部编版小学语文六年级下册教学工作计划及教学进度安排表5篇

目录部编版小学语文六年级下册教学工作计划（一）1部编版小学语文六年级下册教学工作计划（二）12部编版小学语文六年级下册教学工作计划（三）19部编版小学语文六年级下册教学工作计划（四）30部编版小学语文六年级下册教学工作计划（五）39部编版小学语文六年级下册教学工作计划（一）一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为导向，深入贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务。聚焦语文课程工具性与人文性的统一，致力于培养学生的语文核心素养，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到全面发展。通过语文教学，引导学生积累丰富的语言知识，提升阅读、写作、口语交际等能力，培养良好的学习习惯和学习兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、学情分析六年级学生历经五年多的语文学习，已积累了一定的基础知识与基本技能。在识字写字方面，多数学生能够熟练掌握常见汉字的音、形、义，书写具备一定的规范性与速度。然而，部分学生在书写的美观度和准确性上仍有待提升，尤其对于一些字形相近、读音相似的汉字容易混淆。43 在阅读能力上，学生已初步具备提取关键信息、概括文章主要内容的能力，能够体会文章的基本情感。但在理解复杂文本的深层含义、赏析文章的表现手法等方面，仍存在较大的进步空间。部分学生阅读兴趣较为浓厚，能够自主阅读课外书籍，但阅读的深度和广度有待拓展；而部分学生阅读积极性不高，阅读量相对较少。写作方面，学生已能围绕特定主题进行写作，掌握了一些基本的写作结构和表达方式。但在写作内容的丰富性、生动性以及情感表达的真挚性上，还有诸多不足。部分学生写作时存在思路狭窄、素材匮乏的问题，语言表达较为平淡，缺乏感染力。口语交际能力上，学生基本能够在日常交流中清晰表达自己的想法，但在面对正式场合或特定主题的交流时，如演讲、辩论等，在语言的逻辑性、条理性以及仪态等方面，还有待加强训练。此外，学生在学习习惯和学习态度上存在明显差异。部分学生学习自主性强，能够主动预习、复习，积极参与课堂讨论和语文实践活动；而部分学生学习较为被动，缺乏良好的学习习惯，需要教师和家长的持续督促和引导。三、教材分析（一）教材整体结构部编版小学语文六年级下册教材共编排了六个单元，涵盖17篇精读课文和8篇略读课文。每个单元由课文、口语交际、习作和语文园地组成。此外，还有“古诗词诵读”板块，集中编排了10首经典古诗词，以及综合性学习“难忘小学生活”，分为“回忆往事”和“依依惜别”两个部分。（二）单元内容与特点1.第一单元：民风民俗43 内容：编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）和《藏戏》四篇课文。特点：本单元围绕民风民俗展开，展现了不同地方、不同形式的传统习俗，让学生感受到中华传统文化的丰富多彩和独特魅力。通过学习，学生可以了解到传统节日的习俗、民间艺术的特色等，增强对传统文化的认同感和自豪感。2.第二单元：外国文学名著内容：包含《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆・索亚历险记（节选）》三篇课文。特点：选取了世界经典文学名著的精彩片段，带领学生走进不同国家和时代的文学世界，拓宽学生的国际视野，培养学生对不同文化的理解和包容能力。同时，引导学生学习名著中的人物品质和精神，如鲁滨逊的坚韧、尼尔斯的成长等。3.第三单元：让真情自然流露内容：有《匆匆》《那个星期天》两篇课文。特点：这一单元聚焦于情感表达，通过细腻的笔触和独特的写作手法，展现了作者内心深处的情感世界。旨在让学生体会真情实感在写作中的重要性，学习如何运用具体的事例、细腻的描写来表达自己的情感，提高写作中的情感表达能力。4.第四单元：革命文化内容：编排了《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）、《十六年前的回忆》《为人民服务》和《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。特点：以古诗和革命先辈的真实事迹为载体，让学生了解革命历史，感受革命先辈们坚定的理想信念、英勇无畏的精神和高尚的道德品质。传承和弘扬革命文化，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。43 5.第五单元：科学精神内容：包括《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）、《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》四篇课文。特点：从古代的科学故事到现代的科学发现，再到对未来科学教育的想象，多角度展现了科学精神的内涵。培养学生的科学思维、质疑精神和探索创新能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。6.第六单元：综合性学习・难忘小学生活内容：分为“回忆往事”和“依依惜别”两个板块。特点：引导学生回顾小学六年的学习生活，通过制作成长纪念册、写临别赠言等活动，记录成长的足迹，表达对母校、老师和同学的感恩与不舍之情。培养学生的综合实践能力和情感表达能力，让学生在活动中学会合作、学会反思、学会成长。（三）教材编写特点1.双线组织单元结构：采用人文主题和语文要素双线组织单元，每个单元围绕一个人文主题编排课文，同时明确提出相应的语文要素，使学生在学习过程中既能受到人文熏陶，又能系统地学习语文知识和技能，促进语文素养的全面提升。2.重视语文实践活动：教材编排了丰富的口语交际、习作和综合性学习活动，为学生提供了大量的语文实践机会。通过这些活动，让学生在真实的情境中运用语文知识，提高语言表达能力、思维能力和合作探究能力。3.43 加强课内外阅读衔接：通过“快乐读书吧”推荐与单元主题相关的名著，以及“古诗词诵读”板块的设置，引导学生广泛阅读，增加阅读量，丰富文化积累。同时，在课文的选编上，也注重与课外阅读的联系，为学生的课外阅读提供了指导和示范。4.注重培养自主学习能力：教材在课后练习、语文园地等部分设置了许多引导学生自主思考、合作探究的题目和活动，鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。四、教学目标（一）识字与写字1.会写120个字，能正确读写由生字组成的词语，能根据语境理解词语的含义，辨别词语的感情色彩。2.掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和书写规则，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，有一定的书写速度，养成良好的书写习惯。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据不同的阅读目的和文本特点，选择合适的阅读方法，如精读、略读、浏览等。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能辨别词语的感情色彩和语体色彩，体会关键词句在表情达意上的作用。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，如叙事、描写、抒情、说明等。能对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的疑问和看法，并能与他人交流讨论。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。43 5.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵指定的课文和古诗词，积累名言警句、优美句段等语言素材。6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字，养成读书看报的习惯，学会做读书笔记，提高阅读的质量和效果。（三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚，能根据内容表达的需要，分段表述。学写读后感、书信、表扬稿等常见应用文，掌握其基本格式和写法。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确使用常用的标点符号。能根据表达的需要，使用恰当的修辞手法和表现手法，使文章更加生动形象。4.习作要有一定速度，40分钟内完成不少于400字的习作。能根据不同的写作目的和要求，选择合适的文体和表达方式，提高写作的灵活性和适应性。（四）口语交际1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。认真倾听他人讲话，能抓住要点，并能简要转述。2.表达要有条理，语气、语调适当，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。3.43 能根据交际情境和任务，清楚、连贯、文明地表达自己的想法和观点，提高应对能力和沟通能力。学会运用体态语言辅助表达，提高口语交际的效果。（五）综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学会对资料进行整理、分析和运用，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，如主题班会、文化节、社区服务等，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶，提高分析问题和解决问题的能力。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法，培养合作精神和创新意识，提高综合运用语文知识解决实际问题的能力。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，并能在阅读和写作中加以运用。2.加强习作训练，提高学生的写作能力，注重培养学生的观察力、想象力和创造力，使学生能够写出内容具体、感情真挚、语言生动的作文。3.培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达和沟通能力，使学生能够在不同的场合进行有效的交流。4.扎实开展“古诗词诵读”和“综合性学习”活动，丰富学生的文化积累，提高学生的综合实践能力和团队合作精神。（二）教学难点1.43 帮助学生理解含义深刻的语句和内涵丰富的课文，把握文章的主旨和情感，提高阅读理解能力，尤其是对文言文、革命题材作品等的理解。2.引导学生突破写作瓶颈，克服写作中的畏难情绪，提高写作的兴趣和自信心，灵活运用写作技巧和方法，提高作文的质量。3.培养学生的自主学习能力和合作探究能力，使学生能够主动发现问题、解决问题，积极参与小组合作学习，提高学习效率和学习质量。4.促进学生将语文学习与生活实际紧密结合，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，实现语文学习的生活化和实用化。六、教学措施（一）识字写字教学1.利用多种识字方法，如字理识字、比较识字、情境识字等，帮助学生理解字义，记忆字形，提高识字效率。对于易错字、难写字，进行重点指导和练习。2.加强写字指导，关注学生的写字姿势和书写质量，通过示范、临摹、练习等环节，逐步提高学生的书写水平。定期开展写字比赛、书法展览等活动，激发学生写字的兴趣和积极性。3.引导学生在日常生活中养成正确的书写习惯，如书写作业、日记、书信等，及时纠正错别字和不规范的书写，巩固识字写字成果。（二）阅读教学1.充分利用教材中的精读课文，引导学生通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，学习文章的表达方法。在朗读中，注重培养学生的语感和情感表达能力。2.43 教给学生阅读方法，如默读、浏览、精读、略读等，培养学生根据不同阅读目的选择合适阅读方法的能力。引导学生学会做批注、写读书笔记，加深对文章的理解和感悟。3.鼓励学生进行课外阅读，推荐适合六年级学生阅读的书籍，如《童年》《钢铁是怎样炼成的》《小王子》等，开展读书分享会、读后感交流等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和文化素养。4.对于略读课文，引导学生运用在精读课文中学到的方法自主阅读，教师适当点拨，培养学生的自主阅读能力和独立思考能力。5.加强古诗词教学，通过多种形式的诵读，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，理解诗词的含义，体会诗人的情感。引导学生积累古诗词，丰富语言素材，提高文化底蕴。（三）习作教学1.结合单元主题和课后习作要求，精心设计习作教学，引导学生从生活中选取素材，鼓励学生写出真实、独特的感受。通过创设情境、观察体验、讨论交流等方式，激发学生的写作兴趣和灵感。2.加强写作方法的指导，从审题、立意、选材、结构、语言等方面进行系统教学，逐步提高学生的写作能力。引导学生运用具体事例、细节描写、修辞手法等，使文章内容丰富、生动形象。3.注重习作的批改和讲评，采用教师批改、学生自评、互评等多种方式，让学生在评价中发现问题，学习他人的长处，提高写作水平。及时反馈学生的习作情况，给予针对性的指导和建议。4.开展多样化的习作训练，如命题作文、半命题作文、话题作文、自由作文等，培养学生的写作灵活性和创新能力。鼓励学生进行文学创作，如写诗歌、童话、小说等，发挥学生的想象力和创造力。（四）口语交际教学1.43 创设真实的交际情境，让学生在情境中进行口语交际实践，提高学生的口语交际能力和应对能力。如模拟购物、采访、辩论、演讲等情境，让学生在实践中锻炼语言表达和沟通能力。2.引导学生学会倾听，尊重他人的意见，提高学生的沟通能力和合作能力。在交际中，培养学生的团队意识和协作精神。3.组织多种形式的口语交际活动，如小组讨论、全班交流、角色扮演等，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点和想法。4.对学生的口语交际表现进行及时评价和反馈，肯定优点，指出不足，帮助学生不断提高口语交际水平。通过评价，引导学生养成良好的口语交际习惯。（五）综合性学习教学1.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主确定活动主题，制定活动计划，组织实施活动，培养学生的自主学习能力和综合实践能力。教师在活动中给予适当的指导和帮助，确保活动的顺利进行。2.指导学生通过多种渠道收集资料，如调查访问、查阅书籍、上网搜索等，教给学生整理和分析资料的方法，提高学生的信息处理能力。培养学生的信息素养和研究能力。3.组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发、相互帮助，共同完成活动任务，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。引导学生学会分工协作，提高团队效率。4.及时对学生的综合性学习成果进行展示和评价，通过展示让学生分享成果，体验成功的喜悦，通过评价引导学生总结经验教训，不断提高综合实践能力。鼓励学生在活动中勇于创新，积极探索。（六）关注差异，因材施教1.43 了解学生的学习情况和个体差异，制定分层教学目标和教学措施，满足不同学生的学习需求。对于学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，加强个别辅导，帮助他们克服学习困难，逐步提高学习成绩。2.对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容和挑战性的学习任务，如推荐高难度的阅读书籍、组织参加语文竞赛、开展小课题研究等，激发他们的学习兴趣和潜能，促进他们的个性发展。3.采用多样化的教学方法和评价方式，适应不同学生的学习风格和特点。如对于视觉型学习者，可以多运用图片、视频等教学资源；对于听觉型学习者，可以加强朗读、听力训练等。在评价中，关注学生的学习过程和进步，采用多元化的评价指标，激励学生不断进步。七、教学进度安排周次教学内容1-2周第一单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地3-4周第二单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地5-6周第三单元教学，包括课文教学、习作和语文园地7-8周第四单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地9-10周第五单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地11-12周第六单元综合性学习“回忆往事”13-14周第六单元综合性学习“依依惜别”15-16周古诗词诵读教学43 17-18周期末复习19周期末考试部编版小学语文六年级下册教学工作计划（二）一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为依据，全面落实立德树人的根本任务，着眼于培养学生的语文核心素养。在教学中，注重工具性与人文性的统一，引导学生在丰富的语文实践活动中，积累语言，培养语感，发展思维，提高审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。二、教材分析（一）教材结构部编版小学语文六年级下册教材共编排了6个单元，包括17篇精读课文，8篇略读课文。每个单元由课文、口语交际、习作和语文园地组成。此外，还安排了“古诗词诵读”和“综合性学习”。（二）单元主题与内容1.第一单元：以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）和《藏戏》四篇课文，让学生了解不同地方的风俗习惯，感受传统文化的魅力。2.第二单元：围绕“外国文学名著”编排，有《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆・索亚历险记（节选）》三篇课文，引导学生阅读名著，拓宽国际视野，感受不同的文化。43 3.第三单元：以“让真情自然流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文，让学生体会作者细腻的情感表达，学习表达真情实感的方法。4.第四单元：以“革命文化”为主题，编排了《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）、《十六年前的回忆》和《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文，让学生了解革命先辈的事迹，传承革命精神。5.第五单元：围绕“科学精神”编排，有《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）、《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》四篇课文，培养学生的科学思维和探索精神。6.第六单元：是“综合性学习”，主题为“难忘小学生活”，通过“回忆往事”和“依依惜别”两个板块，引导学生回顾小学时光，表达对母校、老师和同学的感恩与不舍之情。（三）教材特点1.加强整合，落实目标：每个单元都有明确的主题和语文要素，各部分内容紧密联系，形成一个有机的整体，便于教师在教学中落实目标。2.强化导学功能，引导自主学习：通过课前导语、课后练习、语文园地中的交流平台等，引导学生自主学习，培养独立思考和合作探究的能力。3.拓宽语文学习渠道，加强课内外联系：教材中安排了“快乐读书吧”“古诗词诵读”等内容，引导学生广泛阅读，丰富知识储备，提高语文素养。三、学情分析43 六年级学生经过五年多的语文学习，已经具备了一定的语文基础知识和基本能力。在识字写字方面，大部分学生能够熟练掌握常用汉字的读音、写法和用法；在阅读方面，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，但对于一些较复杂的文章，理解能力还有待提高；在写作方面，能够围绕一个主题进行写作，但在内容的丰富性、语言的生动性和表达的准确性上还有很大的提升空间。此外，学生的学习习惯和学习态度也存在一定的差异，部分学生学习积极性高，自主学习能力强，而部分学生学习较为被动，需要教师的督促和引导。四、教学目标（一）识字与写字1.会写120个字，正确读写由生字组成的词语，能根据语境理解词语的意思。2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，有一定的速度。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.43 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵指定的课文和古诗词。6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。（三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读后感，学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度，课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语交际1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.43 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生通过阅读课文，感受不同的文化，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。2.加强习作训练，提高学生的写作能力，引导学生写出内容具体、感情真实的作文。3.培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达和沟通能力。（二）教学难点1.引导学生理解较复杂的文章，把握文章的内涵和主旨，提高阅读理解能力。2.让学生学会运用多种表达方法进行写作，提高作文的质量。3.培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生在综合性学习中积极参与，提高综合素养。六、教学措施（一）识字写字教学1.对于要求会写的字，引导学生通过多种方法识字，如部首识字、形声字识字、字谜识字等，提高识字效率。2.加强写字指导，关注学生的写字姿势和书写质量，培养良好的书写习惯。3.定期开展写字比赛等活动，激发学生写字的兴趣和积极性。（二）阅读教学1.充分利用教材中的精读课文，引导学生通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。43 2.注重阅读方法的指导，如默读、浏览、精读、略读等，培养学生的阅读能力。3.鼓励学生进行课外阅读，推荐适合六年级学生阅读的书籍，如《童年》《钢铁是怎样炼成的》《小王子》等，并组织读书交流活动，分享读书心得。4.引导学生在阅读中积累好词好句，学习文章的表达方法，提高写作能力。（三）习作教学1.结合单元主题和课后习作要求，引导学生进行习作训练。在教学中，注重引导学生观察生活，积累写作素材。2.加强习作指导，从审题、立意、选材、结构、语言等方面进行指导，帮助学生掌握写作方法。3.鼓励学生自由表达，大胆想象，培养学生的创新思维。4.认真批改学生的习作，及时反馈，组织学生进行自评和互评，提高学生的修改能力。（四）口语交际教学1.创设真实的交际情境，让学生在情境中进行口语交际，提高交际能力。2.引导学生注意交际礼仪，尊重他人，学会倾听和表达。3.组织多种形式的口语交际活动，如演讲、辩论、角色扮演等，提高学生的口语表达能力和应变能力。（五）综合性学习教学1.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主确定活动主题，制定活动计划。2.43 指导学生通过多种渠道收集资料，如调查访问、查阅书籍、上网搜索等。3.组织学生进行交流和展示，分享活动成果，培养学生的合作精神和综合素养。（六）关注差异，因材施教1.了解学生的学习情况和差异，制定分层教学目标和教学措施。2.对于学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，加强个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。3.对于学有余力的学生，提供更多的拓展性学习内容，如推荐高难度的阅读书籍、组织参加语文竞赛等，满足他们的学习需求，促进他们的发展。七、教学进度安排周次教学内容1-2周第一单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地3-4周第二单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地5-6周第三单元教学，包括课文教学、习作和语文园地7-8周第四单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地9-10周第五单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地11-12周第六单元综合性学习“回忆往事”13-14周第六单元综合性学习“依依惜别”15-16周古诗词诵读教学43 17-18周期末复习19周期末考试八、教学评价（一）评价内容包括识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等方面，全面考查学生的语文素养。（二）评价方式1.形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况、学习态度等方面进行评价，及时了解学生的学习进展和存在的问题，调整教学策略。2.终结性评价：通过期末考试等方式，对学生一个学期的学习成果进行综合评价。（三）评价标准以《义务教育语文课程标准》为依据，结合教材内容和教学目标，制定科学合理的评价标准，注重对学生学习过程和学习方法的评价。部编版小学语文六年级下册教学工作计划（三）一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指引，秉持立德树人的教育根本任务，聚焦学生语文核心素养的全面培育。深刻领会语文课程工具性与人文性相统一的本质属性，通过丰富多样的语文教学活动，助力学生积累语言知识、培养敏锐语感、拓展思维能力、提升审美鉴赏水平，同时传承中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代社会主义建设者和接班人。二、学情分析43 本班学生经过五年多的语文学习，在基础知识和基本技能方面有了一定的积累。在识字写字上，多数学生能熟练掌握常见汉字的读音、写法和用法，但在书写的规范性和美观性上仍需加强，部分学生对一些难字、易错字的记忆还不够准确。阅读方面，学生具备了一定的阅读理解能力，能初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，但对于一些内涵深刻、表达隐晦的文章，理解起来还有一定困难。在阅读习惯上，部分学生有较好的阅读兴趣和阅读量，但仍有少数学生缺乏主动阅读的意识。写作方面，学生能围绕一定的主题进行写作，掌握了一些基本的写作方法和技巧，但在内容的丰富性、语言的生动性和情感的真挚性上还有较大的提升空间。口语交际能力上，学生基本能在日常交流中表达自己的想法，但在正式场合或面对特定话题时，语言的逻辑性、条理性和感染力有待提高。此外，学生在学习态度和学习习惯上存在一定的差异，部分学生学习积极性高，自主学习能力强，而部分学生学习较为被动，需要教师更多的督促和引导。三、教材分析（一）教材整体结构部编版小学语文六年级下册教材共编排六个单元，涵盖17篇精读课文、8篇略读课文。每个单元均由课文、口语交际、习作和语文园地构成。此外，设置了“古诗词诵读”板块，集中呈现10首经典古诗词；以及“综合性学习”板块，主题为“难忘小学生活”，分为“回忆往事”和“依依惜别”两个部分。43 （二）单元内容及特点1.第一单元：“民风民俗”主题单元。包含《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）和《藏戏》四篇课文。通过描绘不同地域、不同形式的传统习俗，引领学生领略中华传统文化的丰富多彩与独特魅力，感受传统节日和民俗活动中蕴含的民族情感和文化内涵。2.第二单元：围绕“外国文学名著”编排。有《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆・索亚历险记（节选）》三篇课文。选取世界经典文学作品的精彩片段，拓宽学生的国际文化视野，培养学生对不同文化的理解和包容，激发学生阅读世界名著的兴趣。3.第三单元：以“让真情自然流露”为主题。编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。通过细腻的笔触和独特的表达方式，展现作者内心深处的情感体验，引导学生体会真情实感在写作中的重要性，学习运用多种写作手法表达真情实感。4.第四单元：聚焦“革命文化”。包含《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）、《十六年前的回忆》《为人民服务》和《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。以古诗和革命先辈的真实事迹为载体，让学生了解革命历史，感受革命先辈坚定的理想信念、英勇无畏的精神和崇高的道德品质，传承和弘扬革命文化。5.第五单元：围绕“科学精神”展开。有《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）、《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》四篇课文。从古代寓言故事到现代科学发现的事例，再到科幻作品，多角度展现科学精神的内涵，培养学生的科学思维、质疑精神和探索创新能力。6.43 第六单元：“综合性学习”单元。主题为“难忘小学生活”，通过“回忆往事”和“依依惜别”两个板块，引导学生回顾小学六年的学习生活，记录成长足迹，表达对母校、老师和同学的深厚情谊，培养学生的感恩意识和综合实践能力。（三）教材编写特点1.双线组元，强化目标落实：采用人文主题和语文要素双线组织单元结构。每个单元围绕特定的人文主题编排课文，同时明确相应的语文要素，如阅读方法、写作技巧、口语交际能力等。各部分内容紧密关联，形成有机整体，便于教师在教学过程中系统地落实教学目标。2.注重导学，培养自主学习能力：通过课前导语、课后思考题、语文园地中的“交流平台”等板块，为学生提供学习提示和方法指导。引导学生自主阅读、思考、探究，逐步培养学生独立学习和解决问题的能力。3.拓展阅读，丰富语文学习资源：设置“快乐读书吧”栏目，推荐与单元主题相关的课外阅读书籍，如《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》等原著。同时，“古诗词诵读”板块拓展学生的古诗词积累。通过课内外阅读的有机结合，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的语文知识储备。4.强调实践，提升综合素养：编排“口语交际”和“习作”板块，以及综合性学习活动，为学生提供大量的语文实践机会。让学生在实际的交流、写作和综合实践中，提高语言表达能力、思维能力和合作探究能力，促进语文综合素养的全面提升。四、教学目标（一）识字与写字1.会写教材中规定的120个生字，能够正确读写由生字组成的词语，准确理解词语在语境中的含义。43 2.掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和书写规则，书写时做到姿势正确、规范、端正、整洁，有一定的书写速度，每分钟能书写15-20个左右的汉字。3.养成良好的书写习惯，重视书写质量，自觉纠正错别字和不规范的书写。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意朗读的语气、语调、节奏和停顿，根据不同文体的特点进行朗读处理。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能边读边思考，提取关键信息，概括文章主要内容。2.能结合上下文和自己的知识积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其在表情达意上的效果。3.把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，如叙事顺序、描写方法、修辞手法等。在阅读过程中，能够对文章的内容和表达有自己的思考和判断，敢于提出自己的疑问和见解，并能与他人进行交流讨论。4.阅读叙事性作品，能够清晰了解事件的梗概，生动描述自己印象深刻的场景、人物和细节，准确说出自己的情感体验，如喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等。阅读诗歌时，大体把握诗意，充分展开想象，体会诗歌所描绘的情境和蕴含的情感，受到优秀作品的感染和激励，培养积极向上的人生态度和审美情趣。5.有感情地诵读优秀诗文，注重通过语调、韵律、节奏等深入体味作品的内容和情感。背诵教材中要求背诵的课文和古诗词，丰富语言积累。6.43 广泛开展课外阅读，拓展阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不少于25万字。养成良好的阅读习惯，学会做读书笔记，积累好词好句，提高阅读能力和语文素养。（三）习作1.明确写作的目的是为了自我表达和与人交流，培养写作的兴趣和自信心，乐于用文字表达自己的想法和感受。2.养成留心观察周围事物的习惯，主动积累写作素材，珍视个人的独特体验和感受。能够从生活中发现有价值的写作题材，丰富写作内容。3.能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体、感情真实、语句通顺、条理清晰。根据内容表达的需要，合理分段表述。学会写读后感、常见的应用文，如书信、通知等，掌握其基本格式和写作要求。4.积极参与习作修改，学会自我修改和与他人交换修改。能够从语句通顺、内容完整、中心明确、表达生动等方面进行修改，做到行款正确，书写规范、整洁，正确使用常用的标点符号。5.提高写作速度，在40分钟内能够完成不少于400字的习作，并且能够根据不同的写作要求和情境，灵活运用写作方法和技巧。（四）口语交际1.与人交流时，能够尊重他人，理解对方的观点和感受，保持礼貌的态度和良好的交际礼仪。2.积极参与讨论和交流活动，敢于发表自己的观点和看法，表达清晰、有条理。能够倾听他人的发言，抓住要点，并能简要转述。3.能根据不同的对象和场合，进行有针对性的发言，如在演讲、辩论、角色扮演等活动中，能够根据角色和情境的要求，调整语气、语调，提高口语表达的感染力和说服力。43 4.注意语言的文明和规范，抵制不文明的语言，培养良好的语言习惯和文化素养。（五）综合性学习1.围绕学习和生活中的实际问题，能够熟练利用图书馆、网络等信息渠道收集资料，学会对资料进行整理、分析和筛选，尝试撰写简单的研究报告，培养信息处理能力和探究精神。2.能够自主策划简单的校园活动和社会活动，如主题班会、文化节、社区服务等。在策划过程中，对活动主题进行深入讨论和分析，制定详细的活动计划，明确活动的目标、流程和分工。活动结束后，能够认真总结经验教训，撰写活动总结。3.针对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织开展讨论和专题演讲活动。在活动中，学会辨别是非善恶，培养正确的价值观和批判性思维能力。4.初步掌握查找资料、运用资料的基本方法，提高综合运用语文知识解决实际问题的能力，培养团队合作精神和创新意识。五、教学重难点（一）教学重点1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，并能够在自己的阅读和写作中加以运用。通过阅读教学，引导学生感受不同文化的魅力，传承革命精神，培养科学精神和人文情怀。2.加强习作训练，提高学生的写作能力。注重培养学生的观察力、想象力和创造力，引导学生写出内容具体、感情真挚、表达生动的作文。同时，加强对学生习作修改的指导，提高学生的自我修改能力。3.43 提升学生的口语交际能力，通过创设丰富多样的交际情境，让学生在实践中锻炼倾听、表达和应对的能力，提高语言表达的准确性、流畅性和感染力。4.扎实推进“古诗词诵读”和“综合性学习”活动，引导学生积累古诗词，感受传统文化的博大精深。在综合性学习中，培养学生的综合实践能力和团队合作精神，让学生在活动中全面提升语文素养。（二）教学难点1.引导学生理解含义深刻的语句和复杂的文章内容，把握文章的主旨和内涵。尤其是对于一些蕴含深刻哲理或文化内涵的课文，如文言文、革命题材作品等，帮助学生克服理解障碍，深入体会其思想价值。2.培养学生灵活运用多种表达方法进行写作的能力，使学生的作文不仅内容充实，而且形式新颖、富有创意。解决学生写作中存在的思路狭窄、语言平淡等问题，提高学生的写作水平。3.培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在学习过程中能够主动发现问题、解决问题，积极参与小组合作学习，提高学习效率和学习质量。4.引导学生将语文学习与生活实际紧密结合，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，真正实现语文的工具性和人文性的统一。六、教学措施（一）识字写字教学1.运用多种识字方法，如字理识字、比较识字、语境识字等，帮助学生理解汉字的意义和用法，提高识字效率。对于易错字、难写字，进行重点指导和练习。2.加强写字指导，注重笔画顺序、间架结构和书写姿势的规范。通过示范、临摹、练习等方式，逐步提高学生的书写水平。定期开展写字比赛、优秀作业展示等活动，激发学生的写字兴趣和积极性。43 3.引导学生在日常生活中养成正确书写的习惯，如书写作业、日记、书信等，及时纠正错别字和不规范的书写，巩固识字写字成果。（二）阅读教学1.充分利用教材中的精读课文，引导学生进行多角度、多层次的阅读。通过初读感知、精读理解、熟读感悟等环节，让学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。2.注重阅读方法的指导和训练，如默读、浏览、精读、略读等，培养学生根据不同阅读目的选择合适阅读方法的能力。同时，引导学生学会做批注、写读书笔记，提高阅读的深度和有效性。3.开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围。鼓励学生自主选择课外书籍进行阅读，定期推荐优秀的课外阅读书目，引导学生进行广泛阅读。4.加强对略读课文的教学，引导学生运用在精读课文中学到的阅读方法，自主阅读、理解课文内容，培养学生的自主阅读能力。5.对于古诗词的教学，注重诵读和理解相结合。通过多种形式的诵读，让学生感受古诗词的韵律美和意境美。引导学生结合注释、插图和背景资料，理解诗词的含义，体会诗人的情感。（三）习作教学1.结合单元主题和课后习作要求，精心设计习作教学内容。通过创设情境、引导观察、启发想象等方式，激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。2.加强写作方法的指导，从审题、立意、选材、结构、语言等方面进行系统教学。引导学生运用具体事例、细节描写、修辞手法等，使文章内容丰富、生动形象。43 3.注重习作的过程指导，鼓励学生在写作前进行充分的构思和准备，列好写作提纲。写作过程中，及时给予学生指导和帮助，解决学生遇到的问题。写作后，组织学生进行自评和互评，让学生在评价中发现问题，学习他人的长处，提高写作能力。4.开展多样化的习作训练，如命题作文、半命题作文、话题作文、自由作文等，培养学生的写作灵活性和应变能力。同时，鼓励学生进行文学创作，如写诗歌、童话、小说等，发挥学生的创造力。5.引导学生养成良好的写作习惯，如定期写日记、随笔，积累写作素材，提高语言表达能力。（四）口语交际教学1.创设真实、生动的交际情境，让学生在情境中进行口语交际实践。如模拟购物、采访、辩论、演讲等情境，提高学生的口语交际兴趣和参与度。2.注重口语交际的礼仪和规范，引导学生学会倾听、表达和应对。在交际过程中，培养学生尊重他人、文明礼貌的良好品质，提高学生的沟通能力和人际交往能力。3.组织多种形式的口语交际活动，如小组讨论、全班交流、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力，提高语言的逻辑性和条理性。4.对学生的口语交际表现进行及时评价和反馈，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生不断改进和提高。（五）综合性学习教学1.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主确定活动主题，制定详细的活动计划。在活动过程中，鼓励学生积极参与，主动探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。43 2.指导学生通过多种渠道收集资料，如实地调查、问卷调查、查阅文献、采访等。教给学生整理和分析资料的方法，培养学生的信息处理能力。3.组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发、相互帮助，共同完成活动任务。培养学生的团队合作精神和协作能力。4.及时对学生的综合性学习成果进行展示和评价，通过展示让学生分享成果，体验成功的喜悦；通过评价引导学生总结经验教训，不断提高综合实践能力。（六）关注差异，因材施教1.全面了解学生的学习情况和个体差异，制定分层教学目标和教学计划。对于学习困难的学生，降低学习难度，给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍，逐步提高学习成绩。2.对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容和挑战性的学习任务，如推荐高难度的阅读书籍、组织参加语文竞赛、开展小课题研究等，满足他们的学习需求，促进他们的个性发展和潜能挖掘。3.采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习风格和需求。如对于视觉型学习者，可以多运用图片、视频等教学资源；对于听觉型学习者，可以加强朗读、听力训练等。在评价中，关注学生的学习过程和进步，采用多元化的评价指标，激发学生的学习积极性和自信心。七、教学进度安排周次教学内容1-2周第一单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地43 3-4周第二单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地5-6周第三单元教学，包括课文教学、习作和语文园地7-8周第四单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地9-10周第五单元教学，包括课文教学、口语交际、习作和语文园地11-12周第六单元综合性学习“回忆往事”13-14周第六单元综合性学习“依依惜别”15-16周古诗词诵读教学17-18周期末复习19周期末考试部编版小学语文六年级下册教学工作计划（四）一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为核心指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。秉持语文课程工具性与人文性相统一的理念，致力于培养学生的语文核心素养，引导学生在语文学习过程中积累语言知识、发展思维能力、提升审美情趣、传承优秀文化，为学生的终身发展奠定坚实基础。二、学情分析43 本班学生经过五年多的语文学习，在基础知识和基本技能方面已有一定积累。多数学生具备较好的识字写字能力，能正确读写常见字词，但在书写规范和美观度上仍有提升空间。阅读方面，部分学生能够理解文章基本内容，把握作者情感，但对于内涵较深刻的文本，理解和感悟能力有待增强；阅读习惯和阅读量存在差异，部分学生热爱阅读，有较广的阅读面，而部分学生阅读积极性不高，阅读量较少。写作上，学生能围绕主题进行表达，但普遍存在内容空洞、语言平淡、缺乏真情实感等问题，写作技巧和方法的运用不够熟练。口语交际方面，学生能进行日常交流，但在正式场合或特定主题的表达中，语言逻辑性和条理性不足。在学习态度和习惯上，部分学生自主学习能力较强，能主动完成学习任务；部分学生学习依赖性较强，缺乏良好的学习习惯和方法，需要教师加强引导和督促。三、教材分析（一）教材结构部编版小学语文六年级下册教材共编排六个单元，包括17篇精读课文、8篇略读课文。每个单元由课文、口语交际、习作和语文园地组成。此外，还有“古诗词诵读”板块，集中编排10首古诗词；以及综合性学习“难忘小学生活”，分为“回忆往事”和“依依惜别”两个部分。（二）单元内容与特点1.第一单元：以“民风民俗”为主题，编排《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）和《藏戏》四篇课文。展现了不同地方的传统节日习俗和独特文化，旨在让学生感受传统文化的丰富多彩，激发对传统文化的热爱之情。2.第二单元：围绕“外国文学名著”展开，有《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆・43 索亚历险记（节选）》三篇课文。通过阅读名著节选，引导学生了解外国文学作品的魅力，拓宽国际视野，培养对不同文化的理解和包容能力。3.第三单元：以“让真情自然流露”为主题，编排《匆匆》《那个星期天》两篇课文。通过细腻的情感表达，让学生体会作者对时光流逝的感慨和对生活的深刻感悟，学习如何表达真情实感，提高写作中情感表达的能力。4.第四单元：聚焦“革命文化”，编排《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）、《十六年前的回忆》《为人民服务》和《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。通过学习古诗和革命先辈的事迹，让学生了解革命历史，传承革命精神，培养爱国主义情怀和高尚的道德品质。5.第五单元：围绕“科学精神”编排，有《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）、《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》四篇课文。从古代寓言到现代科学发现，多角度展现科学精神的内涵，培养学生的科学思维、质疑精神和探索创新能力。6.第六单元：“综合性学习”单元，主题为“难忘小学生活”。通过“回忆往事”和“依依惜别”两个板块，引导学生回顾小学六年的学习生活，记录成长足迹，表达对母校、老师和同学的感恩与不舍之情，培养学生的综合实践能力和情感表达能力。（三）教材编写意图1.体现语文课程的综合性和实践性，将识字写字、阅读、写作、口语交际等语文学习内容有机整合，促进学生语文素养的全面提升。2.注重人文主题和语文要素的双线结构，每个单元围绕特定人文主题编排课文，同时明确相应的语文要素，使学生在学习过程中既受到人文熏陶，又能掌握语文知识和技能。3.43 强调自主、合作、探究的学习方式，通过课后思考题、语文园地中的交流平台等设置，引导学生积极思考、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。4.拓展学生的阅读视野，通过“快乐读书吧”推荐与单元主题相关的名著，以及“古诗词诵读”板块的设置，丰富学生的文化积累，增强学生对传统文化的认同感。四、教学目标（一）识字写字1.会写120个字，能正确读写由生字组成的词语，能根据语境理解词语的含义。2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，有一定的速度，养成良好的书写习惯。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，如叙事、描写、抒情、说明等。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。5.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文和古诗词。6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字，养成读书看报的习惯。43 （三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读后感和常见应用文。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确使用常用的标点符号。4.习作要有一定速度，40分钟内完成不少于400字的习作。（四）口语交际1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。3.表达要有条理，语气、语调适当，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。4.注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。五、教学重难点43 （一）教学重点1.引导学生通过阅读课文，感受不同文化的魅力，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，并能在习作中运用。2.加强习作训练，提高学生的写作能力，注重培养学生的观察力、想象力和创造力，使学生写出内容具体、感情真挚的作文。3.培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达和沟通能力，使其能在不同场合进行有效的交流。4.扎实开展“古诗词诵读”和“综合性学习”活动，丰富学生的文化积累，提高学生的综合实践能力。（二）教学难点1.帮助学生理解含义深刻的语句和内涵丰富的课文，把握文章的主旨和情感，提高阅读理解能力。2.引导学生突破写作瓶颈，克服写作中的畏难情绪，提高写作的兴趣和水平，灵活运用写作技巧和方法。3.培养学生的自主学习能力和合作探究能力，使学生能够主动学习、积极思考、合作交流，提高学习效率。4.促进学生将语文知识与生活实际紧密结合，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。六、教学措施（一）识字写字教学1.运用多种识字方法，如字理识字、比较识字、情境识字等，帮助学生理解字义，记忆字形，提高识字效率。2.加强写字指导，关注学生的写字姿势和书写质量，通过示范、练习、评价等环节，逐步提高学生的书写水平。3.43 开展写字比赛、书法展览等活动，激发学生写字的兴趣和积极性，培养学生良好的书写习惯。（二）阅读教学1.充分利用教材中的精读课文，引导学生通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，学习文章的表达方法。2.教给学生阅读方法，如默读、浏览、精读、略读等，培养学生根据不同阅读目的选择合适阅读方法的能力。3.鼓励学生进行课外阅读，推荐适合六年级学生阅读的书籍，开展读书分享会、读后感交流等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力。4.对于略读课文，引导学生运用在精读课文中学到的方法自主阅读，教师适当点拨，培养学生的自主阅读能力。5.加强古诗词教学，通过多种形式的诵读，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，理解诗词的含义，体会诗人的情感。（三）习作教学1.结合单元主题和课后习作要求，精心设计习作教学，引导学生从生活中选取素材，鼓励学生写出真实、独特的感受。2.加强写作方法的指导，从审题、立意、选材、结构、语言等方面进行系统教学，逐步提高学生的写作能力。3.注重习作的批改和讲评，采用教师批改、学生自评、互评等多种方式，让学生在评价中发现问题，学习他人的长处，提高写作水平。4.开展多样化的习作训练，如命题作文、半命题作文、话题作文、自由作文等，培养学生的写作灵活性和创新能力。（四）口语交际教学1.创设真实的交际情境，让学生在情境中进行口语交际实践，提高学生的口语交际能力和应对能力。43 2.引导学生学会倾听，尊重他人的意见，提高学生的沟通能力和合作能力。3.组织多种形式的口语交际活动，如演讲、辩论、角色扮演等，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。4.对学生的口语交际表现进行及时评价和反馈，肯定优点，指出不足，帮助学生不断提高口语交际水平。（五）综合性学习教学1.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主确定活动主题，制定活动计划，组织实施活动，培养学生的自主学习能力和综合实践能力。2.指导学生通过多种渠道收集资料，如调查访问、查阅书籍、上网搜索等，教给学生整理和分析资料的方法，提高学生的信息处理能力。3.组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发、相互帮助，共同完成活动任务，培养学生的团队合作精神。4.及时对学生的综合性学习成果进行展示和评价，通过展示让学生分享成果，体验成功的喜悦，通过评价引导学生总结经验教训，不断提高综合实践能力。（六）关注差异，因材施教1.了解学生的学习情况和个体差异，制定分层教学目标和教学措施，满足不同学生的学习需求。2.对于学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，加强个别辅导，帮助他们克服学习困难，逐步提高学习成绩。3.对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容和挑战性的学习任务，鼓励他们参加语文竞赛、文学社团等活动，发展他们的特长和潜能。43 七、教学进度安排周次教学内容1-2周第一单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）3-4周第二单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）5-6周第三单元教学（课文、习作、语文园地）7-8周第四单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）9-10周第五单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）11-12周第六单元综合性学习“回忆往事”13-14周第六单元综合性学习“依依惜别”15-16周古诗词诵读教学17-18周期末复习19周期末考试八、教学评价（一）评价内容包括识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等方面的知识与能力，以及学习态度、学习习惯等。（二）评价方式1.形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况、学习态度等进行日常评价，及时了解学生的学习进展和存在的问题。2.终结性评价：通过期末考试等方式对学生一个学期的学习成果进行综合评价。（三）评价标准43 以《义务教育语文课程标准》为依据，结合教材内容和教学目标，制定科学合理的评价标准，注重对学生学习过程和学习方法的评价，促进学生全面发展。部编版小学语文六年级下册教学工作计划（五）一、指导思想依据《义务教育语文课程标准》和部编版小学语文六年级下册教材，结合学生的实际情况，制定本教学工作计划。本计划旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语交际和综合性学习能力，促进学生全面发展。二、教材分析本册教材共分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容丰富，形式多样。教材注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语交际能力，同时通过综合性学习活动，提升学生的综合素养。1.第一单元：主题为“传统节日与文化”，包括《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》和《藏戏》。通过本单元的学习，学生将了解中国传统节日的习俗和文化内涵。2.第二单元：主题为“冒险与成长”，包括《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆·索亚历险记（节选）》。本单元通过经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和冒险精神。3.第三单元：主题为“时间与情感”，包括《匆匆》和《那个星期天》。本单元通过散文和小说，引导学生感受时间的流逝和情感的表达。4.第四单元：主题为“古诗文鉴赏”，包括《古诗三首》和《十六年前的回忆》。通过古诗文的学习，学生将提高对古典文学的理解和鉴赏能力。43 5.第五单元：主题为“科学与探索”，包括《文言文二则》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》。本单元通过科学类文章，培养学生的科学精神和探索意识。6.第六单元：主题为“综合性学习：难忘小学生活”，包括《回忆往事》和《依依惜别》。通过本单元的学习，学生将回顾小学生活，表达对母校和同学的依依惜别之情。三、核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确理解和运用本册教材中的生字、新词，积累丰富的语言材料。学生能够通过阅读、写作和口语交际活动，提高语言表达能力，做到表达清晰、准确、流畅。2.思维发展与提升：学生能够通过阅读课文，发展逻辑思维和批判性思维，理解课文的主要内容和思想感情。学生能够在写作和口语交际中，运用创造性思维，提出独特的见解和观点。3.审美鉴赏与创造：学生能够通过阅读古诗文和现代文学作品，感受语言的美感和文学的魅力。学生能够在写作和口语交际中，运用优美的语言和生动的表达，创造具有审美价值的作品。4.文化传承与理解：学生能够通过本册教材的学习，了解中国传统文化和世界经典文学，增强文化自信。43 学生能够在综合性学习活动中，传承和弘扬中华优秀传统文化，理解多元文化的价值。四、教学重点与难点1.教学重点：提高学生的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和思想感情。提高学生的写作能力，能够根据要求写出内容具体、条理清楚、语句通顺的作文。提高学生的口语交际能力，能够进行有效的口头表达和交流。2.教学难点：如何引导学生深入理解课文的思想感情，提高阅读理解能力。如何指导学生写出内容具体、条理清楚、语句通顺的作文。如何培养学生的口语交际能力，提高口头表达和交流的效果。五、教学措施1.阅读教学：采用多种阅读方法，如默读、朗读、分角色朗读等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。引导学生通过阅读课文，理解课文的主要内容和思想感情，培养学生的阅读理解能力。通过课外阅读，拓宽学生的阅读视野，积累丰富的语言材料。2.写作教学：通过写作指导，帮助学生掌握写作的基本技巧，如选材、构思、表达等。鼓励学生多写多练，提高写作能力。通过作文讲评，帮助学生发现写作中的问题，提高写作水平。3.口语交际教学：通过口语交际活动，培养学生的口头表达能力和交流能力。43 创设情境，引导学生进行有效的口头表达和交流。通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的口语交际能力。4.综合性学习：通过综合性学习活动，培养学生的综合素养和实践能力。引导学生通过调查、访问、查阅资料等方式，完成综合性学习任务。通过展示交流，提高学生的表达能力和合作精神。六、教学进度安排周次教学内容1-2周第一单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）3-4周第二单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）5-6周第三单元教学（课文、习作、语文园地）7-8周第四单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）9-10周第五单元教学（课文、口语交际、习作、语文园地）11-12周第六单元综合性学习“回忆往事”13-14周第六单元综合性学习“依依惜别”15-16周古诗词诵读教学17-18周期末复习19周期末考试七、教学评价1.形成性评价：通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，进行反馈和指导。43 2.终结性评价：通过单元测试、期中考试和期末考试，全面评价学生的学习成果，发现问题并及时调整教学策略。八、教学反思1.教学反思：每节课后，教师应及时进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法。2.学生反馈：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教学的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。通过以上教学工作计划，旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语交际和综合性学习能力，促进学生全面发展。43