初中语文新人教部编版七年级下册第四单元第15课《青春之光》核心素养教案（2025春详细版）

15青春之光【核心素养】[文化自信]学习无私奉献、勇于担当、执着追梦的精神。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]借助小标题把握文章的主要内容；分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的写法。（重点、难点）[审美创造]体会文章细腻、真挚的语言特点。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.抓住小标题，把握文章的主要内容。2.初步了解黄文秀的精神品质。【教学过程】一、导入新课师：同学们请看下面一张照片，读一读照片下面的话，说说你们的感受。有些人从山里走了，就不再回来；你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢；走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞；脱贫的战场，你是醒目的黄花。（学生自由发言）师：照片上的人是黄文秀，上面一段话是她被评为“感动中国2019年度人物”的颁奖词。这一段颁奖词高度赞扬了她在扶贫工作中的卓越贡献和无私奉献精神。她不仅被评为“感动中国2019年度人物”，还被追授“时代楷模”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。今天，就让我们一起走进《青春之光》这篇课文，了解黄文秀的具体事迹，学习她身上的精神。[设计意图]用黄文秀的照片和颁奖词导入，能够激起学生探寻黄文秀事迹的兴趣，对黄文秀的精神有初步的了解。二、初读课文，整体感知1.检查预习。（1）简要了解课文主要人物黄文秀和本文的写作背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）（2）扫除字词障碍。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.速读课文，抓住小标题和重要语句，把握文章主要内容。（1）抓住小标题，快速浏览课文，圈画出重要的提示性词语和句子，完成下面表格。小标题时间（村民）情感主要内容“我就是那个要回来的人”2018年3月26日两个月的时间“我心中的长征”2018年底“仿佛她还在一样”2019年6月18日中午[预设]小标题时间（村民）情感主要内容“我就是那个要回来的人”2018年3月26日质疑、排斥初到百坭村的困境与坚持两个月的时间接纳“我心中的长征”2018年底服气、喜爱带领村民脱贫致富的艰辛历程“仿佛她还在一样”2019年6月18日中午悲痛、不舍、怀念牺牲后村民的悲痛与缅怀5 （2）概括文章主要内容。师：通过上面的表格，我们对文章的主体部分已经有了大致的了解，现在我们请一位同学给我们简要概括一下主体部分的主要内容。（老师提问，学生举手回答）[预设]本文主体部分以小标题的形式，按照时间顺序记叙了黄文秀带领百坭村村民脱贫，在脱贫攻坚战中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，最终因公殉职的故事。（3）记叙顺序。师：文章第1—4段先写了黄文秀的牺牲，后面部分再写黄文秀在百坭村的事迹，这是什么叙述顺序？（学生探讨后，教师指名回答）预设这是倒叙。师：是的，这里运用了倒叙的叙述顺序。同学们还知道哪些叙述顺序呢？这些叙述顺序分别有什么作用？叙述顺序特点作用顺序按照事情发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件的发展过程。①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。插叙叙述暂时中断，插入相关的情节或事件，再按原来的记叙顺序写出整个过程。①交代了……的内容/解释了……的原因；②推动故事情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；③对主要情节起补充、衬托作用；④突出人物性格（形象）；⑤丰富文章内容，使文章情节更完整；⑥突出文章主旨，深化主题；⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。倒叙先把事件的结果或事件中最重要、最突出的片段提到前面叙述，再按顺叙叙述。①突出中心；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③使文章结构富于变化，叙述有波澜。补叙用两三句话或一段话对前边说的人或事情作补充交代。①使文章结构完整，行文跌宕起伏；②有助于丰富人物形象，更好地表达主题。（教师根据课件讲解叙述顺序）师：现在我们知道了叙述顺序的类型和它们的作用，有哪一位同学可以回答一下课文中采用倒叙的作用？（教师提问，学生举手回答）[预设]①以黄文秀遭遇洪水围困后失踪的消息为引子，既以此为悬念，使读者产生阅读兴趣，又为后文叙述她带领百坭村村民脱贫致富的故事作了铺垫；②叙写黄文秀牺牲的场景，为全文奠定了悲壮、深情怀念的情感基调；③写黄文秀心系村里灾情而决定冒雨返回并在途中与村支书商讨防洪对策，展现了她作为第一书记的责任感、使命感，使读者对她高尚的精神品质有初步的认识和深刻的印象。[设计意图]本环节旨在引导学生在扫清字词障碍的基础上，通过快速浏览课文，大致了解课文的主要内容并掌握课文的叙述顺序。三、再读课文，概括事件5 师：我们对课文的主要内容和叙述顺序已经有了大致的了解，现在请同学们再次阅读课文，简要概括一下课文主要讲述了黄文秀的哪些事迹。（学生再读课文后组内交流讨论，各组派代表进行发言）预设（1）返乡扶贫，奉献青春：毕业后，黄文秀响应国家号召，毅然返乡，到百坭村担任驻村第一书记，把扶贫路当作自己的“长征路”。（2）倾力扶贫，全力以赴：驻村工作后，黄文秀努力融入村民，深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口。她因地制宜，带领村民发展砂糖橘等产业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站。不仅如此，她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，始终将村民的福祉放在首位。（3）推进党建，以促脱贫：黄文秀积极加强村党组织的建设，带动百坭村党支部落实“三会一课”制度，建立讲习所，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。（4）恪尽职守，以身殉职：为了让百坭村早日脱贫，黄文秀兢兢业业、任劳任怨，舍小家为大家，村里大小事务总能看到她坚毅的身影，最终为扶贫事业献出了年轻美好的生命。师：这些事迹反映了黄文秀什么样的精神品质？（教师指名回答）[预设]这些事迹反映了黄文秀不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的精神。[设计意图]本环节旨在引导学生们通过概括黄文秀的事迹，对黄文秀的人物形象有大致的了解。四、布置作业以小组为单位，课外搜集有关黄文秀的新闻报道，并做归类整理。[设计意图]本环节旨在使学生进一步了解黄文秀的形象，帮助学生更好地理解作者的写作意图。第2课时【课时目标】1.体会运用多种写作手法塑造人物形象的方法。2.理解作者的写作目的。【教学过程】一、交流展示师：上一节课给大家布置了一项课后作业，现在我们以小组为单位交流展示。以小组为单位，课外搜集有关黄文秀的新闻报道，说说这些新闻报道都是从哪些方面来塑造黄文秀的形象的。师：通过大家的交流，我们对黄文秀的形象有了更加深入的了解。现在让我们走进课文，看看课文运用了哪些写作手法来塑造黄文秀的形象。[设计意图]全班集中交流展示关于黄文秀的补充资料，可以让学生更全面地把握黄文秀的精神品质，为后面的教学做准备。二、精读课文，明确写法1.精读课文，圈画出印象最深的句子，并作好批注。（小组内进行交流，小组派代表发言）预设（1）“她决定立即驱车返回百坭村，那里离她家所在的田阳县田州镇有180多公里。”此句是细节描写，描写黄文秀收到水渠被洪水冲断的消息后“坐立不安”，决定返回的细节，表现了她对灾情、对村民的担心。“立即”一词更是突出了她心系村民和作为第一书记的责任感。（2）“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记‘看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子’。”此句是外貌描写，描写黄文秀清秀的外貌，使读者对她的外在形象有一定认识，这也是周昌战对她产生怀疑的原因。（3）“黄文秀想起自己曾经说过的话：‘走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。’如今，连贫困户的门都进不了，回来又能干什么呢？”5 此句是心理描写，通过黄文秀初来乍到遭遇困境时的心理活动，表现了她此时的焦急与茫然。同时，引用她的话，既与本部分的小标题相照应，又表现了她热爱家乡、不忘初心的特点。（4）“2018年百坭村砂糖橘大丰收，产量高达90万斤。黄文秀通过朋友圈和电商服务站昼夜不停地发布信息，联系买家，仅电商服务站就售出了2万多斤，带动每户增收2500元，砂糖橘的销售由此搭上了‘快车’。这一年，班统茂和他带动的四户果农户均收入10多万元，全村村民收入达200多万元。”列举具体的数据，既说明了发展砂糖橘产业使村民迈出了脱贫致富的第一步，也说明了黄文秀决策的正确性，表现了她非凡的工作能力。（5）“黄文秀发了一条朋友圈：‘我心中的长征，驻村一周年愉快。’”引用黄文秀发的朋友圈，既与本部分的小标题“‘我心中的长征’”相照应，又表现了她的坚毅乐观。（6）“在这没有硝烟的长征路上，她铆足了劲儿与时间争分夺秒地赛跑，一刻不曾停息。”这句话直接对黄文秀的精神状态和工作态度进行议论，强调了她在扶贫工作中的紧迫感和使命感。“没有硝烟的长征路”突出了扶贫工作的长期性和艰巨性，“铆足了劲儿”“争分夺秒地赛跑”将黄文秀那种不屈不挠、勇往直前的精神风貌展现得淋漓尽致。（7）“孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去。”通过描绘孩子们蹲在门口、抱着膝盖的动作，生动地表现了他们对黄文秀离去的不舍与悲痛，情感深沉而真挚。同时，也从侧面丰富了黄文秀的人物形象，加深了读者对她无私奉献精神的敬佩。2.体会环境描写的作用。师：除了上面这些句子，文中还有很多描写环境的句子，这些句子又有什么作用呢？第2段①雨起初还小，渐渐变为瓢泼大雨。②赶到凌云县路段时，暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻，冲走。第8段宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。第9段整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。第38段路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：“仿佛她还在一样。”在百坭村人心里，这个大山的女儿从未离开。路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。（小组内交流讨论，老师指名回答）[预设]第2段通过描写暴雨倾泻的情景，营造出紧张而危急的氛围，凸显了黄文秀面对艰险的自然环境时的无畏与坚决，表现出她心系群众的责任与担当意识。第8段和第9段写黄文秀初到百坭村因工作不能顺利开展而辗转难眠时看到的寂静的乡村夜景，烘托出黄文秀走访贫困户时受到排斥、找不到突破口的焦虑和无助。第38段这处环境描写以“路灯亮起来了”为背景，营造出一种温馨的氛围，既表现了黄文秀给百坭村带来的温暖和希望，也烘托出村民们对黄文秀深切的怀念之情。3.体会侧面描写的作用。师：在塑造黄文秀的形象时，作者巧妙地运用了侧面描写的手法，从他人的反应、环境的变化等方面烘托出了黄文秀的优秀品质和崇高精神。请同学们找出来并简要分析。（学生举手回答，教师补充）[预设]分析他人的反应①村民态度的转变：村民从最初的排斥、质疑到后来的接纳、信任及喜爱的态度转变，班统茂由最初的不搭理到后来带头成立砂糖橘种植专业合作社，均从侧面表现了黄文秀的真诚热心、执着坚韧和实干精神。②5 村干部的评价与配合：村支书周昌战初见黄文秀时的质疑、担心转变为高度认可，村干部在黄文秀加强村党组织建设时的积极配合，村支部的崭新面貌，均从侧面表现了黄文秀的智慧、能力以及踏实肯干、坚韧顽强的品质。③村民的感激和怀念：得知黄文秀牺牲后村民们的反应，如班氏会的喃喃自语、韦乃情的伤心哭泣、孩子们的不舍，以及人们对黄文秀的怀念和感激等，都从侧面烘托了黄文秀在村民心中的重要地位和她所作出的巨大贡献。环境的变化百坭村从黄文秀初来时的有“195户是贫困户”，“交通不便”，“没有路灯”，到后来的“88户成功脱贫，贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%”，屯与屯之间修了路，点亮了路灯，建起了蓄水池，发展起了砂糖橘种植业等，这种种变化都从侧面烘托了黄文秀的实干精神、坚韧意志及坚定的理想信念。4.体会引用的作用。师：本文作者在写作时摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，请同学们找出来并分析其作用。（学生圈点勾画，教师指名回答及补充）[预设]第9段：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”第10段：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”第23段：“每天都很辛苦，但心里很快乐。”第27段：“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，决不收兵！”第39段：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”作用：①丰富文章内容，增强文章的真实性和可信度；②展现黄文秀在扶贫工作中的心路历程，体现她坚韧不拔的精神和坚定不移的信念；③揭示黄文秀的人生追求与价值观，不仅深化文章主题，也使黄文秀的事迹更具感染力和号召力。教师小结：本文笔触细腻，感情真挚，采用倒叙的手法，记述了黄文秀在脱贫攻坚一线的工作与生活经历，表现了她作为共产党员不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高的精神品质，热情地赞扬和歌颂了她以及像她一样在脱贫攻坚战中作出贡献，为国家、为民族、为社会服务奉献的广大青年们。[设计意图]本环节旨在引导学生通过分析具体的句子，体会黄文秀的人物形象，了解作者的写作手法。三、布置作业作者运用了多种写作手法塑造黄文秀的人物形象，请你也运用两种及以上的写作手法描写一个你尊敬的人。5