小学英语新人教版PEP三年级下册全册教案（2025春）

人教版PEP三年级英语下册教学设计2025春82,Unit1Meetingnewpeople【单元整体分析】本单元以“Meetingnewpeople”为主题，旨在引导学生学会介绍自己和他人的相关信息，询问他人来自于什么地方，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园、家庭等生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互介绍自己和他人的姓名，来自的地方等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与小故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。听的训练让学生熟悉人物介绍的语音语调与常用表达；说的练习鼓励学生大胆开口，运用所学进行人物介绍与交流互动；读的活动帮助学生从文本中获取人物信息并理解大意；写的任务则巩固学生对单词与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容的学习，学生能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓宽国际视野。不仅能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以有效提升。【语篇分析】【单元内容分析】本单元内容围绕单元大任务“Howdowegettoknowpeople?”展开，划分为两个子话题“Howdowegreetnewpeople?”“Howcanwebepolite?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen第一次见面打招呼和相互介绍自己的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方介绍自己的名字，来自于什么地方，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。语篇二是一节词汇课，通过老师在课堂上介绍ZhangPeng和AmyGreen两个新同学的场景，巩固向他人介绍自己的名字、来自的地方。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍的日常用语。语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会a-e在单词中的发音。然后根据字母a-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四也是一节对话课，教材通过AmyGreen楼下偶遇邻居一家四口出行，提供开门的帮助情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是ZhangPeng与Amy上学路上见到邻居一家，与邻居打招呼，向Amy介绍邻居的场景。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生制作美食节海报。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习关于人物介绍的表达。Readingtime以环球旅行为场景，展现了多个国家、多种小动物间的对话。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结识新朋友。PartA（Let’stalk&Doasurvey）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时的语篇主要围绕“Meetingnewfriend”展开。在Let’stalk部分，呈现了新同学之间初次见面打招呼并介绍自己的场景对话，“What’syourname?”“Myname’…/I’m…”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”“Whataboutyou?”等常用句型。通过简单的交流，让学生学习如何向新朋友介绍自己的名字并礼貌回应。Doasurvey则是基于前面的对话内容，引导学生在实际情境中去询问同学的名字、来自于哪里并进行记录，进一步巩固所学的自我介绍与询问他人信息的表达。[How文体结构&语言特点]语篇结构清晰明了，Let’82,stalk以对话形式呈现，对话简短且富有情境性，语言简单直接，多采用日常口语化表达，符合三年级学生的认知水平和语言基础。句子结构以简单的主、系、表为主。Doasurvey则以任务型活动的形式，引导学生运用所学对话进行实践操作，将语言学习从输入转化为输出。在语言特点上，运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。[Why语篇意图&语篇价值]从语言学习角度看，该语篇旨在让三年级学生初步掌握用英语进行自我介绍和结识新朋友的基本表达，为他们在日常生活中与他人用英语交流奠定基础。通过创设真实的校园情境，如新学期新同学见面，使学生理解这些表达在实际场景中的运用，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，在情感态度方面，鼓励学生积极主动地与他人交流互动，培养他们开朗友好的性格以及对英语学习的兴趣，让学生体会到英语在社交场景中的实用性和乐趣，增强他们学习英语的自信心和动力。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’stalk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。（学习理解）2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据Doasurvey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。（应用实践）3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）【教学重点】掌握本课所学重点句型，理解其语义与语用功能，能准确运用这些句型询问他人姓名和来自于哪里。听懂并理解Let’stalk部分的对话内容，能正确朗读与表演对话，体会对话中的交际策略与礼貌用语。【教学难点】引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。帮助学生理解不同文化背景下交友礼仪与自我介绍方式的异同，初步建立跨文化意识，如中西方在称呼、介绍顺序等方面的差异。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’stalk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。（学习理解）Warm-up:(1)播放英文歌曲“HelloSong”，教师与学生一起跟唱、做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时引出“hello”“hi”等问候语。(2)利用多媒体展示一些小朋友们在学校里玩耍、交流的图片，引导学生用简单的英语描述他们，从而自然地过渡到新朋友见面交流的话题。Presentation&Practice:(3)教师通过多媒体呈现Let’stalk的动画视频，学生观看后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生描述视频中的人物和场景，引出重点句型“What’syourname?”“Mynameis…/I’m...”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”。教师示范朗读，强调句子的发音，学生跟读模仿，同桌之间互相练习。(4)再次播放视频，教师暂停视频，引导学生观察人物的表情和动作，理解对话中的交际礼仪和语境，如微笑、眼神交流等。然后，教师与学生进行角色扮演，教师扮演新同学，与学生进行对话练习，进一步巩固句型。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.82,学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据Doasurvey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。（应用实践）(5)组织学生进行小组活动，每组4~6人。每个小组内成员互相问答，运用“What’syourname?”“Mynameis…/I’m...”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”句型。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和表达错误。(6)开展Doasurvey活动。教师引导学生制作简单的调查表，学生在教室里自由走动，询问至少5位其他同学的相关信息，并将它们记录在调查表上。完成调查后，学生回到座位，教师邀请部分学生上台分享自己的调查结果，锻炼学生的口语表达和信息整理能力。[设计意图]本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）(7)创设新的情境，如学校即将举办英语角活动，让学生想象在英语角中可能会遇到不同的人，鼓励学生运用所学句型，结合自己的实际情况，进行更丰富的对话训练，然后同桌之间互相练习并展示。(8)引导学生讨论在不同国家或文化中，结识新朋友可能会有哪些不同的方式或用语。教师提供一些简单的资料或图片，让学生对比中西方文化差异，拓宽学生的跨文化交际视野，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。[设计意图]本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。选做：1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。2.想一想，大家日常生活中还有哪些关于朋友间相互了解的语言。【教学后记】PartA（Let’slearn&Listenandchant）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时主要围绕与介绍新朋友相关的词汇与简单句型展开。“Let’slearn”部分呈现了“teacher”（教师）、“student”（学生）基础人物词汇，“China”（中国）、“UK”（英国）“Canada”（加拿大）、“USA”（美国）国家名称词汇，以及“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”的介绍句型，通过图片、对话等形式帮助学生学习如何介绍人物信息。“Listenandchant”则以有节奏的歌谣形式，重复这些词汇与句型，强化学生的记忆，使学生在欢快的氛围中巩固所学知识，进一步熟悉如何用英语介绍他人或自己。[How文体结构&语言特点]本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。在“Let’slearn”中，以图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而“Listenandchant”82,作为补充与强化，以歌谣这种富有节奏感的文体，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升语感。[Why语篇意图&语篇价值]对于三年级的学生而言，此语篇价值显著。首先，从知识技能角度，它帮助学生构建起最初的人物介绍相关英语表达体系，为日常交流奠定基础。其次，在情感态度方面，以贴近学生生活的“认识新朋友”主题，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在生活中的实用性。再者，通过听说唱等多种形式的学习，培养学生的语感与语言感知能力，为后续更复杂的英语学习做好铺垫，逐步引导学生从简单的英语认知走向更深入的语言运用与综合素养提升。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。（学习理解）2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。（应用实践）3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。（迁移创新）【教学重点】掌握“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”等人物类单词的认读与拼写，理解其含义。熟练运用“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”句型进行人物介绍，能够准确表述人物身份。能听懂并跟唱“Listenandchant”中的歌谣，通过吟唱强化对单词和句型的记忆。【教学难点】引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行人物介绍与交流，提升口语表达的准确性与流利度。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。（学习理解）Warm-up:(1)教师引导学生回顾上节课学过的英语歌曲，同时进行简单的动作互动，边唱歌边做动作。(2)歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,whenwemeetnewpeople,whatshouldwesay?”引导学生用已学的打招呼用语回答。从而自然地过渡到如何介绍新朋友的话题。Presentation&Practice:(3)教师利用多媒体展示教师、学生的人物图片与几个不同国家的图片，引出新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”。分别讲解单词意思，同时适当引用身边的实物，合理做出相应的动作或模拟他们的特征，让学生跟读单词，模仿动作，会读、会听、会认这些单词。(4)教师教授“Let’slearn”部分的句型“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”，讲解它们的意思，并进行语言示范，强调它们的使用特点和使用场景，通过多次举例让学生理解句型用法和它们的区别。[设计意图]本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。82,（应用实践）(5)教师将学生分成小组，每组发放一些人物卡片。小组成员轮流抽取卡片，并用本课所学句型介绍卡片上的人物，其他组员认真倾听并进行评价，纠正发音或表达错误。(6)小组活动结束后，教师邀请部分小组上台展示角色扮演。一名学生扮演老师，另外几名学生扮演新同学来到班级，扮演老师的同学用“Wehave…”介绍新来的这些同学，其他扮演新同学的用所学句型做自我介绍“I’m…”“I’mfrom…”。(7)教师播放Listenandchant录音，让学生初步感知。然后再放录音三遍，学生跟唱，一边唱，一边跟做相应的动作。[设计意图]本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。角色扮演活动则创设了更真实的语言情境，增强学生的语言运用能力和交际能力，培养学生的团队合作精神。3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。（迁移创新）(8)教师引导学生思考生活中的其他人物场景，如家庭聚会、社区活动等，鼓励学生运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员或社区朋友。然后让学生在纸上简单画出自己要介绍的人物形象，并在旁边写下介绍的话语。(9)学生完成后，教师邀请几位学生上台分享自己的作品，向全班同学介绍自己画中的人物。其他同学认真倾听，并提问进行拓展交流。[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。【家庭作业】必做：1.听课文录音并跟读3遍；2.将Let’slearn部分的内容读给家长听；选做：1.用所学的单词和句型向家人介绍自己。2.制作一本简单的英语单词绘本，至少包含5个不同的人物形象。【教学后记】PartA（Let’sspell）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时主要围绕含有a-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过呈现含有字母a-e组合的单词，如“name”“Jake”“make”等，让学生感知字母“a-e”在这些单词中的发音规律。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听单词圈单词卡片、听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。[How文体结构&语言特点]82,本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。[Why语篇意图&语篇价值]本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在结识新朋友等日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。【教学目标】1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name”“Jake”“make”“cake”“Dave”“game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解）2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。（迁移创新）【教学重点】掌握“a-e”字母单词中的发音/eɪ/，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。【教学难点】帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。【教学过程】1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name”“Jake”“make”“cake”“Dave”“game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放一段孩子们在公园玩耍并交流的动画视频片段，视频中自然出现“name”“make”“cake”等含有“a-e”字母组合的单词。播放结束后，教师提问学生在视频里听到了哪些单词，引导学生回忆并说出部分单词。(2)教师带领学生玩一个简单的“单词接龙”游戏，规则是单词中含有字母“a”的单词接龙，激活学生已有的词汇储备并集中他们的注意力。Presentation&Practice:(3)教师播放“Listen,repeatandchant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。(4)教师使用多媒体课件展示这些含有“a-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“a-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。[设计意图]本阶段学习活动旨直观地呈现含有“a-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）(5)教师播放“Read,listenandcircle”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。82,(6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的人物。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。(7)教师播放“Listen,circleandwrite”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。[设计意图]通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。（迁移创新）(7)教师展示一些新的含有“a-e”字母组合的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“a-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首短诗，要求短诗中必须包含至少三个所学的含有“a-e”字母组合的单词。各小组进行展示分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。[设计意图]本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。【家庭作业】必做：1.听课本Listen,repeatandchant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；2.认真书写课文中含有“a-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“a-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。【教学后记】PartB（Let’stalk&Chooseandsay）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课Let’stalk部分呈现了一段简短的日常生活对话情境，围绕日常生活中，给他人提供帮助，礼貌待人而展开。让学生学习日常生活中礼貌进行基本的社交互动交流。Chooseandsay环节则是基于前面的对话内容，提供了两幅邻里共处的相关图片，和前面所学的日常用语，让学生进行选择并展开进一步的表达，以此巩固和拓展在对话中学到的词汇与句型，丰富交流的内容和形式。[How文体结构&语言特点]Let’82,stalk以对话的文体形式呈现，有明确的角色设定，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。Chooseandsay则是半开放性的表达任务结构，给出一定的选择范围，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，既降低了表达难度，又给予学生一定的创作空间，从模仿对话逐步过渡到自主表达，循序渐进地提升学生的语言运用能力。[Why语篇意图&语篇价值]从语言学习角度来看，语篇为学生提供了真实且实用的语言素材，让学生在具体情境中学习和运用英语，有助于提高他们的口语表达能力和听力理解能力，尤其是在社交场合中的英语交流能力。在文化意识培养方面，学生能了解到英语国家初次见面交流的基本礼仪和方式，增进跨文化交际的意识。同时，通过Chooseandsay环节的个性化表达，能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们用英语思考和表达观点的习惯，提升学生对英语学习的兴趣和自信心，促进学生综合语言素养的形成与发展。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’stalk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chooseandsay环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。（学习理解）2.学生能够模仿Let’stalk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chooseandsay部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。（应用实践）3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chooseandsay中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）【教学重点】学生能理解并运用本课重点句型“Who’sthatgirl?”及其答语“That’s...”，给他人提供帮助的礼貌用语和回答等进行日常交流。能够听懂Let’stalk部分的对话内容，并能模仿、朗读对话，掌握正确的语音语调。【教学难点】引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学句型进行交际互动，克服表达时的胆怯心理。帮助学生区分这些句型在使用场景上的差别，使学生能准确运用。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’stalk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chooseandsay环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。（学习理解）Warm-up:(1)教师与学生进行简单的日常交流，复习之前学过的问候语和日常用语，同时引导学生积极用英语回应，营造英语学习氛围，拉近师生距离。(2)通过PPT展示一些之前学过的人物图片，让学生用英语介绍这些人物，包括姓名、年龄、来自哪里等信息。帮助学生巩固已学的人物描述相关知识，为新知识的学习做好铺垫。Presentation&Practice:(3)播放Let’stalk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题，如“Whoarethenewfriends?”“Whataretheydoing?”引导学生初步理解对话大意。(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。教师通过举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好的掌握课文内容。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。2.学生能够模仿Let’stalk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chooseandsay部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。82,（应用实践）(5)将学生分成两人一组，让他们模仿对话中的语音语调、表情和动作进行角色扮演。教师先让学生进行示范表演，然后让其他小组在座位上练习。在学生练习过程中，教师巡视并给予指导和帮助。最后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价和鼓励。(6)将学生分成四人一组，给每个小组发放一张不同的地点和人物活动场景图。让学生运用所学句型提供帮助和结识新朋友。教师在各小组间巡视，及时解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与讨论。(7)教师先示范，向一位学生提问：“Whoisthatboy/girl?”，学生回答后，再由这位学生向旁边的同学提问，依次类推。在游戏过程中，要求学生尽量使用不同的身份来回答，以增加游戏的趣味性和挑战性。如果有学生回答错误或卡顿，教师及时给予帮助和指导，鼓励其他同学一起帮忙。[设计意图]本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chooseandsay中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）(8)让学生以小组为单位，设计一个新的结识新朋友的对话场景，并将其表演出来。每个小组可以根据自己的创意准备一些简单的道具，以增强表演的效果。(9)各小组依次上台展示他们设计的对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，可以从对话内容、语言表达、表演效果、创意等方面进行评价，提出优点和建议。最后，教师总结评价，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，并对存在的问题进行指导和纠正。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。选做：1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。2.想一想，日常生活中还有哪些关于结识朋友的场景和语言表达。【教学后记】PartB（Let’slearn&Listenanddo）&PactCProject【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时的“Let’slearn”部分主要学习一些关于人物类别的词汇“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”，询问和回答某人是谁的日常交流语句“Who’sthat...?”“That’s...”。“Listenanddo”通过听力指令，让学生做出相应动作，巩固所学知识并锻炼听力理解与反应能力。“Project”则是一个综合性实践活动，要求学生制作关于美食节的海报，运用所学词汇和句型进行描述展示。82,[How文体结构&语言特点]本课教材整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。先通过呈现人物图片、对话等情境引入词汇和句型，让学生在具体语境中感知学习内容。“Listenanddo”设置听力任务，以指令性语言引导学生完成动作，强化知识的记忆与应用。“Project”为拓展性任务，以项目形式促使学生整合知识、发挥创意，将所学知识运用到实际的创作表达中，各环节循序渐进，逐步提升学生语言综合运用能力。[Why语篇意图&语篇价值]从知识层面看，有助于学生积累丰富的人物类别词汇与询问和回答某人是谁的句型，为日常交流奠定基础。在能力培养上，锻炼学生的听力、口语表达以及动手实践能力，促进其思维发展与创新意识。从情感态度角度，通过对人物的描述与介绍新朋友等活动，培养学生积极与人交往、尊重他人差异的意识，提升其跨文化交际的意识与能力，同时增强学生学习英语的自信心与兴趣。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解并认读表达人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”中的指令性语言，并理解其含义。（学习理解）2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listenanddo”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。（应用实践）3.学生能够在“Project”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）【教学重点】学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”指令并做出正确反应，在“Project”中运用所学知识完成海报制作。【教学难点】引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Project”环节，如何激发学生的创新思维，使其将所学知识自然流畅地融入到个性化的海报创作中，且能自信大方地展示成果。【教学过程】1.学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”指令并做出正确反应，在“Project”中运用所学知识完成海报制作。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放一首欢快的英文歌曲，师生一起跟唱，同时进行简单的动作互动，如挥手、握手等，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离，也自然引出与“结识新朋友”相关的话题。(2)利用多媒体展示一些孩子们熟悉的卡通人物图片，如迪士尼系列人物，教师提问：“Whoisthis?”引导学生用已学知识回答人物名字，复习旧知并激发学生兴趣，为新课学习做铺垫。Presentation&Practice:(3)教师通过PPT展示不同类别的人物图片，依次引出新单词“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”。教师示范单词发音，让学生跟读，同时使用肢体动作帮助学生理解记忆单词含义。(4)教师展示教材Let’slearn的图片，教师指着图片中的人物提问：“Who’sthatman?”然后回答：“That’s...”再用同样的方式引出“Who’sthatwoman?That’s...”的句型教学，让学生模仿练习，注意纠正学生的发音和语调。(5)教师播放“Listenanddo”的音频，学生听指令并做出相应动作，教师在教室里巡视，观察学生的反应并给予及时的指导和鼓励，通过听做结合，强化学生对词汇和句型的理解与记忆。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。82,2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listenanddo”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。（应用实践）(5)将学生分成四人小组，每个小组发放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。学生A抽取一张卡片，使用所学句型“Who’sthat...?”向其他组员提问，其他组员用“That’s...”句型回答。(6)教师创设一个生活中的场景，邀请几位学生到教室前面，分别扮演不同人物类型的角色。在角色扮演过程中，教师引导学生自然地运用所学词汇和句型进行交流互动，增强学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。(7)播放Listenanddo的录音，让学生熟悉感知，然后教师逐句讲解它们的意思，并设计出相应的动作手势。再播放录音让学生跟读并跟着做手势。反复训练多遍，达到熟练的效果。[设计意图]本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。听和做的过程，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够在“Project”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）(8)教师布置“Project”任务，要求学生根据课文项目活动的引导顺序完成各项学习任务，最后制作出一张美食节的海报。学生可以先在纸上画出朋友或家人的画像，然后在卡片上用所学词汇和句型描述人物的相关信息。教师在教室里巡视，为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意，使用不同的颜色和装饰元素美化自己的海报。(9)学生完成海报制作后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍卡片上的人物。其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。[设计意图]将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将Listenanddo部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。选做：1.想一想海报还可以怎样装饰得更漂亮。2.将装饰过的海报发到自己的朋友圈跟大家一起分享。【教学后记】PartBReadandwrite&Readingtime【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时为阅读与表达课时，“Readandwrite”82,部分采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，围绕结识新朋友，人物的介绍而展开，介绍了人物的姓名、身份、来自的地方等信息。同时用简单的看图选单词填空的书写练习，巩固所学的词汇、句型以及书写规范。“Readingtime”是一篇环游世界，结识世界各地新朋友相关的拓展性阅读材料，内容丰富多样，在不同场景下结识新朋友的故事，涉及多个国家、多种动物，用动画的呈现形式进一步加深学生对“Meetingnewpeople”主题的理解。[How文体结构&语言特点]“Readandwrite”采用了“阅读——理解——配对——书写”的结构模式。先呈现阅读文本，通过简短的描述性语句介绍人物相关信息。之后根据图片和文字信息提示，将文本与图片配对。最后设置理解性句子选词填空和书写任务，引导学生深入剖析文本并进行输出练习。“Readingtime”的文体结构较为灵活，以环球旅行为大的故事情景而展开，按照途径的国家或地区的先后顺序，通过不同的图片场景展现出到达的地方，用小动物们模拟人物说话表达的形式，体现Meetingnewpeople的单元主题，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。[Why语篇意图&语篇价值]本篇课文的设置，从知识技能角度看，有助于学生提高阅读理解能力，学会从文本中获取关键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。在思维培养方面，促使学生分析、归纳文本内容，提升逻辑思维能力。情感态度上，让学生感受友谊的美好与多样性，鼓励他们积极主动地去认识新朋友，增强社交意识与人际交往能力，并且通过阅读不同的故事，拓宽文化视野，培养跨文化交际的初步意识，激发学生对英语阅读的兴趣与热爱。【教学目标】1.学生能够认读“Readandwrite”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。（学习理解）2.读懂“Readingtime”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。（应用实践）3.创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧，综合运用语言知识与表演技巧，培养团队协作与问题解决能力，拓展语用能力的深度与广度。（迁移创新）【教学重点】帮助学生理解“Readandwrite”及“Readingtime”中关于人物介绍的文本内容，掌握相关的词汇、短语与句型。使学生能够正确完成阅读后的书写任务，包括图文配对、选词填空、句子书写等，提高书写准确性与规范性。【教学难点】引导学生在理解文本基础上进行深度思考，启发学生迁移所学知识，创作出富有个性且逻辑清晰的关于结识新朋友的短文或主题短剧表演，实现知识的灵活运用与创新输出。【教学过程】1.学生能够认读“Readandwrite”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。（学习理解）Warm-up:(1)教师与学生进行简单的英语对话，引导学生用所学英语进行回应，复习日常问候语，快速进入英语学习氛围。(2)展示一些孩子们在一起玩耍、欢笑的图片，提问学生：“Whataretheydoing?Doyouliketomakefriends?”引导学生围绕“交朋友”主题展开简短讨论，激活学生已有的关于“Meetingnewpeople”的知识和生活经验，自然导入新课。Presentation&Practice:(3)教师呈现“Readandwrite”部分的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。教师要求学生阅读文本内容，感知文本意思。随后教师针对文本里出现的新单词、短语，进行详细讲解。通过实物展示、表情动作以及简单的例句，帮助学生理解其含义与用法，同时板书重点词汇和短语，让学生跟读模仿。(4)教师引导学生再次阅读文本，教会学生通过寻找关键词、阅读上下文等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。教师带领学生完成“Readandwrite”82,中的读写任务，强调书写的工整性和准确性。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。2.读懂“Readingtime”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。（应用实践）(5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Readingtime”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。(6)教师给出一些人物信息卡片，上面有关于人物姓名、来自的地方、身份等信息。学生根据信息内容，模仿“Readandwrite”的文本格式，写一段简短的人物介绍。教师提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。[设计意图]本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。3.创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧，综合运用语言知识与表演技巧，培养团队协作与问题解决能力，拓展语用能力的深度与广度。（迁移创新）(7)教师布置任务，让学生写一篇关于结识新朋友的小短文。鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句型，展现个人特色和创新思维。(8)将学生分成若干小组，每个小组根据“Meetingnewpeople”的主题，创作一个短剧剧本并进行表演。学生可以运用所学的英语知识，设计场景、角色和对话，在表演中展现认识新朋友的不同情境和方式。[设计意图]本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。【家庭作业】必做：1.将课文阅读部分的内容朗读3遍；2.将课文阅读内容用英语复述给家长听。选做：找一找课外读物中与结识新朋友话题相关的阅读理解材料跟同学分享。【教学后记】Unit2Expressingyourself【单元整体分析】本单元以“Expressingyourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。82,在听的方面，学生要能听懂有关动物外貌、特征的表达，以及个人动作行为的表达，理解关于怎样向他们展示你的感受的简短交流。说的技能要求学生可以用所学单词和句型，进行简单的事物描述和向他人的自我表达，做到发音较清晰、语调基本正确，在日常情境模拟中有一定交流能力。读的部分需能认读单元核心词汇与简单句子，读懂相关短文获取主要信息。写则是能够正确书写重点单词和模仿范例写出简单句子表达自己。通过对本单元的学习，激发学生对用英语自我表达想法与感受的兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动，大胆展现自我，培养不怕犯错、勇于开口的学习态度，增强英语学习自信。【语篇分析】【单元内容分析】本单元内容围绕单元大任务“Howdoyouexpressyourself?”展开，划分为两个子话题“Howdowedescribethings?”“Howdoweexpressourfeelings?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。语篇二是一节词汇课，通过PetShow的场景展现描述动物特性的单词，通过AmyGreen的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四是一节对话课，教材通过WuBinbin与JohnBaker上学路上谈论自己如何向爸爸妈妈表达爱的情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。通过调查表的形式，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是WuBinbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语文本，用图文匹配和选词填空的方式引导学生对文本进行理解。Readingtime呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。PartA（Let’stalk&Describeandchoose）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时的语篇主要围绕日常简单的描述事物展开。“Let’stalk”部分，谈论了关于狗的话题，描述狗的特点“Yourdogiscute.”“Ithas...”“Dogsarefriendly.”“Theycanhelpustoo.”，询问和回答对方是否喜欢狗的句型“Doyoulikedogs?”“Yes,Ido.”。同时涉及到描述自己观点的句子“Yes,that’sright.”等表达。“Describeandchoose”则通过图片与文字描述的匹配活动，进一步巩固对对动物描述词汇的理解与运用，帮助学生学会识别和表达不同的动物种类与它们的特点。[How文体结构&语言特点]语篇以对话和描述性文字相结合的形式呈现。“Let’stalk”采用对话文体，结构简单直接，以常见的日常生活场景“遛狗”为背景，非常自然地谈论到了狗的描述，符合三年级学生对此类事物表达的认知水平，易于理解和模仿。“Describeandchoose”则是采用图文并茂的对话问答方式，下边是简短的对话描述，上边是对应的图片，通过这种直观的上下对应结构，引导学生将文字信息与视觉形象相联系，加深对词汇和表达的记忆与理解，同时锻炼学生的信息匹配和判断能力。[Why语篇意图&语篇价值]本篇课文体现的价值主要在于为学生提供了真实且实用的英语交流场景和语言素材。通过学习，学生能够掌握基本的日常表达及描述事物用语，这是英语交际的基础环节。而动物的特征与作用的描述则拓宽了学生的表达范围，使他们能够在生活中更细致地表达各种事物的特点和用途。同时，有助于培养学生的英语思维和语感，提升他们在实际情境中运用英语进行交流的能力，增强学生学习英语的自信心和积极性，为今后更深入的英语学习奠定良好的基础。82,【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读关于描述身体部位名称与事物特点的词汇，以及询问对方是否喜欢某物的句型。理解对话“Let’stalk”中人物交流的情境与含义，明白简单描述事物在实际交流中的运用方式，能准确把握对话中的关键信息。（学习理解）2.能够模仿“Let’stalk”中的对话进行角色扮演，与同伴流利、正确描述事物的特征与作用，发音准确、语调自然。完成“Describeandchoose”活动，模拟所给对话内容，准确描述其他动物特点，巩固对本课所学词汇的理解与运用。（应用实践）3.能在模拟的新情境中，灵活运用所学词汇和句型进行交流，创编简单的对话，展现个人的创意与想象，提升综合语言运用能力和思维能力，培养创新意识与合作精神。（迁移创新）【教学重点】掌握本课所学重点词汇及句型表达。理解并能熟练运用“Let’stalk”中的对话句型进行日常交流，准确对事物进行描述。能够完成“Describeandchoose”中对呈现的其他动物图片的正确描述，强化对词汇的认知。【教学难点】引导学生在实际情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流，避免机械背诵。帮助学生区分不同事物特点的准确表达，并能根据情境恰当使用。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读关于描述身体部位名称与事物特点的词汇，以及询问对方是否喜欢某物的句型。理解对话“Let’stalk”中人物交流的情境与含义，明白简单描述事物在实际交流中的运用方式，能准确把握对话中的关键信息。（学习理解）Warm-up:(1)播放一首欢快的英语，师生一起跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习已学的结识朋友和问候用语。(2)利用多媒体展示一些已经学过的动物图片，快速闪现让学生用英语说出单词，激活学生已有的动物的词汇知识，为新课学习做铺垫。Presentation&Practice:(3)教师播放“Let’stalk”的动画视频，让学生整体感知对话内容，提问学生听到了哪些相关信息。结合图片和实物，教授新单词“has、long、body、short、leg、right”等，一边指一边示范发音，让学生跟读并模仿动作，加深记忆。对重点句型“Doyoulike...?Yes,Ido.”进行详细讲解，通过板书展示句型结构，举例说明在不同情境下的用法。(4)再次播放对话音频，教师暂停音频，让学生逐句跟读，模仿语音语调。然后让学生齐读对话内容，教师巡视指导，纠正发音和语调问题。进一步巩固课文内容达到熟练的程度。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过利用图片和动画视频创设情境，能让学生直观地感受对话发生的场景，理解对话的含义，激发学生的学习兴趣和好奇心。词汇和重点句型的讲解与举例，能帮助学生更好地掌握新单词和句型的发音、拼写和用法。通过提问引导学生主动思考，引出重点知识，有助于提高学生的注意力和学习效果。2.能够模仿“Let’stalk”中的对话进行角色扮演，与同伴流利、正确描述事物的特征与作用，发音准确、语调自然。完成“Describeandchoose”活动，模拟所给对话内容，尝试描述其他动物特点，巩固对本课所学词汇的理解与运用。（应用实践）(5)将学生分成几个小组，小组内部分角色扮演对话人物进行操练。鼓励学生在对话中加入适当的表情和动作，使交流更加生动自然。随后每个小组推荐两个代表展示表演，其他小组学生认真观看并评价，从发音、语调、表达流畅性和情境符合度等方面进行打分。(6)展示“Describeandchoose”的图片和对话文字，让学生学习和理解对话内容，然后选择上面的动物图片。之后，教师核对答案，并说出选择的理由。尝试用所学内容描述图片上其他动物的特点，进一步巩固所学词汇和表达。[设计意图]本阶段学习活动让学生在模拟情境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言运用能力和应变能力，培养学生的合作意识和团队精神。通过文字与图片的匹配练习，加深学生对词汇的理解和记忆，锻炼学生的阅读理解能力和信息处理能力，提高学习效果。3.能在模拟的新情境中，灵活运用所学词汇和句型进行交流，创编简单的对话，展现个人的创意与想象，提升综合语言运用能力和思维能力，培养创新意识与合作精神。82,（迁移创新）(7)让学生以小组为单位，选择一个熟悉的场景，创编一个新的对话，要求运用所学的词汇和句型，并且能够体现出一定的情节和创意。(8)各小组进行对话展示，其他小组认真倾听并思考。展示结束后，开展小组间的问答交流，如询问对方创编对话中的某个词汇或句型的含义，进一步加深对知识的理解和运用，同时培养学生的创新思维和合作能力。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生创编对话的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。[设计意图]本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和创造力，让学生将所学知识灵活运用到新的情境中，提高学生的综合语言运用能力和逻辑思维能力。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。选做：1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。2.想一想，大家还见过哪些动物，用所学英语知识描述一下。【教学后记】PartA（Let’slearn&Listenandchant）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时主要聚焦于一些动物特征相关描述性词汇的学习。在“Let’slearn”部分，用图片和文字的形式展示了“PetShow”，引导学生学习词汇“fat、thin、slow、love、tail等”，让大家懂得这些动物的特征以及英语词汇的意思。“Listenandchant”以韵律诗的形式呈现，将所学的动物名称词汇结合起来，通过有节奏的吟唱，加深学生对词汇的记忆与理解。这样的韵律诗使学生在欢快的节奏中反复接触目标词汇，强化记忆效果。[How文体结构&语言特点]本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。“Let’slearn”采用直观的单词教学结构，先呈现单词与相关动物的图片，让学生有一个直观的认知，然后引出单词的发音、拼写和词义讲解。每个单词之间相互独立又存在主题关联，共同构成“PetShow”这一知识板块。“Listenandchant”的文体是韵律诗，具有很强的节奏感和重复性。它以简单且押韵的语句，按照一定的节奏和韵律排列，使学生在吟唱过程中，自然地跟上节奏，轻松记住词汇，这种结构符合儿童语言学习的特点，能有效吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。[Why语篇意图&语篇价值]从语篇价值来看，“Let’slearn”为学生提供了系统学习关于动物特征描述的词汇素材，丰富了学生的词汇量，为他们能够更精准地描述日常事物打下坚实基础。而“Listenandchant”的韵律诗则将枯燥的单词学习变得生动有趣，激发学生学习英语的热情和积极性。通过吟唱，不仅有助于学生的词汇记忆，还能培养他们的语感和节奏感，提高他们的英语听说能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，同时也增强了学生对英语学习的自信心，促进他们在语言学习上的持续探索与进步。【教学目标】82,1.在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词，掌握单词的正确发音、拼写与词义。理解韵律诗的含义，感知其中表达动物特征词汇的运用方式以及韵律节奏，能准确跟读并体会英语的韵律美。（学习理解）2.能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，并能根据特点的描述准确指出相应的动物名称。熟练吟唱“Listenandchant”中的韵律诗，能对韵律诗进行适当改编，替换其中部分词汇，保持韵律节奏，展示对知识的灵活运用能力。（应用实践）3.结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。（迁移创新）【教学重点】掌握“fat、thin、slow、love、tail”等关于动物特征描述单词的正确发音、拼写与认读。理解并能熟练吟唱“Listenandchant”中的韵律诗，感受英语的韵律节奏。【教学难点】区分描述动物特点单词的使用差别。引导学生在创编活动中自然流畅地运用所学词汇构建有意义的语篇，且能保持韵律感。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词，掌握单词的正确发音、拼写与词义。理解韵律诗的含义，感知其中表达动物特征词汇的运用方式以及韵律节奏，能准确跟读并体会英语的韵律美。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放一首关于动物与它们特征描述的歌曲，师生一起跟唱并做相应动作，回顾已学动物名称的单词，快速进入英语学习氛围。(2)开展“我来说，你来做”的游戏，教师说出一些形容词的单词，学生听到单词后做出正确的相应动作或表情，否则被淘汰。通过游戏活跃课堂气氛，复习旧知并集中学生注意力。Presentation&Practice:(3)教师利用多媒体展示“Let’slearn”部分的PetShow图片，用闪烁的动画效果依次呈现新单词对应的动物，同时教师清晰准确地发音并让学生跟读，采用大小声、快慢读等方式加强记忆。介绍完所有新单词后，教师引导学生理解小女孩口头表达出来的句子的意思。(4)播放“Listenandchant”的音频，让学生先整体感知韵律诗节奏和内容，教师随后逐句解释含义，帮助学生理解动物的名称与动物的特点之间的联系，加深对动物的认识和了解。随后再次播放音频，让学生跟读、齐读、分组读，达到熟练的程度。[设计意图]本阶段学习活动利用多媒体动画展示单词及对应的动物，让学生更直观、更深刻地记住单词的发音和含义。通过先听后讲再跟读的方式引入韵律诗，能让学生在感受韵律美的同时，理解其内容与所学单词的联系，为后续的吟唱和应用奠定基础。2.能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，并能根据特点的描述准确指出相应的动物名称。熟练吟唱“Listenandchant”中的韵律诗，能对韵律诗进行适当改编，替换其中部分词汇，保持韵律节奏，展示对知识的灵活运用能力。（应用实践）(5)将学生分成几个组，每组给定一套包含动物名称、动物特点的单词卡片，让他们先将卡片动物与相应特征卡片配对，然后用英语向其他组员介绍动物的相关特征。随后各小组推荐出一名表达优秀的学生上台展示练习成果，从而锻炼学生运用单词进行描述和团队协作能力。(6)学生分组进行“Listenandchant”韵律诗改编，更换其中的动物名称和动物特征，保持韵律诗的节奏和特点。比一比哪个组节奏准确、声音洪亮、改编新颖，进一步熟悉韵律诗并强化单词记忆。教师给予正确的引导和评价。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和运用单词进行口语表达的能力。通过对韵律诗的改编让学生在欢快的节奏中，强化对单词的记忆，培养学生的语感和节奏感，同时增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性。3.结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。（迁移创新）(7)让学生以“我喜爱的小动物”82,为主题，结合所学单词和句型创作一篇描述动物特征的简短英语小短文。鼓励学生发挥想象，创设生活中的场景，描述小动物的不同特征与生活习惯。(8)学生在全班分享自己的创作，其他同学认真倾听并提问或提出建议，教师最后总结评价，肯定学生的创意与努力，提升学生综合语言运用能力和自信心。[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将所学的单词和句子迁移到生活场景中，培养学生的创新思维和综合语言运用能力，同时提高学生的英语写作能力和逻辑思维能力。【家庭作业】必做：1.听课文录音并跟读3遍；2.将Let’slearn部分的内容读给家长听；选做：1.想一想自己还学过哪些关于动物特征的单词。2.将自己创作的韵律诗唱给家长听。【教学后记】PartA（Let’sspell）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时主要围绕语篇“Wearehappy!”而展开，学习单词中含有字母-e的发音规律。呈现了一系列包含相关字母、相同发音的单词。通过图片主题凸显、韵文句子吟唱等形式进行学习，引导学生关注单词的拼写与发音之间的联系。同时设计了丰富的练习活动，如读和听单词，给单词卡片标上顺序，听录音，规范正确的写出听到的单词等，以强化学生对发音规律的掌握。[How文体结构&语言特点]本课采用了直观引入、规律呈现与实践巩固相结合的结构。先以学生熟悉的生活场景和形象的图片引出韵文语篇，激发学生兴趣并建立发音与意义的初步联系。清晰地颜色标注展示含有相同字母-e的单词和句子，借助教师示范、音频播放等手段让学生感知。随后进入实践环节，练习形式从简单的感知发音到较为复杂的听、写运用逐步递进。从单词简单的听、读层面逐步过渡到单词发音规律的应用上来，符合三年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展路径。[Why语篇意图&语篇价值]本篇课文的学习意图主要在于助力学生构建扎实的语音基础。准确掌握发音规律有助于学生更高效地认读和记忆单词，提升词汇学习的效果。在口语表达方面，能使学生发音更标准、流利，增强交流自信。从长远来看，良好的语音基础为阅读与写作能力的发展提供有力支持，学生可以凭借发音规律推测生词读音，在写作中也能更合理地运用单词拼写，促进英语综合语言运用能力的全面提升，为后续深入学习英语语法、篇章理解等内容奠定不可或缺的基石。【教学目标】1.在本课的教学活动中，学生能够清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化。（学习理解）2.依据所学发音规则，在听力练习中准确辨别单词的发音差异，能够在口语表达中正确运用含有字母-e的单词进行简单交流，做到发音规范、语调自然。熟练根据发音规律拼写相关单词，完成各类拼写任务，提高书写的准确性与速度。（应用实践）82,3.尝试运用所学发音知识自主认读未曾学过但符合规律的新单词，拓宽词汇视野。在简单的绘本阅读中，识别并运用所学发音规律的单词，增强对语音在语篇中的理解与运用能力，培养学生自主学习和灵活运用知识的能力，为英语学习的进阶发展奠定基础。（迁移创新）【教学重点】引导学生掌握含有字母-e的单词发音规律。通过多种形式让学生准确感知并能清晰模仿单词的正确发音，使学生熟练掌握依据发音规则拼写单词的方法，能够正确完成单词拼写练习任务。【教学难点】帮助学生在不同的单词和语境中灵活运用所学发音规律，尤其是一些容易混淆的发音。培养学生举一反三，自主运用发音规律认读新单词并进行简单口语的能力，提升其对语音知识的综合运用水平。【教学过程】1.在本课的教学活动中，学生能够清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化。（学习理解）Warm-up:(1)播放一首与单词中含有字母-e的单词发音相关的欢快英文儿歌，让学生跟唱，同时引导他们留意歌曲中特定字母的发音。(2)展示一些简单的图片，图片内容为之前学过且包含字母-e的单词事物，让学生快速说出单词，激活学生对相关发音的已有认知。Presentation&Practice:(3)教师领着学生观察教材“Listen,repeatandchant”部分的图片，让学生根据图片和标题推断韵文内容和意思。然后播放“Listen,repeatandchant”部分的录音，让学生感知句子中单词“He、She、We、Be”的发音。接着让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。(4)教师运用多媒体资源，播放这些含有字母-e单词的发音动画，动画中显示发音时口腔的舌位和气流走向，让学生更直观地理解发音原理。接着，教师再次带领学生逐词、逐句跟读，纠正发音错误，确保学生准确掌握发音技巧，并理解单词在语境中的意思和用法。[设计意图]本阶段学习活动旨直观地呈现含有字母“-e”的单词发音，让学生在韵文语篇的语言环境中初步感知这些单词的发音特点，为后续的教学活动建立良好的感知基础。2.依据所学发音规则，在听力练习中准确辨别单词的发音差异，能够在口语表达中正确运用含有字母-e的单词进行简单交流，做到发音规范、语调自然。熟练根据发音规律拼写相关单词，完成各类拼写任务，提高书写的准确性与速度。（应用实践）(5)教师播放“Read,listenandnumber”的听力音频，让学生在课文上标注出所听到的单词顺序。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。(6)让学生进行简单的口语造句练习，要求使用含有字母-e的单词，同桌之间互相交流分享，教师巡视并给予指导和反馈。(7)教师播放“Listen,circleandwrite”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。[设计意图]通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。3.尝试运用所学发音知识自主认读未曾学过但符合规律的新单词，拓宽词汇视野。在简单的绘本阅读中，识别并运用所学发音规律的单词，增强对语音在语篇中的理解与运用能力，培养学生自主学习和灵活运用知识的能力，为英语学习的进阶发展奠定基础。（迁移创新）(8)引入一篇简单的绘本故事，故事中包含多个具有字母-e的单词，也有一些学生未学过但符合发音规律的新单词。让学生自主阅读故事，尝试根据发音规律认读新单词，并回答与故事内容相关的简单问题。(9)鼓励学生根据所学发音规律，创编自己的韵律诗，然后在班级内进行分享展示，评选出最具创意和发音准确性的作品，加深学生对发音规律的掌握，激发他们的创新思维和英语学习兴趣。[设计意图]本阶段的教学活动旨在鼓励学生运用所学的发音知识进行创造性表达，培养学生的想象力、创造力和综合语言运用能力，促进学生之间的相互学习和交流。82,【家庭作业】必做：1.听课本Listen,repeatandchant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；2.认真书写课文中含有“-e”字母的单词各五遍，注意书写规范。选做：创编一首简单的英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“-e/iː/”字母发音的单词，然后唱给家人听。【教学后记】PartB（Let’stalk&Doasurvey）【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时围绕“Howdoweexpressourfeelings?”展开，“Let’stalk”部分呈现的是两个学生在上学过程中的一段对话情境，围绕学生怎样向父母表达爱的情感话题展开交流。涉及“Doyou...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”等常用句型的运用。“Doasurvey”则是基于前面的对话内容，引导学生开展调查活动，将所学的交流句型运用到实际的信息收集过程中，学生需要采访同学并记录采访结果，进一步强化对语言的理解与运用能力，同时培养学生的社交与合作能力。[How文体结构&语言特点]在本课内容中，“Let’stalk”以对话形式呈现，结构较为简单直接，通过人物之间的一来一往的问答，自然地引出重点句型和词汇，使学生在具体的语境中理解语言的含义和用法。先是两个同学分别离开家的情景，然后一个学生开启话题，表达询问对方是否每天都采取拥抱妈妈表达自己的爱，然后另一个学生进行回应并分享自己的情况，形成互动交流的模式。“Doasurvey”则有着明确的任务导向，先由教师引导学生明确调查目的和主题，接着示范如何调查问题，然后学生分组或独自开展调查，最后整理并汇报调查结果，整个过程循序渐进，符合学生的认知规律和学习过程。[Why语篇意图&语篇价值]本课的语篇价值在于为学生提供真实且贴近生活的语言交流场景，让学生在对话学习中掌握实用的英语表达，能够在日常情境中自由地询问他人是如何表达自己的情感，提高口语交际能力。通过“Doasurvey”活动，学生不仅巩固了语言知识，还锻炼了实践操作能力、数据收集与整理能力以及团队协作精神。这种将语言学习与实际任务相结合的方式，能有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们感受到英语在生活中的实用性，为今后更深入的英语学习和跨文化交流奠定基础。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解“Let’stalk”对话中的核心词汇与句型。明白“Doasurvey”的基本流程与要求，知晓如何设计简单的调查问题来获取信息。（学习理解）2.能在模拟情境中熟练运用所学句型进行对话交流，语音语调自然。成功开展“Doasurvey”活动，准确地向同学提出问题，并认真记录回答，最后以调查表的形式呈现调查结果，提高实际操作与数据处理能力。（应用实践）3.灵活运用调查方法与语言知识，培养创新思维与综合运用语言解决问题的能力，提升英语学习的自主性与灵活性。（迁移创新）【教学重点】掌握本课所学的新词汇“bye、her、gift”与重点句型“Doyou...?82,”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”等，并能在对话中准确运用。理解“Doasurvey”的步骤，学会设计简单的调查表，能够顺利开展调查活动并记录结果。【教学难点】引导学生在真实情境中自然流畅地运用句型进行交流，避免中式英语表达。帮助学生学会根据调查结果进行简单分析和总结，并能够用英语有条理地汇报，提升学生的英语综合运用能力和逻辑思维能力。【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解“Let’stalk”对话中的核心词汇与句型。明白“Doasurvey”的基本流程与要求，知晓如何设计简单的调查问题来获取信息。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放一首关于动物的英文歌曲，学生跟唱并做出相应动作。唱完后，教师提问学生歌曲中提到了哪些动物名称，哪些动物的特性等，引导学生用正确的英语回答。(2)教师展示一些日常生活中，不同国家和地区，人与人之间表达爱的方式。引导学生识图，并能用简单的英语表达出来，创造英语学习氛围，为新知的学习做好铺垫。Presentation&Practice:(3)播放Let’stalk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题，引导学生初步理解对话大意。随后领着大家跟读和齐读对话内容直至熟练程度。教师对各句子意思进行逐句讲解，分析他们的意思和使用场景，为后面的应用实践打好基础。(4)教师引出“Doasurvey”部分的学习内容，采取自问自答的形式演示“Doasurvey”的过程，重复多遍让学生加深印象。演示包括问题设计和表格制作，使学生明确任务流程和操作要点，为学生自主实践提供有效指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生做调查报告的能力，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。2.能在模拟情境中熟练运用所学句型进行对话交流，语音语调自然。成功开展“Doasurvey”活动，准确地向同学提出问题，并认真记录回答，最后以调查表的形式呈现调查结果，提高实际操作与数据处理能力。（应用实践）(5)将学生分成两人一组，让学生分角色操练对话内容，轮流交换角色。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音错误和表达不规范之处，并鼓励学生适当拓展对话。(6)学生四人一组，根据课文的调查主题和调查表选项，每个小组成员相互询问对方采取的哪一种表达爱的方式，并记录调查结果。调查结束后，小组内简单讨论结果，准备向全班汇报。[设计意图]本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。3.灵活运用调查方法与语言知识，培养创新思维与综合运用语言解决问题的能力，提升英语学习的自主性与灵活性。（迁移创新）(7)教师引导学生思考其他可以进行调查的主题。学生自主选择一个新主题，独立设计调查问题，并在班级内选择不同的同学进行调查。调查完成后，学生展示调查结果，包括调查主题、问题、调查对象的回答以及自己的总结。(8)学生代表依次上台展示调查成果。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时针对学生在语言表达、调查方法等方面存在的问题提出改进建议，鼓励学生在今后的学习和生活中继续运用英语进行交流和探索。[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；82,2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。选做：1.设计一个调查报告的新主题，并设计出调查的相关内容。2.根据设计的新调查项目在家庭成员中展开调查。【教学后记】PartB（Let’slearn&Listenandchant）&PactCProject【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课围绕如何向妈妈表达爱的主题展开。“Let’slearn”部分，学习向妈妈表达爱的方式的短语和句型，如“drawapicture”“makeacard”“singanddance”“Let’s…”等。这些词汇、短语和句子通过形象的图片和生活的情境，让学生理解并学会运用。“Listenandchant”以欢快的节奏和韵律，重复这些核心词汇和短语，强化学生的记忆并提升语感。“Project”环节要求学生基于所学词汇，制作如何表达友谊的思维导图，鼓励学生发挥创意，将所学知识以个性化的方式呈现出来，进一步加深对表达自我的理解。[How文体结构&语言特点]本课整体结构呈现循序渐进、多元融合的特点。“Let’slearn”以直观教学为主，通过词汇呈现、例句示范构建基础认知框架。“Listenandchant”借助韵律诗的形式，在节奏和重复中巩固所学，将语言学习与音乐元素相融合，使学习过程更具趣味性。“Project”作为拓展延伸部分，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。[Why语篇意图&语篇价值]本课语篇的设置旨在帮助学生初步掌握表达自我感受和行动的英语表达方式，培养他们的情感认知和表达能力，使学生能够用英语描述内心世界，提升人际交往中的沟通能力。同时，通过不同形式的学习活动，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，为后续深入学习英语奠定良好的情感和知识基础，促进学生英语核心素养的全面发展。【教学目标】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读与表达对妈妈“爱”相关的词汇和短语，并理解其含义。能理解“Listenandchant”部分中呈现的简单韵律语句意思，感知英语的韵律节奏与语言表达。（学习理解）2.学生能够在模拟情境中，通过小组游戏，准确运用所学词汇和句型描述人物活动。能够模仿“Listenandchant”的韵律和句式，创编简单的关于表达爱的歌谣，巩固所学词汇与句型。（应用实践）3.学生能通过“Project”，将所学词汇和表达与生活实际相联系，设计并制作出独具创意的思维导图作品，展现对情绪表达的个性化理解与创新运用。培养学生在日常生活中主动观察和用英语表达自身及他人情绪的意识，提升跨文化交流意识与能力。（迁移创新）【教学重点】学生能熟练掌握“picture”“card”“sing”“dance”等单词的听、说、认读。理解并能运用简单句型“Let’s…”向他人表达自己的行为。学会吟唱“Listenandchant”，感受韵律。能够顺利开展“Project”，制作出精美的思维导图作品，展示对本课时知识的综合运用。【教学难点】精准把握不同行为动作的内涵与意义，在实际情境中灵活且恰当地运用。引导学生在“Project”中发挥创意，将所学知识巧妙融合，提升语言综合运用与创新思维能力。82,【教学过程】1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读与表达对妈妈“爱”相关的词汇和短语，并理解其含义。能理解“Listenandchant”部分中呈现的简单韵律语句意思，感知英语的韵律节奏与语言表达。（学习理解）Warm-up:(1)播放一首已经学过的英文儿歌，师生一起跟唱并做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，集中学生的注意力。(2)进行简单的日常问候交流后，教师利用多媒体，展示妈妈在家操持家务，为家庭付出的图片。提问并引导学生用中文或英文说出图片中妈妈为家庭所作的贡献，体现出妈妈的伟大。自然地引出本节课要学习的关于向妈妈表达爱的主题。Presentation&Practice:(3)教师利用多媒体课件依次展示Let’slearn部分的几幅图片，引导学生仔细观察图片中人物的活动，并板书相应的英文表达。带领学生逐句跟读，纠正发音，让学生多重复几次，加深记忆。教师可以通过做动作、表情模仿等方式帮助学生理解每个单词和短语的含义，让学生更加直观地感受不同活动对应的词汇。(4)播放“Listenandchant”的音频，让学生先安静地听，感受韵律和节奏，同时教师在黑板上简单地画出与歌词内容相关的简笔画，帮助学生理解。再次播放音频时，教师带领学生逐句跟唱，鼓励学生大胆开口，唱熟后可以分组比赛唱，增加学习的趣味性。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过呈现生活情境图片，让学生在具体的情境中理解和运用所学词汇和句型，提高语言运用能力和口语表达能力。韵律诗有助于学生在欢快的节奏中巩固所学内容，加深记忆，提高学习效率。2.学生能够在模拟情境中，通过小组游戏，准确运用所学词汇和句型描述人物活动。能够模仿“Listenandchant”的韵律和句式，创编简单的关于表达爱的歌谣，巩固所学词汇与句型。（应用实践）(5)将学生分成几个小组，每组发放一套不同人物活动的图片。教师依次从各组中抽取一张卡片，然后分别要各组学生用简单的英语短语描述卡片中的活动内容，并用“Let’s...”句型运用短语。教师针对学生的表达、语音、语调进行纠正、鼓励和评价。(6)学生分组进行“Listenandchant”韵律诗改编，更换韵律诗中人物活动的表达，保持韵律诗的节奏和特点。比一比哪个组节奏准确、声音洪亮、改编新颖，进一步熟悉韵律诗并强化单词记忆。教师给予正确的引导和评价。[设计意图]本阶段学习活动为学生提供了口语表达机会，让学生在互动中巩固所学的词汇和句型，灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。韵律诗的改编有效拓展了学生的思维能力和创编能力，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3.学生能通过“Project”，将所学词汇和表达与生活实际相联系，设计并制作出独具创意的思维导图作品，展现对情绪表达的个性化理解与创新运用。培养学生在日常生活中主动观察和用英语表达自身及他人情绪的意识，提升跨文化交流意识与能力。（迁移创新）(7)教师引导学生按照“Project”部分的前两个项目进行逐一学习。随后布置制作任务：让学生以个人为单位按照“Project”第三部分的提示，制作一幅如何表达友谊的思维导图。鼓励学生发挥创意，使用彩色笔、贴纸等装饰自己的思维导图。学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的语言表达问题，鼓励学生大胆创新，展示个性。(8)学生完成思维导图的制作后，邀请部分学生上台展示，向全班同学介绍自己的作品。最后将所有学生的作品张贴在教室的英语角，供大家课后欣赏和学习，进一步增强学生的学习成就感和自信心，同时也为学生提供了一个相互学习和交流的平台。[设计意图]将所学知识进行整合和迁移运用，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，将所学知识以独特的方式呈现出来。教师的总结和表扬则能激励学生继续积极参与英语学习和创作活动，促进学生的全面发展。【家庭作业】必做：1.听词汇录音和韵律诗录音各3遍；82,2.将Listenandchant部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。选做：想一想思维导图还有哪些可以改进的地方。【教学后记】 PartBReadandwrite&Readingtime【语篇分析】[What主题意义&主要内容]本课时为阅读与表达课时，“Readandwrite”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表达自我相关词汇和句型的运用能力。“Readingtime”提供的是一篇拓展性的图文阅读材料，材料以句子、图片相结合的形式，进一步丰富学生对于自我表达的认知，涉及更多样的创意情境以及相关的描述性语句，同时也引入了一些与自我表达相关的简单道理或启示。进一步加深学生对“Expressingyourself”主题的理解。[How文体结构&语言特点]“Readandwrite”采用了“阅读文本——理解检测”的结构。阅读文本多以描述性为主，以清晰的与生活相关内容的表达，便于学生理解。理解检测部分的图文配对任务和选词填空书写紧密围绕文本中的关键信息、词汇和句型，引导学生精读文本。“Readingtime”的文体较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。[Why语篇意图&语篇价值]该语篇的价值在于强化学生对自我想法和情绪表达英语知识的学习与运用。通过阅读不同的文本，学生能够更深入地理解这些词汇在实际语境中的运用，提高阅读理解能力和书面表达能力。同时，这些语篇也有助于学生认识到自我表达在生活中的普遍性和重要性，引导他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力，为学生的心理健康和社会适应能力发展奠定基础，促进其英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质的协同提升。【教学目标】1.学生能够读懂“Readandwrite”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。（学习理解）2.学生可以依据“Readandwrite”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂“Readingtime”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。（应用实践）3.引导学生联系生活实际，对“Readingtime”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新）【教学重点】理解“Readandwrite”与“Readingtime”中有关自我表达的文本内容，掌握核心词汇与常用表达句型。能够准确完成“Readandwrite”部分的书面练习。流利朗读“Readingtime”的文本内容，体会文中不同行为的表达方式。【教学难点】82,引导学生深入理解文本细节内容与逻辑关系，并用自己的语言进行复述与总结。启发学生对文本进行批判性思考，培养学生在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的内化与迁移应用。【教学过程】1.学生能够读懂“Readandwrite”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放一段有趣的动画视频片段，片段中包含丰富的人物动作行为和表情变化的场景。播放结束后，教师引导学生用中文说出他们观察到的行为动作是什么，由此复习上节课所学的相关短语和句子，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。(2)教师展示一些表情卡片，上面画有不同的人物动作和动物特征，随机抽取卡片，让学生快速说出对应的英文单词和短语，进行抢答游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识，迅速将学生带入英语学习氛围。Presentation&Practice:(3)教师呈现“Readandwrite”的图片，引导学生观察图片并推测图片表达的意思，引出要阅读的文本内容。带领学生一起阅读文本，在阅读过程中，教师用手指着文字，逐词逐句地读，同时做出相应的表情和动作，帮助学生理解文本含义。(4)教师引导学生再次阅读文本，给学生一些简单的阅读技巧，如圈出关键词、划出不理解的地方等。鼓励学生在阅读过程中尝试默读，提高阅读速度和理解能力。随后教师针对文本内容提出一些简单的问题，让学生带着问题再次阅读文本，在文中寻找答案，培养学生的阅读理解能力和信息搜索能力。互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。2.学生可以依据“Readandwrite”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂“Readingtime”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。（应用实践）(5)引导学生完成“Readandwrite”部分的图文配对和选词填空的书面练习。教师巡视观察学生的答题情况。练习完成后，教师核对答案进行评讲，同桌之间相互交换批改。教师强调正确答案的依据和错误答案的原因，加深学生对文本内容和知识点的理解。(6)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Readingtime”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。[设计意图]本阶段通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程度。文本复述的活动旨在充分锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。3.引导学生联系生活实际，对“Readingtime”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新）(7)教师引导学生回顾“Readingtime”中的内容，让学生以自己的生活经历为蓝本，运用所学的词汇、句型，以及在阅读中学到的自我描述方法，改编文本，并配上简单的图画，使内容更加生动形象。(8)学生创编完成后，每个小组推选一名代表上台分享自己的成果。其他小组成员认真倾听并进行评价和讨论。可以从文本的趣味性、语言表达准确性、情感表达是否真实等方面进行评价，并提出自己的建议和感受。最后教师给予总评。[设计意图]本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。【家庭作业】必做：1.将课文阅读部分的内容朗读3遍；2.将课文阅读内容用英语复述给家长听。82,选做：在家里为爸爸妈妈做两件有意义的事情表达自己的爱，并用英语记录下来。【教学后记】Unit3Learningbetter【单元教材分析】[单元主题]Learningbetter[育人价值]通过本单元的学习，学生能够礼貌大方地和同学借用文具用品学会爱惜文具，热爱生活和学习；能够学会运用感官获取关于周围世界的信息，进而有助于学习和理解。【单元内容分析】本单元内容围绕Learningbetter这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话、两篇配图说明性短文。语篇一是小学生日常生活对话。在教室里,ZhangPeng礼貌地向AmyGreen借用橡皮,随后AmyGreen又表示找不到自己的尺子了,向ZhangPeng提出借用尺子的请求,ZhangPeng也大方表示"没问题"。这段对话不仅教授了学生关于借用学习工具的日常用语,还强调了同学之间互助合作的重要性。语篇二也是小学生日常生活对话。这个语篇主要围绕我们的感官如何帮助我们学习这一主题,通过ZhangPeng和Mike之间通过触觉、味觉、听觉和视觉等辨认铅笔、葡萄和鸭子的叫声的对话而展开。通过"What'sthis?/Whatarethese?/Whataboutthis?"这三个重点句式的问答来展示感官(特别是视觉和听觉)在日常生活中的作用：这些感官帮助我们获取关于周围世界的信息,进而有助于我们的学习和理解。学生通过前两个语篇的学习,能够与他人交流借用或询问物品的基本信息。语篇三是配图性说明文。这个语篇的主要内容是关于"我们的感官和工具如何帮助我们学习"的。它具体阐述了在使用不同感官(如嗅觉、味觉、视觉和听觉)以及学习工具(如纸张、铅笔、书籍和电脑)时,我们如何在学习过程中进行信息的获取、理解和应用。语篇四也是配图性说明文。这个语篇的主要内容是关于不同生物（包括人类、动物,如北极熊、狮子、青蛙、蚂蚁、蜜蜂、老鹰）如何利用各自不同的感官和工具来学习或适应环境。语篇强调了无论是人类还是其他动物,都拥有各自独特的感官和方式来生存、获取信息和学习。语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]三年级的孩子刚接触英语,对英语兴趣比较大。而且学生对感官在各种生活情境中的使用很感兴趣,贴近生活,加上本单元所涉及的知识与生活息息相关,学生能够更有共情感。在这样的情境下学习,学生更能感受到学习的快乐,也能将所学知识应用到生活中。[学生知识技能的分析]经过三年级上册一个学期的英语学习,学生对英语的认知、感受和积累已经有了一定的掌握程度,具备一些基础性的知识,并具有了一定的表达能力,因此在学习文具和感官单词时,结合单词的音、义、形,学生应该能够较为顺利地掌握知识。[学生思维品质的分析]学生身处学校生活中、班级中,对学校学习课程比较熟悉,且三年级学生活泼、热情。通过观察与问答,学生在学习本单元内容的过程中可以对借用文具以及感官表述多些了解。82,【单元教学目标】本单元学习后,学生能够：1.认识日常生活中的学习用品,并能够灵活运用所学句型与同伴交流学习物品的借用。2.体会感官在学习中的重要性,并能根据自己的感官,运用所学句型描述物品。3.通过涂画、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式的学习,掌握i/i-e发音及书写。4.能够利用发音规则,尝试拼读更多符合发音规则的单词。5.了解感官,体会感官给我们的生活带来的多样性和趣味性。6.在配图性说明文中发现世界多彩的美和奇妙性,享受感官和学习用品给我们的学习和生活带来的快乐。ALet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到课程标准的一级。在一级目标描述中,要求学生能交流简单的信息;能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能朗读并模仿对话;能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话;能在图片提示下理解句子的意思并完成相应活动。在一级语言技能分级标准中,要求学生能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能做简单的角色表演。【教材分析】本课时包含Let'stalk和Let'slearn两部分,主要通过在教室里ZhangPeng和AmyGreen之间借用学习用品的日常生活对话,让学生感知核心句型"CanIuseyoureraser,please?/Sure.Hereyouare./Noproblem."。【学情分析】[学生生活经验的分析]学生在生活中经常使用学习用品,这个话题对孩子们来说比较贴近现实生活。[学生知识技能的分析]学生经过三年级上册的英语学习,已经具备了初步的英语感知能力,能够说出一些简单的用来交流的句子。[学生思维品质的分析]三年级的孩子初次接触英语学习,有较强的求知欲,但是稳定性一般,因此要注意兴趣的引导和保持。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,认识学习用品,学习学习用品的表达,获取对话中人物询问及回答的方式。(学习理解)2.在教师的帮助下,分角色带动作表演对话。(应用实践)3.在小组内创编借用物品的新对话,并向全班汇报。(迁移创新)【教学重点】1.听、说、认读学习用品类单词：pen,pencil,eraser,ruler,bag,paper,book。2.掌握、运用新句型"CanIuseyoureraser,please?/Sure.Hereyouare./Noproblem."来交流借用物品的相关信息。【教学难点】1.problem的发音。2.能通过对话交流借用物品信息。【教学准备】教学课件、教学词卡。【教学过程】[Step1]Warm-upSingasong教师播放歌曲：CanIuseyourpen?82,学生跟唱,边唱边做动作。教师根据学生能否参与互动的情况,给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在借助歌曲导入,进入英语学习氛围,调动学生的学习热情,以熟悉的场景代入新情境,激发学生的学习兴趣。[Step2]Presentation1.LeadinLookandsayHello,boysandgirls.Lookatthepicture.Doyouknowwhoarethey?Whathappens?2.Watchandanswer引出新知。Q1：WhatdoesZhangPengwanttouse?Q2：WhatdoesAmywanttouse?3.Let'scheck教师核对答案,板书呈现重点句型：CanIuseyourruler?Sure.Hereyouare.Noproblem.教授"CanIuseyourruler?/Sure.Hereyouare./Noproblem."。并学习单词ruler,pen,pencil,eraser,bag,paper,book。学生看图片说一说图片中有哪些人物,然后猜测将要发生什么。学生观看文本视频,感知借用物品问答的相关句型,回答问题。学生进行文本句子"CanIuseyourruler?/Sure.Hereyouare./Noproblem."的跟读练习并学习学习用品类单词。教师根据学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。4.Listenanddo5.Pairwork：Askandanswer学生通过Listenanddo巩固练习重点单词。学生通过Pairwork：Askandanswer巩固练习核心句型"CanIuseyoureraser,please?/Hereyouare.”。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下,通过观看对话视频,从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中,学生在教师指导下发展拼读能力,积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放ALet'stalk对话音频,注意引导学生注意语音、语调。2.Role-play学生分角色练习并表演。3.Assessmenttime学生跟读ALet'stalk对话音频。2人一组,小组合作角色扮演。对小组表演进行评价。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物放学后的活动选择,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做准备。[Step4]Extension82,1.Let'schant2.语言运用。运用本节课所学句型,创编新对话。chant节奏明快,巩固新词。小组合作,共同创编完成后小组上台展示介绍。教师观察学生的汇报展示,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言,让学生从课本走向现实生活,发展语用能力,初步形成对学习用品意义和价值的认识与理解。在实际教学中,教师可以根据不同水平学生的需求,将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合,延后完成。[Step5]Homework教师分层布置作业：Mustdo：Listenandimitate：Let'stalk/learn.Option：Actoutthedialogue.分层作业,自主拓展。通过表演和读背帮助同学们进一步掌握本课的单词和语篇。【教学后记】BLet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要向一级目标的达成靠近。在语言技能内容描述中,要求学生能根据图片和标题,推测语篇的主题、语境及主要信息;能在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息;能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。【教材分析】本课时由BLet'stalk&Let'slearn两部分组成。Let'stalk部分主要通过张鹏和Mike之间通过触觉、味觉、听觉和视觉等辨认铅笔、葡萄和鸭子的叫声的对话而展开。通过"What'sthis?/Whatarethese?/Whataboutthis?"这三个重点句式的问答来展示感官(特别是视觉和听觉)在日常生活中的作用,让学生感知学习核心句型的语意及语用功能,并且在实际情境中运用。Let'slearn中有五个单词：see,hear,touch,smell,taste,可以通过Listenanddo部分对单词进行练习和巩固。【学情分析】[学生生活经验的分析]本单元的主题为Learningbetter,教学内容与学生的生活实际紧密相连,能吸引学生的学习兴趣。因此学生在学习的过程中会很有兴趣,学习效果也会更好。[学生知识技能的分析]通过三年级上册的学习,尤其是三上Unit3BLet'stalk已经学习过核心句型"What'sthis/'that?/It'sa.…",与本课时衔接自然,学生学习相对比较容易。[学生思维品质的分析]学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,能就语篇信息初步形成自己的想法和意见。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,听、说、认读感官类单词。能正确理解对话大意,并能用正确的语音、语调朗读对话。(学习理解)2.能在语境中运用所学句型来介绍物品。(应用实践)3.82,能运用所学知识简单描述物品的颜色或特点,并能运用所学语言表达自己对物品的直观感受。(迁移创新)【教学重点】1.能听、说、认读感官类单词：see,hear,touch,smell,taste。2.能在实际情境中运用句型"What'sthis?/Whataboutthis?/It'sa/an…Whatarethese?/Theyare..."。【教学难点】1.this与these的发音。2.this与these的区分。【教学准备】教学课件、教学词卡、音频、视频资源等。【教学过程】[Step1]Warm-upSingasong教师播放歌曲：CanIuseyourpen?学生跟唱歌谣。教师根据学生能否参与互动的情况,给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过跟唱相关歌谣,激发学习兴趣并导入新课,与此同时回顾复习上一课时内容,帮助学生快速进入学习状态。[Step2]Presentation1.LeadinPlayagame：Sharpeyes教师在大屏幕呈现感官动词的图片,单词大王(切单词/快闪快说)引入本课新词汇see,hear,touch,smell,taste。2.Watchandanswer引出新知。Q:Whichsense(s)canMikeBlackandWuBinbinusetoknowthings?学生看到单词大声回答,并获得本节课的主题信息。学生思考并回答问题。教师根据学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。3.Let'sthink引导学生观察第一、二幅图片,然后提出问题"What'sthedifferencebetween'this'and‘these’?”。总结出区别后,呈现几幅图片进行this/these的练习。4.Let'splayaguessinggame教师先示范练习,课件展示物品图片,然后让同桌二人进行问答,巩固练习核心句型。学生回答问题,并跟随老师学习单词this、these以及核心句型"What'sthis?/Whatarethese?/Whataboutthis?"。学生两人一组进行问答巩固练习核心句型"Whatarethese?/They're.…"。教师根据学生理解词汇和语句的情况,发现问题,及时提供帮助。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言,旨在通过游戏形式,让学生在玩中巩固新单词以及新句型。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放录音,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音语调。2.Role-play教师找学生示范表演对话,然后让学生分角色表演对话。学生跟读音频,并模仿语音、语调和动作。学生分角色表演对话,进行小组比拼。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。82,[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。在角色表演中巩固、操练语言,使学生愉快地习得语言。同时通过比赛形式激发学习动力,调动学习气氛。[Step4]Extension1.Let'svisitthezoo引导学生创编自己和朋友游览动物园的对话。A：Let'sgotothezoo.B：Great/OK!A：What'sthis?B：It'sa/an…A：Wow!It's···B：Yes.Look!What'sthat?A：It'sa/an···B：It's···A：Whatarethese?B：Theyare.…教师先找学生示范。然后,再让同学们自行练习。2.Summary学生两人一组创编对话。学生总结本节课所学知识。教师观察学生的汇报展示,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过创编对话,丰富学习内容,巩固所学知识,将学生从书本中学到的知识引入自己生活中应用,做到活用知识解决实际问题。[Step5]Homework教师分层布置作业：1.基础性作业：Listentothetapeandimitate.(听录音模仿。)2.拓展性作业：Visitaparkwithyourparentsandrecordtheplantsinthepark.(和家长参观公园并通过听、看、触、嗅等感官记录下公园里的植物,配上英文感官动词名称。)分层作业,自主拓展。分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。【教学后记】ALet'sspell【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到课程标准的一级目标。在一级目标描述中,要求学生能看图识词,能认读所学词汇;知道字母名称的发音,了解简单的拼读规律;通过例词发现i-e(kite,write,nine,nice,five),i(big,sit,lip,fin)在单词中的发音规律;能按照发音规律正确书写字母和单词。【教材分析】本课主要学习ALet'sspell,为小学三年级的语音教学,主要是在第一单元学习字母a-e在开音节中的发音后,让学生通过读单词体会i-e字母在开音节中的发音,重点是培养学生体会总结发音规律的能力,为以后学习单词中的字母及字母组合发音奠定良好的基础。【学情分析】[学生生活经验的分析]82,这是一节语音课,学生经过三年级上学期26个英文字母的学习,能基本掌握字母的发音和简单的拼读规律,为本课的学习做好铺垫。学生对于汉语拼音比较熟悉,很多单词符合自然拼读规律,英语字母发音和汉语拼音有共通之处,这也为学生的学习打下了基础。[学生知识技能的分析]在学习本课之前,第一单元学习了字母a-e在开音节中的发音,所以学生对这一板块应该不会觉得太陌生,接受起来可能会比较容易。本课通过拆音、拼音和分类的方式进行语音教学,从中不断渗透拼读方法,运用歌谣操练,然后再引导学生根据读音记忆单词,为以后的词汇学习打下坚实的基础。[学生思维品质的分析]学习素材生动形象,学生比较感兴趣但是由于年龄较小,注意力还需要小组合作、竞争机制等活动保持。【教学目标】1.听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习i-e在单词中发音/aɪ/的规律;能够跟着录音说唱歌谣,强化字母i-e的发音规则。(学习理解)2.能够按照i,i-e的发音规则拼写出单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形。(应用实践)3.能够根据i,i-e的发音规则读出新词;能够通过对比i,i-e的发音,强化i,i-e的音形对应关系。学会字母组合的发音,养成自然拼读的好习惯。(迁移创新)【教学重点】掌握元音字母i在开音节中的发音;能够正确说出字母i在开音节中的发音,并且能够根据发音规律拼读学过的语音例词。【教学难点】能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读,听到符合发音规律的词能够拼写;能够正确阅读含有发音/ɪ/和/aɪ/的单词的句子和短文。【教学准备】多媒体课件、单词卡片等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Let'ssing2.RevisionAfterthesong,PPTshowsabigbag.Teacher：Look!What'sthis?Ss：Aschoolbag./Abigschoolbag.PPTshowsthepictureofpigandmilk,andreviewthewordspig,big,six,milk.Let'sread.Thepigisbig.Thepigisdrinkingmilk.Thepighassixbagsofmilk.3.DividinggroupsGroupFive,Groupsix,GroupNine进行小组比赛。学生跟唱歌谣。学生主动参与,大胆举手回答教师问题。学生分组进行小组比赛。在给小组命名的过程中,巧妙运用含有i和i-e发音的数字单词：five,six和nine由chant自然导入,为新课学习做铺垫。让学生感知数字发音,激起学生的挑战欲。教师及时评价。[设计意图]本阶段学习活动旨在用歌曲、游戏调动学生的情绪,通过分组比赛培养学生的竞争意识和合作意识,让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。82,[Step2]Presentation1.Learn：kite,write,nine,nice,fiveTeacher：Whatisit?T：It'sakite.Doyoulikethekite?Students：…T：Thebigkite.PPTshows：kite,write,nine,nice,five,big,sit,lip,fin2.Newlesson：Trytoreadthesewords.Canyoufindthesamethings?试着读这些单词。你能找到相同的地方吗?Tip：从字母及发音两方面找。Whichletteristhesame?Whatisthesound?教师引导学生一起归纳字母i的发音规则,让学生初步感知开、闭音节的发音规则。3.Let'schantWatchthevideoabouti-e.课件出示视频。4.Canyouread?PPTshowsite,ite,ine,ice,ive...Chant：i-ei-ei-e,ite,wr-ite-write,b-ite-bite,k-ite-kite.引导学生拼读。5.Summary闭音节中i发/ɪ/音,开音节中i-e发/aɪ/(Ii)音。学生积极回答问题。学生尝试发现i的发音规律并勇敢回答。(若学生想不到,教师可提醒。)学生观看视频并跟读。学生总结i和i-e的发音规则。PPT出示开音节和闭音节单词各数个,老师帮助学生一起归纳字母i的发音规则,让学生初步感知开、闭音节的发音规则。为区分闭音节中i/ɪ/音,故操练时引导学生读唱i-e/aɪ/学生在歌谣中感知、领会单词的发音,试着寻找规律。[设计意图]本阶段学习活动旨在将课堂的主动权交给学生,让学生在真实的情境中去发现并解决问题。教师通过教学细节培养学生预习和视听的好习惯。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师引导学生用手指指着单词跟读。2.Read,listenandtick教师出示答案,学生核对答案,根据自评标准进行自评。3.Listen,circleandwrite教师播放录音并指导学生书写。要求学生注意观察题目要求,教师可以先做示范,要求学生用手写体规范地书写。之后教师出示答案,学生核对答案,根据自评标准进行自评。学生听录音并模仿。分组练习,注意语音语调。学生完成课本练习并进行核对答案。完成自评。学生观察题目要求先圈后写,用手写体规范地书写。核对答案,并完成自评。教师观察学生进行拼读练习并展示的情况,给完成有困难的学生提供帮助和指导。教师根据学生的读题和书写情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过听音跟读,改善学生的发音和语调,规范学生的发音习惯。借助图片和多媒体,使学生能够在真实的语言环境中进行交流。通过听音选词、写词等练习,引导学生区分i和i-e的发音规律。82,[Step4]Extension1.Ashortstory：MykiteThekite.Thebike.Thekiteiswhite.Thebikeisbright.I'mgoingtoflythekite.ISeeMikeisonhisbike.Weareflyingthekiteinthepark.Look,adog!Wedon'tlikethedog.Thedogbitesthekite.Wearesad.学生跟读并注意含有i-e结构的单词的发音。学生讨论本课所学并总结。教师根据学生完成活动的情况,给予指导和反馈。2.SummaryTeacherconcludesstudents’performanceandencouragesstudentstoworkharder.[设计意图]小故事来自FantasticPhonicsBook,经过改编,降低了难度,有助于学生巩固本节课所学的新知识。本阶段学习活动旨在引导学生以创新的思维去学习和运用,培养学生的思维品质核心素养。德育升华的设置,鼓励学生认真观察,善于归纳总结并运用,引导学生树立正确的情感态度和价值观。[Step5]Homework教师分层布置作业：1.ListenandrepeatLet'sspell·☆2.Collectandreadthei-ewords.☆☆3.Actthestoryyouhavelearnedtoyourfamily.☆☆☆【教学后记】BReadandwrite&CProject：Makeasensebook【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到课程标准的一级目标。在一级目标描述中,要求学生能在图片的提示下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成读后活动。【教材分析】本课时有Readandwrite,Project：Makeasensebook两个版块。Readandwrite部分引导学生认识感官在日常生活中的重要性,了解生活中常见的感官动词。Project：Makeasensebook部分是制作感官绘本,复习和检查所学的核心单词及核心句型。【学情分析】[学生生活经验的分析]本节课主要复习日常交流和表达。本课为学生创设制作感官书的实际情境,让学生在情境中交流讨论利用感官所接触的事物,提高学生的合作及实际操作能力,同时使学生认识感官的重要性。82,[学生知识技能的分析]学生在前面几个课时已经学习了如何描述感官感受,也学习了单词：see,hear,touch,smell,taste等;学习了基本句型"Whatarethese?/CanIuseyour…,please?"在此基础上,本课进一步学习如何描述感官和工具对我们学习的帮助。[学生思维品质的分析]三年级的学生模仿能力强,活泼好动,可以利用创设情境表演,设置绘画游戏、感官翻翻书做一做等活动培养英语学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。【教学目标】1.在看、听、说的活动中,获取梳理文本中的感官信息。(学习理解)2.在教师的帮助下,能用正确的意群及语音、语调朗读对话,创编新对话。(应用实践)3.感知感官在生活中的重要作用,学会欣赏各种事物,热爱生活。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言：【核心短语】smellwithmynose,tastewithmytongue,seeandhearinclass,usepaper,pencil,booksandcomputerstolearn【核心句型】Ican…withmy…【教学重点】能熟练运用句型"Ican…withmy..."描述感官和工具对我们学习的帮助。【教学难点】制作sensebook,在实际情境中用自己的语言对周围事物进行介绍描述。【教学准备】1.教师准备教学过程中所需要的图片、彩笔、课件,以及本课时的单词卡、句卡等。2.学生准备彩笔。【教学过程】warm-up1.Let'schant2.Freetalk问答：A：What'sthis/that?B：It'sa.…A：Wow!It's···学生边唱边做。同伴根据所属物品进行问答。教师观察学生能否参与互动和交流,进行追问或给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在活跃课堂气氛,激发学生兴趣,以旧带新,初步进入本节课的学习。[Step2]Presentation1.Readandcircle教师指导学生快速阅读文本并圈出文中提到的感官词汇smell,taste,see,hear2.Readandmatch教师指导学生快速阅读文本并进行图句匹配。学生速读文本,并圈出感官词汇。学生读图片和文字,并将其特征连线。通过拓展对比环节,能加深学生对于新授动词的理解,并体会感官功能的神奇之处。3.Goodtoknow播放多彩的世界的视频,让学生切身感知感官功能的神奇之处。4.Let'ssay教师引导学生列举含有seesmell,taste,hear,touch的句子,并表达出来：学生体会感官功能的神奇之处。学生借助句型框架进行输出。[设计意图]82,通过Readandcircle,Readandmatch等活动,教授学生阅读技巧,提高学生的阅读能力。[Step3]Practice1.Imitateandretell教师播放录音让学生跟读。2.Look,chooseandwrite.学生跟读并模仿录音中的语音、语调。学生根据个人能力选择复述的方式,完成文本复述。学生完成课本练习。通过模仿跟读再次整体感知文本。教师根据学生发音进行适时指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过跟读模仿纠正学生的发音,培养学生良好的语音、语调。通过复述活动,再次操练新授词汇与重点句型的同时,提高学生用英语表达的能力。[Step4]Extension1.Listenandmatch教师引导学生说一说图片中的文具,然后播放录音。2.Lookandsay课件出示图片,教师引导学生说出图片中的事物,并根据感官进行描述。3.Drawandsay请你用手中的画笔记录下你眼中的美好世界,并且制作成精美的收藏册吧。呈现色彩丰富的物品的图片,供学生创作。Whatdoyouwanttodraw?(1)小组合作,完成"五彩世界记录簿"的绘画制作。(2)用教师给的语言支架来描述自己组的记录簿。Thisismycolourfulsensebook.Ismellflowers.Itasteanapple.Isee···学生说出图片表示的单词,并进行听前预测。学生看图描述。学生思考周围五彩缤纷的事物。学生四人一组完成制作。学生通过语言支架练习表达。通过看图说词再次巩固本单元重点单词。通过小组合作帮助学生完成语言输出,并培养学生的合作精神。(3)小组展示自己制作的五彩世界记录簿,并向大家介绍。4.自我评价5.Summary&Watchavideo小组进行展示。学生进行自我评价。欣赏五彩缤纷的世界带给我们的乐趣,感受缤纷的世界,享受缤纷的生活。通过学生自我评价对学生学习情况有大致了解,教师可给予适时指导与鼓励。[设计意图]学生在大情境中完成整个单元的语用任务。本阶段学习活动旨在达成知识目标的同时渗透本节课涉及的情感态度价值观。[Step5]Homework教师分层布置作业：1.Readthetextthreetimes.☆2.Makeacolourfulsensebookwithyourfriends.☆☆3.Describeyourcolourfulsensebooktoyourfriends.☆☆☆学生自主完成作业。学生作业分层,自主拓展。【教学后记】82,CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要向一级目标的达成靠近。课程标准要求学生能听懂会说常见话题所涉及的单词和语句;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动;能借助图片读懂简单的故事或小短文;能正确朗读所学故事或短文,有意识地通过模仿学习发音。【教材分析】Readingtime这篇通过不同的感官和工具帮助我们学习的小短文,重现了本单元的重点词汇和部分句型,也拓展了新的词汇和句子。【学情分析】[学生生活经验的分析]学生对自然界、动物界以及周围的世界非常喜爱,而且学生们能在生活中或动物园中看到书上的动物,且对这些动物都非常熟悉,所以学生学习兴趣浓厚。[学生知识技能的分析]同学们经过前四个课时的学习,基本掌握感官动词的名称以及对事物特征的简单描述,为本课时的学习奠定了语言基础。[学生思维品质的分析]三年级学生思维活跃,表达欲强,好模仿、爱表现,教学时可利用他们的这些特点,调动他们的积极性。教师应引导学生综合运用所学知识与生活经验,描述动物学习本领的特征并根据特征对动物进行分类。【教学目标】1.通过看、听、说、读等活动,掌握本语篇的基本内容。(学习理解)2.能够完成分角色表演小短文的学习任务,加深对所学知识的掌握,加强合作意识,提高对英语学习的兴趣。(应用实践)3.在小组内讨论感官的功能,并向全班分享交流结果,提高自身表达能力,达成人与动物要互利共生的共同意识。(迁移创新)【教学重点】1.能理解短文大意,用正确的语音、语调朗读、模仿并能带动作表演。2.能听、说、会读新授单词和句子,理解每句话的意思。【教学难点】1.语篇内容较长,新单词较多,会影响学生对句子的理解。2.在实际生活中,能够用所学语言,利用各种感官描述所见到的事物。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Let'schantAir,water,sun.Thesehelptheplantsgrow.Plant,water,cut,turn.ThesearethingsIdotohelp.2.Freetalk：根据学生家庭作业画的Mysensebook进行问答：A：What'sthis/'that?B：It'sa...A：Wow!It's···学生跟着节奏一起听一听、唱一唱。学生根据同伴的感官翻翻书画进行问答。教师根据学生完成问答活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。82,[设计意图]本阶段学习活动旨在通过节奏明快、学生熟悉的歌曲热身,活跃课堂气氛,使学生进入英语学习氛围。[Step2]Presentation1.Watchandanswer引出新知。Q：Whatisthetextabout?2.Readandcircle教师指导学生快速阅读文本并圈出文中介绍的动物。从而出示动物词汇,并学习新词汇polarbears,frogs,ants,bees,eagles。3.Readandmatch教师引导学生读图片和文字,并将人类、动物与其感官学习特征连线。核对答案后,学习核心句子：WelearnfromMumandDad.Weplayandlearn.Wetastefoodwithourtongues.Wespeakandlearn.Wedrawmapswithpencilsandpaper.Wecanusetoolstoseemore.4.Goodtoknow播放动物与人类对比的视频,让学生切身感知动物的神奇之处。5.Let'ssay教师引导学生列举同样tall,fast,big或small的动物并表达出来：Thecanusetolearn.学生初步感知短文主题,回答问题。学生速读文本,并圈出6种动物。学生阅读图片和文字,并将人类、动物与其感官学习特征连线。学生列举动物,并描述。教师根据学生完成匹配活动的情况给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇和语句的情况,发现问题,及时提供帮助。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过Readandcircle,Readandmatch等活动,教授学生阅读技巧,提高学生的阅读能力。通过拓展对比环节,加深学生对于新授形容词的理解并体会动物的神奇之处。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放录音。听录音,对课文进行仿读,让学生关注录音中的语音、语调。2.Retell教师引导学生根据个人能力选择板书内容或PPT图片复述文本。教师可以先做示范。学生模仿录音中的语音、语调。学生根据个人能力选择复述的方式,完成文本复述。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成文本复述,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过跟读、模仿来纠正学生的发音,培养学生正确的语音、语调。通过复述活动,再次操练新授词汇与重点句型的同时,提高学生用英语表达的能力。[Step4]Extension1.Pairwork根据教师提供的语言支架制作动物百科图册,可通过搜集资料,加入更多感官学习种类并进行故事续写,并在班级面前汇报交流表演。2.Emotion82,引导学生了解自然界中千姿百态的动物,每一种都是特殊的存在,我们应该爱护每一种动物保护动物的多样性。学生小组合作制作动物百科图册,分角色对话交流分享,小组汇报表演。教师观察学生的汇报展示,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生在复习旧知的基础上,进行创新和拓展,发挥其主动性,对本堂课所学知识有所总结,同时培养小组合作能力。[Step5]Homework教师分层布置作业：1.Readthetext3times.☆2.Findanotherkindofanimalsthatareamazingandintroducethemtoyourfriends.☆☆学生自主完成作业。学生作业分层,自主拓展。【教学后记】Unit4Healthyfood【单元内容分析】本单元内容围绕Healthyfood这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话、一篇配图说明性短文和一篇配图故事。语篇一是小学生日常生活对话,通过Mike和妈妈的早餐对话展开,Mike向妈妈表达自己早餐想吃什么,妈妈给出合理化的建议。该语篇旨在引发学生思考什么样的早餐是健康早餐以及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意。语篇二也是小学生日常生活对话,通过Amy和妈妈在餐桌上的对话,展现了妈妈询问Amy是否想吃米饭和肉以及提出自己的建议"多吃蔬菜对身体好"的场景。语篇拓展和延伸了健康饮食这一主题内容,呈现了有关询问他人吃什么、给出合理化建议以及说明原因的基本句式。学生通过前两个语篇的学习,基本能够与他人交流自己喜欢的食物以及给出合理化的建议。语篇三是配图说明性短文。语篇展现了科学健康的食谱,该语篇有助于引发学生思考：我们每日的膳食是否合理、健康?如何搭配才能让我们均衡饮食,养成良好的饮食习惯?该语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。语篇四是配图故事,讲述了主人公zoom想吃健康的食物,小伙伴们纷纷给他推荐自己认为健康的食物,有坚果、胡萝卜、肉、花朵,到最后zoom也分不清到底哪些是健康食物。语篇复现了选择健康饮食的核心语言,该语篇有助于学生进一步思考哪些食物是健康食物,体会"Healthyfoodisnotalwaysthesameforeveryone.",学会根据自身情况合理搭配膳食,均衡饮食,拥有健康生活。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]学生已经有一定的英语学习基础,对英语有较高的兴趣,同时他们对本单元的话题比较感兴趣,对各类食物有一定的认知经验,同时也对健康食品有一定的判断能力。本单元中食物的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生较快地吸收知识点,这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用,为英语学习奠定基础。[学生知识技能的分析]经过三年级上学期的学习,学生已经具有了一定的英语表达能力,并且在三年级上学期第四单元中学习过"Doyoulike...?"及相关答语,已经学会用一般疑问句"Doyoulike...82,?"来问答对某物的好恶。在本单元中,学生需要在此基础上进一步用"Wouldyoulike...""I'dlike..."来表达自己的好恶。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。ALet’stalk&Let’slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由ALet’stalk&Let’slearn两部分重点内容组成,辅助版块为Let'splay&Listenanddo。Let'stalk部分主要通过在Mike家早餐的场景对话,学习核心句型"Breakfasttime!/I'dlikesome…,please./Havesome.…"。Let'slearn中有六个重点单词和一个功能句型,这些单词学生比较熟悉,问答方式也比较容易被学生所掌握。Let'splay部分为介绍自己喜欢的食物对话游戏,旨在通过游戏活动帮助学生巩固记忆单词的音和义。Listenanddo部分通过有节奏有韵律的歌谣对重点词汇进行巩固,从而激发学生学习的兴趣。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级的孩子已经有了一定的英语基础,对英语有较高的兴趣,同时他们对本单元的话题也比较熟悉,与学生的日常生活息息相关。本单元中食品的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生较快地吸收知识点,这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用,为之后的学习奠定基础。[学生知识技能的分析]在三年级上学期的学习中,学生们已经具有了一定的英语表达能力。并且学生在三年级上学期第三单元、第四单元中学习过"Doyoulike···?"及回答的相关句子。本课时用"I'dlikesome···"以及"Havesome···"来表达对食物的喜好。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。鲜艳的食物图片可以引起学生们的兴趣,若进一步用实物来营造氛围,学生的注意力更会集中在课堂上。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,认识各种食物的名称以及表述个人的喜好。(学习理解)2.在看、听、说的活动中,获取、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐食物的句子。(学习理解)3.在教师的帮助下,分角色表演对话。(应用实践)4.开展"秀秀我的早餐"活动,在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么。(迁移创新)【教学重点】1.能正确朗读并运用核心词汇：noodles,cake,bread,egg,juice,milk。2.能够运用核心句型"I'dlikesome…,please.Havesome…"来表达自己对食物的喜好。【教学难点】1.将本节课句型应用在实际生活中并在真实情境中使用。2.本课的相关词汇涉及较多,会增加学习难度。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。82,2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作早餐菜单需要的食品卡片、词汇卡片。【教学过程】1.Singasong歌曲导入：Dopears?youlike学生边唱歌边结合内容加上动作。学生看图思考问题并回答。教师观察学生能否参与歌曲,激发学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。2.Lookandthink呈现食物图片并导入单元话题：A.Whatfooddoyouseeinthepicture?B.Whatfoodisgoodforyou?126<<<[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的水果类单词为接下来的学习做铺垫。呈现主情境图有利于协助学生进行问题思考和场景带入,启发学生思维,同时有助于引出新的话题,为新课学习做铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：班级要开展"秀秀我的健康早餐"活动,大家早餐都吃了些什么呢?Showyourbreakfasttous.学生此处可以用中文进行讨论。(学习词汇breakfast)在学生讨论后引出课文内容：T：HowaboutourfriendMike?Let'sgoandhavealook.2.Let'stalk(1)Watchandanswer：T：Whoarethey?Ss：MikeandMike'smother.(2)Watchandanswer：T：WhatwouldMikeliketoeat?Ss：…(3)Watchagainandanswer:T:What'smother'ssuggestion?Ss：…(4)学习文中单词milk,并在此处拓展新词juice。(5)Pairwork谈论话题：选择你喜欢的早餐。学生用"I'dlikesome..."和"Havesome..."进行对话问答。3.Listenanddo学生再次观看视频并学习重点句型：Havesomemilktoo.学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生跟着节奏一起听一听、唱一唱。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频,从大意到细节逐步理解对话内容。[Step3]Practice1.Listenandimitate82,播放教材音频,引导学生模仿音频,跟读全文。2.Role-play角色扮演并给学生星级评价。3.Let'splay介绍自己喜爱的食物的游戏。I'dlikesome…学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生分角色表演对话。学生在教师的引导下参与游戏、巩固重点单词和句型。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演介绍对话内容根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话描述自己喜欢的食物并向他人做出推荐,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Breakfastshow向组内分享你的早餐。任务提示：组内分享自己带来的食物并向他人介绍自己喜爱的早餐食物。向他人推荐品尝自己的食物,并与同伴一起展示。A：I'dlikesome...B：Hereyouare.Havesome...A：Thankyou.2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeatinthemorning?德育：出示各种食物的图片,让学生进行判断,引出本节课的中心思想"Healthyfood,healthylife"。学生参加"Breakfastshow"活动,可利用实物进行交流活动,在组内分享自己的早餐并向其他人进行推荐。最后与组内成员搭档,运用主要句型讨论对早餐食物的喜好,并向全班展示。学生观看视频,进一步直观感受早餐的重要性,总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己喜欢的食物的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报喜爱食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"秀秀我的早餐"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生交流自己喜爱的食物,有利于拓展知识面,也能够交友,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：Drawapictureofyourfamily'sbreakfast.(用"I'dlikesome..."来描述家人喜爱的食物并画下来。)作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】82,BLet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由BLet'stalk&Let'slearn两部分重点内容组成,辅助版块为Roleplay&Listenandchant。Let'stalk部分主要通过Amy在家吃饭的场景对话,学习核心句型"Wouldyoulikesome…and…?/Yes,please./Havesome…/They'regoodforyou./Ilove…"。Let'slearn中有五个重点单词和一个功能句型,其中vegetables对于学生学习来说较难,学生在三年级上学期学过类似句型的介绍方式,比较容易掌握。Role-play部分为询问他人喜欢的食物对话游戏,旨在通过游戏活动帮助学生巩固记忆单词的音和义。Listenandchant部分通过有节奏有韵律的歌谣对重点词汇进行巩固,从而激发学生学习的兴趣。【学情分析】[学生生活经验的分析]食物与学生的日常生活息息相关,是学生所熟悉和喜爱的话题,学生们乐于参与。本单元中食物类的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生更有兴趣地学习。[学生知识技能的分析]在三年级上学期的学习中,学生们已经具有了一定的英语表达能力。并且学生在三年级上学期第三单元、第四单元中学习过关于"Doyoulike···?"及其回答的相关句子。本课时将进一步拓展询问他人爱吃的食物以及给出自己的建议及原因。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,有利于学生思考问题。学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,能就语篇信息初步形成自己的想法和意见。三年级的学生活泼好动,喜欢直观、形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话问答。(学习理解)2.在看、听、说的活动中,能够询问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原因。(学习理解)3.在教师的帮助下,分角色表演对话。(应用实践)4.开展"我的健康食谱"活动,让学生秀一秀自己的食谱,看看谁的食谱营养搭配,膳食均衡。(迁移创新)【教学重点】1.能正确朗读并运用核心词汇：soup,fruit,rice,meat,vegetables2.能够运用核心句型"Wouldyoulikesome…and…?"来询问他人对食物的喜好。3.能运用核心句型"Havesome…/They'regoodforyou."来向他人提出合理的建议。【教学难点】1.将本节课句型应用在实际生活中并在真实情境中使用。2.本课的相关词汇涉及较多,会增加学习难度。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作膳食菜单需要的食品卡片、词汇卡片等。【教学过程】[Step1]82,Warm-up1.Singasong歌曲导入：What'syourfavouritefood?2.FreetalkBreakfasttime!Whatwouldyouliketoeat?I'dlike.…给学生提供语言支架,针对早餐想吃什么进行讨论。学生边唱歌边结合内容加上动作。学生针对话题进行讨论。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的食物类单词为接下来的学习做铺垫。在自由讨论环节中既可以复习第一课时主要句型,又有助于引出新的话题,为新课学习做铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：学校要开展"小小营养师"评选活动,谁设计的菜单是最好的呢?Amy一家正在吃饭,她有没有做到荤素搭配呢?让我们一起去看看吧。2.Let'stalk学生初步进入本节课的学习情境。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。(2)Role-play谈论话题：我的朋友喜欢的食物。教师提供语言支架和食物类图片,让学生就自己喜欢的和朋友喜欢的食物进行互问互答。(3)WatchandansweragainWhatelsedoesAmyneedtoeat?教学重点单词vegetables,教学重点句型"Havesomevegetablestoo."。进行分组领读。(4)WatchagainandanswerQ：WhydoesAmyneedtoeatvegetables?(5)Giveyoursuggestions教师出示多名同学的食谱,操练重点句型。(6)Listenanddo学生观看视频并回答问题。学生用"Wouldyoulikesome..."和"Yes,please./No,thankyou."进行对话问答。学生观看视频并回答问题。学生进行重点单词跟读。学生用句型"Havesome…/They're…"给出意见。在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生跟着节奏一起听一听、唱一唱。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的学习兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频,从大意到细节逐步理解对话内容。[Step3]82,Practice1.Listenandimitate播放教材音频,引导学生模仿音频,跟读全文。2.Role-play角色扮演并给学生星级评价。询问他人喜爱的食物并做好记录,为接下来的拓展训练打基础。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生分角色表演对话。学生在教师的引导下参与游戏,巩固重点单词和句型。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话询问他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原因,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.我是小小营养师。在组内询问组员喜爱的食物并设计出一份膳食均衡的食谱,在询问过程中向他人提出建议。A:Wouldyoulikesome···?B：Yes,please.A:Whatwouldyouliketoeat?C：I'dlikesome···A：Havesome···They'regoodforyou.2.Emotion播放不同的餐饮搭配视频,让学生判断他们的膳食是否健康,并提出自己的合理建议,引出本节课德育点。Eatmorevegetables.Theyaregoodforyourhealth.学生参加"我是小小营养师"活动,在组内就他人食谱提出合理建议,最后与组内成员搭档,运用主要句型讨论对食物的喜好以及建议,并向全班展示。学生观看视频,进一步直观感受合理膳食的重要性,进一步总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生在小组内运用所学语言询问他人喜欢的食物并给他人推荐健康食物的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报喜爱食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"我是小小营养师"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生交流自己喜爱的食物,有利于拓展知识面,也能够拓宽交友,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：Askyourfriendsabouttheirlunchandgiveyoursuggestions.(用本节课所学语句询问朋友午餐吃什么并给他们提出合理建议。)作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。ALet'sspell【课标分析】82,根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能正确读出26个英文字母,了解简单的拼读规则;能根据听到的词句识别或指认图片或实物;能看图识词;能正确书写字母和单词。【教材分析】本课时为Let'sspell要求学生通过阅读文章故事,通过例词发现字母组合o-e(Jones,home,cone,hope,joke),元音字母o(not,hot,John,box)在单词中的发音规则,能按照发音规则正确书写字母和单词。【学情分析】[学生生活经验的分析]对于字母o在闭音节中的发音,学生以前已经学过。所以在学习本节课中o在开音节中的发音时,可以先复习一下,这样学生们学习起来会更加容易一些。[学生知识技能的分析]在学习本课之前,第一单元和第三单元已经学习了a-e和i-e在开音节中的发音,所以学生对这一版块应该不会觉得太陌生,接受起来可能会比较容易。[学生思维品质的分析]小学低年级的学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍以人演绎具体形象为主。所以在英语教学中,尽量做到抽象的事物具体化,如图片、视频等可以更加直观地被掌握和接受,很大程度上会降低学生们的学习难度。【教学目标】1.在听、读的活动中,学生能够提取字母组合o-e的发音及规则。(学习理解)2.在教师的帮助下,通过跟读模仿,学生能够运用字母组合o-e在单词中的发音规则,读出单词。(应用实践)3.在教师的帮助下,学生能够在四线三格中正确书写含有字母组合o-e的重点单词。(应用实践)4.学生能够运用所学阅读相应的绘本。(迁移创新)【教学重点】掌握元音字母o在开音节的发音;能够正确说出字母o在开音节中的发音,并且能够根据发音规则拼读学过的语音例词。【教学难点】能够逐步做到见到符合发音规则的词能够拼读,听到符合发音规律的词能够拼写。能够正确阅读含有发音/ɒ/和/əʊ/的单词的句子和短文。【教学准备】1.教学词卡。2.与教材配套的教学课件。3.与教学课件配套的音频、视频资源。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong歌曲导入：o-e2.Sharpeyes通过单词快闪的形式让学生迅速说出单词。学生边唱歌边结合内容加上动作。学生大声说出看到的单词。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生,根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]唱字母歌可以让学生在优美的旋律中复习字母表,做游戏可以帮助学生理清字母表顺序,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。快速大声地说出闪现的单词,可以让学生复习所学字母,起到承上启下的作用。[Step2]Presentation82,1.Leadin创设情境：JoeJonesisournewfriend.Whatwouldheliketoeat?Let'slookatthepictureandguess.2.情境创设,交际练习(1)听录音,跟读单词,了解o-e的发音。学生通过认识新朋友Joe以及猜测Joe喜欢吃什么,初步进入本节课的学习情境。初步感知本节课要学的字母和单词,引起学生学习的兴趣。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。(2)通过所学的单词引出含有o-e的单词,并指导发音和书写。3.问题视听,整体感知播放Let'sspell的录音（注意引导学生模仿语音、语调)。学唱chant,巩固单词的发音。4.任务跟进,获取详情(1)Read,listenandtick让学生观察发音,注意纠正错误发音。(2)Read,listenandcircle播放本版块的录音。(3)游戏：Choosethewords出示更多含有o的单词,引导学生读一读并分类。(4)Listen,circleandwrite教师播放录音并指导学生书写。学生读含有o-e的单词,并进行书写。学生跟着音频一起听一听、唱一唱。学生听录音,圈出听到的单词。学生拼读单词,并按照发音分类。学生听录音圈出字母,并且正确书写四个单词,规范书写格式。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在将学生引入新课的学习,使学生带着好奇心进入到课堂中。情境的设计可以使所学的字母等内容串联起来,随着故事情节的推进,学习内容层层递进,可以使学习充满未知与趣味,很符合小学生的兴趣点,能提高学生的学习兴趣。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放课本音频,让学生跟读并且模仿字母和单词的语音、语调。2.Readandcircle读一读,字母发音相同的圈"",不同的圈""。3.Lookandchoose教师利用单词卡,让学生选出今天所学的单词。教师打乱字母卡,让学生在一分钟之内进行字母的大小写配对,看看谁完成的配对最多最正确。学生跟读并模仿字母和单词的语音、语调。学生强化字母和单词的发音记忆。学生选出今日所学的单词。学生完成字母与单词的配对。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否完成游戏内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动有利于学生在学习英语的过程中找到乐趣并提升兴趣,同时能够提升学生对拼单词的感觉,运用发现的规律解决问题。82,[Step4]Extension1.活动运用,能力提升Bingo游戏：每个学生准备一张纸,并在上面画一个"井"字,分成九格,教师随便念九个学过的字母,学生边听边将字母填在格子中,随便填在哪个格里都行。学生填好后,教师再打乱顺序逐个念这九个字母,学生边听边在听到的字母上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时,学生便可以边喊"Bingo"边将纸举起让教师检查,最先喊并写得准确的学生获胜。2.总结赏析,情感升华大家来说一说,Joe的饮食习惯是否健康,你能给他提出哪些建议?引出本节课中心思想"Weshouldeatlessjunkfood.They'rebadforourhealth."。少吃垃圾食品,拥有健康人生。学生听音圈出图片中所包含的字母。学生通过总结讨论给Joe提出合理建议。教师观察学生在小组内运用所学语言的情况并给予鼓励或帮助。[设计意图]拓展环节,教师利用听音圈字母、找字母、阅读圈单词的方式,可以让学生深入地了解今日所学。用小组合作的方式,可以增强班级凝聚力,让学生学会合作学习。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：Readthepicturebook.作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】BReadandwrite&CProject：Planhealthyplatesforaday【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由BReadandwrite&CProject：Planhealthyplatesforaday两部分重点内容组成。学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,让学生设计自己一天的饮食。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画等特别感兴趣,学生对于饮食这一话题也比较熟悉,这一情境能帮助学生更好、更快地完成学习任务。学生经过前几个课时的英语学习,已经对英语产生了较为浓厚的兴趣,本课时结合前几课时内容,运用重点句型进行巩固和突破。[学生知识技能的分析]82,学生在前几个课时学习了在语境中询问别人对食物的喜好并回答,并学习表达给他人提出建议的方式,正确地认识合理膳食的重要性。本课时学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,让学生在主动探究中学会合理安排自己一天的饮食。[学生思维品质的分析]三年级的学生爱好新奇的事物,活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.在看、听、说的活动中,理解题目中给出的任务情境,正确表述个人的食物喜好,以及对事物的评价,获取、梳理文中关键信息。(学习理解)2.在听、说、读、看的活动中进行拓展训练,并结合实际进行问答,合理安排自己一天的饮食。(应用实践)3.进一步引导学生区分哪些是健康食物,以及给他人提出合理建议。(迁移创新)4.我们应该少吃垃圾食品,健康的食物有利于我们的身体健康。(文化意识)完成如下课时目标所需的核心语言：【教学重点】1.能够在听力中听出本单元涉及的重点词汇,并能够将所学词汇进行分类。2.能掌握本单元的重点句型,并用于介绍食物的特点。【教学难点】1.能够灵活运用句型介绍自己一天的饮食搭配。2.本课的相关词汇涉及较多,有一定的学习难度。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作一日膳食计划的食品卡片、词汇卡片等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong歌曲导入：Wouldyoulikesomebread?学生结合动作唱歌,并结合内容复习所学。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。2.Freetalk教师出示食物类图片和相关句式让学生进行自由问答：A:Wouldyoulikesome···?B：Yes,please.A:Whatwouldyouliketoeat?B：I'dlikesome···A：Havesome···They'regoodforyou.学生两人一组进行对话问答。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的相关单词既能复习,又能为接下来的学习情境做铺垫。图片和问题搭配,为学生提供本节课的相关话题,学生能够提前思考食物的特点,为下面的活动任务做话题铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境："小小营养师"的评比持续进行中,谁能帮助老师搭配一天的餐食呢?2.Readandwrite(1)Readandcircle：Circlethefoodinthepicture.(2)Readandunderline：82,Q1：Whatdoyouthinkofriceandnoodles?Q2：Whatdoyouthinkofmeat,milkandeggs?学生初步进入本节课的学习情境,引起学生的学习兴趣。学生阅读文章并在图片上圈出文中出现的食物。学生阅读短文并画出答案。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教学重点句子"···and···aregoodforyou."并进行领读。(3)ReadandanswerQ1：Howaboutfruitandvegetables?Q2：Whatdoyouthinkofcandyandcake?(4)播放零食视频,引出德育点：零食好吃,但是不要吃太多。(5)Pairwork谈论话题：What'sinyourplates?让学生自由搭配餐盘内食物,互相进行评价。(6)Look,chooseandwrite教师注意指导单词的书写格式。学生进行重点句型跟读。学生再次阅读回答问题并学习重点单词：colourful,healthy,yummy,以及重点句子"Don'teattoomuch!"。学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生根据图片在四线三格中书写单词。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成书写,根据学生的书写进行纠错。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过阅读短文,从大意到细节逐步理解文章内容。在学完短文后进行单词的书写,让学生学会规范书写单词。[Step3]Practice1.Listenandimitate学生跟读Readandwrite全文。2.Retellthepassage教师提供文章思维导图,学生根据思维导图进行复述。3.Listenandmatch学生根据听力原文找到正确答案。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生在组内自由复述。学生在教师的引导下进行听力训练、巩固重点单词和句型。教师观察学生能否借助板书呈现的思维导图完成内容复述,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过复述短文,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话描述自己喜欢的食物并说明原因,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Planyourhealthyplatesforaday设计你一天的健康饮食。学生设计自己一天的健康饮食计划并在组内进行交流活动,组内成员搭档,运用主要句型讨论自己的一天饮食计划,并向全班展示。教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己喜欢的食物的情况,给予鼓励或帮助。82,2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeat?德育：出示各种食物图片,让学生进行判断,引出本节课的中心思想"Healthyfood,healthylife"。学生通过观看视频,直观感受早餐的重要性,进一步总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生向全班汇报早餐食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"设计你一天的健康饮食"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生通过自己设计健康的饮食,可以拓展知识面,也能够拓宽视野,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：请查阅资料,了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的,下节课与同学们分享。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要学习三年级下册第四单元Readingtime。学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,帮助Zoom找到健康食物的同时也为自己找到健康的食物。【学情分析】[学生生活经验的分析]通过前面课时所学,学生已基本掌握了食物相关的单词以及描述询问他人对食物喜好的句型,对健康食品和垃圾食品均有所了解,并表现出了极大的兴趣。本课时通过帮助Zoom寻找健康的食物,带学生了解不同的动物对健康食品的定义是不一样的,教学重点在于如何让学生理解并朗读文本,从而加强对"什么是健康食品"更深层的理解,落实树立健康、均衡的饮食意识的情感教育,从而走向实践。[学生知识技能的分析]学生在前几个课时学习了在语境中询问别人对食物的喜好并回答,并学习表达给他人提出建议的方式,正确地认识合理膳食的重要性。本课时通过讲述Zoom寻找健康的食物的故事,对学生进行知识和情感方面的拓展和补充。82,[学生思维品质的分析]三年级的学生爱好新奇的事物,活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.通过看、听、说、读等活动,掌握Zoom寻找健康的食物的基本内容。(学习理解)2.能听、说、会读新授单词和句子,理解每句话的意思。(学习理解)3.能够完成分角色表演故事的学习任务,加深对所学知识的掌握,加强合作意识,提高对英语学习的兴趣。(应用实践)4.在小组内讨论植物的生长过程,并向全班分享交流结果,提高自身表达能力,达成人与植物要互利共生的共同意识。(迁移创新)【教学重点】1.能理解故事大意,用正确的语音、语调将其朗读、模仿并能带动作表演故事。2.能听、说、会读新授单词和句子,理解每句话的意思。【教学难点】在实际生活中,能够用所学语言描述对自己健康的食物有哪些。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Listenandchant播放歌谣音频。2.Freetalk教师出示食物类图片和相关句式让学生进行自由问答：A:Wouldyoulikesome…?B：Yes,please.A:Whatwouldyouliketoeat?B：I'dlikesome..A：Havesome…They'regoodforyou.学生结合动作唱歌,并结合内容复习所学。学生两人一组进行对话问答。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的相关单词既能复习,又能为接下来的学习情境做铺垫。图片和问题搭配,为学生提供本节课的相关话题,学生能够提前思考食物的特点,为下面的活动任务做话题铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：Zoom正在寻找"健康食物",他采访了许多小伙伴,哪些食物属于健康食物呢?你来帮他找一找吧!2.Readingtime(1)ReadandcircleCirclethefoodinthepicture.学生初步进入本节课的学习情境,引发学生学习兴趣。学生阅读文章并圈出答案。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。82,出示表格,让学生找到不同动物喜欢的食物。教学重点句子：Whatwouldyouliketoeat?…arehealthy.Youcantry!进行角色扮演。(3)ReadandthinkWhat'sthehealthyfoodforZoom?(4)播放视频,引出德育点俗语说：缺什么补什么。对于不同人来说健康的食物也不同。学生阅读短文并完成表格填写。学生再次阅读并学习重点单词：healthyfood,nuts,carrots,try,meat,flowers,exercise以及重点句子：Whatwouldyouliketoeat?…arehealthy.Youcantry!学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,一方面可以提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过阅读短文,从大意到细节逐步理解对话内容。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放教材音频,引导学生跟读,注意纠正学生的发音。2.Role-play教师与几名学生先示范角色扮演,然后请学生组内角色扮演。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生在组内自由表演。教师观察学生能否完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Groupwork：Makeanewdialogue故事续写：你还知道其他动物和它们认为的健康食物吗?和你的组员一起讨论一下吧!教师提供语言支架。Hello,…Whatwouldyouliketoeat?Ilike……ishealthy.It'shealthyandgoodforyou.2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeat?德育：让学生自由说一说通过本单元的学习你学到了哪些知识。教师总结"Healthyfood,healthylife"。学生在组内进行自由表演。学生自由讨论、自由总结,将德育内化于心,外化于行。教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报学习成果,评价教与学的成效。[设计意图]故事续写活动可以让学生联系生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。故事续写前学生需要查阅大量资料,也有利于拓展知识面,提高学习兴趣。82,最后一节课让学生自由总结本单元的学习内容,让学生在进行理性梳理的同时也可以在交流讨论中进行补充。在教师的引导下,学生明白本单元的中心思想"Healthyfood,healthylife"。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：请查阅资料,了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的,下节课与同学们分享。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】Unit5Oldtoys【单元内容分析】本单元内容围绕Oldtoys这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话,一篇任务实践和一篇配图故事。语篇一是Sarah整理废旧玩具,并将自己的旧玩具船送给Mike的场景,运用句型"Doyouhaveoldthingsathome?"询问对方家里是否有旧物,并进行回答和列举所拥有的旧物。该语篇旨在启发学生养成将旧物整理、分类的习惯,比如分为文具类和玩具类。语篇二是Sarah问妈妈动物书的位置,最终在箱子里找到的场景,运用句型"Whereismyanimalbook?""Isitontheshelf?"询问和猜测物品的位置,并运用"No,itisn't."进行回答和运用"It'sinthebox."表明物品的位置。该语篇旨在引导学生思考如何询问及回答物品的位置,并启发学生养成及时归纳整理自己物品的好习惯。语篇三是一篇旧物再利用任务实践融合课,为BReadandwrite和CProject的融合课。Mike、陈杰和吴斌斌分别谈论自己的旧物放置地点,以及这些旧物将有不同的"归宿",继而引出"I旧物再利用"的任务实践活动,将不同的旧物分类、归纳,并再次利用。该语篇旨在让学生了解方位介词和物品名词的书写以及在句子中的应用,并启发学生思考如何进行旧物再利用。语篇四是Zoom发现自己的旧玩具机器人不完整了,寻求朋友们的帮助后,把旧玩具机器人翻新变完整的故事。该语篇旨在引导学生培养旧物利用的创新思维和启发学生锻炼动手实践的能力。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]本单元的主题是Oldtoys,三年级学生在日常生活中,经常接触玩具、学习用品等物品,如何用英文询问及回答物品的位置、处理旧物等问题亟待解决,因此本单元主题与学生生活息息相关,学生对此非常感兴趣。[学生知识技能的分析]本单元的主题"旧物利用""空间位置"和重点方位介词"in,on,under"是学生比较熟悉和有直观生活体验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的,且第二单元学习了"Doyoulike.…"等相关句型,第三单元学习了文具类相关词汇,都为本单元学习打下了坚实的基础。对于三年级学生来说,in,on,under的对应汉语概念是他们早就理解、熟悉的,能够轻松列举很多生活中的实例。这都有利于学生理解单元主题,参与听力、对话、阅读、实践等任务活动,也有利于唤起学生的背景知识和生活常识。[学生思维品质的分析]82,三年级的学生刚升入中年级,这个年龄段的孩子思维敏捷,对新事物有非常大的好奇心,善于模仿,活泼好动,思维活跃,善于表达自己,乐于与同学交流,渴望得到老师和同学的表扬和赞许。教学时可以利用他们的这些特点,借助词卡、图片、动作、影像等直观形象的学习素材调动他们的积极性。教学时联系生活实际,创设合理自然的情境,激发孩子的表现欲,帮助其自信大方地输出表达。如遇到询问物品的位置、处理或改造旧物等问题,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。ALet’stalk&Let’slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习常见话题所涉及的单词和语句;能朗读并模仿对话;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。【教材分析】本课时主要学习ALet'stalk&.Let'slearn部分。此部分主要通过Sarah和Mike以及Sarah和吴斌斌之间问答有没有旧物的对话,让学生感知核心句型"Doyouhaveoldthings?""Yes,Ihave.../No,Idon't."和玩具类的词汇,并能用此进行简单交际。该语篇旨在引导学生进行旧物分类,比如分为文具类和玩具类,营造干净整洁的家庭环境。【学情分析】[学生生活经验的分析]本课时的主题为：Whatkindsofoldthingsdoyouhave?,教学内容围绕玩具和学习用品展开,与学生的实际生活紧密相连,能激发学生的学习兴趣。因此学生在学习的过程中会很有兴趣,学习效果也会更好。[学生知识技能的分析]学生在三年级上册第三单元学习过"Doyouhaveapet?/Yes,Ido./No,Idon't."对Do引导的一般疑问句有基本了解,三年级下册第三单元学习了文具类词汇,为本课时学习打下了基础。[学生思维品质的分析]三年级第二学期的学生已经具备了一些英语知识的积累,对这门课程充满了兴趣,而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点,因此可以在教学过程中设计一些活动,或利用小组合作的方式,充分调动学生学习的积极性。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,感知和体会有关问答是否有旧物的对话,并能用正确的语音、语调、意群朗读对话;能够听懂、会说、认读玩具类单词;能理解和运用与玩具互动相关的动词,如bounce,hold,drive等。(学习理解)2.在教师的帮助下,分角色表演对话;并能在实际情境中综合运用所学知识,如调查同学的旧玩具、学会给自己的玩具或文具分类等,展现出语言综合运用能力和创新思维。(应用实践)3.在小组内创编有关旧玩具的新对话,并向全班汇报。(迁移创新)完成如下课时目标所需的核心语言：【教学重点】1.能听、说、认读玩具类单词：toy,boat,balldoll,car2.能在实际情境中运用句型：Doyouhaveoldthingsathome?Yes,Ihavea/an/some/many.../No,Idon't.Thisboatiscool.Youcankeepit.【教学难点】1.ball和doll的正确发音对学生有难度。2."Thisboatiscool."句型表达,对学生来说有难度,特别是boat的发音。【教学准备】82,教学课件、教学词卡等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong教师播放歌曲：Givingoldthingsnewlife教师提问：Thissongisabout·A.schoolthingsB.oldthings2.PlayagameRules：Doyouhavea..(文具或者宠物类单词)?Ifsomestudentshaveit,theystandupandsay,"Yes,Ido."Ifnot,theysitdownandsay,"No,Idon't."学生跟唱歌曲,边唱边做动作。学生根据歌曲内容,回答问题,答案为B。学生仔细听句子判断,并做出相应反应。若是有,立马站立并回答"Yes,Ido."。若是没有,坐下并回答"No,Idon't."。教师观察学生是否能参与歌曲互动,给予指导和反馈,进行追问或给予鼓励。教师观察学生是否能参与互动和交流,根据需要调整提问方式,根据学生的表现给予指导和反馈,进行追问或给予鼓励。[设计意图]歌曲烘托课堂气氛,点明主题。游戏活跃课堂气氛,复习之前学过的重点句型,激活学生记忆。[Step2]Presentation1.Lookandsay出示ALet'stalk插图Q1：Whoarethey?Q2：Wherearethey?Q3：What'sinSarah'shand?Q4：WhatwillMikesay?2.Watchandanswer引出新知。Q：Whattoysdoyouseeinthetoybox?出示ALet'slearn图片,逐个学习玩具类单词。3.Let'slearnWhat'sthis?It'saball.Doyouhaveaball?Yes,Ido.Ihavemanyballs.Whatdoyoudowithyourballs?关联AListenandchant里的相关句子,学唱歌谣。按上述流程逐一学习dollboat,car。学生看图回答：MikeandSarah.AtSarah'shome.Atoybox.学生看图猜测Mike会说些什么。学生回答"Iseeadoll."。学生学唱chant的过程中认知新单词。教师观察学生回答的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。根据学生理解词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。4.Lookandthink82,Q1：Arethetoysoldornew?教读"Theyaremyoldtoys.。Q2：DoesMikehaveoldthings?教读"Doyouhaveoldthingsathome?"。5.Let'slearnWhatdoyouthinkofSarah'sboat?教读"Theboatiscool.Youcankeepit!"。学生回答：Old.Yes,hehassomeoldbooks.学生跟读、练习句子。教师根据学生理解语句的情况,发现问题,及时提供帮助。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,通过各种活动引导学生逐步深入学习关于玩具的英语表达。在词汇学习中,学生在教师指导下发展拼读能力。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放音频,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音、语调。2.Role-play教师找一学生,示范表演对话。让学生两人一组,分角色表演对话。学生跟读录音,注意语音、语调。学生分角色表演对话,进行小组比拼。教师观察学生跟读情况,关注语音、语调,注意及时纠音。观察学生能否完成角色扮演和对话练习,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]学生通过跟读和分角色表演对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。在角色表演中巩固、操练语言,使学生轻松习得语言。同时通过比赛形式激发学习动力,调动学习气氛。[Step4]Extension1.Thinkandsay让学生列出自己的旧物,并根据所给提示给旧物分类。2.GroupworkMakeasurvey.使用核心句型,调查组员家中旧物。3.Summary总结所学。小组成员根据图片及文字提示,合作创编对话,共同完成调查结果,并在班级展示介绍。教师观察学生的汇报展示,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段活动旨在在新情境下进一步了解有关玩具的核心语言,通过两个活动,逐步深化学生对核心词汇和语句的表达,同时学生在小调查中借助语言支架增强语言语用能力和表达能力,增强学习的趣味性和互动性,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高英语综合素养。[Step5]HomeworkMustdo：ListenandreadthedialogueonP5253.Option：Makeasurveyaboutyourparents.参考句型：Whatoldthingsdoyouhave?Doyouhave···?学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。教师观察学生作业难度,注意分层布置作业,提高每个孩子学习英语的积极性。【教学后记】82,BLet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习常见话题所涉及的单词和语句,能朗读并模仿对话;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。【教材分析】本课时主要学习BLet'stalk&.Let'slearn部分。本课时的学习主题是描述物品的位置,感知Where及Is引导的疑问句的句型结构,该语篇旨在引导学生养成及时分类整理并妥善放置自己物品的好习惯。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级学生在现实生活中会用到各种物品,需要问答及猜测物品的位置等基本信息是经常讨论的话题,且教学内容依然围绕玩具和学习用品展开,与学生的实际生活紧密相连,能激发学生的学习兴趣。[学生知识技能的分析]本单元主要是在以往的基础上学习问答及猜测物品的位置,初步感知方位介词在句子中的结构和用法,本节课的内容属于小学生日常对话,语篇通过Sarah收拾旧物呈现要学习的核心句型,学生结合句型"Whereisthe...?/Isitin/on/under...?"猜测物品位置并作出回答。学生在之前的学习中已经接触了特殊疑问句和Is引导的一般疑问句,为学习本单元内容打下了一定基础。[学生思维品质的分析]三年级第二学期的学生已经具备了一些英语知识的积累,对这门课程充满了兴趣,而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点,因此可以在教学过程中设计一些活动,或利用小组合作的方式,既能充分调动学生学习的积极性,又能将所学的知识灵活运用到生活中。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,在教师的帮助下,学生能够基本掌握并运用本课的单词shelf,box,cap,map等,感知和理解询问及猜测物品位置的句型"Whereis...?/Isitin/on/under...?"的语用及语义。(学习理解)2.在教师的帮助下,通过小组合作的方式,或利用角色扮演等形式,完成Playaguessinggame的练习,并能在实际情境中运用本课所学内容。(应用实践)3.学生能够运用本课时的主要句型自编自创情境,进行表演,进而对学生进行德育教育,引导学生学会分类整理自己的物品。(迁移创新)【教学重点】理解和掌握本课的重点单词shelf,box,capmap等和核心句型"Whereis...?/Isitin/on/under...?/Yes,itis./No,itisn't./Put…in/on/under…"等,并能在语境中正确使用。【教学难点】1.区分方位介词in,on,under。2.运用所学句型自编自创情境。【教学准备】教学课件、教学词卡等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong教师播放歌曲：Whereismypencil?Whereismypencil?Whereismypencil?Ican'tfindmypencil.Wherecoulditbe?82,Isitonthedesk?Isitonthedesk?No,it'snotthere.Istillcan’tsee.Isitinthebag?Isitinthebag?No,it'snotinthebag.Whereisitthen?Isitunderthebook?Isitunderthebook?Yes,thereitis!Ifoundmypencil!要求学生听歌曲跟唱,并回答问题：Whereisthepencil?2.Freetalk出示有关文具及玩具的单词卡片,引导学生跟同伴交流讨论是否拥有某物,复习A部分主要句型。学生看视频并跟唱歌曲,感知本课新词汇,并回答"It'sunderthebook."。学生基于教师给出的提示,复述已学内容。教师观察学生是否能积极参与跟唱环节,及时引导示范。教师观察学生的讨论内容,了解学生对已学内容的掌握情况,并及时反馈。[设计意图]在热身环节,通过歌曲引入本课时的主要话题,活跃课堂氛围。通过提问及讨论,引导学生联系自己的生活实际和已有知识背景进行分享,提升学生的语言运用能力和口语表达能力,增加学生的人际交往意识。[Step2]Presentation1.Leadin教师出示BLet'stalk情景图并提问：Q1：Whoarethey?Q2：Wherearethey?2.Watchandchoose播放BLet'stalk对话视频并提问：Whataretheydoing?A.Packing.B.Playing.3.Listenandanswer播放BLet'stalk图一部分视频并提问：Q1：What'sSarahlookingfor(寻找)?并教学where引导的特殊疑问句。继续播放视频并提问：Q2：WhereisSarah'sanimalbook?Isitontheshelf?再引出对shelf的教学。4.Let'slearn根据情境对话学习单词on和shelf,通过出示图片辅助讲解on,并通过讲解BLet'slearn的Listenanddo部分句子"Putyouroldmaponthewall."加以巩固练习。5.Goodtoknow通过教学核心句型"Isitontheshelf?/No,itisn't./Yes,itis."来讲解本课时猜测物品位置句型的结构。学生通过观察图片了解本课时主人公为Sarah和妈妈,并了解对话场景发生在家里。学生认真观看视频回答问题选A,并了解本课时内容围绕物品位置展开。学生基于已学的单词和录音内容回答"Animalbook.",并在老师的指导下学习核心句型"Whereis...?"。学生根据视频内容回答"No,itisn't.",并在老师的指导下学习shelf。学生利用自然拼读法拼读单词on和shelf,学会单词的音、形、义;通过拓展句型掌握方位介词on的用法,并进行巩固练习。教师观察学生能否获取情景图信息并回答,并及时给予指导和反馈。教师鼓励学生大声说出正确的答案,并给予奖励,激发学生的学习热情。82,教师观察学生回答问题的情况,及时给予反馈和鼓励。教师根据学生的练习情况,及时给予指导,注意纠音。设置Sarah继续寻找物品的场景,练习句型"Isitonyour...?No,itisn't./Yes,itis."。6.出示BLet'slearn图片根据情境提问"WhereisWuBinbin’smap?"引导学生回答"It'sunderthebox."引出对单词map,under和box的教学,并通过BLet'slearn的Listenanddo句型"Putyourbooksunderyourball."加以巩固练习。7.Listenandanswer教师出示BLet'stalk图2的视频提问：Q:WhereisSarah'soldcap?根据情境教学语句"Andthisoldcaptoo."和单词box和cap。并通过讲解BLet'slearn的Listenanddo部分句子"Putyouroldthingsinabox."加以巩固练习。学生在教师的引导下理解本课时核心句型的语义和语用,并进行巩固练习。学生学习核心单词,进一步理解方位介词under的用法,并进行巩固练习。学生回答"It'sinthebox."并进一步掌握核心句型"It'sin..."和核心词汇box,cap,以及进一步掌握方位介词in的用法。教师根据学生的对话练习情况,及时给予指导。教师观察学生能否参与互动和交流,根据学生表现,及时给予指导和反馈。教师根据学生的互动及交流表现,了解学生获取新知的情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解B部分的核心词汇和核心句型,整体感知对话大意,了解"Whereisthe...?/It'sin/on/under..."在情境中的用法,培养学生的听、说能力。在讲解句型"Isitin/on/underthe...?"时,引导学生猜测物品的位置,鼓励学生进行口语表达,让学生在实际情境中感受句子的语用和语义,为后面的输出环节奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放音频,让学生跟读并模仿,提醒学生注意语音与语调。2.Act,thinkandsay教师让学生小组合作朗读并表演对话。然后提问：Whereshouldweputourthings?让学生表达自己的看法。学生听音跟读,正确朗读单词和句子。学生分小组朗读并表演对话。随后学生结合自己的语言知识,回答问题。教师根据不同能力水平学生跟读情况,给予指导或鼓励,注意纠音。教师根据学生的表现给予反馈,并鼓励学生大胆发表自己的观点,在语言表达层面提供一定指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过学生对单词和句型的正确朗读以及小组合作表演对话等活动,进一步理解对话的内容,内化语言,为语言输出奠定基础,同时让学生表达自己的看法,引导学生养成及时整理自己的个人物品的习惯。[Step4]Extension1.Let'splay出示书本图片：教师让学生两人一组分角色表演对话或创编新对话,要求一名学生闭眼睛猜测物品的位置另一名学生给出相应回答,并在班级进行展示。2.Lookandtalk创设情境,下图是Mike房间的示意图,教师让学生两人一组根据图片及参考句型创编对话。学生基于图片所示的对话框架和物品位置,运用所学,分角色表演对话,并在班级内展示。学生根据教师给出的图片和提示进行口语输出,如"Whereisthe...?/Isitin/on/underthe...?/Yes,itis./No,itisn't."等。教师根据不同能力水平学生的表现情况,给予指导或鼓励。82,教师鼓励学生大胆表达自己的想法,并在语言表达层面提供适当的指导,让学生尽量用完整的句型表达。3.Summary学生回答问题,可用中文回答,并学习培养分类整理自己物品的习惯。教师观察学生的回答情况给出正面评价和指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在让学生充分发挥自身的主动性,培养学生的口语交流和表达能力,增强学生的语言输出能力。教师及时进行德育渗透,体现学科育人的思想,践行学思结合,用创为本的英语学习活动观。[Step5]HomeworkMustdo：Listenandfollow跟读课本第5556页对话,能使用正确的语音、语调朗读。Option：Doandsay学生两人一组模仿BListenanddo活动,一名学生派发指令,一名学生根据指令放置物品,可角色互换。学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。教师根据学生的作业完成情况,及时给予指导和鼓励。【教学后记】BReadandwrite&CProject：Reusesomeoldthings【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能在图片的提示下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成读后活动。【教材分析】本课时为BReadandwrite&CProject两个版块。本课时主要是Mike、陈杰和吴斌斌分别谈论自己的旧物放置地点,以及不同的旧物将有不同的"归宿",继而引出"旧物再利用"的任务实践活动,将不同的旧物分类、归纳,并再次利用。本课时旨在让学生了解方位介词和物品名词的书写以及在句子中的应用,并启发学生思考如何进行旧物再利用,培养学生的观察能力和分类思维。【学情分析】[学生生活经验的分析]本课时的主要内容依旧围绕玩具、文具等个人物品展开,内容贴近学生生活实际,且涉及活动可操作性强,学生对此比较感兴趣。[学生知识技能的分析]学生在之前课时部分已经学习了单词：ball,boat,cap,car,doll,map等和基本句型"Whereis...?/Is…in/on/under...?/Doyouhaveoldthingsathome?"。以上内容为本课时进一步学习如何描述旧物分类和如何进行旧物再利用的做法奠定了基础。[学生思维品质的分析]三年级学生思维活跃,表达欲强,好模仿、爱表现,教学时可以利用他们的这些特点,如创设语境表演、举行旧物利用创新大赛等活动,调动他们的积极性。【教学目标】1.82,在看、听、说、做的活动中,获取、梳理整理旧物以及如何将旧物进行再次利用等信息。(学习理解)2.能通过分角色表演、模仿朗读、互动交流等形式,感知、理解并运用本课的核心词汇和句型描述旧物分类放置及改造。(应用实践)3.能将旧物进行改造并再次利用,培养学生的环境保护意识。(迁移创新)【教学重点】掌握不同物品的英文表达并能将其分类,运用核心句型描述自己拥有的旧物及其位置。【教学难点】描述旧物的具体处置流程,先找到,再分类,最后二次利用。【教学准备】教学课件。【教学过程】[Step1]warm-up1.Singasong2.Brainstorm教师让学生4人一组进行头脑风暴,要求列出物品名词,越多越好。学生跟唱歌曲。学生4人一组,根据所学列出尽可能多的物品名词。教师观察学生参与歌曲跟唱和头脑风暴的情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生通过歌曲和小组讨论,激发学习兴趣,复习已学玩具、文具词汇,并拓展更多旧物词汇,初步进入本课时的学习。[Step2]Presentation1.Readandcircle教师带领学生阅读文本,并让学生圈出文本中出现的玩具类及学习用品类名词。2.Readandmatch教师让学生观察图片,并再次阅读文本,进行图文匹配。3.Readandlearn教师讲解图片中的词汇含义;带领学生回顾基本句型"Ihavesomeold.../Iputthemin/on/under...";引入描述旧物性质特点的句型"Theyarestillgood/nice.";并让学生分小组练习句型。学生阅读文本,并圈出相应的玩具类及学习用品类名词。学生仔细观察图片中的物品信息,与文本进行匹配并连线。学生学习新词汇含义,分小组练习描述所拥有的旧物及其放置地点的句型,并操练新句型。教师观察学生阅读文本的情况,及时给予指导和反馈。教师观察学生完成图文匹配的情况,及时给予反馈和指导。教师观察学生在小组活动中的表现,及时给予指导和反馈。[设计意图]通过Readandcircle,Readandmatch等活动,让学生掌握一定的阅读技巧,提高学生的阅读能力。[Step3]Practice1.Imitateandretell教师播放录音2.Look,chooseandwrite学生跟读,模仿录音中的语音、语调;并完成文本复述。学生完成课本练习。教师根据学生的跟读情况,适时纠音。教师根据学生的完成情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过跟读模仿纠正学生的发音,培养学生良好的语音、语调。通过复述活动,再次操练新授词汇与重点句型的同时,提高学生用英语表达的能力。82,[Step4]Extension1.Listen,circleandmatch教师引导学生说一说图片中的物品,然后播放录音。2.Lookandsay课件出示图片,教师引导学生将图片中的物品名词分类,并进行描述。3.教师播放旧物利用的视频,并进行德育渗透。4.Summary学生说出图片表示的单词,并进行听前预测,继而完成听力练习。学生将物品名词分类,并看图描述。学生观看视频。学生总结本课内容,其他学生或教师进行补充。通过看图说词再次巩固本单元重点单词。教师根据学生的表现,及时给予指导和反馈。[设计意图]学生在大情境中完成整个单元的语用任务。本阶段学习活动旨在达成知识目标的同时,树立学生环境保护的意识。[Step5]HomeworkMustdo：Listenandfollow.听课本第57和59页文本录音,使用正确的语音、语调跟读。Option：Doandsay.与同伴一起参照第59页Reusesomeoldthings流程,将旧物进行分类和再利用,和同伴总结具体流程,并在班级内分享。学生根据自身水平完成相应作业。教师根据学生完成作业的情况,及时进行反馈和指导。【教学后记】ALet'sspell&CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能看图识词,能正确书写字母和单词,能了解简单的拼读规则,在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅,能根据发音规则和音标拼读单词。课程标准一级目标要求学生能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇,获取基本信息,理解基本内容;能够围绕相关主题,运用所学,与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试,学会自主探究合作互助,发展语言能力、提高学习能力。【教材分析】Let'sspell部分分为Listen,repeatandchant;Listen,circleandsay及Listen,circleandwrite三部分。第一部分呈现了ue在单词中发长音/u/的发音规则;第二部分通过听力活动对比u,u-e的发音,训练u,ue的音形对应关系;第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词,并辨认词形。82,Readingtime部分的内容呈现的是Zoom在找玩具船的过程中发现了自己破旧的机器人玩具,并不断通过利用小伙伴们的旧玩具,将自己的机器人玩具拼装成一个完整的机器人的故事。学生除了复习巩固句型"Whereis…?/Doyouhave...?"及旧物类词汇doll,use以外,还可以通过图片和上下文理解新句子"Ineedsome.../Thankyouforallyourhelp."等。【学情分析】[学生生活经验的分析]本节课通过小歌谣引出包含u或u-e的单词及其发音规则,内容贴近学生生活,学生对这则小歌谣也很感兴趣,学生能积极地参与到各种活动中,能较容易掌握本课内容。故事表演是四年级学生非常喜欢的一种形式,能够很积极地参与,更能够为学生学好外语并输出语言打下良好的基础。[学生知识技能的分析]学生有了前几个单元a-e,i-e,o-e字母组合发音规则学习的铺垫,已经基本能摸索出相似字母组合结构的发音规则。可通过教师鼓励、学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性。通过前三个课时的学习,学生对句型"Whereis...?/Doyouhave...?"以及关于玩具及身体部位类已经掌握。但本文句子"Ineedsome…/Thankyouforallyourhelp."等需要给予指导。[学生思维品质的分析]三年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的,他们好模仿、爱表现,学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,本课时中,学生通过观察例词结构中共有的特征,听例词的发音,总结出学习字母u和字母组合ue结构在单词中的发音规则。能够根据u,u-e的发音规则拼读出新单词是本节课教学重点。三年级学生合作学习意识强,通过故事小组合作活动能增强团队合作意识,提高英语学习自信心。通过本课时的学习,学生能够及时将旧物重新利用起来焕发新面貌,养成良好的生活习惯。【教学目标】1.能够理解chant,掌握u,u-e的发音规则,读出并拼写出符合含有u或ue发音规则的单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形;在情境中巩固练习符合u或u-e发音规则的单词。(学习理解)2.通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式学习,观察、感知、体验并自己归纳出u,u-e发音规则。能够通过小组合作拼出教师所出示更多含有u或u-e符合规律的单词。(应用实践)3.能够根据u,u-e的发音规则阅读绘本故事,并进一步通过课外拼读绘本阅读拓展练习其他相似规律单词,培养学生见词能读能写的能力。(迁移创新)【教学重点】能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳u或u-e在单词中的发音规则。【教学难点】能够根据u或u-e的发音规则认读更多符合规则的新单词,并拼写出来。【教学准备】教学课件。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong：MagicEOh,doyouknowthemagice?Themagice,themagice.Doyouknowthemagice?Hecanchangethesound.IamA,IamA.Isaya,a,cap.HereIcometochangethesound.Isaya,a,cape.IamI,IamI.Isaya,a,pin.HereIcometochangethesound.Isayi,i,pine.IamO,IamO.Isayo,o,hop.82,HereIcometochangethesound.Isayo,o,hope!IamU,IamU.Isayu,u,cub.HereIcometochangethesound.Isayu,u,cube.学生边听边跟唱,初步体验自然拼读单词的发音。教师观察学生能否参与互动或交流,根据需要调整教学方式,进行鼓励或提问。Students'activityNow,weknowthemagice.Themagice,themagice.Now,weknowthemagice.Thisisthemagice,e!教师引导学生跟唱。2.根据歌曲内容提问：歌曲中包含元音字母和字母e的组合中,除了a-e,i-e,o-e,还有什么字母?学生回答字母组合[设计意图]歌曲导入,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,引导学生找到单词的共同点,复习前期学过的a-e,i-e,o-e等字母组合,初步感知字母e与元音字母u的字母组合的发音规则。[Step2]Presentation1.Watchandanswer引出新知。教师先播放单词的发音视频,让学生跟读,并发现字母u在单词中的发音规则。LetterUcanmakemanywords.Doyourememberhowtopronouncethem?CanyoufindthepronunciationruleofletterU?2.Look!Magic"e"iscoming.Whatdoes"cute"mean?教师做出可爱的动作,让学生猜测cute含义,并引出cutecats学生看视频跟读,总结字母u在单词中的发音规则。学生根据动作提示,猜测单词含义,并跟读。教师观察学生的归纳情况,根据学生的表现给予指导或反馈。教师观察学生能否主动参与互动和交流,能否及时跟读或思考单词含义,根据需要调整追问或给予鼓励。3.Listenandfind把学生找到的含有u-e的单词板书到黑板,最后呈现整个文本。教师提问学生u-e的发音规则。4.Listen,repeatandchant5.Spellmore学生听音,归纳u-e的形式,并归纳u-e的发音规则。学生大声跟唱chant,巩固u-e的发音规则。学生拼读更多含有u-e的单词。教师根据学生的归纳情况及时给予指导和反馈。教师观察学生参与chant跟读情况,及时给予学生指导和鼓励。教师观察学生是否能根据u-e的发音规则拼读出更多单词,并给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义,根据单词发音和观察单词所含有的u或u-e形式,归纳总结含有u或u-e的单词发音规则,并通过chant形式让学生在轻松有趣的形式中巩固含有u或u-e的单词发音。[Step3]Practice1.Listen,circleandsay教师播放录音,学生听音圈出所听到的单词。同时让学生将圈出的单词按照u及u-e的发音规则进行分类。教师出示答案。2.Listen,circleandwrite教师要求学生注意观察题目要求,引导学生先看图,再播放录音。教师可以先做示范,要求学生书写规范,之后教师出示答案。学生完成练习,并核对答案。82,学生将所听到的单词写下来,并圈出该单词所含的部分是u还是u-e形式,最后核对答案。教师根据学生的读题和书写情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生巩固u或u-e在单词中的发音规则,让学生正确认读和规范书写单词,培养学生正确书写单词的能力,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解和初步运用。[Step4]Extension1.Readingtime要求学生通读故事,圈出文本中含有u-e的单词。2.ReadandanswerQ1：WhatdoesZoomhave?Q2：WhatdoesZoomneed?Q3：WhohelpedZoomtomaketherobot?3.Listenandrepeat让学生跟读故事。4.Actout要求学生分小组、分角色表演故事。5.Summary学生总结本课所学内容,教师给予总结和反馈。组织学生进行评价。学生通读故事,圈出含有u-e的单词,并了解单词的含义。学生根据故事内容,回答问题。学生听音,跟读故事,注意语音、语调。学生分角色表演故事,并在班级展示。教师观察学生是否能读懂绘本故事,并及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过让学生读故事,圈出含有u-e的单词,巩固拼读方法,提升拼读的实际应用能力,即见词能读。完成拓展阅读故事,对知识进行梳理,加深学生学习印象。[Step5]HomeworkMustdo：1.听录音跟读Let'sspell部分单词。2.尝试写出更多含有ue结构和u结构发音规则的单词。Option：复述绘本故事。学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。根据学生的作业完成情况,及时给予指导和鼓励。【教学后记】Unit6Numbersinlife【单元内容分析】本单元内容围绕Numbersinlife这一主题展开,涉及五个语篇,包括两组对话、两篇配图故事和一篇配图说明性短文。82,语篇一是小学生日常校园生活对话。ChenJie和Amy在教室里对所在班级物品的数量和所需盒子数量进行计数与分类。本语篇引导学生利用数字计数和统计方法对物品进行介绍和分类,提高数字分析能力。语篇二是语音。通过了解宠物猫的身体部位的数量及年龄,来了解字母c、g、l、y在单词中的发音。能建立字母与音素之间的联系并通过视听问答、模仿朗读等形式,感知本节课字母的发音,并拼读新单词。语篇三是小学生日常生活对话。Amy和男孩在跳蚤市场就物品的价格进行询问并回答价格。学生能够恰当运用所学语言就物品价格进行问答。本语篇引导学生可以通过商讨价格以合适的价位买卖物品。语篇四是一篇配图故事。张鹏使用零花钱去跳蚤市场购买自己所需的物品。本语篇引导学生能够借助图片读懂语篇,识别语篇中的关键信息,区分消费与储蓄;能够了解张鹏零花钱的支出和结余情况,有意识地对自己的花销进行合理规划,初步建立储蓄意识。语篇五是一篇配图故事。老师和学生在课堂上分享自己在生活中发现的数字。本语篇引导学生能够通过图片和对话了解数字在生活中的广泛应用,理解物品数量、价格、时间等数字信息。并通过小组合作发现和介绍生活中的数字,体会数字的重要性。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]三年级学生学习英语时间不长,但是兴趣非常浓厚,他们大多有物品分类并统计其数量和购物的经历,也对11~20数字非常熟悉,因此会对本单元数字话题很感兴趣。[学生知识技能的分析]通过近一年的学习,学生们已经掌握了一些词汇和句型,三年级上学期第六单元已经学习了110的英语表达和句型"Howmany..…"?问答。但是本单元句型"Howmany···doweneed?/Howmuchis.."问答、核心词汇、语篇、语音等为新知识。[学生思维品质的分析]三年级的学生正处于智力开发、性格定型等方面的转折期,对于英语学习充满好奇和挑战感。ALet’stalk&Let’slearn&cproject：1,2【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。在语言技能内容描述中,要求学生能根据图片和标题,推测语篇的主题、语境及主要信息;能在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息。【教材分析】本课时要求学生能用"Howmany.…dowehave?/Howmany···doweneed?"来提问数量,做出回答。本课时由ALet'stalk&.Let'slearn&CProject：1,2组成。ChenJie和Amy在教室里对所在班级物品的数量和所需盒子进行计数与分类。让学生感知并学习核心句型"Howmany··.dowehave?/Howmany···doweneed?/Wehave/need…"的语意及语用功能,并且在实际情境中自然运用。Let'slearn部分学习了eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen等数字的单词。本语篇引导学生利用数字计数和统计方法对物品进行介绍和分类,提高数字分析能力。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级学生学习英语时间不长,但是兴趣非常浓厚,他们大多有去跳蚤市场的经历,也对数字11~15非常熟悉,因此会对本单元数字话题很感兴趣。[学生知识技能的分析]通过近一年的学习,学生们已经掌握了一些词汇和句型,三年级上学期第六单元已经学习了1~10的英语表达和句型"Howmany…?"问答。但是本单元句型"Howmany···dowehave/need?"问答、核心词汇、语篇、语音等为新知识。[学生思维品质的分析]82,三年级学生对新事物充满新鲜感,具有较强的求知欲,因此要注意兴趣的引导。同时这个阶段的学生能通过对图片和对话获取信息,辅助对语篇意义的理解,教学时必须利用他们的这些特点,调动他们的积极性,激发他们的学习兴趣。【教学目标】1.能够听、说、认读eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen等数字的单词,了解单词的重音,能运用所学数词和句型描述物品数量,并能用数字描述图表信息。按照正确的意群、语音、语调朗读所学对话。(学习理解)2.能够在语境中询问或介绍物品或人员的数量,进行角色扮演。(应用实践)3.能够利用数字计数和统计方法对物品进行分类,能在多种语境中,运用所学解决问题,认识到数字在生活中的意义。(迁移创新)【教学重点】1.掌握、运用新句型"Howmany···dowehave?/Wehave.…"和"Howmany···doweneed?/Weneed…"在语境中询问或介绍物品或人员的数量。2.学习eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen等数字的单词。【教学难点】能够利用数字计数和统计方法对物品进行分类,能在多种语境中,运用所学解决问题。【教学准备】教学课件、教学词卡、句卡。【教学过程】[Step1]Warm-up1.GreetingGoodmorning,boysandgirls.2.Let'ssing教师播放Letmecount.教师提问"What‘sthechantabout?"。3.Brainstorm创设FleaMarket做准备的情境,在教师引导下利用思维导图,开启头脑风暴,问"Whatcanwedoforthefleamarket?"。学生与教师互动问好。学生跟唱歌曲。学生回答：Numbers.学生思考回答：需要准备,如物品数量统计、分类打包、定价、支付方式、场地选择、参与人员、预算规划等。教师观察学生能否参与到互动和交流中,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或者给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助激活学生的背景知识。学生根据已有知识,在老师的启发下,说出更多的活动表达;在为跳蚤市场做准备的情境中,回顾复习旧知,为新知学习做铺垫。[Step2]Presentation1.Readandjudge为了更好地开展FleaMarket,教师提前进行了调查并观察Let'slearn调查表,了解大家对旧物的处理方式和每种方式选择的人数。教师引导学生思考一下并说一说自己是怎么做的以及原因。2.Let'sread教师播放Let'slearn部分的语音,学生跟读。教师归纳词形规律。T：Whataretherulesofthewords?通过对比词形特征,发现并总结部分词形的共性结构,即以-teen结尾,归纳该类词的拼写与发音规则。3.LookandguessT：Whoarethey?82,Whataretheytalkingabout?教师引导学生先观察课本图片,对文本内容进行预测。4.WatchandanswerT：Howmanybooksdowehave?学生听录音,在学习单上判断下面的调查报告是否正确,正确的画"",错误的画"X"学生说一说自己处理旧物的方法及原因。学生拼读单词,跟读模仿。观察板书的数字单词和单词卡片上的单词,尝试用自然拼读法拼读单词,并跟读单词,模仿发音,正确认读单词。学生根据图片找到图片中的人物、地点以及谈话内容。教师观察学生判断情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况,发现问题并及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导和鼓励。5.ListenandchooseT：Howmanyboxesdoweneed?教师播放Let'stalk语音。6.PairworkHowmanyoldthingsdowehave/need?Let'saskandanswerwithyourPartner.A：Howmanybooksdowehave?B：Wehave.…books.A：Howmanyboxesdoweneed?B：Weneed...boxes.学生观看视频并回答问题"Wehavefifteenbooks."感知fifteen的发音和意义并练习核心句型。学生听语音并选出正确选项。通过Let'sCheck核对答案,进行句型操练,理解need的意义。[设计意图]本阶段的学习活动旨在帮助学生在为跳蚤市场做准备的真实语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下,通过听录音和看动画,从大意到细节逐步理解对话内容。学生在教师的指导下积累并拓展词汇,在语境中识记单词并操练句型。学生通过跟读和分角色朗读对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放音频让学生跟读,注意关注学生的语音、语调。2.Role-play教师找一名学生,示范表演对话,指导学生两人一组分角色表演对话,强化模仿,关注对学生表演习惯的培养。3.Listenandchant教师PPT先播放Listenandchant部分的语音,然后引导学生们带动作吟唱歌谣。T：ChenJieandAmyarecountingandsortingthingsforthefleamarket.wefindnumberscanhelpuscountandsort.学生跟读音频,并模仿语音、语调。学生分角色表演对话。学生在教师的引导下学唱歌谣。教师观察不同能力水平学生跟读以及角色扮演的对话情况,给予指导和鼓励。教师观察学生能否借助课件或者板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]通过听录音纠正学生的发音,注意让学生模仿录音中的语音、语调,形成语感和语速。在游戏中巩固、操练语言,使学生愉快地习得语言。学生通过跟读和分角色朗读对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。[Step4]82,Extension1.Makeasurvey学生们正在为FleaMarket做准备,他们整理着一些将要售卖的物品和所需的食品。教师引导学生调查一下同学们的物品。2.Giveareport教师呈现语言支架引导小组汇报：A：Forthefleamarket,wehavemanykindsofthings.Let'scount.B:Howmanyboysandgirlsdoweneedtocount?A：Weneedthreeboysandfourgirls.C：Wehave...(数量)kindsofthings,schoolthings,hand-madethings,toys…Howmany…dowehavenow?D:Wehave...now.Weneed...boxesforthe.…Onesmallboxforthe…Onebigboxforthe…学生先学习Countandsay中的内容,然后创编对话。先在小组中练习,然后在全班展示。学生小组合作,完善物品清单,并进行物品汇报活动。教师观察学生小组内运用所学语言在跳蚤市场调查所需物品的情况,给予鼓励和帮助。教师观察学生向全班汇报本组人员在跳蚤市场售卖物品及数量统计的情况,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言,运用语言表达自己。促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,并帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言,交流为跳蚤市场做的准备活动。学生从课本走向现实生活,在为跳蚤市场做准备的过程中,发展语用能力,初步树立需要在活动前做好合理计划的意识。[Step5]Homework基础性作业：Listentothetapeandimitate.(听录音模仿。)拓展性作业：设计创意价签(Pricecard)(示例如下),有意义地抄写本课核心词汇并读出来。实践性作业：参加跳蚤市场物品统计工作,小组合作描述物品数量并打包。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】ALet'sspell【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能正确读出26个英文字母,了解简单的拼读规则;能根据听到的词句识别或指认图片或实物;能看图识词;能正确书写字母和单词。【教材分析】Let'sspell部分主要学习c、g、l、y4个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母,并在学习字母音、形的基础上,初步掌握4个字母作为单词首字母时的发音。【学情分析】82,[学生生活经验的分析]在前面五个单元中,学生们已经学习了一些字母及字母组合在单词中的发音,并且掌握了相关的单词。本节课在此基础上再次深入学习后面的字母以及其作为首字母时的发音,难度适中。[学生知识技能的分析]学生在三下前五个单元学习了o-e,i-e,a-e,u-e,e的拼读,基于以上语音学习基础,教师可以借助前五个单元的词汇来复习巩固字母在单词中短音的发音规律。语音和语义密不可分,语言依靠语音实现其社会交际功能。从"音"入手,帮助学生初步运用语音知识来提升单词的认读和识记成效,然后引导学生在故事中巩固并强化元音字母的规则。[学生思维品质的分析]三年级学生对英语是很感兴趣的,并且观察能力强。学生通过观察例词结构中共有的特征、听例词的发音,来总结学习字母c、g、l、y在单词中的发音规律,并根据发音规则将读出新单词是本节课的教学重点。【教学目标】1.在听、说、读、写的活动中掌握辅音字母c、g、l、y的音与形。能掌握字母在单词中的发音并认读例词。(学习理解)2.通过观察比较等方法掌握字母c、g、l、y在单词中的发音。建立字母与音素之间的联系并通过视听问答、模仿朗读等形式,感知本节课字母的发音,并拼读新单词。(应用实践)3·在教师指导下,培养学生学会学习,在观察中总结知识点,提升思维能力。(迁移创新)【教学重点】能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳含有字母c、g、l、y的单词。【教学难点】【教学准备】字母卡片、字母发音视频、教学课件。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Let'ssing教师播放歌曲Animalsong。帮助学生复习所学过的字母及动物。2.Freetalk呈现动物图片：学生自由问答Whatcanyouseeinthepicture?What'sthecatlike?学生回顾所学字母及动物。学生回顾前面学习的重点句型。It'sacat.It's.…教师观察学生能否参与到互动和交流、主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或者给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助激活学生的背景知识,激发学生的学习兴趣。学生根据已有知识,在老师的启发下,说出更多的活动表达,为后面的学习做铺垫。[Step2]presentation1.Leadin教师呈现第一幅图的图片。然后承接上个环节的活动提问学生：Whatfacedoesithave?学生回答后,T：Yes,ithasafunnyface.Doyouwanttoknowmoreaboutit?Let'senjoyavideo.2.Watchandfind文本：Mycathasafunnyface.Lookatitslegs.Cool!Thegirlcan'ttellitsage.82,It’seighteen.yes.Mycatissoold.T：Howmanylegsdoesithave?Howoldisthecat?教师呈现故事并播放视频。标红单词cat,face,legs,cool,girl,age,yes,my学生跟读故事并观察红色单词,发现所有单词的共同之处是都包含字母c,l,g,y并总结出c,l,gy在单词中的发音。学生观看视频,模仿发音。学生跟随教师回忆学习的字母,总结字母在单词中作为首字母的发音规则。教师观察学生回答问题情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词的情况,总结规则,发现问题并及时提供帮助。3.Watchandanswer学生再次观看Let'sSpell视频。通过问题"Howmanysoundsdoes'c/l/g/y'have?"思考并推断c/l/g/y的两种发音规则,并将两种发音的例词归类。Howtopronounce"c""ce""l""g""ge""y"?4.Readthestoryagain巩固字母及单词的发音。以同样的方式教授字母c,l,g,y。教师带领学生再次总结所学字母c,l,g,y及字母在单词中的发音。学生观看视频,回答问题。再次跟读故事,总结字母发音规则。教师根据不同能力水平学生朗读故事的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容,听音、模仿跟读故事,辨别、体会辅音字母c、g、l、y的发音,归纳规则,并将例词归类。学生在教师的指导下,通过听录音、看动画、总结规律、做语音游戏等,逐步掌握学习内容。在语音学习中,学生在教师指导下积累并拓展词汇,在语境中练习发音,内化语言,为语言输出奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放视频。学生跟读,教师纠正发音。2.Read,listenandtick教师播放语音。3.Listen,circleandwrite教师播放语音,并指导学生书写。学生跟读录音,注意语音、语调。学生读字母,然后听录音,根据听到的内容,选出相应的字母。学生按照发音规则选出对应字母,写出对应单词。再次播放录音,学生核对答案,并检查自己的书写是否规范。按要求做练习。教师观察不同能力水平学生跟读以及角色扮演的对话情况,给予指导和鼓励。教师观察不同能力水平学生书写字母的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生全面掌握和应用英语语音知识,进行知识总结,提高发音准确性和流利度,注重理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣和参与度。通过提供了拓展绘本活动,在真实情境中进行操练,学用结合,以促进学生的全面发展。[Step4]Extension1.Let'sspell教师指导学生用手指拼读的方式进行单词的自然拼读。82,例如：cat（c-a-t)让学生感受拼读过程,然后让学生尝试拼读cap,face,long,orange,family,yellow等单词。2.Enjoyastory学生参加含有c、g、l、y发音的绘本故事活动,圈出含有c、g、l、y的单词。然后学生小组合作,表演绘本故事。学生尝试拼读更多新单词。学生小组合作,阅读绘本,遇到生词运用所学语音知识尝试拼读。教师观察不同能力水平学生拼读的情况,给予指导和鼓励。教师观察不同能力水平学生阅读绘本、遇到生词运用所学语音知识尝试拼读的情况,给予指导和鼓励。[Step5]Homework1.基础类练习：听录音跟读四个字母的发音和代表单词。在四线格上正确抄写这4个字母,每个一行。2.拓展类练习：请找到更多符合本课所学字母发音规则的单词,记录下来并读一读。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】BLet'stalk&Let'slearnProject：3,4【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。在语言技能内容描述中,要求学生能根据图片和标题,推测语篇的主题、语境及主要信息;能在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息;本课时要求学生能恰当运用"Howmuchisthisbag?/It’stwentyyuan./Youcanhavethreeforseventeenyuan./Howaboutthreeforsixteenyuan?"等所学句型就物品价格进行问答,商讨物品价格。【教材分析】本课时由ALet’stalk&Let’slearn&CProject：1,2组成。Amy和同学们在跳蚤市场挑选自己需要的商品。让学生感知核心句型"Howmuchisthisbag?It’stwentyyuan./Youcanhavethreeforseventeenyuan./Howaboutthreeforsixteenyuan?"的语意及语用功能,并且在实际情境中自然运用。Let'slearn部分学习了sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty等数字的单词。本语篇引导学生通过小组合作发现和介绍生活中的数字,体会数字的重要性。通过商讨价格信息,主动利用数字帮助自己做正确的决定。【学情分析】[学生生活经验的分析]82,三年级学生经过上学期和前五个单元的学习,兴趣非常浓厚,他们大多有去跳蚤市场的经历,也对数字16~20非常熟悉,因此会对本单元数字话题很感兴趣。[学生知识技能的分析]通过近一年的学习,学生们已经掌握了一些词汇和句型,三年级上学期第六单元已经学习了110的英语表达。本单元前面也学习了句型"Howmany···dowehave/need?"问答,但是"Howmuch···?"问答及讨论价格的句型"Howabout···yuanfor···?/Youcanhave···for."等表达方式为新知识。[学生思维品质的分析]三年级学生对新事物充满新鲜感,具有较强的求知欲,因此要注意兴趣的引导。同时这个阶段的学生能通过对图片和对话获取信息,辅助对语篇意义的理解,教学时必须利用他们的这些特点,调动他们的积极性,激发他们的学习兴趣。【教学目标】1.能够听、说、认读sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty等词汇,能够理解对话大意,理解物品数量、价格、时间等数字信息。(学习理解)2.能够听、说、认读核心句型"Howmuchisthisbag?/It’stwentyyuan./Youcanhavethreeforseventeenyuan./Howaboutthreeforsixteenyuan?",恰当运用所学句型就物品价格进行问答,商讨物品价格。(应用实践)3.能够在教师的帮助下进行角色扮演。(应用实践)4.能够通过小组合作发现和介绍生活中的数字,体会数字的重要性,通过商讨价格信息,主动利用数字帮助自己做正确的决定。(迁移创新)【教学重点】1.掌握、运用新句型"Howmuchisthisbag?/It’stwentyyuan./Youcanhavethreeforseventeenyuan./Howaboutthreeforsixteenyuan?",恰当运用所学句型就物品价格进行问答,商讨物品价格。2.学习sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty等数字的单词。【教学难点】能够通过小组合作发现和介绍生活中的数字,体会数字的重要性,通过商讨价格信息,主动利用数字帮助自己做正确的决定。【教学准备】多媒体、教学课件。【教学过程】[Step1]Warm-up1.singasong2.Leadin教师呈现BLet'slearn部分插图。通过插图了解人物,进入情境。T：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?学生跟唱并说出听到的英文数字,激活旧知。学生观察BLet'slearn部分插图,了解人物,进入情境。教师观察学生能否参与到互动和交流中,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或者给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过歌谣帮助学生快速热身,激活背景知识;通过教师引导观察教室发现数字,初步感受数字的普遍性;通过观察图片,进入情境,探索John在去跳蚤市场的过程中遇到的生活中的数字。[Step2]Presentation1.WatchandcircleQ：WhatnumbersdoesJohnsee?82,教师用图片呈现单词之后,尝试用自然拼读法拼读单词。引导学生观察单词的词形特征,并总结数字的共性结构。2.Listenandread教师播放语音。T：Howmuchisthisboat?Look!AmygoestotheFleaMarkettoo.3.WatchandchooseQ:What'sshegoingtobuy?学生听录音,圈出听到的数字。学生听录音验证,跟读单词,模仿发音。学生观察单词,对比词形特征,发现并总结数字16~19的英文单词的共性结构,即以-teen结尾。听录音,获取玩具船的价格,学习单词twenty。听录音,模仿跟读。学生观看视频选出Amy想要购买的物品。教师观察学生圈出的数字情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导和鼓励。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况,发现问题并及时提供帮助。4.ListenandanswerQ1：Howmuchisthisbag?Q2：Howmuchisthisbook?5.Readandanswer教师引导学生阅读文本提出问题：Howmucharethreebooks?学生听录音,回答两件物品的价格。It’stwentyyuan.It’ssixyuan.学生观看动画,获取三本书的价格信息,并在语境中理解人们可以用"Youcanhave.…for.…yuan.Howabout···for···yuan?"商讨价格。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习数字16~20的英文单词。学生先听录音圈数字,初步感知单词的音、形、义。通过观察图片上的数字,听录音跟读模仿发音,强化感知单词的音、形、义。通过对比词形特征,总结单词构词规律,了解构词法有助于学习和积累单词。学生在语境中感知单词,在听、看、对比等活动中强化对单词的理解。帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下,通过听录音和看动画,从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中,学生在语境中识记单词。学生通过表演对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放音频,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音、语调。2.Role-play老师找一名学生,示范表演前面的对话,让学生分角色表演对话。3.Pairwork教师呈现跳蚤市场更多的物品,学生和伙伴进行操练。A：Howmuchis.…B：It's…yuan.A：Youcanhave...for···yuan.B：Howabout...for···yuan?教师先找学生示范然后再让同学们自行练习。学生跟读音频,并模仿语音、语调和动作。学生分角色表演对话,进行小组比拼。学生两人合作操练句型,选择自己需要的物品进行问答,并尝试商讨价格。教师观察不同能力水平学生跟读以及角色扮演的对话情况,给予指导和鼓励。82,教师观察学生能否借助课件或者板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生两人合作的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段首先通过跟读音频,提升学生语音、语调的准确性。在角色表演中巩固、操练语言,使学生愉快地习得语言。同时通过比赛形式激发学习动力,调动学习气氛;通过两轮不同层次的学生结对创编对话活动,引导学生归纳核心语言、拓展相关表达,并在一定的语境中运用语言表达,促进语言内化,实现从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension同学们通过观察发现,在跳蚤市场上大家问食物的较多。大家一致决定自己做三明治去售卖。1.ListenandcircleHowmanyofthesedotheyhave?教师出示听力文本,引导学生读文本,在文本中找关键信息,核对答案。2.Readandgroup接下来通过小组合作,从自己所带食材中挑选健康食材做三明治。引导学生再次深化健康饮食观念;然后通过观看视频,学习三明治做法。学生在小组内确定各食材的数量并分类统计。学生听录音圈出他们拥有的食材数量。学生通过小组合作,从自己所带食材中挑选健康食材做三明治,然后小组合作制作三明治和价格标签,在活动中运用本单元核心语言。教师观察学生小组内运用所学句型调查所需物品种类、数量、价格的情况,给予鼓励和帮助。教师观察学生向全班汇报本组人员从自己所带食材中挑选健康食材做三明治、小组合作制作三明治和价格标签的情况,评价教与学的成效。3.Sellfunsandwiches学生将多余的三明治放在跳蚤市场售卖。学生利用拓展句型及本单元核心词句进行三明治售卖活动,通过评价量表,引导学生互评。[设计意图]通过承接B部分对话的跳蚤市场活动,延展其他活动;通过小组合作,学生自己购买食材进行统计、分类、制作、售卖;引导学生再次深化健康饮食观念;在活动中运用本单元核心语言。帮助学生在语境中综合运用所学语言,实现迁移创新,发展语用能力,初步树立主动利用数字帮助自己做决定的意识。[Step5]Homework基础性作业：Listentothetapeandimitate.(听录音模仿。)拓展性作业：收集更多自己的旧物,做好数量及价格的标示牌。实践性作业：将本小区的同学集中起来,做一个小型的跳蚤市场。（配上物品英文名称、价格等。)作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】82,BReadandwrite【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能在图片的帮助下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成读后活动。【教材分析】本课时为BReadandwrite。张鹏使用自己的零花钱去跳蚤市场购买自己所需的物品。本语篇引导学生能够借助图片读懂语篇、识别语篇中的关键信息,区分消费与储蓄;能够了解张鹏零花钱的支出和结余情况,有意识地对自己的花销进行合理规划,初步建立储蓄意识。【学情分析】[学生生活经验的分析]经过一年系统的学习及习惯的培养,绝大多数学生对英语都有很浓厚的学习兴趣及较强的学习基础,学生可以运用自己所学的知识进行综合的运用。[学生知识技能的分析]三年级上学期第六单元已经学习了1~10的英语表达和句型"Howmany…?"问答。并且本单元前三个课时也学习了句型"Howmany.…dowehave/need?/Howmuch..",学生对于本课时内容比较熟悉。本课时计算储蓄的结余为新知识,引导学生合理消费。[学生思维品质的分析]三年级学生对新事物充满新鲜感,具有较强的好奇心和求知欲,因此要注意兴趣的引导。同时这个阶段的学生能通过图片和对话获取信息,辅助对语篇意义的理解,教学时必须利用这些特点,调动他们的积极性,激发他们的学习兴趣。【教学目标】1.能够借助图片读懂语篇,识别语篇中的关键信息,区分消费与储蓄;能够了解张鹏零花钱的支出和结余情况,完成读后选择活动。(学习理解)2.体会标题、图片和文字之间的关系;能够通过观察和分析图片,获取书籍数量和价格等关键信息,完成看图、选择和书写活动。(应用实践)3.模仿录音正确朗读语篇,感知单词的重音和句子的升降调。(应用实践)4.有意识地对自己的花销进行合理规划,初步建立储蓄意识。(迁移创新)完成如下课时目标所需的核心语言：【教学重点】1.能理解文本内容,用正确的语音、语调将其朗读、模仿并能带动作表演短文。2.能够通过观察和分析图片,获取书籍数量和价格等关键信息,完成书写活动。【教学难点】能够通过观察和分析图片,获取书籍数量和价格等关键信息,完成看图、选择和书写活动。【教学准备】教学课件、卡片、头饰等。【教学过程】[Step1]Pre-reading1.Missinggame教师利用课件开展"Missinggame"游戏。2.FreetalkHowmany··.doyouhave?Howmuchisyour···?3.Lookandguess教师呈现张鹏和存钱罐插图。教师引导学生猜测存钱罐中存了多少钱。学生看到消失的数字或单词后迅速用英文说出,复习单词。学生根据实际情况回答问题,复习核心句型。学生观察图片,获取人物、piggybank等信息。教师观察学生能否参与到互动和交流,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或者给予鼓励。82,[设计意图]本阶段首先通过游戏、自由问答等学习活动,帮助学生快速复习单词和句型,激活旧知。学生根据已有知识,在老师的启发和语言支架的帮助下,根据自己的实际情况进行表达。然后教师引导学生观察图片,进入情境。最后通过让学生猜测存钱罐中的钱数,引发学生思考,激发好奇心和求知欲。[Step2]While-reading1.Listenandchoose教师播放录音,引导学生回答。HowmuchmoneydoesZhangPenghave?A.Twenty.B.Eighteen.C.Nineteen.2.Listenandtick教师再次播放录音,引导学生勾选出张鹏需要的物品。WhatdoesZhangPengwanttobuy?口book口ballpiggybank3.Readandfill教师引导学生阅读,并完成表格。借助表格梳理购买物品的单价和总价等主要信息。种类bookball数量单价总价4.Readandtick教师呈现课件,引导学生感知单词spend和save的含义。学生听录音并回答A。学生听语音,勾选出张鹏需要的物品。bookball学生通过仔细阅读,完成表格,并计算出总价。学生通过计算购买书和足球的总费用以及剩余钱数,勾选正确的钱数。教师观察学生听音选择数字的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生阅读对话和书写的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容,学习语篇中的词汇和核心语言,正确获取和梳理物品数量、价格、花费、结余等信息;学生在教师的指导下,通过阅读文章,从大意到细节再到整体,逐步理解语篇内容。[Step3]Post-reading1.Listenandimitate教师播放音频,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音、语调。2.Role-play教师找一名学生,示范表演对话,介绍购买物品的数量、价格、总支出和结余情况,分角色表演对话。3.Look,chooseandwrite教师呈现课件,示范书写。学生跟读音频,并模仿语音、语调和动作。学生分角色表演对话,进行小组比拼。学生根据图片填写书籍数量和单价,然后根据实际情况,书写自己的铅笔数量。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导和鼓励。教师观察不同能力水平学生跟读以及角色扮演的对话情况,给予指导和鼓励。教师观察学生能否借助课件或者板书呈现的语言支架完成书写,根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生在小组内运用所学句型通过调查所需物品数量、价格的情况、以及计算总价的情况,给予鼓励和帮助。4.Let'sthink教师引导学生思考,假如自己是张鹏,将会如何消费,并完成表格。学生根据自己的实际情况,完成购物并填写表格。82,[Step5]Homework基础性作业：听本部分录音并模仿朗读。拓展性作业：完善购物表格并向他人介绍。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能在图片的帮助下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成读后活动。【教材分析】本课时为CReadingtime。老师和学生们在课堂上分享自己在生活中发现的数字。本语篇引导学生能够通过图片和对话了解数字在生活中的广泛应用,理解物品数量、价格、时间等数字信息。通过小组合作发现和介绍生活中的数字,体会数字的重要性。【学情分析】[学生生活经验的分析]根据生活常识,学生们大多对日常生活中的数字及购物比较熟悉,所以本课的话题符合学生的口味,能大大提高学生的学习热情。[学生知识技能的分析]三年级上学期第六单元已经学习了数字1~10的英语表达和句型"Howmany··.?"问答。并且本单元前三个课时也学习了句型"Howmany…dowehave/need?/Howmuch.…",学生对于本课时内容比较熟悉。但是useful,interesting,tell,months,always,has,football,problem等生词较多。学生阅读较难。本课时引导学生总结发现身边的数字,感知数字的重要性。[学生思维品质的分析]三年级学生思维活跃,表达欲强,好模仿、爱表现,教学时必须利用他们的这些特点,调动他们的积极性。同时三年级的学生在学校生活中已经具备初步的购物能力,知道基本购物规则。引导学生通过模仿、角色扮演购物的情境,提高学生的英语运用能力。【教学目标】1.借助思维导图提取和梳理故事主要信息,区分故事的主旨大意与细节信息。(应用实践)2.能够通过自主阅读,理解故事内容并朗读故事;学有余力的学生能够根据插图和语境恰当运用故事中的语言,复述和表演故事。(应用实践)3.能够借助插图信息读懂生活中的数字,人们可以利用数字进行计数、分类、买卖等,理解数字在生活中的重要作用。(迁移创新)【教学重点】1.能理解文本内容,用正确的语音、语调将其朗读、模仿并能带动作表演短文。2.能运用所学语言介绍不同环境下的数字。【教学难点】82,1.掌握新授单词和短语usefulinteresting,months,mobilephone等的发音。2.能利用数字统计、分类、买卖,体会数字的重要性。【教学准备】教学课件、钟表、日历、计算器等。【教学过程】[Step1]Pre-reading1.Let'ssingT：What’sthesongabout?Wherecanyoufindnumbersinlife?2.Leadin创设情境,班里召开主题班会,进行跳蚤市场活动总结。3.Let'spredict教师呈现故事主要图片。观察数字出现的场所以及用途。学生跟唱歌曲,并回答歌曲内容是关于numbers。学生根据实际情况回答问题,复习核心句型。学生基于图片和已有经验,在老师的启发下,预测故事内容,感知新语言。教师观察学生能否参与到互动和交流、主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或者给予鼓励。[设计意图]本阶段学习活动帮助激活学生的背景知识,进行单元整体回顾,学生根据已有知识,说出更多的活动表达,更加深刻领悟到本单元的主题。最后通过让学生猜测图片的内容,引发学生思考,激发好奇心和求知欲。[Step2]While-reading1.Readandchoose教师播放动画视频。What’sthemainideaofthestory?A.Numbersareuseful.B.Numbersarenotuseful.2.Readandcircle教师再次播放对话视频,圈出故事中的数字。3.Readandfill教师引导学生仔细阅读整个语篇,并完成表格。借助表格梳理故事中出现的物品、数量及其所在关键句。教师示范"Howmanyeggsdowehave?"。Twelve.学生观看对话视频,验证预测,理解对话大意,找出故事的主旨大意。选出A。学生阅读文章,听录音,理解对话细节,画圈标注故事提到的数字,提取故事的关键信息。学生以小组合作的形式完成表格,运用"主旨与细节"阅读策略梳理故事内容。学生通过合作探究,培养阅读策略、逻辑思维能力和合作意识,学会使用句子总结故事内容。教师观察学生阅读文章获取大意的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生阅读对话获取关键信息的情况,给予指导和鼓励。教师根据不同能力水平学生阅读对话和书写的情况,给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容,学习语篇中的词汇和核心语言,学生在教师的指导下,通过听录音和看动画,运用"主旨与细节"阅读策略梳理故事内容。学生通过合作探究,培养阅读策略、逻辑思维能力和合作意识,学会使用句子总结故事内容。[Step3]post-reading1.Listenandimitate教师播放音频,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音、语调。2.Pairwork教师让学生小组合作,借助思维导图,分角色,介绍生活中的数字。82,3.Thinkandsay教师引导学生思考。Whatcanyoulearnfromthestory?教师示范一个例子,我们的生活中可以运用数字进行计数和分类。4.GroupworkT:Howcannumbershelpus?Whatcanwedowithnumbers?教师播放视频,拓宽语用场景,激活学生的个性表达,引导学生联系自身实际,发表自己的观点。学生跟读音频,并模仿语音、语调和动作。学生以小组合作的形式,借助思维导图,分角色复述故事。学生回顾故事,思考问题"Whatcanyoulearnfromthestory?",发表自己的观点。例如：数字可以帮助我们计数、分类、买卖、计时等。它们是有趣又有用的。学生了解关于日常活动中不同文化中关于数字的习俗和惯例。教师观察不同能力学生跟读以及角色扮演的对话情况,给予指导和鼓励。教师观察学生小组内运用所学语言总结生活中的数字作用,给予鼓励和帮助。教师观察学生是否能够总结归纳出数字是如何帮助我们的,并给予指导和评价。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言,通过角色扮演使每位同学都能深入角色,运用语言表达自己,理解数字在生活中的重要作用。促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,并帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言,学生从课本走向现实生活,发展语用能力,核心素养得到提升。[Step4]Homework基础性作业：听本部分录音并模仿朗读。拓展性作业：与同学用英语讨论数字在生活中的应用,发现数字更多的作用。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】82