初中物理新沪科版八年级全册第八章《压强》教案（2025春）

第八章压强第一节压力的作用效果【教学目标确定依据】[课标要求]2.2.7通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用。[学业要求]1.能通过实验理解压强。2.能完成“探究压力的作用效果与哪些因素有关”的实验；能收集证据，得出结论；能陈诉并交流实验过程与结论。3.能利用压强公式解决问题时，正确理解压力和受力面积。3.知道增大和减小压强的方法。4.能运用与压强有关的知识解释生产生活中的相关应用。[教材分析]压强的概念，在初中课程里占具着重要的位置。因为它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，本节课的重点和难点是压强的概念。[学情分析]从知识的角度来说,学生已经在第六章学习了常见的力,对弹力及压力的知识已经有一定的了解。从生活经验的角度来说,学生在生活中时常会应用到压力,并能感受到压力的作用效果。因此,学生在本节课学习压力的作用效果时已经具备了一定的知识和经验基础。【教学目标】[物理观念]形成运动和相互作用观念。[科学思维]1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。[科学探究]通过师生共同参与活动，设计出探究影响压力作用效果的因素，让学生动手实验，自主选择器材，自主设计实验。[科学态度与责任]1.培养学生尊重客观实际、实事求是的科学态度，通过探究培养参与物理活动的兴趣。2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，认识科学方法的重要性。【教学思路】为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成:第一个板块是探究压力，这一板块采取了科学探究和演示的方法，努力培养学生的探索精神。第二个板块引入了压强的概念，让学生自主得出，以提高学生的思维能力。第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活--物理--社会”这一课题。【教学重难点】[重点]1.压力的概念。2.探究压力的作用效果与哪些因素有关。3.压强的计算。4.增大或减小压强的方法。[难点]1.压力与重力的区别。2.指导学生探究压力的作用效果的效果的影响因素。12 3.压强的计算。【教学准备】多媒体课件、三角板、砖块、海绵、杯子、斜面。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1.5课时【教学过程】活动一：创设情意、提出问题问：茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑雪者却不会陷下去，这是为什么呢，对于这些现象你想了解什么?活动二：任务驱动、自主探索问：同学们按图8-2所示，夹着三角板，会有什么感觉？板书：将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。用多媒体展示几种不同压力的图片。问：有什么共同之处？教师总结：压力的方向跟受力物体的表面垂直，并指向受力物体。问：为什么会产生压力呢？产生的条件是什么？教师总结：物体之间相互接触，相互挤压。引导学生回忆之前学过的弹力、重力的知识。问：压力属于弹力，还是重力？问：压力的作用点在哪里？教师总结：压力属于弹力，作用点在被压物体的受力面上。请几位同学上台画出物体的重力、压力的示意图，教师点评。拓展:物体对支撑面的压力大小不一定等于其重力。如图8-4所示，当物体静置在水平桌面上且无其他外力作用时，它所受的重力G与它施加于桌面的压力下大小相等。当物体静置在斜面上时(图8-5)，压力与重力的大小就不相等了。活动三：交流合作、构建新知引导学生思考：两个手指虽然都受到三角板压力的作用，但感受却不相同，这表明三角板对两个手指压力的作用效果不同。问：压力的作用效果与哪些因素有关呢?用多媒体演示探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验。思考、讨论并回答：1.本实验中怎样比较压力的作用效果？2.（a）图和(b)图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？3.(b)图和(c)图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？请同学讨论实验中还有哪些不足之处。板书：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。引导学生回忆速度的概念。类比速度，引入压强的概念。板书：物理学中，把物体所受的压力大小与受力面积之比叫做压强。压强的计算公式为p=F/SP:压强F:压力S：受力面积压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。12 压强的单位由力的单位和面积的单位组成，写作“牛/米2(N/m2)”，称为帕斯卡，简称帕，用符号Pa表示。常用的压强单位还有百帕(hPa)、千帕(kPa)、兆帕(MPa)。用多媒体展示教材P182-183例题。进行讲解。注意：利用压强公式解决问题时，正确理解压力和受力面积。教师可用多媒体展开讲解。问：如果把机器直接放在工作台上，台面受到的压强有多大?活动四：创设情意、提出问题师：体会一下工人师傅是利用什么原理来减小机器对台面的压强的，你还能找到生活中类似的应用实例吗?请与同学交流你的看法。引导学生自主阅读课本P184。请同学们分组讨论：哪些是为了增大压强？哪些是为了减小压强？【教学后记】第二节探究：液体压强与哪些因素有关【教学目标确定依据】[课标要求]2.2.8探究并了解液体压强与哪些因素有关。[学业要求]1.能完成“探究液体压强与哪些因素有关”的实验。2.能运用控制变量法设计实验，获取实验信息，推出结论，能完成含自己所做的实验设计的实验报告。3.能对探究问题的解决有一定猜想能将结论与猜想对比，有反思与评估的意识。4.能运用液体压强知识解释生产生活中的相关现象。[教材分析]本节内容，是在学习了压强知识的基础上来学习的，学好这节知识将为进一步学习大气压强和分析浮力产生的原因打下坚实的基础做好知识与方法上的铺垫。教材在编排上从观察现象引出问题，并通过观察现象得到有关压强的知识,接着安排了一个探究活动,着重探究影响液体内部压强大小的因素。在研究中只要求得到压强和深度液体密度的定性关系，不要求作定量计算;通过建立物理模型，推导出计算液体内部压强的公式，液体压强大小因素与探究结果相符合再到液体的应用连通器，我认为教材这样编排，符合学生的认知规律，由浅入深、环环相扣、层层递近，有利于学生学习和掌握液体压强的知识。[学情分析]初二学生开始学习物理，具有强烈的好奇心，对学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上:他们对动手操作有浓厚的兴趣，喜欢动手做实验，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性，由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。在本节课的学习中，学生最大的障碍点是:误认为液体压强与液体的重力(质量)、容器的横截面积有关。12 针对学生的认知状况，本节从实际生活中的液体压强现象入手，通过演示实验，揭示课题、降低难度;通过小组合作实验，探究新知:通过实验验证，突破难点。设计实验，使学生对液体压强的认识由感性上升为理性，完成认识的第一次飞跃。通过典型问题的引导分析，使学生的认识由理性回到感性，完成认识的第二次飞跃。通过课程资源的开发--物理学史介绍，拓展学生知识，提高兴趣。由学生自己完成课堂小结，通过大家的交流、补充、完善知识结构，从而提高反思的广度和深度。【教学目标】[物理观念]形成运动和相互作用观念。[科学思维]1.通过对液体内部压强的实验探究，使学生知道物理实验是研究物理问题的重要方法。培养学生的观察和概括能力。2.渗透物理方法“模型法”，培养学生的抽象思维能力。3.通过将抽象的问题具体化的方法，推到出液体压强的计算公式。[科学探究]1.通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。3.会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。[科学态度与责任]1.在观察实验的过程中，培养学生的科学态度。2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.鼓励学生积极参与探究活动，并获得积极的情感体验。【教学思路】视频引入→演示液体对容器的底部和侧壁的压强（合理猜想）→学生分组实验探究液体内部压强的特点→引导学生定量分析液体压强的大小→总结→应用分为两个课时，第1课时讲液体的压强及探究液体压强与哪些因素有关，液体压强的计算；第2课时讲与连通器的应用及帕斯卡定律。【教学重难点】[重点]1.液体压强的研究方法及探究过程。2.液体内部压强的规律。3.连通器的特点。4.帕斯卡原理。[难点]1.理解液体压强公式。2.理解在连通器里各液面相平的原理。【教学准备】多媒体课件、玻璃容器、橡皮膜、U形管压强计、盛水容器、连通器。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】2课时【教学过程】第1课时活动一：创设情意、提出问题为什么站在齐胸深的水中时，你会感到呼吸有些困难?为什么潜水员在不同深度的水中作业时，需要穿抗压能力不同的潜水服(图8-13)?为什么水坝要建造得上窄下宽(图8-14)?本节我们学习与这些问题相关的内容。12 活动二：任务驱动、自主探索教师引导学生回忆前面学过的压强的概念。师：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。问：液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?教师演示图8-15观察不同水深的水压实验。问：观察三张橡皮膜加水前后的变化，你能得出什么结论？教师总结：从实验可知，封住三个孔的橡皮膜都凸出来了，表明水对容器侧壁有压力，存在压强。这说明液体存在压强，称为液体压强。从实验还可观察到，不同深度处的橡皮膜凸出程度不一样，这表明水在这几个孔处的压强不一样。液体压强与哪些因素有关?下面，我们通过实验进一步探究。活动三：交流合作、构建新知猜想:（1）液体压强可能与液体深度有关；（2）是否还与液体的密度有关?问：你还能想出可能与哪些因素有关?下面进行实验探究。教师展示压强计，介绍压强计的原理及使用方法。引导学生设计试验步骤:1．探究同一深度处，液体向各个方向的压强是否相等。步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变金属盒方向，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？2．探究液体内部压强和深度的关系步骤：保持金属盒方向不变，改变金属盒在水中的深度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？3．探究液体压强和液体密度的关系步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变液体密度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？指导学生看书中的实验过程，教师边介绍边演示。教师来回巡视指导学生实验，并及时发现问题给予纠正。选择任意组数据展示。引导学生归纳液体压强特点。板书：在相同液体内部，同一深度处各个方向的压强大小相等，深度越深，压强越大;在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。问:什么是深度?老师总结:某点到液体自由面的竖直距离即为该点的深度。自由面指液体和大气接触的面。教师引导学生进行交流：1.与不同组同学交流，看实验结果是否相同?若不同，分析其原因。2.你还有哪些猜想?设计实验验证你的猜想。教师引导学生阅读课本P189第一段，请同学们自己对一些现象进行解释。活动四：创设情意、提出问题利用“理想模型法”，推导出液体压强公式。思路：图8-17为盛有液体的容器，设想液体中有一高度为h、横截面积为S的液柱，其上表面与液面相平。计算这段液柱产生的压强，就能得到深度为h处的液体压强。液体的密度为ρ，液柱的质量m=Vρ，液柱的体积V=Sh。那么，液柱对其底面的压力F=mg=Vρg=Shρg液柱对其底面的压强p=F/S=Shρg/S=ρgh12 其中，密度ρ的单位为kg/m3，深度h的单位为m，压强p的单位为Pa。第2课时活动一：创设情意、提出问题用多媒体展示连通器的PPT。板书：我们把上端开口、底部互相连通的容器叫做连通器。问：连通器的形状各不相同，它们有什么共同之处？连通器有一个特点:静止在连通器内的同种液体，各部分直接与大气接触的液面总是保持在同一水平面上(图8-19)。活动二：任务驱动、自主探索问：这是为什么呢?教师用理想模型法进行讲解。如图8-20所示，当同种液体不流动时，设想在U形管下部正中有液片A。由于液片A静止不动，处于平衡状态，因此，液片A两面的受力是相等的受到的压强也相等。根据液体压强与深度的关系，可知左右两管中液体的深度应该相同。活动三：交流合作、构建新知引导学生自主阅读课本P191-192内容。问：连通器在生产生活中有哪些应用呢？教师以船闸为例进行讲解。用多媒体播放长江三峡船闸的PPT。展示8-24船闸的工作原理图。进行讲解。可以找同学进行复述，加深印象。教师加以指正。教师多媒体演示图8-18帕斯卡实验。问：帕斯卡在一密封的装满水的木桶上插入一根细长的管子，往管子里倒水，几杯水下去，就把桶压裂了。为什么呢？引导学生回忆上一课时的内容，液体压强与液体深度的关系。液体压强的特点还广泛应用于液压系统，这涉及帕斯卡定律。板书：帕斯卡定律：加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。引导学生自主阅读课本P192-193的内容，请学生自己总结液压机的工作原理及液压千斤顶的工作过程。【教学后记】第三节空气的“力量”【教学目标确定依据】[课标要求]2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。[学业要求]1.能通过实验，了解大气压强的特点。2.能运用与压强有关的知识解释生产生活中的现象。3.能通过实例，说明大气压强与人类生活的关系。12 [教材分析]这节课是在学生掌握了压强的概念、液体压强的特点和规律之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的知识体系，教材通过事例、实验引入课题，重视定性分析，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在，并且知道大气压强的大小，学好本节课，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。[学情分析]初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。【教学目标】[物理观念]确认大气压的存在。[科学思维]通过观察实验的方式，认识大气压强。[科学探究]会拟定简单的科学探究计划和实验方案，能把大气压强概念与生活、生产劳动实际结合起来认识、理解、应用、提问及至创新。[科学态度与责任]1.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理问题。2.培养学生参与、交流、合作意识及实事求是的科学态度。【教学思路】用与大气压相关实验创设情景激起学生的兴趣引出课题,新课采用以交流讨论、实验探究的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅;设计简单易操作的大气压实验探究活动激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣;创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道大气压知识在生活中的实际意义;用大气压的知识解释生活中的物理现象让学生从物理走向生活，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识;用计算机多媒体课件辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。根据本节的知识容量用二个课时完成教学任务，感受大气压强的存在和粗略测量大气压的教学为第一课时，托里拆利实验和大气压强与人类生活的教学为第二课时。【教学重难点】[重点]1.理解大气压产生的原因，能用大气压的知识解释简单的现象。2.观察托里拆利实验，说明原理及变化。[难点]观察托里拆利实验，说明原理及变化。【教学准备】细玻璃管、烧杯、玻璃杯、硬纸板、注射器、弹簧测力计、小吸盘、吸盘挂钩、水、汞、水槽、多媒体课件等。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→12 小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】2课时【教学过程】第1课时活动一：创设情意、提出问题教师展示图8-32的覆杯实验。用手支持纸片。问:为什么纸片没掉下来?再装满水后，完成覆杯实验。问:没有受支持纸片，纸片仍没有掉下来，什么在支持纸片呢?将杯口朝向四面八方转动。问:纸片仍然没有掉落，说明什么?教师总结:空气内存在压强，空气内四面八方都存在压强。请学生自习阅读并得出大气压强产生的原因。活动二：任务驱动、自主探索导入：上节我们学习了液体压强，液体因为受到重力且能流动所以存在压强。我们生活在厚重的大气层中，也要受到重力、有流动性，大气是否也存在压强呢？板书：空气内部各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强。演示图8-34小吸盘实验。教师请几位同学上台演示。问：同学们有什么感觉？问：若让外部空气进入吸盘内部，你又有什么感觉？你能解释这种现象吗？借用实验器材或借助学生上台演示实验，讲解吸盘实验，提出这里大气压力与拉力的关系为后面实验设计准备知识。问：你能解释覆杯实验吗？引导学生解释原因。活动三：交流合作、构建新知在吸盘实验讲解后自然的引出历史上有名的验证大气压强存在的实验“马德堡半球实验”。教师用多媒体展示马德堡半球实验。介绍马德堡半球实验，让学生了解这个实验的意义和原理，并让学生直观的体会到大气压强是很大的。过渡：马德堡半球实验证明了大气压强的存在，那大气压强到底有多大呢？请看视频。活动四：创设情意、提出问题问：大气压强有多大？如何测量呢？教师引导学生阅读教材P198估测大气压强。演示图8-38估测大气压强实验。指导学生进行实验，并引导学生思考：1.为什么用2mL的注射器?2.何时测量力?3.如何测量面积?分析对比数据:各组数据各不相同，看来这个实验中有很大误差，并让学生思考误差产生原因。第2课时问：有什么办法能准确测量大气压强呢？让学生先自学教材197-198页，介绍托里拆利实验装置。演示:托里拆利实验(视频演示:包括玻璃管的粗细、倾斜和上提玻璃管)小组分析讨论下列问题:1.水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强?12 2.大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系?3.水银柱产生的压强怎样计算?4.实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽?如果没有排尽空气对实验结果有什么影响为什么?5.试管的粗细、倾斜、上下移动为什么不影响水银柱的高度?6.汞有毒,托里拆利实验极具风险性,托里拆利当年为何不选择安全、方便的水做此实验？引导学生回忆之前学过的液体压强的计算方法。板书：大气压强的大小与760mm高的汞柱产生的压强相等p=ρgh=1.36×104kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa问：算一算，如果用水和足够长的玻璃管做这个实验，留着玻璃管中的水柱大约有多高？教师出示各种气压计，结合教材介绍。阅读课本P198-199大气压强与人类生活,讨论以下问题：1.生活中哪些地方利用了大气压强？2.大气压与海拔高度有什么关系？3.高山上为什么要用高压锅?高压锅的原理是什么?问：大气压强的大小是一成不变的吗？板书：通常把760mm高的汞柱所产生的压强叫做1个标准大气压。1个标准大气压=1.013×105Pa让学生观察图8-40后得出大气压随高度的变化的规律。【教学后记】第四节流体压强与流速的关系【教学目标确定依据】[课标要求]2.2.8了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。[学业要求]1.了解流体压强与流速的关系；能运用与压强有关的知识解释升力的获得及解决一些安全问题。2.能基于观察和实验，提出与流体压强与流速有关的科学探究问题，并作出有依据的猜想与假设；能表述实验过程和结果，撰写实验报告。[教材分析]《流体压强与流速的关系》是继压强、液体压强、大气压强之后的一个内容，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体、流体的压强、流体压强与流速的关系及其应用却是一个新的内容。本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。按照课标要求，学生只需知道流体压强与流速的关系，知道飞机升力的产生就行，不要求过多过深的涉及与“流体压强与流速的关系”有关的内容。[学情分析]初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。12 【教学目标】[物理观念]形成运动和相互作用的观念。[科学思维]让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。[科学探究]通过探究流体压强与流速的关系、自制简易喷雾器、与流体压强和流速相关的小实验这些实验，了解流体压强与流速的关系。[科学态度与责任]1.在观测实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。2.通过学生积极探究，让学生体会到科学探究的乐趣和结识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。3.领略流体压强差别所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于平常生活和社会的意识。【教学思路】流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选用操作简朴、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，理解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步阐明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。【教学重难点】[重点]理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活中的现象的能力。[难点]运用流体的压强与流速的关系解释日常生活中的现象。【教学准备】一根吸管、剪刀、玻璃杯、水、乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，多媒体课件等。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1课时【教学过程】活动一：创设情意、提出问题教师用多媒体展示高铁站台安全警戒线的图片。问：为什么人必须站在安全线以外?教师用多媒体展示水翼船飞速前进的视频。问：水翼船为什么会飞速前进？若想揭开这些奥秘，则需了解流体压强与流速的关系。活动二：任务驱动、自主探索板书：液体和气体，统称为流体。问：它们流动时的压强与静止时的压强是否相同？问：其压强与它们的流速有关吗？引导学生做教材P201-202图8-46实验：向两乒乓球中间吹气问:在两根水平平行放置的筷子上放两个乒乓球，用一根吸管往中间吹气，乒乓球会怎样?为了揭开谜底，让一个学生当场演示实验。实验现象是合拢了。教师用PPT引导学生分析:两球内侧因吹气流速突然变快，压强变小，两球外侧流速较慢，压强较大，内外两侧的压力差使两球靠拢。12 引导学生做教材P202图8-47实验：向两船中间冲水问：会发生什么现象？为什么？请一位同学上台演示实验。教师引导学生进行分析其原因。板书:流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。活动三：交流合作、构建新知迷你实验：制作吸管喷雾器教师展示器材:一根吸管、剪刀、玻璃杯、水引导学生做图8-48简易喷雾器的实验。提醒学生注意细节:在离吸管末端三分之一处,剪一水平切口(不剪断),从切口处折弯吸管,使长端与短端成直角,把短端放进水里,让切口离水面约2~3厘米。用嘴从长的那端用力吹气。(如图8-48)师：猜猜可能会出现什么现象,并解释。结论:流体的压强，流速较大的地方，压强小。活动四：创设情意、提出问题问：生产生活中，哪些地方用到了流体压强与流速的关系？请同学们观察飞机机翼的形状。问：为什么机翼这样的形状就可以使飞机飞起来?同学们按照书中的提示，做一个机翼的模型(出可事先准备好材料让学生制作,节省时间)试试它能不能飞起来。教师巡视指导。问：同学们试验的结果如何?能飞起来吗?问：你能解释它向上飞的原因吗?请大家看书P203最上面一段。教师引导学生分析:由于机翼截面上下形状不对称，相对时间内机翼上方气流通过的路程长，因而速度较大，流速大的位置压强小，因此在机翼上下表面产星了乐强差，这就是飞机向上的升力。教师用多媒体展示飞机升力是如何产生的。请学生阅读课本P203第二段。引导学生解释：当列车驶过时，旅客为什么不能超越安全线？【教学后记】实践制作能升空的飞机模型【教学过程】问题缘起活动方案交流评价拓展研究活动一：创设情意、提出问题教师用多媒体展示“万户飞天”的典故。问：谁发明了第一架飞机？下面我们通过实践活动，制作能升空的飞机模型，探究机翼的升力与哪些因素有关。活动二：任务驱动、自主探索12 本活动涉及流体压强与流速的关系、仿生学等相关内容，以及使用简单工具进行制作的技能。任务一：查阅资料请同学们查阅资料：1.了解人类对飞机的探索历程及相关飞行原理。2.收集简易飞机模型制作方案、视频等。任务二：制作飞机模型教师引导学生回忆之前学过的内容：浮力、流体压强与流速的关系、力的作用的相互性。问：热气球、飞艇是怎么升空的？问：飞机是怎么飞上天的？问：火箭呢？问：升力大小与哪些因素有关？请同学们选择合适的飞机模型或自己设计飞机模型，来制作飞机模型。1.收集用于制作飞机模型的材料或采购制作的材料包。2.选用合适的工具。3.关注机翼形状的打磨，探究升力大小与哪些因素有关。教师提醒同学们在制作时和试飞时注意安全！活动三：交流合作、构建新知举办飞机模型飞行表演赛，看看谁的飞行时间更长。请同学们交流讨论各组飞机模型受到升力的情况，比较其效果并进行分析和解释。活动四：创设情意、提出问题问：飞机的机翼与小鸟翅膀的相似之处是什么？问：飞机模型在无动力或有动力情况下，如何飞得更高、更远？【教学后记】12