初中英语新人教版七年级下册Unit 8 Once upon a Time 教案（2025春）

Unit8OnceuponaTime【单元内容分析】BigQuestionWhydowetellstories?本单元以“OnceuponaTime”为主题，通过一系列精彩的对话、故事叙述和项目式学习任务，围绕核心问题“我们为什么要讲故事？”进行了深入而富有启发性的探讨。单元内容旨在帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的运用，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。日常对话部分模拟了同学之间分享喜爱的故事场景，通过ChenJie、Peter和TengFei等角色之间的对话，展示了不同学生对故事的独特理解和感受。对话中涵盖了询问和分享故事情节、讨论故事寓意以及表达个人见解的语言结构，帮助学生掌握一般过去时和现在时的运用，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还激发了他们对故事的兴趣和批判性思维能力。语言实践活动部分进一步深化了故事叙述的内容，通过讲述《皇帝的新装》等经典故事，帮助学生巩固和拓展时态的运用。这些活动穿插了询问和回答故事情节、人物行为及感受的语言活动，涉及了动词过去式的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对故事的理解和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还展示了故事在文化传承和道德教育中的重要价值。故事叙述部分详细记录了《皇帝的新装》、《丑小鸭》等经典故事的情节，包括人物的言行举止、故事情节的发展以及故事的寓意。这些描述不仅展现了故事的丰富性和多样性，还强调了通过故事学习人生哲理和道德准则的重要性。同时，学生们也反思了故事中人物的选择和命运，这有助于培养他们的同理心和道德判断力。项目式学习任务要求学生们分组创作并表演一个短剧。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对故事情节的构思、人物形象的塑造和情感的表达。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何运用所学知识进行创作，同时培养团队合作精神和舞台表现力。通过分享和展示短剧，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对故事的理解和记忆，还培养了他们的艺术素养和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时和现在时的运用展开，涉及了一系列与故事情节、人物行为和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述（如“Thelionlaughedandletthemousego.”），还涵盖了询问和回答故事情节的语言结构（如“Whathappenednext?”）。此外，本单元还强调了时态的一致性和不同时态之间的转换。在语篇知识方面，本单元通过对话、故事叙述和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示故事情节的发展。故事叙述语篇则以时间顺序为线索，通过详细的情节描述来展现故事的全貌。项目式学习任务则以短剧的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对故事的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的用法，以及询问和描述故事情节、人物行为及感受的语言结构；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生发挥想象力、培养创造力，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和跨文化交流能力。【主题学情分析】一、学情分析1.学生兴趣与参与度学生对单元主题“OnceuponaTime”表现出浓厚的兴趣，特别是主题图中外国学生在舞台上表演戏剧的场景，让学生联想到童话世界的奇妙与舞台表演的魅力。通过“Lookandshare”环节，学生乐于分享自己喜爱的故事和角色，如《狮子与老鼠》、《塞翁失马》等经典故事，以及他们对这些故事的理解和感受。在对话学习中，学生喜欢通过角色扮演来模拟故事中的场景，如扮演狮子、老鼠、农夫等角色，这种学习方式不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的参与感和体验感。2.语言能力与挑战22,学生在使用简单过去时和现在时讲述故事方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临一些挑战。部分学生在描述故事中的具体情节、人物性格和事件发展时，难以准确运用时态和语态，以及如何表达故事中的情感和寓意。在项目活动中，如“Makeupanendingforastory”和“Createandperformashortplay”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节和表演场景，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。3.文化背景与认知差异学生来自不同的文化背景，对童话故事的理解和感受存在差异。一些学生可能更熟悉西方童话如《皇帝的新装》、《丑小鸭》等，而另一些学生则可能更了解中国传统故事如《塞翁失马》、《孟姜女哭长城》等。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论不同文化背景下的童话故事时，学生能够理解并尊重不同文化的差异，认识到虽然故事的内容和形式不同，但其中蕴含的道理和情感是相通的。二、教学策略与建议1.利用故事情境丰富教学内容利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同文化背景下的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》以及中国传统故事等，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于《皇帝的新装》的动画短片，让学生了解故事的内容和寓意。同时，也可以展示学生自己绘制的故事插图或制作的道具，激发他们的创作热情和想象力。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生用英语讲述和表演故事，提高他们的语言运用能力。2.设计多样化的教学活动提升语言能力针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动以满足不同层次的需求。对于基础较弱的学生，可以通过跟读、模仿、填空等方式巩固基础语法和词汇；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。此外，还可以设置“故事大王比赛”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。通过这些活动，学生可以更好地掌握简单过去时和现在时的用法，提高语言组织和表达能力。3.提供语言实践机会增强应用能力通过模拟故事场景、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的故事场景（如森林、城堡、宫殿等），让学生在模拟的情境中运用所学知识进行表演和对话。此外，还可以组织学生进行情景剧表演或故事分享会等活动，提高他们的语言实践能力和文化素养。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的自信心和团队合作精神。4.培养批判性思维和跨文化意识在讨论童话故事时，引导学生分析故事中的情节、人物性格和寓意，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论《皇帝的新装》中皇帝的愚蠢和虚伪、《丑小鸭》中丑小鸭的成长历程等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注不同文化背景下的童话故事差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。通过这些活动，学生可以拓宽视野，增强对不同文化和价值观的理解和尊重。5.鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用英语讲述自己喜爱的童话故事；在旅行或参加活动时关注当地的文化背景和故事传说，用英语进行记录和分享。此外，还可以鼓励学生制作自己的故事书或动画短片等作品，以加深对所学知识的理解和应用。通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和体验英语语言的魅力和价值。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。【课标分析】（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。22,2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：一、能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。【学情分析】本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体上对英语故事和戏剧表演表现出浓厚的兴趣与积极的学习态度，课堂氛围活跃，学生们乐于参与角色扮演、故事分享等学习活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习能力和水平存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构、故事深层含义的理解以及戏剧表演的技巧时，可能会遇到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元以“OnceuponaTime”为主题，探讨“Whydowetellstories?”这一深刻问题，内容与学生的阅读兴趣、故事理解和戏剧表演紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语、简单的句型结构和词汇，如问候、询问与回答、描述事物等，这将有助于他们在讨论故事主题、角色性格等方面进行有效交流。学生对一般现在时态和一般过去时态有初步了解，本单元将进一步深化这两种时态的应用，如讲述故事、描述角色行为等。2.经验基础学生通过阅读书籍、观看电影等多种渠道，对不同类型的故事有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何讲述故事、分析角色性格有一定的感知，这将有助于他们探讨故事背后的深层含义。3.能力基础学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读故事、编写剧本等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，分享自己对故事的理解和感受。在戏剧表演方面，部分学生可能有过一定的表演经验，能够较快地融入角色，而部分学生则需要更多的指导和练习。二、学生可能存在的困难与问题1.语言知识方面部分学生对一般现在时态和一般过去时态在具体语境中的正确运用可能存在混淆，如时态的选择、动词形式的变化等。在描述故事细节时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。2.语言技能方面22,在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到故事中的关键信息，如角色的对话、情节的发展等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型讲述故事，或者无法准确表达自己的观点和感受。在戏剧表演中，部分学生可能缺乏表演技巧，如肢体语言、语音语调等，导致角色塑造不够立体。3.学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。4.情感态度方面部分学生可能对某些故事主题或角色缺乏兴趣，认为其过于平淡或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表演。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们掌握一般现在时态和一般过去时态的正确用法，提高他们的语言表达能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示不同故事场景下的生活片段，激发学生的学习兴趣和动力。对于有一定基础的学生，引导他们深入理解故事的主题和深层含义，培养他们的阅读理解和分析能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高他们的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行故事复述、角色分析等练习。鼓励学生积极参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。对于在表演方面有潜力的学生，提供专门的表演指导和练习，帮助他们提高表演技巧，如肢体语言、语音语调等。通过组织戏剧表演比赛等活动，激发他们的表演热情和创造力。同时，引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等。鼓励他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过分享学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和学习效果。此外，还应尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过情感交流、心理疏导等方式，帮助学生建立积极的学习态度和情感体验。对于缺乏自信的学生，给予更多的鼓励和肯定，帮助他们树立信心，敢于表达自己的想法和感受。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。SectionAWhatareyourfavouritestories?Openingpage—1e【语篇研读】本单元的主题为“OnceuponaTime”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Whydowetellstories?”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。在“Lookandshare”环节，学生需观察舞台上的学生表演，推测他们的活动感受，并思考老师可能提供的帮助。SectionA的1b、1c和1d部分通过两段对话，分别展示了ChenJie与Peter关于狮子与老鼠故事的讨论，以及Emma与TengFei关于老农夫的马的故事的交流，这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。本单元选择“OnceuponaTime”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Whydowetellstories?”22,，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。同时，通过学习和运用一般过去时讲述故事，学生能够提升语言运用能力，掌握描述过去事件的语言规则。此外，本单元还鼓励学生探索不同文化的故事，拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。本课的语篇内容主要通过对话和故事叙述来呈现。在1b部分，ChenJie与Peter的对话围绕狮子与老鼠的故事展开，通过生动的情节和角色对话，为学生提供了学习一般过去时的语境，并引导他们思考善良行为的价值。在1c和1d部分，Emma与TengFei的对话则探讨了老农夫的马的故事，通过故事情节的转折和寓意，使学生在具体情境中学习和掌握了一般过去时的用法，同时感受到了故事叙述的魅力和深度。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“caught”、“said”、“laughed”等，使学生在语境中巩固了这些词汇的用法。本课采用了情境模拟、对话互动和故事叙述的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动、以及创作和表演故事，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对故事叙述的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在故事叙述中，教师还可以引导学生思考如何构思和创作故事结局，以及如何将个人经历和感受融入故事叙述中，从而培养学生的创造力和表达能力。综上所述，本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。【教学目标】1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、通过观察单元主题图和大问题“Whydowetellstories?”理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。35.TodaywearegoingtolearnUnit8.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit?Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttellingstories.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatarethestudentsinthephotodoing?Howdoyouthinktheyfeelaboutit?Whatdoyouthinktheteacherishelpingthemwith?22,36.Teachershowsstudentspicturesandvideosaboutsomefamousstories.Then,askthebigquestion:“Whydowetellstories?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.37.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotellstoriesandtalkaboutwhatyoucanlearnfromthem,usethesimplepasttenseandthesimplepresenttensetotellastory,makeupanendingforastory,explorestoriesfromdifferentcultures.[设计意图]通过引导学生观察主题图，旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的内容的好奇心和兴趣。教师明确指出单元的主题是“语言故事”，并提出核心问题“我们为什么要讲述故事”，旨在引导学生思考故事的价值和意义，为后续的学习活动提供方向和动力。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生初步了解本单元的学习内容，为后续深入学习奠定基础，同时培养学生的观察力和理解能力。组织学生进行小组讨论，旨在培养他们的合作精神和沟通能力。通过探讨“为什么要讲述故事”这一问题，鼓励学生从多个角度思考故事的价值，如文化传承、情感表达、道德教育等。各小组汇报自己的观点并给出理由，不仅锻炼了学生的表达能力和批判性思维，还促进了班级内的思想交流和碰撞，形成了更加丰富的认识和理解。这一环节旨在加深学生对故事重要性的认识，同时培养他们的团队合作精神和表达能力。在主题图下呈现本单元的学习目标，旨在让学生明确自己的学习方向和预期成果。通过明确的学习目标，学生可以更加有针对性地参与学习活动，提高学习效率。同时，学习目标的呈现也为学生提供了自我评估和反思的依据。本单元的学习目标包括讲述故事并分享收获、使用一般过去时和一般现在时讲述故事、为故事编结尾以及探索不同故事背后的文化等，旨在全面培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。这一环节旨在确保学生在学习过程中有明确的目标导向，同时促进他们对学习内容的深入理解和全面把握。二、能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。4.WearegoingtolearnSectionAWhatareyourfavouritestories?Lookatthepictures.Doyouknowwhatstoriestheyareabout?Let’schecktheanswers.5.Listentothefirstconversation.Putthesentencesinorder.Themousebitthroughthenet.Thehuntercaughtthelion.Thelionletthemousego.Thelioncaughtthemouse.Themousepromisedtohelpthelion.6.Listenagain.Listentothesecondconversation.Choosethecorrectwordstocompletethesentences.7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.14.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.[设计意图]22,通过引导学生思考并回答自己最喜欢的故事，旨在激发学生对故事的兴趣和热爱，同时培养他们的语言表达能力和个人喜好分享的能力。这一环节能够帮助学生建立与故事的连接，为后续的学习活动奠定情感基础。通过观察教材上的故事图案并讲述故事大致内容，旨在培养学生的观察力和理解力，同时锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。这一环节能够帮助学生将视觉信息转化为语言信息，加深对故事内容的理解。通过引导学生预测听力内容并排序故事情节，旨在培养他们的预测能力和逻辑思维能力。同时，关注答案语言的准确性，能够提升学生的语言敏感度。这一环节能够帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力理解能力。通过完成听力任务并核对答案，旨在检验学生的听力理解能力和对故事情节的把握能力。同时，教师的指导能够帮助学生纠正错误，提高语言准确性。这一环节能够加深学生对听力材料的理解，提升他们的听力技能。通过跟读听力原文并关注单词过去式的发音现象，旨在帮助学生掌握正确的发音和语调，提高口语表达的准确性和流利性。同时，这一环节能够加深学生对语法知识的理解和记忆。通过角色扮演和小组分享，旨在培养学生的团队合作精神和表现力。学生能够在模拟的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。同时，班级前的分享和展示能够增强学生的自信心和表达能力。这一环节能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升综合素养。综上所述，这些学习活动旨在通过多样化的教学方式，全面培养学生的语言能力、思维能力和社交能力，激发他们的学习兴趣和热情，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。三、讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。9.Whichstorydoyoulikemore?Retellittoapartner.[设计意图]通过详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，学生需要运用丰富的词汇和多样的句式结构，这不仅有助于提升他们的语言组织能力，还能增强语言表达的生动性和感染力。关注语言准确性和表达清晰性，旨在培养学生的语言敏感度和精确性，确保信息传达的准确无误。讲述故事要求学生具备逻辑思维和创造性思维。他们需要构建合理的故事框架，安排情节发展，确保故事连贯且吸引人。提炼故事的主题或寓意，能够培养学生的批判性思维和深度思考能力，使他们能够从故事中汲取智慧和启示。通过选择历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作等不同类型的故事，学生可以接触到丰富的文化遗产和多元文化，拓宽视野，增强文化素养。讲述故事的过程也是文化传承的过程，有助于学生理解和尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。结对练习和班级展示为学生提供了相互学习和交流的平台。通过同伴互评和教师反馈，学生可以认识到自己的优点和不足，从而不断改进和提升。班级展示还能够增强学生的自信心和公众演讲能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。关注老师给出的评价量规，学生能够学会如何自我评估和反思，从而培养自主学习的习惯和能力。通过不断练习和改进，学生能够逐步提升自己的讲述水平，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。综上所述，本学习活动的设计意图在于通过讲述故事这一形式，全面提升学生的语言表达、思维能力、文化素养以及自主学习和持续发展能力。【总结】19.Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.20.Welearnsomestories.21.Weareabletotellstories.【作业】Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotellstories.15.教学反思与改进【教学后记】SectionAWhatareyourfavouritestories?Pronunciation-2e22,【语篇研读】本课呈现的语篇是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。本课设计的目的是通过这一经典童话，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。本课采用童话故事的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。故事中使用了大量与诚实、虚荣、智慧等主题相关的词汇和短语，如“emperor”、“clothes”、“clever”、“silly”、“laugh”等。这些词汇在故事中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。故事情节紧凑，从皇帝对新衣的痴迷开始，到骗子的谎言，再到官员们的虚伪附和，最后以小孩的诚实揭露和众人的哄笑结束，每个部分都紧密相连，构成了完整的故事脉络。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解故事内容，把握故事的主题和寓意。故事中角色鲜明，皇帝的虚荣、骗子的狡猾、官员的虚伪和小孩的诚实形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同角色的性格特点和行为动机。同时，通过角色的对话和行动，学生能够更加深入地理解故事的主题和寓意，从而引发对诚实、虚荣等主题的深入思考和讨论。总之，本课通过经典童话《皇帝的新装》的呈现，结合故事情节、角色塑造和词汇运用的分析，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握了关于诚实、虚荣等主题的词汇和表达方式，同时培养了学生的想象力和批判性思维能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。【教学目标】一、能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、能正确识别并读出含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的辅音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的连读。12.We’regoingtolearnaboutconsonantsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepay22,attentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterch,ph,sh,th,whinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.13.Inpairs,readtheconversationaloudslowly.Thenlistenandreaditagainatanormalspeed.Noticehowthelettersinboldchangesounds.A:DidyoureadLittleWomenforEnglishclass?It'sgreat!B:No,Ididn't.Wouldyouliketotellmeaboutit?A:Well,I'dliketo.Butdon'tyouwanttoreaditbyyourself?[设计意图]通过听力跟读活动，使学生更加敏锐地感知英语中辅音音素的发音特点，特别是含有字母ch,ph,sh,th,wh组合的单词发音。引导学生发现并理解这些辅音组合的发音规律，掌握其音标书写，从而能够准确发音，减少发音错误。通过学习含有这些辅音组合的词汇，丰富学生的词汇量，同时加深对辅音发音规则的理解。通过教师的引导和学生的自我发现，培养学生的自主学习能力，使他们能够主动探索和总结发音规律。通过听力材料，让学生跟读单词，关注辅音发音，形成初步的语音感知。在教师的引导下，学生发现辅音组合的发音规律，学习音标书写。学生在笔记本中默写辅音字母的音标，巩固所学知识。根据发音规则，学生自主在表中填写一个含有相同辅音组合的单词，加深理解和应用。通过小组合作的形式，缓慢朗读对话，使学生更加熟悉对话内容，同时提高朗读的准确性和流畅性。通过听音频和正常速度朗读，学生关注加粗单词的发音，掌握句子中单词的连读技巧，使朗读更加自然、连贯。小组合作活动能够培养学生的合作精神和团队意识，使他们学会相互支持、共同进步。通过听力材料和朗读练习，同时锻炼学生的听力和口语能力，促进语言技能的全面发展。综上所述，这两个学习活动旨在通过听力跟读、发音发现、小组合作朗读和连读技巧学习等多种方式，全面提高学生的英语语音感知能力、发音准确性、朗读能力和合作意识，为学生的英语学习奠定坚实的基础。二、准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特点。38.Lookthroughthepassageandthinkaboutthequestions.Whatkindofthepassageisit?Doyouknowthepassage?39.Emmaissharingastorywithherclass.Listenandcirclethecolouredwordsyouhear.5.Readthestory.Completetheflowchart.6.Readthestoryagainandanswerthequestions.Whatdidthetwobrotherssayabouttheirclothes?Whydidtheemperorandhisofficialspraisetheclothes?Whydidthepeopleinthestreetpraisetheclothesatfirst?Whydoyouthinktheboytoldthetruth?Whydoyouthinkeveryonestartedlaughingattheend?7.Whichcharactersfromthestorydoyouthinksaidthesentences?8.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.[设计意图]通过引导学生观察主题图，激发学生的兴趣和好奇心，初步构建对文章内容的期待。随后，通过浏览文章，学生能够快速了解文章的主题——22,《皇帝的新装》，为后续深入学习奠定基础。通过两遍的听力练习，加强学生对文章对话内容的理解和记忆。同时，圈画标注颜色的单词有助于学生聚焦于关键信息，提高词汇记忆和语言敏感度。在教师的指导下核对答案，可以确保学生的理解准确无误。通过制作思维导图，学生可以将文章中的关键信息和细节以视觉化的方式呈现出来，有助于巩固记忆和深化理解。填写细节信息则能够让学生更加深入地挖掘文章中的关键要素，提高信息提取和整理能力。通过具体的问题引导学生深入阅读文章，寻找并提取关键信息。这一过程旨在培养学生的阅读理解能力、信息检索能力和逻辑思维能力。同时，通过教师的指导核对答案，学生能够关注到答案语言的准确性，提升语言表达的规范性。通过引导学生体会文章中不同角色的话语，能够让学生更好地理解文章中的角色性格、情感和动机。同时，这一活动也培养了学生的角色意识和情感共鸣能力。核对答案则能够确保学生对角色话语的理解准确无误。通过角色扮演的活动，学生能够更加深入地理解文章中的角色和情节，增强语言运用的实践性和趣味性。小组合作和班级分享则能够培养学生的团队协作能力和公开表达能力。同时，这一活动也有助于学生将所学知识应用于实际情境中，提高语言综合运用的能力。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多样化的教学方式和活动形式，全面提高学生的阅读理解能力、信息提取能力、语言运用能力、逻辑思维能力以及团队协作能力。同时，这些活动也注重培养学生的情感共鸣能力、角色意识和语言敏感度，为学生的全面发展提供有力支持。三、复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。9.Listentothestoryagain.Thenretellittoapartner.[设计意图]本次学习活动的核心目的是通过复述《皇帝的新装》这一经典童话故事，不仅加深学生对故事情节和细节的理解，而且鼓励他们深入挖掘故事的主题和寓意，从而展示他们对故事内容的深入掌握和批判性思考能力。通过复述活动，促使学生重新回顾并梳理《皇帝的新装》的故事情节，确保他们能够准确、完整地讲述故事，包括主要事件、角色行为以及关键细节。这有助于巩固学生的记忆，同时提高他们的叙事能力和语言组织能力。通过引导学生融入个人对故事主题和寓意的理解，我们旨在培养他们的批判性思维和深度解读能力。学生需要思考故事背后的深层含义，如虚荣心的危害、诚实的重要性以及权力的滥用等，从而深化对故事内容的理解。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，旨在促进学生的互动交流和思维碰撞。通过分享，学生可以听到不同的解读和观点，拓宽自己的视野，同时锻炼自己的公众演讲和表达能力。通过复述和分享活动，我们期望学生能够进一步增进对故事内容的深入理解和思考。他们将在互动中反思自己的解读，吸收他人的观点，从而深化对故事主题和寓意的理解。老师提供的评价量规将作为学生展示和分享的指导框架，确保他们的复述和分享符合一定的标准和要求。这有助于提高学生的自我评估能力和对他人反馈的敏感度，促进他们的持续改进和成长。综上所述，本次学习活动旨在通过复述《皇帝的新装》这一经典故事，加深学生对故事情节和细节的理解，培养他们的批判性思维和深度解读能力，促进他们的互动交流、思维碰撞以及公众演讲和表达能力的发展。同时，通过评价量规的引导，帮助学生进行自我评估和持续改进，实现全面的成长和提升。【总结】13.Weknowhowtotalkabouthowtotellstories.14.Weareabletotalkabouthowtotalkaboutthethingsinthepast.【作业】Basic:Listencarefullyandreadthestoryfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthestory.【教学后记】22,GrammarFocusWhatareyourfavouritestories?【语篇研读】本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态构建的简短对话和一个叙述性小故事。这些材料不仅展示了一般过去时态在询问和回答过去动作、事件中的基本应用，如“DidyoureadLittleWomenforEnglishclass?”和“Yes,Idid.”，还通过叙述性小故事“Onceuponatime,akingaskedanartisttopainthimahorse.”详细描绘了过去事件的经过，体现了一般过去时态在叙述连贯故事中的重要作用。对话和叙述性文字共同构成了一个丰富、多样的语言环境，有助于学生全面理解和掌握一般过去时态。本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，从而增强他们的语言感知力和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完整故事框架中的作用，提升他们的叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养他们的文化素养和跨文化交际能力。通过展示与对话内容相关的图片或视频，如书籍封面、艺术家创作场景等，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。引导学生逐段学习对话，识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。通过角色扮演、小组讨论等方式，加深学生对一般过去时态的理解和应用能力。同时，教师可以适时引入动词过去式的变化规则，帮助学生掌握正确的动词形式。引导学生阅读叙述性小故事，找出其中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。通过讨论故事中的时间状语、动作顺序等要素，帮助学生理解一般过去时态在叙述过去事件中的应用。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师进行详细的语法讲解，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般过去时态与其他时态的区别等。在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。通过这样循序渐进的教学安排，学生将能够全面掌握一般过去时态的语法规则和功能，为后续的英语学习打下坚实的基础。【教学目标】一、能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】22,一、学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。1.TodaywearegoingtolearntheGrammarFocuspart.Let’sreadthesentences.Readthesentences.Whattensesdotheyuse?Whendoyouuseeachtense?2.Readthegrammarfocuspart.Readthesentences.Whattensesdotheyuse?Whendoyouuseeachtense?[设计意图]本学习活动的核心目的是引导学生深入理解并掌握英语语法中的一般过去时这一时态。通过明确的学习任务设定——学习一般过去时的使用，我们旨在使学生对该时态有一个清晰的学习目标和方向。首先，让学生通过阅读语法聚焦的表格，自主探索和发现一般过去时的使用场景和规律。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力和观察力，使他们能够在给定的时间范围内，通过对比和分析表格中的信息，初步总结出一般过去时的主要用法。接着，在教师的指导下，学生将进一步深化对一般过去时的理解。教师将通过提问、讲解和示范等方式，引导学生明确在什么情况下使用一般过去时，并帮助他们解决在阅读表格过程中可能遇到的疑问和困惑。这一环节的设计，旨在确保学生能够对一般过去时的使用有一个全面而准确的认识。最后，学生将在教师的引导下，根据在表格中观察出的规律，进一步找出一般过去时的使用规律和与其他时态的区别。这一环节的设计，旨在培养学生的分析能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解一般过去时的本质特征，并能够在实际语言运用中准确、灵活地运用这一时态。综上所述，本学习活动的设计意图是通过一系列有序、递进的学习环节，引导学生深入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为他们的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。二、学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。3.3b.Choosethecorrectformsoftheverbs.WhenIam/wasachild,myfavouritebookis/wasPeterRabbit.Iusuallytell/toldfunnystoriestomyfriends.ButItell/toldthemasadstoryyesterday,andtheycried.Themouseasks/askedthelionnottokillhim.Hepromises/promisedtohelpthelion,andthelionlethimgo.Thetwobrotherslie/liedtotheemperor,buttheemperordidn'tknowthatandbuy/boughttheirclothes.Usually,peoplefeel/feltsadwhentheylose/lostsomething.Butthefarmerinthestorydidn'tfeelsadwhenheloses/losthishorse.4.Completetheshortstorywiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.Onceuponatime,akingaskedanartisttopainthimahorse.“Pleasegivemesometime,”theartistanswered.Thekingwaitedforafewmonthsbeforehegrewangry."Whereismypainting?"heasked.Quickly,theartistpaintedabeautifulpictureofahorse.Thekingsaid,“Ilikeit!Butwhydidyoumakemewaitsolong?"Theartistsmiledandtookthekingtohishouse.Therewerepaintingsofhorsesallover!“Ittookmemonthstolearnhowtopaintahorsewell!”hesaid.[设计意图]22,首先设计了连词成句的练习（3b），旨在通过实际操作加深学生对一般过去时语法规则的理解，特别是动词过去式变化规则的掌握。学生需根据给定的词语，按照一般过去时的语法要求，正确地连词成句，并特别注意动词的过去式形式。这一活动不仅巩固了学生对一般过去时句子结构和动词变化规则的理解，还提升了他们的语感和语言运用能力。同时，学生在完成练习后，会在教师的指导下核对答案，这一环节促进了学生的自主学习和合作学习氛围的形成。接下来，设计了阅读文章并根据语境使用动词适当形式填空的练习。这一活动的目的是让学生在具体语境中运用一般过去时，进一步提高他们对时态的理解和掌握。学生需要仔细阅读文章，理解文章内容和语境，然后选择合适的动词形式填空，并重点关注动词的过去式形式。这一练习不仅考察了学生的语法知识，还考察了他们的阅读理解能力、词汇量和语言组织能力。通过这一活动，学生可以更好地认识动词时态与语境之间的紧密联系，提升动词时态运用的准确性，并培养综合语言运用能力。同时，核对答案的过程也为学生提供了反思和总结的机会，帮助他们更好地认识自己的学习状况，为未来的学习提供方向。三、以分享最喜欢的故事为情境，以小组为单位，运用一般过去时讲述故事，并说出喜爱故事的原因，并在班级中汇报。5.Shareyourfavouritestory.Tellyourclassmateswhyyoulikeit.Myfavouritestoryis...Onceuponatime,...Theend!Ilikethisstorybecause...[设计意图]通过要求学生运用一般过去时讲述故事，我们旨在加深学生对这一时态的理解和掌握。在讲述过程中，学生需要准确运用动词的过去式、时间状语等语言要素，从而在实践中巩固语法知识。故事讲述和喜爱原因的阐述要求学生用清晰、流畅的语言进行表达。这不仅有助于提升学生的口语技巧，还能增强他们的自信心和公众演讲能力。学生需要选择并分享自己最喜欢的故事，这要求他们具备一定的批判性思维和审美能力。他们需要分析故事的主题、情节、角色等要素，从而阐述自己的喜爱原因，这有助于培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。以小组为单位的活动形式鼓励学生之间的合作与交流。在准备汇报的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和协作能力。班级汇报环节为学生提供了一个展示自己小组成果的平台，同时也促进了班级内部的互动与分享。学生可以倾听他人的故事和观点，拓宽自己的视野，增进彼此之间的了解和友谊。综上所述，本次学习活动旨在通过分享最喜欢的故事这一情境，综合运用语言学习、思维训练、团队合作和班级互动等多种教学手段，全面提升学生的英语综合能力，培养他们的批判性思维和审美能力，以及团队合作精神和社交技能。【总结】15.Weknowhowtousesimplepasttenseandsimplepresenttense.16.Weareabletotalkabouthowtotellstories【作业】Basic:Readthegrammarfocuschartfluentlyandreciteit.Finishyourtaskpaper.Extended:Talkabouthowtousesimplepresenttense.【教学后记】SectionBWhatcanstoriesteachus?1a-1d【语篇研读】本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。故事开篇即以“Onceuponatime,therewasamotherduck.Shehadsixlittleducklings.”22,引入，直接点明了故事的主角与背景。随后，故事详细描述了丑小鸭因外貌与众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来是一只美丽的白天鹅。这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时，故事也展示了在逆境中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时，用“'Hedoesn'tlooklikeus!Whatanuglyduckling!'theotherducklingssaid.”来展现其遭受的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“Itmadethepoorducklingverysad,sohedecidedtosearchforanewhome.”来体现其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“Theducklinglookeddown,andtohissurprise,hesawthathewasabeautifulwhiteswantoo!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。综上所述，本课语篇通过丑小鸭的成长经历、外在评价与内在价值的发现过程，成功地展现了自我认知与成长的深刻主题。这种表达方式既富有寓意又充满感染力，有助于读者在阅读过程中思考自我价值与成长的意义，增进对自我认知的理解与尊重。【教学目标】1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。20.TodaywearegoingtolearnSectionBWhatcanstoriesteachus?Let’sthinkaboutit.Shortstoriescanholdbigideas.21.Lookatthepictures.Whatdoyouthinkhappensinthisstory?Numberthepictures.22,3.ReadthestoryadaptedfromHansChristianAndersen'sTheUglyDuckling.Discussthequestionwithapartner.●Istheuglyducklingarealduck?4.Readagainandanswerthequestions.Howwastheuglyducklingdifferentfromtheotherducklingsinsizeandcolour?Howwashesimilartothem?Whatdidtheuglyducklingsearchfor?Why?Whatdidtheswanslooklike?Weretheyfriendlytotheuglyduckling?Whatdoyouthinkthestoryteachesus?5.Matchthecharacterswiththeiropinions.Canyougivethesecharactersanyadvice?Shareyourideas.[设计意图]通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。通过讨论故事寓意，让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀。观察图片预判故事情节利用图片作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解故事背景和情节，提高阅读兴趣。通过给图片标序号并预判情节，培养学生的观察力和预测能力，激发他们对故事的好奇心和探索欲。通过图片顺序的排列，锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够按照时间顺序或因果关系理解故事发展。通过第一次阅读，让学生初步了解故事内容，为后续深入分析打下基础。鼓励学生使用准确的语言与同伴讨论问题，提升他们的语言表达能力和沟通能力。通过讨论“丑小鸭是否是一只真正的鸭子”这一问题，引导学生思考身份认同和外在与内在的关系，培养批判性思维。通过第二次阅读，加深学生对故事细节和角色特征的理解，提升阅读理解能力。通过比较丑小鸭与其他鸭子的异同，培养学生的对比分析和归纳总结能力。通过探讨丑小鸭的寻找之旅，引导学生思考自我认同和成长的意义，增强情感认知。通过第三次阅读，让学生更加细致地理解故事中的对话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物，锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。综上所述，这些学习活动旨在通过不同层次的阅读、讨论和实践活动，全面提升学生的阅读理解能力、批判性思维、语言表达能力和情感认知能力，同时加深对故事主题和角色特征的理解。二、基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。6.Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.[设计意图]通过绘制思维导图，学生需要将《丑小鸭》故事的起因、经过、高潮、结果等关键信息进行梳理和整合。这一过程有助于学生对故事情节进行系统性回顾，巩固对故事内容的理解。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能够将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。学生利用思维导图复述故事，不仅能够使他们的思维过程更加清晰，还能帮助其他学生更好地理解故事的结构和脉络。在班级前根据思维导图复述文章，要求学生将故事内容以简洁明了的语言表达出来。这一过程能够锻炼学生的复述能力和口头表达能力，同时也有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过复述故事，学生需要深入思考故事中的情节、角色和主题，从而更加深入地理解故事所蕴含的深层含义。这种深度学习不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。复述故事是一种有效的记忆策略。通过反复讲述和回忆，学生能够更加牢固地记住故事中的关键信息和情节，从而增强对故事内容的理解和记忆。绘制思维导图并复述故事的过程要求学生自主完成，这有助于培养他们的自主学习能力。学生在这一过程中需要自我管理和自我监控，从而逐步建立起独立学习和解决问题的能力。学生在班级前复述故事，能够增进同学之间的交流和互动。通过分享自己的理解和感受，学生能够相互学习和借鉴，共同提升对故事的理解和表达能力。22,综上所述，通过这一学习活动，旨在帮助学生全面回顾和巩固《丑小鸭》故事内容，提升他们的复述与表达能力、思维可视化与结构化能力、深度学习能力以及自主学习能力，同时促进班级互动与分享，为学生的综合素养提升打下坚实基础。三、结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。62.Writeapassageaccordingtowhatyoureadandthereasonyouliketheducklingduck.63.Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnfromthestory?[设计意图]通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故事主题的认识。撰写文段是锻炼学生写作能力的重要途径。通过这一活动，学生可以练习如何生动地描绘场景、细腻地刻画人物心理活动，以及有效地组织语言来表达思想和情感。通过代入丑小鸭的角色，学生需要想象和体验其在关键时刻的心理活动，这有助于培养他们的同理心和情感共鸣能力，使他们更加关注和理解他人的内心世界。撰写文段不仅是对故事内容的再现，更是对个人成长启示的展现。学生需要思考丑小鸭的经历如何影响其对自我认知的积极变化，以及这一变化对个人成长的启示，从而加深对故事主题的理解。通过教师的指导，学生需要思考从《丑小鸭》故事中学到了什么，这有助于他们进行反思和总结，提炼出故事中的核心价值和人生哲理。在回答问题的过程中，学生需要运用批判性思维来分析故事中的情节、角色和主题，从而提出有深度的见解和观点。在教师的指导下回答问题，学生可以锻炼自己的口头和书面表达能力，学会如何清晰、准确地传达自己的思想和观点。通过教师的肯定和鼓励，学生可以增强自己的自信心，更加自信地表达自己的看法和感受，为未来的学习和生活打下良好的基础。综上所述，这两个学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，深化学生对《丑小鸭》故事的理解，提升他们的写作能力、同理心、批判性思维和表达能力，同时促进他们的个人成长和自信心提升。【总结】15.Weshouldknowhowtotellstories.16.Weareabletoexplorethemeaningofstories.【作业】Basic:Recitethepassageandpracticewithyourpartner.Finishyourtaskpaper.Extended:Writeapassageaboutyourfavouritestory.【教学后记】SectionBWhatcanstoriesteachus?【写作范文研读】本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写出故事的结尾。1.主题与内容22,本写作范文是一篇关于“渔夫与精灵的和平解决”的记叙文。故事以渔夫在捕鱼时意外释放了被困的精灵为开端，随后精灵因长时间被困而心生愤怒，威胁要杀死渔夫。然而，在渔夫的智慧与冷静应对下，故事迎来了一个温馨的转折。渔夫不仅没有被杀，反而通过他的无私愿望，帮助精灵找到了内心的平静与幸福。范文通过这一系列的情节发展，展现了智慧、宽容与无私的力量。2.写作目的本文的写作目的是通过渔夫与精灵的故事，向读者传达一个深刻的寓意：即使面对看似无法解决的困境，通过智慧、宽容与无私，也能找到和平解决的方法。渔夫的形象代表了面对困境时的冷静与智慧，而精灵的转变则象征着内心的和解与成长。文章旨在鼓励读者在面对生活中的挑战时，保持冷静与智慧，用善良与无私去化解矛盾与冲突。3.语篇结构文章开篇即描绘了渔夫释放精灵后，精灵因愤怒而威胁要杀死渔夫的场景，营造出紧张的氛围。随后，渔夫用智慧的话语安抚了精灵，并提出了一个无私的愿望，即希望精灵能找到幸福与满足。这一转折使得文章从紧张逐渐转向温馨。接着，精灵被渔夫的愿望所打动，开始反思自己的行为，并最终选择消失，留下温暖与希望。文章以渔夫回到简单生活，但内心充满成就感作为结尾，使得整个故事结构完整、条理清晰。4.语言特点文章采用了简洁明了、生动形象的语言风格，使得渔夫与精灵的对话和内心变化栩栩如生。例如，“渔夫仍然保持冷静，用智慧的话语回应了精灵的威胁”和“精灵被渔夫的无私所打动，开始反思自己的行为”等句子，都通过简洁的描述，让读者能够清晰地感受到渔夫的智慧与精灵的转变。同时，文章还通过对比的手法，如将精灵最初的愤怒与后来的感激进行对比，强调了智慧与无私的力量。在描绘渔夫与精灵的互动时，文章注重了细节的处理。例如，“渔夫微笑着说：‘我的愿望已经实现了。看到你找到和平是我唯一所求。’”这一细节描写，不仅展现了渔夫的无私与宽容，还使得故事更加立体、饱满。此外，文章还通过描述精灵消失时留下的温暖与希望，进一步强调了智慧与无私带来的美好结果。综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个关于渔夫与精灵和平解决的故事展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了智慧、宽容与无私的力量，又向读者传达了一个深刻的寓意。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对智慧与无私的思考与感悟。【教学目标】一、能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。22,5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点；64.TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.Whathavewelearnedabouthowtotellstories?65.Todaywearegoingtowriteapassage.Writeanendingtoyourpassage.Shareyourpassageinclass.66.Let’sreadapassage.Howmanypartsarethereinthepassage?Whattenseisthepassageabout?Whatarethey?67.Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.68.Pleaselistthekeypointsoftalkingaboutthestory.69.Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.[设计意图]通过引导学生复习单元主题，旨在巩固学生对该主题的理解和记忆。教师的提问能够激发学生的思考，帮助他们回顾如何讲述故事这一主题的内容，包括故事的基本要素、情节构建、角色塑造等方面。这一环节旨在为后续的写作任务打下坚实的理论基础，确保学生在写作时能够灵活运用所学知识。通过教师的指导，使学生清晰理解本次写作任务的具体要求，包括主题、文体、字数等限制条件。同时，引导学生总结写作要点，这有助于他们明确写作方向，把握文章的重点和难点。通过这一环节，学生能够形成对写作任务的全面认识，为后续的写作实践做好准备。通过引导学生分析范文的结构，旨在让他们了解如何合理安排文章的开头、主体和结尾部分，以及如何通过细腻的情感变化和深刻的寓意来丰富故事内容。选择一般过去时讲述故事，有助于培养学生运用时态的准确性和连贯性。在教师的指导下一起核对答案，可以帮助学生纠正分析过程中的错误，加深对范文结构的理解。这一环节旨在提升学生的文本分析能力和写作能力。通过详细梳理范文的结构，使学生更加深入地理解渔夫与神灯精灵之间非凡交流的过程和寓意。通过分析开头部分的紧张对峙、主体部分的对话交流以及结尾部分的感激与消失，学生可以体会到渔夫的智慧、无私与同理心，以及这些品质对故事发展的影响。同时，提炼寓意有助于学生认识到真正的幸福与满足不在于物质财富，而在于内心的平和与对他人的关爱。这一环节旨在培养学生的文本解读能力和寓意提炼能力。通过引导学生思考写作任务的要求并参照范文列出文章的内容要点，旨在帮助他们明确写作的具体内容和方向。同时，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中，可以帮助学生形成完整的写作提纲。这一环节旨在提升学生的写作规划能力和逻辑思维能力，确保他们在写作时能够有条不紊地展开论述。综上所述，整个设计意图旨在通过一系列有序、连贯的教学活动，引导学生深入理解单元主题和写作任务，提升他们的文本分析、寓意提炼、写作规划和逻辑思维能力，为后续的写作实践打下坚实的基础。二、能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时讲述故事；70.Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.71.Listsomekeywordstopresenthowtotellstories.72.Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.[设计意图]引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。22,三、通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。10.Pleasecheckthecompositionbyyourselfaccordingtotheevaluationscale.11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.[设计意图]引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。【总结】15.Weshouldknowhowtotellstories16.Weareabletoknowaboutthestructureoftellingstories.【作业】Basic:Polishyourpassage.Finishyourtaskpaper.Extended:Writeapassagetotellstories.【教学后记】ProjectCreateandperformashortplay【内容介绍】本项目式学习的主题是“Createandperformashortplay”，它隶属于“文学创作与表演”范畴下的“剧本创作与舞台表现”子主题。通过本项目，学生将分组选择一个单元中的故事进行剧本改编与表演，这一过程不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能提升他们的剧本创作能力、舞台表演技巧以及团队协作能力。3a阶段：故事选择与讨论。在此阶段，学生将分组讨论并选择一个他们认为最有趣且适合改编成短剧的故事。他们需要分析故事的内容、情节、角色以及潜在的舞台效果，同时考虑哪个故事能够激发观众的兴趣并产生强烈的情感共鸣。通过讨论，学生能够培养对故事的敏感度，学会从多个角度审视故事，为后续的创作提供丰富的素材和灵感。3b阶段：剧本创作。在确定了要改编的故事后，学生将共同创作一个短剧剧本。他们需要明确每个场景的内容、发生地点、角色数量以及角色分配。此外，学生还需要为角色设计对话和动作，确保剧本既忠于原著又富有创意。此环节旨在锻炼学生的剧本创作能力、叙事技巧以及团队协作能力。通过实际操作，学生能够更好地理解剧本构建的逻辑和节奏，以及如何运用语言和动作来塑造角色和营造氛围。3c阶段：表演与投票。在剧本完成后，学生将分组进行表演，并在全班范围内进行展示。他们需要综合运用语言技巧、身体语言和情感表达来呈现一个完整、吸引人的短剧。表演过程中，学生还需要根据观众的反馈调整自己的表演方式，以展现对舞台效果的深入理解。全班投票选出最佳表演的环节旨在提升学生的批判性思维和创新能力，同时让他们学会如何根据特定情境调整自己的表演内容和方式。22,虽然本项目没有明确的后续阶段，但可以设想一个拓展环节，即学生可以将自己的短剧作品进行录制或直播，与更广泛的观众分享。通过这一实践环节，学生将能够更全面地了解剧本创作与舞台表演的全过程，提升他们的文学素养、表演技巧以及媒体应用能力。本项目旨在通过创作并表演一个短剧的综合性项目，使学生深刻认识到剧本创作与舞台表现对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事、表演和表达能力的重要性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何挖掘故事素材、如何构建并呈现一个完整的剧本、以及如何通过语言和动作来传递情感和思想。这些技能不仅对学生的个人成长至关重要，还将为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。综上所述，本项目通过创作并表演一个短剧的综合性项目，旨在提升学生的剧本创作能力、舞台表演技巧、团队协作能力以及对剧本创作与舞台表现的理解。这一项目不仅紧密贴合“文学创作与表演”的范畴，还与学生的日常生活、情感表达和未来发展紧密相连，为他们提供了一个既富有创意又充满挑战的学习体验。【教学目标】1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、准备及介绍项目式学习：创作并表演短剧——准备阶段内容一、项目启动与分组向学生介绍项目目标，创作并表演一个基于本单元故事的短剧。提升团队合作、创意表达、语言运用及表演能力。根据班级人数，将学生分成若干小组，每组4-6人。确保每个小组中有不同能力和兴趣的学生，以促进多样化的创意交流。二、故事选择与讨论学生浏览本单元的所有故事，并讨论每个故事的有趣性和改编成短剧的潜力。小组内投票决定要改编的故事，并阐述选择该故事的理由。对选定故事进行深入分析，包括主要情节、角色特征、潜在戏剧冲突等。讨论如何通过改编使故事更加适合舞台表演，同时保持其原有魅力。三、剧本编写计划22,确定剧本的开头、发展、高潮和结尾。划分场景，并讨论每个场景的内容、发生地点及角色数量。根据故事情节和角色特征，分配角色给小组成员。设计角色的对话和动作，确保对话内容既符合角色身份，又能推动剧情发展。小组内分工合作，每人负责编写一个或多个场景的剧本。定期召开小组会议，交流编写进展，共同解决遇到的问题。四、剧本初稿与修订小组成员按照分工完成各自部分的剧本初稿。初稿完成后，小组内进行初步阅读，评估剧本的连贯性和完整性。根据初步阅读的反馈，对剧本进行修订，包括调整情节、优化对话、增加细节等。邀请教师或其他小组提供外部意见，进一步完善剧本。五、排练准备小组成员深入理解各自角色的性格、情感和动机，为表演做准备。尝试不同的表演风格，找到最适合自己的演绎方式。场景布置与道具准备，讨论并设计每个场景的背景布置，确保场景转换顺畅。准备必要的道具和服装，以增强表演的真实感和观赏性。制定详细的排练计划，包括排练时间、地点和具体内容。确保每个小组成员都有足够的排练时间，以便熟练掌握剧本和表演技巧。通过以上准备阶段的内容，学生将能够充分理解项目要求，明确各自的任务和责任，为后续的短剧创作和表演打下坚实的基础。第一阶段项目：创作并表演短剧——正式阶段内容第一阶段：剧本创作与修订1.剧本创作深化：小组继续深化剧本创作，确保每个场景的内容丰富、情节连贯。根据前期讨论的角色分配，明确每个角色的台词和动作，确保角色性格鲜明。2.剧本修订与完善：小组内部进行多次剧本修订，检查并修正语法错误、逻辑漏洞和对话不流畅的地方。邀请教师或同学作为外部评审，提供反馈意见，进一步优化剧本。3.剧本定稿与彩排准备：完成剧本的最终修订，确保所有小组成员对剧本内容熟悉并理解。开始准备彩排，包括场景布置、道具准备和角色造型等。三、第二阶段彩排与调整1.初步彩排：小组进行首次彩排，熟悉舞台布局和角色走位。观察并记录表演中的问题，如台词衔接、动作协调、情感表达等。2.问题调整与再彩排：针对初步彩排中发现的问题，进行有针对性的调整和改进。安排多次再彩排，逐步优化表演效果，确保每个场景都流畅自然。3.音效与灯光设计：根据剧情需要，设计音效和灯光效果，增强表演的氛围和感染力。与学校相关部门沟通，确保音效和灯光设备在正式表演时能够正常使用。四、第三阶段正式表演与评估1.正式表演：按照预定的时间和地点，进行正式的短剧表演。小组成员全力以赴，将剧本中的情感、情节和角色形象生动地呈现在观众面前。2.观众互动与反馈：在表演过程中，注意观察观众的反应，收集他们的意见和建议。表演结束后，邀请观众进行投票，选出最佳表演团队。3.项目评估与总结：小组内部进行项目评估，总结在项目过程中的收获、经验和不足。22,撰写项目总结报告，包括剧本创作、彩排过程、表演效果和观众反馈等方面的内容。分享项目成果和经验，为其他小组或未来的项目提供参考和借鉴。通过以上三个正式阶段的努力，小组将能够成功完成短剧的创作与表演，并在过程中提升团队合作、创意表达、语言运用及表演能力。Howwellcanyoudothesethings?VerywellOKNeedsworkIcanusethepasttensetotellmyfavouritestoriestoothers.Icanexpressmythoughtsandfeelingsaboutastory.Icanwriteanendingforastory.Icanunderstandthemeaningbehindstoriesfromdifferentcultures.【总结】11.Createandperformashortplay.12.Shortstoriescanholdbigideas.【作业】Basic:Polishyourdesign.【教学后记】22