新课标小学语文六年级下册全册核心素养教案（教学设计）

新课标小学语文六年级下册全册核心素养教案（教学设计）第一单元整体设计11.北京的春节22.腊八粥93.古诗三首154.藏戏24口语交际：即兴发言27习作：家乡的风俗29语文园地一34第二单元整体设计395.鲁滨逊漂流记406.骑鹅旅行记（节选）497.汤姆·索亚历险记56口语交际：同读一本书59习作：写作品梗概62语文园地二66快乐读书吧70第三单元整体设计758.匆匆769.那个星期天84交流平台与初试身手92习作例文97习作：让真情自然流露103第四单元整体设计10610.古诗三首10711.十六年前的回忆11712.为人民服务12313.董存瑞舍身炸暗堡130综合性学习：奋斗的历程135语文园地四145第五单元整体设计15214.文言文两则15315.真理诞生于一百个问号之后16116.表里的生物16917.他们那时候多有趣啊175口语交际：辩论180习作：插上科学的翅膀185语文园地五190第六单元整体设计199活动设计一：回忆往事200活动设计二：依依惜别210 第一单元整体设计单元整体设计单元名称第一单元一、单元教材分析本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。2.单元知识结构：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。三、教学目标：核心素养目标：①文化自信：了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。②语言运用：体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。③思维能力：了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍216 “京味儿”语言的特点。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。④审美创造：借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。四、教学重难点：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。1.北京的春节课时教学设计课题1.北京的春节授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。②语言运用：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。③思维能力：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。④审美创造：有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。2.学习重点难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。3.教学准备：PPT关于童谣的课件；歌曲《恭喜》4.学习活动设计：环节一：一、谈话导入，共话春节　　1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：216 教师活动：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等　　③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等。学生活动：1、让生了解春节的习俗：这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节2、了解了老北京人民过春节时的风俗习惯。活动意图：通过资料和传说的引入，既激发了学生的学习兴趣，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。环节二：初读课文,学习字词。1.初读课文。2.学习字词。216 教师活动：二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:正(zhēng)月　掺和(chānhuo)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。学生活动：1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。2.朗读、学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。环节三：再读课文,整体感知。1.再读课文。2.学生汇报。教师活动：三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?3.学生汇报。四、交流探讨,感受年味。1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。学生活动：出示研读提示：1、选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。2、组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。3、根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。216 2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。3.全班交流。五、课堂小结。老北京的春节给你留下了怎样的印象?活动意图：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。5.作业设计：必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。选做：找出文中让你印象深刻的句子或段落，在旁边写下自己的感悟。6.板书设计：1、北京的春节腊八　忙碌　详略得当课时教学设计课题1、北京的春节授课时间：课型：精读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。②语言运用：：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。③思维能力：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。④审美创造：有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。1.学习重点难点：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。（2）反复朗读理解课文内容。了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理216 解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。教师活动：导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?学生活动：生回顾生字词以及课文内容。活动意图：了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。环节二：品读课文,感受节日气氛。在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。 课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。1．体会年前的忙碌。　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？　2．体会过节的热闹　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。　　③交流各自的体会，教师相机引导：216 　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？　　⑤交流反馈“除夕”一段，师指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；教师活动：(一)腊八:①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。(二)腊月二十三:1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(三)除夕:1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的学生活动：1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?4.①人们的活动。人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。②味、色、声的描写。5.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?6.读出元宵节的热闹。自主交流：:1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。课件演示:“铺户……全城都在休息。”这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?3.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?216 快乐吧!让学生自由发言。4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。(四)元宵节:1.元宵节的特点是什么?2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。4.指导朗读:读出轻松自在的感觉。活动意图：通过抓住关键句段，了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。5.作业设计：必做：1.完成课后练习。2.仿写元宵节花灯的片段。选做：仿照本课的写作方法，写一写自己喜欢的节日6.板书设计：北京的春节忙碌　详略得当热闹一片祥和7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：216 2.腊八粥课时教学设计课题2.腊八粥授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。②语言运用：自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。③思维能力：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。④审美创造：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。2.学习重点难点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。3.教学准备：PPT图片4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）2．板书课题3.介绍作者。教师活动：1、师导入：一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚，今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。（板书：腊八粥沈从文）2.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。学生活动：1.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。2.朗读课题，了解作者。216 活动意图：谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习的欲望，又让学生为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。环节二：初读课文，解决字词1.出示自学提示。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2）联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。教师活动：1.教师引导学生自由读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2.请生结合查字典或联系上下文的方法理解文中的生字词语含义。3.指导学生（1）认读生字、新词。（2）学写字词。（3）理解词语。学生活动：1.自读课文，读准生字字音，读通顺课文，划出生字新词。2.通过理解重点词语、有感情地朗读句子来感受腊八粥的美味，体会作者表达的情感。活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培养学生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。环节三：再读感知，理清结构1.分段并概括段意。2.指名分自然段读课文，评议。3.思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？4.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？教师活动：师：1.学生活动：1.学生思考问题，划分段落，理清课文思路及主要内容。2.朗读课文，说说自己对每个段落的理解。216 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥喝粥）2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什么好处。提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。3.思考：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？汇报交流活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者详略得当的方法。5.作业设计：必做：1、抄写课后生字。2、试着理解并完成课后练习题。选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。6.板书设计：腊八粥盼粥想粥详写：等粥孩子天真可爱猜粥看粥略写：喝粥课时教学设计课题2.腊八粥授课时间：课型：精读课时：第二课时216 1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。②语言运用：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受③思维能力：学习本文有详有略的方法，仿写作文。④审美创造：抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。2.学习重点难点：了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。3.教学准备：PPT图片4.学习活动设计：环节一：回顾上节课的内容，导入新课1.检查学生朗读课文情况。2.导入新课。教师活动：1、在上节课中,我们跟着沈从文先生一起去看了腊八那天会吃的食物——腊八粥。2、在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。学生活动：1.朗读课文段落，汇报交流2.走进新课。活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。环节二：二、精读赏析，分析人物形象。（1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？（2）学生汇报。216 教师活动：作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼想猜看)1.盼粥（1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？（2）学生汇报。①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。④怎样理解第八自然段的反问句？学生活动：1.学生朗读交流。2.思考教师问题，汇报交流。3.通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。4.想粥（1）分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？提示：妈妈对八儿十分宠爱。（3）分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。216 提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。环节三：回读赏评,交流感受。教师总结全文，深化主题教师活动：1.师总结：1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。学生活动：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。活动意图：此环节的设计是总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。5.作业设计：必做：（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法，再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。6.板书设计：腊八粥详写：等粥孩子天真可爱略写：喝粥7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 3.古诗三首课时教学设计课题3.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用。进一步了解古诗的有关知识。③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：谈话导入，激发兴趣。1、春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。2、知诗人,解诗题。教师活动：1、中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食[唐]韩翃）2.作者简介。学生活动：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。活动意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。环节二：读准字音,自学生字、词语。1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。216 2.指名读诗,要求读准、读通。3.再读诗句,画出停顿、重音。教师活动：1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城飞花东风御柳）（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？学生活动：这里的双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。环节三：再读古诗，理解诗意1.理解诗句含义2.学生汇报汇报3.教师适时小结4.全班诵读此诗教师活动：1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。学生活动：1.再读古诗，理解诗句含义。2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。环节四：补充资料,加深理解。1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的含义。216 2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?教师活动：通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。学生活动：1.学生发言，把想到的画面说给大家听。2.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。3.交流体会4.练习背诵活动意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。5.作业设计：必做：1.朗读全诗,熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。6.板书设计：寒食飞花御柳——写景以汉喻今蜡烛轻烟——抒情流露不满课时教学设计课题3.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用。进一步了解古诗的有关知识。③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。216 2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。3.教学准备：PPT、图片4.学习活动设计：环节一：导入新课,激发兴趣。1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。3.板书课题,解释题意。教师活动：1.今天我们要学习的诗，取于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。（板书：迢迢牵牛星）2.《古诗十九首》简介。学生活动：在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，从而提高学习效率。环节二：初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。3.熟读古诗,读出诗的节奏。216 教师活动：1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。①汇报词语意思。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。②连词成句,交流每句诗的意思。学生活动：札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。环节三：品读感悟,体会情感。1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?教师活动：1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。学生活动：1.再读古诗，理解诗句含义。2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗的能力。环节四熟读成诵,拓展延伸。1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)2.推荐阅读《牛郎和织女》。教师活动：拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景学生活动：1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.交流体会216 状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。3.练习背诵活动意图：学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。5.作业设计：必做：1.抄写本首古诗两遍并默写2、积累其它关于描写神话故事的古诗6.板书设计：迢迢牵牛星扎扎弄机抒牵牛星↔织女星泣涕零如雨美丽、勤劳、脉脉不得语孤独、哀怨流露不满课时教学设计课题3.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第三课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用。进一步了解古诗的有关知识。③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。3.教学准备：PPT、图片4.学习活动设计：环节一：导入新课,激发兴趣。1.时出示关于月亮的图片,提问:看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)216 2.今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。3.板书课题,解释题意。教师活动：1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王建）2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。学生活动：初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，从而提高学习效率。环节二：初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗,读出诗的节奏。教师活动：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。学生活动：通过诗的注释的了解为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。216 环节三：品读感悟,体会情感。1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?教师活动：1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。学生活动：1.再读古诗，理解诗句含义。2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗的能力。环节四：总结全文,拓展延伸。1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。教师活动：同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气学生活动：1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.交流体会3.练习背诵216 氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。活动意图：课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。5.作业设计：必做：1.抄写本首古诗两遍并默写2、积累其它关于描写传统节日或月亮的古诗6.板书设计：十五夜望月景：地白栖鸦冷露桂花明月情：秋思望月兴叹7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 4.藏戏课时教学设计课题4*藏戏授课时间：课型：新授教学时间：一课时1.核心素养目标：①文化自信：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。②语言运用：学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。③思维能力：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。④审美创造：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。2.学习重点难点：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。3.教学准备：PPT、视频4.学习活动设计：环节一：导入新课,激发兴趣。1、播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。2、播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)　教师活动：配乐介绍藏戏。藏戏是藏族的传统剧种，它与别的剧种不同，说它复杂，它没有舞台灯光、道具，仅用一鼓伴奏；说它简单，它的每个角色都要带着象征身份的面具；说它时间短，它演出三五天还不会结束……这么多年，藏戏以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。学生活动：通过视频让学生去领略藏戏有着悠久历史，深受藏族人民的喜爱。活动意图：此环节的创设可以烘托氛围，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到新的学习任务中来。环节二：初读课文,扫清字词障碍。216 1.默读课文,注意默读的速度。2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。教师活动：1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色。2.交流汇报。(1)藏戏的面具。(2)藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(3)藏戏的演出。①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”②学生汇报。3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。学生活动：①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?活动意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。环节三：自主品读,了解形成。1.自读课文第4-7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2.集体交流。(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。216 环节四：总结全文,拓展延伸。1.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。教师活动：1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?活动意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。5.作业设计：1、抄写本课词语2、试着用本文学习的表达方法描述一种你熟悉的艺术形式6.板书设计：藏戏形成：唐东杰布为民造福独具魅力特色：面具舞台演出7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 口语交际：即兴发言课时教学设计课题口语交际：即兴发言授课时间：课型：新授1.核心素养目标：①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。②语言运用：借鉴本单元描写风俗抓住主要特点介绍一些知道的风俗。③思维能力：掌握即兴发言的基本技巧。④审美创造：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。2.学习重点难点：通过口语表达感受这些独具魅力的风俗文化和传统美德。3.教学准备：PPT、图片4.学习活动设计：环节一：谈话导入新课即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们迅速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。教师活动：首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。学生活动：本环节通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。同时鼓励学生大胆尝试。活动意图：通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。环节二：创设情境最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。216 教师活动：1、即兴发言注意点（板书）：①提前打腹稿，想清楚重点说什么②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象2、怎样才能提高即兴发言的水平呢？学生思考后回答，教师总结。学生活动：（1）要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。（2）要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即兴发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即兴发言的触媒。活动意图：这一环节是在学习即兴演讲相关知识的基础上对学生的进一步提高。为了能将知识更好地运用到实践中，使即兴演讲达到更好的效果。环节三：总结提高即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。”这样的即兴发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。环节四：课堂总结即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!5.作业设计：找一个话题进行“即兴发言”练习6.板书设计：①提前打腹稿，想清楚重点说什么216 即兴发言②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：习作：家乡的风俗课时教学设计课题习作：家乡的风俗授课时间：课型：新授1.核心素养目标：①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，做到内容充实，表达流利。②语言运用：借鉴本单元描写风俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法。③思维能力：学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。④审美创造：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德，借鉴本单元描写风俗的写作方法，3.教学准备：PPT4.学习活动设计：一、环节一：图片欣赏，导入新课1、边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2、学生说一说：这些节日各有什么习俗？216 教师活动：引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）学生活动：能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。活动意图：通过介绍民族文化，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节做铺垫。环节二：确定思路，回顾写法1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3.你知道哪些传统节日？教师活动：（1）指名学生说。（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、学生活动：1.回忆本单元中学到的一些写作方法。2.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。216 清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。活动意图：让学生了解不同的民俗活动。以学生的亲身经历激发他们表述的欲望和兴趣。环节三：自定题目，独立作文学生独立写作教师活动：指导学生初步完成习作，巡视指导活动意图：引导学生可以借助提纲来完成习作。5.作业设计：必做：初步完成习作6.板书设计：家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲课时教学设计课题习作：家乡的风俗授课时间：课型：新授216 1.核心素养目标：①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，做到内容充实，表达流利。②语言运用：借鉴本单元描写风俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法。③思维能力：学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。④审美创造：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德，借鉴本单元描写风俗的写作方法，3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：梳理思路，指导习作（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。教师活动：（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。（3）要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。学生活动：通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。活动意图：介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。216 环节二：请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。（5-10分钟）教师活动：1.引导学生根据提示编写习作提纲。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4.拟定作文提纲。学生活动：通过对于民俗作文活动的交流和修改，感受详略得当的好处，意会写作的技巧，完善自己的作文。活动意图：让学生初步学习编写提纲。环节三：范文赏析1.范文赏析。2.教师点评。教师活动：1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。2.学生自主修改习作。活动意图：引导学生可以借助提纲来完成习作。5.作业设计：必做：自主完成习作，并修改。6.板书设计：家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲216 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：语文园地一课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授1.核心素养目标：①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。②语言运用：引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。③思维能力：引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。④审美创造：熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。2.学习重点难点：交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（1）激发学生的学习动机，通过小组合作学习的方法培养学生学习的积极性。（2）借助多媒体在活动中强化知识点。环节一：交流平台1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。216 教师活动：学生交流后，教师进行归纳。课件出示：（1）读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（2）文中详写了哪些日子？都写了些什么？（3）文中略写了哪些日子？都写了些什么？教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。学生活动：1.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。2.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。3.全班交流，评价。4.全班齐读以上文字。活动意图：通过对本单元课文的学习，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。环节二：学习“词句段运用”1.习俗寓意。（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？（2）指名学生回答。（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。（4）小组讨论，相互交流。（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗？216 教师活动：2.学习同义词。课件出示：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。学生活动：（1）出示自学提示。（2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。（3）全班交流，评价。（4）指名学生说句子中加点的词的意思。（5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。活动意图：此环节是让学生先观察句式，再了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。5、作业设计1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。6.板书设计:语文园地一交流平台词句段运用课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授216 1.核心素养目标：①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。②语言运用：引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。③思维能力：了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。④审美创造：有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。2.学习重点难点：学习详略得当的写作方法并且学习运用。3.教学准备：教学课件4.学习活动设计：环节一：学习“书写提示”自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？教师活动：1.教师小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。学生活动：1.指名学生说。（行楷）2.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。活动意图:了解书法的特点，感受书法的魅力以及书写特征。环节二：学习“日积月累”同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。1.谈话导入新课。2.学生交流背诵。216 教师活动：3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。（板书：长歌行）4.解题，介绍诗歌。《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。学生活动：1.读古诗，读准字音。（1）教师范读。（2）学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。（4）全班齐读古诗。2.划节奏，读出韵味。先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。活动意图：初步理解古诗大意，让学生明白我们应该要珍惜时间，不虚度光阴。5．作业设计练习书法。6.板书设计:语文园地一书写提示日积月累7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：第二单元整体设计216 单元整体设计单元名称第二单元一、单元教材分析本单元围绕“外国文学名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》三篇课文。这些都是经典的外国文学名著，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。《鲁滨逊漂流记(节选)》通过故事梗概及节选的部分内容，分别向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历，及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实的思考；《骑鹅旅行记(节选)》向我们展示了调皮捣蛋的小男孩尼尔斯变形后的经历；《汤姆·索亚历险记(节选)》讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第二单元：“外国文学名著”。2.单元知识结构：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。三、教学目标：核心素养目标：①文化自信：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能产生阅读原著的兴趣。②语言运用：能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。③思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。四、教学重难点：216 1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。5.鲁滨逊漂流记课时教学设计课题5．鲁滨逊漂流记（节选）授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：学习写作品梗概的方法。③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：视频导入新课，走进作者。1.教师播放导入新课。2.板书课题。3.介绍作者。216 教师活动：1.教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是“能”。2.教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生共同欣赏。3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。4.了解作者：丹尼尔·笛福。5.了解创作背景。学生活动：1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。4.了解背景。活动意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词。1.初读课文。2.学习字词。216 教师活动：1.初读课文（1）提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？（2）组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。2.学习字词（1）出示词语：指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）教师强调要读准“日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。教师引导学生明确词语“焉知非福”：的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。学生活动：1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。2.朗读、学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。环节三：阅读梗概，把握文章主要内容。1.再读课文。2.合作探究。216 教师活动：1.（1）（出示课件13）教师出示要求：默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。（2）学生默读课文，并根据要求概括小标题。2．（出示课件15）师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？3.（出示课件16）教师提出要求：浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是根据什么作出推断的？4.（出示课件17）教师提出要求：浏览节选部分，刚上岛后做了哪些事情？上岛后的心理是怎么样的？5.（出示课件18）教师提出要求：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。6.（出示课件19）教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的主要内容。7.初步感受人物形象：你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？学生活动：1.预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。2.学生自主概括梗概的主要内容。3.学生汇报。4.学生汇报。5.预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。6.预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。7.预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是一个积极乐观的人。活动意图：借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。216 5.作业设计：必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。选做：找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。6.板书设计：5.鲁滨逊漂流记课时教学设计课题5．鲁滨逊漂流记（节选）授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：学习写作品梗概的方法。③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：回顾导入。复习导入。教师活动：教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！学生活动：生回顾课文。216 环节二：精读细研，把握人物心态变化。1提出问题。1.学生汇报。教师活动：1.（出示课件24）教师提出要求：默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。2.（出示课件30）教师提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。3.（出示课件31）教师提出要求：读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么？教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。4.联系生活，学会辩证思考(1)教师提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧……(2)从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人？学生活动：1.预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观2.学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。3.预设1：事物都具有两面性的特点。预设2：要学会全面地看待并解决问题。4.(1)预设1：我妈妈最近不让我看课外书，认为看课外书无益，让我特别烦恼。预设2：我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。(2)预设：他是一个积极乐观的人。他有一颗强大的内心。他能够辩证地看待问题。5.预设：他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。6.指名分享自己阅读名著过程中最精彩的部分。216 5.（出示课件33）教师提出问题：通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？6.教师提出要求：这部小说中还有许多精彩的故事，谁愿意来分享一下？7.（出示课件34）教师提出要求：再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题？7.预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。216 活动意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。环节三：主题概括，拓展延伸1.主题概括。2.拓展延伸。教师活动：1.主题概括：把主题思想补充完整。2.拓展延伸：出示《鲁滨逊制陶罐子》片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。学生活动：1.学生汇报。2．学生了解鲁滨逊的荒岛生活。活动意图：激发学生阅读原著的兴趣，让学生爱上阅读。5.作业设计：必做：（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。6.板书设计：鲁滨逊漂流记直面现实转危为安乐观顽强216 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：6.骑鹅旅行记（节选）课时教学设计课题6*《骑鹅旅行记》（节选）授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。③思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导入1.导入新课。2.了解作者。教师活动：1.教师导入新课：同学们，能自由从容学生活动：1.导入新课。216 地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。（出示课件2）教师出示课题并板书，学生齐读课题。2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！（出示课件3）3.（出示课件4）介绍作品。4.（出示课件5）走近作者：塞尔玛·拉格洛芙。2.齐读课题。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词1.初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知教师活动：1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。2.检查预习情况（1）（出示课件7）出示词语教师指名读词语。齐读词语。教师提问：这些词中，哪些字的读音特学生活动：1.学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。2.生读词语。预设：“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。“乌合之众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。“九216 别需要注意的呢？（2）读准词语，理解词义。教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？3.整体感知（出示课件9）教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！4.教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！5.互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。3.预设：第一部分的小标题是：变成小人儿。第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑。第三部分的小标题是：被猫捉弄。第四部分的小标题是：被牛教训。第五部分的小标题是：骑鹅离家。4.预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。5.明确本节课的学习任务活动意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。环节三：研读课文，完成任务1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。教师活动：（一）研读课文，完成任务一教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。1.研读“变成小人”部分教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。学生活动：（一）研读课文，完成任务一学生读课文，用笔圈点勾画。1.研读“变成小人”部分学生汇报。预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受216 教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？（1）麻雀的嘲笑（出示课件13）教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？（2）公鸡的嘲笑（出示课件14）教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？（3）尼尔斯的反应教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。教师提问：谁来说说你找到的相关语句？师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。教师提出问题：从牛群的语言当中可以“痛恨”。（1）麻雀的嘲笑。预设：我找到的是第5自然段的相关句子：这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。（2）公鸡的嘲笑。预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。（3）尼尔斯的反应预设1：我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”预设：通过对猫咪的神态，语言，动作描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”画出描写牛教训尼尔斯的语句，汇报。预设1：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。216 感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话。牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？（1）围绕变化，交流感受教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？(2)教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。6.小组合作，完成表格（二）研读课文，完成任务二。教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？预设2：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。（1）预设：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋,总是欺负动物,惹父母生气、伤心的孩子。(2)预设：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”学生汇报。预设1：从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。预设2：他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。6.交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。（二）研读课文，完成任务二。预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛216 教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！7.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。8.拓展延伸学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段。的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。7.生完成填空题。活动意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣。5.作业设计：必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧习作：让真情自然流露。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 7.汤姆·索亚历险记课时教学设计课题7.汤姆·索亚历险记（节选）授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。③思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，谈话导入1.导入新课。2.了解作者。教师活动：1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我们再来认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢，我们一起去看看吧。教师出示课题并板书，学生齐读课题。2.走近作者：马克·吐温（1835—1910）3.师介绍作品：《汤姆·索亚历险记》。学生活动：1.导入新课，齐读课题。3.了解作者。活动意图：216 创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词1.初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知教师活动：1.初读课文（出示课件6）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系。2.检查预习情况，出示词语，教师指名读词语，齐读词语。3.梳理人物关系（出示课件8）教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系。4.整体感知（1）梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？（2）根据小标题，概括主演内容5.根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务.学生活动：1.学生自由读课文，并思考相关问题。2.生读词语。3.学生汇报。预设：这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江·乔埃。孩子有：汤姆、贝其、哈克。人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。4.（1）预设：回到小镇、讲述历险经过、看望朋友。（2）预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。5.明确本节课的学习任务。活动意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。216 环节三：聚焦小说情节，感受人物形象1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。教师活动：（一）研读课文，完成任务一（出示课件12）教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交流。师小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法。（二）研读课文，完成任务二1.（出示课件18）教师提出问题：通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？2.教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？3.主题概括。4.拓展延伸。（出示课件22、23）教师安排学生阅读《汤姆·索亚历险记》精彩片段。学生活动：（一）研读课文，完成任务一学生汇报。预设：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情。（二）研读课文，完成任务二。1.预设：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢，有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智。2.学生汇报。3.本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品质。活动意图：通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点。5.作业设计：必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：完成“任务三”。6.板书设计：216 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：口语交际：同读一本书课时教学设计课题口语交际：同读一本书授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。②语言运用：能引用原文说明观点，使观点更有说服力。③思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。④审美创造：进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。2.学习重点难点：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：216 环节一：说读书名言，谈读书感受1.导入新课。2.学生谈读书感受。教师活动：1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？2.你们读过什么书，有什么感受？小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。学生活动：1.导入新课。2.学生谈读书感受。活动意图：以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣。环节二：交流书名，探究研析1.学生交流。2.小组合作。教师活动：1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些学生活动：1.学生围绕话题交流读书心得与感受。2.小组合作。3.学生汇报。4.课堂总结：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！216 人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。并派代表进行汇报。4.师生总结。和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。5.课堂总结。活动意图：教师帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如和表达自己的观点和看法。5.作业设计：必做：读自己喜欢的书。选做：推荐好书，写好读书推荐卡。6.板书设计：口语交际：同读一本书梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 习作：写作品梗概课时教学设计课题习作：写作品梗概课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。④审美创造：适当补充内容，自然过渡。2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入1.导入新课。2.回顾课文。教师活动：1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这学生活动：1.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。2.回顾课文。216 些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。活动意图：以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。环节二：打开思路,总结写作方法1.学生畅所欲言。2.总结学写作品梗概的方法。教师活动：1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？3．通过这本书，你最想告诉大家什么？4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？小组交流，并派代表进行汇报。5.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：6．谈谈你准备用哪些写作方法。7．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。学生活动：1.学生思考相关问题。2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3.学生把握文章的主题，说出自己的感受。4.小组讨论，汇报交流。5.预设（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。活动意图：通过小组合作探究，进行交流，更好地发挥学生的主动性，增强自我探究的能力。环节三：指导学生自由习作216 教师活动：1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。2.学生写作，教师巡回指导。学生活动：1.进行写作。活动意图：学生练笔，学以致用。5.作业设计：必做：完成习作草稿。6.板书设计：作品梗概的写作方法：第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，表达连贯。课时教学设计课题习作：写作品梗概授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。④审美创造：学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：评改作文1.自我修改。2.同学互改。教师活动：学生活动：1.自我修改。216 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。2.同学互改。活动意图：可以进行简单的修改评价，提高学生的修改能力。环节二：全班评议教师活动：1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点。3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4．范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容。学生活动：1.评议习作。2.明确评议重点。（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。（4）书的大意是否清楚明白。（5）哪些部分写得最精彩。3.再次修改完善习作。4．范文展示。5.作业设计：必做：誊抄习作。选做：阅读优秀范文。6.板书设计：习作：写作品梗概7.教学反思与改进：成功之处：216 不足之处：改进措施：语文园地二课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。2.学习重点难点：品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：交流平台1.交流阅读的外国文学作品。2.交流外国文学作品的阅读方法。教师活动：1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学学生活动：1.出示图片，学生回答。2.学生汇报。3.小组交流并汇报。216 史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。2.了解课外阅读情况：你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.交流外国文学作品的阅读方法，充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。4.讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论。（3）全班交流。活动意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法，为以后学习课文，阅读名著打下基础。环节二：词句段运用一1．读一读,说说你的发现。2．说说下列句子的表达效果。教师活动：1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。想一想,你明白了哪些词语的意思。　　　2.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。3.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。学生活动：1.学生自由读句子。2.小组合作。3.预设：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。4.学生提出质疑。5.说一说夸张的作用。6.学生汇报。216 教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。4.再读句子,感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。5.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?6.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。（盼望饿安静喜欢厚）活动意图：层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果，体会夸张修辞手法的作用，积累写作方法。5.作业设计：必做：运用夸张的修辞手法，仿写句子。选做：用学到的方法阅读外国文学作品。6.板书设计：语文园地二课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。2.学习重点难点：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：216 环节一：词句段运用二1.自由读句子。2.小组合作交流。教师活动：1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。2.想一想,你更喜欢哪一个，为什么？请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。3.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？学生活动：1.自由读句子。2.小组合作交流。3.预设：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。活动意图：通过对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子中，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。环节二：日积月累1.理解谚语。2.学生汇报。教师活动：1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。2.小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。学生活动：1.理解谚语。2.学生汇报。预设1：出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。预设2：出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。预设3：出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。216 预设4：意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。”预设5：出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。活动意图：让学生理解体会谚语的含义。5.作业设计：必做：背诵日积月累。选做：积累其他谚语。6.板书设计：语文园地二7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：快乐读书吧课时教学设计课题快乐读书吧：漫步世界名著花园授课时间：课型：新授课时：一课时216 1.核心素养目标：①文化自信：通过交流学习阅读世界名著的方法。②语言运用：了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。③思维能力：能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。④审美创造：了解名著的价值，乐于分享阅读感受。2.学习重点难点：通过交流学习阅读世界名著的方法。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。教师活动：1.创设情境，激情导入。每一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。2.了解作品内容，感知人物形象。(1).鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？(2).这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。学生活动：1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。活动意图：通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学会欣赏人物216 的性格特征。环节二：交流外国文学作品的阅读方法1.了解课外阅读情况2.交流外国文学作品的阅读方法教师活动：（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。B．明确讨论要求：小组成员要结合课学生活动：（一）了解课外阅读情况。学生汇报。（二）交流外国文学作品的阅读方法1.预设：有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。2．讨论阅读方法。各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：预设：A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。216 内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。（3）全班交流E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。活动意图：教师帮助学生名著阅读的方法，帮助学生从整体上把握名著内容。环节三：拓展延伸，课堂小结教师活动：1.拓展延伸在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。除了这几本名著，小学六年，你一定还读了很多书。在读过的书中，你认为哪些书可以被称作“经典”？你在读这些经典名著时，用过什么读书方法？和同学交流一下。2.课堂小结：同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。3.推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。学生活动：1.汇报交流。2.课堂小结。3.推荐课外阅读书目。216 活动意图：推荐阅读，拓宽知识。5.作业设计：必做：制定并完成《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。选做：制作读书卡。6.板书设计：快乐读书吧：漫步世界名著花园《鲁滨逊漂流记》学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 第三单元整体设计单元整体设计单元名称第三单元一、单元教材分析本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第三单元：“让真情在笔尖流露。”2.单元知识结构：本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。三、教学目标：核心素养目标：①文化自信：通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。216 ②语言运用：通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。③思维能力：体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。④审美创造：感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。四、教学重难点：1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。8.匆匆课时教学设计课题8.匆匆授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。②语言运用：自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不禁”等词语。③思维能力：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。2.学习重点难点：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：猜谜导入新课，走进作者。1.教师出示谜语导入新课。2.板书课题。3.介绍朱自清。216 教师活动：1.教师出示谜语导入新课：同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么?（时间）师：是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。(出示课件1）2.板书课题 教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。(出示课件2）  3．引导学生结合课前资料介绍朱自清。(出示课件3）师小结要点：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。（出示课件4）4.师介绍写作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。（出示课件5）学生活动：1.预设：时间。2.齐读课题。3.记代表作。4.了解背景。活动意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作铺垫。环节二：初读课文,学习字词。1.初读课文。216 2.学习字词。教师活动：1.初读课文（出示课件6）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。2.学习字词（1）（出示课件7）出示词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊游丝赤裸裸头涔涔泪潸潸教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）教师强调要读准“不禁”“挪移”“徘徊”等词语（3）（出示课件8）教师引导学生明确词语“确乎”的意思是确实，的确。词语“徘徊”本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。“头涔涔”的意思是形容不停流汗的样子。词语“泪潸潸”的意思是形容流泪不止。（4）（出示课件9）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。“裸”字义与衣服有关，因此是衣字旁。重点指导“藏”和“蒸”等容易写错的字。（出示课件10—11）（出示课件10）教师引导学生明确：“藏”字第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要多加一竖。学生活动：1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。2.朗读、学习字词。216 （出示课件11）教师引导学生明确：“蒸”字书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。环节三：再读课文,合作探究。1.再读课文。2.合作探究。教师活动：（出示课件12）教师引出示要求：认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情？2.（出示课件13）教师提出问题：认真阅读第1自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？3.（出示课件14）教师提出问题：再次阅读第1自然段，思考：作者的发问有何不同？师小结：是的，作者通过运用排比来说明自然万物循环往复，接着提出疑问，把我们的时间与自然万物形成对比，又用连续的的发问来表达自己对时间怅然若失的情感。4.（出示课件15）教师引导朗读，出示要求：有感情地朗读第1自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的心情。5.（出示课件16）教师提出问题：自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？学生活动：1.预设：对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。2.预设1：我从第一自然段中找到相关句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有在开的时候”这里作者运用了排比，说明了自然万物循环往复。与后面“我们的日子为什么一去不复返呢？”形成对比，紧接着一连串的问题，感受到作者怅然若失的情感。3.预设1：我知道“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句是直接问。预设2：我知道“是有人偷了他们吧：那是谁？有藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又逃到了哪里呢？”这句是连续的问。4.学生有感情的朗读。5.学生汇报。预设：我从第1个问句“我能做什么216 6.（出示课件17）教师引导朗读，出示要求：有感情地朗读第4自然段，感受作者的惆怅、不安等心情。7.（出示课件18）教师出示问题：第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？师小结：是呀，通过这样一连串的“问”，让我们深深的体会到和作者内心，同学们以后也可以学习这种方法进行表达，通过“问”来表达自己的内心。8.（出示课件19）教师出示要求：仿写：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。去了，有再的时候；了，有再的时候；了，有再的时候。呢？”及作者的回答里“徘徊”和“匆匆”中感受到了作者的惆怅。6.学生有感情的朗读。预设1：这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。8.完成练习。活动意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了学生对读书的指导，又让学生走进了文本，通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本体会作者表达的情感，通过练习进行巩固。5.作业设计：必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。选做：抄写本课中优美的句子。6.板书设计：课时教学设计课题8.匆匆216 授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文、背诵课文。②语言运用：能体会作者对时光流逝的感受。③思维能力：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。2.学习重点难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：复习回顾，谈话导入。复习导入。教师活动：教师导入：我们上节课了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本节课的学习吧。（课件21）学生活动：生回顾课文。活动意图：了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。环节二：精读细研，感悟表达1提出问题。1.学生汇报。2.读一读，背一背。 216 教师活动：1.（出示课件22）教师提出问题：朗读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。2.学生汇报。（1）根据学生回答出示课件23（2）（出示课件24）教师提出问题：面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？教师提出问题：还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢？（3）出示课件25谈感想。(4)（出示课件26）教师提出问题：通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？（5）（出示课件27）教师提出问题：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？（6）小练笔。（出示课件28）教师提出问题：你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。（7）（出示课件29）教师提出问题：齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。（8）（出示课件30）教师提出问题：你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么学生活动：1.学生朗读课文并思考相关问题，进行圈画及批注。教师巡视，并相机指导。2.汇报（1）预设1：我从第二自然段当中找到的相关句子“我默默的算着，八千多日子已经从我手中溜去，像心尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“八千多日子”大概就是二十几年，从这个词中我感受到时间很漫长。时间是看不见的，但是作者运用比喻，将这二十几年的时间比作“针尖上的一滴水”，将”时间的流“比作”大海“使时间变得具体可见，水滴与大海形成对比，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息。（2）预设2：我从第二自然段当中找到的相关句子“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，从“头涔涔”和“泪潸潸”这两个词语中，我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱。（3）预设3：我从第三自然段当中找到的相关句子“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去......”作者运用排比，将生活中的一件件小事（洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹息）写下来，形成了时间的流，同样让抽象的时间形象化了。（4）预设1：我感受到了作者的“无奈”216 情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应该做些什么呢？3.读一读，背一背（出示课件31）教师提出问题：自由读全文，并尝试背一背。4.主题概括，拓展延伸（1）主题概括（出示课件33）这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的感慨和惋惜之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。（2）拓展延伸（出示课件34）教师安排学生阅读《明日歌》与“伤感”。（5）预设1：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。（6）自由练习。（7）生齐读，学生汇报。预设1：从结构上看，这段话照应开头、首尾呼应。（8）预设1：有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。3.背诵课文。4.概括主题，阅读《明日歌》。活动意图：：通过抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。5.作业设计：必做：1.完成本课生字词。2.背诵课文。选做：(1)选择自己喜欢的句子抄写下来。(2)搜集有关描绘时间过得真快的文章。216 6.板书设计：7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：9.那个星期天课时教学设计课题9.那个星期天授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的魅力。②语言运用：学会表达自己的真实情感。③思维能力：感受作者将感情融入细致描写的表达方法。④审美创造：学会选择合适的内容写出真情实感。2.学习重点难点：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。216 3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：情境导入，了解作者。1.导入新课。2.板书课题。3.走进作者。教师活动：1.教师导入新课：你有过等待父母带你去做某事或父母答应你一件事情却迟迟不兑现的经历吗？说一说当时的心情。同学们，上学期我们学习了铁凝的《盼》，“我”盼望穿上新的雨衣，并最终实现了愿望。今天我们还要学习一篇与“盼望”有关的文章——史铁生的《那个星期天》。（出示课件1）2.教师出示课题并板书：那个星期天。（出示课件2）3、了解作者（出示课件3）史铁生（1951—2010）中国作家、散文家。他与疾病抗争多年，并在病榻上创作了大量优秀作品。自称职业是生病，业余在写作。代表作有《我遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》等，本文是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。学生活动：1.生自由发言。2.学生齐读课题。3.记代表作。活动意图：激发学生兴趣，唤起学生对“期盼”这一心理感受的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词。1.初读课文。2.学习字词。216 教师活动：1.初读课文（出示课件4）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？2.学习字词（1）（出示课件5）出示词语。教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）读准词语“缥缈”“急遽”“惆怅”“依偎”等词语。（3）（出示课件6）教师引导学生明确词语（4）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。重点指导“吻、偎”等容易写错的字。（出示课件8—9）（5）（出示课件8）书写“吻”字时注意“口”不宜过大，“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。（6）（出示课件9）书写“偎”字时注意右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要写得舒展，不宜过长。学生活动：1.学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。216 环节三：再读课文，整体感知1.教师提出问题。2.学生汇报。3.完成练习。教师活动：1.（出示课件11）教师引出示要求：默读课文，思考：这篇课文可以划分为几个部分？每个部分讲了什么内容？学生默读课文并思考。2.学生汇报。（1）（出示课件14）教师提出问题：思考：本文的行文线索是什么？（2）（出示课件15）教师出示要求：默读课文，思考：这一天“我”的心情经历了怎样的变化？在文中圈画相关语句，并作简单批注。（相机出示课件16-17）3.、课堂演练（出示课件18）教师提出问题：下列哪句话比较好？为什么？那是一个星期天，我从早等到晚。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。学生活动：1.学生默读课文并思考预设1：这篇课文可以划分为3个部分。第1自然段为一个部分，概述“我”在“那个星期天”经历了一场“期盼”。第2-6自然段为一个部分，写“我”从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程；第7自然段为一个部分，写“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。2.汇报：（1）预设：“我”的心情。（2）生默读课文，并用笔圈画。3.预设：第二句话比较好。这个句子通过罗列时间点，突出时间特别漫长，体现了等待过程中的煎熬和“我”的期盼。活动意图：清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。5.作业设计：必做：（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：完成课后习题第三题。216 6.板书设计：课时教学设计课题9.那个星期天授课时间：课型：讲读课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：进一步感受“我”在一天中的心情变化，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。②语言运用：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。③思维能力：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。④审美创造：感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。2.学习重点难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：回忆导入，学习新课。回忆导入教师活动：1.教师导入：上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，“我”的心情经历了怎样的变化过程？（出示课件19-21）2.（出示课件22）教师提出问题：你是学生活动：1.预设：作者的心情先是从早上兴奋、急切，后来因为等待母亲而变得焦急惆怅，最后到了黄昏因为计划的落空而变得失望、委屈。2.思考216 否有过同样的经历呢？如果让你写快乐的心情，不直接表现出“高兴”“开心”“快乐”等字眼，你会怎么表达？教师指导：可以写人的动作、神态或描述对身边景物的感受。活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。环节二：精读感悟，探究练习。1.精读感悟。2.探究与练习。教师活动：1.（出示课件23）教师提出问题：默读课文，思考：作者是通过哪些具体、细致的描写表现“我”的心情的？圈画相关语句，并作简单批注。2.学生汇报交流。（1）研读第4自然段（出示课件24）教师提出问题：这段（第4自然段）文字要表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？（2）研读第5自然段（出示课件25）教师提出问题：这段（第5自然段）文字在表达上有什么特点？（3）（出示课件26）教师小结，引导朗读：既然这一自然段表现的是“我”焦急的心情，那读这段话时，就要读出“念念叨叨”、越来越着急、甚至有些不耐烦的感觉。生有感情的朗读。（4）研读第6自然段学生活动：1.学生思考问题，并用笔圈划。2.思考教师问题，汇报交流。（1）学生汇报交流：这段文字要表达的主要意思是——这段时光不好挨。用“跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看一本看了多少回的电影画报”这样的事情，来说明自己的不好挨。将焦急的心情融入具体事例的叙述中。（2）学生汇报交流：我找到的相关语句“走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？”“去吧,走吧，怎么还不走啊？走吧……”是语言的描写；“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”是作者的内心独白，语言和内心独白交织在一起，表现出“我”焦急的心情。（3）生有感情的朗读。216 （出示课件27）教师提出问题：请找一找文中其他描写内心独白的语句，感受“我”焦急的心情。（5）（出示课件28）教师提出问题：读一读画横线的句子，想一想：作者运用了什么方法来体现“我”的心情？（6）（出示课件29）教师提出问题：找一找课文中其他运用融情于景这种表达方法的句子，并说说你有什么发现。（7）（出示课件30）教师提出问题：默读第6自然段，想一想：作者是如何综合运用多种方法表达自己的感情的？（8）（出示课件31）教师提出问题：想一想：作者表达内心感情的基本方法有哪些？3.合作探究（出示课件32）教师提出问题：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，它们在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？4.主题概括（出示课件35）本文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈乃至“绝望”。本文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。5.拓展延伸（出示课件36）（4）学生汇报交流：我找到的语句是“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”，我从“再不、一洗完、马上、就、决不许”等词中感受到了“我”的迫切。（5）预设：作者运用了“融情于景”的方法来表达心情。“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，”其实是“我”的心情越来越沮丧。（6）预设1：我在第3自然段找到相关句子“那是个春天的早晨，阳光明媚。”预设2：我在第7自然段找到相关句子“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”（7）预设1：作者运用了动作描写来表达自己的情感，如：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”（8）预设：把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。3.小组合作，完成表格。4.齐读主题概括。5.阅读冰心的诗歌《可爱的》。6.完成课堂演练。216 教师安排学生阅读冰心的诗歌《可爱的》。6.完成课堂演练（出示课件37、38）活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。5.作业设计：必做：（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。选做：请你寻找一处景物，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下你眼中的这个景物的样子。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 交流平台与初试身手课时教学设计课题交流平台与初试身手授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法。②语言运用：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。③思维能力：联系课文，总结写文章的方法。④审美创造：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。2.学习重点难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：导入。导入课题。教师活动：引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。（出示课件20)南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）学生活动：1.齐读课题，书空课题。216 活动意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。环节二：交流平台。1.初读交流平台。2.结合课文回顾。教师活动：1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。2.（出示课件3）小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3.全班汇报交流。超链接随机（出示课件4、5、6、7）预设：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。学生活动：1.（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2.学生讨论交流。3.学生汇报。216 “那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）4.总结：通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。216 环节三：初试身手。1.出示例文。2.仿写。3.总结教师活动：1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文。（出示课件8）（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）（出示课件9）师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）学生活动：1.生自由读“初试身手”中的例文。2.例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。3.例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”216 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。（出示课件10）走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……情境：钓鱼心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。（出示课件11）心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。5.自由练写。6.小组内互评互改。7.全班交流汇报。4.读清楚要求5.自由练写。6.小组内互评互改。7.全班交流汇报。活动意图：先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。5.作业设计：必做：（1）完成小练笔选做：选择一个情景，再写一段文字。6.板书设计：写真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问情好：花儿微笑、鸟儿欢唱216 实初试身手借景抒情感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑习作例文课题习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：默读例文，把握两篇文章的主要内容。②语言运用：阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。③思维能力：阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。④审美创造：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。2.学习重点难点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：谈话导入，自读自悟，学习《别了，语文课》。1.导入。2.自读自悟。教师活动：1.同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.课件出示：（1）课文的主要内容是什么？（2）借助旁批，默读例文，说说“我”学生活动：1.思考交流。2.思考并回答。216 对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。活动意图：激发学习兴趣，为下面的学习做铺垫。环节二：畅谈交流，理清思路。1.交流。2.理清思路。教师活动：1.交流（1）例文的主要内容是什么？（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。2.理清思路课件出示：　题目：别了，语文课　以前：“我”不爱学习国语、默书不合格　转折：将要移民　　　　　　　　　　　　　　　体现“我”由不爱国语，到　现在：悔恨、恼恨　　　　　　　　　　　　　　爱上国语的心里变化过程　转变：认真听课，逐渐喜欢上国语　结果：下决心好好自修国语学生活动：1.例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。2.汇报交流。3.理清思路。活动意图：帮助学生理清思路，为习作做铺垫。环节三：学习《阳光的两种用法》，自读自悟。1.课题解疑。2.自读自悟。216 教师活动：课件出示：1、本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？2、借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？学生活动：1.学生交流。2.学生交流。活动意图：激发学习兴趣，帮助学生理清思路。环节四：畅谈交流，理清思路。1.畅谈交流。2.理清思路。教师活动：1.本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？2.借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。3.同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？4.理清思路。师生述说文章的写作思路。5.你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？学生活动：1.学生交流。2.母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。3.同桌交流。4.理清思路。5.学生交流。活动意图：帮助学生理清思路，为习作做铺垫。5.作业设计：必做：从例文中，你体会到了怎样的情感？选做：试着仿写一段文字。216 6.板书设计：情感及表达7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题习作：让真情自然流露授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。②语言运用：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。③思维能力：激发学生吐露内心情感的欲望。④审美创造：通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。2.学习重点难点：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：猜心情，词组体验。1.猜一猜。2.词组体验。教师活动：1、看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。学生活动：1.看图回答。2.学生交流。3.情感体验写下来。4.根据词语谈体验。216 2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。4.根据词语谈体验。（1）男女生分别读上、下两组词语。（2）说说你发现了什么。（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？①同桌交流。②教师归纳小结。③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。5.联系生活实际，说说自己的体验。（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。（2）选择其中一种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导，课件出示提示。5.联系生活实际，说说自己的体验。216 活动意图：激发学生兴趣，更能够集中精力到新的学习任务中来。环节二：范文学习打基础，梳理素材理思路1.范文学习打基础。2.梳理素材理思路。教师活动：1.范文学习打基础（1）由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。（2）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？2.范文欣赏。《后悔》3.说说读了范文后你有什么感受。4.梳理素材理思路（1）整理归纳写作方法。课件出示:运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。（2）确定写作题目，确定中心思想。（3）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！5.准备写作素材，理清写作思路。学生活动：1.学生交流。2.范文欣赏。3.谈感受。4.理清思路。5.准备写作。216 活动意图：以范文为例，为写作做好铺垫。5.作业设计：必做：完成习作草稿。选做：摘抄能用在习作中的诗句。6.板书设计：让真情自然流露7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：习作：让真情自然流露课时教学设计课题习作：让真情自然流露授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。②语言运用：通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。③思维能力：激发学生吐露内心情感的欲望。④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作2.学习重点难点：通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：216 环节一：动笔书写好文章。动笔完成习作。教师活动：1.师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。2.对写作困难的学生进行个别辅导。3.小组之间相互进行初步修改。（1）学生自改习作。（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。学生活动：1.学生起笔。2.修改习作。3.小组互改。活动意图：通过修改习作，得到更多的启发，能够把自己的文章改到较为具体，感情真挚。环节二：互评互议共进步，展示。1.修改习作。2.展示。教师活动：1.互评互议共进步（1）让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。（2）师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。（3）分享写作收获。a你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！b分享习作内容，分享你的成长经历。学生活动：1.修改习作。2.展示。216 可以是一个片段，也可以是全文。2.优秀作文上墙展(1)在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精。（2）课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”。活动意图：学习修改作文的方法，能将这样的方法用到今后的写作中去。5.作业设计：必做：完成习作修改。选做：阅读一篇类似的习作。6.板书设计：习作：让真情自然流露7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 第四单元整体设计单元整体设计单元名称第四单元一、单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。《古诗三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《董存瑞舍身炸暗堡》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的战士而感动。查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。二、单元教学目标知识与技能：1、背诵三首古诗，学习本单元的生字新词。2、引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。过程与方法：1、阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。2、采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。情感态度与价值观：体会作者忠于革命、舍己为人的红军战士而感动。忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。三、教学目标：核心素养目标：216 ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文，让学生通过读课文有感情地朗读、抓住关键句，把握文章的主要观点，提取有价值的信息，体会人物高尚品质。②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生抓关键句把握文章的主要观点，运用所学方法及能够结合生活实际选择适合的方式进行表达。③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，查阅相关资料，加深对课文的理解。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。通过了解并积累传统文化常识，感受人物的理想和信念以及高尚的品格。四、教学重难点：1.在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。2.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。10.古诗三首课时教学设计课题10.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。②语言运用：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。③思维能力：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。④审美创造：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。2.学习重点难点：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意；了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：216 环节一：谈话导入1.教师引出课题。2.板书课题。介绍作者。教师活动：1.（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。2.板书课题——《马诗》学生活动：1.认真聆听。2.学生举手回答，记笔记。活动意图：通过教师的谈话等于激发学生对古诗词的热爱，基于小学阶段已经学过或积累过相关诗词，让会背的学生背一背，激发学生学习兴趣。环节二：合作学习，质疑探究1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。2.自学提纲。3.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。4.“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”教师活动：（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？学生活动：1.交流回答。216 1.同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）2.同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？（二）初读古诗，读准字音。1.我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2.学生字。3.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。4.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。5.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？6.汇报交流，教师点拨。7.品读第一、二句。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。指导朗读。是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。2.互相交流资料，了解作者李贺。3.把古诗读正确、流利。4.理解词语，并交流。5.学生组织语言发言交流。6.学生朗读古诗，借助插图理解诗意。7.学生连起来说说诗意。216 负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！（生读）《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。8.收集资料。216 活动意图：通过多种方式朗读，指导学生读通古诗，读好停顿和节奏，让学生初步感知古诗的韵律美，同时李贺的生平资料资料让学生了解诗中作者托物言志，加深对古诗的理解，拓展阅读古诗从课内走向课外，引导学生学习迁移阅读方法。5.作业设计：必做：1.背诵古诗，完成相关练习。1.预习另外两首古诗，尝试背诵。选做：查找其他咏物诗。6.板书设计：马诗　　　　　　　　　　大漠沙如雪，　　　　　　　　　　　燕山月似钩。写景　　　　　　　　　　　何当金络脑，抒情施展才华　　　　　　　　　　　快走踏清秋。为国立功课时教学设计课题10.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。②语言运用：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。③思维能力：体会诗人表达的感情，感受古诗意境。④审美创造：想象画面，感受画面中声与色、动与静、虚与实，培养学生鉴赏美的能力。2.学习重点难点：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。3.教学准备：利用百度搜索相关教学资源,制作PPT课件。4.学习活动设计：环节一：复习导入216 1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。教师活动：1.指名学生背诵李贺的《马诗》2.3.4.2.这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》，板书课题。学生活动：1.背诵李贺的《马诗》2.认真倾听。活动意图：联系学生已有的学习经验，导入诗题，温故知新，引导学生根据题壁诗的特点读准停顿，借助注释理解试题，为读懂诗意做铺垫。环节二：学习目标自学提示：1.解释题目，了解作者。2.有感情地朗读这两首古诗。3.用自己喜欢的方式理解重点词语。用自己的话说说诗句的大意。 教师活动：一、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。石灰吟 竹石学生活动：1.合作解诗题，了解作者。216 2.找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境1.吟读，按自己的理解和体会读。2.译读，找出两首诗的相同点。四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。1.抓住关键词，体会石灰的特点。（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。（2）学生小组交流、汇报。①千锤万凿A.学生谈体会。B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？②烈火焚烧A.学生谈体会。B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？总结：哦，原来石灰就是先            ，然后1.小组合作探究质疑，理解诗意。2.品析诗句，体会诗句所表达的情感。4.学生谈体会。学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片）216          ，最后         。同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？④若等闲A.学生汇报。B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。（板书：抓关键词）4.知人论诗，学习托物言志。（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12岁，一说是19岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？5.合作交流（1）小组讨论交流。（2）汇报。216 （3）的确，于谦自小就有远大志向。如果你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗？（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示：两袖清风的故事。如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。（板书）（二）《竹石》1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。2.学生汇报。（1）咬定：（咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。）（2）立根：把根深深地扎入哪里？（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣）（4）创设语言情境，指导朗读。经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚6.学生补充查找的资料，说出自己的看法。7.学生再次朗读古诗，找出关键词，交流汇报体会到的诗人所表达的情感。216 劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的.3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点请看自学提示二：请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？五、对比参读，感悟升华1.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？ 活动意图：本教学环节抓中古诗表达特点，设置疑问，让学生通过小组讨论，揣摩诗人写诗的意图，感悟诗人抒发的情感，最后引导学生以多种形式朗读故事，直至熟读成诵，重视对学生语感的培养和语言的积累。5.作业设计：必做：1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。《在狱咏蝉》（骆宾王） 《梅花》（王安石）  《青松》（陈毅）选做：2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）。选做：课后搜集相关资料。。6.板书设计：石灰吟   竹石抓关键词知人论诗216 7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：11.十六年前的回忆课时教学设计课题11.十六年前的回忆授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：熟读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。②语言运用：能正确工整地书写新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入等词语，以及这些在语言环境中的恰当意义。③思维能力：用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容。④审美创造：学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的216 伟大精神。对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。2.学习重点难点：被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：出示图片，导入新课一、导入李大钊同志是中国共产党的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。二、揭题。课文为什么用“十六年前的回忆”做题目？作者回忆的主要内容是什么？教师活动：检查自学，质疑问难。（1）生字（2）多音字组词。（3）联系上下文解释词语。（4）质疑问难，教师行间巡视，组织讨论、交流。四．引读课文，学生自悟。①课文写的是1927年的事，当时中国正值反动军阀张作霖血腥震压革命时期。《十六年前的回忆》是回忆十六年前的事。②出示李大钊同志投影片，简单、概括地介绍李大钊的生平。③课文是按事情发展的顺序写的，文章的第一自然段属非回忆部分，可以独立成段。这样，按事情发展的过程学生活动：学生自读自悟：（1）学生自读课文，说说课文写的是哪一年的事，当时中国是怎样的情况？（2）课文回忆了李大钊同志的哪几件事？小组合作交流：（1）课文是按什么顺序写的？给课文分段，概括段落大意。216 可以把回忆部分分成四部分。五．指导分段方法——把握好过渡句。（1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。”（2）“可怕的一天果然来了。”（3）“十几天过去了，我们始终没看见父亲。”（4）“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。”六、课堂练习默读课文，思考：文中写了李大钊的哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质?（2）说说你学懂了什么？交流、整理活动意图：从图片导入，创设情境拉近学生与文本的距离，引导学生围绕课文题目质疑，以学定教，顺学而导，突出学生的阅读主体地位，激发学习兴趣。出示作者简介，训练学生提炼有效信息的能力。环节二：朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后相互评价。教师活动：1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.指名学生来说一说。3.读给同桌听，然后相互评价。4.教师进行总结学生活动：1.思考交流。2.学生进行同桌互读，评价。5.作业设计：必做：1、抄写词语。2、抄写自己喜欢的句子。选做：课后做思维导图。216 6.板书设计：十六年前的回忆李大钊视死如归活动意图：本环节引导学生紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突出研读，研读品悟尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度思考。课时教学设计课题11.十六年前的回忆授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：初步了解前后照应的写法。②语言运用：学习前后照应的写作方法，写一篇写人的小短文。③思维能力：体会课文中人物描写的方法。④审美创造：学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的崇高品质。学习重点难点：课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。3.教学准备：利用搜索相关教学资源,制作PPT课件。4.学习活动设计：环节一：复习导入（1）指名朗读课文。（2）本文主要写了李大钊同志哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？教师活动：1.生齐读课文前三段，读后谈自己的感受。2.教师点拨，突破重、难点。（1）投影，出示第一自然段、回忆部分第一部分的自学提纲：①自由读，思考：学生活动：1.学生齐读课件中的句子。2.学生汇报自己的感受。216 a．第一自然段是讲什么的？它在文中起什么作用？b．从哪些地方可以看出局势越来越严重？李大钊的工作越来越忙？c．李大钊同志为什么坚决不愿离开北京？表现了他的什么精神？d．作者“蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火里去”，文章后面对这个问题有没有回答？找出照应的句子，画在书上。活动意图：通过朗读文本谈体会，激发学生探究文本的兴趣。从而调动学生学习的积极性。环节二：讨论、交流、整理。1.教师点拨：像上面的两个句子，在写法上叫前后照应，前有原因后有结果或前有结果后交代原因，这样使读者明白事情的来龙去脉，首尾连贯。2.指导感情朗读。a．读本段中前后照应的句子。b．有感情地朗读第7自然段，要读出父亲对革命工作认真负责的精神来。（2）投影，出示第二段自学提纲。①思考：李大钊同志被捕过程中，敌人、作者和李大钊同志有哪些不同的表现？作者是通过哪些方法刻画李大钊这个人物形象的？表现了李大钊怎样的精神？画出本段前后照应的句子。②讨论、交流、整理：③指导感情朗读，深化理解。（要读出表现李大钊镇定、沉着，对敌人蔑视，以及敌人的凶残、狠毒的语气。）教师活动：投影，出示第三段自学提纲。①默读思想：李大钊同志在法庭上被学生活动：1.学生找出关键句，谈谈自己的理216 审时是怎样表现的？表现了他的什么精神。②议论、交流、整理：③分角色感情朗读，用不同的语调区分出“我”、“父亲”、“法官”的不同神态，深化理解作者的思想感情。解，分别从不同方面去体会李大钊的精神。2.学生小组内讨论交流，汇报。活动意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，培养学生的语文学习能力。主要是通过揣摩关键句子，想象画面，理解作者所表达的思想感情。5.作业设计：1、必做：有感情的朗读课文。选做：课后搜集有关李大钊的资料。6.板书设计：十六年前的回忆（李星华）被捕前  局势危急  忘我工作被捕时  身处险境  毫不慌张法庭上  遭受酷刑  沉着镇定被害后  慈父遇害  肝肠寸断7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：216 12.为人民服务课时教学设计课题12.为人民服务授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学习生字：迁、鸿、鼎、炊；学习词语：泰山、鸿毛、寄托、哀思、精兵简政、五湖四海。②语言运用：结合事例，理解重点句段。③思维能力：受到革命的人生观的启蒙教育，树立为人民服务思想。④审美创造：感悟张思德同志的精神。2.学习重点难点：通过初读课文，了解“为人民服务”讲了哪几方面的意思。3.教学准备：多媒体课件课前搜集资料4.学习活动设计：环节一：谈话激趣1.揭示课题：(为人民服务)2.理解课题：服务：为祖国的事业，为集体、为他人的利益而工作。今天，我们学习《为人民服务》。毛泽东在《为人民服务》中就是阐述的一个道理。教师活动：检查预习，了解张思德1.读词：兴旺、哀思、法西斯、李鼎铭五湖四海精兵简政死的其所人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（字形：鼎义：划线）2.了解作者：a.你了解毛泽东吗？b.你从哪儿知道有关毛泽东的信息？学生活动：1.根据自己查阅的资料，介绍张思德同志。2.指名学生读。3.齐读课题。4.交流作者。216 毛泽东是中国共产党中央委员会主席。板书：毛泽东主席3.从预习中，我们知道这篇文章是毛泽东为谁而写的？毛泽东为张思德写的在追悼会上演讲的追悼词。4.读张的生平：你获得了什么信息？板书：张思德、追悼词活动意图：教师以谈话的形式设置悬念，导入新课，引发阅读器的接着又引导学生围绕课题质疑并梳理核心问题，引导阅读体现以疑促学，以学定教，顺学而导的教学理念。环节二：初读课文，理清脉络1.请同学们轻声读课文。找出根据说说。(1)思考：毛主席为什么要为张思德致追悼词呢？(2)板书：通读全文，从文中找出根据，用“--”划出2.读句子。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。a.讨论：这两句话中哪些词最让抓住你的眼球，打动你的心？①理解词：完全(百分之百)彻底(一直做到底)②理解句子：我们的队伍是完全彻底为人民利益工作的队伍。张思德同志是完全、彻底为人民利益工作的一个名副其实的革命者。板书：革命队伍中的同志216 教师活动：1.小结：我们从这句话中知道张思德是个完全彻底为人民利益工作的人，这就是毛泽东为他致追悼词的原因。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。2.讨论：①张思德的什么比泰山还重？(精神、品质)②为人民的利益而工作，活着才有意义，为人民利益而死，死后精神永存，比泰山还高，比泰山还重。③文中“为人民利益”具体指张思德的什么事？3.读课文1-2小节。4.小结：毛泽东主席在这里称赞了张思德的行为，品质，因为他是为人民利益工作的，也称赞了像张思德一样为人民利益工作的人，其实他就是告诉我们的正确的。学生活动：1.指名读词语，师生评价，纠正。生齐读一遍。2.指名说课文讲了一件什么事。3.小组交流并在班内交流：4.生回答体会到的“为人民服务”含义。4.学生反馈，共同评议。5.小组讨论交流：张思德同志身上有怎样的精神？6.学生交流，反馈：为人民的利益而工作，活着才有意义，为人民利益而死，死后精神永存，比泰山还高，比泰山还重。活动意图：紧扣导读提示，引导学生自主阅读，再让学生合作探究提取信息，完成相应的问题理解，在自读自悟和合作探究中，不断丰富阅读感悟，同时发现侧面衬托的表达方式，体会表达内容与形式的秘诀，引发学生思考，为人民服务的表层及深层含义，帮助学生真正理解张思德同志的精神与品质。216 5.作业设计：必做:抄写字词，完成相应的练习题。选做：观看张思德相关影视片段。6.板书设计:　12.为人民服务追悼词演讲稿课时教学设计课题12.为人民服务授课时间：课型：讲读课时：第二课时1.核核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，能说出张思德同志的事迹。②语言运用：结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。③思维能力：通过课文的学习，联系本单元学习内容。④审美创造：激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情学习重点难点：受到革命的人生观的启蒙教育，树立为人民服务思想。3.教学准备：制作PPT课件。4.学习活动设计：环节一：导入课题，把握内容，理清脉络1.复习引入，板书课题。2.再读课文，把握文章大意。216 教师活动：毛泽东主席写这篇追悼词仅仅是表达对为人民的利益而死的张思德的追悼吗？(不是的)。他写这篇追悼词要告诉我们许多许多问题呢，请读课文：要求：读课文3-5小节，想想毛泽东还要告诉我们的是什么？请找出有关句子，并用“～～”线划出来。a.“只要你说的对”，“对”指什么？对人民有好处。b.“不管是什么人”，你觉得会指哪些人？c.读句子，(师引读)师指出具体是谁向我们指出缺点，同学们将“你”具体化。d.小结：党内上级说的对，……甚至敌人说的对，我们就改正，这就是民主呀！这样做的目的是为什么让自己的队伍兴旺起来。只有正确地对待批评，我们这个队伍也一定会兴旺起来。板书：对待批评学生活动：1.交流资料，介绍作者。2.用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。3.指名读词语，相机解释词语意思。4.交流问题。活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。环节二：再读课文，深入分析一、毛主席领导我们的革命队伍怎样战胜困难？a.看到光明：藐视困难，不要被困难吓倒。提高勇气：重视困难，勇敢地战胜困难。老师想到毛泽东主席的一个名言：在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。216 2.小结：读到这儿，我们知道了毛泽东主席写这篇追悼词的目的是以张思德为榜样，号召一切革命队伍的人(述说板书内容)只有这样，我们了队伍才能兴旺起来。所以全体人民包括少先队员都要做到(读题)为人民服务。二、课外延伸：①1944年9月《为人民服务》发表至今，已经68年了，一切革命队伍的人都遵循毛主席的教导去做，出现无数为人民服务的模范，你知道有些谁吗？(周恩来，雷锋)有人说《为人民服务》容易读懂，就是从身边的小事开始做，做一个完全、彻底为人民服务的人。②当时，毛泽东主席在张思德同志的追悼会致词一口气演讲了40多分钟，后来新华社发表时，这篇追悼词他改了又改，改成今天我们看到的这篇5百多字文追悼词，这是一篇逻辑严密的议论文，下节课学习议论文的文章结构。5.总结全文。教师活动：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同?从画横线的词语中能体会出什么?请同学们谈一谈。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。学生活动：集体讨论：（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。216 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重?使学生深入领会为人民服务的含义。（板书：死的意义：重于泰山轻于鸿毛）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。回归整体，小结全文。（3）概括文章的中心思想：本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。活动意图：通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。理解句子时，查阅相关资料，学会通过查阅资料帮助理解课文内容的方法。5.作业设计：必做：1.有感情的朗读课文。2.写本课的字词。选做：课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。216 6.板书设计：12.为人民服务死的意义不怕批评团结互助7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：13.董存瑞舍身炸暗堡课题13.董存瑞舍身炸暗堡授课时间：课型：略读课新授课时：一课时216 1.核心素养目标：①文化自信：根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。②语言运用：自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。③思维能力：细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子。④审美创造：体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。2.学习重点难点：领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：图片导入，激发兴趣1．介绍背景，导入新课。2．板书课题。教师活动：１.导入新课。介绍背景，导入新课。【出示课件1】师：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。今天我们来了解董存瑞的故事。师：【出示课件2】在解放隆化的战斗中，在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时只有19岁。板书课题。学生活动：1.学生交流查找的资料。董存瑞出身于贫苦农民家庭，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为抗日小英雄。参加八路军后，多次立功。在一次战斗中，只身俘敌10余人。先后立大功3次，小功3次，获奖章4枚。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢。2.齐读课题。216 活动意图：充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，借用无数革命先烈的例子激发同学们的联想，引起了解董存瑞英雄事迹的兴趣。环节二：初读课文，整体感知1.学生自读。2.学生交流问题。教师活动：初读课文，整体感知。1.朗读课文：2.词语学习：⑴交流自己已懂的词语。⑵认读生字新词。【出示课件5】（3）理解词语。【出示课件6】迸射：由内而外地强烈放射出，四处喷溅。　　封锁：指用强制力量使与外界断绝联系或往来。　　嘹亮：形容声音清脆洪亮。震撼：震动，摇撼。恐怖：惊慌、害怕。三、默读课文，理清结构。【出示课件7-9】1.标注自然段。（共8个自然段）2.思考：课文是按什么顺序来写的？课文是按事情发展的顺序来写的。学生活动：1.学生自读课文。自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不理解的词语，通过联系上下文、查词典等方式弄懂，感受董存瑞舍生忘死的爱国主义精神。2.学生交流词语。迸射坚毅昂首挺胸封锁隐蔽疯狂狡猾嘹亮震撼地动山摇接二连三216 3.请同学们结合题目，想一想为什么用“舍身”这个词？“舍身”指什么？（板书：舍弃自己的生命）4.默读2～7自然段并思考：作者写董存瑞炸暗堡的过程是按什么顺序写的？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～7自然段分为三个部分：⑴第2～4自然段：写董存瑞请求炸暗堡⑵第5～6自然段：写董存瑞逼近暗堡⑶第7自然段：写董存瑞炸暗堡环节三：研读语段，品悟写法1．小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。２.小组交流，总结写法。教师活动：1．小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。2.再读课文，深入学习。同学们，刚才我们已经初步了解了课文内容，也知道课文是按事情发展的顺序来写的，接下来我们继续深入地学习课文，体会董存瑞为革命献身的学生活动：1．学生根据阅读提示，找到课文中运用点面结合写场面的地方。（学生默读课文，思考问题并画出相关句子。216 爱国主义精神。3.体会忠贞，学习精神。【出示课件10、11】1.找出董存瑞请求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾画出来，可以在旁边写写你的体会。（板书：神态：瞪着迸射动作：跑说语言：连长，我去炸掉它！）2．默读课文，并思考：课文中为什么用“瞪着”，而不用“看着”或“望着”？为什么用“迸射”而不用“射出”？3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。4．汇报交流，随机品读。出示练习：“瞪着”“迸射”。这句话抓住了人物董存瑞的神态描写，说明了董存瑞对敌人的憎恨。“连长，我掩护！”战友郅顺义也恳切地说。引导学生体会从这句话可以看出董存瑞请求炸暗堡得到战友郅顺义的掩护。2．小组汇报交流，课文为什么用“万分紧急”来形容当时的形势？（冲锋号已经吹响，如果不及时炸掉暗堡，将给部队带来很大的伤亡。）什么叫“钢铸”？为什么把脸上的神情比作“钢铸一般”，又为什么把董存瑞比作“巨人一样”？（联系这些关键词和比喻句启发学生思考，体会董存瑞面临牺牲无所畏惧的英雄气概。）活动意图：小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构。训练学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物品质。216 5.作业设计：必做：运用心理描写和环境描写，介绍你身边的一位同学。选做：课下观看影片《董存瑞》。6.板书设计：13．董存瑞舍身炸暗堡神态瞪着迸射动作跑说语言连长，我去炸掉它！7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：综合性学习：奋斗的历程课时教学设计课题综合性学习：《奋斗的历程》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：阅读相关文章，了解中国历史上伟大的人民英雄。②语言运用：运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。③思维能力：收集、筛选资料,整理资料，制作小诗集。④审美创造：216 体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。2.学习重点难点：11.收集、筛选资料,整理资料12.运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：创设情境，导入活动1.播放中国战斗历史图片，了解中国共产党的奋斗史，创设对中国共产党的敬佩情境。2.多媒体展示战斗爱国诗，师生齐诵。教师活动：一、创设情境，导入活动1.播放中国战斗历史图片，了解中国共产党的奋斗史，创设对中国共产党的敬佩情境。2.多媒体展示战斗爱国诗，师生齐诵：为人进出的门紧锁着，　　为狗爬走的洞敞开着，　　一个声音高叫着：爬出来呵，给你自由!　　我渴望着自由，但也深知道--　　人的躯体哪能由狗的洞子爬出!　　我只能期待着那一天，　　地下的火冲腾，学生活动：1.观看图片，说说自己的感受。2.学生朗诵诗歌：为人进出的门紧锁着，　　为狗爬走的洞敞开着，　　一个声音高叫着：爬出来呵，给你自由!　　我渴望着自由，但也深知道--　　人的躯体哪能由狗的洞子爬出!　　我只能期待着那一天，　　地下的火冲腾，　　把这活棺材和我一起烧掉，　　我应该在烈火和热血中，得到永生!216 　　把这活棺材和我一起烧掉，　　我应该在烈火和热血中，得到永生!3．师：中国历史上有许多民族英雄，他们为祖国的胜利流血牺牲，作为小学生的我们，要深刻体会他们的爱国主义精神。活动意图：通过对背景的简述、对课文题目的解析及图片的播放，引导学生从整体上感知我们党的奋斗的历程，激发爱国情感，为文本的学习奠定基础。环节二：了解任务，制作方案在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?揭示题目，板书（综合性学习）。教师活动：教师强调:①自由组成小组②讨论活动内容③制订活动计划④活动计划包括:清楚活动内容、明确活动重点、确定活动时间、安排分工情况等（板书）⑤活动结束后要展示活动成果3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些要求，请大家一同走进课本P68。学生活动：1.学生汇报制定活动计划的要求。2.学生自由读“活动要求”。（要求:从活动要求中知道我们要综合学习哪些内容?要特别注意哪些建议?）学生讨论哪些活动应如何开展，还可以补充什么活动。216 活动意图：这一环节，引导学生在预习的基础上了解本次综合性学习的任务，明确活动要求，为接下来的活动制定好计划。环节三：明确建议，突出重点1.学生小组合作，制定计划。2.合理、科学地制定好计划能更确定我们的目标，能更有效地节约我们的时间，那么接下来，就请同学们按计划有条不紊地做好准备吧！课堂没有完成的，课后小组同学再一起商议，议定最恰当的方法。3.搜集英雄人物的故事。。教师活动：师进行总结这次综合性学习开展的活动有:出示课件:“开展阅读分享会”要做的是①朗读“阅读分享会”阅读材料中的文章。②回忆自己知道的英雄人物的故事，和同学们分享交流。③搜集个人和集体“为祖国胜利奋斗的故事”，说说你是怎样体会这些人物精神的。学生活动：1.学生汇报活动内容教师相机提示:围绕“阅读分享会、制作小诗集和写一写自己的心愿”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。2.小组合作，制定计划。综合性学习计划安排表活动阶段活动内容活动时间活动地点组织者预期效果预期效果准备阶段浏览建议、制定计划收集整理照片、资料等216 ④搜集、筛选奋斗资料，根据需要给收集的资料分类，总结你的阅读方法。3.“制作小诗集”板块可以有选择地开展下面的活动:①阅读红色诗词，说说这些诗词记录了共产党人的什么精神？②查阅资料，搜集红色诗词。③在小组内研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。④全班共同制作一本诗集。4.归纳活动重点。这么多活动中，最主要的活动是分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪，综合性学习中的其他学习都是围绕这个任务进行的。开展阅读分享会交流阅读方法阅读“阅读材料”交流自己的阅读体会制作小诗集搜集红色诗词研读诗词，交流感受和体会制作诗集写一写自己的心愿确定心愿选择材料表达心愿写好后进行修改活动意图：本教学环节引导学生提取关键信息，采用小组合作形式制定和完成本次综合性学习的三个任务，并借助表格完成活动计划，培养学生的自主合作探究的能力。5.作业设计：必做：完成计划安排表，小练笔：我的心愿选做：查阅资料，搜集红色诗词。216 6.板书设计：清楚活动内容明确活动重点确定活动时间安排分工情况课时教学设计课题综合性学习：《奋斗的历程》授课时间：课型：讲授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：阅读相关文章，了解中国历史上伟大的人民英雄。②语言运用：运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。③思维能力：分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪④审美创造：体会人民群众热爱党、热爱领袖、革命先烈。热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。2.学习重点难点：2.学习重点难点：11.收集、筛选资料,整理资料12.运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：激情谈话，导入材料二、读材料，悟品质1.交流课提出的问题216 毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳这着。2、课文讲了关于毛主席和群众的几件事？教师活动：1．回顾导入：我们已经学习了很多阅读方法，如，抓住关键句，把握文章的主要观点；关注外貌、神态、语言等描写，体会人物的内心和品质；查找相关资料，加深对文章内容的理解；体会场景、细节描写中蕴含的感情。今天，我们就用这些阅读方法读读“阅读材料”，深入体会文章的思想感情。板书课题:毛主席在花山。读了课题，你最想知道什么?毛主席在花山做什么?当时的环境是怎样的？毛主席对人们的态度怎样？二、读材料，悟品质1.交流课提出的问题毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳这着。学生活动：1.小组交流，说说自己是用什么方法阅读每篇文章的，有哪些让自己感动的人和事，也可以分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪。2.读材料，悟品质1.交流课提出的问题这段话采用的是语言描写，我从这段话中体会到毛主席为人民着想的态度，关心人民的生活。毛主席并没有因为自己是领导就高高在上，也没有因为自己的职位就远离群众，而是主动帮助老弱妇孺干活，从这一动作可以看出毛主席和蔼可亲。这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”216 2、课文讲了关于毛主席和群众的几件事？①请群众回来碾米；②给群众泡茶；③帮母女推碾子3、认真分析每一件事，体会毛主席是一个什么样的人？4、你还从哪个地方体会到毛主席的特点？认真读文章说一说。5、师总结：文章主要介绍了三件小事：请群众回来碾米、给群众沏茶、帮母女俩推碾子，从这几件小事中，可以看出毛主席与群众心连心。文章主要通过动作、语言、神态描写来写毛主席的，从这些描写中我们可以体会到毛主席平易近人、和蔼可亲。从“笑着”这个词可以看出毛主席平易近人。活动意图：通过对材料的解读让学生主要通过对毛主席的动作、语言、神态的描写体现毛主席的平易近人、和蔼可亲，让人感受到毛主席与人民群众心连心。环节二：阅读材料二，认识周总理1．自由读第二篇材料，说说这个场面描写了什么内容。2．找出文中的环境描写，体会人们悲痛的心情。 教师活动：引入：1976年1月8日，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11学生活动：1.学生交流查找的周总理资料。周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日），字翔宇，曾用名飞飞216 日清晨，首都百万群众自发地在灵车驶向墓地的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天我们就来记下当时那难忘的场面。1、文章的第一句交代了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）我们在读这一句时要轻、速度可放慢些。2、第二句交代了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）3、读第三句，你能体会出人们的什么心情？从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。用上三个“都”感情更强烈。4、灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”是什么在“无声的指挥”？“不约而同”说明了什么？、伍豪、少山、冠生等，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。1.学生有感情的朗读文章。3.归纳总结、体会写法材料一和材料二主要通过关注人物的动作、语言、神态来表现人物的特点，我们在描写人物时，也可以通过这种描写方法，使人物形象更生动、深刻、具体。216 当时没有人在指挥，但因为人们热爱周总理的感情是一致的，所以人们的行动没有人指挥却像有人指挥一样。“不约而同”指人们没有经过商量而彼此行动一致。这说明大家热爱周总理的感情是一样的，因此行动是一致的。③人们不约而同的做了什么？你又体会到了什么？老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。从这些不约而同的动作中，我们可以充分感受到人们失去周总理的悲痛心情。5.还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。①灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。这句话写出了人们看见灵车过后的动作，“跑”表现了人们对周总理深深的怀念。活动意图：创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升学生的口头表达能力。应到学生《十里长街送总理》主要通过人们的不约而同的动作，反映人们的悲痛心情，进而表现出周总理是一位深受爱戴的好总理。5.作业设计：必做：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。选做：在中国历史上，还有很多人物的故事感动着我们，课后找一找相关资料，读一读。216 6.板书设计：毛主席周总理动作语言神态7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：语文园地四课时教学设计课题语文园地四授课时间：课型：新授课课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：了解并积累传统文化常识。②语言运用：联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。③思维能力：学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。④审美创造：通过学习感受阅读的美好和抓关键句，获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。2.学习重点难点：216 学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：交流平台1.开门见山，直接导入。2引用例子，讲解方法。3.学生交流，自由发言。4.教师小结。教师活动：一、开门见山，直接导入。　出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。二、引用例子，讲解方法。　文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。　　开头的方法有什么呢？（板书：开头）　总结开头的方法及作用：（板书）1点题式。即一开头便照应题目，简洁明快，开门见山。（一学生读此方式的开头，比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。）　2设问式。提出问题，引起注意。学生活动：1.学生自由阅读交流平台，对照古诗，想一想好的开头结尾有什么好处2.学生交流，自由发言。1.合作交流：学生自己读文本资料，再分析作用。4.学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。216 　　这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。（学生读）　3描写式。描写人物，描写景物，描写动物，总之用美的语言写出特点。例如《草原》再介绍非常好用的开头方式：4引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。（举例）　　假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们学过的什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大的爱。”　　那如果我想写有关努力学习的，我可以引用哪句古诗呢？　总结结尾的方法及作用：那结尾的方法有什么作用呢？（板书：结尾）1、首尾呼应。2、总结全文。3、点明题旨。意犹未尽。（板书）活动意图：回顾本单元学过的课文，习得有效方法发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多逐渐积累的目的。重点说明，引起兴趣，赏析优秀作文的开头与结尾。二、环节二：回顾课文，拓展延伸1.合作交流。2.总结方法，运用习作。216 教师活动：二、回顾课文，拓展延伸课外延伸其他文章的开头、结尾：学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。总结方法，运用习作。　　最后老师想说，写虽有章法，但并无定法，只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习，你们才会写出更好的。学生活动：1.学生读材料。2.合作交流：学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。活动意图：本节课中，交流平台的主题是在具体的文段中感受文章开头和结尾的作用。让学生在小组合作中回顾课文，拓展延伸，总结出方法，更好的运用于习作。5.作业设计：必做:运用一种习作方法写一篇拿手的作文。选做：课后搜集含有“五”的诗句。课时教学设计课题语文园地四授课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：了解并积累传统文化常识。②语言运用：读句子，感受外貌描写和神态描写的作用。③思维能力：积累名言警句。④审美创造：通过学习感受阅读的美好和抓关键句，获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。1.学习重点难点：学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。216 3.教学准备：教学课件4.学习活动设计：环节一：1.新课导入2.总结写法3.拓展延伸教师活动：一、新课导入教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。（板书：蜜蜂梅花月亮）提问：同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。二、总结写法学生展示收获，教师适时点评引导：共同点是都用了“托物言志”（板书：托物言志），强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的不同，“志”的不同。三、拓展延伸请同学说说其他“托物言志”的诗句。学生活动：1.学生自读“词句段运用”第一题古诗句。2.小组交流，诗中哪些事物被赋予了人的志向和品格。3.交流说说其他“托物言志”的诗句。活动意图:用生活的常见的事物导入，拉近古诗意向与我们的距离，孩子们也更能感受到诗歌意向之美。巩固复习“托物言志”的表现作用。环节二：词句段运用材料二1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。216 2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。3.日积月累教师活动：1.分析作用1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2、日积月累读一读这些名言，想一想它们的意思。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而花即使很用心种植,也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，而有些事情并没有刻意去做，却很好地完成了。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为……3、课堂小结本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招，希望可以在平时的习作中运用起来。学生活动：1.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的名言。2.学生及时做笔记。3.同桌之间交流，汇报理解名言的意思。活动意图：引导先让学生思考句子意思，再交流、汇报，有助于提高学生自主学习知识的能动性。学生回顾在本单元习得的抓关键句概括主要观点的方法，结合平时的阅读经验，提炼与补充加以实践运用，最终实现阅读能力的提升。216 5．作业设计必做：抄写、并背诵日积月累。选做：搜集资料，积累有劝勉意义的俗语。6.板书设计:蜜蜂梅花月亮托物言志7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：216 第五单元整体设计单元整体设计单元名称第五单元一、单元教材分析本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。《文言文二则》一课中，《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科幻故事与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第五单元：科学精神2.单元知识结构：本组教材以“科学精神”为主题，安排了4篇课文及口语交际、习作、语文园地。高年级的阅读教学，关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，以加深他们的认识。在指导本单元习作的过程中，也可以借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。三、教学目标：216 核心素养目标：①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写文言文，能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。习作时发挥想象，能展开想象，写出奇而又令人信服的科幻故事。转能根据别人的建议修改习作。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。四、教学重难点：1.整体感知课文，体会作者是怎么有序组织事例证明观点的。2.品味语言，尝试运用具体事例来说明一个观点。14.文言文两则课时教学设计课题14文言文两则《学弈》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生体会《学弈》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。②语言运用：会写.会写“辩”字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体事例来说明一个观点的方法。④审美创造：了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。2.学习重点难点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。理解《两小儿辩日》的思想内涵。216 3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：故事导入，解读课题1.故事导入：孟母三迁。2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件。3.解释课题。“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）教师活动：1.教师师讲故事《孟母三迁》。2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件。3.解释课题。“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）学生活动：1.听故事。2.交流孟子相关内容。3.了解课题并记录。4.围绕课题质疑。活动意图：“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。环节二：指导朗读，熟读感悟1.初读课文，提出问题。把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2.范读课文，指导朗读。3.疏通全文，理解大意。4.启发思考，领悟道理。216 教师活动：1.初读课文，提出问题。（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。（2）指名读，发现容易读错的词句。2.范读课文，指导朗读。（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。（5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。3.反复练读，熟读课文。4.理解词句，把握文意（1）对照注释，理解字词，师指导。（2）合作学习，及时点拨。教师指导难理解的词句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。③了解重点词语的意思。5.疏通全文，理解大意。6.领悟道理，深化认识（1）启发思考，领悟道理。（2）这两个人是怎么学下棋的？学生活动：1.自读课文，读准字音，读通顺课文，划出生字新词。2.反复练读，熟读课文。（1）学生反复朗读，读通读顺。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。3.对照注释，理解字词。学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。4.理解故事的内容同桌合作学习，互相解疑释惑。（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。（2）小组合作交流课文大意。5.领悟道理，深化认识（1）在文中画出相关的句子。(2)学生交流这两个人是怎么学下棋的？(3)学生交流讨论,联系实际谈体会。216 引导学生交流。（3）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）（4）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？①理解句意。说一说：这句话的意思是什么？（5）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？①一人专心致志，一人三心二意。理解“专心致志”一词。②你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）7.联系生活，深化认识。（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）（2）你能联系实际说一说吗？8.练习写字，巩固延伸。（1）指导写字。（2）学生仔细观察，交流书写要点。（3）教师范写，学生练习。（4）展示评价，再次练写。6.观察要求会写的字，交流书写要点。7.练习写字。8.同桌互相讲故事。背诵课文。活动意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。216 5.作业设计：必做：1、完成生字。2、背诵课文。选做：拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）。6.板书设计：专心致志----成功学弈学习之理，贵在专心三心二意——失败课时教学设计课题14文言文两则《两小儿辩日》授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。②语言运用：正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体事例来说明一个观点的方法。④审美创造：学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。2.学习重点难点：知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。3.教学准备：制作PPT课件。4.学习活动设计：环节一：1.品读名句，导入新课2.初读课文，整体感知教师活动：1.名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2.课件出示：孔子学生活动：交流展示收集到的有关孔子的资料。2.学生齐读课题3.初读课文，读准字音。216 3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。4.教师板书课题。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。5.教师范读，指导朗读。（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）（2）再读课文，注意句子的停顿。（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。6.教师领读，提升能力。4.学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。5.学生自由读，齐读分，小组读。。活动意图：“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。环节二：1.精读课文，理解文意2.感悟寓意，拓展延伸3.总结学法，拓展延伸 教师活动：1.自读理解，合作交流。（1）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。（2）课件出示几个句子，并要求完成练习。2.研读课文，重点探究。出示问题，引导学生思考。两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？学生活动：1.（1）学生边读课文边看注释，把课文读懂。（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。2.学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。3.对话交流。216 他们是怎样说明自己的观点的？①两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。②他们各自的观点是什么？课件出示③他们是怎样说明自己的观点的？引导学生找出相关的句子：小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。过渡语：他们争执不下，就去问谁？3.汇报交流，领悟寓意。（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？课件出示：两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。总结学法：我们是采用什么方法学习这4.学生自由发言。5.学生分角色演一演。216 篇文言文的？课件出示：学习文言文的基本方法：反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理活动意图：两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。5.作业设计：必做：背诵课文，完成练习册选做：完成练笔读《两小儿辩日》后所想到的。6.板书设计：7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：216 15.真理诞生于一百个问号之后课时教学设计课题15.真理诞生于一百个问号之后授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。②语言运用：.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。4能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。2.学习重点难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：谈话激趣，导入新课1.书写标点，观察思考。2．引入课题，解释“真理”。3.介绍作者。教师活动：1.书写标点，观察思考。（1）课件出示“？”，教师提问：这是个什么标点符号？它有什么含义？（2）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“？”拉直变成“！”）学生活动：1.学生观察标点符号思考。2.学生自由发言交流想法。学生自由回答，言之成理即可。3.齐讲课题216 2.引入课题，解释“真理”。（1）引入课题:由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。（4）小结（5）齐读课题。活动意图：课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。环节二：初读课文，理清条理1.自读课文，自学字词。2.默读课文，理清条理。教师活动：1.自读课文，自学字词。（1）提出自学要求。①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。②先把句子读通顺，再朗读课文。学生活动：1.自读课文，读准生字字音，读通顺课文，划出生字新词。2.通过理解重点词语、有感情地朗读句子，理清文章说明顺序。216 （2）检查自学情况。①认读词语。课件出示词语：②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。2.默读课文，理清条理。（1）提出要求。①默读课文，要求不出声、不指读。②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？课件出示（2）汇报交流活动意图：本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后面的学习做了铺垫。环节三：理解事例，填写表格1.初步了解，概括事例。2.深入理解，填写表格。教师活动：1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？2.深入理解，。（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：学生活动：1.学生思考问题，找出事例2.学生交流，用自己的话概括。第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了“大陆漂移学说”。第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。216 （2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。（3）交流表格的填写，课件出示答案3.填写表格活动意图：在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。5.作业设计：必做：（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。6.板书设计：15真理诞生于一百个问号之后（提出观点）见微知著籍贯司空见惯一贯发现问题研究问题找到真理课时教学设计课题15真理诞生于一百个问号之后授课时间：课型：讲读课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。②语言运用：.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。2.学习重点难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：216 环节一：谈话导入，回顾学法1.归纳叙述顺序。2.理解关键句子。3.拓展举出事例。教师活动：1.归纳叙述顺序。（1），想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？（2）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。课件出示：发现问题→研究问题→找到真理过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。（第2自然段）2.理解关键句子。课件出示（1）齐读这段话。点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。（2）引导理解问号和感叹号的含义。学生活动：1.观察表格，回顾课文思考。1.学生先讨论，然后举手发言。2.生找出相关段落。4.读句子。5.汇报搜集的资料。6.师生合作读。216 ①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？（真理诞生于一百个问号之后）③这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）3.拓展举出事例。（1）列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？（2）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。课件出示（3）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。（4）师生合作读。活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。环节二：精读感悟科学精神，总结观点1.找关键词，感悟精神。2.总结观点，畅谈体会。3.总结写法，仿写。216 教师活动：1.引导学生找关键词，感悟精神。（1）提出要求。真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？（2）教师巡视指导。（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？①见微知著。a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？（见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质）b.指导朗读句子，课件出示：c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？②善于发问。a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？（板书：善于发问）b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？③不断探索、独立思考、锲而不舍。a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真学生活动：1.学生默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。2.思考教师问题，汇报交流。3.学生回答。5.在老师指导下朗读句子，6.口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。216 理。2.总结观点，畅谈体会。（1）总结观点，反复读课题。是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”（2）畅谈体会。学习课文后，你受到了什么启发？活动意图：环节三：领悟写法，仿写练习教师总结全文.总结写法。教师活动：1.师总结：1.这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点）2教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。3.仿写练习。学生活动：1.学生结合理解将感悟运用于实际生活中。2.完成练笔216 （1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。（2）编写简要的提纲，课件出示活动意图：让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。5.作业设计：必做：（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法写一个小片段。选做：仿写自己喜欢的段落。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：16.表里的生物课时教学设计课题16表里的生物授课时间：课型：新授课时：第一课时216 1.核心素养目标：①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。②语言运用：会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容④审美创造：.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。2.学习重点难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流看法。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：激趣导入，自学字词教师活动：1.启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。（1）教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？（4）板书课题。2.教师检查学生自学情况。学生活动：1.学生发言交流。2.齐读课题，书空课题。3.自读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。4.交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。活动意图：用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。环节二：整体感知，理清脉络1.初读课文，提出要求。2.汇报交流。216 教师活动：1.初读课文，提出要求。课件出示A默读全文，联系课题，想一想B填一填。提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。2.课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。学生活动：1.自读课文，读准生字字音，读通顺句子，划出生字新词。2.思考：课文主要写了一件什么事？3.汇报交流。4.学生口头“填一填”。活动意图：让学生对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。5.作业设计：必做：正确、美观地书写本课的生字词。选做：听写课后词语。6.板书设计：16.表里的生物小时候好奇：为什么怀表会发声？一天猜想：表里有生物。过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。此后印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。后来见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。216 课时教学设计课题16表里的生物授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。②语言运用：正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容。④审美创造：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。2.学习重点难点：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：合作学习，深入交流1.合作学习2.师生交流自学情况题教师活动：1.引导生思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。（3）文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。2.教师巡回指导。3.师生交流自学情况。（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。（2）教师相机出示课件。（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。学生活动：1.学生小组合作学习2.生画出句子，说说理由3.学生自学4.学生交流。216 （4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？（5）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心.善于观察。爱思考的孩子。要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。活动意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。环节二：研读对话，回顾拓展1.研读对话，角色朗读。2.回顾课题，理解结尾。教师活动：1.引导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。课件出示（1）指导朗读。（2）引导学生小组推荐几个同学，在班上分角色朗读课文。（5）评价朗读。学生活动：1.小组合作，分角色读。2.分角色朗读课文。3.结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”。4.明确：“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子216 2.“表里的生物”其实指的是什么。（表里的各种精密的元件）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？3.拓展小练笔。（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？（2）仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。4.指导书写。在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。5.生谈自己类似的经历。6.完成练笔。7.书写生字。活动意图：从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。5.作业设计：必做：（1）正确、美观地书写词语。（2）完成练习册。选做：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。6.板书设计：16表里的生物爱观察好奇心强非常执着善于思考不断探究想象丰富童真童趣7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：216 改进措施：17.他们那时候多有趣啊216 课时教学设计课题17*他们那时候多有趣啊授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点。②语言运用：默读课文，了解课文内容，能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。③思维能力：体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。④审美创造：启发学生借助科学知识展开科幻想象。2.学习重点难点：默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：导入新课，读题质疑1.谈话导入，揭示课题2.板书课题3.读题质疑。教师活动：1.谈话导入。（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）2.读题质疑。学生活动：1.学生畅所欲言。2.学生质疑。216 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）活动意图：上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。环节二：默读课文，整体感知比较不同1快速默读，说说课文大意。2..探究不同，感知环境。3.了解情节，聚焦科幻。教师活动：1.快速默读，说说课文大意。2.探究不同，感知环境。（1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？（2）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）（3）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）课件出示小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像学生活动：1.快速默读课文，解决生字词，疏通文意。2.思考回答问题，明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。3.阅读课文，查找信息并填写表格。216 一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。（4）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？课件出示3.了解情节，聚焦科幻。过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？（3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。4.学生交流。预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……活动意图：本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。环节三：探究意图，拓展阅读1.讨论交流，感知人物形象。2.研读课文，探究创作意图。教师活动：1.引导学生细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。2.引导学生找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性学生活动：1.学生找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。2.学生互相讨论，明确答案。玛琪：天真可爱，富有好奇心，知216 格差异。3.教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？（3）出示课件：鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹3.畅想未来，创作科幻篇章。你所期待的未来教育是什么样子的？4.拓展阅读。课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。识面不如托米广阔。托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。3.学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”4.小组讨论，并与大家分享交流。活动意图：体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考ꎬ联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。5.作业设计：必做：完成练习册选做：完成《纳尼亚传奇》思维导图6.板书设计：17*他们那时候多有趣啊7.教学反思与改进：成功之处：216 不足之处：改进措施：口语交际：辩论课时教学设计课题口语交际辩论授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。②语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。③思维能力：引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力④审美创造：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。2.学习重点难点：能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。216 3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：联系生活，谈话导入话题引入教师活动：1.引入：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：课件出示：l电脑时代需要/不需要练字l不可以说谎/可以讲善意的谎言l人们通过竞争/合作取得更大的成功l现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解2.遇到这些问题怎么办呢？3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。让我们开一次辩论会吧！学生活动：1.自读话题2.学生自由回答。活动意图：为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。环节二：分组选题，指导辩论1.指导分组，选择辩题。2.播放视频，指导辩论。216 教师活动：1.全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。2.播放视频，指导辩论。（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请自由发言（3）根据学生的回答，教师总结如下：①辩论前，要做充分的准备。②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。学生活动：1.每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。2.观看视频后自由发言。活动意图：小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。环节三：了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。2.班级辩论，落实要点。3.评议总结，升华认识。216 教师活动：1.辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：l我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。l对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。l自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。2.班级辩论，落实要点。（1）确定辩题。让学生选择，如：正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。3.评议总结，升华认识。（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？指生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。（2）学到了什么？课件出示：l我们学到了组织一次简单的辩学生活动：1.学生修改完善自己的习作2.尝试辩论。①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。②流程：a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）3.小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。4.辩论开始。各位辩手各抒己见。216 论会的方法，了解了辩论的常识。l学会辩证地看待问题。l懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。……2.有哪些地方可以做得更好？课件出示：l注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。l抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。……5.学生讨论后归纳总结。活动意图：本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。5.作业设计：必做：根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。6.板书设计：辩论收集整理材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216 习作：插上科学的翅膀课时教学设计课题习作：插上科学的翅膀授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作②语言运用：把想写的事情写具体③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作2.学习重点难点：展开丰富的想象，写一个科幻故事。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。2.回忆交流，畅谈故事。教师活动：1.谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。课件出示2.回忆交流，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？学生活动：1.学生在小组内交流。活动意图：用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习216 做了很好的铺垫。环节二：打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。2.讨论交流，大胆想象。教师活动：1.1.提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？2.（2）课件出示思维导图：3.过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。4.2.提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？5.提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据，相机出示：6.（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子学生活动：7.让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。2.学生的回答活动意图：依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。环节三：读写结合，领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。216 教师活动：1.回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。课件出示2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。（1）引导学生回忆：在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？（2）教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。学生活动：1.学生明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。1.小组交流讨论。3.汇报交流。活动意图：问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。环节四：范文赏析，动笔起草1.引导学生读提纲和范文2.启发谈话3.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。教师活动：课件出示提纲及范文：总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。学生活动：1..生读提纲范文，交流2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？3.完成习作活动意图：出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为216 了让学生在写作文前做到心中有数。5.作业设计：必做：初步完成习作6.板书设计：习作：插上科学的翅膀课时教学设计课题习作：插上科学的翅膀授课时间：课型：习作课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：根据同学的意见，修改作文，完成作品②语言运用：交流习作，请同学提意见③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作2.学习重点难点：根据同学的意见，修改作文，完成作品3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：完成习作，自我评价学生自评习作教师活动：1.出示自评标准，自评等级。（1）自评(一颗星)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）自评(两颗星)语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!学生活动：1.根据标准，自评习作。2.大声朗读习作，记录自评结果3.与同学分享习作活动意图：学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。216 环节二：交换习作，相互评改四人小组，评改习作教师活动：1.小组合作评改习作。2.提出修改的要求：(1)叙述是否具体生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出好词好句。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。4.巡视，并参加一个四人小组的评改。5.组织反馈四人学习小组的评改情况6.请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改)学生活动：结合教师修改要求，四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。四人小组汇报评改情况：活动意图：学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。激发学生参与活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。环节三：及时鼓励，完善习作学生完善习作216 教师活动：1.听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2.修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!学生活动：1.学生修改完善自己的习作2.自主修改习作，汇报交流。活动意图：根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上一个新台阶。5.作业设计：必做：完成习作6.板书设计：习作：插上科学的翅膀7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：语文园地五课时教学设计课题语文园地五授课时间：课型：课时：第一课时216 1.核心素养目标：①文化自信：回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。②语言运用：借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。背诵关于发展和创新的名言。③思维能力：体会引用名人名言的好处。④审美创造：通过欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。2.学习重点难点：1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：交流平台1.谈话，导入“交流平台”。2.读一读，结合实际交流。3.联系实际，拓展交流。教师活动：1.课件出示：孔子曰：“少成若天性，习贯如自然。”——《汉书·贾谊传》谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯）2.读一读，结合实际交流。学生活动：1.学生自由交流。预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。2.默读“交流平台”的内容3.学生交流学习方法，读出相关的句子。216 （1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识，也能让我们获得好的学习方法。（板书：勤问勤查的习惯）（2）引导学生自读交流。教师提出自读要求：课件出示：l一边读一边思考:除了“勤问勤查”，还提到了哪些学习方法？l重点的句子做标记。3.联系实际，拓展交流。（1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习惯，你们还有哪些良好的学习习惯呢？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。（2）教师相机点拨。（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，提高学习效率。4.学生自由发言。预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。活动意图：首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导下，谈到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际交流自己的好习惯。环节二：词句段运用1.推想词语的意思。2引用名人名言。教师活动：1.设问引入。师：同学们，词语是汉字文化的一大特学生活动：216 色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解词语意思的方法有哪些呢？引导：今天我们来学习联系文言文中学过的字的意思，推想词语意思的方法。（2）举例说明。①出示词语：赴汤蹈火。②引导：请联系文言文学过的字的意思，说说词语“赴汤蹈火”的意思。（指名说）③回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热水）④学生试着解释词语。⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。（3）完成练习。①课件出示：你能借助文言文中学过的字的意思，推想下面词语的意思吗？走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及②声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。不以为然：然，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。1.学生自由说说。预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。2.学生说一说词语的意思。3.学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的字的意思，推想词语的意思，完成课本第91页的第一题。4.学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内心惭愧。216 过犹不及：及，达到。事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。2.引用名人名言。（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答，也可小组内互相交流）过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表达效果。（2）体会引用名人名言的好处。①读下面的语段，体会引用的好处。可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。课件出示②教师归纳总结。开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。（3）联系实际谈体会。教师提问：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？教师予以肯定和鼓励，并提出要求。5.分享自己知道的名人名言。6.学生举例说明，谈体会。活动意图：如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二是作比较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习作中恰当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。216 环节三：课堂回顾1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。教师活动：1.教师通过适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2.教师引导学生交流学习收获。学生活动：1.学生交流学习收获，将自己所想到的说给同学听。2.学生摘抄、积累自己喜欢的名言。活动意图：通过本环节的课堂回顾，让学生对本节课的内容进行一个巩固和强化。让学生再次明确本节课的目的和知识点，运用的今后的学习中去。5.作业设计：必做:1．抄写课本上的名言，背会。选做：课外积累名言6.板书设计:语文园地五读书看报摘抄积累做好批注反复修改良好的学习习惯质疑问难勤于思考深思熟虑书写认真珍惜时间随时阅读……课时教学设计课题语文园地五授课时间：课型：语文园地课时：第二课时216 1.核心素养目标：①文化自信：回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。②语言运用：借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。背诵关于发展和创新的名言。③思维能力：体会引用名人名言的好处。④审美创造：通过欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。2.学习重点难点：1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。3.教学准备：教学课件4.学习活动设计：环节一：书法欣赏1.图片导入。2.书法欣赏。教师活动：1.图片导入。课件出示书法作品：师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？师：书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。2.书法欣赏。（1）指导欣赏的方法。可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品学生活动：1.学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。2.学生说自己的感受。216 《三门记》。课件出示作品教师提示：运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。③师：欣赏完《三门记》，你对今后的写字有什么想法？3.学生谈自己的想法。活动意图:由“楷书四大家”引入，不仅让学生了解到更多的文化常识，还对书法家赵孟的成就心生敬佩，激发了学生的学习兴趣。怎样提高学生的书法鉴赏能力？关键是要让学生掌握书法欣赏的方法，而本环节突出了方法指导。最后，引导学生从书法欣赏中受到启发，指导自己的写字实践。环节二：积累古语名言1.读一读，了解大意。2.背一背，畅谈体会。教师活动：1.读一读，了解大意。（1）考考大家：比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人，可以用哪一句古语名言来形容？（青，取之于蓝而青于蓝）（2）读一读书上的古语名言。课件出示：（3）教师教读，指名读。（4）这四句话的共同意思是什么呢？（改革创新，发展超越）2.背一背，畅谈体会。（1）引导背诵。（2）拓展说话：学习了以上四句古语名言之后，你受到了什么启发？学生活动：1.学生自由朗读，练读，分组读，齐读。2.试着说一说每句话的大致意思。2.学生说一说受到的启发。216 活动意图：对于这四句名言，重点是让学生读读背背，了解大意。这四句名言都是文言古语，有些拗口。老师要教读几遍，让学生以多种形式朗读。读熟了，“其义自见”。学生说一说每句话的大概意思，老师只适当点拨指导。最后，力争让绝大部分同学把这四句古语名言背下来。5．作业设计必做：抄写背诵名言选做：欣赏其他书法家的书法作品6.板书设计:书写提示日积月累“发展和创新”7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：216 第六单元整体设计单元整体设计单元名称第六单元一、单元教材分析本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。本单元教学重点是学习策划简单的校园活动，学写策划书。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。本单元的几篇阅读资料不能当作课文来教，可根据需要灵活处理，还可以继续开发形式多样的阅读材料激发学生情感，开拓学生思路。“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段，第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。“依依惜别”板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第六单元综合性学习：难忘小学生活2.单元知识结构：本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。三、教学目标：核心素养目标：①文化自信：了解几种文体的特点，把握文章的主要内容。能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚。②语言运用：能根据活动主题搜集和整理反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘回忆。同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活的依依惜别之情。③思维能力：能围绕活动主题，明确活动任务，制定活动计划，并按计划展开活动。④审美创造：巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完216 成教学重点。用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。四、教学重难点：1.根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。2.筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安排。活动设计一：回忆往事课时教学设计课题活动设计一：回忆往事授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。②语言运用：回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。③思维能力：收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。④审美创造：策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。2.学习重点难点：能根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：难忘小学生活（一）回忆往事·活动启动1.明确单元主题，了解活动内容。2.明确目标，交流任务要求。3.引导学生交流如何填写时间轴。4.讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。5.阅读教材，交流感受。教师活动：一、明确单元主题，了解活动内容。1.教师导入：这段时间我将我手里的一些资料进行了整理，做成了一组幻灯片，请同学们一起欣赏：播放师生共同成长，共同经历的图片或视频，激发学生对过往岁月的回忆。配乐《童年》教师引导：这首歌同学们都听过，是著名音乐人罗大佑的作品，里面的歌词写学生活动：1.欣赏师生共同成长、共同经历的图片或视频。2.组织语言表达对老师和同学的感情。216 的是一个小学生的童年生活。1.教师引导：马上我们即将小学毕业，大家将告别美丽的校园，告别我们的童年，告别朝夕相处的同学，我们要用什么形式来表达对老师和同学的感情呢？二、明确本活动要完成的任务。（1）教师提问：我们有这么多美好的回忆想要珍藏，我们有这么多不舍之情想要表达，教材在这一单元特意围绕“难忘小学生活”安排了系列活动，请大家打开语文书，看看书中为我们提出了哪些好的活动建议。同时思考这样一个问题：这一部分的三个活动可不可以调换顺序？为什么？（2）学生自读教材，教师巡视，了解学生想法。三、引导学生交流如何填写时间轴。（1）学生交流时间轴的作用及填写方法。（2）教师引导：同学们看，这就是教材里为我们提供的时间轴范例，请同学们说说时间轴有什么作用？（3）指名说说如何填写时间轴。（4）拓宽学生思路。启发思考：时间轴一定要画成教材中的样子吗？它还可以是什么样子的？在交流过程中提示学生可以自由选择形式，设计自己喜欢的“时间线索图”。四、讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。（1）教师引导：当有了这样一个时间线索之后，我们这六年的时光就历历在目了，今天我们就开始进行这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。预设1：可以写同学录，写下联系方式，写下彼此的祝福。预设2：可以一起互相赠照片，拿照片做纪念。预设3：我想留下每一个同学的亲笔签名。3.学生自读教材。预设1：不可以，我们需要先“填写时间轴”，然后再从中寻找“难忘回忆”，最后才能制作“成长纪念册”。预设2：成长纪念册肯定是不能先制作好的，时间轴上的内容可能会很多，不是所有事都有必要记录在成长纪念册上。4.学生按照时间顺序回忆往事，为搜集成长资料提供线索。预设1：回忆自我成长经历，列出时间为轴的表格来。预设2：同学之间应该多交流，因为毕竟很多事情都是大家一起经历的，可以互相提示。5.预设1：时间轴可以是纵向的，也可以是横向的。预设2：还可以画成其他的样式，比如鱼骨图。6.预设：制定活动计划。预设1:可以根据自己的兴趣与能力，结成小组，共同完成任务。预设2：小组成员应该先集体讨论活动内容，制定时间计划。预设3：活动计划应该包括活动的目的，216 揭示题目，板书（难忘的小学生活）（2）教师引导：同学们先来想一想，根据我们已有的经验，进行一次成功的综合性学习活动，第一步是要做什么？教师引导：是的，凡事预则立，不预则废，有了好的活动计划，才能为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们怎样才能进行一次成功的综合实践活动呢？（3）教师引导：我们这次的综合实践综合性学习活动就是以“分享难忘回忆”为主题，那么我们现在先结成小组，小组讨论一下在“分享难忘回忆”的活动中我们要做什么？如何从时间轴上选取有代表性的内容?（各组派代表发言）五、阅读教材，交流感受。（1）教师引导：梳理出“时光轴”和“制作成长纪念册”是我们这一次综合性学习活动的重点内容，我们现在来看一看在教材中又给我们怎样的提示呢？（2）在我们这部分学习活动中，还提供了一些阅读内容——《老师领进门》《作文上的红双圈》和《如何制作成长纪念册》，请同学们先读一读这些内容，同时思考：教材中提供的阅读材料对你回忆往事、搜集成长资料以及制作成长纪念册有什么启发吗？（3）教师引导：现在我们再来思考和交流，在这一阶段“难忘回忆”主题下的综合性学习活动中，我们可以怎样做，会让我们的学习过程更有条理，事半功倍呢？（4）教师组织学生用表格总结前面的讨论结果，制订出活动计划。活动的时间安排，以及人员分工。预设4：活动过程中应该注意搜集整理能体现活动过程的资料，完成活动之后应该有成果汇报。7.预设1：要从时间轴上选取有代表性的内容与同学分享,有代表性的内容，可以是印象深刻的内容或对自己影响较大的内容等。预设2：分享难忘回忆以诉说往事为主，还可以展示一些相关的照片、实物等。8.各组派代表发言。预设1：《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章都是记录了上学之后的难忘回忆，我们也可以想一想，自己在第一天入学的时候发生了什么？或者有什么难忘的经历，比如在某一年获奖啦，做出什么印象深刻的事儿啦，集体出游啦……预设2：《老师领进门》《作文上的红双圈》这两篇文章还有很多不同的，一篇是写人为主，一篇是记事为主，所以我们也可以从“人”和“事”这两个维度来整理资料。预设3：我觉得并不是必须要什么“大事”“奇事”，有些琐碎的小事儿其实也值得记下来。预设4：《如何制作成长纪念册》这篇阅读材料是重要的参考资料，制作成长216 （5）教师小结，布置任务：今天开始，我们先来进行填写时间轴；然后根据时间轴回忆往事，搜集表现难忘回忆的照片或其他资料，最终制作出一份自己的成长纪念册，希望同学们小组合作，合理分工，合理计划，运用自己的创意给大家呈现一份完美的成果材料，同时也作为我们告别小学时代的纪念品，永远珍藏。纪念册要先搜集资料，然后给资料分类，最后编排成册。预设1：在开展“填写时间轴”和“分享难忘回忆”活动时，就可以开始搜集成长资料。“填写时间轴”活动可以为搜集成长资料提供线索，“分享难忘回忆”活动可以帮助我们选出最重要的记忆，使成长纪念册重点突出。预设2：成长纪念册可以由自己独立完成，呈现自己的成长历程，也可以由多人合作完成，呈现一个团队或集体的成长历程，如班级社团的成长，某位同学的成长与转变等。活动意图：综合性学习的目标和学生的实际生活相联系，设计的活动与小学毕业生的生活相关，采用展示校园图片、歌曲等方式，促使学生产生强烈的情感基础与探究兴趣，通过设计不同形式的“时间线索图”，进一步拓宽思路，制作时间轴其实是为了最终制作成长纪念册做准备。教材中提供的阅读材料可以起到情感引导和方法指导，在阅读和交流的过程中逐步梳理出本次综合性学习的内容、步骤、方法与形式，这同时也是“带着目的去阅读”的能力体现。环节二：中期指导·交流改进时间轴1.小组交流，展示作品。2.交流分享，探究改进。教师活动：一、小组交流，展示作品。1.教师引导：在上次我们进行了这次“难忘的小学生活”主题综合性学习活动之后，同学们利用课余时间自制了时间轴，并且根据时间轴开始梳理自己在小学生活中难忘的回忆，今天我们就来一起交流分享我们的成品或半成品，希望同学们通过互相交流分享，能够启发出更多回忆或灵感。请同学们看我们今天的活动任务：任务一：在小组内简要介绍自己制作的学生活动：1.同学分享难忘回忆做准备。2.学生交流。216 时间轴。任务二：选取时间轴上有代表性的内容与小组成员交流。任务三：用一个关键词概括自己在小组中分享的内容，写下来贴在小组的展板上，为给全班同学分享难忘回忆做准备。1.学生交流，教师巡视，相机指导。二、交流分享，探究改进。教师引导：同学们交流的很热烈，现在就请各组展示自己的展板，活动：展示各组的展板，请台下的学生选择一个感兴趣的关键词，由相关学生上台分享难忘回忆。教师引导：这位同学介绍的事情应该在班里很多同学心中留下了深刻的回忆，谁愿意将自己在听别人发言时联想到的经历和听后的感受进行交流。学生展示交流，教师结合学生的具体事例相机引导，引发学生之间的共鸣，启发交流。教师引导：那么同学们，这些难忘的回忆我们可以怎样在时间轴上呈现的呢？请同学们结合自己制作的时间轴来分享自己的经验。教师小结：这节课我们一起结合我们目前活动成果进行了交流与分享，相信每位同学都从中获得了启发，有的同学可能想到了自己的时间轴中还有很多值得记录的事情，有的同学可能在时间轴的制作方式上有了一些新的想法，请同学们继续完善时间轴，让自己小学六年的成长记忆更完整的呈现在这个时间轴上，镌刻我们值得一生铭记的回忆。3.学生上台分享难忘回忆预设1：可以按具体时间来记录，比如2015年X月X日→2016年X月X日……预设2：也可以按发生时自己的年龄来分格记录，比如七岁→八岁→九岁……预设3：如果是集体的回忆，我觉得可以按我们的班级来分格记录，比如一（3）班→二（3）班→三（3）班……预设4：也可以按照书上给出的例子，用一棵大树来记录，根部就是我们刚刚入学的时候，顶部就是现在的我们……216 活动意图：将作品先在小组中进行交流，给全部同学以展示的机会，同时在小组交流的过程中将一些无价值的问题先期解决，发现有价值的问题准备进行全班范围的讨论学习，提升学习效率。经过小组交流的先期发酵过程，在班级内分享交流有价值的问题，在解决问题的同时开启思路，在形式和内容上产生更多思路和想法，能够有效为完成这一阶段的“时光轴”填写任务提供帮助。5.作业设计：必做：先填写时间轴，并结合时间轴开始自主搜集成长资料。选做：分享深刻的回忆6.板书设计：回忆往事难忘的小学生活时间轴课时教学设计课题活动设计一：回忆往事授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：结合时光轴分享难忘回忆，学习如何通过筛选整理信息来制作成长纪念册。梳理本阶段综合性学习的能力收获，为下一阶段的综合性学习奠定基础。②语言运用：将本次综合性学习活动的成果进行分享展示，做出评价。③思维能力：阅读教材中的材料，学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方式。④审美创造：回忆六年的小学生活，激发对母校、对师友的情感。2.学习重点难点：学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方式。3.教学准备：作PPT课件。4.学习活动设计：环节一：中期指导·制作成长纪念册1.梳理制作成长纪念册的主要步骤。2.交流如何搜集、筛选成长资料。3.交流如何制作成长纪念册。216 教师活动：教师引导：我们现在已经基本都完成了自己的时间轴，下面，我们就要一起尝试根据这些难忘的回忆来做出属于自己的成长纪念册了，我们的教材99页就有一篇题目为《如何制作成长纪念册》的文章，我们先来读一读，看看一份完美的成长纪念册该怎样制作呢？一、梳理制作成长纪念册的主要步骤。（1）引导学生学生自主阅读《如何制作成长纪念册》，出示要求.（2）请同学们自读教材99-100页的内容，先将关于制作成长纪念册的制作步骤梳理出来，思考自己该如何去制作成长纪念册，然后将自己的一些想法批注在书上。（3）在学生交流过程中，教师可用实物投影仪展示学生的批注或笔记，呈现制作步骤。二、交流如何搜集、筛选成长资料。教师引导：看我们同学们制作的时间轴就知道，六年中值得我们一起回忆的事情太多太多了，我们的成长纪念册篇幅有限，不可能将所有的事情都记录下来，所以必须要有所取舍，教材中第一步就告诉我们要收集并筛选成长资料。那么大家搜集、筛选资料的方法和书中的方法是否一样呢？请同学们介绍自己的思路和做法。教师小结：筛选有用信息是我们在小学阶段建立的一项阅读能力，在繁杂的材料之间尤其要注意取舍，要筛选学生活动：1.学生读一读《如何制作成长纪念册》的文章。2.学生自主阅读，同时进行批注，3.学生读后交流。4.学生介绍自己的思路和做法。预设1：可以按年来编排资料，精细到月份，这样以时间为轴就能梳理出自己的成长经历，然后再将其中一些重点内容附加着重号，增加一些具体内容。预设2：可以先将自己印象深刻的事情分类写一个标题，然后逐项增加内容，可以将一些照片或当时的作业之类的证据作为回忆资料。5.学生分别说一说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。预设1：编年体是根据时间来给资料分类的，跟咱们的时间轴类似，不过内容更加详细，时间轴更像一个提纲。216 出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。教师引导：咱们的教材中提供了“编年体”和“栏目式”两种整理资料的方式，请同学们分别说说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。三、交流如何制作成长纪念册。教师引导：那么我们分类整理的时候要注意什么呢？我们来看这样一位同学给自己做的一个分类：教师引导：同学们觉得这样分类怎样？这样分类整理有什么问题吗？我们分类整理材料的时候需要注意什么？请同学们先小组讨论，然后班级交流。教师引导：对，将资料内容较多的类别加以细分，可以使资料的分类更清晰，我们来看：教师引导：同学们，现在我们就在小组中讨论，该如何编排自己的成长纪念册呢？教师组织各小组汇报交流。教师小结：编排成长纪念册主要包括设计封面、扇页，编排正文内容等，力求做到以下几点。教师引导：接下来，我们就开始制作属于自己的成长纪念册吧，希望同学们都能用自己的成长纪念册记录下自己最难忘的小学生活。预设2：栏目式是根据资料的内容来进行分类的，每一项内容都有自己的特色，每位同学都可以根据自己的实际情况来进行不同的分栏，比如有的同学富有才艺，有的同学整理出这几年来写的作文，这都可以用不同分栏来呈现。6.学生小组讨论，班级交流。预设1：这个案例里的许多栏目都有可能出现交叉甚至重复的内容，因此，整理资料时要注意分类清晰，避免类别出现混淆。预设2：如果能将“栏目式”与“编年体”相结合，就能更清楚的将资料进行分类了。7.小组讨论后，组织全班交流。学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。预设1：搜集成长资料时可以先理出一个头绪（如以时间轴为线索搜集资料），这样可提高搜集资料的效率。预设2：注意筛选出最具代表性的成长资料。预设3：资料要分类编排，做到条理清晰。预设4：编排成长纪念册可以图文结合，尽量展现个性和创意。活动意图：制作成长纪念册其实就是对学生搜集、整理、筛选信息能力的综合运用，通过自己制作的过程，可以进一步学会如何去根据需要搜集整理筛选有价值的信息，这种语文能力是可以迁移运用到生活其他方面的，在这样的交流借鉴学习过程之后，学生的活动会更有的放矢，更有利于激发学生的学习兴趣。216 环节二：成果展示·活动总结1.以小组为单位交流展示成长纪念册。2.总结这一阶段综合性学习活动的收获与感受。教师活动：一、以小组为单位交流展示成长纪念册。教师引导：在过去的一段时间里，我们一起回忆往事，梳理时光轴，制作成长纪念册，进行了这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。同学们都很用心，也很用情，今天我们就将我们过去一段时间的学习成果展示给大家：发放综合学习活动评价卡，组织同学们以小组为单位互相交流翻看成长纪念册，为自己翻看的作品打分。用课件出示交流的要求。教师引导：同学们都认真的看了别人的作品，也了解了大家各自制作成长纪念册的过程，现在就请每个小组选择一名同学，介绍自己小组制作成长纪念册的过程，展示小组内有代表性的成长纪念册。教师在这个过程中可以依据学生的作品或交流内容，结合实际情况谈一谈自己的感受。二、总结这一阶段综合性学习活动的收获与感受。教师引导：看着同学们制作出的毕业纪念册，我似乎跟着大家一起穿越了时光，在时光的隧道里看到了大家成长中的那一幕幕难忘回忆，我们这一阶段的综合性学习活动就要告一段落了，最后，我想请同学们认真思考这样两个问题。学生活动：1.全班交流成长纪念册2.以小组为单位展示作品，同时台下学生对各组代表展示的纪念册说出自己的想法或建议。3.学生思考，回答问题。预设1：我们上个学期就学过了“带着目的去阅读”，现在当整理出属于自己的材料之后，才发现这种“目的”其实216 教师引导：同学们不要着急回答，静静的思考之后，再做出回答，你可以选择其中一个问题回答，也可以两个问题都给出自己的答案。教师总结：是的，在这次综合性学习活动之后，大家整理资料的能力都有了提高，并且从小学六年的成长资料中看到了自己的成长。距离我们毕业越来越近了，那么在离开小学校园之前，你还想做哪些事呢？让我们在课下认真思考，为我们下一阶段的研究性学习找准目标与方向。也就是整理资料的目标，可以先将自己搜集的内容分类，然后再进行整理。预设2：除了这些成长资料，我认为在学习过程中我们更需要学会整理资料，这对我们上初中之后是非常有用的。预设3：通过这次搜集整理成长资料，我回味了自己的成长，发现六年的时光真的好快，好多事情历历在目。活动意图：交流成长纪念册的过程其实也是关注“学习整理资料的方法”这一语文要素的过程，这种交流既是一种心灵情感的升华，又是一种潜移默化的互相模仿借鉴学习的过程。引导学生在这次活动过后整体回顾学习过程，感悟六年来的成长经历，进一步感受整理资料的意义，为下一阶段的“依依惜别”主题综合性学习奠定基础。5.作业设计：必做：制作成长纪念册。选做：小范围交流活动。216 6.板书设计：综合性学习活动·制作成长纪念册评价卡（范例）制作者姓名：内容评价等级时光轴设计☆☆☆☆☆资料整理☆☆☆☆☆版面设计☆☆☆☆☆语言应用☆☆☆☆☆美工或其他☆☆☆☆☆评价人签字及简评：7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施：活动设计二：依依惜别课时教学设计课题活动设计二：依依惜别授课时间：课型：新授课时：第一课时216 1.核心素养目标：①文化自信：能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚。②语言运用：用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。③思维能力：构思活动计划，初步确立“毕业联欢会”主题综合性学习的活动内容。④审美创造：同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活的依依惜别之情。2.学习重点难点：筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安排。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：难忘小学生活（二）依依惜别·活动启动1.初步构思活动计划。2.初步讨论举办毕业联欢会的具体要求和安排。3.制定初步的综合性学习活动计划。教师活动：一、初步构思活动计划。1.教师引导：今天开始，我们进行小学阶段最后一次语文主题学习，也是我们“难忘的小学生活”第二阶段的综合性学习活动，请同学们打开教材101页，默读本部分的“活动建议”，看一看教材中对我们这最后一次综合性学习活动做了哪些建议。2.教师引导：我们最后的一次综合性学习活动，就以策划毕业联欢会为目标，大家想一想，你们希望办一场什么样的毕业联欢会呢？先思考，再将自己的想法在小组中进行讨论。3.教师在交流过程中相机引导，确立本次活动“依依惜别”的核心意识。二、初步讨论举办毕业联欢会的具体要求和安排。学生活动：1.学生默读“活动建议”。2.学生说一说活动做了哪些建议？预设1：我们需要策划一次毕业联欢活动，写一份毕业联欢会策划书。预设2：我们可以结成小组，分工筹备并举办毕业联欢会。3.学生思考，将自己的想法在小组中进行讨论。预设1：要请到所有教过我们的老师到现场。预设2：我们可以利用有限的时间，利用我们同学的特长，编排一些符合情境的文艺节目，烘托气氛。4.说一说哪些材料能提供帮助。216 1.教师引导：我们的教材中同样提供了一些阅读材料，我们现在先来读一读，看看哪些材料能在举办毕业联欢会的活动中为大家提供帮助？把你的想法在小组之间进行交流。2.在学生提到“书信”或“临别赠言”之后，相机引入学习内容。3.教师引导：书信的格式大家并不陌生，在这个特殊的时刻，你想给谁写一封信，大致想写哪方面的内容呢？4.教师小结：我们的这项活动从今天开始就可以进行，大家可以根据自己的想法，写一封信，在毕业联欢活动时，会有专门的环节给大家进行展示。三、制定初步的综合性学习活动计划。教师引导：现在我们对于这次综合性学习的内容已经有了进一步认知，也明确了活动目标和方向，那么，我们再来一起想一想我们举办“毕业联欢会”需要提前做哪些准备工作？每项工作的具体职责是什么？教师小结：大家看，这就是我们这次综合性学习的活动计划，我们从今天开始，就要利用课后时间构思毕业联欢会流程，为下节课策划毕业联欢会做准备。预设1:《毕业联欢会活动策划书》是很有必要的，我们在活动前也要进行合理的活动策划。预设2：策划毕业联欢会的筹备工作需要以综合实践活动的方式，采用小组合作，分工明确、流程清晰。5.学生思考想写哪些方面的内容呢？预设1：写信给学校的老师和同学，表达依依惜别的情感。预设2：想给十年后的自己写封信，或者给刚入学的自己写一封信。6.学生先小组交流，在集体讨论，确定出毕业联欢会的各个时间节点。预设1:策划活动需占用1至2课时，筹备毕业联欢会并进行彩排需要一周到两周，举办毕业联欢会需要1至2课时。活动意图：阅读教材中的“活动建议”部分，确立本阶段综合性学习的主题与活动方式，并通过同学之间的交流初步确立本次活动的内容。教材中提供的阅读材料为本次活动提供了值得借鉴的内容，我们可以尝试将演讲、书信、赠言等内容融合在毕业联欢会之中，丰富活动内容的同时也给予学生语文能力的应用环境，在这个过程中教师要注意拓宽学生的思维，不要局限于教材中提供的案例之中。环节二：中期指导·策划班级毕业联欢1.交流毕业联欢会的节目意向与工作意向。216 2.以小组为单位策划毕业联欢会，写策划书。教师活动：一、交流毕业联欢会的节目意向与工作意向。1.教师引导：小学的时光是漫长还是匆匆？走在熟悉的校园里，是否还能看到自己曾经走过的脚印？曾和小伙伴有过的欢笑，有过的争执，回想起来，是高兴还是有些懊恼？离别的歌声响起，珍重的话语难舍难分。这样一个充满欢笑和泪水的时刻，是我们永远难忘的记忆。你想来策划自己的毕业典礼吗？在做这件事之前，我们先交流这样几个问题。2.按照班级人数在教室不同区域制定4-6位书记员（或每个小组一名），就近记录学生课堂上的发言。3.最后请几位书记员汇总并复述自己的记录，与同学们讨论活动内容与分工。二、以小组为单位策划毕业联欢会，写策划书。教师引导：我们现在就要开始为这次毕业联欢会活动做筹备工作了，大家先思考这样一个问题：“活动流程”和“节目单”是同一回事吗？教师引导：现在，我们就各自组建团队，以小组讨论的方式先思考这样几个问题，每个小组安排一名书记员，在小组讨论的同时，把讨论的结果按照策划书的格式记录下来，形成简单的小组策划书。教师在各小组讨论时，进行巡视指导。三、确定毕业联欢会策划方案。学生活动：1.学生自愿发言或指名发言，回答课件中的问题。2.学生讨论活动内容与分工。3.学生先思考这样一个问题：“活动流程”和“节目单”是同一回事吗？预设：活动流程不同于节目单，活动流程应该从之前节目的创作，筛选，彩排，到后面联欢会活动的台前幕后都有所涉及，而节目单应该是在确定具体节目之后由专门负责“节目统筹”的同学来进行排序。4.学生以小组为单位展示自己的活动策216 教师引导：现在我们就请各小组汇报各自的策划书，提示大家，活动策划书应该尽量做到流程完整，环节设置能兼顾老师和同学们的情感需求，既不失新意，又具有可执行性。学生以小组为单位展示自己的活动策划书（初稿），师生在交流中逐一评价每份策划书的分工是否合理，流程是否清晰。教师引导：各个小组都展示了自己的活动策划，我们现在来看一份杭州天长小学六年级毕业联欢晚会的策划方案，也许能够给大家提供更多的想法或思路，教师发放资料，学生集体阅读，思考，交流。教师再次出示班级策划书讨论稿。大家可在讨论稿的基础上提出修改意见，并请被安排任务的学生讲一讲自己的具体职责，其他学生可提出改进或落实建议，使分工更为明确、合理。还可选用其他各组策划书中的一些合适的内容，最终生成一份适用于全班集体完成的活动策划书。教学活动：学生利用课余时间按照策划书准备节目、排定节目单，主持人写好主持词和串词，其他各组提前作好准备工作，共同筹备毕业联欢会。教师协助并解答学生疑问。关注写信、写毕业赠言的过程，及时展示优秀的书信和赠言，避免庸俗。将书信与毕业赠言内容适当融合到毕业活动之中，指导并协助学生筹备毕业联欢会，了解学生所准备节目的内容，确保节目内容健康向上。随后学生按照划书（初稿）。5.学生利用课余时间完成活动。216 策划书举办毕业联欢会，教师参加毕业联欢会，协助组织及维持秩序。活动意图：在综合性学习活动中，应尽量发扬民主合作，鼓励自主解决实际问题，在这样民主氛围中既有“自荐”又有“互荐”，调动了活动氛围与学生参与的积极性，并且可以更好的了解班级实际情况，为活动策划奠定基础。通过借鉴案例，将自己初步设计的活动策划书进行调整，在这个过程中可以对各项活动调整的更加合理而富有实效。5.作业设计：必做：策划毕业联欢会，写策划书。选做：表演节目。6.板书设计：依依相惜策划毕业联欢会写策划书课时教学设计课题活动设计二：依依惜别授课时间：课型：讲读课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：总结综合性学习活动的收获。②语言运用：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学习能力评价。③思维能力：复盘已经进行过的毕业联欢会活动，结合一开始的活动策划进行反思，体会活动策划的成功与不足，提升学生策划能力。④审美创造：感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎样表达这种感情的。2.学习重点难点：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学习能力评价。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：216 环节一：活动总结与评价1.总结毕业联欢会活动。2.总结“写信”活动。3.整体回顾本单元的综合性学习活动。教师活动：1.结合学生的视频记录、作品展示来回顾毕业联欢会。2.请毕业联欢会的各工作小组结合自己在分工以及活动日志介绍自己这段时间从筹备到彩排中台前幕后的故事。3.全班交流，说一说这次的活动实际过程与实现的策划有怎样的不同，哪些是执行的比较好的，哪些是执行的不够好的，并阐述无法执行好的原因。二、总结“写信”活动。1.将活动准备阶段布置的“书信”作品进行展示。请被展示的学生读信或读赠言，如果书信内容中涉及到了与同学或老师的互动，应及时调动学生与学生、学生与老师之间的互动。2.引导交流：这项书信赠言的活动我们已经布置了将近两周的时间，这个期间很多同学一边写一边修改，能不能分享自己写信使思路的变化？写信的过程中，你有哪些感受？教师小结：其实这就是“写”的魅力，不同于语言的交流和表达，在写的过程中，同学们会想得更多，更丰富，也更动心动情。（设计意图：在交流信件与毕业赠言的过程中，继续烘托情感，为最后一学生活动：1.小组分享台前幕后的故事。2.全班交流。3.学生说说感受。预设1：写信时，自己这些年成长的回忆历历在目，不停的增加内容，最后写得很长很长。预设2：一开始想写这位同学，后来又想起另一位同学，最后发现几乎所有同学都值得去写。预设3：写信的时候，突然发现自己以前认为的事儿可能是错的，越想越明白……216 次语文综合性学习活动以及毕业前的心灵交流提供平台。）三、整体回顾本单元的综合性学习活动。1.学生的自评。（1）根据本次综合性学习活动，填写综合性学习备忘录。（2）学生借助评价单对本单元的综合性学习活动进行回顾与评价。（3）以小组为单位围绕评价单展开交流，每个小组推选几位代表在全班汇报。（4）出示综合性学习活动备忘录。2.教师对活动的回顾与评价。1.教师为每位学生填写综合性学习活动评价表，并在最后一栏附赠对学生的毕业寄语，可以作为最后一个学期的操行评语记录在学生的成长档案中。2.出示综合性学习活动评价表。3.教师小结。3.学生交流汇报。活动意图：在交流信件与毕业赠言的过程中，继续烘托情感，为最后一次语文综合性学习活动以及毕业前的心灵交流提供平台。通过自评、他评与师评三个维度，对学生的综合性学习能力做出完整评价，可以将这次评价作为毕业季的纪念收录在毕业纪念册中，作为永远的回忆。5.作业设计：必做：完成毕业赠言选做：做一份成长记录表。6.板书设计：依依惜别综合性评价216 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：216