初中英语新人教版七年级下册Unit 7 Section B What did you learn on that special day 1a-1d教案（2025春）

Unit7ADaytoRememberSectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday?1a-1d【语篇研读】本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课语篇是一篇记录学生群体农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以“Todaywewentonaschooltriptoafarm!”引入，直接点明了旅行的主题和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果蔬大棚、学习采摘草莓、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。这篇文章旨在通过学生们的农场旅行经历，传达出劳动教育的意义与价值，以及通过亲身体验加深对农业劳动理解与尊重的重要性。同时，文章也展现了农场生活的丰富多彩与艰辛不易，激发读者对农业劳动的敬畏之心与参与意愿。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“Theworkseemedeasy,butittooktimetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“OnethingIlearnedtoday:Farmingisn'teasy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。综上所述，本课语篇通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，成功地展现了农场旅行的丰富体验与深刻感悟。这种表达方式既真实又富有感染力，有助于读者在阅读过程中感受劳动的魅力，增进对农业劳动的理解与尊重。【教学目标】一、能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][dʒ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。3,5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，学生将利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，理解劳动体验对农业劳动不易，形成对农场旅行经历的全面理解。18.TodaywearegoingtolearnSectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday?Let’sthinkaboutit.Ifyoutrytolearnsomethingneweachday,you’llmakeeachdayspecial.19.Doyoukeepadiary?Doyouthinkitisagoodideatokeepadiary?Discussyourideaswithapartner.Usethepointstohelpyou.●rememberwhathappened●recordthoughtsandfeelings●improvewritingskills●writedownnewideas3.ReadSam'sdiaryentryandwriteaone-sentencesummaryofwhathedidonthatday.4.Completetheflowchartwiththeeventsfromthetext.5.Readthediaryentryagainandanswerthequestions.WheredidSamgoforhisschooltrip?Howdidhefeelaboutthetrip?Whatdidhelearnfromthetrip?Whatdoyouthink"Everygraincomesfromhardwork"means?DoyouagreewithSamthatfoodtastesbetterwhenyouworkforthem?Giveanexample.[设计意图]上述学习活动旨在通过一系列有序、递进的任务，引导学生深入理解文章内容，提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力以及语言表达能力。同时，这些活动也旨在培养学生的反思习惯和自我提升意识，使他们能够从文本学习中获得更全面的成长。通过教师的引导，让学生思考在特别的一天中学到了什么，这有助于培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的学习经历。同时，通过提问的方式激发学生的思考，为后续的阅读活动奠定基础。通过询问学生是否有记日记的习惯，并讨论记日记作为保留想法的方式，旨在引导学生认识到记录日常经历和情感的重要性。结合教师给出的提示动词短语回答问题，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。学生第一次阅读山姆的日记，并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，这旨在培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。同时，通过观察学生使用的语言是否准确，教师可以评估学生的阅读理解能力，并为后续的教学提供指导。学生第二次阅读文章，完成时间轴，这有助于他们更清晰地理解文章的时间顺序和事件发展。通过梳理到达农场、从事的活动、收获等内容，学生可以锻炼信息整合能力和逻辑思维能力。在教师的指导下核对答案，可以确保学生对文章内容的准确理解。学生第三次阅读文章，回答关于山姆研学地点、感受、收获、感悟等问题，这旨在深入挖掘文章内涵，培养学生的批判性思维和深度理解能力。通过回答问题，学生可以更全面地了解山姆的研学经历，并从中汲取经验和启示。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正误解，深化对文章的理解。通过这一系列学习活动，学生不仅能够提升阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力和语言表达能力，还能够培养反思习惯、记录习惯和深度思考能力。这些能力对于学生的学习和成长至关重要，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战、把握机遇。同时，这些活动也体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。二、基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，理解农业劳动价值的影响。47.Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.[设计意图]3,通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如参观农场的时间、地点、活动流程、个人想法和感受等）进行提炼、分类和整理。这一过程不仅帮助学生加深对文章内容的理解，还促进了信息的有效整合和长期记忆的形成。思维导图的绘制要求学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间布局或主题分类）来组织信息。这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在复述文章时能够条理清晰、层次分明。同时，复述过程也是对学生语言表达能力的锻炼，使他们能够准确、流畅地传达信息。在班级前根据思维导图复述文章内容，为学生提供了一个展示自我、锻炼公众演讲能力的平台。通过这一活动，学生可以克服紧张情绪，增强自信心，学会如何在公众场合清晰、有力地表达自己的观点和想法。学生在班级前复述文章时，其他同学可以倾听并学习其复述的要点和表达方式。这种同伴间的互动不仅有助于知识的共享和传递，还能激发学生的思维碰撞和灵感火花，促进更深层次的学习和交流。通过绘制思维导图并复述文章内容，学生需要自主完成信息的提取、整理和表达过程。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们学会如何独立地解决问题和获取知识。同时，复述过程中的反思和自我评价也是学生自我提升的重要途径。综上所述，这一学习活动旨在通过绘制思维导图并复述文章内容的方式，全面提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力、语言表达能力、自信心与公众演讲能力，以及自主学习与反思习惯。这些能力的提升将对学生的全面发展产生积极而深远的影响。三、结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。54.Writeapassageaccordingtowhatyoudoandfeelwhenyouvisitafarm.55.Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnonthatspecialday?[设计意图]通过要求学生结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻撰写文段，旨在让学生将个人经历与情感体验相结合，通过文字的形式生动再现劳动场景，加深对农场劳动的理解和记忆。这有助于学生将抽象的概念转化为具体的情感体验，使学习更加生动、有趣。撰写文段要求学生细致观察劳动过程，捕捉并描述劳动中的细节，如使用的工具、劳动的步骤、环境的变化等。同时，学生还需要运用恰当的词汇和句式来表达自己的感受和想法，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力。通过描述劳动活动并表达劳动对自己的积极影响，学生可以更深刻地认识到劳动的价值和意义。这有助于学生形成正确的劳动观念，培养尊重劳动、热爱劳动的良好品质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在撰写文段的过程中，学生需要回顾自己的劳动经历，思考劳动对自己的影响。这种自我反思的过程有助于学生认识到自己的成长和进步，增强自信心和自豪感，同时也能够发现自身的不足和需要改进的地方，促进自我成长。激发思维与回忆：通过提问“特别的一天下你做了什么”，旨在激发学生的思维和回忆，引导他们回顾并总结自己在农场旅行中的经历。这有助于学生将零散的记忆碎片整合成完整的经历，加深对特别日子的印象。在教师的指导下，学生需要合理、有条理地回答问题，这要求他们具备较好的逻辑思维能力和表达能力。通过思考和回答问题的过程，学生可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，提升综合素养。在教师的指导下回答问题，有助于增进师生之间的互动与交流。教师可以根据学生的回答给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够了解学生的学习情况和需求，为后续的教学提供有针对性的支持。综上所述，这一学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，促进学生的个人经历与情感体验的融合、观察与表达能力的培养、劳动价值观的强化、自我反思与成长以及师生互动与交流。这些目标的实现将有助于学生的全面发展和综合素养的提升。【总结】13.Weshouldknowhowtotalkaboutspecialday.14.Weareabletoexplorethemeaningoftalkingaboutthespecialday.【作业】Basic:Recitethepassageandpracticewithyourpartner.Finishyourtaskpaper.Extended:Writeapassageaboutwhatyourspecialday.3