小学科学新苏教版一年级下册第3单元《空气》教案（共3课）（2025春版）

第3单元空气7.找空气【教材分析】《找空气》围绕空气展开，引导学生通过多种实践活动证明空气存在并探究其特征。教材以直观的实验和问题引导为线索，符合学生从直观感知到抽象认知的发展规律，有助于培养学生的科学思维与实践能力，为后续深入学习物质相关知识奠定基础。【学情分析】学生在日常生活中与空气密切接触，但因其看不见、摸不着的特性，学生对空气缺乏清晰的科学认知。低年级学生好奇心旺盛、动手意愿强烈，但观察和分析能力尚在发展。教学中需设计丰富的活动，引导学生细致观察、深入思考，逐步构建对空气的科学理解。【教学目标】1.学生能运用多种实验方法，如挤压塑料袋感受气流、水中扎袋观察气泡等，有效证明空气的存在。2.精准描述空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征，并能通过实例和实验进行解释说明。3.深度参与科学探究活动，显著提升观察、操作、分析和表达能力，培养严谨的科学态度和探索精神。【重点与难点】[重点]熟练掌握证明空气存在的实验方法，深刻理解并准确阐述空气的基本特征。[难点]透彻理解空气无固定形状和流动性的本质，能够运用这些知识解释生活中的相关现象。【教学准备】1.为每组学生准备充足的塑料袋、水槽、水、气球、不同形状的容器（如正方体盒子、球体容器、不规则塑料盒）。2.准备《找空气》PPT、实验记录单。【教学过程】（一）情境导入（3分钟）1.教师展示PPT中“我们周围有一种看不见、摸不着的东西，你知道是什么吗？试着把它装进袋子”的页面。提问：“同学们，在我们身边确实存在这样一种神秘的东西，大家猜猜它是什么？”鼓励学生大胆猜测并分享想法。2.引出课题“找空气”，激发学生的好奇心和探索欲望。[设计意图]利用PPT创设充满悬念的问题情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续教学活动的开展营造积极的氛围，让学生以饱满的热情投入到课程学习中。（二）证明空气的存在（12分钟）1.教师引导：“现在，大家试试把空气装进袋子里，想想有什么好办法？”让学生分组尝试装空气，教师巡视指导。2.展示PPT中“用你想到的或下面这些方法证明袋子里确实有东西”及后续证明方法的页面。教师介绍证明袋子里有东西的方法：感受气流法：在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，轻轻挤压塑料袋。引导学生感受：“当挤压袋子时，脸上有什么感觉？”让学生描述感受，如“感觉到有东西吹在脸上”。水中冒气泡法：在没入水中的塑料袋上扎一个孔。提问：“仔细观察，看到了什么现象？”引导学生观察并回答看到有气泡冒出。3.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受。4.实验结束后，邀请各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评，强调这些现象都能证明袋子里有空气。6 [设计意图]让学生先自主尝试装空气，培养其独立思考和动手能力。PPT展示实验方法，为学生提供操作指引。感受气流法和水中冒气泡法直观且易于操作，能让学生通过亲身体验和观察，获得空气存在的直接证据。填写记录单有助于培养学生记录实验数据和现象的科学习惯，小组代表分享结果能锻炼学生的表达能力，同时让学生从他人的分享中拓宽思路，教师总结点评则强化了学生对实验结论的认知。（三）探究空气的特征（18分钟）1.探究空气的形状：教师展示PPT中“给不同的气球充气，观察这些气球里的空气是什么形状的”页面。给每组学生发放气球和打气筒，让学生给气球充气，并观察气球的形状变化。引导学生思考：“气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。教师总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。2.比较空气和水的特征：教师展示PPT中“比较空气和水有什么相同与不同之处”及整理特征表格的页面。给每组学生提供一杯水和装有空气的塑料袋，引导学生从颜色、气味、味道、流动性、透明度、是否摸得着等方面进行观察和比较。组织学生分组讨论，填写记录单，记录空气和水的特征。小组代表汇报讨论结果，教师结合PPT进行总结和完善表格内容，明确空气和水的相同点（如都具有流动性、透明等）和不同点（水有固定体积、看得见、摸得着，空气没有固定体积、看不见、摸不着等）。[设计意图]给气球充气实验让学生直观看到空气形状随容器变化，从而理解其无固定形状的特征。比较空气和水的特征，采用对比观察法，让学生在观察、讨论和填写记录单的过程中，全面深入地认识空气，培养学生的比较分析能力。PPT展示表格，为学生梳理知识提供清晰框架，小组讨论和代表汇报促进学生合作交流，教师总结完善表格，帮助学生构建系统的知识体系。（四）课堂总结（5分钟）1.回顾本节课内容，与学生一起梳理证明空气存在的方法，以及空气的特征。2.提问学生：“通过这节课的学习，你对空气有了哪些新的认识？”鼓励学生积极分享收获。3.教师强调空气在生活中的重要性，引导学生在日常生活中继续观察和发现与空气有关的现象。[设计意图]回顾内容帮助学生巩固所学知识，强化记忆。提问学生分享收获，能了解学生的学习效果，同时锻炼学生的总结和表达能力。强调空气的重要性并引导学生观察生活现象，将课堂知识延伸到生活中，培养学生学以致用和持续探索的意识。（五）拓展延伸（2分钟）1.布置课后作业：让学生回家后寻找生活中还有哪些地方能体现空气的存在和特征，如风扇转动时感觉到的风、给轮胎打气等，并与家人分享。2.鼓励学生查阅资料或请教家长，了解更多关于空气的知识，激发学生对科学探索的持续兴趣。[设计意图]课后作业让学生将课堂所学应用到生活实际，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生观察生活、发现问题的能力。鼓励学生查阅资料和请教家长，拓宽学生的学习渠道，激发学生对科学知识的持续探索热情，为学生的自主学习奠定基础。【教学后记】6 8.这里有空气吗？【教材分析】《这里有空气吗？》聚焦于探究不同物品中空气的存在，通过多样化的实验活动，引导学生深入理解空气的特性及其在生活中的广泛存在。教材以问题驱动为导向，鼓励学生大胆猜想、积极验证，旨在培养学生的科学探究能力与逻辑思维，让学生学会用科学的视角观察世界。【学情分析】学生在日常生活中对空气有一定的感知，但对于空气在不同物质中的存在形式和状态缺乏深入认识。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，但在实验设计、观察分析和归纳总结方面尚需培养。教学过程中需注重引导学生有序思考、规范操作，逐步提升其科学素养。【教学目标】1.学生能够运用多种方法，准确判断不同物品（如盖上盖子的瓶子、羽绒服、海绵等）中是否存在空气，并能清晰阐述判断依据。2.经历完整的科学探究流程，包括提出猜想、设计实验、进行验证、得出结论，有效提升观察、思考、动手操作和表达交流的能力。3.激发对科学探究的浓厚兴趣，养成严谨、细致的科学态度，深刻体会科学与生活的紧密关联。【重点与难点】[重点]熟练掌握判断物品中是否含有空气的实验方法，依据实验现象得出科学结论。[难点]理解空气在不同物品中的存在形式和特点，以及实验现象背后的科学原理。【教学准备】1.实验材料：若干个盖上盖子的瓶子（透明塑料瓶、玻璃瓶等不同材质）、羽绒服、带排气阀的收纳袋、海绵、粉笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石头、纸箱、废塑料瓶。2.记录表格（包含“物品”“我的猜想”“验证结果”等栏目）、教学PPT（《这里有空气吗？》PPT）。【教学过程】（一）情境导入（3分钟）1.教师展示一个盖上盖子的瓶子，提问：“同学们，看老师手中这个盖上盖子的瓶子，大家猜猜里面有没有空气呢？”鼓励学生大胆猜测并说出理由。2.展示PPT中相关图片，引出本节课主题“这里有空气吗？”，激发学生的探究欲望。[设计意图]以常见的盖上盖子的瓶子为切入点，创设悬念，引发学生的好奇心，快速吸引学生的注意力，使其主动参与到课堂讨论中，为后续探究活动营造积极氛围。（二）探究盖上盖子的瓶子里是否有空气（10分钟）1.引导猜想：让学生思考并在记录表格中写下自己对盖上盖子的瓶子里是否有空气的猜想。2.设计实验：组织学生分组讨论验证猜想的实验方法，教师巡视并适当引导，如将瓶子倒扣入水中观察是否有气泡冒出等方法。3.实验验证：学生分组进行实验，选择合适的实验材料（如水槽、水等），按照设计的实验方法操作，仔细观察实验现象，并将结果记录在表格中。4.汇报交流：各小组代表分享实验方法、现象和结论。教师总结归纳，强调通过观察到有气泡冒出等现象可以证明瓶子里有空气，引导学生理解空气充满了瓶子的空间。[设计意图]让学生自主猜想、设计实验和验证结论，培养学生的自主探究能力和创新思维。小组合作与汇报交流能锻炼学生的团队协作和表达能力，使学生在交流中相互学习、共同进步，同时加深对实验结论的理解。（三）探究羽绒服中的空气（10分钟）1.教师展示PPT中羽绒服、收纳袋等图片，提问：“同学们，冬天我们穿的羽绒服很暖和，把它放进收纳袋里挤压，大家猜猜会有什么发现？”引导学生思考并大胆猜测。5.教师详细讲解实验步骤：收集几件羽绒服，叠好后放入有排气阀的收纳袋中，封闭袋口，用力挤压，让学生观察并思考“什么东西被挤出来了？”6 6.学生分组进行实验，小组成员分工合作，仔细观察实验现象，并将观察结果记录在表格中“羽绒服”对应的“验证结果”一栏。7.实验结束后，各小组代表汇报实验现象和结论，教师进行总结和点评，引导学生认识到挤压羽绒服收纳袋时有空气被挤出，说明羽绒服中有空气。[设计意图]通过具体的实验操作，让学生亲身体验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。小组合作的方式有助于培养学生的团队协作精神，而小组汇报和教师总结能强化学生对实验结果的认知，让学生初步掌握通过实验判断物品中是否有空气的方法。（四）探究其他物品中的空气（15分钟）1.教师展示PPT中“记录你的猜想和验证结果”表格以及羽绒服、海绵、粉笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石头等物品的图片，引导学生对这些物品中是否有空气进行猜想，并填写在表格相应位置。2.组织学生分组设计实验验证猜想，可参考探究瓶子中空气的方法，也可自行创新。3.学生分组实验，观察现象并记录结果。教师巡视指导，确保实验安全、有序进行。4.各小组汇报实验情况，教师引导学生分析不同物品的实验结果，总结判断物品中是否有空气的方法和依据。[设计意图]通过对多种物品的探究，进一步巩固学生的科学探究方法，拓宽学生的思维。让学生在实践中发现不同物品中空气存在形式的差异，加深对空气特性的理解。（五）拓展应用1.教师展示PPT中“要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？”的问题，引导学生思考空气与装瓶数量之间的关系。2.学生分组讨论，提出解决方案，如挤压塑料瓶排出空气等。3.小组代表分享讨论结果，教师点评总结，强调空气占据空间这一特性在生活中的应用。[设计意图]将所学知识与生活实际相结合，让学生认识到科学知识的实用性，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，激发学生对生活中科学现象的关注和探索欲望。（五）课堂总结1.教师引导学生回顾本节课探究的物品、实验方法、实验结论以及空气在生活中的应用。2.提问学生在本节课中的收获和体会，鼓励学生分享自己的思考和发现。3.教师对学生的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，指出存在的问题，鼓励学生在今后的学习中继续保持探究精神。[设计意图]帮助学生梳理知识体系，强化记忆，加深对知识的理解和掌握。通过学生分享和教师评价，促进学生反思学习过程，提高学习效果，培养学生的反思和总结能力。【教学后记】9.玩空气【教材分析】《玩空气》以空气为探究对象，借助泡泡游戏、注射器实验以及生活应用思考等活动，引导学生在趣味体验中深入认识空气的特性，如空气能占据空间等，培养学生的观察、思考和实践能力，将科学知识与生活实际紧密相连，激发学生对科学探索的热情。【学情分析】学生在日常生活中对空气有所感知，但对其特性缺乏深入理解。他们好奇心强、好动，喜欢趣味性的活动，但在科学探究的方法和逻辑思维方面有待提升。教学时需充分利用学生的好奇心，设计丰富多样的活动，引导学生逐步掌握科学探究的方法，培养严谨的科学态度。6 【教学目标】1.学生能通过实验准确判断泡泡里有空气，并理解空气在泡泡形成中的作用，清晰描述实验过程和现象。2.尝试吹出“泡中泡”、制造更大泡泡，探索与空气相关的玩法，培养创新思维和实践能力。3.分析运输物品包装和保护易碎物品的方法，理解空气在其中的应用原理，提高运用科学知识解决实际问题的能力。4.培养对科学探究的兴趣，养成善于观察、积极思考的科学素养，感受科学与生活的紧密联系。【重点与难点】[重点]通过实验探究泡泡里有空气，掌握利用空气玩泡泡游戏的方法，理解空气在生活中的应用原理。[难点]理解吹出“泡中泡”、制造更大泡泡的原理，以及空气在保护易碎物品中的作用机制。【教学准备】1.实验材料：泡泡水、注射器、吸管、各种用于包装的材料（如泡沫、气泡膜、报纸等）、粉笔、杏仁瓦片饼干（或其他易碎物品）、盒子、透明塑料薄膜。2.教学PPT（《玩空气》PPT）、记录纸、笔。【教学过程】（一）情境导入（3分钟）1.教师播放一段孩子们在户外开心玩泡泡的视频，提问：“同学们，玩泡泡的时候，你们有没有想过泡泡里有什么呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。2.展示PPT中“探究泡泡里有什么”的页面，引出本节课主题“玩空气”，激发学生的探究兴趣。[设计意图]以学生熟悉且喜爱的玩泡泡场景导入，迅速吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和思考，为后续探究活动营造积极的氛围，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂学习。（二）探究泡泡里有什么（10分钟）1.教师展示PPT中用注射器验证猜想的实验步骤：在桌面上滴一滴泡泡水。将空气注入泡泡水。抽出泡泡里的空气。2.教师示范实验操作，强调实验要点，如注射器使用方法、滴泡泡水的量等，然后让学生分组进行实验。3.学生实验过程中，仔细观察实验现象，将看到的现象记录在记录纸上。实验结束后，各小组讨论并交流实验结果。4.教师邀请小组代表汇报实验发现，总结得出泡泡里有空气的结论，同时引导学生思考空气在泡泡形成过程中的作用。[设计意图]通过具体的实验操作，让学生亲身体验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。小组合作实验和交流讨论，能增强学生的团队协作意识，促进学生之间的思想碰撞，帮助学生更深入地理解实验原理，得出科学结论。（三）玩泡泡拓展活动（12分钟）1.吹出“泡中泡”挑战：教师展示PPT中“试试能不能吹出‘泡中泡’”的页面，讲解吹出“泡中泡”的方法（如先吹出一个大泡泡，再将吸管轻轻伸进大泡泡内，吹出小泡泡），鼓励学生尝试。2.制造更大泡泡：展示“想办法造出一个更大的泡泡”页面，引导学生思考改变泡泡水配方、吹气方式、使用工具等方法来制造更大泡泡，学生分组进行尝试和探索。3.学生活动过程中，教师巡视指导，鼓励学生创新尝试，提醒学生注意安全。活动结束后，各小组分享成功经验或失败原因。6 [设计意图]设置具有挑战性的拓展活动，激发学生的创新思维和探索精神，让学生在实践中进一步感受空气与泡泡的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，培养学生勇于尝试、不怕失败的科学精神。（四）空气在生活中的应用（12分钟）1.运输物品包装分析：教师展示PPT中运输玻璃、陶瓷等物品的包装图片，提问：“运输这些易碎物品时，为什么采用这些包装？这些包装有什么相同之处？”引导学生观察图片，思考并讨论。2.学生分组讨论后，每组选派代表发言。教师结合学生回答，总结出这些包装利用空气的缓冲作用来保护物品，空气可以减少物品受到的冲击力。3.保护易碎物品实践：教师提出问题“想办法让粉笔掉在地上不会碎”，让学生利用提供的材料（如泡沫、气泡膜、报纸等）进行设计和实践。4.学生完成设计后，进行粉笔掉落测试，检验方案效果。各小组展示自己的保护方法，并分享设计思路和实验结果。[设计意图]将空气的知识与生活实际紧密结合，让学生通过分析和实践，理解空气在保护易碎物品中的应用原理，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，感受科学知识在生活中的重要性，增强学生对生活中科学现象的关注度。（五）课后作业布置（3分钟）1.教师展示PPT中“要想将这盒易碎的杏仁瓦片饼干完好地寄给远方的朋友，可以怎么做呢？”的作业要求。2.让学生课后思考并设计包装方案，用文字或图画记录下来，下节课进行分享和讨论。[设计意图]课后作业是课堂知识的延伸，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，进一步巩固对空气在保护易碎物品中应用的理解，培养学生的创新思维和实践能力，同时激发学生对科学知识的持续探索兴趣。【教学后记】6