小学科学新大象版一年级下册第二单元《空气》教案（2025春）

第二单元空气1.空瓶不空【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容】认识空气是重要的物质【教学目标】[科学观念]通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。[科学思维]能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。[探究实践]能在教师指导下，对空气的存在做出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划；具有初步制订计划的意识；在教师指导下，在观察空气的活动中，学生能利用简单的工具，证明空瓶子里是否有空气，具有初步地收集信息和得出结论的意识；在探究过程中，学生应具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣。当对空气的观察方法和观察结果以及假设产生不同意见时，知道可以有依据地质疑别人的观点；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。【教学难点】能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据。【教学准备】[教师]准备一瓶水、1个水槽、气球[学生]小组实验材料（8个小组）：第一次给出：透明大水槽1个，水槽里装入约三分之二的水，带盖子空矿泉水瓶1个。第二次给出：气球1个，盖子扎孔的空矿泉水瓶1个。第三次给出：套好气球的空矿泉水瓶1个。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.问题与猜想师出示：拧紧盖子的一瓶水。师：你看到了什么？生1：一个水瓶。生2：里面还有水。师演示：打开盖子，将瓶子里的水全部倒出（事实上很难达到全部），拍拍瓶子，拧紧盖子。师：现在这个瓶子里你觉得是什么样？生：空空如也，一滴水都没有。生：我觉得里面有小水珠。生：有小水雾。生：里面还有空气。生：还有水蒸气。师：你怎么知道有水蒸气的？生：幼儿园老师教过我。生：里面有很多的水珠。9 [设计意图]引领学生关注并思考空矿泉水瓶里有什么这个问题，学生的解答是基于自己的已有知识和经验的，所以就会出现不同的答案。本活动所选用的空矿泉水瓶应是学生较熟悉的，不要用饮料瓶，不要用形状不常见的。对于学生提出的见解，教师不要做直接肯定或否定的评价，应引领学生说出该见解的提出依据。二、探究与结论（25分钟）2.设计实验，制定计划师：我们需要证明空瓶子里到底有没有东西？小组选一个想法，讨论怎样证明。小组讨论。生：我选择小水珠，因为等老师倒完的时候，我看见里面还有一些水粘在瓶子上。师：我们亲眼看到瓶子里有小水珠，说明瓶子里确实有小水珠。其他的想法呢？生：我们刚才把手指放在有水的地方，会出现一些小小的像水蒸气一样的东西。师：手指插水里？生：不是，是放旁边。师：你看到什么了？生：看到了水蒸气。师：我们研究的是瓶子里有什么？先不研究水槽里有什么。生：我认为里头有空气。因为我喝完的瓶子，盖上盖子一踩，盖子就会崩很远。师：你认为是谁把盖子崩跑的？生：空气。师：哪里的空气？生：瓶子里的。师：哪个组研究的也是瓶子里有空气的？（有5个小组）也说一说。生：瓶子外边有空气，打开盖子，空气就进去了。盖上盖子再打开，空气又出来了。师：怎么看到呢？是真的吗？生：空气是看不见的。师：可是我就想看见，就想把空气抓住。生：我见过爸爸妈妈喝可乐，把可乐瓶拧开，空气就会把可乐推出来，落在我们身边。师：我们看这个瓶子，没有可乐。生：把瓶子盖拧开，倒过来放到水里，稍微倾斜一下，就会有水泡冒出来，那个就是空气。师：你想到了借助水的办法证明瓶子里有没有空气。我们试试借助其他工具能不能证明瓶子里有否有工具。教师讲解工具。出示两个辅助工具——气球和另一个瓶子（瓶子里已经晾干了、瓶盖扎了一个小孔）实验1瓶口绑着气球的空瓶子师：观察这个瓶子和桌子上已经有的瓶子有什么不同，想想怎么用这个新的工具研究。生：气球套在瓶口。师：怎么证明瓶子里有什么呢？生：倒过来。师演示：瓶口套好气球，倒过来。师：这能证明什么呢？生：就是挤这个瓶子，看看气球有没有立起来，有没有变大。师：你希望看到什么现象？生：看到气球变大。师：气球如果变大了，说明了什么？生：说明有空气。师：哪里有空气？生：瓶子里。师演示实验，生激动。9 师：你看到了什么，这说明了什么？生：气球变大了，是因为瓶子里有空气，你捏的时候把空气给放出去了，正好到了气球里边。师：气球怎么又瘪了？生：因为不捏的时候它就变瘪了。师：气球里的空气发生了什么变化呢？生：被瓶子里边给吸走了。师：又回到瓶子里去了。你觉得这个实验能不能证明瓶子里有空气呢？生：能证明。实验2瓶盖带孔的空瓶子师：第二个实验同学们自己做。你看到了这个瓶子有什么特点吗？生：我们观察上边的那个盖儿上中间有一个小洞。师：用这个有洞的盖子和瓶子合作能证明瓶子里有空气吗？[设计意图]聚焦到空瓶子里有空气的证据搜集上来。但是这个聚焦的过程是一个递进的过程，即由“瓶子里到底有没有东西”到“瓶子里有东西，是空气”。由于对空气的观察经验的不足，学生对证实空瓶子里有空气的实验设计会较少，教师可准备一些小视频做资源补充，如：挤压瓶子崩飞盖子、给空瓶灌水等。师：空气是一种看不见的气体，请同学们用多种方法试一试，看观察到什么现象？学生实验。生，我们把瓶子倒着放到水里，用力挤。师：看到了什么现象？生：有泡泡。师：泡泡从哪里跑出来的？生：瓶口。师：瓶口什么地方？生：那个眼儿。师：同学们觉得这个证据能说明瓶子里有空气吗？生（齐）：行。生：把有孔的瓶子横过来，手伸到前面捏它就会有空气。师：你怎么知道有空气的？是谁告诉你的？生：因为捏的时候这里会感觉凉，会有声音，所以我认为是空气。师：声音是什么声音？能学一学吗？生：是很小的丝丝声。生：我发现瓶子在水里会快速地冒泡。师：我看到有同学把小孔冲着自己的脸，谁说说？生：就是脸上感觉到冷空气。师：冷空气从哪里来的？生：是瓶子里的空气。[设计意图]学生通过动手实践的过程，主观能动地利用多种方法证实空瓶子里有空气。三、整理老师指导学生进行材料的整理。四、反思与评价（5分钟）师：根据本节课所学习的内容，说一说哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气？生1：可以用水槽和水，空瓶子在水里冒泡能证明。生2：可以给瓶子盖打孔，用瓶子里的空气吹自己。生3：还可以用气球，挤一挤空瓶子，气球能鼓起来。师：因为空气是一种看不见的气体，在生活中我们还可以用其它的办法来证明空瓶子里有空气，回家和你的爸爸妈妈，继续做这个游戏，看谁能找出更多的办法来证明。[设计意图]通过提问小结本节课的重点，并鼓励学生多联系实际生活，关注证明空气存在的多种方法。9 五、应用与迁移（5分钟）制作空气沙漏制作一个空气沙漏，看看每次倒放后水把空气挤到上面的瓶子中，所用的时间是否一样。[设计意图]通过有趣的活动引发学生探究兴趣，激发学生进行后续的学习。【教学后记】2.找空气【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容】认识空气是重要的物质【教学目标】[科学观念]认识空气是存在于我们周围的常见物质。[科学思维]能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据；通过口述的方式表达自己的想法。[探究实践]在找空气的探究活动中，学生知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。[态度责任]在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣；能如实记录观察空气所获得的信息；尝试从不同角度找空气；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】运用推理论证的思维过程，经历猜想、实验收集数据、交流汇报得出结论寻找身边哪里有空气。【教学难点】能运用不同的工具或工具组合进行实验证实空气的存在。能准确、清晰地描述空气存在的证据。【教学准备】[教师]盒子、箱子[学生]小组实验材料（8个小组）：[一次给出]塑料小扇子1个，塑料袋1个，洗耳球1个，布条1根，注射器1个，纸青蛙1个。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.问题与猜想师：上节课，我们研究了空瓶子里有什么。很多同学都同意空瓶子里有空气，因为空气是看不见的。师：在我们的身边，其它地方，有空气吗？生（齐）：有师：请说出哪里有空气？生1：教室里有空气。9 生2：操场上（外面）有空气。生3：家里有空气。生4：处处（到处）都会有空气。生5：室外有空气。生6：楼道里有空气。生7：身体里有空气。生8.空调里有空气。生9：盒子（学生指着角落里的塑料盒）里有空气。生10：地球上有空气。生11：水杯里有空气……[设计意图]通过提问，激发学生联系生活实际经验，说出身边有空气的地方。二、探究与结论（20分钟）2.设计实验，制定计划师：在科学课上，我们有了很多想法。有想法之后，我们要干什么？生：动脑筋师：动脑筋干什么？生：做实验师：做实验是为什么呢？师：我们做实验是为了证明给人看，是为了让更多人相信你说的是对的。别人要相信你是不是得有证据啊，上节课我们就是做实验证明了瓶里有空气。师：今天我们做实验的目的是找到空气。你打算怎么找空气呢？生1：用塑料袋找。生2：用手扇一扇那样找。师：用塑料袋找，那么塑料袋就是我们用来找空气的工具。还有什么工具能帮助我们？生1：扇子。生2：气球……师：你们想到了那么多工具，当然里面有一些不一定适合用来找空气，今天老师给大家准备了工具袋，里面有一些工具，让我们来看一看。（分别出示工具）都是什么工具呢？生：扇子、布条……师：这个叫洗耳球，捏一下伸进耳朵里然后松手它就有可能吸走耳朵里的脏东西；这个叫针筒，在医院中很常见，生活中也会用到，当然医院用过的针筒我们不可以拿来玩，因为可能让你生病，老师准备的是没用在医院里的针筒。师：找空气前，各小组用1分钟的时间从刚才猜想的所有地方中选出两个优先找空气的地方。生：（讨论找空气地点）师：今天的找空气活动我们以分组的形式开展，请每组组长带领组员从你们刚才猜想的所有地方中挑选两个优先找空气，边找边思考，你用什么工具？怎么找到空气的？时间5分钟。（在这里教师解释洗耳球和注射器的医学作用，让学生能够了解每样材料的功能，便于学生探究实验。）（教师多次强调用工具找教室里的空气）实验要求：小组合作，每个人都进行实验；实验完成后，先和身边同学交流实验结果。教师分发材料，学生小组实验。（学生做实验，教师巡视指导。完成实验学生整理材料）3.形成关联，汇报交流师：同学们做实验的时候我也参与了，我看很多小组的都找到了空气，接下来我们以组为单位进行汇报交流你们的实验现象和得出的结论。听清汇报要求：每组选出两个人，一个人进行实验演示但不说话（只做不说），一个人进行演示讲解但不演示（只说不做），配合完成实验的汇报环节。其他组的组员要认真观察汇报，有问题可以在汇报完成后进行提问或者质疑，由谁9 来进行回答呢？组内的其他人负责答疑。组1：我们到楼道用塑料袋一兜然后捏住，袋子变鼓了，里面有空气，说明楼道有空气。（同时组员演示……其他组提问，答疑组员进行回答。教师板书工具）组2：我们在教室里用针筒一拉拉杆然后用手顶住再推拉杆，推不动，说明教室里有空气。（同时组员演示……其他组提问，答疑组员进行回答。教师板书工具）师：他们组的汇报和解答怎么样？生：汇报演示好，声音洪亮说话完整，思路清晰。师：掌声送给他们。（学生按组，以游戏的形式分工汇报，教师可适当引导示范）[设计意图]学生能在实验前，在老师的指导下制定简单的实验计划；在实验过程中，能运用不同的工具或工具组合进行实验证实空气的存在。[设计意图]尝试从不同角度找空气；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。三、反思与评价（5分钟）师：同学们，从这些小组的汇报中，你今天都知道利用哪些工具或者是工具的组合可以证明空气是存在的。生1：用扇子扇风。生2：用塑料袋捕捉空气。生3：挤一挤洗耳球。生4：吹布条。生5：利用针筒推出来的空气吹小青蛙。（教师组织进行师生、生生评价。）教师小结：今天我们利用了扇子、塑料袋、洗耳球、布条、纸青蛙、注射器这些工具证明了教室里、楼道还有很多地方有空气。虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以利用工具，找一找空气存在的证据，但是不是如你们所说我周围到处都是空气，空气是不是充满各处？还有很多地方我们都没有用工具去找。[设计意图]通过师生互动的方式，回顾利用不同的工具或工具组合进行实验证实空气的存在的过程。四、应用与迁移（5分钟）收纳棉被天气热了，不用的棉被太占地方了。找一找，你家里会用什么好办法收纳厚棉被？[设计意图]引领学生了解空气在生活中的应用实例，即将厚棉被利用抽真空技术进行收纳，以节约空间。五、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】3.空气的特征【核心概念】1.物质的结构与性质【学习内容】认识空气是重要的物质9 【教学目标】[科学观念]认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。认识水和空气的相同点和不同点。[科学思维]能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过口述等方式描述空气的特征。能在教师指导下，比较空气与水的特征的不同点和相同点。[探究实践]能在教师指导下，进一步对空气特征进行观察。在探究过程中，学生初步具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。能对这些特征和现象与水进行简单的比较，具有初步地收集信息和得出结论的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣；能如实记录观察空气所获得的信息；尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。【教学难点】通过借助气球和风车等简单工具，帮助学生认识空气没有固定形状、会流动的特征。【教学准备】[教师]一瓶水、一瓶空气。[学生]瓶子、水、不同形状的气球和打气筒、制作纸风车材料。【教学过程】一、问题情境（10分钟）1.问题与猜想出示：瓶装水师：请你说一说水的特征？我们是用什么方法观察到这些特征的？（生回答水的特征及观察方法，并板书于黑板）师：谁能完整的说一下水的特征。师：我们是运用哪些器官发现了水的特征？（板书：眼、鼻、舌、手）师总结：我们通过眼、鼻、舌、手感觉器官观察到水有没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状的特征、会流动注意：尝这件事情是有危险的，任何同学去尝一个固体或液体的时候，必须经过家长允许或者老师同意，因为有的东西是有毒的，是会造成伤害的。出示：瓶装空气师：我这里还有一个瓶子，里边有什么？生：空气师：和水相比空气有哪些特征呢？（生结合经验对空气的特征进行猜测）师：今天我们就来观察空气。你能不能利用眼、鼻、舌、手来帮助我们观察空气的特征？（比较水和空气，感官观察，得出结论）（与学生沟通）（指导学生先说实验方法，再描述实验结果）[设计意图]引领学生对水的观察经历进行回忆，并将这些经验技能迁移到对空气的观察活动中。教师在此环节中引导学生利用感官观察空气的特征。二、探究与结论（20分钟）2.利用工具材料观察空气的形状①利用气球等工具探究空气的形状9 师：我们不仅可以用感官来观察空气的特征，还可以用一些工具来研究，就像观察水的形状时我们用了不同形状的瓶子。老师找来了这样的材料，你们看，我手里的东西，认识吗？（通过打气筒可以把空气打到气球里，所以气球里充满了空气）师：想一想.老师为什么给你们吹这么多气球。请观察四个气球，它们有什么相同的地方？生：每个气球都充满空气、都是气球、都是通过打气筒将空气打进去的。师：这些气球有什么不同？生：形状不同师：空气进入到什么形状的物体里就是什么形状的，进入瓶子？进入屋子？我们能说空气有固定的形状吗？生：空气没有固定的形状师总结：通过气球、打气筒等工具，我们发现空气没有固定的形状。（板书）②利用风车等工具探究空气的流动性出示：风车师：我们再来借助一件工具来研究空气。谁能让这个风车转动起来？说一说，你是怎样让风车转动起来的？为什么风车转动起来了？空气在这里边起到了什么作用？（注意引导学生认识在风车转动起来时空气的作用：空气从嘴中出来到风车处，带动风车转动起来）生：嘴吹、跑分别出示扇子、注射器师：你能利用扇子、注射器让风车转动起来吗？每个小组领取材料，请小组内先说一说怎么做并思考空气是怎样让风车转动起来的生实践师总结：通过风车、扇子等工具，我们发现空气是会流动的（板书）3.总结空气的特征，并寻找空气和水的相同师：谁能说一说，空气都有哪些特征？生总结空气的特征[设计意图]通过借助气球和风车等简单工具，帮助学生认识空气没有固定形状、会流动的特征。三、反思与评价（5分钟）师：请你比较空气和水的特征，你有什么发现？生：空气和水的特征都是一样的师：空气和水具有相同的特征，你能不能找一找空气和水有什么不同吗？（出示瓶装水和空气）生：水看得见、空气看不见。师：在生活中我们会看到以下的现象（书32页），请你试着说说这些生活中的现象说明了空气具有哪些特征。生1：风筝在天上飞是利用的空气具有流动性的特征。生2：能够看见远处的山，是因为空气是透明的。生3：气球是里面有空气能够鼓起来。生4：闻到空气清新是因为空气是没有味道的。[设计意图]引导学生比较空气与水的特征的不同点和相同点。通过比较中对水和空气的特征，利用比较思维辨析水和空气。四、应用与迁移（5分钟）制作空气炮第一步，在杯底挖个洞。第二步，剪掉一部分气球。第三步，气球嘴打结，套在杯口上。第四步，粘牢气球，拉动气球嘴。[设计意图]通过有趣的空气炮活动，让学生在活动中体会空气的特征。五、整理9 老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】9