小学英语新人教版PEP三年级下册Unit 4 Healthy food教案（2025春）

Unit4Healthyfood【单元内容分析】本单元内容围绕Healthyfood这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话、一篇配图说明性短文和一篇配图故事。语篇一是小学生日常生活对话,通过Mike和妈妈的早餐对话展开,Mike向妈妈表达自己早餐想吃什么,妈妈给出合理化的建议。该语篇旨在引发学生思考什么样的早餐是健康早餐以及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意。语篇二也是小学生日常生活对话,通过Amy和妈妈在餐桌上的对话,展现了妈妈询问Amy是否想吃米饭和肉以及提出自己的建议"多吃蔬菜对身体好"的场景。语篇拓展和延伸了健康饮食这一主题内容,呈现了有关询问他人吃什么、给出合理化建议以及说明原因的基本句式。学生通过前两个语篇的学习,基本能够与他人交流自己喜欢的食物以及给出合理化的建议。语篇三是配图说明性短文。语篇展现了科学健康的食谱,该语篇有助于引发学生思考：我们每日的膳食是否合理、健康?如何搭配才能让我们均衡饮食,养成良好的饮食习惯?该语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。语篇四是配图故事,讲述了主人公zoom想吃健康的食物,小伙伴们纷纷给他推荐自己认为健康的食物,有坚果、胡萝卜、肉、花朵,到最后zoom也分不清到底哪些是健康食物。语篇复现了选择健康饮食的核心语言,该语篇有助于学生进一步思考哪些食物是健康食物,体会"Healthyfoodisnotalwaysthesameforeveryone.",学会根据自身情况合理搭配膳食,均衡饮食,拥有健康生活。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]学生已经有一定的英语学习基础,对英语有较高的兴趣,同时他们对本单元的话题比较感兴趣,对各类食物有一定的认知经验,同时也对健康食品有一定的判断能力。本单元中食物的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生较快地吸收知识点,这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用,为英语学习奠定基础。[学生知识技能的分析]经过三年级上学期的学习,学生已经具有了一定的英语表达能力,并且在三年级上学期第四单元中学习过"Doyoulike...?"及相关答语,已经学会用一般疑问句"Doyoulike...?"来问答对某物的好恶。在本单元中,学生需要在此基础上进一步用"Wouldyoulike...""I'dlike..."来表达自己的好恶。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。ALet’stalk&Let’slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由ALet’stalk&Let’slearn两部分重点内容组成,辅助版块为Let'splay&Listenanddo。Let'stalk部分主要通过在Mike家早餐的场景对话,学习核心句型"Breakfasttime!/I'dlikesome…,please./Havesome.…15,"。Let'slearn中有六个重点单词和一个功能句型,这些单词学生比较熟悉,问答方式也比较容易被学生所掌握。Let'splay部分为介绍自己喜欢的食物对话游戏,旨在通过游戏活动帮助学生巩固记忆单词的音和义。Listenanddo部分通过有节奏有韵律的歌谣对重点词汇进行巩固,从而激发学生学习的兴趣。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级的孩子已经有了一定的英语基础,对英语有较高的兴趣,同时他们对本单元的话题也比较熟悉,与学生的日常生活息息相关。本单元中食品的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生较快地吸收知识点,这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用,为之后的学习奠定基础。[学生知识技能的分析]在三年级上学期的学习中,学生们已经具有了一定的英语表达能力。并且学生在三年级上学期第三单元、第四单元中学习过"Doyoulike···?"及回答的相关句子。本课时用"I'dlikesome···"以及"Havesome···"来表达对食物的喜好。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。鲜艳的食物图片可以引起学生们的兴趣,若进一步用实物来营造氛围,学生的注意力更会集中在课堂上。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,认识各种食物的名称以及表述个人的喜好。(学习理解)2.在看、听、说的活动中,获取、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐食物的句子。(学习理解)3.在教师的帮助下,分角色表演对话。(应用实践)4.开展"秀秀我的早餐"活动,在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么。(迁移创新)【教学重点】1.能正确朗读并运用核心词汇：noodles,cake,bread,egg,juice,milk。2.能够运用核心句型"I'dlikesome…,please.Havesome…"来表达自己对食物的喜好。【教学难点】1.将本节课句型应用在实际生活中并在真实情境中使用。2.本课的相关词汇涉及较多,会增加学习难度。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作早餐菜单需要的食品卡片、词汇卡片。【教学过程】1.Singasong歌曲导入：Dopears?youlike学生边唱歌边结合内容加上动作。学生看图思考问题并回答。教师观察学生能否参与歌曲,激发学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。2.Lookandthink呈现食物图片并导入单元话题：A.Whatfooddoyouseeinthepicture?B.Whatfoodisgoodforyou?126<<<[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的水果类单词为接下来的学习做铺垫。呈现主情境图有利于协助学生进行问题思考和场景带入,启发学生思维,同时有助于引出新的话题,为新课学习做铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：班级要开展"秀秀我的健康早餐"活动,大家早餐都吃了些什么呢?15,Showyourbreakfasttous.学生此处可以用中文进行讨论。(学习词汇breakfast)在学生讨论后引出课文内容：T：HowaboutourfriendMike?Let'sgoandhavealook.2.Let'stalk(1)Watchandanswer：T：Whoarethey?Ss：MikeandMike'smother.(2)Watchandanswer：T：WhatwouldMikeliketoeat?Ss：…(3)Watchagainandanswer:T:What'smother'ssuggestion?Ss：…(4)学习文中单词milk,并在此处拓展新词juice。(5)Pairwork谈论话题：选择你喜欢的早餐。学生用"I'dlikesome..."和"Havesome..."进行对话问答。3.Listenanddo学生再次观看视频并学习重点句型：Havesomemilktoo.学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生跟着节奏一起听一听、唱一唱。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频,从大意到细节逐步理解对话内容。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放教材音频,引导学生模仿音频,跟读全文。2.Role-play角色扮演并给学生星级评价。3.Let'splay介绍自己喜爱的食物的游戏。I'dlikesome…学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生分角色表演对话。学生在教师的引导下参与游戏、巩固重点单词和句型。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演介绍对话内容根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话描述自己喜欢的食物并向他人做出推荐,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Breakfastshow向组内分享你的早餐。任务提示：组内分享自己带来的食物并向他人介绍自己喜爱的早餐食物。向他人推荐品尝自己的食物,并与同伴一起展示。15,A：I'dlikesome...B：Hereyouare.Havesome...A：Thankyou.2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeatinthemorning?德育：出示各种食物的图片,让学生进行判断,引出本节课的中心思想"Healthyfood,healthylife"。学生参加"Breakfastshow"活动,可利用实物进行交流活动,在组内分享自己的早餐并向其他人进行推荐。最后与组内成员搭档,运用主要句型讨论对早餐食物的喜好,并向全班展示。学生观看视频,进一步直观感受早餐的重要性,总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己喜欢的食物的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报喜爱食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"秀秀我的早餐"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生交流自己喜爱的食物,有利于拓展知识面,也能够交友,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：Drawapictureofyourfamily'sbreakfast.(用"I'dlikesome..."来描述家人喜爱的食物并画下来。)作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】BLet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由BLet'stalk&Let'slearn两部分重点内容组成,辅助版块为Roleplay&Listenandchant。Let'stalk部分主要通过Amy在家吃饭的场景对话,学习核心句型"Wouldyoulikesome…and…?/Yes,please./Havesome…/They'regoodforyou./Ilove…"。Let'slearn中有五个重点单词和一个功能句型,其中vegetables对于学生学习来说较难,学生在三年级上学期学过类似句型的介绍方式,比较容易掌握。Role-play部分为询问他人喜欢的食物对话游戏,旨在通过游戏活动帮助学生巩固记忆单词的音和义。Listenandchant部分通过有节奏有韵律的歌谣对重点词汇进行巩固,从而激发学生学习的兴趣。【学情分析】[学生生活经验的分析]食物与学生的日常生活息息相关,是学生所熟悉和喜爱的话题,学生们乐于参与。本单元中食物类的相关词汇也是学生所熟悉的,能够帮助学生更有兴趣地学习。15,[学生知识技能的分析]在三年级上学期的学习中,学生们已经具有了一定的英语表达能力。并且学生在三年级上学期第三单元、第四单元中学习过关于"Doyoulike···?"及其回答的相关句子。本课时将进一步拓展询问他人爱吃的食物以及给出自己的建议及原因。[学生思维品质的分析]本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,有利于学生思考问题。学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,能就语篇信息初步形成自己的想法和意见。三年级的学生活泼好动,喜欢直观、形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话问答。(学习理解)2.在看、听、说的活动中,能够询问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原因。(学习理解)3.在教师的帮助下,分角色表演对话。(应用实践)4.开展"我的健康食谱"活动,让学生秀一秀自己的食谱,看看谁的食谱营养搭配,膳食均衡。(迁移创新)【教学重点】1.能正确朗读并运用核心词汇：soup,fruit,rice,meat,vegetables2.能够运用核心句型"Wouldyoulikesome…and…?"来询问他人对食物的喜好。3.能运用核心句型"Havesome…/They'regoodforyou."来向他人提出合理的建议。【教学难点】1.将本节课句型应用在实际生活中并在真实情境中使用。2.本课的相关词汇涉及较多,会增加学习难度。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作膳食菜单需要的食品卡片、词汇卡片等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong歌曲导入：What'syourfavouritefood?2.FreetalkBreakfasttime!Whatwouldyouliketoeat?I'dlike.…给学生提供语言支架,针对早餐想吃什么进行讨论。学生边唱歌边结合内容加上动作。学生针对话题进行讨论。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的食物类单词为接下来的学习做铺垫。在自由讨论环节中既可以复习第一课时主要句型,又有助于引出新的话题,为新课学习做铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：学校要开展"小小营养师"评选活动,谁设计的菜单是最好的呢?Amy一家正在吃饭,她有没有做到荤素搭配呢?让我们一起去看看吧。15,2.Let'stalk学生初步进入本节课的学习情境。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。(2)Role-play谈论话题：我的朋友喜欢的食物。教师提供语言支架和食物类图片,让学生就自己喜欢的和朋友喜欢的食物进行互问互答。(3)WatchandansweragainWhatelsedoesAmyneedtoeat?教学重点单词vegetables,教学重点句型"Havesomevegetablestoo."。进行分组领读。(4)WatchagainandanswerQ：WhydoesAmyneedtoeatvegetables?(5)Giveyoursuggestions教师出示多名同学的食谱,操练重点句型。(6)Listenanddo学生观看视频并回答问题。学生用"Wouldyoulikesome..."和"Yes,please./No,thankyou."进行对话问答。学生观看视频并回答问题。学生进行重点单词跟读。学生用句型"Havesome…/They're…"给出意见。在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生跟着节奏一起听一听、唱一唱。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的学习兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频,从大意到细节逐步理解对话内容。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放教材音频,引导学生模仿音频,跟读全文。2.Role-play角色扮演并给学生星级评价。询问他人喜爱的食物并做好记录,为接下来的拓展训练打基础。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生分角色表演对话。学生在教师的引导下参与游戏,巩固重点单词和句型。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话询问他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原因,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.我是小小营养师。在组内询问组员喜爱的食物并设计出一份膳食均衡的食谱,在询问过程中向他人提出建议。A:Wouldyoulikesome···?B：Yes,please.15,A:Whatwouldyouliketoeat?C：I'dlikesome···A：Havesome···They'regoodforyou.2.Emotion播放不同的餐饮搭配视频,让学生判断他们的膳食是否健康,并提出自己的合理建议,引出本节课德育点。Eatmorevegetables.Theyaregoodforyourhealth.学生参加"我是小小营养师"活动,在组内就他人食谱提出合理建议,最后与组内成员搭档,运用主要句型讨论对食物的喜好以及建议,并向全班展示。学生观看视频,进一步直观感受合理膳食的重要性,进一步总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生在小组内运用所学语言询问他人喜欢的食物并给他人推荐健康食物的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报喜爱食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"我是小小营养师"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生交流自己喜爱的食物,有利于拓展知识面,也能够拓宽交友,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：Askyourfriendsabouttheirlunchandgiveyoursuggestions.(用本节课所学语句询问朋友午餐吃什么并给他们提出合理建议。)作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。ALet'sspell【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能正确读出26个英文字母,了解简单的拼读规则;能根据听到的词句识别或指认图片或实物;能看图识词;能正确书写字母和单词。【教材分析】本课时为Let'sspell要求学生通过阅读文章故事,通过例词发现字母组合o-e(Jones,home,cone,hope,joke),元音字母o(not,hot,John,box)在单词中的发音规则,能按照发音规则正确书写字母和单词。【学情分析】[学生生活经验的分析]对于字母o在闭音节中的发音,学生以前已经学过。所以在学习本节课中o在开音节中的发音时,可以先复习一下,这样学生们学习起来会更加容易一些。[学生知识技能的分析]在学习本课之前,第一单元和第三单元已经学习了a-e和i-e在开音节中的发音,所以学生对这一版块应该不会觉得太陌生,接受起来可能会比较容易。[学生思维品质的分析]小学低年级的学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍以人演绎具体形象为主。所以在英语教学中,尽量做到抽象的事物具体化,如图片、视频等可以更加直观地被掌握和接受,很大程度上会降低学生们的学习难度。【教学目标】1.在听、读的活动中,学生能够提取字母组合o-e的发音及规则。(学习理解)15,2.在教师的帮助下,通过跟读模仿,学生能够运用字母组合o-e在单词中的发音规则,读出单词。(应用实践)3.在教师的帮助下,学生能够在四线三格中正确书写含有字母组合o-e的重点单词。(应用实践)4.学生能够运用所学阅读相应的绘本。(迁移创新)【教学重点】掌握元音字母o在开音节的发音;能够正确说出字母o在开音节中的发音,并且能够根据发音规则拼读学过的语音例词。【教学难点】能够逐步做到见到符合发音规则的词能够拼读,听到符合发音规律的词能够拼写。能够正确阅读含有发音/ɒ/和/əʊ/的单词的句子和短文。【教学准备】1.教学词卡。2.与教材配套的教学课件。3.与教学课件配套的音频、视频资源。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong歌曲导入：o-e2.Sharpeyes通过单词快闪的形式让学生迅速说出单词。学生边唱歌边结合内容加上动作。学生大声说出看到的单词。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生,根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]唱字母歌可以让学生在优美的旋律中复习字母表,做游戏可以帮助学生理清字母表顺序,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。快速大声地说出闪现的单词,可以让学生复习所学字母,起到承上启下的作用。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：JoeJonesisournewfriend.Whatwouldheliketoeat?Let'slookatthepictureandguess.2.情境创设,交际练习(1)听录音,跟读单词,了解o-e的发音。学生通过认识新朋友Joe以及猜测Joe喜欢吃什么,初步进入本节课的学习情境。初步感知本节课要学的字母和单词,引起学生学习的兴趣。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。(2)通过所学的单词引出含有o-e的单词,并指导发音和书写。3.问题视听,整体感知播放Let'sspell的录音（注意引导学生模仿语音、语调)。学唱chant,巩固单词的发音。4.任务跟进,获取详情(1)Read,listenandtick让学生观察发音,注意纠正错误发音。(2)Read,listenandcircle播放本版块的录音。(3)游戏：Choosethewords出示更多含有o的单词,引导学生读一读并分类。15,(4)Listen,circleandwrite教师播放录音并指导学生书写。学生读含有o-e的单词,并进行书写。学生跟着音频一起听一听、唱一唱。学生听录音,圈出听到的单词。学生拼读单词,并按照发音分类。学生听录音圈出字母,并且正确书写四个单词,规范书写格式。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在将学生引入新课的学习,使学生带着好奇心进入到课堂中。情境的设计可以使所学的字母等内容串联起来,随着故事情节的推进,学习内容层层递进,可以使学习充满未知与趣味,很符合小学生的兴趣点,能提高学生的学习兴趣。[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放课本音频,让学生跟读并且模仿字母和单词的语音、语调。2.Readandcircle读一读,字母发音相同的圈"",不同的圈""。3.Lookandchoose教师利用单词卡,让学生选出今天所学的单词。教师打乱字母卡,让学生在一分钟之内进行字母的大小写配对,看看谁完成的配对最多最正确。学生跟读并模仿字母和单词的语音、语调。学生强化字母和单词的发音记忆。学生选出今日所学的单词。学生完成字母与单词的配对。教师注意纠正学生发音。教师观察学生能否完成游戏内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动有利于学生在学习英语的过程中找到乐趣并提升兴趣,同时能够提升学生对拼单词的感觉,运用发现的规律解决问题。[Step4]Extension1.活动运用,能力提升Bingo游戏：每个学生准备一张纸,并在上面画一个"井"字,分成九格,教师随便念九个学过的字母,学生边听边将字母填在格子中,随便填在哪个格里都行。学生填好后,教师再打乱顺序逐个念这九个字母,学生边听边在听到的字母上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时,学生便可以边喊"Bingo"边将纸举起让教师检查,最先喊并写得准确的学生获胜。2.总结赏析,情感升华大家来说一说,Joe的饮食习惯是否健康,你能给他提出哪些建议?引出本节课中心思想"Weshouldeatlessjunkfood.They'rebadforourhealth."。少吃垃圾食品,拥有健康人生。学生听音圈出图片中所包含的字母。学生通过总结讨论给Joe提出合理建议。教师观察学生在小组内运用所学语言的情况并给予鼓励或帮助。[设计意图]拓展环节,教师利用听音圈字母、找字母、阅读圈单词的方式,可以让学生深入地了解今日所学。用小组合作的方式,可以增强班级凝聚力,让学生学会合作学习。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：15,Readthepicturebook.作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】BReadandwrite&CProject：Planhealthyplatesforaday【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要由BReadandwrite&CProject：Planhealthyplatesforaday两部分重点内容组成。学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,让学生设计自己一天的饮食。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画等特别感兴趣,学生对于饮食这一话题也比较熟悉,这一情境能帮助学生更好、更快地完成学习任务。学生经过前几个课时的英语学习,已经对英语产生了较为浓厚的兴趣,本课时结合前几课时内容,运用重点句型进行巩固和突破。[学生知识技能的分析]学生在前几个课时学习了在语境中询问别人对食物的喜好并回答,并学习表达给他人提出建议的方式,正确地认识合理膳食的重要性。本课时学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,让学生在主动探究中学会合理安排自己一天的饮食。[学生思维品质的分析]三年级的学生爱好新奇的事物,活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.在看、听、说的活动中,理解题目中给出的任务情境,正确表述个人的食物喜好,以及对事物的评价,获取、梳理文中关键信息。(学习理解)2.在听、说、读、看的活动中进行拓展训练,并结合实际进行问答,合理安排自己一天的饮食。(应用实践)3.进一步引导学生区分哪些是健康食物,以及给他人提出合理建议。(迁移创新)4.我们应该少吃垃圾食品,健康的食物有利于我们的身体健康。(文化意识)完成如下课时目标所需的核心语言：【教学重点】1.能够在听力中听出本单元涉及的重点词汇,并能够将所学词汇进行分类。2.能掌握本单元的重点句型,并用于介绍食物的特点。【教学难点】1.能够灵活运用句型介绍自己一天的饮食搭配。2.本课的相关词汇涉及较多,有一定的学习难度。15,【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。3.制作一日膳食计划的食品卡片、词汇卡片等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong歌曲导入：Wouldyoulikesomebread?学生结合动作唱歌,并结合内容复习所学。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。2.Freetalk教师出示食物类图片和相关句式让学生进行自由问答：A:Wouldyoulikesome···?B：Yes,please.A:Whatwouldyouliketoeat?B：I'dlikesome···A：Havesome···They'regoodforyou.学生两人一组进行对话问答。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的相关单词既能复习,又能为接下来的学习情境做铺垫。图片和问题搭配,为学生提供本节课的相关话题,学生能够提前思考食物的特点,为下面的活动任务做话题铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境："小小营养师"的评比持续进行中,谁能帮助老师搭配一天的餐食呢?2.Readandwrite(1)Readandcircle：Circlethefoodinthepicture.(2)Readandunderline：Q1：Whatdoyouthinkofriceandnoodles?Q2：Whatdoyouthinkofmeat,milkandeggs?学生初步进入本节课的学习情境,引起学生的学习兴趣。学生阅读文章并在图片上圈出文中出现的食物。学生阅读短文并画出答案。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教学重点句子"···and···aregoodforyou."并进行领读。(3)ReadandanswerQ1：Howaboutfruitandvegetables?Q2：Whatdoyouthinkofcandyandcake?(4)播放零食视频,引出德育点：零食好吃,但是不要吃太多。(5)Pairwork谈论话题：What'sinyourplates?让学生自由搭配餐盘内食物,互相进行评价。(6)Look,chooseandwrite教师注意指导单词的书写格式。学生进行重点句型跟读。15,学生再次阅读回答问题并学习重点单词：colourful,healthy,yummy,以及重点句子"Don'teattoomuch!"。学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。学生根据图片在四线三格中书写单词。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成书写,根据学生的书写进行纠错。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过阅读短文,从大意到细节逐步理解文章内容。在学完短文后进行单词的书写,让学生学会规范书写单词。[Step3]Practice1.Listenandimitate学生跟读Readandwrite全文。2.Retellthepassage教师提供文章思维导图,学生根据思维导图进行复述。3.Listenandmatch学生根据听力原文找到正确答案。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生在组内自由复述。学生在教师的引导下进行听力训练、巩固重点单词和句型。教师观察学生能否借助板书呈现的思维导图完成内容复述,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过复述短文,运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用对话描述自己喜欢的食物并说明原因,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Planyourhealthyplatesforaday设计你一天的健康饮食。学生设计自己一天的健康饮食计划并在组内进行交流活动,组内成员搭档,运用主要句型讨论自己的一天饮食计划,并向全班展示。教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己喜欢的食物的情况,给予鼓励或帮助。2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeat?德育：出示各种食物图片,让学生进行判断,引出本节课的中心思想"Healthyfood,healthylife"。学生通过观看视频,直观感受早餐的重要性,进一步总结我们应该吃健康的食物,少吃垃圾食品。教师观察学生向全班汇报早餐食物的情况,评价教与学的成效。[设计意图]"设计你一天的健康饮食"活动贴合生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。学生通过自己设计健康的饮食,可以拓展知识面,也能够拓宽视野,提高学习兴趣。视频有利于三年级学生进行直观感受,同时打开学生的知识面,提高学生思考的深度,及时进行德育点的渗透,了解健康饮食有助于我们的健康生活。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：请查阅资料,了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的,下节课与同学们分享。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】15,CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达成一级目标。要求学生能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句;能听懂简单指令,完成相应动作或角色表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片的提示下理解句子的意思并完成相应活动。【教材分析】本课时主要学习三年级下册第四单元Readingtime。学生通过探究练习,复习本单元所学知识的同时进行拓展训练,帮助Zoom找到健康食物的同时也为自己找到健康的食物。【学情分析】[学生生活经验的分析]通过前面课时所学,学生已基本掌握了食物相关的单词以及描述询问他人对食物喜好的句型,对健康食品和垃圾食品均有所了解,并表现出了极大的兴趣。本课时通过帮助Zoom寻找健康的食物,带学生了解不同的动物对健康食品的定义是不一样的,教学重点在于如何让学生理解并朗读文本,从而加强对"什么是健康食品"更深层的理解,落实树立健康、均衡的饮食意识的情感教育,从而走向实践。[学生知识技能的分析]学生在前几个课时学习了在语境中询问别人对食物的喜好并回答,并学习表达给他人提出建议的方式,正确地认识合理膳食的重要性。本课时通过讲述Zoom寻找健康的食物的故事,对学生进行知识和情感方面的拓展和补充。[学生思维品质的分析]三年级的学生爱好新奇的事物,活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。【教学目标】1.通过看、听、说、读等活动,掌握Zoom寻找健康的食物的基本内容。(学习理解)2.能听、说、会读新授单词和句子,理解每句话的意思。(学习理解)3.能够完成分角色表演故事的学习任务,加深对所学知识的掌握,加强合作意识,提高对英语学习的兴趣。(应用实践)4.在小组内讨论植物的生长过程,并向全班分享交流结果,提高自身表达能力,达成人与植物要互利共生的共同意识。(迁移创新)【教学重点】1.能理解故事大意,用正确的语音、语调将其朗读、模仿并能带动作表演故事。2.能听、说、会读新授单词和句子,理解每句话的意思。【教学难点】在实际生活中,能够用所学语言描述对自己健康的食物有哪些。【教学准备】1.与教材配套的教学课件。2.与教学课件配套的音频、视频资源。【教学过程】15,[Step1]Warm-up1.Listenandchant播放歌谣音频。2.Freetalk教师出示食物类图片和相关句式让学生进行自由问答：A:Wouldyoulikesome…?B：Yes,please.A:Whatwouldyouliketoeat?B：I'dlikesome..A：Havesome…They'regoodforyou.学生结合动作唱歌,并结合内容复习所学。学生两人一组进行对话问答。教师观察学生能否参与歌曲,激发其学习兴趣。教师观察学生能否主动思考、分享与主题有关的知识、经验,并根据需要调整提问方式,给予鼓励。[设计意图]歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围,有利于调动学生的积极性。歌曲中的相关单词既能复习,又能为接下来的学习情境做铺垫。图片和问题搭配,为学生提供本节课的相关话题,学生能够提前思考食物的特点,为下面的活动任务做话题铺垫。[Step2]Presentation1.Leadin创设情境：Zoom正在寻找"健康食物",他采访了许多小伙伴,哪些食物属于健康食物呢?你来帮他找一找吧!2.Readingtime(1)ReadandcircleCirclethefoodinthepicture.学生初步进入本节课的学习情境,引发学生学习兴趣。学生阅读文章并圈出答案。教师观察学生完成匹配活动的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。出示表格,让学生找到不同动物喜欢的食物。教学重点句子：Whatwouldyouliketoeat?…arehealthy.Youcantry!进行角色扮演。(3)ReadandthinkWhat'sthehealthyfoodforZoom?(4)播放视频,引出德育点俗语说：缺什么补什么。对于不同人来说健康的食物也不同。学生阅读短文并完成表格填写。学生再次阅读并学习重点单词：healthyfood,nuts,carrots,try,meat,flowers,exercise以及重点句子：Whatwouldyouliketoeat?…arehealthy.Youcantry!学生在情境中学习单词及句型,并在实际情境中运用。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境,一方面可以提高学生的兴趣,同时加深学生的理解,在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。通过阅读短文,从大意到细节逐步理解对话内容。15,[Step3]Practice1.Listenandimitate教师播放教材音频,引导学生跟读,注意纠正学生的发音。2.Role-play教师与几名学生先示范角色扮演,然后请学生组内角色扮演。学生跟读并模仿原文的语音、语调。学生在组内自由表演。教师观察学生能否完成角色扮演,介绍对话内容,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践。[Step4]Extension1.Groupwork：Makeanewdialogue故事续写：你还知道其他动物和它们认为的健康食物吗?和你的组员一起讨论一下吧!教师提供语言支架。Hello,…Whatwouldyouliketoeat?Ilike……ishealthy.It'shealthyandgoodforyou.2.Emotion利用视频向学生抛出问题：Whatshouldweeat?德育：让学生自由说一说通过本单元的学习你学到了哪些知识。教师总结"Healthyfood,healthylife"。学生在组内进行自由表演。学生自由讨论、自由总结,将德育内化于心,外化于行。教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流的情况,给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报学习成果,评价教与学的成效。[设计意图]故事续写活动可以让学生联系生活实际,有利于为学生创造真实情境,提高学生的综合语言运用能力。故事续写前学生需要查阅大量资料,也有利于拓展知识面,提高学习兴趣。最后一节课让学生自由总结本单元的学习内容,让学生在进行理性梳理的同时也可以在交流讨论中进行补充。在教师的引导下,学生明白本单元的中心思想"Healthyfood,healthylife"。[Step5]Homework基础性作业：Listenandimitate.(听录音模仿对话。)拓展性作业：请查阅资料,了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的,下节课与同学们分享。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固新知,也可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼。【教学后记】15