小学科学新教科版一年级下册第一单元第7课《它们去哪里了》教案（2025春季学期）

7.它们去哪里了【教材简析】本课是一年级下册《身边的物体》单元的第7课，教材内容指向“物质的变化与化学反应”这一核心概念。本课通过对比观察食盐、红糖和小石子放入水中前后的变化，进一步了解水能溶解一些物质的特征。同时，在探究过程中运用画示意图的方式引发对溶解过程的思考，激发学生对生活中溶解现象的兴趣。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦板块将身边常见的物质食盐、红糖、小石子分别放入水中进行观察，引发学生思考它们会发生什么变化，激发他们探究溶解现象的兴趣。探索板块有两个活动内容。活动一：用放大镜去观察食盐、红糖、小石子三种物体的特征。活动二：在活动一的基础上，将三种物质分别放入水中进行对比观察。通过搅拌，引导学生着重关注水中物质的颗粒大小变化，并及时记录下来。在观察比较物质在水中放入前、中、后三个阶段的变化过程中，初步建构“溶解”的认识。研讨板块包括两个问题。问题一：“将食盐、红糖、小石子分别放入水中后，你观察到了什么现象？”引导学生通过对比观察描述三种物质放入水中发生的变化，以水作为“分类的依据”，建构溶解的概念。问题二：“食盐和红糖真的消失了吗”引发对盐和红糖是否真的“消失”进行辨析，深化溶解概念。拓展板块出示身边常见的两种液体油和水进行混合，观察它们的变化。由固体与固体混合迁移到液体与液体混合的现象，进一步引发学生对溶解现象的思考，激发探究欲望。【学情分析】一年级学生已经有了运用感官进行观察与描述的基础，对水和固态物体的许多特征也有了初步的认识。但是在日常生活中学生对食盐、红糖等溶于水的现象仅停留在结果层面的认识，没有细致观察它们放入水中的变化过程。因此,在教学过程中需要学生持续观察溶解的动态变化，以图示的方式为支架将溶解过程直观化，逐步形成对溶解的认识。【教学目标】1.通过观察一些物质在水中的活动，知道有的物质能溶解在水里，有的不能溶解在水中，能用“溶解”这个科学词汇来描述生活现象并进行分类。2.在活动中，学生能用简单示意图来描述和记录溶解过程，认识到物质溶解后，知识肉眼看不见了，物质并没有消失。3.产生对生活中溶解现象的兴趣，在探究过程中树立实事求是的态度。【教学重难点】[重点]对比观察食盐、红糖、小石子放入水中发生的变化，并用简单示意图记录。[难点]观察和描述食盐和红糖放入水中前后的变化。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.一杯糖水。[学生]1.3个装有等量水的透明杯子；2.3个分别装有食盐、红糖、小石子的塑料盘；3.3只小勺；4.3根搅拌棒；5.活动记录单。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件、糖水1.出示一杯无色透明的糖水，猜猜它是谁？（预设：是一杯水）2.请一位同学尝一下并告诉大家答案。3.提问：我们看到糖了吗？4.提问：它们去哪里了呢？（板书课题：它们去哪里了）5.出示生活中常见的食盐、红糖、小石子，提问：如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，又会发生什么变化？（预设：食盐和红糖会和白糖一样不见，小石子不会）[设计意图]结合喝糖水的活动以及生活经验猜测食盐、红糖、小石子在水中的变化，激发学生探究溶解现象的兴趣。3 二、探索和研讨（预设25分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、3个装有等量水的透明杯子、3个分别装有食盐、红糖与小石子的塑料盘、3只小勺、3根搅拌棒活动一：观察食盐、红糖、小石子的特征1.出示食盐、红糖、小石子，提问：我们可以用哪些学过的方法来观察三种物体的特征？2.出示放大镜并指导学生如何用放大镜观察三种物体的特征。3.小组成员用感官进行观察并交流讨论。4.交流汇报：可以“我用……的观察方法观察到了食盐/红糖/小石子的……特征”的句式进行交流汇报。（预设：学生从颜色、形状、大小等方面进行描述）[设计意图]引导学生用感官和工具观察食盐、红糖、小石子与水混合前的特征。活动二：对比观察溶解现象，以图示记录溶解过程1.出示任务，：将三种物质放入等量水中，观察并记录现象。教师演示并讲解操作要点：①要用小勺来取物质，分别取一小勺食盐、红糖和小石子轻轻放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比。②观察过程中不能晃动水杯。教师演示并讲解画图要点：①用大小不同的圈代表物质的颗粒。②将对比观察到的变化现象记录在搅拌前这一列中。2.小组观察和记录物质在水中的变化，教师巡视指导。3.教师提供搅拌棒，课件播放搅拌视频，观察搅拌之后三种物质的变化。4.小组进行搅拌并记录观察到的现象。[设计意图]引导学生通过对比观察放入水中前、搅拌前和搅拌后三种物质的变化思考溶解现象，并通过画示意图的方式将溶解过程直观化地展现出来，让学生初步认识到溶解过程是物质以更小的微粒分散在了水中。三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件、活动记录单1.提问：将食盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？搅拌后又发生了什么变化？2.学生交流三种物质放入水中前后颗粒大小的变化，对比三种物质变化的相同点与不同点。3.小结：像食盐和红糖这样放入水中不能被看见的现象称为溶解；像小石子这样沉在杯底的现象称为不溶解。4.展示学生记录表，提问：食盐和红糖放入水中真的“消失”了吗？5.学生说出判断并根据实验现象和生活经验找到支持自己观点的证据，小结：它们并没有真正“消失”，而是变成很小的微粒分散在了水中。（预设：食盐放入水中后水变咸，红糖加入水中变成红色）[设计意图]通过对比观察引导学生初步认识溶解现象，分辨固体物质在水中是否溶解，并能根据实验现象找到相关论据论证食盐、红糖放入水中并未消失。六、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：今天我们观察到了食盐、红糖在水中都能溶解，你能找到更多生活中能够溶解在水中的物质吗？（预设：味精、白糖等）2.过渡：我们发现这么多固体物质都能溶解在水中，如果往水中滴入食用油，它能溶解吗？3.小结：科学不仅存在于我们的课堂，我们身边还有更多的物质可供大家继续探究，请同学们课后继续进行各类的溶解实验，并与小伙伴们一起讨论我们的发现。[设计意图]发现生活中的科学，探究更多的溶解现象，激励学生持续学习。【疑难解答】1.让学生把溶解的过程画下来有什么意图？3 当食盐、红糖等物质溶解在水里后，有的学生会认为食盐和红糖消失了。回忆经验知道，水变成了糖水是甜的，食盐水是咸的，说明物质仍然在水中，只不过人的肉眼看不见而已。学生把颗粒逐渐变小的过程画出来，能够意识到物质在逐渐变小，变成了我们看不见的微粒，分散在水中，它们并没有消失。能帮助学生理解物质的变化和构成，积累对物质的大小的认识。3