小学科学新教科版一年级下册全册教案（2025春）

教科版一年级科学下册教学设计2025春31 第一单元身边的物体1.观察物体的特征【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.1物质具有一定的特性与功能①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。②识别生活中常见的材料。【教学目标】[科学观念]知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。[科学思维]能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。[探究实践]在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。[态度责任]意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能运用多种感官和对比的方法观察和描述物体的特征。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述，而轻重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多个物体进行比较才能被描述。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.眼罩；3.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；4.班级记录表。[学生]1.活动记录单；2.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；3.记录笔。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察物体的特征。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件等。1.出示一个盲袋（里面装有小木块），提问：这里有一个神秘的袋子，里面放了一个物体，不能打开看，你有什么办法知道里面是什么？（预设：借助感官进行观察，收集物体特征）2.请学生蒙着眼睛，借助一种感官进行观察，并说一说观察后的发现。（适时板贴木块的特征）3.过渡：身边具有这些特征的物体有很多，老师来帮助大家缩小一下范围，（出示9种物体的图片）你们觉得它是这9个物体中的哪一个？31 4.揭示盲袋里的物体，总结：我们可以观察物体的特征来提高猜测的准确性。（板书课题：观察物体的特征）。[设计意图]通过盲袋猜物的游戏，激发学生的探究兴趣，明确本单元学习内容，揭示本课课题。二、探索：观察并描述一个物体的特征（预设25分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体（一）感官观察1.过渡：刚才我们借助一种感官就观察到了木块这么多特征，那我们还可以借助身上的哪些感官来观察？（预设：鼻子、耳朵等，特别提醒在观察这九种物体时不能用“尝”的方法。）2.追问：看什么？听什么？闻什么？摸什么？3.总结观察方向后，出示活动提示：任意选择一个物体，借助多种感官进行观察，并通过在记录单上画圈的方式记录物体的特征。4.学生领取实验器材，以小组为单位每人选择一种物体开始观察。5.交流分享观察物体特征后的发现。[设计意图]通过引导学生运用多种感官全面观察物体，在小组合作与实践操作中，培养他们的细致观察力、记录能力及团队协作能力。并在此基础上，激发学生的好奇心与探索欲，加深对物体特征的理解与认知。（二）对比观察1.提问：除了单独观察一个物体之外，还可以怎么观察物体？（预设：把两个物体放在一起，比一比观察）2.总结：在科学中这样的观察方法叫对比观察。让我们试着用这种方法再来观察某个物体，寻找它的更多特征。3.出示活动提示：确定一个物体，另选其他物体和它进行对比观察，补充完善记录。4.学生活动：继续观察、记录物体的特征。5.交流分享对比观察物体特征后的新发现。[设计意图]深化学生的观察技能，通过引入对比观察的方法，引导学生学会在比较中发现物体更多细微的特征和差异。此过程不仅锻炼了学生的观察力，还促进了其思维深度与广度的拓展。[疑难解答]1.一年级学生在观察物体特征的时候，做不到全面、有序怎么办？教师可以先通过示范和讲解，引导学生理解全面观察的重要性及有序观察的方法。在实际观察过程中，教师应耐心指导，鼓励学生从多个角度、运用多种感官去观察，同时教给他们按照一定的顺序（如从上到下、从左到右）进行观察的技巧。教师也需要边演示边板书，帮助学生建立感官与特征的对应联系，形成有序观察的习惯。通过反复练习和及时反馈，逐步培养学生全面、有序观察的习惯和能力，为他们的科学探究之路打下坚实的基础。三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们是怎样观察这些物体的？（预设：看、闻、听、摸、掂、对比等方法）2.提问：我们用了哪些词语描述物体的特征？（预设：颜色、形状、轻重、粗糙程度、透明度等）[设计意图]在研讨交流中，借助板书梳理本节课所学内容，鼓励学生总结观察方法以及可以从哪些方面描述物体的特征，以便更全面地观察、描述物体特征。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件1.过渡：刚才大家都进行了仔细的观察，现在老师来考考大家观察得怎么样，我们来进行一个“猜猜我是谁”的游戏。（出示谜语）2.请学生猜一猜是哪个物体，并说说理由。3.机动：给身边的某个物体编一个谜语，请同学来猜一猜。[设计意图]31 通过游戏的方式，进一步激发学生观察、描述物体特征的兴趣。同时，活动可锻炼学生的表达能力和批判性思维，使他们在互动中相互学习、共同进步。【教学后记】2.给物体分类【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.1物质具有一定的特性与功能①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。②识别生活中常见的材料。【教学目标】[科学观念]知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。[科学思维]能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。[探究实践]在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。[态度责任]意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.班级记录表。[学生]1.活动记录单；2.上节课用过的9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标签纸编号贴在材料上。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起给物体分类。一、聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件31 1.引入：哪位小朋友去市场买过蔬菜？你能说说市场里的蔬菜是怎么摆放的吗？（预设：会有一部分学生有过跟着长辈去菜市场买菜的经历，学生能说出一些蔬菜名称）。2.课件出示市场里蔬菜摊的图片，提问：它们是怎么分类的呢？分类的标准是什么？（预设：谁和谁摆在一起，它们都是……）3.小结：市场里的蔬菜通常是按照品种来进行分类。4.提问：这样分类有什么好处？（预设：会更整洁、有序、方便顾客挑选等）。5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分类呢？今天这节课我们就一起来学习《给物体分类》。（板书课题）[设计意图]通过生活中熟悉的分类场景，明确本课的学习内容，揭示本课课题。二、探索：将物体分成两类（预设20分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体（一）回顾物体的特征，初探分类方法材料准备：教学课件1.提问：（出示9种物品）还记得这几种物体吗？上节课我们观察过它们的特征，如果要把这9种物品分成两类，你会怎么分？2.追问：你的分类依据是什么？（引导学生说出是根据什么特征把这些物体归为一类）3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个特征，对物体进行分类。4.提问：回忆一下第一节课，我们还探究了这些物体的哪些特征？（预设：大小、轻重、颜色、形状等等，学生边说教师可边在黑板上板书特征）5.过渡：这些特征都可以成为我们用来分类的依据。接下来我们就要选择其中的一个特征将9种物品分成两类。[设计意图]通过提问与追问，引导学生思考分类的方法。最终明确应该选择物体的一个特征，再进行分类。（二）选择特征，尝试分类材料准备：教学课件、9种贴好编号的物体（两人为一组，每组一份材料）1.提问：如果要你选择一个特征来分类，你会选择哪一个？（先提问一个学生，无论选择哪个特征都可以）3.追问：选择这个标准后，你准备将这9种物体分成怎么样的两类？（预设：学生能说出细分的标准，比如选择了“形状”这个特征，可以细分为“球体”的一类，“非球体”的另一类）4.出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达成共识后再尝试按照其他特征分类，总共至少选择三种特征进行分类。4.出示温馨提示与记录单，介绍记录的方法。提问：为什么这些材料老师提前进行了统一编号？编号有什么好处？（预设：编号可以方便记录分类结果和交流观点）5.学生两人一组活动，一次分类后可以进行角色互换。6.小组交流分享分类特征和结果。（预设：不同的小组如果选择了同一个特征，可相互补充、质疑。）小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨，特别是为了研讨的第2个问题提供案例。[设计意图]在选定标准分类后引导学生进一步思考细分的标准。教材中的两个步骤整合在一起，使得探究不过于碎片化。三、研讨（预设10分钟）材料准备：教学课件1.提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）2.提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗？（预设：会有不同）[设计意图]在研讨交流中，借助这两个问题梳理本节课所学内容，鼓励学生总结物体的外部特征，并根据不同特征建立细分的标准进行分类。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示体育器材分类的图片，过渡：它们是怎样分类的？你还能举分类的例子吗？31 2.小结：类似这样对物体进行分类的例子还有很多，平时生活中要留意观察。3.课后实践：在家里尝试给玩具分分类。[设计意图]让学生知道生活中很多地方都运用了分类这一科学方法，并积极迁移应用于自己的生活中。【教学后记】3.比较物体的轻重【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.1物质具有一定的特性与功能①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。②识别生活中常见的材料。【教学目标】[科学观念]通过猜一猜、掂一掂以及称一称等方法比较物体的轻重，并能将物体按轻重进行排序。[科学思维]通过掂量的方法比较物体的轻重，培养学生的推理能力。[探究实践]借助标准物称量物体轻重，初步掌握使用简易天平称量物体的方法。[态度责任]在活动中能够养成认真、严谨、细致的科学态度，并愿意与同学合作完成任务。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能够用多种方法对物体轻重进行比较并排序。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用掂一掂的方法比较物体轻重时，能够做到有序、严谨地进行两两掂量并排序。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.学生分组实验材料一套；3.四个黑袋子；4.形状、大小相似的纸杯和塑料杯。[学生]1.活动记录单；2.4个比较轻重的物体（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块）；3.简易天平；4.回形针。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起比较物体的轻重。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：黑袋子包裹着的玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块31 1.出示四只黑袋子包裹着的物体，引入：同学们，老师这里有四个神秘物体，猜一猜谁最轻，谁最重？你们有什么好方法？(预设:打开看一看，掂一掂，称一称等)2.出示课件（揭秘四个物体），过渡：怎样比较物体的轻重呢？这节课我们将利用多种方法好好探究！（板书课题：比较物体的轻重。）[设计意图]充分调查学生对于比较轻重方法的原有认知，让学生意识到比较轻重的方法有很多种，同时引导学生关注物体的轻重是通过比较才能描述。二、探索（预设25分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块、回形针、简易天平探索一：猜一猜物体的轻重并排序1.提问：猜一猜这四个物体的轻重，并说说理由。（板书：猜一猜。）2.学生表达交流。3.引入：为了更方便记录和交流，我们可以给它们进行排序，并用数字序号表示物体的轻重，把猜测的结果进行记录。出示排序要求：数字越小越轻；数字越大越重。4.汇总班级记录表，提问：我们猜测的轻重排序一样吗？5.小结：根据同学的猜测，我们发现预测物体的轻重有可能不准，因此可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂一掂。（板书：掂一掂）[设计意图]学生基于经验对四个物体轻重进行初步判定，并说明理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知，又能显现学生的推理过程。同时，引导学生学会用数字序号来表示物体轻重并排序。在猜测环节必然会出现差异性结果引发学生讨论，进而进一步提出用掂量等方法比较物体轻重。探索二：掂一掂物体的轻重并排序1.提问：如何通过掂一掂，比较四个物体的轻重？（预设并板书：两两有序比较）2.小组实验：每个小组按要求对四个物体进行掂一掂，并按物体的轻重进行排序，把结果记录在记录单中。3.汇总交流班级记录表。4.提问：如果再增加4种物体比较轻重，我们又会怎样操作？再增加更多种物体呢？这样比较有什么困难？（预设：种类太多，操作麻烦，有些物体之间很难比较。）5.小结：掂量法在生活中比较常用，适合种类少、轻重差异明显的物体判断轻重，如果种类多，轻重接近时，就很难用“掂一掂”的方法来判断，需要更加科学的方法，比如，称一称。（板书：称一称）[设计意图]引导学生讨论“掂一掂”判断物体轻重的方法，以此得出需要有序地、严谨地进行掂量比较。再通过讨论，让学生注意到掂量的方法存在局限性，不适用于种类多、轻重差异不明显的物体，进而引出使用工具称量的方法。探索三：称一称物体的轻重并排序1.出示简易天平，提问：如何利用简易天平比较物体的轻重？（预设：左边放同一物体，右边依次放要测的物体。）2.过渡：左边放的同一物体，科学上可以称它为“标准物”，比较轻重的物体都可以以它为标准依次称量。（板书：标准物依次称量）3.提问：我们可以选择什么物体作为标准物？它应该具有哪些特点？4.小结：标准物应该具有比较轻、小且容易放在盘子里的特点，如：回形针。5.学生利用简易天平进行称量，并将结果记录在记录表中。6.汇总交流班级记录表。7.小结：使用简易天平测量物体轻重比较科学、准确。[设计意图]通过引导学生对称量方法以及标准物的讨论和具体操作，使学生逐渐认识到简易天平在测量物体轻重方面更科学、准确。[疑难解答]三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件、班级记录表1.出示班级记录表，提问：用三种方法得到的三次排序结果，哪一次更准确？说说这三种方法各自有什么优缺点？31 （预设：猜一猜的方法在判断同种材质、大小不同的实心物体时，能比较准确地判断出轻重；掂一掂适合种类少、轻重差异明显的物体；称一称能够比较准确和科学地判断物体轻重。）2.提问：怎样描述一个物体的轻重？比如木块到底是较轻还是较重呢？3.小结：物体的轻重，需要将其与其他物体进行比较才能描述。[设计意图]通过对两个问题的研讨，鼓励学生开放思维，避免学生陷入单一的思维定势。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：形状、大小相似的纸杯和塑料杯1.出示杯子，提问：这两个杯子谁轻谁重？我们怎样判断？2.学生交流，发表观点。3.布置课外作业：课外和同学用不同的方法比较身边物体的轻重。[设计意图]通过讨论比较两个杯子轻重的方法，指向本节课判断轻重的三种方法，即：猜一猜（观察）、掂一掂、称一称，重点关注学生选择的理由。课外实践作业的布置也是希望学生能积极迁移应用本课知识。【教学后记】4.认识物体的形状【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.1物质具有一定的特性与功能①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。②识别生活中常见的材料。【教学目标】[科学观念]认识形状是物体的重要属性，知道物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。[科学思维]在观察、滚动、叠放的活动中，通过比较和分类知道不同形状的物体在滚动性能和摆放稳定性方面的异同。[探究实践]通过多角度的观察活动以及滚动和叠放活动，训练根据形状进行物体分类的技能。[态度责任]在滚动和叠放活动中激发学生的好奇心和探索欲，能如实记录观察结果并在班级内分享。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳定性。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过实验探索，能概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状的物体能稳定摆放。【教学准备】[教师]31 1.教学课件；2.学生实验材料一套；3.一个纸箱（能装下学生实验材料）；4.实验材料板贴。[学生]1.活动记录单；2.斜面、饼干、长方体橡皮、小番茄、圆柱橡皮、透明胶、塑料尺、小木块、螺母、乒乓球、实验材料贴纸等。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起认识物体的形状。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件1.课件出示踢球照片和整理后的足球照片，引入：小朋友，你们喜欢踢足球吗？如果体育课上的足球不放到指定的箱筐里会怎样呢？2.提问：足球为什么容易滚动，且不容易放稳呢？（预设：因为足球是球形的。）3.过渡：球形的足球容易滚动，放不稳。在我们的生活中，还有什么形状的物体容易滚动呢？又有什么形状的物体容易摆放稳定呢？（预设：学生开放回答，教师引导学生说出所列举物体的形状。）4.引出课题：小朋友们列举了一些不同形状的物体，这节课我们就一起来认识物体的形状。（板书课题：认识物体的形状）。[设计意图]借助学生熟悉的踢球及整理足球的场景，引发学生对不同形状的物体的滚动情况和摆放情况的思考，初步引导学生建立物体的形状与滚动、摆放情况的联系。二、探索（预设25分钟）材料准备：教学课件、学生实验材料、纸箱、记录单、物体贴纸（一）观察与猜测材料准备：学生实验材料（不含斜面）、纸箱1.出示纸箱（内装学生实验材料，展示时故意发出里面物品滚动的声音），提问：咦，谁能帮老师找出里面容易滚动的东西，方便后面整理？2.课件出示箱子里的物品，提问：从不同的角度观察它们，它们的形状是怎样的呢？什么形状的物体容易滚动或容易稳定摆放呢？（板贴：“滚动”和“稳定”）3.学生领取实验材料，进行小组观察。4.交流汇报。（每个小组描述物体形状并列举自己小组认为易滚动、易摆放的物体，其余有不同意见的小组补充，例如有的同学认为螺母不易滚动，有的同学认为螺母易滚动。）5.小结：通过观察，我们发现有的物体有平平的面，有的物体有弯弯的面。即使是同一物体，观察角度不同，我们观察到的形状也会有差异。对于不同形状的物体是否容易滚动或容易稳定地摆放，大家的猜测也不完全相同。[设计意图]充分调查学生对物体形状对滚动情况和摆放情况影响的认识，便于教师后续调整侧重点，同时鼓励学生多角度观察，帮助学生将物体形状与其滚动情况和叠放稳定性之间建立联系。（二）滚动实验材料准备：斜面、物体贴纸、记录单1.过渡：这些不同形状的物体滚动情况与摆放情况究竟是什么样的呢？我们就通过实验来检验一下吧！2.出示斜面装置，提出活动要求：提问：借助斜面，依次测试物体的滚动情况，根据物体的滚动进行分类并记录。特别提醒：因为观察角度不同，物体的形状不同。所以，我们摆放这些物体的时候有不同的摆法，每种摆法都要试一试。2.出示记录表，介绍记录方法：将物体的贴纸贴到对应的格子里，并注意贴纸的贴法与摆法对应。31 3.学生实验。（教师巡视，适时指导。）4.交流并完成班级记录单。（板贴：分类记录表）5.小结：球形的物体容易滚动，方形的物体不容易滚动。有的物体滚动情况会受摆放方式的影响。当接触斜面的那一面是弯弯的，物体就容易滚动。[设计意图]利用简单的斜面实验让学生能够观察到哪些形状的物体更易于滚动或不易于滚动。摆放方式造成滚动情况不同这一现象能引起学生进一步思考形状与滚动情况的关系，同时也能引发学生对物体形状与摆放稳定的关系的思考。（三）叠放实验1.提问：这么多物品摊开放着太占空间了，我们试着把同一种物品叠起来，看看什么形状的物品容易摆放稳定？2.学生进行叠放实验。3.交流实验结果。（板贴补充分类记录表：“稳定”和“不稳定”）4.小结：方形的小木块和橡皮容易叠放，平着放的饼干和透明胶容易叠放，球形的乒乓球和小番茄等不容易叠放。[设计意图]引导学生认识物体的形状会影响它的摆放稳定性，容易滚动的形状同时也不容易稳定堆放，不容易滚动的形状容易稳定堆放。[疑难解答]三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：哪些形状的物体容易滚动？这些物体都有什么特点？（预设学生举例实验材料进行说明）2.小结：物体有弯弯的形状容易滚动。（板贴：弯弯的）3.提问：怎样稳定地摆放物体？4.小结：物体有平平的一面容易稳定地摆放。（板贴：平平的）5.提问：什么会影响物体易滚动或易摆放呢？6.小结：形状是物体的一个重要属性。不同形状会影响物体是否容易滚动，是否容易稳定摆放。（板贴：形状是物体的重要属性。）[设计意图]让学生通过板书梳理本节课所学内容，考虑到一年级的学生特点，这样的回顾有助于进一步巩固所学。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示课件图片，提问：它们为什么这样整理摆放？（预设：鸡蛋、剪刀等工具根据自己的形状固定在盒子里，不容易摔破或掉落。）2.布置课外任务：观察生活中更多整理摆放物品的例子。[设计意图]借助鸡蛋等物品摆放例子以及课外实践作业的布置，引导学生积极将课内知识与生活实际进行联系，激发后续探究的兴趣。【教学后记】5.观察一杯水【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.2空气与水是重要的物质31 ④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。【教学目标】[科学观念]通过多种感官的观察，知道水具有无色、无气味、会流动等特征。[科学思维]运用比较的方法，分析发现瓶中的水与其他液体间的异同，初步尝试用科学词汇描述对水的观察结果。[探究实践]在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述水的特征。[态度责任]通过对水的观察与同学交流，体会到水是一种重要的物质，跟我们的生活关系密切，意识到水的珍贵。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过多种感官和对比的方法，认识到水具有无色、无气味、会流动等特征。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过水与牛奶的对比观察，能辨别水是无色的，区别透明与无色属性的不同，并根据各种容器的倒水活动，认识到水会流动没有固定形状。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.玻璃；3.彩色玻璃糖纸；4.食用油。[学生]1.活动记录单；2.水；3.牛奶；4.洗发液。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察一杯水。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件、一杯水、板贴1.出示图片，提问：除图片外，你还在哪里看到过水？你知道哪些关于水的知识？2.播放视频，小结：大自然中有很多水，我们的生活离不开它。3.提问：水是什么样子的？它有什么特征？4.学生自由交流，教师可以根据需要适时选择词汇板书，如无色、白色等。5.过渡：刚才同学描述水的特征到底对不对呢？6.出示一杯水，引入：这节课我们一起好好观察一杯水。（板书课题）[设计意图]借助“大自然的水”图片激发学生对水的知识的思考，引导学生关注生活中常见的水。通过播放视频引导学生认识到水的重要作用，渗透节约用水的意识。而“水有什么特征？”这一核心问题的提出可以充分暴露学生对水特征了解的前概念。二、探索（预设20分钟）材料准备：教学课件、一杯水、牛奶、洗发液、板贴、记录单1.出示材料，介绍实验材料。2.提问：我们可以借助哪些感觉器官来观察呢？（预设：眼睛看、手摸、鼻子闻、嘴巴尝。）教师演示扇闻气味的方法，特别提醒不知道的物体不能尝。3.出示活动记录单，介绍记录单使用方法。4.学生观察、记录水的特征，教师巡视指导。5.小组汇报交流发现，教师有意识分块引导（顺序上可随机）：①水是无色的提问：你觉得水是什么颜色的？31 出示牛奶，追问：牛奶是什么颜色的？水的颜色和牛奶一样吗？（板书：无色）②水是透明的提问：你怎么认为水是透明的？出示玻璃，演示透过玻璃能看到后面的手指，提问：透过水也能看到后面的物体吗？出示彩色玻璃糖纸，提问：糖纸什么颜色？有颜色的玻璃糖纸透明吗？小结：是否透明和有无颜色都是物体的特征。水既是无色的，也是透明的。（板书：透明）③水是无味的提问：水有气味吗？你是怎么知道的？（预设：和洗发水比）小结：没有受过污染的水是没有气味的。（适时板书“无味”，特别提醒学生这指的是“无气味”）④水会流动、没有固定形状提问：水有形状吗？你认为水是怎样的形状？演示将水倒入到各种形状的容器中，提问：水可以倒来倒去，这说明水具有什么特征？你还有什么发现？小结：水会流动。容器不同，水的形状也不同，这说明水没有固定的形状。（板书：流动、无固定形状）[设计意图]借助一杯水、牛奶和洗发水等，重点组织学生开展对水的颜色、气味、透明、形状等特征的探究活动。水与牛奶的对比为了帮助学生理解水是无色且透明的，其中借助彩色玻璃糖纸和玻璃可以更加清楚直观地理解透明与无色的区别。水和洗发水的比较可以得出水具有“无味”的特征。通过各种容器的倒水活动引导学生“水会流动、无固定形状”的特征。[疑难解答]三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件、半缸水的鱼缸1.提问：我们可以从哪些方面描述水的特征？2.小结：我们可以从颜色、气味、透明度和形状等方面描述水的特征。水是一种无色、无味、透明和无固定形状的一种液体。3.出示盛了半缸水的鱼缸（故意摇晃水面），提问：你观察到了什么？静止后，水面又会怎样呢？这些现象说明水具有什么特征呢？4.小结：水会流动。[设计意图]“我们可以从哪些方面描述水的特征”引导学生基于观察结果，综合描述水的特征，强化对水特征的认识。第二个问题关注“鱼缸里水面”，从摇晃到静置的水平面，引导学生再次认识“水会流动”的特征。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件、食用油1.出示食用油，过渡：我们已经研究了很多水的特征，水和食用油相比又有哪些不同呢？（预设：颜色、形状等）2.出示图片，提问：借助这个小天平可以比较它们的什么特征呢？3.布置课外实践作业：自己想办法去比一比水和食用油的轻重。[设计意图]食用油与水的对比，强化学生对水的特征的认识。通过对比两者的轻重帮助学生认识到液体也是有质量的一类物体。【教学后记】31 6.哪个流动得快【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容及要求】1.2空气与水是重要的物质④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。【教学目标】[科学观念]通过水和食用油流动快慢的对比实验，知道液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。[科学思维]在教师指导下，观察水和食用油的流动，发现它们的异同，比较分析影响流动快慢的因素。[探究实践]能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。理解公平比赛对实验的重要性。[态度责任]初步认识到在科学实验中，公平公正是非常重要的前提。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.小瓶水；3.小瓶食用油。[学生]1.活动记录单；2.水；3.食用油；4.滴管；5.流动板。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起比较哪个流动得快。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：水和油1.出示一小瓶水，引入：今天带来了我们的老朋友——水。我们知道水没有颜色，没有气味，它还有什么特点？（预设：会流动等）2.提问：除了水，还有哪些物体可以流动？3.出示食用油，并晃动，过渡：这是厨房里的食用油，它也会流动。水和食用油哪个流动得快呢？这节课我们一起好好研究。（板书课题：哪个流动得快）[设计意图]水和食用油都是学生熟悉的东西，但平时不会去细致观察。通过“流动”的共同特征，引发思考哪个流动得快，引出后续的观察和比较。二、探索（预设25分钟）材料准备：教学课件活动一：用手感受1.提问：水和油哪个流动得快呢？谁来说一说，你的依据是什么？2.提问：我们想仔细地观察比较水和食用油的流动快慢，你有什么好方法吗？（预设眼睛看、鼻子闻，手摸等）追问：眼睛看什么？鼻子闻什么？手摸什么？3.教师演示用手感受的方法。4.学生活动。31 5.提问并交流：用手感受水和食用油有什么不同？6.小结：用手指捻摸，我们会感受到水和食用油有不同。食用油滑滑的，比水有点黏。这是物体的一个重要特性，叫黏性。水和食用油的这种黏黏的程度是不一样的，水黏度小，食用油黏度大。[设计意图]通过实验方法的研讨，最后提出用手感受实验的观察方法，引导学生初步认识“黏性”是物体的一种重要属性，同时为下面教学做铺垫。活动二：比较流动快慢材料准备：教学课件、记录表、水、食用油、流动板、滴管1.提问：有没有更好地比较水和食用油流动快慢的方法呢？2.出示材料，提问：如果老师提供这些实验材料，我们可以怎么比？3.学生交流后，全班基本达成实验方案的共识。4.提问：我们在开展这个实验时，怎么比较才是公平的呢？（预设：同一起点，同样多，同时竖起流动板，同样时间后观察……）5.提问：怎样做到同样时间后观察呢？（预设：计时等，可达成共识：统一数1、2、3。）6.课件出示活动记录表，提醒学生要注意及时记录。7.学生实验，完成记录表。8.记录表展示交流。9.小结：刚才的流动比赛，水流动得快，油流动得慢。[设计意图]这个活动中，重点引导学生利用实验材料设计实验方案，并悉心引导学生制定“流动比赛”的规则，在师生对话生生对话中让学生初步具有对比实验的“公平性”意识。[疑难解答]三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？2.让学生自由发表，并整理疑问。3.小结：在这个对比实验中，我们让同样多的水和食用油同时在起点出发，发现水流动得快，食用油流动得慢。4.提问：水和食用油流动得快慢与什么有关呢？5.小结：它们的流动快慢与黏度有关。黏度小的水流动得快，黏度大的食用油流动慢。[设计意图]再次回顾梳理比较水和食用油流动的实验方法，同时引导学生认识黏度大小与液体流动快慢的关系。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）1.出示水车图片，提问：生活中流动的水可以为我们做些什么呢？（预设：水车灌溉、发电，流动的水可以洗手、洗碗等）2.小结：这节课我们知道了水和食用油都会流动。生活中，流动的水到处可见，我们平时要注意留心观察。3.布置课外任务：回家观察洗发水、洗手液、洗洁精等，比一比谁流得快。【教学后记】7.它们去哪里了【核心概念】2.物质的变化与化学反应【学习内容及要求】31 2.2物质的溶解和溶液①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。【教学目标】[科学观念]通过观察知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。能用“溶解”这个科学词汇来描述生活现象。[科学思维]对比观察食盐、红糖、小石子在水中的溶解情况，并尝试以能否溶解在水中作为分类依据进行分类。[探究实践]在观察中，能用简单示意图来描述和记录溶解过程。[态度责任]在观察中，能用简单示意图来描述和记录溶解过程。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。对比观察食盐、红糖、小石子放入水中发生的变化，并用简单示意图记录。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？观察和描述食盐和红糖放入水中前后的变化。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.一杯糖水。[学生]1.3个装有等量水的透明杯子；2.3个分别装有食盐、红糖、小石子的塑料盘；3.3只小勺；4.3根搅拌棒；5.活动记录单。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起猜猜它们去哪里了。一、导入和聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件、糖水1.出示一杯无色透明的糖水，猜猜它是谁？（预设：是一杯水）2.请一位同学尝一下并告诉大家答案。3.提问：我们看到糖了吗？4.提问：它们去哪里了呢？（板书课题：它们去哪里了）5.出示生活中常见的食盐、红糖、小石子，提问：如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，又会发生什么变化？（预设：食盐和红糖会和白糖一样不见，小石子不会）[设计意图]结合喝糖水的活动以及生活经验猜测食盐、红糖、小石子在水中的变化，激发学生探究溶解现象的兴趣。二、探索（预设25分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、3个装有等量水的透明杯子、3个分别装有食盐、红糖与小石子的塑料盘、3只小勺、3根搅拌棒活动一：观察食盐、红糖、小石子的特征1.出示食盐、红糖、小石子，提问：我们可以用哪些学过的方法来观察三种物体的特征？2.出示放大镜并指导学生如何用放大镜观察三种物体的特征。3.小组成员用感官进行观察并交流讨论。4.交流汇报：可以“我用……的观察方法观察到了食盐/红糖/小石子的……特征”31 的句式进行交流汇报。（预设：学生从颜色、形状、大小等方面进行描述）[设计意图]引导学生用感官和工具观察食盐、红糖、小石子与水混合前的特征。活动二：对比观察溶解现象，以图示记录溶解过程1.出示任务，：将三种物质放入等量水中，观察并记录现象。教师演示并讲解操作要点：①要用小勺来取物质，分别取一小勺食盐、红糖和小石子轻轻放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比。②观察过程中不能晃动水杯。教师演示并讲解画图要点：①用大小不同的圈代表物质的颗粒。②将对比观察到的变化现象记录在搅拌前这一列中。2.小组观察和记录物质在水中的变化，教师巡视指导。3.教师提供搅拌棒，课件播放搅拌视频，观察搅拌之后三种物质的变化。4.小组进行搅拌并记录观察到的现象。[设计意图]引导学生通过对比观察放入水中前、搅拌前和搅拌后三种物质的变化思考溶解现象，并通过画示意图的方式将溶解过程直观化地展现出来，让学生初步认识到溶解过程是物质以更小的微粒分散在了水中。[疑难解答]三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件、活动记录单1.提问：将食盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？搅拌后又发生了什么变化？2.学生交流三种物质放入水中前后颗粒大小的变化，对比三种物质变化的相同点与不同点。3.小结：像食盐和红糖这样放入水中不能被看见的现象称为溶解；像小石子这样沉在杯底的现象称为不溶解。4.展示学生记录表，提问：食盐和红糖放入水中真的“消失”了吗？5.学生说出判断并根据实验现象和生活经验找到支持自己观点的证据，小结：它们并没有真正“消失”，而是变成很小的微粒分散在了水中。（预设：食盐放入水中后水变咸，红糖加入水中变成红色）[设计意图]通过对比观察引导学生初步认识溶解现象，分辨固体物质在水中是否溶解，并能根据实验现象找到相关论据论证食盐、红糖放入水中并未消失。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：今天我们观察到了食盐、红糖在水中都能溶解，你能找到更多生活中能够溶解在水中的物质吗？（预设：味精、白糖等）2.过渡：我们发现这么多固体物质都能溶解在水中，如果往水中滴入食用油，它能溶解吗？3.小结：科学不仅存在于我们的课堂，我们身边还有更多的物质可供大家继续探究，请同学们课后继续进行各类的溶解实验，并与小伙伴们一起讨论我们的发现。[设计意图]发现生活中的科学，探究更多的溶解现象，激励学生持续学习。【教学后记】31 第二单元常见的动物1.我们周围的动物【核心概念】5.生命系统的构成层次【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。【教学目标】[科学观念]知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认识到动物生存在一定的环境中。[科学思维]通过对校园或田野里动物的寻访，初步体会到不同的动物生存在不同的环境中。[探究实践]在“寻找动物”的体验活动中，能用简图记录观察到的动物特征，并运用观察和比较的方法说说动物的特点。[态度责任]通过观察、记录周围动物的活动，培养学生乐于表达，善于倾听的习惯，树立保护身边动物的意识。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。在周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中生活着不同的动物。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？在“寻找动物”的体验活动中，感知动物的多样性，并能运用观察和比较的方法描述动物的特点。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]放大镜、棉签、观察记录单。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起认识我们周围的动物。一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：小朋友们，我们的周围有很多动物，你见过哪些动物呢？2.谈话：老师这也有一些动物，看看你都认识吗？今天这节课我们就一起来研究我们周围的动物。（板书课题）3.出示校园内多个有代表性地点的图片，提问：这些地方你发现过什么动物？4.追问：这些动物是怎样生活的呢？讲述：我们校园里有许多常见的动物，除了刚才同学们提到的，另外还有吗？他们又有什么样的特点呢？让我们一起去探索。[设计意图]31 一年级的学生在生活中见过很多动物，比如麻雀等小鸟、鱼、蝴蝶、蚂蚁、蜗牛、小狗等，本课将探索范围聚集在校园内，一是创设一定的情境，二是将环境与动物相联系。但是校园依然很大，要让学生在有限的时间内对校园内的动物有所发现和观察，需要教师精选校园内的几个观察点，因此在设计时，教师可以有意出示一些校园里动物多的场所，为后面学生去探索做好铺垫。二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）材料准备：教学课件、放大镜、棉签、记录单1.研讨：你打算到哪些地方寻找动物？师补充：还可以去落叶堆中找，昆虫、潮虫等小虫子会在这里安家；天暖时墙上和路面上也会有跳蛛等小动物活动；石块下也可能生活着动物。2.课件出示图片，提问：找到动物后，我们怎么观察？师补充：我们可以蹲下身来静静地观察一会；如果有落叶，可以翻翻落叶堆里有什么；如果是在草丛边，可以用棉签翻看，还可以借助放大镜观察。3.课件出示记录单，讲述：我们还要把观察到的动物用画一画的方式简单记录下来，也可以用文字或拼音辅助。4.提醒：（1）不惊动、不伤害动物，不损坏它们的家；（2）在寻访过程中要注意自身安全，不伤害动物的同时，也不要被动物伤害。5.学生户外分组观察、记录。[设计意图]探索部分需要教师引导着学生在行动前清楚去哪里寻找小动物，如何更好地观察到小动物，如何记录等实际问题，学生说出一些，教师可以适当补充。用棉签翻找为了不伤害到小动物，渗透珍爱动物、保护动物和环境的意识。教师也可以根据实际教学情况，在教室内模拟演示或在户外实际场地演示。[疑难解答]三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）1.组织小组交流或同桌交流，说一说：我找到了哪些动物，这些动物有什么特点》2.投影汇报：交流我们找到了哪些动物，有什么样的特点。教师板书动物名称。3.交流：找一找这些动物有哪些共同点?4.统计:我们在校园里一共找到了多少种动物。5.小结：我们校园里的动物真多呀，它们各有自己的特点，也有一些相同点，比如都会吃食物，都会运动。不同的地方还生活着不同的动物，蚂蚁、蚯蚓在泥土下，小鸟在树上，小鱼在水里......[设计意图]在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。学生在多样化的表达、交流中认识到动物的特点、动物与环境息息相关。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：自然界中的动物（预设3分钟）材料准备：课件—视频或有代表性的动物图片。课件出示更多自然界中的动物图片，同学们还可以在课后通过书籍、动物世界的视频进行了解。[设计意图]激发学生继续观察和研究动物兴趣的同时，感受动物的多样性。【教学后记】2.观察一种动物【核心概念】5.生命系统的构成层次6.生命体的稳态与调节【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。31 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。【教学目标】[科学观念]了解蜗牛的外形特征、反应、吃食和运动，知道蜗牛是用腹足运动的，认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。[科学思维]能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。[探究实践]通过观察蜗牛外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。学习观察研究动物的方法。[态度责任]通过观察探究，养成乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。细致地观察并描述蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构所适应的功能。【教学准备】[教师]课件、班级记录表。[学生]1只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1个放大镜、1根木棍、1块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鲜菜叶、1根棉签、记录单。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察一种动物。一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示蜗牛的剪影（先出示草丛，再出示头，再出示壳），提问：猜猜这是什么动物？你的依据是什么？2.蜗牛是一种常见的小动物，它经常在草丛中活动。蜗牛还有哪些特点呢？这节课，我们就一起来仔细观察一下。（板书课题）[设计意图]呈现了自然状态下蜗牛的照片，通过询问小朋友蜗牛的特点，揭示探究的核心问题，后续观察和讨论都将围绕这个问题展开。二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）材料准备：教学课件、放大镜、棉签、玻璃、木棍、新鲜菜叶、记录单活动一：观察蜗牛的身体结构1.研讨：观察蜗牛我们需要注意什么？（提示：安静、仔细观察，轻声交流；观察要有顺序，先用眼睛观察蜗牛的整体，再用放大镜观察局部细节。（使用放大镜时，不碰到观察物体。）2.课件出示记录单，讲述：以简图的形式在记录单上画出蜗牛的外形，画得真实、完整。3.学生分组观察、记录。活动二：观察蜗牛的反应31 1.按照要求观察并画完蜗牛的小组，老师奖励一根棉签棒，可以用它轻轻触碰蜗牛的身体，看看蜗牛有什么反应？2.教师提醒：可以用棉签轻轻触碰小蜗牛，不要随意伤害小动物哦！3.教师分发新鲜菜叶，提醒学生将蜗牛放在新鲜菜叶上，安静观察蜗牛对食物的反应。活动三：观察蜗牛的运动1教师提供木棍和玻璃片，进一步研究蜗牛，寻找蜗牛更多的秘密。2.交流：怎样使用这个材料来开展研究？又有哪些新的发现？3.引导学生进行“动态观察”：让蜗牛在不同的物体上爬行，看一看蜗牛有没有在这些物体上爬行的技能，并观察蜗牛的运动。[设计意图]探索部分需要教师引导着学生一步步去观察蜗牛，通过三个观察活动，让学生深入探究和观察，全方位认识蜗牛、了解蜗牛。[疑难解答]三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟）材料准备：教学课件1.蜗牛的身体有哪些特点？我们会模仿它的特点吗？。2.学生汇报：交流我们找到了哪些动物，有什么样的特点。教师可以适当板书。3.交流：蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？4.小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是一伸一缩，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，这与它的腹足密切相关。[设计意图]一年级学生在观察中得到的信息是碎片化的，此环节引导学生进行信息整合，完善学生对于蜗牛“身体结构与功能相适应”的整体认识。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：观察和蜗牛一样身体很软的动物（预设5分钟）材料准备：教学课件1.拓展：蜗牛是世界上牙齿最多的动物呢！我们一起来了解一下吧！（视频）2.出示蛞蝓、蛤蜊、螺的图片。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？有什么不同之处？3.在我们的周围有很多与蜗牛相似的小动物，他们的身体各不相同，但都是大自然的重要组成部分。如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。[设计意图]激发学生继续观察和研究动物兴趣的同时，发现动物的相同特点，隐含着分类的思想动物的多样性。【教学后记】3.给蜗牛建个“家”【核心概念】5.生命系统的构成层次【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。【教学目标】[科学观念]31 通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。[科学思维]根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。[探究实践]根据蜗牛的习性选择合适的材料，通过讨论制作，能给蜗牛建一个“家”。[态度责任]愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据蜗牛的习性，推测蜗牛需要的生存条件，设计蜗牛的生活环境。【教学准备】[教师]与学生相同的材料、课件、班级记录表[学生]铅笔、橡皮、记录单、2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英砂、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料盒、水、小碗、毛巾、放大镜【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起给蜗牛建个“家”。一、聚焦：你们的蜗牛需要一个舒适的“家”吗？（一）疑难互答：说一说自己在饲养蜗牛过程中遇到的问题学生的提问：（1）长期给它是菜叶，它会不会营养不良？（2）我在养蜗牛的盒子上盖了一本练习簿，它结果把我的练习簿也给吃了，屎还是白色的。（3）蜗牛的便便拉在没吃完的菜叶上了，它吃了有问题吗？（4）蜗牛想要爬盒子，留下了很多黏液，把我的透明盒子都给爬糊了，我都看不清它了。（5）我为了给蜗牛保持潮湿的环境，在它的“地上”洒水，它就不愿意下去了。（6）我家开空调的时候，蜗牛好像会躲起来。......说明：以上问题，如果现场学生能互答的可以即时解决。设计意图：学生在饲养的基础上，提出问题，让后面的建造活动更有价值。发现蜗牛的生存条件得不到一点点满足就会出现小问题，亟待我们仔细设计它的家和后期的照顾。(二)总结学生问题师：同学们刚从蜗牛的食物、运动方式、卫生清洁、环境的湿度和温度等方面展开了咨询，我们把这些方面统称为蜗牛的生活环境。（板书：食物+湿度+温度+有运动的地方+卫生+……=生活环境）过渡：蜗牛的家需要合理建设蜗牛才会住得舒服。（出示课题：给蜗牛建个“家”）[设计意图]根据日常观察，建构“生活环境”的粗浅概念。并明确任务：要给蜗牛一个合适的生活环境，它的“家”才舒适。二、探究：有根据地设计与制作蜗牛的“家”1.根据条件选择材料，再设计31 根据刚才的讨论，先明确蜗牛的基本生存需求，包括适宜的温度、湿度、遮蔽处以及食物来源。再到材料超市选择材料。材料清单如下：2.设计蜗牛的家（1）根据拿来的材料，想一想它们都能为蜗牛提供什么生存条件。（2）讨论设计蜗牛的“家”的标准。评价标准评价细则温暖、湿润蜗牛停留的时间长，说明湿度、温度适宜；蜗牛停留的时间很短，说明不适宜。通气有明显的通气孔食物选择多种食物，保证营养均衡。卫生便于主人清理大便（3）在记录单上画一个蜗牛的“家”。[设计意图]领好材料再设计，初浅地意识到工程设计一般在限制性条件设计；并且明确设计的标准，带有目的地画图，是一年级学生需要养的科学习惯。2.制作与测试蜗牛的“家”（1）小组合作制作蜗牛的“家”按照草图，小组成员分工合作，将选定的材料组装成蜗牛的住所。注意保持土壤的湿润度，确保蜗牛能够舒适地生活。（2）把蜗牛放入“家”中，观察蜗牛的活动。（看看哪些地方适合，哪些地方还需要再改进。）根据观察结果，评估蜗牛对新家的满意度。如果蜗牛频繁躲避在某些区域，可能说明这些区域提供了更好的遮蔽或湿度条件，可以考虑增加类似元素。如果蜗牛在某些区域活动较少，可能意味着这些区域的环境不够适宜，需要调整，如增加湿度、改变食物种类或调整遮蔽物的位置。观察测试蜗牛的“家”自评表评价标准自评，在对应的“（）”中打“√”阴凉☆☆☆（）☆☆（）☆（）湿度☆☆☆（）☆☆（）☆（）通气☆☆☆（）☆☆（）☆（）食物☆☆☆（）☆☆（）☆（）卫生☆☆☆（）☆☆（）☆（）[设计意图]按照草图设计，这也是一年级小朋友很难办到的，需要教师巡视做指导。观察蜗牛在新家中的活动，实际是自主测试，巡视时指导学生根据标准来观察，带有目的地进行观察。填写自主评价表。[疑难解答]三、研讨：确定合适的生活环境1.全班展示汇报成果，请学生根据设计图和蜗牛的“家”的实物作介绍；并根据《观察测试蜗牛的“家”自评表》针对自己产品作出评价以及汇报产品的改进。2.其他同学根据5个标准，进行质疑与评价[设计意图]关注学生对蜗牛的生活环境中的条件与蜗牛的特点相结合，能以“环境的什么能为蜗牛提供什么”这样的句式来介绍或评价，围绕跨学科概念结构与功能相结合的思想指导学生研讨。拓展1：继续饲养蜗牛，你还需要哪些地方的帮助？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展2：寻找其他小动物的“家”（预设2分钟）材料准备：自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以拿上放大镜，像一名生物学家一样，从环境中找寻蛛丝马迹，找到小动物们（蚂蚁）的“家”，不过不要去打扰它们哦，同时也要注意安全！31 [设计意图]本环节是对观察蜗牛方法的迁移和应用，自然界的小动物同样具有会活动、需要食物、栖息地等共同特征，观察蚂蚁或者其他小动物同样指向对生物的理解，是学生认知从特殊到一般的横向迁移过程。【教学后记】4.水中的动物【核心概念】5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。【教学目标】[科学观念]知道水中生活着很多动物，鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。[科学思维]观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。[探究实践]能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。[态度责任]通过鱼的观察活动，能对鱼产生浓厚的探究兴趣，树立认真细致、实事求是的科学态度，乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过观察知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。【教学准备】[教师]鱼板贴、课件等。[学生]鱼缸（方形）、鱼、棉签等。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起认识水中的动物。31 一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.课件出示有很多生物的池塘剖面图，让学生说一说看到了些什么？2.出示课题：水中生活着很多动物，今天这节课我们就一起来研究水中的动物。（揭示课题）3.聚焦：鱼是我们非常熟悉一类水中的动物，鱼的身体有什么特点？在学生提到鱼时，聚焦问题：鱼为什么能生活在水里，它的身体有什么特点？[设计意图]将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，引导学生观察鱼的身体特点。二、探索：运用工具，观察记录（预设25分钟）材料准备：教学课件、鱼缸（方形）、鱼、棉签、记录单（一）探索1：组织学生观察鱼的身体特点，画一画鱼的身体。1.提问：我们用眼睛怎么来观察鱼呢？（引导学生按照由整体到局部的观察顺序，先观察鱼整体的形状，再观察各个部分。为了能更加全面地记录鱼的身体结构，还可以让学生从不同的角度：正面、侧面、上面、下面全方位进行观察。）2.观察记录：教师指导学生将观察到的鱼以简笔画、文字的形式真实地记录下，边观察边演示画法，强调在画的过程中必须安静观察，真实记录。3.交流展示：观察到的鱼身体分了几个部分，各个部分又有什么？猜一猜，各个部分有什么作用呢？4.再次细致观察鱼的形态特征，提问：鱼有多少个鱼鳍呢？5.小结：通过观察鱼的活动学生知道鱼两头尖，中间宽，身体分了头部、躯干、尾部三部分，头部有嘴、眼、鳃，躯干部有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。鱼的鳍一共有7个，2个胸鳍、2个腹鳍、1个臀鳍、1个背鳍和1个尾鳍。[设计意图]学生先从不同的角度，安静地观察鱼，再进行真实的记录，让一年级小朋友在科学实验中，培养及时、真实记录的习惯。从观察、记录和交流展示中认识鱼有头、眼、嘴、鳞、鳍、鳃等结构和相关结构的数量，让他们猜一猜各个部分的作用，为接下来的鱼的运动探究做好准备。（二）探索2：观察鱼的运动。1.观察鱼的运动：组织学生先在安静的状态下观察，再借助棉签，触碰鱼的身体观察它们的运动情况。2.提问：仔细观察，不同的鱼鳍是怎么摆动的？没有腿，鱼靠什么运动呢？（引导学生和蜗牛、人等的运动进行比较）3.模仿鱼的游动：让学生用手来模仿比划一下鱼在运动时不同部位鳍的摆动情况。4.总结：鱼是靠鱼鳍的摆动来运动的。[设计意图]引导学生将鱼的运动与人或蜗牛的运动进行比较，思考鱼没有足或腿，是怎么运动的呢？观察了解鱼靠鳍运动。还让学生用手来模仿比划一下鱼运动时不同部位鳍的摆动情况增加课堂趣味性，为了让学生更有代入感，为最后一课《动物联欢会》的表演做铺垫。（三）探索3：观察鱼的呼吸。1.组织学生观察鱼在水中的呼吸情况，提问：你发现了什么？2.提问：鱼嘴巴和鳃盖一开一合在干什么？3.感受自己的呼吸：指导学生用鼻子一呼一吸，指出这是肺呼吸。提问：鱼在水里是不是也是用鼻子一呼一吸呢？预设：有的学生可能认为这是鱼在喝水，教师可以顺势解释如果是鱼在不停地喝水的话，那鱼的肚子就会撑破，但实际上鱼肚子并没有破，说明鱼不是在喝水。4.播放鱼呼吸的演示动画。5.总结：鱼用鳃呼吸，和人的呼吸不一样。[设计意图]通过组织学生观察鱼的头部，聚焦到鱼鳃，让学生知道鱼用鳃呼吸。[疑难解答]三、研讨：讨论交流，分享发现（预设7分钟）组织小组交流或同桌之间，互相交流，说一说：31 1.我们观察的鱼有什么特点？这些结构特点分别有什么作用呢？2.鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？[设计意图]学生对课堂观察进行回顾梳理，总结鱼的身体特点和功能，强化对鱼的认识的同时，体会到鱼的身体结构与水生环境相适应。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：它们也是鱼类。（预设3分钟）材料准备：课件，水中动物的图片先让学生说一说还知道哪些鱼，了解学生对鱼的认识，再以图片等形式出示带鱼、鲨鱼、飞鱼等常见的鱼，丰富学生对鱼类的认识，可以适当引导提炼总结出鱼类的共同特征。[设计意图]认识各种大小、形态各不相同的鱼，知道它们都属于鱼类，丰富学生对鱼类的认识，激发学生继续观察和研究水中的动物兴趣的同时，感受水中的动物的多样性。【教学后记】5.它们吃什么【核心概念】5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。【教学目标】[科学观念]通过观察蜗牛、小鱼和蚂蚁的吃食，知道动物需要食物；通过观察蚂蚁的吃食，了解动物使用感觉器官感知环境。[科学思维]观察并推理蚂蚁为什么用触角触碰食物和搬运食物。[探究实践]在教师的指导下，观察蚂蚁寻找食物、搬运食物等行为，并能用图画来记录动物对事物的反应。[态度责任]在观察活动中，乐于表达、分享自己的发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。细致地观察蚂蚁的对食物的反应，蚂蚁如何搬运食物。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过对蚂蚁吃食的观察和描述，认识到动物需要食物，动物与周围环境紧密相连。【教学准备】[教师]课件、观察组号牌[学生]放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖粒、白纸、笔31 【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习它们吃什么。一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.（出示图片）谈话：小朋友们，你们见过白鹭吗？在哪儿见到的？（预设）生：①见过，在湿地公园；②见过，在稻田里……2.白鹭常聚集生活在湖泊、浅水、河滩等水域附近，那它们平时吃什么呢？（预设）生：①鱼；②虾；③水草……出示白鹭捕食图片。（板书课题）讲述：动物和我们一样，都要吃食物。它们是怎样吃的呢？[设计意图]白鹭分布于中国长江流域等地，栖息于低海拔地区的湖泊、水塘、河口等水域。由常见的白鹭导入，通过图片引发学生思考：它生活在水边，并以水中的鱼为食。引导学生关注鸟也需要从周围的环境中获取食物，初步建立动物与周围环境密不可分的意识。二、探索：运用工具，观察记录（预设23分钟）材料准备：教学课件、放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖粒、观察组号牌白纸、笔1．回顾蜗牛和小鱼的进食(1)（出示蜗牛进食图片）说一说蜗牛是怎样吃食物的，你会用动作模仿吗？学生交流播放蜗牛正在进食的视频，回顾蜗牛进食的过程。(2)（出示小鱼进食图片）提问：小鱼喜欢吃什么食物呢？学生回答播放视频讲解小鱼的食性，拓宽和加深学生对鱼的食性的了解。2．观察蚂蚁对食物的反应、蚂蚁怎样搬运食物(1)出示校园中蚂蚁窝的图片，蚂蚁是我们生活中的邻居，校园中也随处可见。提问：蚂蚁吃什么食物呢？（预设）生：①糖；②饼干；③面包；④死掉的昆虫……蚂蚁爱吃的食物可真多啊！那你知道蚂蚁是怎样搬运食物的吗？遇到比自己重很多的食物时又会怎么搬运呢？学生预测。老师提前在校园的一些角落里放置了它们爱吃的食物，让我们带上放大镜，一起去观察他们吧！(2)思考：①蚂蚁是用眼睛发现食物的吗?②蚂蚁遇到食物会有怎样的反应？③蚂蚁是怎样搬运食物的？④蚂蚁还有哪些有趣的行为？温馨提示：不惊动、不伤害蚂蚁；不损坏它们的家；不要被蚂蚁伤到；将观察到的蚂蚁的行为简单画下来。(3)学生户外分组观察、记录[设计意图]选择熟悉的蜗牛、小鱼导入研究主题，有利于学生维持兴趣，再通过视频等资料进一步激发兴趣，促进学生对“动物怎么吃、吃什么”两个问题的深入理解。在观察前，将研讨的问题前置，为学生实地观察蚂蚁做好铺垫，有利于发现更多的细节，为后期的交流汇报做好准备。[疑难解答]三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟）1.组织小组交流或同桌交流，说一说自己的观察发现。31 2.投影学生记录单，围绕“①蚂蚁是用眼睛发现食物的吗?②蚂蚁遇到食物会有怎样的反应？③蚂蚁是怎样搬运食物的？④蚂蚁还有哪些有趣的行为？”这四个问题进行汇报交流，还可以请学生进行表演模仿蚂蚁的行为。3.（出示图片）小结：蚂蚁的视力并不好，主要是依靠头部的触角发现食物的。蚂蚁搬运食物的方式有三种，用口器搬运、群体搬运和体内搬运。当食物为固体且体积较小时，蚂蚁会使用口器直接搬运食物；当食物体积较大，单只蚂蚁无法完成工作，会由蚁群共同拖拽；当食物为液体，蚂蚁会将其储存在体内运回巢中。蚂蚁会用触角与同伴进行交流信息；蚂蚁的力气很大，可以搬起比自己重很多的食物；蚂蚁们搬运食物时，排得很整齐，很有秩序，井井有条......[设计意图]教师在学生观察活动开始前，先出示问题，带着问题去观察，效率更高。开展小组交流、班级交流等方式，培养学生发现和表达能力。学生的绘画能力有一定的局限性，在小结环节出示清晰的图片有利于学生丰富知识，增强观察效果。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：观察其他动物吃什么（预设2分钟）材料准备：课件课件出示更多自然界中的动物进食图片，补充相关资料。[设计意图]激发学生继续观察和研究动物的兴趣，有助于丰富动物生存需要食物的认识，加深动物与环境的联系。【教学后记】6.动物联欢会【核心概念】5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。【教学目标】[科学观念]进一步理解动物的形态、行为等特征；在比较植物、动物和人的相同点中，发展生物的概念。[科学思维]在科普剧创演中，体会动物的多样性和相互联系，发展归纳、比较等思维力。[探究实践]能围绕动物的特征创作科普剧或游戏，并以动作、语言等形式加以演绎。[态度责任]在交流、制作、表演等活动中，乐于表达自己的观点，产生进一步探究动物的兴趣。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能依据动物的特征，创作科普剧或游戏，并多种方式描述常见动物的特点。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？依据动物的特征，创作节目和游戏并表演。31 【教学准备】[教师]动物头饰、教学课件、塑料蔬菜水果道具等。[学生]卡纸、勾线笔、固体胶。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起开展动物联欢会。一、动物联欢会（预设5分钟）材料准备：教学课件1.播放动物儿歌：今天我们要来开展一个非常有趣的活动。在这之前，让我们一起听一首欢快的音乐，感受一下快乐的节奏吧！2.场景描述：刚才的音乐真让人兴奋！动物们正在准备一场特别的联欢会。在这场联欢会上，每个动物都要展示自己的独特才艺。你们想不想参加这样的联欢会呢？3.明确任务：那么，今天我们的任务就是：参加这场动物联欢会，并表演一个特别的节目。每个同学都会扮演一种动物，展示你们最精彩的一面。4.分发动物图片：现在，请你们选择一种你们喜欢的动物。每个人都有自己的独特角色，我们要熟悉这些动物的特点，这样才能更好地扮演它们。[设计意图]通过音乐营造愉悦的氛围，吸引学生的注意力，为接下来的活动做好情绪准备。运用讲故事激发学生的想象力，引发学生对动物特性和联欢会的兴趣。明确学习任务，让学生了解活动目标，增强参与活动的积极性。通过选择动物角色，培养学生的决策能力和对动物的好奇心。二、制作：动物头饰（预设15分钟）材料准备：卡纸、勾线笔、固体胶、动物头饰、塑料蔬菜水果道具等。1.研讨：现在你们都是自己选择的动物的小专家了。请和你的小组伙伴们一起讨论，分享一下你们对这种动物的了解。2.提问：你们可以谈谈这种动物的长相、习性、食物等等。每个小组准备好后，我们要制作一个属于自己的动物头饰。3.制作：现在，让我们用这些彩纸、剪刀、胶水等材料，来制作一个独特的动物头饰。记得要体现出你们动物的特点哦！4.引导：看看你们的作品，真是太棒了！每个人都很用心。现在，请戴上你们的头饰，让我们一起进入动物联欢会的世界吧！[设计意图]通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和信息交流能力。进行制作，加深学生对动物特征的理解，同时锻炼动手操作能力。通过佩戴头饰，增强学生对角色的认同感，为接下来的表演做好准备。[疑难解答]三、体验：舞台展示（预设15分钟）1.思考：接下来，要根据你们扮演的动物特点，创作一个节目或者游戏。比如，猫可以跳来跳去，兔子喜欢吃胡萝卜。想想看，你们的动物会做什么呢？"2.学生小组创作：自主设计动作，编台词。3.学生表演，教师鼓励：太棒了！每个小组都展示得非常精彩。展现出了动物世界的精彩与奇妙！[设计意图]通过创作节目，培养学生的想象力和表达能力。并在小组合作创作，培养学生的团队协作能力和创造力。通过表演，提供学生展示自我和体验角色扮演的机会，增强自信心。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。31 四、研讨：交流评价（预设3分钟）1.学生交流：谈谈自己的表演，也听听其他同学的看法。你们认为自己表现得怎么样？有没有什么可以改进的地方？2.完善表演：我们不仅学会了表演，还学会了评价和改进。这是非常宝贵的经验。现在，让我们再尝试一次，看看能否做得更好。3.总结研讨：通过比较，我们发现植物、动物和人类都有生命，我们都是生物。我们都需要水和营养，都会长大等，这些都是相同点。[设计意图]通过交流和评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。相互评价和完善表演，促进学生的持续进步和自我提升。通过比较和总结，帮助学生感悟生命系统的构成层次这一核心概念。五、拓展：实践延伸（预设2分钟）材料准备：教学课件1.引导：今天我们学会了扮演动物，了解了生物的基本特征。最后，我想请大家回家后，把你们创作的动物节目表演给家人看。他们一定会非常高兴的！[设计意图]通过总结，结束本次活动，同时强化学生对所学内容的记忆。布置家庭表演，增强学生的分享意识，同时让家长了解学生的学习成果，促进家校合作。【教学后记】7.单元总结【核心概念】5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节【学习内容及要求】5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。【教学目标】[科学观念]知道动物的种类丰富、形态各异，各种动物具有自身的特征，动物和植物一样都有生命，都是生物。[科学思维]通过阅读并结合自身的观察，理解动物的多样性，感受动物与人类相互帮助，是亲密的伙伴。[探究实践]在阅读的学习活动中，通过列举和归纳等方法理解动物和人类的关系。[态度责任]在科学阅读过程中，体会动物与人类的密切关系，树立保护身边动物的意识。【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。学生通过阅读，并结合自己的观察和体验，总结动物的特点，了解动物与人类的关系。【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？31 在阅读中，正确认识到人类与动物之间的关系，体会珍爱生命的重要性。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]放大镜、棉签、观察记录单。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起认识我们周围的动物。一、描述动物，总结归纳（预设15分钟）[材料准备：课件、动物卡片]1.引导：通过本单元的学习，你对动物的了解更多了吧？说出一种你熟悉的小动物的特点。（学生每介绍一种，教师将这种动物的图片贴在黑板上）2.学生介绍动物特征。3.讲述：有的动物长毛，有的动物长鳞片；有的动物会飞，有的动物会爬；有的动物生活在水中，有的动物生活在泥土中……我们身边的动物很多，它们各不相同。4.提问：（1）我们认识的动物们都有哪些共同的特点？（2）对比我们了解的植物，动物和植物区别在哪里呢？（3）那动物和植物的相同点又有哪些呢？5.补充韦恩图。动物植物[设计意图]通过介绍动物的活动，带领学生了解身边种类多样的动物群体，感受动物的种类、形态和行为丰富性和多样性。通过动物和植物的比较，强化动物和植物都有生命这一特点。二、了解动物对人类的帮助（预设10分钟）材料准备：教学课件、放大镜、棉签、记录单1.过渡：动物是人类的好朋友，很多动物的行为直接或间接地在帮助人类。2.请结合科学阅读，举例说说动物帮助人类的例子。小组讨论三分钟后，汇报交流。（预设：蜜蜂采蜜、蚯蚓松土、警犬帮助破案等）3.教师播放视频资料，带领学生了解生活中动物帮助人类的实例，并让学生说说自己的感受。4.小结：动物的行为和人类生活息息相关，我们要爱护动物。[设计意图]通过举例子说一说，让学生感受到动物与人类之间的密切联系，发现动物对人类提供的巨大帮助，锻炼学生表达的同时，同时产生保护小动物的情感。[疑难解答]三、了解人类对动物的帮助（预设10分钟）1.引导：动物为人类提供了很多帮助，那动物需要人类的帮助吗？2.小组讨论三分钟后，汇报交流。（预设：人类救助流浪小动物、给小鸟建一个家等）3.播放白鹤栖息地视频资料。4.提问：人们努力保护湿地，算不算帮助了白鹤，你是怎么想的？5.讲述：很多动物的繁衍难度很大，存活率很低，现在人们越来越重视珍惜物种的生存，想办法保护它们的居住地，使得它们能够生存下去。6.提问：想一想，我们还可以怎样保护动物呢？[设计意图]书本上阅读部分提供了白鹤与栖息地的图片，利用视频能更好地给学生完成科普，让学生感受到保护自然环境的重要性。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。31 四、评价与反思（预设10分钟）引导：经过一个单元的学习，同学们都有了很多收获。对照“我的收获”评价表，请在表格内你能做到的项目后打“√”，并想一想你还可以怎样改进。[设计意图]通过“我的收获”评价表，鼓励学生回顾本单元的学习，在介绍动物活动中认识更多的动物，去了解人类和动物之间的密切关系，学习保护动物的方法，反思这个过程中需要改进之处。【教学后记】31