5)预设:小水珠——摇篮;小蜻蜓——停机坪;小青蛙——歌台;小鱼儿——凉伞。3.认识生字。(1)教师引导学生品读小水珠的话:小水珠把荷叶当作摇篮,多么舒服、快乐!请你圈一圈小水珠的动作,并说一说小水珠躺在荷叶上在干什么。(出示课件6)(板书:小水珠——摇篮)预设:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。(2)出示图片,认读“亮晶晶”。(出示课件7)(3)教师引导学生品读小蜻蜓的话:小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪?停机坪是做什么的地方?想一想小蜻蜓像什么呢。(出示课件8)学生交流讨论。(4)教师出示停机坪的图片,引导学生找到荷叶和停机坪之间的联系。(出示课件9)教师继续引导:圈一圈小蜻蜓的动作,演一演,做一做。(板书:小蜻蜓——停机坪)[设计意图]通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。(5)教师引导学生以字带词,认读“展、透、翅、膀”。(出示课件10)(6)教师指导学生朗读:小蜻蜓自由飞翔,飞累了就到荷叶上休息,多么愉快呀!伴着音乐读一读这段话,读出小蜻蜓快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。(出示课件11)(7)教师过渡并引导学生品读小青蛙的话:小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,也被吸引来啦!我们一起来认读词语,帮小青蛙过河吧!(出示课件12)4.学写字。(出示课件13~15)教师指导学生书写生字“机、台、唱”。第二课时【课时目标】1.会写“伞、朵、美”3个字和横折弯1个笔画。2.能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。3.根据句式特点,尝试背诵课文。4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。【教学过程】一、复习巩固教师导入:同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!教师出示游戏课件,检测学生第一课时的学习效果。(出示课件16)回顾课文第1~3自然段,荷叶的小伙伴都有谁?小伙伴们把荷叶当成了什么?(出示课件17)预设:小水珠——摇篮　小蜻蜓——停机坪二、感悟课文,学习生字1.教师过渡并引导:小青蛙把荷叶当成了什么呢?(出示课件18)预设:歌台。教师继续引导:圈一圈小青蛙的动作,试着做一做,感受小青蛙蹲在荷叶上的可爱样子。(出示课件19)(板书:小青蛙——歌台)129 教师指导学生朗读:好可爱的小青蛙啊!伴着音乐读一读这段话,读出小青蛙快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。教师指名让学生读,全班齐读。2.教师过渡并引导学生品读小鱼儿的话:老师很喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(出示课件20)教师引导:圈一圈小鱼儿的动作,试着做一做。教师继续引导:小鱼儿在荷叶下乘凉时的动作是怎样的呢?教师出示词语,指名让学生读。请同学们做一做相关的动作:游来游去、捧起。(板书:小鱼儿——凉伞)教师指导学生朗读:小鱼儿在这么美的地方游来游去,实在太快乐了!请大家再伴着音乐读一读这段话,读出小鱼儿快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之情。(出示课件21)请同学们一边做动作一边读。(板书:喜爱)3.教师结合课件内容,总结第2~5自然段的内容,小组合作讨论。(出示课件22)预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。[设计意图]发现课文结构的相似之处,为背诵课文做准备。4.教师引导:现在我们按照这样的结构试着背诵课文吧!(出示课件23)教师指名让学生背诵,同学之间互相评价。教师引导:同学们背诵得非常好,想象荷叶还可以是谁的什么?(出示课件24)说:“荷叶是我的　　　　。”5.结合插图,观察池塘里的其他事物,用上这样的句式说一说。(出示课件25)例句:荷叶圆圆的,绿绿的。荷花(　　　　)的,(　　　　)的。水珠(　　　　)的,(　　　　)的。三、书写指导教师过渡并讲解生字:同学们的想象力可真丰富,说得真好。现在我们来学习书写本课的生字。这节课我们来学习三个新字。教师指导学生书写生字“伞、朵、美”。(出示课件26~28)四、课文小结,课后作业1.课文小结。(1)梳理课文结构。(出示课件29)(2)教师引导学生填空总结。(出示课件30)2.课后作业。画一幅“荷叶是我的……”的图画,展示给其他同学看。(出示课件31)【教学后记】13要下雨了【核心素养目标】[文化自信]了解中国传统农耕文化中关于天气观测的智慧,培养学生对传统文化的理解和尊重。[语言运用]读好问句和感叹句,分角色读好对话。[思维能力]了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。129 [审美创造]向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。【课前解析】关注课文内容:《要下雨了》是一篇科学童话,用浅显的文字、生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象,学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话,最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。关注对课文的理解:结合课文插图,联系文中的相关词语,想象动物们的神态、动作进行表演朗读,借助图片、联系生活实际等方式,了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思,学生朗读时就容易理解下雨前动物们的不同表现。朗读的重点主要有两个:一是关注语气词,读好问句和感叹句;二是创设情境,读好对话。分角色朗读时,可以先让学生看看插图,联系文中的相关词语,想象小动物们的神态、动作。【教学目标】1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“这、看”等6个字。2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。(重点)4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“鱼、面、问、加”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。【教学过程】一、导入新课1.出示图片,教师导入:同学们,看到这种天气,你们会想到什么?(出示课件3)2.教师过渡:乌云密布,天阴沉沉的,马上就要下雨了。今天,我们就来学习新课《要下雨了》。教师板书课文题目:要下雨了。学生齐读课文题目。(板书:要下雨了)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件4)(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(2)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(3)教师出示课件,标注自然段,并相机引导:这篇课文段落比较多,同学们要认真数,标注准确。(出示课件5)2.学认字。(出示课件6)(1)学生自由拼读,识记生字。教师引导学生通过偏旁归类识字、字理识字、加一加等识字方法识记生字。(2)请学生当“小老师”领读。(3)学生集体读、开火车读。教师重点指导学生注意“阴、沉、面、闷”是前鼻音,“忙、空”是后鼻音。三、整体感知1.学习第1自然段。(1)教师范读第1自然段。(2)结合插图理解词语:阴沉沉。(出示课件7)教师引导:谁来说说“天阴沉沉的”是什么样的?预设1:天空中有很多乌云。129 预设2:天很黑,乌云密布。(3)教师过渡:是的,下雨前天色昏暗,云层很低,好像要塌下来似的。你还能说出几个ABB类型的词语吗?(出示课件8)预设1:乐呵呵　笑眯眯　金灿灿　甜津津预设2:胖乎乎　白茫茫　绿油油　亮晶晶2.学习第2、3自然段。(1)教师引导:小白兔在山坡上遇到了谁?请两位同学读读第2、3自然段。教师指名让学生朗读。预设:遇到了小燕子。(2)教师启发:通过朗读这两个自然段,你知道了什么?预设:燕子低飞说明要下雨啦!(板书:燕子低飞捉虫)(3)教师引导:下雨前,空气会变得潮湿,“潮湿”是什么意思?联系实际想一想,你见过哪些“潮湿”的现象。(出示课件9)预设1:“潮湿”的意思是含有比正常状态下较多的水分。预设2:玻璃上的水汽、地面湿滑。3.学习第4~6自然段。(1)教师朗读第4自然段,请同学朗读第5、6自然段。(2)学习多音字“空”。(出示课件10)(3)理解“闷”字的意思。教师过渡:平时在水里的小鱼为什么都到水面上来了?读一读第6自然段,联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思。(出示课件11)预设1:夏天天气特别闷热的时候,我觉得很闷得慌。预设2:我在水里游泳喘不上来气的时候,特别憋得慌。教师追问:小鱼“闷得很”是怎么回事呢?预设:要下雨了,小鱼在水里感到很憋闷,喘不过来气。教师点拨:是啊,当我们看到小鱼游出水面透气时,就知道要下雨啦!(板书:小鱼游出水面)4.学习第7自然段。教师引导:小燕子低飞和小鱼游出水面,让小白兔明白要下雨了,他连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢?同桌一起读这一段。教师过渡:读读“消息”这个词,小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!”谁来读一读这句话。(出示课件12)学生读文中对话,教师正音。教师启发:通过他们的对话,你知道了什么?预设:我知道了看到蚂蚁搬家说明就要下雨啦!(板书:蚂蚁搬家运东西)5.课堂演练。教师过渡:这些生字你们都认识了吗?我们一起做个小游戏。(出示课件13)四、学写字1.教师引导学生观察“鱼、面、问、加”。(出示课件14~17)2.教师讲解:“问”“加”的生字里都有“口”,但“口”在不同的位置,书写时也有所不同,同学们写的时候要注意区分。“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。3.教师逐一示范,讲解书写要领。4.学生描红,教师适时点评。第二课时129 【课时目标】1.会写“这、看”2个字。2.正确、流利地朗读课文;读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学过程】一、复习回顾1.教师指导完成课后第三题,看图片说一说小兔子在回家路上的经过。(出示课件18)2.教师导入:上节课,我们知道了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”说明要下雨了。小动物们又是怎么预测天气情况的呢?让我们在文中寻找答案。(出示课件19)二、互动课堂1.学习第8、9自然段。(出示课件20)教师过渡:小白兔现在非常确定是真的要下雨了,所以他加快步子往家跑。2.小动物们都说要下雨了,他们的判断是对的吗?学生齐读课文最后一句——大雨真的下起来了!读一读下面的两个句子,比较它们有什么不同。(出示课件21)大雨真的下起来了!大雨下起来了。预设1:第一句比第二句多了“真的”一词,而且还用了叹号。预设2:我觉得第一句的语气更加强烈。预设3:第一句话说明小动物们都说对了,现在真的下起了雨。教师小结:“真的”说明和前面的小动物们预测的一样,“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。3.教师引导:对,大雨真的下起来了,小动物们的预测太准了!4.教师继续引导:通过小白兔加快步子往家跑,能体会到小白兔十分着急的心情。5.教师引导:除了文中提到的燕子、小鱼、蚂蚁,还有一些小动物也能预测下雨,请你猜一猜,哪些小动物做什么就是要下雨了?(出示课件22)学生发言,教师出示示例:蜗牛爬上墙,蛇过道,蚯蚓爬到地面上。6.结合课文插图,联系文中的相关词语,想象小动物们的神态、动作,戴上头饰表演朗读。7.教师总结并过渡:大自然中有很多奇妙的现象,只要你认真观察,就能发现。刚才,我们知道了一些会预报下雨的小动物,现在我们来学习写新字。(板书:勤观察　多思考)三、学写字1.教师引导学生观察“这、看”。(出示课件23、24)2.教师逐一示范,讲解书写要领。3.学生描红,教师适时点评。【教学后记】语文园地六【核心素养目标】[文化自信]积累谚语,感受中国古代劳动人民的智慧。[语言运用]通过食品包装认识生字,并乐于和同学分享。[思维能力]通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体。[审美创造]感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。【课前解析】129 语文园地六安排了4个板块的内容。识字加油站:认一认事物,读一读生字,引导学生联系生活实际识记生字,会写2个字。字词句运用:通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体;学会使用逗号、句号、问号、叹号;引导学生利用食品包装来识字,引导学生把识字、学词和认知事物联系起来,鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。日积月累:朗读并积累关于天气的谚语。和大人一起读:阅读《夏夜多美》,观察课文插图并借助拼音阅读童话,感受阅读的乐趣。【教学目标】1.认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。(重点)2.能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。3.能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。(重点)4.在生活中,通过食品包装主动认识汉字;利用生活中的多种途径识字,乐于与他人交流识字的收获与感受。5.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。6.用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。2.通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。【教学过程】一、导入谈话教师导入新课:同学们,这一单元中我们学习了几篇与夏天有关的文章,接下来让我们走进夏日庭院,继续学习吧!今天,我们来学习语文园地六,先一起走进识字加油站。(出示课件3)二、学习“识字加油站”玩游戏,识汉字。(出示课件4)冰棍　西瓜　绿豆汤凉席　蚊香　花露水蒲扇　竹椅　萤火虫牵牛　织女　北斗星1.教师引导:现在请四位同学读一读词语,一人读一行,其他同学当小听众,看看谁读得更好,并说说你们的发现。预设1:它们都和夏天有关。预设2:有夏天的水果和用品。预设3:还和夏天的天空有关呢。学生自由朗读。2.教师引导学生借助图片,联系生活认一认:绿豆汤、红豆汤、木耳汤。(出示课件5)学生借助图片识记词语:萤火虫。(出示课件6)3.学认字。教师引导学生一起认一认:棍、豆、汤、蚊、扇、椅、牵、织、斗。(出示课件7~10)[设计意图]通过“找一找”129 让学生自主发现词语的特点,感受到识字和生活的密切联系,并能开动脑筋想办法识记生字。4.教师引导:想一想,夏天还有什么。(出示课件11)学生交流讨论。5.教师指导学生书写“豆、斗”。(出示课件12、13)(1)出示“豆、斗”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。三、在生活中识字。1.教师指导:你在食品包装上认识了哪些字?和同学交流。(出示课件14)学生在小组内读一读,看谁认识的字宝宝更多。学生在小组内交流识记食品包装上的字。同桌间交流识记自己带的食品包装上的字。教师指导:关注食品包装上的信息,我们可以认识很多字。(出示课件15)2.教师提问:除了书本和食品包装,你们还在生活中的哪些地方认识了生字呢?(出示课件16)预设:报纸、杂志、菜单。教师小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,我们比一比,看看谁是生活中的有心人。[设计意图]一年级的小学生喜欢展示自己的成果,通过展示台比一比谁认识的字更多,大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。第二课时【课时目标】1.能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。2.能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。3.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。【教学过程】一、学习“字词句运用”1.读一读,照样子说一说。(1)教师指导:看一看,用一句话说说图片的意思。(出示课件17)学生交流汇报。(2)教师引导:请你读一读这三个句子,说说你发现了什么。(出示课件18)预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小白兔在割草。预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小白兔割草的地点,小白兔是在山坡上割草的。预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,让我们知道了小白兔割草的姿势是弯着腰。(3)教师引导:这三个句子中,你更喜欢哪一句?预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。教师小结:是啊,第三句说得更清楚,也更具体。(4)照样子完成书上的填空,写完后集体交流。(出示课件19)预设:小鸭子在水里游泳。小鸭子低着头在水里游泳。(5)一起来说说。(出示课件20、21)小蜜蜂采蜜。小蜜蜂　　　　　　。小蜜蜂　　　　　　　　　。妈妈做饭。妈妈　　　　　　。妈妈　　　　　　　　　。[设计意图]通过提问、启发想象说一说,引导学生把句子说具体、说清楚。2.读一读,加上标点,再抄写最后一句。129 (1)教师过渡:同学们,你们认识下面这些字吗?你在哪里见过这些字?(出示课件22)呀　呢　吧预设学生回答在《要下雨了》中见过。教师讲解:当这些字出现在句子末尾时,应该用什么标点符号呢?学生交流讨论。读句子,感受句尾的语气词。(出示课件23)第一句表达了疑问的语气,是问句,用问号。第二、三句表达了强烈的惊讶的感情,是感叹句,用叹号。教师小结:小小标点作用大,写话的时候用它能表达不同的意思和不同的情感。(2)读一读,加上标点。(出示课件24)教师引导:你会使用它们了吗?我们试一试。教师指导学生完成标点填空。(3)教师指导学生抄写句子。(出示课件25)教师引导:抄写句子的时候要注意什么呢?我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。预设1:开头空两格。预设2:每个标点占一格。预设3:字要写工整。教师总结:句子开头空两格,每个标点占一格,上下左右要对齐,大小相似字匀称。学生练习抄写,教师巡视并相机指导。[设计意图]引导学生联系读书经验交流自己见过的语气词,激发学生学习的热情,拓展并积累标点符号。二、学习“日积月累”1.教师谈话导入新知:同学们,我们现在是怎样了解天气情况的呢?预设:通过天气预报了解天气情况。教师讲解:在古代没有天气预报的时候,充满智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况,还总结出很多有关天气的谚语,我们把它们叫作气象谚语。2.教师出示谚语,范读,学生跟读。(出示课件26、27)教师讲解:这些都是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象。教师过渡:我们还可以观察动物活动来判断天气情况。学生自读,读准字音,同桌互读互评。教师指名让学生读,全班交流评价。3.结合图片说说每句谚语的意思。师生共同交流。预设1:早上有霞预示不久要下雨,不宜出门;傍晚有霞预示第二天无雨,适宜出行。预设2:云遮住山头,是要下雨的征兆;云飘浮在半山腰,一般不会有雨。预设3:早上下雨,当天就会转晴;晚上下雨,会一直下到天亮。预设4:蚂蚁大规模迁徙,蛇回洞穴来不及躲避人,在道路上匆匆爬过,预示快要下大雨了。4.我来说,你来判:教师说谚语,学生判断天气。(出示课件28、29)5.活学活用,教师引导学生完成填空。(出示课件30)6.教师出示课件并指导:这些是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动。你还知道哪些气象谚语?快来分享吧!(出示课件31)学生自由发言,教师相机指导补充。[设计意图]本环节的设计主要以多种形式的诵读为主,使学生熟读成诵,并能借助图片感悟谚语的意思,鼓励学生搜集积累更多的气象谚语。第三课时【课时目标】用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。129 【教学过程】教师过渡:接下来,我们一起欣赏一幅美丽的画吧!(出示课件32)教师提示:同学们可以和家长分角色朗读课文,体会朋友间互帮互助的快乐。教师启发:读故事,说一说故事中提到了哪些事物。(出示课件33)预设:睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫。教师引导:请你根据故事内容把这些角色分成两队。(出示课件34)预设:小蚂蚁一队,睡莲、蜻蜓、萤火虫一队。教师引导:小组合作朗读第2~5自然段,说一说睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的。(出示课件35)预设:睡莲姑姑让小蚂蚁爬到自己的身上。教师引导:小组合作朗读第6~16自然段,说一说蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。(出示课件36)预设:蜻蜓让小蚂蚁爬到自己的背上,萤火虫为他们点起了小灯笼,他们一起送小蚂蚁回家。教师总结:真正的夏夜之美,不仅美在景色,更美在小动物们互相帮助、友爱团结的温暖。(出示课件37)布置作业:回家把这个故事讲给父母听,喜欢的话,可以和家长一起演一演。(出示课件38)[设计意图]一年级小学生年龄小,不能很好地整合文本传递的信息,通过朗读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。【教学后记】第七单元阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。四篇课文渗透着责任意识和良好习惯的培养。[课文编排]《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。[语文要素]根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点,这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中明显的信息”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进,体现学习的层次性。《一分钟》的学习,要在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,运用“要是……就……”的句式进行推断,训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》由四个相似的情节构成故事内容,教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出判断,培养学生具备信息完整的意识,继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进一步的提高,在读懂课文的基础上要整合信息,对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判断。本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气,在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句,要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句号召、命令的语气,读出疑问句思考的语气。本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文,一共有18个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点,借助插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂长课文。129 【单元核心目标】1.根据课文信息作简单推断,读好疑问句和祈使句的语气,读好长课文。2.培养学生的责任意识和良好习惯。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识57个生字和2个偏旁,读准3个多音字。在生活情境中积累11个词语2.会写29个字,掌握半包围结构的字的书写笔顺规则3.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话4.朗读积累关于学习的名言[发展型学习任务群]1.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思;运用组词的方法积累词语;能展开想象,选择词语说几句话2.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文3.借助文本情节,了解告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信息,推断事情的原因、结果4.能认真听故事,借助图画听懂故事内容,记住故事的主要情节5.能借助图画讲故事,讲出故事的主要内容,做到声音响亮[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《狐狸和乌鸦》2.实践活动:(1)合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述故事的内容(2)总结从故事中学到的道理14文具的家【核心素养目标】[文化自信]热爱中华文化,规范书写汉字。[语言运用]一字组多词,积累词语。[思维能力]通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。[审美创造]养成收拾整理文具的好习惯。【课前解析】关注课文构成:《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,文中小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成了整理文具的好习惯。关注字词:本课的生字中,“此、仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。课后“读一读,记一记”中的词语,不仅扩大了学生的词汇量,还提示教师在教学中组织学生口头组词,达到识记字词的目的,培养学生在生活中识字的能力。[关注朗读]本课的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时,可引导学生通过观察课文插图和圈画文中的提示语、联系生活实际等方法体会人物感受,读出人物对话时的语气。【教学目标】1.认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知”等6个字。2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,了解课文内容,读好人物的对话。(重点)3.初步养成爱护文具的习惯。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】129 1.认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知、道”3个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、导入谜语,引出课文题目教师导入谜语,学生猜一猜。教师引导:今天,我们来学习一篇和文具有关的课文。(出示课件3)(板书:文具的家)1.教师出示课件,学生读词语,猜测这些词语与什么有关。(出示课件4)预设:这三个词语都属于文具。2.字理识字。(出示课件5)课件出示“具”的字形演变,教师讲解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备,操办,置摆酒肴。二、初读课文,认识生字1.初读课文。教师提出朗读要求:借助拼音读课文,难读的地方多读几遍;标出课文段落序号;想一想,“文具的家”是什么。(出示课件6)2.出示课件,标注自然段。(出示课件7)3.学认字。(1)出示会认字。(出示课件8)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翘舌音。(2)出示词语。(出示课件9)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。4.识字方法。(出示课件10~12)教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。(1)字谜识字:一人一把火。(谜底:伙)(2)形近字比较:具—真　此—比(3)加一加:亲+斤=新　亻+子=仔减一减:此=些-二　平=苹-艹(4)熟字组新词。三、互动课堂1.教师引导学生思考“文具的家”指的是什么。(出示课件13)预设:文具盒。仿写句子。(出示课件14)例:书包里的文具盒,就是这些文具的家。　　　　是　　　的家。　　　　　　是　　　的家。2.教师提出问题:贝贝遇到了一件什么麻烦事?(出示课件15)预设:贝贝的铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不着了。(板书:起因——贝贝总是丢文具)贝贝还有哪些文具不见了?仿照句子说一说。(出示课件16)铅笔,只用了一次,就不知丢到哪里去了。尺子,只　　　　　　　　　。　　　,只　　　　　　　　。3.教师引导:自由读第1、2自然段,请你说一说贝贝是一个怎样的孩子。(出示课件17、18)预设:贝贝是一个粗心的孩子。教师引导:从这两个自然段中的哪些词语可以体会到贝贝的粗心?预设:只用了一次、只擦了一回。129 4.教师引导:让我们带着这样的感受再来读读这两个自然段,注意按照标点符号进行停顿,“只”“一次”“一回”要重读。(出示课件19)教师范读,指名让学生读并评价。四、学写字1.出示“笔、知、道”3个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件20~22)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时【课时目标】1.会写“放、平、安”3个字。2.能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。3.学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。【教学过程】一、复习回顾教师导入:上节课,我们学习了《文具的家》这篇课文的字词,同学们还记得吗?请同学们开火车读一读。(出示课件23)二、互动课堂1.学习第3自然段。(1)教师引导:自由朗读第3自然段,说一说你发现了贝贝的什么特点。(出示课件24)预设:贝贝经常丢东西。(2)教师引导:从第3自然段的哪些地方可以体会到贝贝经常丢东西。预设1:贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。(出示课件25)教师点拨:“一……就……”是立刻、马上的意思。仿写句子:用“一……就……”的句式说一说。(出示课件26)预设2:妈妈说:“你怎么天天丢东西呢?”(出示课件27)教师引导:贝贝是怎么回答妈妈的疑问的?预设:我也不知道。教师指导学生朗读:想一想贝贝和妈妈当时的语气。贝贝:迷茫。妈妈:吃惊、略带责备。教师引导:让我们带着这样的感受再来读一读第3自然段,注意按照标点符号进行停顿。教师范读,指名让学生读并评价。2.学习第4、5自然段。教师引导:妈妈接下来又会说什么呢?我们一起读一读第4、5自然段吧!(出示课件28)(1)教师引导学生找到妈妈说的话。相机出示:安全回家、让文具回到自己的家。(出示课件29)(板书:经过——妈妈引导贝贝给文具找个家)(2)教师引导学生对比读一读。(出示课件30)贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。贝贝,你有一个家,每天放学后,你都回家。教师引导学生理解:第一个句子中,“平平安安地”一词起强调作用。(3)教师引导:像“平平安安”这样AABB式的词语还有哪些?(出示课件31)预设:干干净净、明明白白、开开心心、安安静静、快快乐乐。(4)教师指导学生朗读:读妈妈的话时,语气要温柔、亲切、和蔼、有耐心。(出示课件32)3.学习第6自然段。(1)教师引导:自由朗读第6自然段,思考:贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢?(出示课件33、34)预设:把文具放回文具盒里。(板书:结果——贝贝每天都送文具回家)129 (2)教师引导:贝贝是怎样做的?(出示课件35)预设:每天放学的时候,贝贝就检查铅笔、橡皮、转笔刀有没有放回文具盒里。(3)教师提问:贝贝养成了什么好习惯?(出示课件36)预设:用完文具后及时放进文具盒里。(4)教师引导:你平时是怎样爱护文具的?仿照句式说一说。(出示课件37)例句:我一用完彩笔,就把彩笔放回彩笔盒。(板书:爱护文具)三、学写字教师出示课件,分别展示“放、平、安”3个字,讲解书写重点。(出示课件38~40)学生描红,教师适时点评。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件41)2.课文小结。(出示课件42)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件43)2.课堂演练。(出示课件44、45)【教学后记】15一分钟【核心素养目标】[文化自信]热爱中国语言文字,体会汉语之美。[语言运用]能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。[思维能力]联系上下文和生活经验理解词语。[审美创造]珍惜时间,学会管理时间。【课前解析】关注人文主题:学生体会一分钟的时间长短,培养学生学习管理时间的意识。关注课文结构:《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,却迟到了二十分钟的事。第1自然段关注元元贪睡及贪睡时的心情,第2~4自然段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,第5、6自然段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等,理解“后悔”一词,让学生更加真切地感受元元后悔的心情,体会时间的重要,懂得管理时间;再借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断。[关注朗读]课文中出现了5次“一分钟”,它们的读法是不同的。如“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生学一学元元起床的动作,体会他当时慵懒的样子,然后再朗读。教师示范朗读,朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,重点指导读出元元沮丧、后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文,想象元元两次叹气时会想些什么。【教学目标】1.认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车”等7个字。2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。(重点)3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。(重点)129 【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车、站、课”4个字;区分形近字“已、己”。2.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。3.联系上下文和生活经验,理解“后悔”的意思。【教学过程】一、导入新课教师出示谜语,引导学生猜出谜底是钟表。(出示课件3)教师导入:钟表上的一分钟很短,因为它在60个“嘀嗒”之后就过去了;一分钟也很长,因为在一分钟之内可以做很多事情。珍惜每一分钟,往往会带来意想不到的收获。这节课,我们来学习课文《一分钟》。(板书:一分钟)[设计意图]让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的感知,增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文,认识生字1.初读课文。教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件4)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。检查朗读:指名让学生分段开火车式朗读课文。(出示课件5)教师过渡:现在,老师想请六位同学,每人一段开火车朗读课文,其他同学认真倾听。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件6、7)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师讲解:“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音。学习多音字“背”。(2)出示词语。(出示课件8)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读情况。3.识字方法。(出示课件9~11)教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。(1)熟字+偏旁:钟=钅+中　迟=辶+尺背=北+月　灯=火+丁　位=亻+立(2)熟字比较:已—己(3)部件换一换:决—快—块　钟—种　经—轻(4)熟字组新词。[设计意图]充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。三、整体感知1.教师引导:仔细观察课文插图,说说两幅插图分别讲了什么内容。(出示课件12、13)预设:第一幅插图讲的是主人公元元想再睡一分钟。第二幅插图讲的是李老师告诉元元,他迟到了二十分钟。出示段落大意,引导学生根据段落大意找段落。(出示课件14)129 2.教师引导:结合插图和文字提示,说说课文讲了一件什么事。(出示课件15)预设:课文讲的是主人公元元起床晚了一分钟,却迟到了二十分钟的事。四、互动课堂1.学习课文内容。(1)教师引导:读第1自然段,用横线画出元元心里在想什么。(出示课件16、17)出示第1自然段,画出刻画元元心里想法的句子。教师引导学生画出句子:再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。(板书:起因——多睡一分钟)(2)教师引导:你有过早上赖床的经历吗?结合图片,想象画面,演一演。(出示课件18)学生自由发言,谈谈自己的经历和感受。(3)教师指导学生朗读:齐读第1自然段,注意语速要慢,“哈欠”的“欠”读轻声,“一分钟”要重读。(出示课件19)(4)教师引导:元元多睡了一分钟最终导致了怎样的结果呢?他的心情又是怎样的?读课文第5、6自然段,找一找。(出示课件20、21)预设:元元迟到了二十分钟。教师引导学生体会心情:后悔。(5)教师提问:联系生活想一想,你有哪些后悔的事。(出示课件22)预设1:因为粗心被老师批评了,我十分后悔。预设2:因为磨蹭没准时赶上看电影,我后悔极了。(6)教师引导:再读课文,画一画元元后悔的表现。(出示课件23)预设:元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。(7)教师指导学生朗读:读一读第5、6自然段,注意语速要慢,读出元元后悔的语气。(出示课件24)[设计意图]“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,要在此基础上引导学生了解文章大意,体会思想感情。2.学写字。(出示课件25~28)教师出示课件,展示“灯、车、站、课”,讲解书写要领。学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】1.会写“坐、老、师”3个字。2.联系上下文和生活经验理解“眼看”的意思。3.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:同学们,我们上节课认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!　教师出示课件,检测学生第一课时的学习效果。(出示课件29)学生认读,教师指正点评。2.教师引导:第一关游戏,同学们表现得非常棒,那你们还记得这一课的内容吗?请大家看图填一填。(出示课件30)学生看图填空。3.教师过渡:今天,我们继续学习《一分钟》。二、互动课堂,学习生字1.学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。(1)教师引导:自由朗读第2~4自然段,画一画元元上学要经过的地点,简单推断元元迟到的原因。(出示课件31、32)学生根据课件提示,说一说在上学路上发生了哪些事让元元迟到了。129 教师引导学生进行交流:①出示句段一,引导学生交流:“刚想”说明时间短暂。通过这句话,你知道了什么?(出示课件33)预设:元元因为多睡了一分钟,所以没赶上绿灯。(板书:经过——遇到了红灯)②出示句段二,引导学生交流:“才”说明元元在路口等了很长时间。通过这句话,你知道了什么?(出示课件34)预设:元元因为没赶上绿灯,所以没能及时通过路口。③出示句段三,引导学生交流:“眼看”的意思是马上、很快。通过这句话,你知道了什么?(出示课件35)预设:元元因为没及时通过路口,所以没赶上公共汽车。(板书:没有赶上车)④出示句段四,引导学生交流:“等啊等”“一直”说明元元等了很长时间。通过这句话,你知道了什么?(出示课件36)预设:元元因为没赶上公共汽车,所以决定走着去学校。(板书:走路上学)(2)教师引导学生看图并结合课文第5自然段,展示多睡一分钟的结果:元元因为没赶上公共汽车,所以迟到了二十分钟。(出示课件37)(板书:结果——迟到二十分钟,非常后悔)(3)教师小结。(出示课件38)[设计意图]“为什么多睡了一分钟,却迟到了二十分钟”,对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样真切的理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。(4)教师指导学生朗读:读一读第2~4自然段,读出元元焦急等待的心情。(出示课件39)学生齐读,同桌互读,相互点评。(5)教师引导:元元每错过一次,就会后悔地说一句话,这句话是什么呢?(出示课件40)预设:要是早一分钟就好了。教师引导:“要是”是如果、假如的意思。“就好了”体现了元元的自责和后悔。请同学们读读这句话,读出元元懊恼、自责的心理。(出示课件41)教师引导:要是早一分钟就能赶上绿灯了,你还能用“要是……就……”说几个句子吗?试着填一填。(出示课件42)学生看课件完成填空。教师出示课件:现在增加一点儿难度,请同学们自己说一说句子。(出示课件43)2.拓展延伸。(出示课件44)教师出示课件:一分钟看似很短,但一分钟也能做很多事情,请同学们想一想,一分钟能做些什么?学生自由发言,教师相机指导。(板书:珍惜时间　管理好时间)3.学写字。(出示课件45~47)教师过渡:原来一分钟能做这么多事,让我们也抓紧时间学写三个新字吧!教师出示课件,展示“坐、老、师”,讲解书写要领。学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件48)2.课文小结。(出示课件49)【教学后记】129 16动物王国开大会【核心素养目标】[文化自信]了解动物世界的多样性,体会故事中蕴含的团结友爱、互相帮助的精神。[语言运用]借助图画、角色体验读好对话,读出疑问句和感叹句的语气。[思维能力]了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。[审美创造]阅读童话,感受童话带来的乐趣。【课前解析】关注课文内容:《动物王国开大会》是一篇童话,故事情节生动有趣。课文讲的是动物王国要开大会,老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚。关注字词:此课需要认识13个生字、1个多音字,需要书写7个字。“点”是上下结构的字,注意四点底形体宽扁,区别第一点与另外三个点的方向不同,四个点的间距均匀,高低一致;书写“林”时,要注意左边“木”字的捺变成点。关注对课文的理解:可抓住童话故事情节反复的特点,较快地读懂故事内容。课文第18自然段有一个小泡泡提示:“看来,发布通知的时候,把时间、地点说清楚很重要!”这揭示了此课的阅读能力训练点,即了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。[关注朗读]文中有较多的疑问句和祈使句,出现在狗熊和老虎说的话中。教学时要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号召、命令的语气,读出疑问句思考的语气。【教学目标】1.认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文,借助插图、角色体验读好对话,读出疑问句和祈使句的语气,能分角色朗读课文。3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。(重点)【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都、百、听”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图,利用童话情节反复的特点读懂长课文。【教学过程】一、导入新课出示图片,教师导入:同学们,你们知道动物王国吗?那里有各种各样的动物,大家团结友爱地生活在一起,今天动物王国要开大会了,我们一起去看看吧!(出示课件3)学生齐读课文题目。教师指名让学生领读。(板书:动物王国开大会)[设计意图]兴趣是最好的老师,利用多媒体出示动物的图片,有助于激发学生的学习兴趣。再读课文题目,让学生质疑,不仅能点燃学生思维的火花,还能激起学生参与学习活动的欲望。二、初读课文,认识生字1.初读课文。教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件4)129 教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。教师出示课文,引导学生标注自然段。提示:这篇课文的段落比较多,同学们要认真数,标注准确。(出示课件5)2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件6、7)学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。教师进行补充:“熊、通、忘”是后鼻音;“注、舌”是翘舌音。学习多音字“呀”。(2)出示词语。(出示课件8)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。3.识字方法。(出示课件9~11)教师组织“识字交流会”,学生根据以往学过的识字方法说说自己是如何记住这些字的,教师相机点拨重点生字的识记。(1)熟字加一笔:白—百　古—舌(2)熟字换偏旁:住—注(3)熟字加偏旁:熊=能+灬　注=主+氵意=音+心　理=王+里(4)组词识记。[设计意图]识字是低年级学生学习的重点,扫清语言障碍,认清字音,记住字形,理解字义,通过多种方法识记生字。三、整体感知1.教师引导:狗熊一共发布了几次通知?你能找出这几次通知对应的段落吗?(出示课件12)预设:一共发布了四次通知。第一次通知——第1~6自然段;第二次通知——第7~12自然段;第三次通知——第13~16自然段;第四次通知——第17、18自然段。2.教师提问:找一找课文中写到了动物王国的哪几种动物。(出示课件13)预设:老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。3.教师引导:现在请同桌之间互相合作,结合课文插图,厘清故事情节。(出示课件14)(1)第一次通知。教师引导学生结合插图,了解第一次通知发生的故事。(出示课件15、16)教师指导:狗熊在狐狸的提醒下明白通知中应该有时间。(板书:狗熊发通知　狐狸指出没告诉时间)(2)第二次通知。教师引导学生结合插图,了解第二次通知发生的故事。(出示课件17、18)教师指导:狗熊在大灰狼的提醒下明白通知中应该有具体时间。(板书:大灰狼指出时间不具体)(3)第三次通知。教师引导学生结合插图,了解第三次通知发生的故事。(出示课件19、20)教师指导:狗熊在梅花鹿的提醒下明白通知中应该有开会的地点。(板书:梅花鹿指出没告诉地点)(4)第四次通知。教师引导学生结合插图,了解第四次通知发生的故事。(出示课件21、22)教师指导:狗熊说清楚了通知,动物们准时参加了大会。(板书:狗熊依次更正通知　动物大会顺利召开)4.教师指导学生以填空的形式总结课文的主要内容。(出示课件23)[设计意图]学生第一次接触篇幅这么长的课文,教师可利用童话情节反复的特点,借助插图,先读通课文、读懂故事,再简单说出故事的经过。四、学写字129 课件出示“国、都、百、听”4个字,教师重点讲解书写要领。(出示课件24~27)学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】1.会写“时、点、林”3个字。2.读出疑问句和祈使句的语气,能分角色朗读课文。3.了解通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们学习的字词你们还记得吗?请认识它们的同学大声抢读。(出示课件28)教师过渡:通过抢读字词可以看出同学们上节课的学习十分认真,课文的主要内容你们还记得吗?(出示课件29)学生自主思考。教师过渡:通过刚才的生字检测和课文回顾,我发现同学们对上节课的内容掌握得很好,现在让我们带着这份认真学习的精神继续学习《动物王国开大会》的故事。二、互动课堂,学习生字1.认识通知。(1)教师导入:上节课,我们通过读课文知道文中狗熊一共发布了四次通知,为什么通知发了四次呢?对,因为他一开始不知道怎么发通知,在别人的提醒下才终于把通知说完整了。今天,我们就来学习一下通知应该包括哪些内容。(2)教师引导:画出狗熊四次发布通知的句子,找出相同的地方。(出示课件30)预设:每次通知中都有“注意”“请”“!”这些词语。(3)教师指导学生联系生活实际,用“注意”写句子。(出示课件31)上课的时候,要注意　　　　。过马路的时候,要注意　　　　。(4)教师指导学生朗读。(出示课件32、33)读“注意”时,为了引起别人的重视,声音可以稍微重些,语气要严肃。感叹句是有强烈感情的句子,它表示快乐、惊讶、激动、愤怒等强烈的感情,这里要读出狗熊大声喊、有号召力的语气。(5)教师引导:这几次通知要用命令的语气来读,文中老虎说的话也要用这种语气来读,画出老虎说的话,一起来读一读吧!(出示课件34、35)教师出示老虎说的话,引导学生抓住“快去”“再去”“吧”等词,读出老虎命令的语气。学生朗读,教师适时点评。(6)教师引导:狗熊发布的通知只有第四次是成功的,前三次为什么没有成功?遗漏了什么?(出示课件36~40)教师引导学生找出文中第一次发布的通知遗漏了时间。教师引导学生找出文中第二次发布的通知遗漏了具体时间。教师引导学生找出文中第三次发布的通知遗漏了地点。教师引导学生找出文中第四次发布的通知有具体时间和地点。(7)教师引导学生说一说通知中的六个要素,并完成课后第二题。(出示课件41、42)预设:发通知时,要把时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间写清楚。(8)教师提问:谁能说一说,发通知要注意些什么呢。(出示课件43)预设1:通知要注意把时间、地点、做什么事说清楚。预设2:还要说清楚哪些人参加,是谁通知的,什么时候通知的。2.学写字。(出示课件44~46)教师讲解“时、点、林”的书写要领。129 第三课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.借助图画复述故事,分角色演一演。【教学过程】一、复习回顾(出示课件47)教师引导:通过上节课的学习,我们知道了发通知要说清具体时间、地点、事件、参加人,还认识了很多可爱的动物,同学们想把这个有趣的故事演出来吗?我们继续学习《动物王国开大会》。二、演一演1.教师引导:如果要表演这篇课文,你想扮演其中的哪个角色?我们一起来体验角色吧!(出示课件48)2.演一演狗熊。教师引导学生画出狗熊说的疑问句。(出示课件49)教师指导学生朗读:“为什么”要读出疑问的语气,“我怎么没问清楚呢”要读出自责的语气。教师引导学生画出表示狗熊动作的句子,读一读,演一演。(出示课件50)3.演一演狐狸。(出示课件51)教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中狐狸的动作和心情读一读,演一演。4.演一演大灰狼。(出示课件52)教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中大灰狼的动作和心情读一读,演一演。5.演一演梅花鹿。(出示课件53)教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中梅花鹿的动作和心情读一读,演一演。6.教师指导学生朗读。(出示课件54)[设计意图]《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完故事后,我引导学生大胆想象,根据插图复述故事,表演课本剧,从而激发学生学习的兴趣,达到知识与能力的并进。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件55)2.课文小结。(出示课件56)【教学后记】17小猴子下山【核心素养目标】[文化自信]了解和传承中华优秀传统文化,激发对民族文化的自豪感。[语言运用]归类积累词语,并能运用到实际生活中。[思维能力]能分析事情的前因后果,并提出自己的看法。[审美创造]明白做事情要目标明确,一心一意,有始有终。【课前解析】关注课文结构:《小猴子下山》是一篇童话,讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果,课文第1~4自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么,心情怎样,做什么”的语言形式构段,比较有特色,在讲课时可以引导学生关注这个形式来理解课文。129 关注字词:此课的会认字以合体字为主,其中6个表示动作的词“掰、扛、扔、摘、捧、追”中4个是提手旁。此课要书写7个生字,其中“瓜”是独体字。文中“又大又多、又大又红、又大又圆”这种“又×又×”式的词语较多,要引导学生在读课文时积累并运用。关注对课文的理解:文中描写小猴子动作的词语较多,在理解时可以引导学生在表演中理解。另外,可联系课后第二题,进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。【教学目标】1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”;会写“高、兴”等7个字。2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又×又×”式的词语。(重点)3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”的句式,说说故事的主要情节。4.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。(重点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”,会写“高、兴、着、往”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解小猴子下山的路线,学习并积累“又×又×”式的词语,认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。【教学过程】一、导入新课教师导入:同学们,课前老师给大家带来了一个朋友,请同学们一起来猜一猜。(出示课件3)谜语:家住深山里,性情最调皮,惯会模仿人,样子很滑稽。学生交流讨论。教师过渡:同学们真聪明,就是小猴子。小猴子十分可爱,但是有时候又有点儿淘气,今天老师带大家来认识一只刚下山的小猴子。(板书:小猴子下山)学生齐读课文题目。[设计意图]课堂伊始,通过有趣的猜谜导入新课,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学习情况,为学习新课做好准备。二、初读课文,认识生字1.初读课文。教师出示课文朗读视频和朗读要求,学生听读。(出示课件4)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。教师出示课文,标注自然段:这篇课文一共有5个自然段,你标对了吗?读过课文,我们再来认识一下里面的生字和词语吧!(出示课件5)2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件6、7)学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。教师进行补充:“兴、扛、往、扔、捧”是后鼻音;“摘、追”是翘舌音。学习多音字“结”。(2)出示词语。(出示课件8)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音;再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。129 3.识字方法。(出示课件9~11)(1)字理识字:掰。(2)动作演示:扛、扔、摘、捧。(3)熟字组新词。[设计意图]识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,我采取多种识字方法,如结合图片法、动作演示法,调动学生的感官与身体,让学生在轻松愉快的氛围中学会生字,扫清阅读障碍。三、整体感知教师引导:结合插图,按照顺序说一说,小猴子到了哪些地方。(出示课件12)预设:玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。教师引导:你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗?(出示课件13)预设:小猴子先来到玉米地,接着来到桃树下,然后来到西瓜地,最后去了树林边。[设计意图]教师引导学生初读课文后,借助有关地点的关键词了解主要内容,再以填空的形式让学生说内容,降低了概括的难度,同时锻炼了表达能力。四、互动课堂1.学习第1自然段。(出示课件14)朗读第1自然段,结合插图,说说小猴子看到了什么,做了什么。(黑板出示表格,教师根据教学进展逐步粘贴表格内容,以帮助学生理解课文)看到了什么做了什么结果怎样玉米结得又大又多掰　扛空着手回家去满树的桃子又大又红扔　摘　捧满地的西瓜又大又圆扔　摘　抱小兔子蹦蹦跳跳扔　追(1)教师引导:小猴子在玉米地看到了什么?(出示课件15)预设:他看见玉米结得又大又多,非常高兴。教师提问:小猴子为什么高兴?学生回答:因为玉米又大又多。教师讲解:“又大又多”说明玉米既大又多,同时具备两个特点。教师引导学生积累词语:“又×又×”式的词语表示一种事物同时具备两个特点。你能看图说一说吗?(出示课件16)学生交流讨论。(2)教师追问:小猴子看到玉米又大又多后,做了什么呢?预设:掰了一个,扛着往前走。(板书:掰玉米)教师引导:请同学们看图做一做“掰”“扛”两个动作,并用这两个动词各说一句话。(出示课件17)学生演示动作。教师提问:小猴子为什么要扛着玉米往前走?预设:因为玉米很大、很重。教师引导学生理解:能得到这么大的玉米,小猴子此时的心情一定很高兴。(3)教师指导学生朗读:现在请同学们想象着小猴子的样子再来读一读第1自然段,体会小猴子的动作。(出示课件18)2.学写字。教师逐一示范,讲解“高、兴、着、往”的书写要领。(出示课件19~22)学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】129 1.会写“瓜、兔、进”3个字。2.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”的句式,说说故事的主要情节。3.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因,知道《小猴子下山》揭示的道理:做事不能三心二意、见异思迁,应该一心一意。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,今天我们继续学习《小猴子下山》。二、互动课堂,学习生字1.学习第2~4自然段。(1)教师引导:齐读第1自然段,回忆小猴子去了哪里,看到了什么,做了什么。(出示课件23)预设:小猴子去了一块玉米地,看到了又大又多的玉米,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。(2)教师引导:结合插图,读第2~4自然段,说说小猴子看到了什么,做了什么。(课后第二题)(出示课件24)(3)教师引导:小猴子从玉米地出来后到了哪里?看到了什么,做了什么?(出示课件25)预设:小猴子走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。(板书:扔玉米　摘桃子)(4)教师引导:读一读第3自然段,小猴子又来到了哪里?看到了什么,做了什么?(出示课件26)预设:小猴子走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。(板书:扔桃子　摘西瓜)(5)教师引导:读一读第4自然段,小猴子把西瓜抱回家了吗?(出示课件27)预设:没有。小猴子看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,就扔了西瓜,去追小兔子。(板书:扔西瓜　追小兔子)(6)教师引导学生看图做动作,完成课后第三题。(出示课件28~30)(7)教师引导:小兔子怎么样?(出示课件31、32)预设:蹦蹦跳跳。教师讲解:像“蹦蹦跳跳”这样AABB式的词语有很多,谁能再说几个?学生举例,教师给出示例。2.合作学习第5自然段。教师引导:结合插图,读第5自然段,说说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。(课后第二题)(出示课件33)(板书:空手回家)教师出示课件:小兔子跑进树林里,不见了。(出示课件34)教师引导:小猴子下山本来想干什么?结果怎么样?预设:小猴子下山想找吃的。结果空手而归。教师引导:是山下没有吃的吗?为什么会空手而归?预设:山下有很多吃的,但是因为小猴子做事三心二意,所以空手而归。教师引导学生体会心情:小猴子此时是什么心情?预设:后悔、失落、难过。教师指导学生朗读:再次朗读最后一个自然段,体会小猴子失落、后悔的心情。(出示课件35)3.总结课文内容。(1)教师引导学生推断:小猴子最后为什么会空着手回家去?(出示课件36)指名让学生回答,教师相机指导并总结。教师引导学生理解感悟:读完课文后,你有什么收获?预设:做事情要明确目标,始终如一。(出示课件37)(板书:明确目标　始终如一)(2)教师引导:结合插图,借助“小猴子来到什么地方,看到了什么,有什么特点,心情怎样,是怎样做的”这样的顺序把这个故事讲给别人听吧!(出示课件38)129 (3)教师总结:老师相信通过这次经历,小猴子一定吸取了教训。我们也要吸取小猴子的教训,做事不能三心二意,要专心做好一件事。[设计意图]教学时结合插图,借助“小猴子来到什么地方,看到了什么,有什么特点,心情怎样,是怎样做的”这样的句式,引导学生学习,在了解课文内容的基础上,简单推断出小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。4.学写字。教师过渡:学完小猴子的故事,我们再来学写字。教师逐一示范,讲解“瓜、兔、进”的书写要领。(出示课件39~41)学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件42)2.课文小结。(出示课件43)【教学后记】语文园地七【核心素养目标】[文化自信]积累关于学习的名言,热爱经典文学。[语言运用]了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。[思维能力]有丰富的想象力,能用所给的词语说几句话。[审美创造]明白寓言中蕴含的道理,分享阅读的收获。【课前解析】语文园地七安排了6个板块的内容。识字加油站:创设情境,在生活中识字,借助图片,通过游戏、归类等方法学习生字的音、形、义。字词句运用:了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。选择几个词语,展开想象,说几句话,重点指导学生把话说完整、说清楚。书写提示:掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。日积月累:积累关于学习的名言,并了解大意。口语交际:听故事,讲故事,练习口语表达能力和倾听的习惯。和大人一起读:了解寓言的内容,明白寓言中蕴含的道理。【教学目标】1.联系生活,正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“刷、梳”等8个生字,会写“巾、洗”2个字。(重点)2.能根据生活经验将词语分类,培养在生活中主动识字的意识。(重点)3.了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。4.了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言运用能力。5.正确、美观地书写“房、老、着、包”4个字,掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。6.正确、流利、有感情地朗读名言,积累名言。(重、难点)7.能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。(重、难点)8.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读《狐狸和乌鸦》。【课前准备】129 课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.联系生活,正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“刷、梳”等8个生字,会写“巾、洗”2个字。2.能根据生活经验将词语分类,培养在生活中主动识字的意识。3.了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。4.展开想象,学习用几个词语说几句话。【教学过程】一、创设情境,导入新课教师导入:一年一度的森林演出即将开始,作为主持人的狗熊开启了森林广播:明天上午八点,在森林广场举行大型演出,请大家准时参加。(出示课件3)二、学习“识字加油站”1.教师引导:要去当主持人的狗熊早早起来,要好好打扮一下自己。他会在什么地方打扮自己呢?(出示课件4)教师领读词语,学生跟读:卫生间。教师提问:卫生间里有什么东西呢?(出示课件5)预设:牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆。教师引导:你能借助拼音读准生字和词语吗?学生自由读。教师指名让学生读词语,纠正字音:“刷”和“梳”是翘舌音;“皂”和“澡”是平舌音;“巾”“脸”和“盆”是前鼻音。2.交流识字方法。(出示课件6、7)加一加:皂=白+七换一换:流—梳看图识字并组词:刷—牙刷　板刷　滚刷3.教师引导,生活用品和用途连一连:狗熊怎样使用这些用品呢?(出示课件8)教师引导学生连线。教师引导:一起认一认。(出示课件9、10)4.教师指导学生男女生读、小组读、齐读词语。教师引导:编一首儿歌来记住这些生字吧!(出示课件11)5.教师引导学生关注2个会写字:巾、洗。(出示课件12、13)教师范写,提醒书写时的注意事项,并引导学生书空。学生练写,教师相机评价、点拨。三、学习“字词句运用”(一)教师指导:演出即将开始,小动物们开始排队入场。1.教师引导学生给小动物分类排队。(出示课件14)2.出示课件,播放第一支走来的队伍——虫字旁队,并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。(出示课件15)教师引导:(1)观察生字,你发现了什么?(2)虫字旁的字和什么有关。预设:虫字旁的字大多和虫子有关。3.出示课件,播放第二支走来的队伍——鸟字边队,并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。(出示课件16)教师引导:129 (1)观察生字,你发现了什么?(2)鸟字边的字和什么有关。预设:鸟字边的字大多和鸟类、禽类有关。4.出示课件,播放第三支走来的队伍——反犬旁队,并相应出示生字“猫、猴、狮”。(出示课件17)教师引导:(1)观察生字,你发现了什么?(2)反犬旁的字和什么有关。预设:反犬旁的字大多和兽类有关。5.教师引导:会场里还有一些小动物没有座位,你来帮它们找到合适的位置吧!教师引导学生进行分类。(出示课件18)你还知道哪些虫字旁的字?课件出示示例。(出示课件19)你还知道哪些鸟字边的字?课件出示示例。(出示课件20)你还知道哪些反犬旁的字?课件出示示例。(出示课件21)6.教师引导学生关注课本中泡泡框的内容:还有一些偏旁和动物有关,如马字旁、鱼字旁。教师引导学生思考:你想到了哪些马字旁、鱼字旁的字?预设1:马字旁的字——骆、驼、驹……预设2:鱼字旁的字——鲤、鲸、鲟……教师总结:我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。同学们下课后多搜集一些吧!(二)展开想象,学习用上几个词语说几句话。教师过渡:学习了形声字,请同学们根据下面的词语展开想象,说说脑海中出现的画面。(出示课件22)花朵　　笑声　　阳光　　草地告诉　　歌唱　　跑步　　喜欢教师指名让学生读词语,其他同学闭上眼睛想象这些词语所展现的画面。教师出示示例,请学生朗读。(出示课件23)教师引导学生围绕自己想象的画面,选择几个词语说一说。(出示课件24)教师指名让学生发言,全班同学互相倾听学习。教师出示示例,学生发言评价。(出示课件25)第二课时【课时目标】1.了解此单元的生字书写顺序,养成正确、美观地书写汉字的习惯。2.通过观察学习,自评和评价他人书写汉字的整体结构,感受汉字的形体美。3.培养对汉字的审美情趣,激发对汉字的学习兴趣。4.了解寓言的内容,明白寓言中蕴含的道理,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。【教学过程】一、学习“书写提示”教师导入新课:同学们,相信大家一定都想努力写一手好字,现在,我们去欣赏一些书法家的作品。(出示课件26)课件出示颜真卿、柳公权的书法作品。(出示课件27、28)教师出示书写提示内容,导入:你想不想写出一手好字呢?今天,我们就来了解一个书写提示和一个新的笔顺规则。请你观察“房、老、着、包”四个字,你发现了什么呢?(出示课件29)预设1:这四个字都是半包围结构。教师讲解:“房、老、着”是左上包围,“包”是右上包围。预设2:这四个字的笔顺规则是先外后内。教师出示另外四个半包围结构的字,提问:这四个左下包围结构的字应该怎么写呢?(出示课件30)129 预设:这四个字的笔顺规则是先内后外。教师总结:书写时要注意笔顺规则,左上包围和右上包围的字先外后内,左下包围的字先内后外。学生描红写字,教师巡视指导。教师展示优秀作品。二、学习“日积月累”教师引导:中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国,中国传统经典中有许多告诫我们做人道理的名言,接下来我们一起学习这些经典中的名句。教师提出要求:现在请同学们自由读句子,借助拼音把句子读通顺。一会儿看看谁能当“小老师”带领同学们读好这些句子。(出示课件31)教师指名让学生朗读,适时点评。教师提出要求:请同学们试着猜一猜它们是什么意思,和什么有关。预设:与学习、读书有关。教师引导:这些句子是什么意思呢?我们一起来读一读,想一想吧!(出示课件32~34)不知则问,不能则学:有不知道的就要虚心向他人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们要养成不懂就问、勤学好问的好习惯。一日无书,百事荒芜:一天不读书、不学习,各种事情都要荒废。读万卷书,行万里路:人既要努力读书,增长学识,也要结合实际,学以致用。教师拓展,学生朗读积累。(出示课件35)教师布置课后任务:课下请同学们结合句子的意思,背一背。三、学习“和大人一起读”教师导入:同学们,今天我们来读一篇《狐狸和乌鸦》的故事。教师播放范读视频,引导学生大声朗读。(出示课件36)教师指名让学生朗读。学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。教师提问:狐狸对乌鸦说了几次话?(出示课件37)预设:三次。教师指导学生分角色表演狐狸对乌鸦说的三次话。(出示课件38~41)教师指导:这个故事告诉我们什么道理?(出示课件42)预设:在遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时,我们要保持清醒的头脑,冷静地思考,不要轻易相信,不可盲目行动。第三课时【课时目标】1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。【教学过程】1.教师导入:同学们,种瓜得瓜,种豆得豆。那么,把什么种到地里都会有收获吗?我们一起去看看《小猫种鱼》的故事吧!(出示课件43)2.教师出示交际内容:这节课,我们的学习目标是一边看图,一边听老师讲《小猫种鱼》的故事。然后自己讲讲这个故事。(出示课件44)3.教师提出听故事的要求:(1)听故事,认一认图中都有哪些人物。(2)老师讲到哪一幅图,你的小手就要指到哪一幅图。(出示课件45)4.教师小结:听故事的时候,我们的眼睛要干什么?(看图)耳朵呢?(听故事)揭示“听”的要求:下面就要听故事了,要怎么听呢?对,我们听的时候要借助图片记住故事内容。同学们要认真听,一会儿还要自己讲呢。(出示课件46)第一幅图:小猫来到田边,看到农民伯伯把玉米种在地里。第二幅图:秋天到了,小猫看到农民伯伯收获了很多玉米。129 第三幅图:小猫来到地头,看到农民阿姨把花生种在地里。第四幅图:到了秋天,小猫看到花生成熟了。第五幅图:小猫想,我把小鱼种在地里,也会得到很多小鱼吧?于是,它就把小鱼种在了地里。第六幅图:小猫种完小鱼,高兴极了,期待着能收获很多小鱼。[设计意图]听老师讲故事,结合图片分析故事大意,熟悉故事内容。图文结合,直观易懂。5.教师提问:想一想,到了秋天,小猫会收获很多鱼吗?为什么?(出示课件47)预设1:到了秋天,小猫不会收获很多鱼。它种到地里的鱼会腐烂。预设2:因为鱼是动物而不是植物,所以不会像玉米和花生那样通过种植而收获。6.教师提问:想一想,这个故事告诉了我们什么道理。预设1:任何事物都是有规律的,如果不按照规律办事的话,再美好的愿望也等于零。预设2:做任何事情之前都要先学会观察,找到正确的方法,然后再去做,这样才能取得成功。7.教师引导:同学们说得真好,刚才听得也十分认真,如果我把图片顺序打乱,你们能根据故事给它们排排序吗?(出示课件48)学生根据故事内容给图片排序。8.教师提示讲故事的步骤:(1)对照图片,说一说每幅图片讲了什么。(2)讲清楚几个情节的顺序。(3)按照图片的顺序讲一讲。(出示课件49)教师引导学生同桌之间讲故事:多有趣的故事啊,你想讲讲吗?请和你的同桌合作讲述这个故事吧!(出示课件50)同桌之间练习讲故事,教师巡视点评。集体展示:哪位同学愿意上台给全班同学讲一讲这个故事?(出示课件51)预设:同学举手上台,教师提出讲故事的要求:讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。讲故事的同学上台,老师给听故事的同学提要求:要竖起小耳朵认真听,等一下老师要让同学当小评委,对讲故事的同学作出评价。9.教师引导学生点评:这位同学的故事讲得怎么样?请你根据老师的评价表来给他评价一下吧!(出示课件52)学生评价1:他讲故事的时候声音很洪亮,我们都能听得特别清楚。学生评价2:他边看图边讲故事,把故事讲得很详细。教师小结:对,讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。10.分角色演故事:看来大家都能很好地把故事讲清楚了。接下来,我们来玩个好玩的游戏——演一演。预设:学生演出《小猫种鱼》。教师小结:同学们个个都是优秀的小演员。这节课,我们学习了《小猫种鱼》的故事,老师相信,认真听讲的你,一定学会如何听故事、讲故事了!希望你们成为善于倾听、乐于交际的有心人。[设计意图]此环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。【教学后记】第八单元阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。[课文编排]本单元围绕“问号”129 这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用,壁虎的尾巴有再生功能。[语文要素]本单元有两个学习重点:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。【单元核心目标】1.继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。2.借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字;能借助图画、形声字的特点和生活经验去猜字、识字;掌握“加一加、减一减”的识字方法;学会分辨形近字2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语3.朗读、背诵古诗《画鸡》[发展型学习任务群]1.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好对话,学习读出祈使句的语气2.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力3.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节4.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话、写话的训练[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《小熊住山洞》2.实践活动:(1)生活中的“问号”(2)举办“热爱大自然,环保在身边”主题活动18棉花姑娘【核心素养目标】[文化自信]热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。[语言运用]读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。[思维能力]根据信息作简单推断。[审美创造]了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【课前解析】关注课文构成:《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。关注字词:此课需要书写7个生字,其中包括半包围、左右、上下和独体字结构,重点指导书写“还”这个半包围结构的字。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”两个偏正结构的短语。关注科普常识:此课是一篇科普类的童话,教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识,丰富认知,开拓视野,引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。【教学目标】1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。(重点)129 3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。(难点)4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、导入新课教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语。(出示课件3)预设学生猜出答案是棉花。教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。(出示课件4)教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘。(出示课件5)(板书:棉花姑娘)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件6)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(2)教师出示课文,学生标注自然段。(出示课件7)(3)教师引导学生自由朗读第1自然段。教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事?预设:棉花姑娘生病了。(板书:起因——棉花姑娘生病了)教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情?(出示课件8)教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。(出示课件9)预设:急切、难过。(4)教师引导学生朗读第2~4自然段,注意新字新词。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件10)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。(2)出示词语。(出示课件11)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。(3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?(出示课件12)预设:疼、疗。3.识字方法。(出示课件13、14)教师引导学生通过多种方法来识记生字。熟字比较:士—干熟字换偏旁:他-亻+女=她形声字识字:娘、帮、惊。熟字组新词:奇——奇怪　惊奇　好奇病——生病　病人　疾病129 [设计意图]鼓励学生在自主识字的前提下互动交流,互动启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。三、整体感知1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?(出示课件15)预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。2.教师引导:借助句式说主要内容。(出示课件16)四、互动课堂1.学习第2~4自然段,了解事情的经过。(1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“　　”画出棉花姑娘说的话,用“　　”画出其他小动物说的话。(出示课件17、18)(2)结合情境,指导学生朗读。(出示课件19)①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么?预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。教师引导:应该用请求的语气朗读。②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足。(3)教师指导学生朗读。(出示课件20~23)同桌合作,结合插图,分角色朗读第2~4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面,读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气,读出燕子、啄木鸟和青蛙无可奈何的语气。(4)教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢?(出示课件24)预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的害虫。(板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫　啄木鸟只会捉树干里的害虫　青蛙只会捉水田里的害虫)(5)教师引导学生做课中操,巩固课文内容。(出示课件25)2.学写字。(出示课件26~29)课件展示“她、空、还、干”,教师讲解书写要领。第二课时【课时目标】1.会写“身、星、久”3个字。2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。3.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。4.了解课文中提到的科学常识。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们学习了《棉花姑娘》,回忆课文内容,棉花姑娘请了谁帮忙?(出示课件30)预设:燕子、啄木鸟和青蛙。教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》。二、互动课堂,学写生字1.学习第5自然段,了解事情的结果。(1)教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘?他们是什么样子的?读第5自然段,找一找,画一画。(出示课件31、32)预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘。预设2:一群圆圆的小虫子,身上有七个斑点,就像七颗星星。教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。129 (板书:七星瓢虫吃棉花上的蚜虫结果——棉花姑娘的病好了)(2)出示七星瓢虫的图片,请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍。(出示课件33)(3)比较朗读并积累。(出示课件34、35)碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?照样子,说一说。(出示课件36)预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花。看图拓展ABAB式词语。(出示课件37)(4)教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理,读一读课文吧!(出示课件38)[设计意图]读好文中的对话是此课朗读指导的重点,因此,这个环节我采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉花姑娘急切的心情,抓住“对不起”“只会”“请”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。(5)连一连,说一说。(课后第二题)读了课文,请同学们把每种动物对应的本领连一连吧!(出示课件39)(板书:不同动物消灭不同害虫)教师过渡:同学们刚才的认读非常棒,接下来,我们学写字。2.学写字。(出示课件40~42)课件展示“身、星、久”,教师讲解书写要领。学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件43)2.课文小结。(出示课件44)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件45)2.课堂演练。(出示课件46~48)【教学后记】19咕咚【核心素养目标】[文化自信]注重文化传承与理解,在故事中体会中华文化,培养对中华文化的热爱和尊重。[语言运用]借助图画复述课文,讲故事。[思维能力]借助连环画课文的特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。[审美创造]初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。【课前解析】关注课文结构:《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。讲述了一只兔子偶然听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出疑问,大家看了才明白:原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。全文共7个自然段、四幅插图,四幅图对应故事的四部分。129 关注字词:课文是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。教学中引导学生在借助图画识字的基础上,进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字,继续发展学生的独立识字和阅读能力。此课需要书写的生字共7个,其中4个是左右结构的字,注意左右结构的字的书写规律。“象”撇画较多,教师示范时重点指导学生注意观察起笔位置和行笔的方向。关于朗读:先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文,借助图画和形声字特点进行猜读,教师再有针对性地指导朗读。第1、6自然段的第2句是长句子,可结合插图,指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号,读出害怕或冷静的语气,同时借助动作表演进入角色,激发朗读兴趣。【教学目标】1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。(重点)3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。(难点)4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咕、咚”等14个生字,正确书写“吓、为、怕、家、象”5个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图,厘清故事脉络,了解故事内容。【教学过程】一、导入新课教师导入:你看到了什么?听到了什么?(出示课件3)预设1:看到了木瓜掉落。预设2:听到了咕咚一声。教师引导:今天,我们就一起学习《咕咚》,看看发生了怎样有趣的故事。(板书:咕咚)教师引导学生回顾看图猜读的阅读方法。(出示课件4)[设计意图]由图片加音频入手,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。二、初读课文,认识生字1.初读课文:借助连环画独立读课文。(出示课件5)教师提出朗读要求。2.学习字词。(1)出示会认字。(出示课件6)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师根据巡视情况进行补充:“领”是后鼻音。(2)出示词语。(出示课件7)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。3.识字方法。(出示课件8~11)教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。(1)看图识字:鹿　象(2)形声字识字:咕　咚　吓　拦　领(3)熟字比较:熟—热　那—哪129 (4)联系上下文或生活经验识记:掉发、扔掉、阻拦。(5)组词识字。[设计意图]鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互相启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏、相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。三、整体感知1.教师引导:观察课文插图,找一找四幅插图对应的段落。(出示课件12)预设:第一幅插图——第1、2自然段;第二幅插图——第3、4自然段;第三幅插图——第5自然段;第四幅插图——第6、7自然段。2.教师出示句子,指导学生读好轻声和长句子。(出示课件13)狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!3.教师引导:根据图片和句子,按照顺序说说故事的主要内容。(出示课件14)四、互动课堂1.学习第1、2自然段。(1)教师引导:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进了湖里,咕咚!听到咕咚声,兔子是怎么做的?(出示课件15、16)预设:拔腿就跑。(板书:兔子跑)教师引导学生说出第一幅插图的内容:兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。(2)教师指导学生朗读。(出示课件17)学生自由读第2自然段,抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和叹号,读出兔子害怕、慌张的心情。2.学习第3~5自然段。(1)教师引导:其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢?请大家看第二幅插图,读读第3~5自然段。(出示课件18)预设:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫喊声,都跟着跑起来。课件出示句子,教师引导学生体会:动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁,“咕咚”为什么可怕,只是看到别人逃命,就认为一定非常危险,从而慌成一团。(出示课件19)(板书:大伙儿跟着跑)(2)教师引导学生模仿第3自然段,看图说话。(出示课件20)　一听,就　　　　　。他　　　　,　　　　　:“　　　　　　　　　　!”(3)教师指导学生朗读:想象当时热闹的场面,再次朗读第4自然段,读出慌乱、热闹的语气。(出示课件21)3.学写字。(出示课件22~26)教师逐一示范,讲解“吓、为、怕、家、象”的书写要领。学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】1.会写“没、到”2个字。2.借助插图学习第5~7自然段,了解故事内容。3.能根据课后题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!教师出示游戏课件,检测学生在第一课时的学习效果。(出示课件27)学生认读,教师指正点评。教师引导学生完成象形字连线。(出示课件28)129 教师引导:大家表现得非常好,那你们还记得课文内容吗?试着演一演吧!(出示课件29)教师过渡:今天,我们继续学习《咕咚》。[设计意图]通过复习词语、借助插图朗读课文的方式,帮助学生回顾上节课的内容,为这节课继续学习第5~7自然段做铺垫。二、互动课堂,学习生字1.学习第5自然段。教师引导:读第5自然段,想一想:正当小动物们都跟着跑的时候,野牛是怎么做的呢?结合第三幅插图,画出相关语句。(出示课件30、31)预设:野牛拦住大象,提出疑问。教师追问:野牛是怎么问的呢?其他小动物们又是如何回答的呢?预设:野牛很冷静地提出疑问,小动物们很着急、不知所措地回答。教师引导:野牛问的大伙儿中都有谁,问的什么?请同学们分角色扮演,说一说。(出示课件32)2.学习第6、7自然段,了解故事真相。(1)教师引导:小动物们都没看见“咕咚”,却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段,结合第四幅插图,说说你知道了什么。(出示课件33)预设:大伙儿来到湖边,终于知道了“咕咚”的真相,都笑了。(2)教师引导:大伙儿是怎么知道事情的真相的?(出示课件34)预设:大家来到湖边,正好又有一个木瓜从树上掉进了湖里,咕咚。(板书:大家回去看)教师追问:“咕咚”究竟是什么?预设:木瓜熟透了,从高高的树上掉进湖里发出的声音。(板书:熟透的木瓜)(3)教师引导:观察插图,说一说:知道了真相,大伙儿都笑了。他们在笑什么呢?(出示课件35)学生交流汇报。(4)教师提问:学完这篇课文,你有什么收获?(出示课件36)学生交流汇报。教师小结:遇到任何事情,一定要动脑筋想想,或去实地看看,不要盲目跟从。(板书:遇事要多动脑筋　不要盲从)(5)教师组织学生小组合作:看课本插图讲故事。各小组派代表上台讲故事。(出示课件37)[设计意图]通过连续的问题引发学生进行思考,最终学生在思考中找寻答案,弄清事实真相。学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰,一步步获得学习的成就感、自豪感。3.学写生字。(出示课件38、39)教师出示课件,分别展示“没、到”,讲解书写重点。学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件40)2.课文小结。(出示课件41)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件42)2.课堂演练。(出示课件43)【教学后记】129 20小壁虎借尾巴【核心素养目标】[文化自信]热爱生活,关爱动物,激发对自然科学的探索热情。[语言运用]借助连环画课文的特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。[思维能力]了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。[审美创造]体会童话的乐趣。【课前解析】关注课文结构:《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话,全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。课文结构清晰,其中第3~5自然段情节反复,可作为学生仿说仿写的范例。课文配有六幅插图,可利用连环画课文图文对应的特点,让学生带着课后题看图读文,说说故事的主要情节。关注字词:此课需要书写的生字共7个,其中“边”“过”注意半包围结构的字的书写规则。“找”是左右结构,注意与“我”的区分。关注对课文的理解:课文可以按照“为什么借—向谁借—结果如何”的教学思路展开。首先,引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因;然后,利用课本插图,结合故事情节,根据童话结构反复的特点,举一反三,仿编故事;最后,回归整体,以课件填空处内容为脚手架,串讲故事,搭建语言实践运用的平台,促进学生语言能力的不断提升。【教学目标】1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。(重点)3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。(难点)4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文,通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思。认识“壁、借”等12个生字和“哪”1个多音字,会写“向、边、行、草、赶”5个字。2.能正确、流利地朗读课文,试着读好带问号的句子,整体感知文章内容。【教学过程】一、导入新课1.播放歌曲《小壁虎》。教师引导:同学们,你们知道哪些有关壁虎的信息?(出示课件3)预设1:壁虎是一种爬行动物,可以在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。预设2:壁虎爱在墙角捉蚊子吃,是人类的好朋友。预设3:壁虎有一条长长的尾巴,这条尾巴有再生功能。2.教师导入:同学们,今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。(板书:小壁虎借尾巴)学生齐读课文题目。教师指名让学生领读,相机指导学生认读“壁虎”。“壁”是我们这节课要认识的生字,借助拼音一起来拼读。3.教师讲解多种识字方法认读“借”。(出示课件4)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件5、6)教师提出朗读要求。129 2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。(2)学习多音字“哪”。(出示课件8)(3)出示词语。(出示课件9)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。3.识字方法。(出示课件10~13)(1)形声字识字:咬　赶　转(2)借助图片,联系上下文识字:拨　摆　爬(3)结合语境,联系上下文识字:咬　借[设计意图]“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见,加深识字印象,还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。三、整体感知教师引导:借助第一幅插图读课文第1、2自然段,说说小壁虎身上发生了什么事。(出示课件14、15)预设:小壁虎的尾巴断了,他想向别人借一条尾巴。(板书:挣断尾巴)教师引导:借助第二、三、四幅插图读课文第3~5自然段,说一说:小壁虎爬到了哪里?都找谁借过尾巴?结果怎么样?(出示课件16、17)教师指名让学生回答问题,并相应出示课件讲解。教师引导:最后小壁虎借到尾巴了吗?借助第五、六幅插图,读课文第6、7自然段,找出答案吧!(出示课件18)预设:小壁虎长出了新尾巴。四、互动课堂教师引导:读第3~5自然段,一起来了解动物尾巴的作用吧!(出示课件19)1.教师引导:小壁虎来到小河边,向小鱼借尾巴,他借到了吗?(出示课件20)预设:没有。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎来到(　　　),向(　　)借尾巴,小鱼要用尾巴来(　　)。(板书:借尾巴——小鱼　不能借　拨水)教师出示课件,指导学生重读加点词。(出示课件21)教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。2.教师引导:小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件22)预设:爬到了大树上,找老牛借尾巴。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(　　　),向(　　)借尾巴,老牛要用尾巴(　　)。(板书:老牛　不能借　赶蝇子)教师引导学生同桌之间读一读对话。(出示课件23)3.教师引导:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件24)预设:最后爬到了房檐下,找燕子借尾巴。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(　　　),向(　　)借尾巴,燕子要用尾巴(　　)。(板书:燕子　不能借　掌握方向)教师引导学生男女生对读,体现出小壁虎的恳求、有礼貌。(出示课件25)4.教师指导学生朗读:分角色朗读。读小壁虎的话时,语气上扬,读出他的天真活泼;读老牛的话时,老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。(出示课件26)5.借助板书,练习说话。(出示课件27)五、学写字教师逐一示范“向、边、行、草、赶”,讲解书写要领。(出示课件28~32)129 第二课时【课时目标】1.会写“过、找”2个字。2.指导学生读好对话、带问号的句子,体会情感。发现文章反复的结构,借助图片复述故事。3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用;能根据课文内容展开想象,仿编故事。【教学过程】一、复习回顾复习生字,完成小游戏。(出示课件33)教师小结:同学们对上节课的知识掌握得很好,今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。二、互动课堂,学习生字1.学习第6、7自然段。(1)教师引导:自由读课文第6自然段,想一想:小壁虎没有借到尾巴,他去了哪里?(出示课件34)预设:他爬呀爬,爬回家里找妈妈。教师引导:“爬呀爬”在文中出现了几次?找出来读一读。(出示课件35)预设:4次。教师指导学生朗读:语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。(出示课件36)(2)教师引导:自由读课文第7自然段,说一说:小壁虎回家后发生了什么事?(出示课件37)预设:小壁虎长出了新尾巴。(板书:长出新尾巴)教师追问:读第7自然段,说一说:小壁虎这时候是什么心情?(出示课件38)预设:高兴。(3)教师引导:和同学分角色演一演这个故事吧!(出示课件39)(4)根据材料,练习说话。(出示课件40、41)听音频,教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。教师提问:如果小壁虎找他们借尾巴,我们可以怎样写呢?学生练习说话。预设1:小猴子说:“不行啊,我要用尾巴抓住树干荡秋千呢!”预设2:松鼠说:“不行不行,我的尾巴可以帮助我保持平衡,当我从高处跳下来时,尾巴就像我的降落伞。”(板书:小小尾巴作用大)2.学写字。(出示课件42、43)教师引导学生观察“过、找”两个字的结构特点,逐字讲解书写要领。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件44)2.课文小结。(出示课件45)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件46、47)2.课堂演练。(出示课件48)【教学后记】语文园地八129 【核心素养目标】[文化自信]积累古诗词,热爱中华文化。[语言运用]能够区分字形相近的字,能自主识字。[思维能力]能结合情感体验,进行说话、写话练习。[审美创造]感受阅读的乐趣,体会保护环境的重要性。【课前解析】语文园地八安排了4个板块的内容。识字加油站:用部件组合和拆分构字法识记生字,交流识字方法,会写4个字。字词句运用:读准字音,认清字形,通过比较,发现每一组生字字形的不同之处;观察表情图,说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际,说一说。日积月累:正确朗读、背诵古诗《画鸡》。和大人一起读:阅读《小熊住山洞》,体会童话的乐趣,明白故事中蕴含的道理。【教学目标】1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重、难点)2.区分4组形近字的字形,了解字义,能准确选字组词填空。(重、难点)3.借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。(重点)4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》,简单说说自己的感受。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“吵、现”等8个生字,巩固“加一加、减一减”的识字方法。2.通过比一比、填一填,区别形近字。3.借助插图,积累表示心情的词语。【教学过程】一、学习“识字加油站”教师引导:在第八单元,我们学习了三篇课文,今天我们一起来学习语文园地八。(出示课件3)课件出示“识字加油站”中的生字,引导学生观察生字后明确:这些字通过加一加、减一减可以组成新字。(出示课件4、5)教师引导学生认读8个会认字,并给它们组词。(出示课件6、7)教师拓展:还有哪些生字可以用上这两种识字方法呢?请大家交流一下吧!(出示课件8)学生发言补充其他生字,教师适时点评。教师指导学生书写“页、户、交、父”4个会写字,提示重点笔画。(出示课件9~12)学生练写,教师巡视纠正。二、学习“字词句运用”1.通过比一比、填一填,区别形近字。教师过渡:同学们,我们的汉字中有很多字形相似的字,你们能区分吗?教师指导:我们来说说这四组字在字形上的差异吧!(出示课件13)午—牛　刀—力　人—入　玉—主教师引导学生完成课本上的练习,请同学观察每组两个生字的异同。(出示课件14~17)全班齐读词语。教师小结:遇到这样类似的字宝宝,我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要把它们弄混。老师给大家带来了一首辨字儿歌,我们来读一读吧!课件出示儿歌,学生朗读。(出示课件18)129 [设计意图]引导学生掌握区分形近字的方法,了解字义和词义,学会正确运用,使语文知识转化为语文能力,实现工具性与人文性的统一。2.教师引导:仔细观察课本上小朋友的四个表情,猜一猜她的心情。(出示课件19)教师出示图片和对应的心情,学生齐读词语。(出示课件20~23)教师引导学生猜一猜对应的心情。教师引导:你有过上述这些心情吗?说一说,写一写。(出示课件24、25)第二课时【课时目标】1.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。2.学生借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。3.和大人一起边读边思考,简单说说自己的感受。【教学过程】一、学习“日积月累”教师过渡:演出即将开始,有一位神秘嘉宾来到幕后介绍自己,大家快来猜一猜他是谁吧!(出示课件26)课件出示唐寅个人简介,教师指名让学生大声朗读。(出示课件27)教师引导学生猜谜:你能猜出来他画的是什么动物吗?(出示课件28)预设:大公鸡。教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。学生自由练读古诗,读准字音,读出节奏。(出示课件29)想象交流:请你一边朗诵古诗,一边看图,观察大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。教师引导:观察图片,说说公鸡是什么样的?(出示课件30)预设:头上有红冠,满身雪白。教师引导学生理解第一、二句诗的意思。(出示课件31)雄鸡头上顶着火红的鸡冠,不用裁剪加工就那么美丽,全身穿着洁白的衣裳走了过来。教师引导学生理解第三、四句诗的意思。(出示课件32)平素从不轻易开口说话,但它一啼叫,千家万户就会把门打开,开始新一天的生活。教师总结:《画鸡》是一首题画诗,描绘了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了轻易不鸣、鸣则动人的品格,也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。(出示课件33)学生齐声诵读古诗,背诵古诗。[设计意图]这首诗内容浅显,参照插图朗读古诗,学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,感受古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。二、学习“和大人一起读”1.教师谈话导入:同学们快看,谁来到我们的课堂啦?预设:小熊。2.教师激趣:《小熊住山洞》向我们讲述了一个什么故事呢?我们一起来听一听吧!教师点击课文朗读视频,学生听故事后自己读一读。(出示课件34)3.教师引导:读完了故事,你知道小熊一家为什么想砍树吗?(出示课件35)预设:熊爸爸想砍一些树,盖一间新房子。4.教师引导:为什么熊爸爸的房子一直没盖好呢?(出示课件36~39)预设:春天,树上开满了花。夏天,树上长满了绿油油的叶子。秋天,树上结着红红的果子。冬天,小鸟要在树上过冬,大树就是小鸟的家。5.教师引导学生思考:为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢?预设1:熊爸爸不想砍树。129 预设2:砍树是不对的。预设3:我们要保护大树。6.教师引导学生感悟:通过这个小故事,你明白了什么道理?(出示课件40)预设1:我们要爱护环境。预设2:我们不能太自私,不能只想着自己。预设3:我们也要多为别人着想,大家才能喜欢自己。7.教师小结:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来了好多鲜花和果子。这个故事告诉我们要与自然和谐相处,要爱护树木、保护环境。[设计意图]一年级的学生虽然年龄比较小,但是可以结合自己的生活经验来交流和表达,应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。【教学后记】129