初中物理新沪科版八年级全册第七章第一节《牛顿第一定律》教案（2025春）

第一节牛顿第一定律【教学目标确定依据】[课标要求]2.2.5通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。[学业要求]1.通过牛顿第一定律和力的作用效果，认识机械运动和力的关系。2.能运用牛顿第一定律解释自然界的有关现象，解决日常生活中的有关问题，形成初步的运动和相互作用的观念。3.能了解伽利略的思想实验，尝试通过思想实验进行推理；知道科学推理与论证的作用；能体会质疑和创新在科学探索中的重要性。4.能基于观察和实验，提出与惯性现象有关的问题；能根据收集的证据得出自己的结论。[教材分析]惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验,从而让学生概括出一切物体都具有惯性,无论物体是静止的还是运动的,都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸,学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象,但都比较抽象,要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性--是物体的固有属性，一切物体都有惯性。[学情分析]学生在初中阶段已经学过牛顿第一定律，从知识立意的角度，本节课的内容对学生没有难度，从素养的角度，很多同学潜意识里认为物体向某个方向运动，在这个方向上一定受到了力的作用;这种基于生活的经验和零散的事实形成的前概念比较隐蔽而且顽固，对形成正确的运动与相互作用观产生较大的干扰，导致学生表面上能够理解和支持伽利略的观点，但潜意识里仍是亚里士多德观点的拥护者。【教学目标】[物理观念]1.理解牛顿第一定律的内容及意义，发展运动和相互作用观念。2.了解伽利略及其思想实验。[科学思维]能通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。[科学探究]通过理想斜面实验体会伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用。[科学态度与责任]1.通过伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。2.从通过牛顿第一定律的历史回顾，增进学生对科学的认识，培养学生的创造性思维和敢于质疑、坚持真理的批判精神。【教学思路】第1课时我主要采用电影片段，激发学生的兴趣，引出课题，同时采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。第2课时在解释生活中惯性现象的过程中，进行语言表达能力的训练。通过对实验现象的分析、比较、推理的过程，初步培养学生的推理能力和科学的思维方法。【教学重难点】[重点]1.对牛顿第一定律和惯性的正确理解。2.认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法，了解理想实验的作用。[难点]物体的运动不需要力来维持。3 【教学准备】多媒体课件、箱子、铁钉、铁锤等。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】2课时【教学过程】第1课时活动一：创设情意、提出问题教师展示：箱子问：要让静止箱子沿着水平方向运动应该怎么做？教师撤去推力后，木箱停了下来。问：为什么停下来呢？教师展示：铁锤、铁钉问：用钉锤敲击铁钉，铁钉会怎么运动？问：为什么？停止敲击，铁钉就停止向下运动。问：物体运动需要力维持吗?本节我们将学习力和运动之间的关系。活动二：任务驱动、自主探索1.组织学生自主学习课本P160牛顿第一定律内容。思考：如果要维持物体的运动，是不是要不停地对物体施加力？2.课件展示：古希腊哲学家亚里士多德和意大利学者伽利略的观点。问：他们的观点不一样,谁是正确的呢？教师用多媒体展示伽利略的思想实验。教师演示:出示伽利略理想斜面实验演示器。问：小球从左端标线处释放，将到达右边的什么位置？教师演示:将小球释放，提醒学生仔细观察小球到达右侧的位置。问：我们发现小球可以达到几乎等高处，为什么有一定的差距？教师演示:同斜面多做几次，将小球再次同标记线处释放，提醒再次观察。问：通过思想实验，我们能发现什么？教师总结：运动物体如果不受其他力的作用，将会一直运动下去。引导学生阅读课本P161阻力对物体运动影响的实验。教师展示实验器材：小车、带斜面的木板、棉布、毛巾，请三位同学分别上台进行实验，并将实验数据填写在表格中.问：请同学们观察并比较这三种情况下小车在水平面上运动的距离，你能得到什么结论？问：为什么呢？活动三：交流合作、构建新知问：若小车在水平面上不受阻力，小车的运动情况又会怎样？教师总结：在其他条件相同时，小车在水平面上受到的阻力越小，运动的距离就越大。由此推测，若小车在水平面上不受阻力，则小车将一直运动下去。板书：牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。活动四：创设情意、提出问题问：我们周围的物体，都会受到力的作用，我们能用实验来直接证明这一定律吗？教师总结：牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过推理抽象概括出来的。第2课时知识回顾：3 1.牛顿第一定律是如何定义的？活动一：创设情意、提出问题观察图片：刹车时、启动时车厢里的乘客运动情况，说明物体具有想保持原来状态不变的特点。播放视频：水枪里射出的水流、烟筒里喷出的烟也具有保持原来运动状态不变的特点。活动二：任务驱动、自主探索问：这些现象揭示了物体的什么性质？归纳总结:这些现象揭示了物体具有保持原来运动状态不变的性质.板书：物体保持原来匀速直线运动或静止状态的性质称为惯性。牛顿第一定律又称为惯性定律。对惯性的理解：(1)惯性的普遍性:一切物体在任何情况下都具有惯性.惯性是一切物体固有的属性之一。(2)惯性的大小:惯性的大小只与物体的质量有关,质量越大,惯性越大,与物体的运动状态、受力情况等无关。问：惯性是一种力吗？教师总结：惯性不是力,不能说“惯力”“受到惯性”“惯性的作用”等,正确的表述是“由于惯性”“具有惯性”。教师展示：硬币、硬纸片、玻璃杯演示课本P163实验：击打硬纸片问：硬币会随硬纸片飞出吗？问：如何解释这种现象呢？教师讲解：当快速击出硬纸片时,硬币由于惯性,要保持原来的静止状态不变，所以留在原处，又由于受到重力的作用而掉入玻璃杯中.活动三：交流合作、构建新知问：同学们还知道还有哪些惯性现象？[情境1]：锤子的锤头松了，将手柄的下端撞击石头或树墩，手柄碰到石头或树墩会停止运动，而锤头由于惯性，会继续向下运动。这样锤头就被套紧了。[情境2]：跳远运动员助跑后，飞身一跃，靠自身的惯性，能在空中继续向前运动一段，以提高跳远成绩。同学们可以参照上面两个例子，解释生活中的惯性现象。教师总结：分析惯性现象的一般步骤：(1)确定研究对象是哪个物体或某个物体的哪些部分。(2)弄清楚物体原来处于什么运动状态。(3)什么原因使物体或物体某一部分的运动状态发生改变。(4)由于惯性,研究对象要保持原来的运动状态,从而产生了什么现象.活动四：创设情意、提出问题问：同学知道哪些是利用物体的惯性解决问题？哪些是想办法避免物体的惯性带来的伤害？3