初中物理新沪科版八年级全册第十章《功与机械能》教案（2025春）

第十章功与机械能第一节机械功【教学目标确定依据】[课标要求]3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。3.2.2知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。[学业要求]1.知道机械功，能用生活实例说明机械功的含义。2.能了解身边的一些力做功的估计值。3.能将机械功与日常生活结合起来。[教材分析]在学习《功》这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式=Fs进行简单的计算。各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。[学情分析]学生已经知道力的概念、力的作用效果、路程的概念，已经储备了推导功的一般计算公式的基础知识。学生正处于从定性分析到定量讨论、从形象思维向抽象思维、从简单的逻辑思维向复杂的分析推理的转变。老师要通过模型化教学引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的学本式教学模式。【教学目标】[物理观念]形成能量的观念。[科学思维]通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。[科学探究]1.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。[科学态度与责任]1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。【教学思路】11 学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及在水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对目常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式=FS进行简单的计算均采用学生自学的方法，让学生在思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入学习中来学习知识。【教学重难点】[重点]1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。[难点]1.判断是否做功。2.功的计算。【教学准备】多媒体课件【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1课时【教学过程】章节引入活动一：创设情意、提出问题PPT展示图10-1思考：1.重物上升过程中，受几个力的作用?哪个力对重物有“成效”，做了贡献?2.汽车移动一段距离，牵引力对汽车的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。活动二：任务驱动、自主探索问：上述现象的共同点是什么？板书:物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。请同学们阅读教材P233物理聊吧的内容，思考：1.小明对水桶的拉力做功了吗?为什么?2.推力做功了吗?为什么?请大家讨论交流以上问题。总结：力学中做功的两个必要因素:(1)作用在物体上的力(F)。(2)物体在这个力的方向上移动的距离(S)。举例说明在你的周围有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?教师对正确的例子给予肯定,对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功。11 总结：(1)人用力推石头而没有推动分析:F≠0，S=0，没有做功(劳而无功)（2）冰壶在平滑的冰面上滑行分析:F=0，S≠0，没有做功(不劳无功)（3）提箱子在水平路上走分析:F≠0，S≠0，F垂直于S没有做功(劳而无功)活动三：交流合作、构建新知问：怎么知道做了多少功呢？板书：物理学中规定，力对物体所做的功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，即W=FsW：功F:力s:力方向上移动的距离力的单位是N，距离的单位是m。功的单位，即焦耳，简称焦，用符号J表示1J=1N·m。用多媒体播放焦耳的相关资料，并引导学生做教材P234例题。教师展示正确的规范解题过程。并强调解题需要注的地方。活动四：创设情意、提出问题上述问题中，若叉车先将货物缓慢举高后，又在水平方向匀速移动一段距离，将货物放到货架上。问：在这个过程中，又车对货物的支持力是否一直在做功?为什么?请同学们估计一些力做功的大概值。1.将两个鸡蛋举高1m，做功大约多少？2.将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起并举过头顶，做功大约多少？3.将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功大约多少？【教学后记】第二节功率【教学目标确定依据】[课标要求]3.2.2知道功率。用生活中的实例说明功率的含义。[学业要求]1.知道功率，能用生活实例说明功率的含义。2.能了解一些机械的功率估计值，能将功率与日常生活结合起来。[教材分析]本节内容是本章机械能和能源中相当重要的一个内容。在本章前面主要介绍功和能的概念以及功和能的关系进入功率这节，体现了功和能之间转换的效问题，并更多是对实际问题与现象的分析和探究，从而加深对功率概念的理解。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。功率是衡量机械能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快慢，怎样计算功率及功率和能量的关系展开，首先从不同的物体做功快慢不同，引入功率的概念，然后从功率的定义出发，得到功率的定义式。其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系，最后从能量的角度，阐述了功率的实际意义。[学情分析]11 在学习本内容前，学生已经学过“机械功”的相关知识，知道做功的两个必要因素。本节课以速度概念建立的过程为基础，利用类比法建立功率的概念。由于缺乏生活经验，学生容易将生活中的做功的多少与做功的快慢混淆，对功率的概念不易理解。因此课堂通过一系列的活动在学生的体验、讨论、类比的过程中建立功率的概念，激活学生的思维，从中体验到学习物理的乐趣。【教学目标】[物理观念]形成能量观念。[科学思维]引导学生回顾速度概念的建立过程，比照建立“功率”概念。[科学探究]根据物理量的表达式，设计实验方案，操作、记录、计算与表达。[科学态度与责任]1.培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣。2.树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。4.培养学生实事求是的科学态度。【教学思路】本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。木节课要突出的重点是:功率概含的形成过程。具体的做法是:首先用多媒体展示搬砖上楼的动画，引出本节的课题。通过做功的实验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、讨论，来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢?”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。本节课要突破的难点是:理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件:了解生活中常见的一些功率。【教学重难点】[重点]1.知道功率的概念和它的物理意义。2.知道功率的公式(定义式及变形公式)、单位，能用公式进行功率的相关计算。3.能自己设计实验来测量功率。[难点]1.理解功率的大小反映了做功的快慢程度。2.应用功率知识解决相关问题。【教学准备】多媒体课件【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1课时【教学过程】活动一：创设情意、提出问题无论是人做功，还是利用机械做功，都存在快慢问题。怎样描述做功的快慢?活动二：任务驱动、自主探索11 引导学生阅读课本P237，思考：图10-9中，(a)和(b)谁做功快?理由是:完成相同的功，时间少的，做功快。图10-10中，(a)和(b)谁做功快?理由是:相同时间内，做功多的，做功快。我们可以用这两种方法来比较做功的快慢:1.完成相同的功，时间少的，做功快。2.相同时间内，做功多的，做功快。问：这种研究问题的方法是？引导学生类比运动快慢，得出当做功多少和所用时间都不同的情况下比较做功快慢的方法。问：图10-9中的(a)和图10-10中的(a)谁做功快?引导学生思考：做功和时间都不同，怎样去比较做功的快慢呢?引导学生回忆：同学们都知道比较物体运动快慢的方法，用什么方法?总结：用类比法:比较做功快慢选取时间为标准进行比较功与做功时间的比表示物体做功的快慢。板书：把功与做功所用的时间之比叫做功率。功率表示做功的快慢，它在数值上等于力(或物体)在单位时间内所做的功。问：功率70W，表示什么意义？P=W/tP:功率W:功t:时间问：功率的单位是什么？功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即焦/秒(J/s)，又称为瓦特，简称瓦，用符号W表示(1W=1J/s)。在工程技术上，常用千瓦(kW)作为功率单位(1kW=1000W)教师用多媒体课件介绍瓦特的生平。引导学生阅读教材P238，了解一些常见物体的功率值及其意义。活动三：交流合作、构建新知用多媒体展示教材P239例题，请同学们演算。教师进行点评。活动四：创设情意、提出问题问：拉力做功的快慢与重物移动的快慢有什么关系呢?我们可通过哪些方式改变绳子拉重物的功率，满足不同的锻炼需求?【教学后记】第三节动能和势能【教学目标确定依据】[课标要求]3.2.1知道动能、势能。11 [学业要求]1.知道动能和势能，能通过实验了解影响动能、势能大小的因素。2.能运用动能和势能解释相关的现象。[教材分析]本节教材是在学生认识了功的知识后进一步学习的深入首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了流动的空气等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。在本节内容中教材未给出机械能的概念。重点介绍了动能、势能的概念及影响因素，能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。[学情分析]学生在上节课已经学习了功的知识，对于力对物体做功能够进行判断，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，学生在老师的引导下能够把生活中的现象与物理知识的学习进行联系,所以在解决实际问题方面比较容易。同时学生也具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。【教学目标】[物理观念]形成能量观念。[科学思维]1.通过观察认识动能的存在。2.通过归纳概括得到动能的概念。3.在讨论探究实验中总结影响动能、重力势能的因素。[科学探究]1.通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2.在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。[科学态度与责任]具有从能量的角度分析物理问题的意识。【教学思路】本设计的内容主要包括两个方面：一是势能与动能的概念；二是势能与动能大小的影响因素。本节课的基本思路是：创设情景，引发学生的思考。在举例引入能量的概念。通过参与活动和联系生活实例，猜想并设计实验，探究得到影响势能与动能大小的因素。并结合影响势能与动能大小的因素，分析生活现象。本设计要突出的重点是：势能与动能大小的影响因素。通过生活场景，猜想动能、重力势能的大小与哪些因素有关。旨在引导学生进行有依据的猜想，并根据猜想的内容设计实验。教师通过演示实验，学生观察现象并定性分析，得出结论。本设计要突破的难点是：能量的概念。能量对于八年级学生而言是一个较为抽象的概念，它与学生之前所学的机械功概念有密切联系。教师分析不同的场景，得出能量的概念，并演示实验，突破能量的概念中“能做功”的含义，知道物体“能做功”并非“正在做功”或者“已经做功”，而是指物体具有“做功的本领”。【教学重难点】[重点]1.了解能量的初步概念。2.知道什么是动能、重力势能、弹性势能。3.初步了解动能大小与哪些因素有关，知道重力势能、弹性势能与哪些因素有关。[难点]1.探究影响动能和势能大小的因素。11 2.通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。【教学准备】钢球、斜面、木块、重物、沙箱、小方桌、多媒体课件。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1课时【教学过程】活动一：创设情意、提出问题播放图10-13中的几个画面，引入课题。问:以上三个现象中都有哪些物体能够做功?对谁做了功？课件展现:具有能量的事例。以上实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简洁能量的初步概念。板书：如果一个物体能够对其他物体做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。连续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片。问：它们的能量以什么样的形式存在？活动二：任务驱动、自主探索引导学生比较其共同特征(运动)得出动能的定义。板书：物体由于运动而具有的能量叫做动能。引导学生进行猜想:动能大小与哪些因素有关?请同学们利用准备的器材进行图10-14实验探究。课件展示实验的设计方法，引导学生总结实验结论。问：两种情况下，各自得出什么结论？教师点评，总结：实验表明，同一钢球从斜面的不同高度由静止释放时，高度越高，钢球运动到底端时的速度越大，木块被推得越远，钢球对木块做的功越多，说明钢球具有的动能越大;质量不同的钢球从斜面的同一高度由静止释放时，钢球质量越大，木块被推得越远，钢球对木块做的功越多，说明钢球具有的动能越大。板书：物体的动能与物体的质量和速度有关。质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大。速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大。问：如果是光滑斜面，速度与什么有关？引导学生掌握判断动能大小的方法:控制一个量相同，比较另一个量的大小。请同学思考：1.在平直公路上以同样速度行驶的出租车和满载货物的货车谁的动能大?2.若货车的速度比出租车更快一些呢?若出租车的速度更快一些呢?活动三：交流合作、构建新知课件展现打桩机做功的图片，让学生体会感觉，引入重力势能的定义。板书：物体由于处于一定的高度所具有的能叫做重力势能。引导学生猜测影响重力势能大小的因素。让学生利用身边的小物品设计试验，要留意实行什么争论方法，怎么比较重力势能的大小。多媒体展示图10-15的实验视频。教师巡回指导。引发学生对探究结果进展描述，适时鼓励。板书：物体的重力势能与物体的质量和它所在位置的高度有关。质量相同时，越高的物体具有的重力势能越大。高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大。通过多媒体向学生介绍高空坠物的危险，提高学生的安全意识。11 让学生阅读教材P243，用课件展现具有弹性势能的例子引入弹性势能的定义。板书：物体因发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。问：弹性势能的大小与哪些因素有关？板书：人们将重力势能、弹性势能这类能统称为势能。动能、势能等各种能的单位与功的单位相同。在国际单位制中，功的单位是焦(J),能的单位也是焦(J)。活动四：创设情意、提出问题引导学生阅读课本P244。问：物体重力势能的大小是不变的吗？【教学后记】第四节机械能转化及其应用【教学目标确定依据】[课标要求]3.2.1知道机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。[学业要求]1.知道机械能及其守恒的条件。2.能举例说明动能与势能的相互转化。3.能解释与机械能转化有关的现象。4.具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。[教材分析]在前两节《动能》、《势能》基础下，学生已经初步掌握动能和势能的定义以及它们的影响因素。本节内容要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从机械能守恒的规律。[学情分析]学生刚学了动能和势能的基本概念，能确认运动的物体具有动能，处于一定高度的物体具有重力势能，发生弹性形变的物体具有弹性势能；并了解了决定这些能量大小的因素。也就是说，学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但教者必须清醒地认识到学生对某种能量的变化的理解并不是很到位的，这恰恰是完成本节课的教学目标所必须解决的问题。而且学生具备一定的观察、实验、分析概括能力，他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，教师要充分相信学生，放手让学生讨论，主要引导学生分析、归纳。【教学目标】[物理观念]形成能量观念。[科学思维]通过体验和观察，了解机械能的转化，及机械能与其他形式能的转化。[科学探究]通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。[科学态度与责任]通过这节课的学习感受到科学知识就在身边，树立发现和探索意识。【教学思路】11 本节内容不仅要求学生知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学的重点是动能和势能之间的转化。让学生充分观察单摆等过程中物体高度、速度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。教学中，以渗透机械能守恒思想为前提，加强实验探究，并利多媒体，用投屏，视频等，激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。教师起引导组织作用，尽可能让学生合作探究，总结规律。学生体验单摆、抛掷装置、学科综合等内容很好体现物理与生活的联系，学以致用。【教学重难点】[重点]1.知道什么是机械能。2.理解动能和势能的转化，机械能守恒。3.能的利用。[难点]机械能守恒。【教学准备】单摆实验装置、橡皮筋、薄木板、瓶盖、小球、多媒体课件。【设计环节及意图】情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）【课时安排】1课时【教学过程】活动一：创设情意、提出问题PPT展示荡秋千的视频问：你喜欢荡秋千吗?当秋千荡到最高点时，即使你坐在秋千上不动，秋千也会从最高点荡到最低点，然后从最低点向上荡。问：荡秋千过程中，动能和势能是如何转化的?动能和势能在生产生活中有哪些应用?本节我们学习相关内容。活动二：任务驱动、自主探索请同学们举出生活中同时具有动能和势能的事例。问:飞行中的飞机具有什么能?给出机械能的概念。板书：动能和势能（包括重力势能和弹性势能）统称为机械能。教师展示图10-19实验装置，通过实验，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。教师演示实验。从上面实验可以看到，摆球由静止释放的过程中，高度降低，重力势能减小;速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的?问:重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢?问：摆球每次上升的高度都比前一次要低一些，这是为什么？教师总结：摆球下降的过程中，重力势能越来越小，动能越来越大，重力势能转化为动能。摆球上升的过程中，动能越来越小，重力势能越来越大，动能转化为重力势能。摆球每次上升的高度都比前一次要低一些，这说明摆球的机械能减少了一些，这是由于受到空气阻力等因素影响，摆球的部分机械能转化为其他形式的能量了。11 板书：物体的动能和势能是可以相互转化的。如果只有动能和势能相互转化，则机械能的总和不变，即机械能是守恒的。转化的方向：减少→增大活动三：交流合作、构建新知引导学生思考：动能和弹性势能可以相互转化吗?弹性势能能不能转化为动能?举例说明。动能能不能转化为弹性势能?举例说明。组织利用他们课桌上的课本、文具或者其他小物件等设计一个小实验，动手做做，用来表现动能、势能的转化并展示。教师引导学生做图10-20迷你实验“小制作-抛掷装置”。问：把橡皮筋拉得紧一点，松开后，球会不会被抛得更远？请同学们用所学的知识解释这一现象。最后得出动能和弹性势能可以相互转化的结论。活动四：创设情意、提出问题引导学生阅读教材P247学科综合。请同学们根据重力势能等相关物理知识，结合人体结构等医学知识和相关法律法规，请设计关于“杜绝高空抛物，倡导文明生活”的科普宣传方案，并完成相关的活动报告。引导学生自己阅读课本P248，总结出机械能的应用有哪些。【教学后记】实践探究游乐设施中的功与能【教学过程】活动一：创设情意、提出问题PPT展示图片游乐园(图10-26)中的滑梯、过山车等给我们留下了美好的童年记忆，在这些惊险刺激的游乐项目中普遍存在不同能量的巧妙转化。让我们再次走进游乐园，探究童年记忆中功与能的关系吧。活动二：任务驱动、自主探索本活动涉及功与能、工程技术、心理、人体健康等相关知识。通过体验感知、认识规则、完善方案等过程，完成自己喜欢的游乐项目推介方案。任务一：体验游乐项目用多媒体展示过山车和蹦极的视频。请同学回忆下之前去游乐场玩过山车和蹦极的经历，从能量的视角分析体验过程。教师讲解：刚开始时，过山车在机械装置推力的作用下爬上最高点;第一次下行后,就没有任何装置为它提供动力,唯一的“发动机”就是重力势能，过山车的动能与势能之间不断发生转化。问：在最高点，速度多大？能量转化如何？问：由高处到低处，速度如何变化？能量转化呢？问：由低处到高处，速度如何变化？能量转化呢？教师进行点评后总结。教师讲解：11 跳跃者站在蹦极跳台上，把一端固定的一根长长的弹性绳绑在踝关节处或腰间,然后跳下.示意图如图所示跳跃者从0点跳下，自由下落到A点处弹性绳自然伸直,到B点处他受到的重力与弹性绳拉力相等，C点是他到达的最低点.到达最低点后,跳跃者会被弹起此过程中,动能与势能之间不断发生转化。问：从O点到A点，速度变化如何？能量转化如何？问：从A点到B点，速度变化如何？能量转化如何？问：在B点处呢？问：从B点到C点，速度变化如何？能量转化如何？问：在C点处呢？教师点评后总结。任务二：认识安全规则师:请同学们结合体验过程中功与能的关系，解释游乐项目安全须知相关内容，并从工程实践的视角对游乐设施的安全性进行评估。问：这些安全措施中的涉及到哪些功与能的内容？教师总结：1.过山车项目中采取这些措施的主要原因是在运动状态急剧变化的过程中,人和物品由于惯性容易飞出,从而造成危害。2.蹦极项目中上,系住脚踝、腿或手臂,采取这些措施的主要原因是蹦极跳台较高,物品直接坠落,危险性很大；同时人依靠弹性绳的作用减小速度,在低处弹性绳的弹力很大,容易脱落或断裂。任务三：完善推介方案请学生从游乐设施、功与能的关系、游乐体验、温馨提示等方面撰写游乐项目推介方案。活动三：交流合作、构建新知请同学们在班级展示各自的推介方案，并对其他推介方案给予评价。教师进行点评，总结。活动四：创设情意、提出问题引导学生查阅资料，了解我国民间的传统游乐项目、游乐方式以及这些游乐项目中蕴含的科学内涵。体会物理学在游乐项目开发中的应用，写一篇科技小论文。【教学后记】11