小学英语新人教版PEP三年级下册Unit 5 Old toys教案（2025春）

Unit5Oldtoys【单元内容分析】本单元内容围绕Oldtoys这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话,一篇任务实践和一篇配图故事。语篇一是Sarah整理废旧玩具,并将自己的旧玩具船送给Mike的场景,运用句型"Doyouhaveoldthingsathome?"询问对方家里是否有旧物,并进行回答和列举所拥有的旧物。该语篇旨在启发学生养成将旧物整理、分类的习惯,比如分为文具类和玩具类。语篇二是Sarah问妈妈动物书的位置,最终在箱子里找到的场景,运用句型"Whereismyanimalbook?""Isitontheshelf?"询问和猜测物品的位置,并运用"No,itisn't."进行回答和运用"It'sinthebox."表明物品的位置。该语篇旨在引导学生思考如何询问及回答物品的位置,并启发学生养成及时归纳整理自己物品的好习惯。语篇三是一篇旧物再利用任务实践融合课,为BReadandwrite和CProject的融合课。Mike、陈杰和吴斌斌分别谈论自己的旧物放置地点,以及这些旧物将有不同的"归宿",继而引出"I旧物再利用"的任务实践活动,将不同的旧物分类、归纳,并再次利用。该语篇旨在让学生了解方位介词和物品名词的书写以及在句子中的应用,并启发学生思考如何进行旧物再利用。语篇四是Zoom发现自己的旧玩具机器人不完整了,寻求朋友们的帮助后,把旧玩具机器人翻新变完整的故事。该语篇旨在引导学生培养旧物利用的创新思维和启发学生锻炼动手实践的能力。【单元学情分析】[学生生活经验的分析]本单元的主题是Oldtoys,三年级学生在日常生活中,经常接触玩具、学习用品等物品,如何用英文询问及回答物品的位置、处理旧物等问题亟待解决,因此本单元主题与学生生活息息相关,学生对此非常感兴趣。[学生知识技能的分析]本单元的主题"旧物利用""空间位置"和重点方位介词"in,on,under"是学生比较熟悉和有直观生活体验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的,且第二单元学习了"Doyoulike.…"等相关句型,第三单元学习了文具类相关词汇,都为本单元学习打下了坚实的基础。对于三年级学生来说,in,on,under的对应汉语概念是他们早就理解、熟悉的,能够轻松列举很多生活中的实例。这都有利于学生理解单元主题,参与听力、对话、阅读、实践等任务活动,也有利于唤起学生的背景知识和生活常识。[学生思维品质的分析]三年级的学生刚升入中年级,这个年龄段的孩子思维敏捷,对新事物有非常大的好奇心,善于模仿,活泼好动,思维活跃,善于表达自己,乐于与同学交流,渴望得到老师和同学的表扬和赞许。教学时可以利用他们的这些特点,借助词卡、图片、动作、影像等直观形象的学习素材调动他们的积极性。教学时联系生活实际,创设合理自然的情境,激发孩子的表现欲,帮助其自信大方地输出表达。如遇到询问物品的位置、处理或改造旧物等问题,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。ALet’stalk&Let’slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习常见话题所涉及的单词和语句;能朗读并模仿对话;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。【教材分析】本课时主要学习ALet'stalk&.Let'slearn部分。此部分主要通过Sarah和Mike以及Sarah和吴斌斌之间问答有没有旧物的对话,让学生感知核心句型"Doyouhaveoldthings?""Yes,Ihave.../No,Idon't."和玩具类的词汇,并能用此进行简单交际。该语篇旨在引导学生进行旧物分类,比如分为文具类和玩具类,营造干净整洁的家庭环境。13,【学情分析】[学生生活经验的分析]本课时的主题为：Whatkindsofoldthingsdoyouhave?,教学内容围绕玩具和学习用品展开,与学生的实际生活紧密相连,能激发学生的学习兴趣。因此学生在学习的过程中会很有兴趣,学习效果也会更好。[学生知识技能的分析]学生在三年级上册第三单元学习过"Doyouhaveapet?/Yes,Ido./No,Idon't."对Do引导的一般疑问句有基本了解,三年级下册第三单元学习了文具类词汇,为本课时学习打下了基础。[学生思维品质的分析]三年级第二学期的学生已经具备了一些英语知识的积累,对这门课程充满了兴趣,而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点,因此可以在教学过程中设计一些活动,或利用小组合作的方式,充分调动学生学习的积极性。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,感知和体会有关问答是否有旧物的对话,并能用正确的语音、语调、意群朗读对话;能够听懂、会说、认读玩具类单词;能理解和运用与玩具互动相关的动词,如bounce,hold,drive等。(学习理解)2.在教师的帮助下,分角色表演对话;并能在实际情境中综合运用所学知识,如调查同学的旧玩具、学会给自己的玩具或文具分类等,展现出语言综合运用能力和创新思维。(应用实践)3.在小组内创编有关旧玩具的新对话,并向全班汇报。(迁移创新)完成如下课时目标所需的核心语言：【教学重点】1.能听、说、认读玩具类单词：toy,boat,balldoll,car2.能在实际情境中运用句型：Doyouhaveoldthingsathome?Yes,Ihavea/an/some/many.../No,Idon't.Thisboatiscool.Youcankeepit.【教学难点】1.ball和doll的正确发音对学生有难度。2."Thisboatiscool."句型表达,对学生来说有难度,特别是boat的发音。【教学准备】教学课件、教学词卡等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong教师播放歌曲：Givingoldthingsnewlife教师提问：Thissongisabout·A.schoolthingsB.oldthings2.PlayagameRules：Doyouhavea..(文具或者宠物类单词)?Ifsomestudentshaveit,theystandupandsay,"Yes,Ido."Ifnot,theysitdownandsay,"No,Idon't."学生跟唱歌曲,边唱边做动作。学生根据歌曲内容,回答问题,答案为B。学生仔细听句子判断,并做出相应反应。若是有,立马站立并回答"Yes,Ido."。若是没有,坐下并回答"No,Idon't."。教师观察学生是否能参与歌曲互动,给予指导和反馈,进行追问或给予鼓励。13,教师观察学生是否能参与互动和交流,根据需要调整提问方式,根据学生的表现给予指导和反馈,进行追问或给予鼓励。[设计意图]歌曲烘托课堂气氛,点明主题。游戏活跃课堂气氛,复习之前学过的重点句型,激活学生记忆。[Step2]Presentation1.Lookandsay出示ALet'stalk插图Q1：Whoarethey?Q2：Wherearethey?Q3：What'sinSarah'shand?Q4：WhatwillMikesay?2.Watchandanswer引出新知。Q：Whattoysdoyouseeinthetoybox?出示ALet'slearn图片,逐个学习玩具类单词。3.Let'slearnWhat'sthis?It'saball.Doyouhaveaball?Yes,Ido.Ihavemanyballs.Whatdoyoudowithyourballs?关联AListenandchant里的相关句子,学唱歌谣。按上述流程逐一学习dollboat,car。学生看图回答：MikeandSarah.AtSarah'shome.Atoybox.学生看图猜测Mike会说些什么。学生回答"Iseeadoll."。学生学唱chant的过程中认知新单词。教师观察学生回答的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。根据学生理解词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。4.LookandthinkQ1：Arethetoysoldornew?教读"Theyaremyoldtoys.。Q2：DoesMikehaveoldthings?教读"Doyouhaveoldthingsathome?"。5.Let'slearnWhatdoyouthinkofSarah'sboat?教读"Theboatiscool.Youcankeepit!"。学生回答：Old.Yes,hehassomeoldbooks.学生跟读、练习句子。教师根据学生理解语句的情况,发现问题,及时提供帮助。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,通过各种活动引导学生逐步深入学习关于玩具的英语表达。在词汇学习中,学生在教师指导下发展拼读能力。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放音频,让学生跟读并模仿,注意关注学生的语音、语调。2.Role-play13,教师找一学生,示范表演对话。让学生两人一组,分角色表演对话。学生跟读录音,注意语音、语调。学生分角色表演对话,进行小组比拼。教师观察学生跟读情况,关注语音、语调,注意及时纠音。观察学生能否完成角色扮演和对话练习,根据学生的表现给予必要的提示和指导。[设计意图]学生通过跟读和分角色表演对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。在角色表演中巩固、操练语言,使学生轻松习得语言。同时通过比赛形式激发学习动力,调动学习气氛。[Step4]Extension1.Thinkandsay让学生列出自己的旧物,并根据所给提示给旧物分类。2.GroupworkMakeasurvey.使用核心句型,调查组员家中旧物。3.Summary总结所学。小组成员根据图片及文字提示,合作创编对话,共同完成调查结果,并在班级展示介绍。教师观察学生的汇报展示,评价教与学的成效。[设计意图]本阶段活动旨在在新情境下进一步了解有关玩具的核心语言,通过两个活动,逐步深化学生对核心词汇和语句的表达,同时学生在小调查中借助语言支架增强语言语用能力和表达能力,增强学习的趣味性和互动性,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高英语综合素养。[Step5]HomeworkMustdo：ListenandreadthedialogueonP5253.Option：Makeasurveyaboutyourparents.参考句型：Whatoldthingsdoyouhave?Doyouhave···?学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。教师观察学生作业难度,注意分层布置作业,提高每个孩子学习英语的积极性。【教学后记】BLet'stalk&Let'slearn【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习常见话题所涉及的单词和语句,能朗读并模仿对话;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。【教材分析】本课时主要学习BLet'stalk&.Let'slearn部分。本课时的学习主题是描述物品的位置,感知Where及Is引导的疑问句的句型结构,该语篇旨在引导学生养成及时分类整理并妥善放置自己物品的好习惯。【学情分析】[学生生活经验的分析]三年级学生在现实生活中会用到各种物品,需要问答及猜测物品的位置等基本信息是经常讨论的话题,且教学内容依然围绕玩具和学习用品展开,与学生的实际生活紧密相连,能激发学生的学习兴趣。[学生知识技能的分析]13,本单元主要是在以往的基础上学习问答及猜测物品的位置,初步感知方位介词在句子中的结构和用法,本节课的内容属于小学生日常对话,语篇通过Sarah收拾旧物呈现要学习的核心句型,学生结合句型"Whereisthe...?/Isitin/on/under...?"猜测物品位置并作出回答。学生在之前的学习中已经接触了特殊疑问句和Is引导的一般疑问句,为学习本单元内容打下了一定基础。[学生思维品质的分析]三年级第二学期的学生已经具备了一些英语知识的积累,对这门课程充满了兴趣,而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点,因此可以在教学过程中设计一些活动,或利用小组合作的方式,既能充分调动学生学习的积极性,又能将所学的知识灵活运用到生活中。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,在教师的帮助下,学生能够基本掌握并运用本课的单词shelf,box,cap,map等,感知和理解询问及猜测物品位置的句型"Whereis...?/Isitin/on/under...?"的语用及语义。(学习理解)2.在教师的帮助下,通过小组合作的方式,或利用角色扮演等形式,完成Playaguessinggame的练习,并能在实际情境中运用本课所学内容。(应用实践)3.学生能够运用本课时的主要句型自编自创情境,进行表演,进而对学生进行德育教育,引导学生学会分类整理自己的物品。(迁移创新)【教学重点】理解和掌握本课的重点单词shelf,box,capmap等和核心句型"Whereis...?/Isitin/on/under...?/Yes,itis./No,itisn't./Put…in/on/under…"等,并能在语境中正确使用。【教学难点】1.区分方位介词in,on,under。2.运用所学句型自编自创情境。【教学准备】教学课件、教学词卡等。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong教师播放歌曲：Whereismypencil?Whereismypencil?Whereismypencil?Ican'tfindmypencil.Wherecoulditbe?Isitonthedesk?Isitonthedesk?No,it'snotthere.Istillcan’tsee.Isitinthebag?Isitinthebag?No,it'snotinthebag.Whereisitthen?Isitunderthebook?Isitunderthebook?Yes,thereitis!Ifoundmypencil!要求学生听歌曲跟唱,并回答问题：Whereisthepencil?2.Freetalk出示有关文具及玩具的单词卡片,引导学生跟同伴交流讨论是否拥有某物,复习A部分主要句型。学生看视频并跟唱歌曲,感知本课新词汇,并回答"It'sunderthebook."。学生基于教师给出的提示,复述已学内容。教师观察学生是否能积极参与跟唱环节,及时引导示范。教师观察学生的讨论内容,了解学生对已学内容的掌握情况,并及时反馈。[设计意图]在热身环节,通过歌曲引入本课时的主要话题,活跃课堂氛围。通过提问及讨论,引导学生联系自己的生活实际和已有知识背景进行分享,提升学生的语言运用能力和口语表达能力,增加学生的人际交往意识。13,[Step2]Presentation1.Leadin教师出示BLet'stalk情景图并提问：Q1：Whoarethey?Q2：Wherearethey?2.Watchandchoose播放BLet'stalk对话视频并提问：Whataretheydoing?A.Packing.B.Playing.3.Listenandanswer播放BLet'stalk图一部分视频并提问：Q1：What'sSarahlookingfor(寻找)?并教学where引导的特殊疑问句。继续播放视频并提问：Q2：WhereisSarah'sanimalbook?Isitontheshelf?再引出对shelf的教学。4.Let'slearn根据情境对话学习单词on和shelf,通过出示图片辅助讲解on,并通过讲解BLet'slearn的Listenanddo部分句子"Putyouroldmaponthewall."加以巩固练习。5.Goodtoknow通过教学核心句型"Isitontheshelf?/No,itisn't./Yes,itis."来讲解本课时猜测物品位置句型的结构。学生通过观察图片了解本课时主人公为Sarah和妈妈,并了解对话场景发生在家里。学生认真观看视频回答问题选A,并了解本课时内容围绕物品位置展开。学生基于已学的单词和录音内容回答"Animalbook.",并在老师的指导下学习核心句型"Whereis...?"。学生根据视频内容回答"No,itisn't.",并在老师的指导下学习shelf。学生利用自然拼读法拼读单词on和shelf,学会单词的音、形、义;通过拓展句型掌握方位介词on的用法,并进行巩固练习。教师观察学生能否获取情景图信息并回答,并及时给予指导和反馈。教师鼓励学生大声说出正确的答案,并给予奖励,激发学生的学习热情。教师观察学生回答问题的情况,及时给予反馈和鼓励。教师根据学生的练习情况,及时给予指导,注意纠音。设置Sarah继续寻找物品的场景,练习句型"Isitonyour...?No,itisn't./Yes,itis."。6.出示BLet'slearn图片根据情境提问"WhereisWuBinbin’smap?"引导学生回答"It'sunderthebox."引出对单词map,under和box的教学,并通过BLet'slearn的Listenanddo句型"Putyourbooksunderyourball."加以巩固练习。7.Listenandanswer教师出示BLet'stalk图2的视频提问：Q:WhereisSarah'soldcap?根据情境教学语句"Andthisoldcaptoo."和单词box和cap。并通过讲解BLet'slearn的Listenanddo部分句子"Putyouroldthingsinabox."加以巩固练习。学生在教师的引导下理解本课时核心句型的语义和语用,并进行巩固练习。学生学习核心单词,进一步理解方位介词under的用法,并进行巩固练习。学生回答"It'sinthebox."并进一步掌握核心句型"It'sin..."和核心词汇box,cap,以及进一步掌握方位介词in的用法。教师根据学生的对话练习情况,及时给予指导。教师观察学生能否参与互动和交流,根据学生表现,及时给予指导和反馈。13,教师根据学生的互动及交流表现,了解学生获取新知的情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解B部分的核心词汇和核心句型,整体感知对话大意,了解"Whereisthe...?/It'sin/on/under..."在情境中的用法,培养学生的听、说能力。在讲解句型"Isitin/on/underthe...?"时,引导学生猜测物品的位置,鼓励学生进行口语表达,让学生在实际情境中感受句子的语用和语义,为后面的输出环节奠定基础。[Step3]Practice1.Listenandimitate播放音频,让学生跟读并模仿,提醒学生注意语音与语调。2.Act,thinkandsay教师让学生小组合作朗读并表演对话。然后提问：Whereshouldweputourthings?让学生表达自己的看法。学生听音跟读,正确朗读单词和句子。学生分小组朗读并表演对话。随后学生结合自己的语言知识,回答问题。教师根据不同能力水平学生跟读情况,给予指导或鼓励,注意纠音。教师根据学生的表现给予反馈,并鼓励学生大胆发表自己的观点,在语言表达层面提供一定指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过学生对单词和句型的正确朗读以及小组合作表演对话等活动,进一步理解对话的内容,内化语言,为语言输出奠定基础,同时让学生表达自己的看法,引导学生养成及时整理自己的个人物品的习惯。[Step4]Extension1.Let'splay出示书本图片：教师让学生两人一组分角色表演对话或创编新对话,要求一名学生闭眼睛猜测物品的位置另一名学生给出相应回答,并在班级进行展示。2.Lookandtalk创设情境,下图是Mike房间的示意图,教师让学生两人一组根据图片及参考句型创编对话。学生基于图片所示的对话框架和物品位置,运用所学,分角色表演对话,并在班级内展示。学生根据教师给出的图片和提示进行口语输出,如"Whereisthe...?/Isitin/on/underthe...?/Yes,itis./No,itisn't."等。教师根据不同能力水平学生的表现情况,给予指导或鼓励。教师鼓励学生大胆表达自己的想法,并在语言表达层面提供适当的指导,让学生尽量用完整的句型表达。3.Summary学生回答问题,可用中文回答,并学习培养分类整理自己物品的习惯。教师观察学生的回答情况给出正面评价和指导。[设计意图]本阶段学习活动旨在让学生充分发挥自身的主动性,培养学生的口语交流和表达能力,增强学生的语言输出能力。教师及时进行德育渗透,体现学科育人的思想,践行学思结合,用创为本的英语学习活动观。[Step5]HomeworkMustdo：Listenandfollow跟读课本第5556页对话,能使用正确的语音、语调朗读。Option：Doandsay学生两人一组模仿BListenanddo活动,一名学生派发指令,一名学生根据指令放置物品,可角色互换。学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。教师根据学生的作业完成情况,及时给予指导和鼓励。【教学后记】13,BReadandwrite&CProject：Reusesomeoldthings【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能在图片的提示下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成读后活动。【教材分析】本课时为BReadandwrite&CProject两个版块。本课时主要是Mike、陈杰和吴斌斌分别谈论自己的旧物放置地点,以及不同的旧物将有不同的"归宿",继而引出"旧物再利用"的任务实践活动,将不同的旧物分类、归纳,并再次利用。本课时旨在让学生了解方位介词和物品名词的书写以及在句子中的应用,并启发学生思考如何进行旧物再利用,培养学生的观察能力和分类思维。【学情分析】[学生生活经验的分析]本课时的主要内容依旧围绕玩具、文具等个人物品展开,内容贴近学生生活实际,且涉及活动可操作性强,学生对此比较感兴趣。[学生知识技能的分析]学生在之前课时部分已经学习了单词：ball,boat,cap,car,doll,map等和基本句型"Whereis...?/Is…in/on/under...?/Doyouhaveoldthingsathome?"。以上内容为本课时进一步学习如何描述旧物分类和如何进行旧物再利用的做法奠定了基础。[学生思维品质的分析]三年级学生思维活跃,表达欲强,好模仿、爱表现,教学时可以利用他们的这些特点,如创设语境表演、举行旧物利用创新大赛等活动,调动他们的积极性。【教学目标】1.在看、听、说、做的活动中,获取、梳理整理旧物以及如何将旧物进行再次利用等信息。(学习理解)2.能通过分角色表演、模仿朗读、互动交流等形式,感知、理解并运用本课的核心词汇和句型描述旧物分类放置及改造。(应用实践)3.能将旧物进行改造并再次利用,培养学生的环境保护意识。(迁移创新)【教学重点】掌握不同物品的英文表达并能将其分类,运用核心句型描述自己拥有的旧物及其位置。【教学难点】描述旧物的具体处置流程,先找到,再分类,最后二次利用。【教学准备】教学课件。【教学过程】[Step1]warm-up1.Singasong2.Brainstorm教师让学生4人一组进行头脑风暴,要求列出物品名词,越多越好。学生跟唱歌曲。13,学生4人一组,根据所学列出尽可能多的物品名词。教师观察学生参与歌曲跟唱和头脑风暴的情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生通过歌曲和小组讨论,激发学习兴趣,复习已学玩具、文具词汇,并拓展更多旧物词汇,初步进入本课时的学习。[Step2]Presentation1.Readandcircle教师带领学生阅读文本,并让学生圈出文本中出现的玩具类及学习用品类名词。2.Readandmatch教师让学生观察图片,并再次阅读文本,进行图文匹配。3.Readandlearn教师讲解图片中的词汇含义;带领学生回顾基本句型"Ihavesomeold.../Iputthemin/on/under...";引入描述旧物性质特点的句型"Theyarestillgood/nice.";并让学生分小组练习句型。学生阅读文本,并圈出相应的玩具类及学习用品类名词。学生仔细观察图片中的物品信息,与文本进行匹配并连线。学生学习新词汇含义,分小组练习描述所拥有的旧物及其放置地点的句型,并操练新句型。教师观察学生阅读文本的情况,及时给予指导和反馈。教师观察学生完成图文匹配的情况,及时给予反馈和指导。教师观察学生在小组活动中的表现,及时给予指导和反馈。[设计意图]通过Readandcircle,Readandmatch等活动,让学生掌握一定的阅读技巧,提高学生的阅读能力。[Step3]Practice1.Imitateandretell教师播放录音2.Look,chooseandwrite学生跟读,模仿录音中的语音、语调;并完成文本复述。学生完成课本练习。教师根据学生的跟读情况,适时纠音。教师根据学生的完成情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过跟读模仿纠正学生的发音,培养学生良好的语音、语调。通过复述活动,再次操练新授词汇与重点句型的同时,提高学生用英语表达的能力。[Step4]Extension1.Listen,circleandmatch教师引导学生说一说图片中的物品,然后播放录音。2.Lookandsay课件出示图片,教师引导学生将图片中的物品名词分类,并进行描述。3.教师播放旧物利用的视频,并进行德育渗透。4.Summary学生说出图片表示的单词,并进行听前预测,继而完成听力练习。学生将物品名词分类,并看图描述。学生观看视频。学生总结本课内容,其他学生或教师进行补充。通过看图说词再次巩固本单元重点单词。教师根据学生的表现,及时给予指导和反馈。[设计意图]学生在大情境中完成整个单元的语用任务。本阶段学习活动旨在达成知识目标的同时,树立学生环境保护的意识。[Step5]HomeworkMustdo：Listenandfollow.13,听课本第57和59页文本录音,使用正确的语音、语调跟读。Option：Doandsay.与同伴一起参照第59页Reusesomeoldthings流程,将旧物进行分类和再利用,和同伴总结具体流程,并在班级内分享。学生根据自身水平完成相应作业。教师根据学生完成作业的情况,及时进行反馈和指导。【教学后记】ALet'sspell&CReadingtime【课标分析】根据新课标要求,三年级学生英语要达到一级目标。要求学生能看图识词,能正确书写字母和单词,能了解简单的拼读规则,在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅,能根据发音规则和音标拼读单词。课程标准一级目标要求学生能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇,获取基本信息,理解基本内容;能够围绕相关主题,运用所学,与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试,学会自主探究合作互助,发展语言能力、提高学习能力。【教材分析】Let'sspell部分分为Listen,repeatandchant;Listen,circleandsay及Listen,circleandwrite三部分。第一部分呈现了ue在单词中发长音/u/的发音规则;第二部分通过听力活动对比u,u-e的发音,训练u,ue的音形对应关系;第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词,并辨认词形。Readingtime部分的内容呈现的是Zoom在找玩具船的过程中发现了自己破旧的机器人玩具,并不断通过利用小伙伴们的旧玩具,将自己的机器人玩具拼装成一个完整的机器人的故事。学生除了复习巩固句型"Whereis…?/Doyouhave...?"及旧物类词汇doll,use以外,还可以通过图片和上下文理解新句子"Ineedsome.../Thankyouforallyourhelp."等。【学情分析】[学生生活经验的分析]本节课通过小歌谣引出包含u或u-e的单词及其发音规则,内容贴近学生生活,学生对这则小歌谣也很感兴趣,学生能积极地参与到各种活动中,能较容易掌握本课内容。故事表演是四年级学生非常喜欢的一种形式,能够很积极地参与,更能够为学生学好外语并输出语言打下良好的基础。[学生知识技能的分析]学生有了前几个单元a-e,i-e,o-e字母组合发音规则学习的铺垫,已经基本能摸索出相似字母组合结构的发音规则。可通过教师鼓励、学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性。通过前三个课时的学习,学生对句型"Whereis...?/Doyouhave...?"以及关于玩具及身体部位类已经掌握。但本文句子"Ineedsome…/Thankyouforallyourhelp."等需要给予指导。[学生思维品质的分析]13,三年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的,他们好模仿、爱表现,学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,本课时中,学生通过观察例词结构中共有的特征,听例词的发音,总结出学习字母u和字母组合ue结构在单词中的发音规则。能够根据u,u-e的发音规则拼读出新单词是本节课教学重点。三年级学生合作学习意识强,通过故事小组合作活动能增强团队合作意识,提高英语学习自信心。通过本课时的学习,学生能够及时将旧物重新利用起来焕发新面貌,养成良好的生活习惯。【教学目标】1.能够理解chant,掌握u,u-e的发音规则,读出并拼写出符合含有u或ue发音规则的单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形;在情境中巩固练习符合u或u-e发音规则的单词。(学习理解)2.通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式学习,观察、感知、体验并自己归纳出u,u-e发音规则。能够通过小组合作拼出教师所出示更多含有u或u-e符合规律的单词。(应用实践)3.能够根据u,u-e的发音规则阅读绘本故事,并进一步通过课外拼读绘本阅读拓展练习其他相似规律单词,培养学生见词能读能写的能力。(迁移创新)【教学重点】能通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,总结归纳u或u-e在单词中的发音规则。【教学难点】能够根据u或u-e的发音规则认读更多符合规则的新单词,并拼写出来。【教学准备】教学课件。【教学过程】[Step1]Warm-up1.Singasong：MagicEOh,doyouknowthemagice?Themagice,themagice.Doyouknowthemagice?Hecanchangethesound.IamA,IamA.Isaya,a,cap.HereIcometochangethesound.Isaya,a,cape.IamI,IamI.Isaya,a,pin.HereIcometochangethesound.Isayi,i,pine.IamO,IamO.Isayo,o,hop.HereIcometochangethesound.Isayo,o,hope!IamU,IamU.Isayu,u,cub.HereIcometochangethesound.Isayu,u,cube.学生边听边跟唱,初步体验自然拼读单词的发音。教师观察学生能否参与互动或交流,根据需要调整教学方式,进行鼓励或提问。Students'activityNow,weknowthemagice.Themagice,themagice.Now,weknowthemagice.Thisisthemagice,e!教师引导学生跟唱。2.根据歌曲内容提问：歌曲中包含元音字母和字母e的组合中,除了a-e,i-e,o-e,还有什么字母?学生回答字母组合[设计意图]歌曲导入,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,引导学生找到单词的共同点,复习前期学过的a-e,i-e,o-e等字母组合,初步感知字母e与元音字母u的字母组合的发音规则。[Step2]Presentation1.Watchandanswer13,引出新知。教师先播放单词的发音视频,让学生跟读,并发现字母u在单词中的发音规则。LetterUcanmakemanywords.Doyourememberhowtopronouncethem?CanyoufindthepronunciationruleofletterU?2.Look!Magic"e"iscoming.Whatdoes"cute"mean?教师做出可爱的动作,让学生猜测cute含义,并引出cutecats学生看视频跟读,总结字母u在单词中的发音规则。学生根据动作提示,猜测单词含义,并跟读。教师观察学生的归纳情况,根据学生的表现给予指导或反馈。教师观察学生能否主动参与互动和交流,能否及时跟读或思考单词含义,根据需要调整追问或给予鼓励。3.Listenandfind把学生找到的含有u-e的单词板书到黑板,最后呈现整个文本。教师提问学生u-e的发音规则。4.Listen,repeatandchant5.Spellmore学生听音,归纳u-e的形式,并归纳u-e的发音规则。学生大声跟唱chant,巩固u-e的发音规则。学生拼读更多含有u-e的单词。教师根据学生的归纳情况及时给予指导和反馈。教师观察学生参与chant跟读情况,及时给予学生指导和鼓励。教师观察学生是否能根据u-e的发音规则拼读出更多单词,并给予指导和鼓励。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义,根据单词发音和观察单词所含有的u或u-e形式,归纳总结含有u或u-e的单词发音规则,并通过chant形式让学生在轻松有趣的形式中巩固含有u或u-e的单词发音。[Step3]Practice1.Listen,circleandsay教师播放录音,学生听音圈出所听到的单词。同时让学生将圈出的单词按照u及u-e的发音规则进行分类。教师出示答案。2.Listen,circleandwrite教师要求学生注意观察题目要求,引导学生先看图,再播放录音。教师可以先做示范,要求学生书写规范,之后教师出示答案。学生完成练习,并核对答案。学生将所听到的单词写下来,并圈出该单词所含的部分是u还是u-e形式,最后核对答案。教师根据学生的读题和书写情况,及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生巩固u或u-e在单词中的发音规则,让学生正确认读和规范书写单词,培养学生正确书写单词的能力,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解和初步运用。[Step4]Extension1.Readingtime要求学生通读故事,圈出文本中含有u-e的单词。2.ReadandanswerQ1：WhatdoesZoomhave?Q2：WhatdoesZoomneed?Q3：WhohelpedZoomtomaketherobot?3.Listenandrepeat让学生跟读故事。4.Actout要求学生分小组、分角色表演故事。5.Summary13,学生总结本课所学内容,教师给予总结和反馈。组织学生进行评价。学生通读故事,圈出含有u-e的单词,并了解单词的含义。学生根据故事内容,回答问题。学生听音,跟读故事,注意语音、语调。学生分角色表演故事,并在班级展示。教师观察学生是否能读懂绘本故事,并及时给予指导和反馈。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过让学生读故事,圈出含有u-e的单词,巩固拼读方法,提升拼读的实际应用能力,即见词能读。完成拓展阅读故事,对知识进行梳理,加深学生学习印象。[Step5]HomeworkMustdo：1.听录音跟读Let'sspell部分单词。2.尝试写出更多含有ue结构和u结构发音规则的单词。Option：复述绘本故事。学生根据自己的学习水平自主选择完成相应作业。根据学生的作业完成情况,及时给予指导和鼓励。【教学后记】13