初中语文新人教部编版七年级下册第四单元《写作 怎样选材》核心素养教案（2025春详细版）

写作怎样选材【核心素养】[文化自信]学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。[语言运用]在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。（重点）[思维能力]通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。（难点）[审美创造]增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。2.引导学生体会选材对于写作的意义，学会围绕中心选材。【教学过程】一、导入新课1.同学们，提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？下面两幅漫画，生动形象地反映了一些同学的写作现状。（学生看漫画，自由发言）[预设]一愁没有材料，二愁写作只会记流水账，写不出真情实感，导致作文分数低。2.“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。”同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”——没有材料；其次是“狗咬刺猬——无从下口”——不会选材。写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课《怎样选材》一探究竟。（板书文题）[设计意图]以两幅漫画导入，贴近学生的写作实际，容易引起学生的共鸣；直指写作困境，轻松导入课题。二、闲云潭影日悠悠——认识材料1.回顾课文，分析写作材料的来源。（1）我们本单元学过的两篇文章中引用了大量的材料。结合PPT，请同学们说说这些材料来源于哪里，属于直接材料还是间接材料。示例一：《青春之光》中为体现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神，列举了大量事例：①不忘初心：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，而是想方设法融入村民，带领村民脱贫致富，践行并坚守着自己最初的选择和理想。②牢记使命：a.黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。b.面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。不仅如此，作为第一书记的她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，将村民的福祉放在首位，这种精神始终贯穿在她的工作中。③勇于担当：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站；她还加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。④甘于奉献：黄文秀研究生毕业后放弃留在大城市的机会返回家乡，一心一意带领村民脱贫致富，将自己火热的心、赤诚的爱和青春热血奉献给了百坭村和这里的村民。示例二：《有为有不为》中列举的事例或引用的名言、俗语：列举在公交车上让不让座和文天祥舍生取义的事例。引用名言、俗语“行而宜之之谓义”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“千里之堤，溃于蚁穴”。（学生阅读材料后交流、讨论、作答）6 [预设]“示例一”叙述了黄文秀的事迹，是作者根据他人提供的材料撰写而成的，是间接材料。“示例二”中在公交车上让不让座的事例，是作者的亲闻亲见，是直接材料；文天祥的事例和引用的名言、俗语是作者从读过的书籍中获得的，是间接材料。（2）请同学们速读教材的写作指导“怎样选材”，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。2.结合课文，判断材料类别。分析课文《邓稼先》，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？①1950年邓稼先在美国获得博士学位后，立即回国。②1958—1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。⑤1971年，邓稼先证实中国独立自主研究原子武器后写信告知杨振宁。⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。[预设]①⑤是直接材料，作者亲自经历，使文章真实感人。②③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别处得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。教师小结：观察对写作来说非常重要，通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料,都是写作所需要的。[设计意图]本环节先引导学生回顾本单元课文中的选材，认识直接材料和间接材料。再通过分析《邓稼先》一文中选择的材料，让学生辨别直接材料和间接材料，并了解两种材料结合运用的好处，进一步加深学生对直接材料和间接材料的认识。三、江湖夜雨十年灯——积累材料师：积累了丰富多样的素材，才能在写作时言之有物，有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？1.听故事，学方法。师：请同学们阅读下面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。（学生阅读材料，交流、思考）[预设]生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。2.析经典，看方向。师：请同学们回想一下我们已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？《散步》中莫怀戚与家人一起散步,在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。（教师引导学生分析经典文章，学生交流、思考）[预设]6 用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。3.作比较，知取舍。师：在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅一些人，经历很多事，产生一些特别感受，对于这些素材，我们应该如何选择、如何积累呢？[预设]要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。教师小结：学会观察生活，对生活的人、事、物、景中蕴含的深意用心感悟和思考，最后加以筛选，选择其中印象最为深刻，最触动心灵的事件进行积累，才能在我们具体的写作实践时，有材可选。[设计意图]本环节旨在通过读故事、析经典、作比较三个小活动，让学生明确积累材料的方法就是对生活中的事件细心观察、用心感悟、筛选过滤。四、云想衣裳花想容——选择材料1.分析课文，学习如何选择材料。师：积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可发。但是，这些材料在写作时是否都可以选用呢？下面我们依然从课文中寻找方法，看看写作时该如何选择、取舍材料。《阿长与〈山海经〉》一文的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：①阿长的身份（略）和称呼（详）；②喜欢“切切察察”（略）；③对“我”过分看管（略）；④睡觉摆成“大”字（详）；⑤元旦的古怪仪式（详）；⑥给“我”灌输各种礼仪禁忌（略）；⑦给“我”讲“长毛”的故事（详）；⑧“谋害”了“我”的隐鼠（略）；⑨给“我”买来《山海经》（详）。（学生交流讨论后发言）[预设]《阿长与〈山海经〉》主要围绕“我”对阿长的情感变化来写。前面所选事件详略得当地刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，最后详写“买来《山海经》”这一事件来突出阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性。因此，写作时应选择与中心有关的材料，选好材料后要注意围绕中心合理安排详略。2.结合实例，学会选择材料。师：如果以《一个勤于思考的人》为题写一篇作文，你会选择下列哪些材料？（1）他有时候一边吃饭一边看书。（2）他常常一边看电视一边看书。（3）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。（5）他写作业认真。（6）他从不抄袭别人的作业。（7）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。（8）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表达自己的观点。（9）下课后，他经常到老师办公室请教课上没有听懂的问题。（10）他从不迟到早退。（11）他看到老师总是主动问好。（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的心得体会。（学生自由发言）[预设]围绕中心，选择（3）（4）（8）（9）（12），其他材料与中心无关。其中（8）（9）可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好地表达中心。3.课堂实践：练习选择材料。师：请同学们利用刚才所学的内容，按照下面的要求完成教材“写作实践一”。6 （1）请同学们思考写作过程（步骤），说说应该按照怎样的顺序写作。[预设]写作过程分为审题、确定中心、选择材料、组织材料行文。在写作之前，我们首先要审题，确定好写作的中心，才能明确应该选择怎样的材料。（2）根据文题要求，你可以确定怎样的中心？你可以选择哪些直接材料？哪些间接材料？把你想到的所有材料填写出来。（越多越好，限时5分钟）中心：你想确定中心是__________________围绕这一中心选择的材料是：④__________________②__________________③__________________④__________________⑤__________________⑥__________________……详写__________________略写__________________（小组讨论，全班交流，集中点评）[预设]材料：直接材料可以是路的环境，如路两旁的绿树、花坛、路灯、建筑、商店；有地方特色的风景，如特色的小吃街、民间艺术的活动点（民间老年舞蹈活动、民间剪纸艺术等）；路上的行人，如十几年来住在一条路旁的邻居、面孔熟悉但不知道姓名的人；路上发生的故事，如在这条路上亲身经历的事、亲眼见到的事、听到街头巷尾人们议论的事等。间接材料可以从报纸、杂志等获得或是听老人讲述的一些材料，如路的历史、路几十年来的变化、这条路曾发生的故事。中心：可以是路的沧桑变化、路的地方特色、路上的动人故事、路上的美好回忆……示例：中心是路十年间的变化，体现时代在发展、社会在进步。选材：材料一：路旁的环境在变。（略）（从路旁各种设施、卫生、环境等方面来写，十年前路面坑坑洼洼、破旧，路旁没有任何设施，现在平坦、整齐、干净、道旁绿树成荫）材料二：路上的人在变。（稍详）（从人们的生活情景、精神面貌来写，十年前人们无所事事、游手好闲，现在人们白天忙忙碌碌，积极工作赚钱养家，晚上锻炼身体）材料三：路旁的邻里关系在变。（详）（从邻里之间关系冷淡、漠不关心，到最近一家有难处周围邻居携手帮他渡过难关，来体现邻里间和谐相处、互相帮助的中心。）[设计意图]本环节旨在通过活动的开展，让学生学会选择材料。回顾课文，总结选材的两大要点，即围绕中心选材和注意材料安排的详略；实践活动，力求将理论与实践相结合，引导学生掌握选材的两个要点。五、布置作业1.课后为教材“写作实践二”选择材料，并列出写作提纲。2.记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历做详细记录。[设计意图]巩固写作的选材方法，进一步提高学生写作时的选材能力，也为下节课的写作实践做好准备。第2课时【课时目标】1.指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到典型、真实、新颖。2.在写作实践中学会多角度选材。【教学过程】一、交流展示师：上节课我们学习了如何围绕中心选材，并注意安排好材料的详略，课下同学们根据这个要点，以《晒晒我们班的“牛人”》为题，选择了材料并列出了提纲。现在，我们来晒晒大家的提纲。1.学生小组内展示交流提纲，同学互相点评。6 2.选择2～3份优秀写作提纲，班级集中点评。[设计意图]本环节旨在以展示提纲的方式导入新课，同时达到了检查作业的目的。二、横看成岭侧成峰——选材突破1.分析课文，明晰选材方法。师：同学们展示的写作提纲，几乎都能够围绕中心进行选材，并合理安排材料的详略。这节课我们继续分析课文，从中习得让文章更加出彩、让人印象更加深刻的选材方法。选材要注重典型性。典型材料具有普遍意义，最能表现人物性格或事物的本质。选择具有典型性的材料，能够起到以一当十的作用。如茨威格的《列夫·托尔斯泰》所选的材料——托尔斯泰的眼睛就具有典型性。同学们想一想：在这篇课文中，作者为什么要着重描写托尔斯泰的眼睛呢？突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种洞彻一切的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。——茨威格《列夫·托尔斯泰》（学生讨论、交流、发言）[预设]作者着重描写了托尔斯泰的眼睛，是因为眼睛是心灵的窗户，对眼睛的描写其实是对托尔斯泰丰富内心世界的描写。他之所以有一双犀利的眼睛，能洞察世事，看透人生，是因为他有高尚深邃的灵魂。而正是因为他有高尚深邃的灵魂，才能写出一部部流芳百世的作品。教师小结：选材要真实、新颖，选材的角度很重要，可以从富有特色、角度新奇、具有时代性、具有典型性等方面进行选择，还可以从平常材料中翻出新意来。只要围绕中心，选好角度进行选材，写出的文章就会真实感人，给人留下深刻的印象。2.结合实例，练习选材方法。（1）下面是老师给教材的“写作实践二”选择的两组材料，大家读一读，说说你更欣赏哪组材料。材料一：咱们班同学，个个优秀，各有特点，班长领导能力强，深得同学们喜欢；李锐勤奋刻苦，废寝忘食，学习成绩优秀；高峰乐于助人，经常在公交车上给他人让座，扶老人过马路等。总之咱们班的学生个个都是“牛人”。材料二：咱们班有“四大牛人”。“社区活雷锋”李军，李军主动报名当社区志愿者，承担社区工作，热心帮助社区老人，有些老人不会使用手机购物，他便热情地帮助他们用手机购物，并教老人使用手机，得到社区老人的称赞。班级的“葛朗台”吴晓，平常从来不肯借东西给别人，别人动一动她的东西，她就特别生气，她的小气、抠门是出了名的，所以我们戏称她“葛朗台”，但有一次班上有位同学忘记带钱，没钱买早餐吃，她看到后默默买好早餐放到那位同学的课桌上。我们都不敢相信“葛朗台”也有大方的时候……（学生自由发言）[预设]材料二事例详细生动，真实可信，选材的角度独特，材料新颖，富于时代感，体现了勇于担当的时代精神。人物形象特点鲜明，具有较强的感染力。材料一假大空，有美化人物之嫌，并且选材角度老套，材料陈旧，缺乏新意，人物形象脸谱化，没有感染力。（2）对照自己课前列的提纲，看看还能从哪些角度选择真实、新颖的材料来丰富人物形象、体现人物的特点。选择其中一个材料，写一个小片段，要求写出人物鲜活的性格特点。（200字左右，8分钟内完成）①学生当堂写作，8分钟内完成习作。②小组内交流、互评，推荐代表在全班交流展示。③师生共评，指出优缺点后，学生修改习作。6 教师小结：同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖——新人、新事、新风尚、新认识、新观点、新经验等，都能让读者耳目一新。我们需要细致观察生活，用心思考，去发现、挖掘材料的新颖、独特之处，进行积累，使之变成写作的素材，再根据写作的中心，多角度选材，表达出自己独特的感悟，做到真实、新颖。这样写出来的文章才会妙趣横生，情感才会震撼心灵，才能给人留下深刻的印象。[设计意图]分析经典文章的选材，明确选材新颖的角度；通过一组材料实例的对比，明晰真实、新颖的材料所具备的特点；片段写作训练，将理论与实践相结合，引导学生逐步掌握选择真实、新颖材料的方法。三、总结存储1.教师总结。“生活中不是缺少材料，而是缺少发现”“读书破万卷，下笔如有神”，考场作文是和平时习作交错相通的。所以，我们要想在考场上得高分，就应该在平时的写作中苦练功夫，在领会题目含义、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实、新颖的材料写出优秀作文。我相信只要大家学会选材，写作的“资源库”就会永远都是满满的。2.布置作业。这节课之前老师让同学们记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历进行详细记录。现在请大家看看自己的记录，把它当成材料，以《我的一天》为题写一篇作文。（注意：确定好中心，选择好材料，列出提纲后，再行文。不少于500字。）6