初中语文新人教版七年级下册全册核心素养教案（精编版）2025春

七年级语文下册教学设计（2025春）127,第一单元1邓稼先【教学目标】[文化自信]体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把握课文的感情基调。[思维能力]品析课文关键语句，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。（重点）[审美创造]品味本文简洁精练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。（难点）【教学过程】第1课时一、导入新课1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。二、教学开展1.目标任务一：扫清阅读障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。◎背景链接这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。◎文体知识传记概念一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。分类按作者分自传传记作者叙述自己的生平经历他传传记作者叙述他人的生平经历按体裁分历史性传记以记叙史实为主文学性传记运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构特征真实性、文学性2.目标任务二：梳理课文内容。◎了解邓稼先127,邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。1964年，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985年，因长期遭受核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。次年，做了第三次手术，后因全身大出血而逝世。邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星”功勋奖章。◎结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？（1）邓稼先是一个伟大的科学家。（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。◎作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人物置于历史背景中描写，凸显出邓稼先对国家和民族的巨大贡献。◎本文用六个小标题连缀文章内容，这六个部分分别讲了什么？请根据内容分别拟写新标题。六个标题主要内容拟写新标题从“任人宰割”到“站起来了”介绍历史背景，引出邓稼先屈辱中扭转危险局面“两弹”元勋简要介绍邓稼先的生平和贡献①__________________________邓稼先与奥本海默②__________________________________________________________对比中展现高尚的品格民族感情？友情？从另一个角度写出邓稼先贡献之大③__________________________“我不能走”写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担当、不怕牺牲的精神④__________________________永恒的骄傲引用电报、书信中的话对邓稼先作总结评价评价中洋溢赞美之情［参考答案］①危机中研发原子武器②以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献精神③追想中成就民族骄傲④艰苦中显示无私无畏◎全文各部分之间有何联系？第一部分是全文的引子；第二部分简要介绍邓稼先的经历和贡献；第三部分由表及里，于对比中点明邓稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，从另一角度写邓稼先的贡献之大；第五部分是第二部分的具体化，重点写环境之恶劣和邓稼先卓越的才能、意志、信念和精神；第六部分是对全文的总结，深情而高度地赞颂邓稼先的崇高品质。3.目标任务三：体会人物品质。◎课文写到了关于邓稼先的哪些事例？表现了他怎样的精神品格？事例精神品格在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。诚恳无私写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。胸怀坦荡，自尊自豪井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏◎对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样的结论。奥本海默邓稼先国籍（异）美国中国127,职务（同）原子弹研制领导人功劳（同）本国原子弹工程成功的功臣学术水平（同）相当文化背景（异）美国文化中国传统文化性格、为人（异）锋芒毕露最不要引人注目，忠厚平实，真诚坦白，“纯”，朴实文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。第2课时1.目标任务一：研读引文，走近人物。◎作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。所处位置引用内容作用第五部分第34段《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。第六部分电报和书信的内容对邓稼先作了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。2.目标任务二：品析语句，理解人物。◎杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请跳读课文，将其勾画出来，并作好批注。评价批注“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。引用诸葛亮的话，画龙点睛地总结了邓稼先为报效祖国而不懈奋斗的一生，赞扬了他坚持不懈、无私奉献的高尚品质。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。……他是最有中国农民的朴实气质的人。多次使用程度副词“最”，表达了对邓稼先的高度赞扬。人们知道他没有私心，人们绝对相信他。邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让其能领导各阶层的工作者，可见其人格魅力之大。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。“最高奉献精神”表达了作者对邓稼先的高度赞扬之情。邓稼先是中国共产党的理想党员。突出强调了邓稼先作为理想党员的高贵品质，表达了作者对邓稼先的赞美之情。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神……永恒的骄傲。从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行深情赞颂。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。从人生观的角度对邓稼先为祖国和民族作出的杰出贡献进行高度评价。◎赏析细节描写。文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。请找出几处，试作赏析。细节描写赏析127,他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，这背后既是对杨振宁多年友情的看重，更是对国家民族尊严的维护。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？通过问句，表现邓稼先因战友牺牲而悲痛万分，但悲痛过后信心更加坚定，因为只有核试验取得成功，才是对逝者最好的告慰。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？通过“颤抖”一词，我们感受到邓稼先肩上泰山一般沉重的责任和科学家时刻要面临的挑战，这个沉甸甸的词饱含了对邓稼先的钦佩和哀思。人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”“我不能走”表现出邓稼先在危急关头身先士卒、无私无畏的精神。3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。◎“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说说你对这两段话的含义的理解。①邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、中正平和、讷于言而敏于行等；正是中华传统文化中的敦厚儒雅养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人作出非同一般的历史贡献的重要原因。②邓稼先忠厚平实、真诚坦白，没有私心，为祖国、为人民无私奉献自己的一切，践行着中国共产党“全心全意为人民服务”的宗旨，因此他是理想的党员。◎课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。【示例】为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。结束语：让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空……邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在中华儿女的心中。三、作业布置结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。【板书设计】127,【教学后记】2说和做——记闻一多先生言行片段【教学目标】[文化自信]体会作者对闻一多先生崇高品格和革命精神的赞美之情；学习闻一多先生澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。（重点、难点）[审美创造]体会本文生动形象、精练含蓄，富于感情和音乐美的语言风格。【教学过程】第1课时【教学过程】一、导入新课臧克家先生在他的诗歌《有的人》里这样写道：“有的人死了，/他还活着。”历史的星河因为这些人而璀璨夺目。今天我们要跟随臧克家的笔触学习一位永垂不朽的人物，他就是——闻一多。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“锲而不舍”“气冲斗牛”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。◎背景链接臧克家于1930至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。2.目标任务二：初识人物，梳理思路。◎了解闻一多生平：1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。1938年后在昆明西南联大任教。1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。主要成就：作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。127,作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。◎结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。◎这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢？①文章的写作对象是闻一多先生。②文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。③文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。◎细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。根据这个思路，快速给文章划分层次。文章是从作为学者和作为革命家两个方面来论述闻一多先生的说和做的。第一部分（1—7）：记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的不畏艰辛、治学严谨、成就卓越的特点。第二部分（8—20）：记述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”、言行一致的特点。◎作者非常善于运用关键句，如总起句、过渡句、总结句，连缀文章内容。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。（1）第1、2段两句话引出下文。这两句话总领全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。（2）第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。（4）第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。3.目标任务三：精读文本，读懂形象。◎闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文章写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？说和做的特征主要事件人物形象学者做了再说，做了不说1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》潜心于学术研究，不畏艰辛的卓越学者革命家说了就做，言论与行动完全一致1.起稿政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威投身于民主运动，对敌人无所畏惧的革命家◎闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量材料中只选取了这六件事？作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。◎作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。段落具体语句好处第3段“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”表现了闻一多的刻苦精神。第4段“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现了闻一多一丝不苟的严谨态度。127,第15段“大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”“大骂”“指着”等动词，表现了闻一多先生的大义凛然；闻一多先生的话，表现了他英勇无畏的革命精神。第18段“昂首挺胸，长须飘飘”形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神。第2课时1.目标任务一：析读段落，体会人物特点。◎课文第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述。细读该段，圈画出让你感触最深的句子，说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故，让我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍、精益求精的钻研精神。（3）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”这句话中的“吃尽”“消化尽”“远射”等词语，让我感受到了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。（4）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。（5）“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。”这两句话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。（6）“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。（7）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”这句话中“漂白了四壁”出自闻一多先生的诗《静夜》，描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。2.目标任务二：品味短语，深入了解人物。◎第3段中有许多四字短语，这些短语含义丰富，请圈画出来。锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。◎细品这些四字短语，揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。①“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。②“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字短语，写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。③“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”这五个四字短语描写了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。◎四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格？作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美且极有韵味；而且这些四字短语或叙事，或描写，不仅体现着闻一多先生的崇高品质，而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情，这就使得本文语言精练含蓄而又富有情感。◎根据下面情境，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情境。情境：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。127,3.目标任务三：自主学习，感悟革命家形象。◎归纳学习方法。回顾之前体悟闻一多先生的学者形象的过程，总结方法。（1）细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。（2）精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。（3）设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。◎运用上述方法来精读课文第15—18段，通过细节描写，体会闻一多先生革命家的形象。（1）句子：①“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”这句话运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。②“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。’”这句话运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。③“他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’。”从这句话可以看出，闻一多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。（2）四字短语：①“警报迭起”“形势紧张”“凶多吉少”这三个四字短语写出了反动派的凶残和当时情况的紧急，从侧面表现了闻一多先生大无畏的精神。②“慷慨淋漓”写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂，表现了他不畏牺牲、大义凛然的精神。③“气冲斗牛”“声震天地”这两个四字短语生动形象地写出了闻一多先生大无畏的革命精神，突出闻一多先生“说”得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。④“昂首挺胸”“长须飘飘”这两个四字短语运用了外貌描写，生动形象地描绘出闻一多先生从容的姿态，突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。（3）合理想象：在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，振臂高呼：“反对独裁，争取民主！”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地……面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩！结束语：兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行一致，写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”三、作业布置1.收集关于言和行的成语或名言，选取其一作为你的座右铭，并说明理由。2.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。【板书设计】127,【教学后记】3列夫·托尔斯泰【教学目标】[文化自信]感受托尔斯泰博大、深邃的精神世界，学会用审视、批判的眼光看待社会黑暗。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。（重点）[审美创造]品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。（难点）【教学过程】一、导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生可以用“矛盾”一词来总结。这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧!二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。2.目标任务二：揣摩肖像描写。◎阅读课文，划分文章结构层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象。第一部分（1—5）：刻画托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。总体印象：毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。◎阅读第1、2段，找出描绘托尔斯泰的外貌（不包括眼睛）的语句，完成下面的学习任务单。学习任务单127,［参考答案］①浓密②用刀胡乱劈成的木柴③两孔朝天④难看◎阅读第6—9段，画出描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说这对眼睛有什么特点。①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。③它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。④但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。⑤它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密……⑥胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已……⑦像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来……⑧当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的……特点：这对眼睛目光犀利、敏锐、深刻，蕴含丰富感情，威力大。◎作者对托尔斯泰多角度、多层次的肖像描写精彩至极，请你结合具体内容体会这一特点。正面描写局部特写第1段：聚焦于人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象。第2段：细腻描写人物面部的各个部位，一一用“镜头”放大。第3段：描绘人物的神态面容。整体描绘第4段：从“一纵一横”两个角度——托尔斯泰的外貌在其人生各个阶段的变化，托尔斯泰的长相与普通俄国人长相的接近，整体描写人物外貌的普通和气质的平庸。侧面描写第5段：写拜访者的想象和心理落差，从侧面烘托出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。3.目标任务三：揣摩语言之美。◎本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢？请结合下列句子体会。（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。运用比喻的修辞手法，把“胡髭”比作“植被”，“植被多于空地”，形象生动地突出了托尔斯泰脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。（2）长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。用“树皮”比喻脸上的皱纹多，用“树根”比喻又长又粗的眉毛，形象地写出了托尔斯泰的这张脸除了邋遢之外，实在没有什么可爱之处。（3）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。“小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生动地描写出托尔斯泰长相的粗陋。(４)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。引用高尔基的话，运用夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰的眼睛能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。4.目标任务四：梳理文章思路，体会抑扬手法。◎文章主要描写了托尔斯泰外表的哪些部分？每个部分写了什么？试用思维导图的形式梳理文章的写作思路。127,◎阅读全文，品味各段写托尔斯泰所使用的词语的感情色彩，并说说文章主要运用了什么写作手法写托尔斯泰，有什么作用。本文主要运用了欲扬先抑的写作手法写托尔斯泰。第1—5段是“抑”，在层层铺陈、反复渲染中强调托尔斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同时，提到“他与全体俄国人民同呼吸共命运”，为“扬”作准备。最后在“抑”与“扬”的强烈对比中，表现了托尔斯泰灵魂的高贵与思想的深邃，表达了作者对其真挚而强烈的讴歌与赞颂。5.目标任务五：深层探究，感悟托尔斯泰的“幸福”。◎联系上下文和链接材料，谈谈“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”的含义。【链接材料】19世纪后期，俄国资本主义迅猛发展，封建农奴制进一步瓦解，人民革命斗争日益高涨。托尔斯泰深受影响，积极参加救济灾民的活动，参与贫民区人口调查，访问监狱、法庭等，还加紧对哲学、道德伦理等问题的深入研究，最终促成自己世界观的转变。托尔斯泰晚年从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。1910年，托尔斯泰经过长期激烈的思想斗争，最终决定摆脱贵族生活，把财产交给妻子，离家出走，以实现自己“平民化”的夙愿。结果途中身染肺炎，不久病逝。把托尔斯泰晚年面部的变化比作“悲凉之地解冻”，形象地表现出他晚年世界观的转变，即坚决地站到农民的立场上，对富裕而腐朽的贵族阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家进行猛烈的抨击。◎阅读第9段，解决课文批注的最后一个问题：“‘看透事物本质’，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意？”提示：（1）“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？（2）“看透事物本质”与“失去幸福”之间有何联系？能够看清真相的人常是痛苦的，这就是我们常说的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人世间种种罪恶的根源，并尽其毕生努力去改变它，但却事与愿违，这使得他不但没有找到幸福感，反而倍感痛苦，而这痛苦使他的“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”。结束语：难怪有人评价托尔斯泰是一个“痛苦的清醒者”。而老师认为托尔斯泰肯定是“宁做痛苦的清醒者，也不做无忧的梦中人”。——这也正是托尔斯泰的魅力所在。三、作业布置阅读罗曼·罗兰的《名人传》一书，了解托尔斯泰苦难、坎坷的一生。【板书设计】列夫·托尔斯泰【教学后记】127,4孙权劝学【教学目标】[文化自信]了解古代称谓语，积累出自文中的成语，强化对中华优秀传统文化的认同；感受古人对于读书的重视，养成勤读书的好习惯。[语言运用]朗读课文，借助工具书和课文注释疏通文意；积累文中的文言实词，理解文中语气词的含义，体会其表达效果。（重点）[思维能力]分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）[审美创造]体会本文以对话为主，言简义丰的语言之美。【教学过程】第1课时一、导入新课话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，后来居然能成为有谋略的儒将，为什么会有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎作者简介司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。◎作品简介《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。◎背景链接公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。同年，孙权劝吕蒙学习。◎人物简介孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。2.目标任务二：通读全文，理清思路。◎朗读指导读准字音：卿（qīnɡ）邪（yé）更（ɡènɡ）把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。127,读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学呢？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》玉不琢，不成器，人不学，不知义。——《三字经》读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书堂》黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》书到用时方恨少，事非经过不知难。——《增广贤文》书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》弱冠弄柔翰,卓荦观群书。——左思《咏史》（其一）纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》十年磨一剑,霜刃未曾试。——贾岛《剑客》学非探其花,要自拨其根。——杜牧《留诲曹师等诗》◎围绕“学”字，理清行文思路。孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学。3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意。◎通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”）◎古今异义孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。今义：学位的最高一级。）但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）即更刮目相待（古义：另外，再。今义：更加。）◎一词多义当卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）但当涉猎（助动词，应当）若孰若孤（动词,像、如）若屈伸呼吸（代词,你）《杞人忧天》127,治孤岂欲卿治经为博士邪（动词,研究）险躁则不能治性（动词,修养）《诫子书》大与蒙论议,大惊曰（副词,表程度,十分）大兄何见事之晚乎（敬辞,多用于称呼前）以蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（与“为”连用，可译为“认为”）静以修身（连词，表示后者是前者的目的）《诫子书》◎文言句式倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置,即“蒙以军中多务辞”）省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[“结友”前省略“与蒙”,即“肃遂拜蒙母,（与蒙）结友而别”]◎成语积累吴下阿蒙：指学识浅薄的人。刮目相待：用新的眼光来看待。不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）当务之急蒙辞以军中多务（事务）过门不入及鲁肃过寻阳（经过）◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时1.目标任务一：品味语言，把握人物形象。◎本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。学习任务单语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！①__________________________________________________热爱学习目光远大关爱下属③______________②__________________________________________________以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。卿言多务，孰若孤？反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鲁肃④________________________叹号照应“大惊”爱才敬才127,__________________________，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。⑤______________________________［参考答案］①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。②孤岂欲卿治经为博士邪！③循循善诱（善于劝学）④卿今者才略，非复吴下阿蒙！⑤虚心受教勤奋好学◎分角色朗读，体会人物心理。2.目标任务二：人物采访，畅谈收获启示。◎班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？您是如何让他听从您的劝告的呢？吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。方法：指出必要性（不可不学）→堵住退路（孤岂欲卿治经为博士邪）→降低要求（但当涉猎，见往事耳）→现身说法（孤常读书，自以为大有所益）记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。3.目标任务三：比较阅读，知同辨异。《孙权劝学》《伤仲永》相同之处都强调了学习的重要性不同之处选材角度从正面写年长好学，学有所成。从反面写幼年不学，竟无所成。写作内容写吕蒙接受孙权的劝诫，在繁忙的军务之余，读书学习，使鲁肃不得不“刮目相待”。写天资聪颖的方仲永因其父贪图眼前小利“不使学”，成人后变得平庸无奇。写作技巧以对话为主，言简义丰叙议结合，借事说理结束语：“读书好，好读书，读好书。”同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽自己的视野。“腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！三、作业布置1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。2.背诵课文。【板书设计】127,【教学后记】写作写出人物特点【教学目标】[文化自信]能够发现普通人身上蕴藏的真、善、美，并用文字将其表现出来。[语言运用]培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。（难点）[思维能力]运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征；学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。（重点）[审美创造]增强文学鉴赏能力，提高文学素养，培养文学创作能力，丰富审美情趣。【教学过程】一、导入新课古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县，通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？不能。因为这则告示中对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。教师：由此观之，只有仔细观察并抓住人物特征，才能写出体现其特点的作品，达到“写谁像谁”的效果。二、教学开展1.探究活动一：读教材，学方法。◎学生自主阅读教材P24、25“写出人物特点”，并交流思考：如何写出人物特点？（1）以貌传神，写出人物的特点。外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。（2）用语言、动作描写等展示人物个性。言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。127,对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。◎根据示例，了解多种描写方法。（1）外貌描写“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神等。【示例】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托尔斯泰》）（2）语言描写语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。【示例】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来!你们站出来!”（《说和做——记闻一多先生言行片段》）（3）动作描写“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，突出人物的思想、性格，表现人物特点。【示例】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。（《列夫·托尔斯泰》）（4）心理描写“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。【示例】来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉维奇·托尔斯泰吗？（《列夫·托尔斯泰》）2.探究活动二：绘名人，学经典。◎分析常用的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。（1）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（动作、外貌描写）（2）这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。（外貌、神态描写）（3）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（神态、语言描写）赏析：（1）通过对闻一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威队伍的前头”的动作描写和“长须飘飘”的外貌描写，表现了闻一多先生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。（2）这句话主要描写了托尔斯泰的眼睛，运用了外貌描写和神态描写，生动形象地写出了托尔斯泰丰富的内心世界。（3）通过描写鲁肃“大惊”的神态和他对吕蒙夸赞的话语，侧面表现出吕蒙读书后才略有了惊人的长进。小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，揭示其精神内涵。◎观察下面鲁迅的图片，结合经典示例，看看文人如何通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。127,【经典示例】他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）这段文字从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体‘一’字”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。3.探究活动三：绘同学，用方法。◎仔细观察你熟悉的同学，进行练笔并评价。练笔：【示例】他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是保持上扬。他还有一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他就摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：“‘宰相肚里能撑船’，我这是有度（肚）量。”在学习上，有不懂的问题，他会在课间抱着课本，追着老师提问。每逢考试，他总是一副自信满满的样子。当有同学问他“考得怎么样”时，他总是笑呵呵地回答：“这次我肯定可以考满分。”这样一个幽默的“胖子”，一个好学的“胖子”，一个自信的“胖子”，他就是——评价：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的“胖子”形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个“胖子”的特点，凸显了他鲜活的个性。4.探究活动四：精选事例，以事写人。◎以《邓稼先》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。事例精神品格在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。诚恳无私写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。胸怀坦荡，自尊自豪井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏根据表格，我们可以清楚直观地感受到这些事例所反映出来的邓稼先的精神品格。◎请参照上面的示例，选取一个你熟悉的人为写作对象，并画出写作的思维导图。提示：先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。5.探究活动五：抓住细节，事中显神。当我们通过多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略，详写的事情不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。◎下面我们以作文《令我感动的陌生人》为例，一起学习用细节描写表现人物形象的方法。令我感动的陌生人李佳怡这个令我感动的陌生人曾是让我害怕和厌恶的人，如今再想起他，我心里却满是敬佩和温暖。127,那天，白沙口大榕树下，我们几个孩子正在你追我赶地玩游戏。突然，不知是谁大喊一声：“你们看！那个‘呆瓜’又来了！”大家齐刷刷地往后一瞧，原来是那个小时候被高烧烧坏了脑子的中年男人。大家接着就闹哄哄地拍手唱起来：“村里有个大‘呆瓜’……”“呆瓜”没有破口大骂，迈着罗圈儿腿走了几步，就定在原处。突然，他憨憨地对我们笑了，脸上的皱纹挤在一起，露出又黄又歪的牙齿，发出奇怪的声音。一个年幼的孩子被吓哭了，个头儿较高的一个孩子便冲“呆瓜”脚下扔了一块石头，得意地对小伙伴说：“我保护你们！看，他就是个‘呆瓜’，别理他，我们去其他地方玩。”“呆瓜”依然在憨笑，还流着口水，我心里不禁也生出厌恶和反感。本以为我和他不会再见面，直到那一天，我在一条小巷子里又遇到了他。当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他！是那个“呆瓜”！我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我，而是自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽。他这是在干什么？一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直接冲到了巷子中央。他不要命了吗？我的心都快跳出来了。他身前的车赶紧停下。紧接着，他走过去，敲开车窗，叽里呱啦说了一堆话。没想到，司机一把把他推开，他差点儿摔倒。还没站稳，他又着急地冲上前去拦车。堵住的车和围观的人越来越多。这时，巷子这头有人大喊：“前面发生交通事故了，别往前走了。”“呆瓜”看着推开他的司机，小鸡啄米似的点着头，手指着出事故的方向。排在后面的汽车这才开始有序地倒车，准备换一条路走。这时，“呆瓜”轻轻舒了一口气，擦擦额头上的汗，悄无声息地迈着罗圈儿腿离开了。我看着他离去的瘦小的背影，觉得竟是如此高大，而我和人群却显得那么渺小。点评：①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材——“呆瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。②欲扬先抑。作者在写作时没有一上来就开始赞美“呆瓜”，而是先写“呆瓜”的“呆”，写“我”对他的厌恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。③细节描写。“他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子”运用动作细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。◎课堂实践，完善写作对象的思维导图并作文。完善思维导图——①在你的中心部分标注你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师——幽默风趣，知识渊博，爱生如子。②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。③在详写的事件旁标注：用150字左右，写出其中一个小细节。◎参照下面的“写作评价表”，给作文进行星级评价，先自评，再同桌互评，然后小组交流。“写出人物特点”评价表评价角度评价标准评价星级人物特征是否让人一看就猜出写的是谁☆☆☆☆☆是否能让未来的我回忆起写的是谁☆☆☆☆☆典型事件是否选取最能体现人物性格的事件☆☆☆☆☆外貌描写是否准确、精练、生动、幽默是否能传递出人物内心思想☆☆☆☆☆语言描写☆☆☆☆☆动作描写☆☆☆☆☆神态描写☆☆☆☆☆作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触或收获☆☆☆☆☆三、作业布置也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样子，想到发生在你们之间的故事。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字.127,提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略；叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，使人物特征更鲜明。【板书设计】写出人物特点【教学后记】第二单元5黄河颂【教学目标】[文化自信]感受黄河波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；能正确、流利、有感情地朗读课文。[思维能力]把握抒情方式，揣摩诗中的精彩句子，学习作批注。（难点）[审美创造]品味诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。【教学过程】一、导入新课黄河，这条被誉为中华民族母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷的赞美。在抗日战争最艰难的相持阶段，诗人光未然随抗敌演剧第三队行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。这部组诗共有八个乐章，今天，我们来欣赏其中的第二乐章——《黄河颂》，体会诗人澎湃的激情。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料扫障碍。◎作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。◎背景链接1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部作品响彻中华大地，激发了广大中国军民的抗日热情。2.目标任务二：感受诗歌音韵美。◎读准字音劈（pī）狂澜（lán）屏障（pínɡ）哺育（bǔ）◎读出节奏127,在现代诗中，一般来说，单个的或意思相对独立的词、词组就是一个节奏。这首诗的节奏非常鲜明，而且句式长短参差，错落有致。如：啊，朋友！黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又坚强！这里，我们/向着黄河，唱出/我们的/赞歌。◎读出韵律。诗歌都讲究押韵，请找出这首诗的韵尾，重读韵字，感受本诗的韵律美。韵脚有：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演，押“ɑn”韵；强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强，押“ɑnɡ”韵。这样押韵，洪亮高亢，表达出诗歌雄壮豪迈的气势。小结：本诗是一首黄河的颂歌，节奏铿锵有力，音节明快雄健，音韵和谐，读来朗朗上口，富有音乐美，鲜明地表达了作者对黄河的赞颂之情。3.目标任务三：品味诗歌诗意美。这首诗是赞美黄河的，请同学们仔细阅读诗歌，概括、分析诗歌的内容。◎开篇的朗诵词有什么作用？诗人以呼告手法，奠定了全诗的感情基调；直称读者为“朋友”，增强了语句的感染力，拉近了与读者之间的距离，使读者读来倍感亲切。◎诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？传达了怎样的情感？水流特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜地理特征：九曲连环，绵延万里历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。◎理清诗歌层次。第一部分：朗诵词部分。说出了要“歌颂黄河”的主题，歌颂中华民族的伟大和坚强。第二部分：歌词部分，也是诗歌的主体部分。描绘黄河波澜壮阔的图景，歌颂黄河伟大坚强的精神，激励中华儿女学习黄河精神。第一层：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第二层：颂黄河。从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。第三层：学黄河，诗歌的尾声。诗人直抒胸臆，代表中华儿女发出要学习黄河精神的誓言。◎歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？对黄河进行了全景、远景式描写，近镜头特写，俯瞰全景式总写，纵向、横向描写。◎这些描写由哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。◎“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？这一尾声起升华主题的作用。诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。4.目标任务四：把握诗歌形象美。古人强调“不动笔墨不读书”，我们还可以用作批注的阅读方法来深入学习诗歌。◎了解批注。批注就是阅读文章时对关键的词、句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。◎研读课文的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的。127,①诗句的内容；②关键字词的表达效果；③层次结构、抒情方式；④修辞的表达效果；⑤语句的语言特点。◎学作批注。根据括号中的要求，对诗中最能体现黄河特点的词句进行批注，来品析黄河的形象。（1）惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜。（关键字词的表达效果）品析：句中的“掀起”“万丈”表现出黄河波涛汹涌的磅礴的气势。（2）你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。（修辞的表达效果）品析：运用比喻的修辞手法，将黄河比作“民族的屏障”，生动形象地写出了黄河对中华民族的保卫作用。（3）啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！（抒情方式）品析：“啊！黄河！”，直接抒发了诗人热爱、赞颂黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。◎回忆学过的诗歌，有哪些运用了直接抒情？哪些运用了间接抒情？试着各举出两例。抒情方式包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情指作者不直接用语言表达出自己的感情，通过其他方式来抒发感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（咏史抒怀）等。直接抒情：陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。间接抒情：曹操的《观沧海》、于谦《石灰吟》等。◎再次朗诵诗歌，感受黄河的“伟大坚强”。朗读指导：①“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前、不可阻挡的磅礴气势。②“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。③三句“啊，黄河！”中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。④“像你一样的伟大坚强！”这句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。5.目标任务五：理解诗歌主题美。◎在抗日战争最艰难的历史时期，山河破碎，生灵涂炭，诗人为什么要尽情地歌颂黄河？诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族伟大坚强的精神和意志，从而激发中华儿女以英勇的气概和坚定的决心来保卫黄河，保卫中国。小结：诗人歌颂黄河，实则是歌颂中华民族，以激励中华儿女把黄河“伟大坚强”的精神变成我们的民族之魂，齐心协力，保家卫国。黄河就是中华民族的魂！《黄河颂》是黄河的颂歌，也是中华民族的颂歌，更是中华民族生生不息、顽强不屈、开拓进取的精神的颂歌！◎配乐朗诵我们的民族精神就是黄河团结一心、勇往直前的精神，就是黄河奔腾不息、倔强坚强的精神，就是黄河英勇不屈、不惧艰难险阻的精神。让我们怀着对黄河母亲的无限崇敬，再次朗读回味，读出悲壮，读出黄河滚滚东流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大坚强的精神。提示：以交响曲《黄河颂》作为背景音乐，运用所掌握的朗读技巧齐诵诗歌，体味作者豪迈、激昂、悲壮的情感。结束语：本文以高昂的基调、恢宏的气势，歌颂了黄河坚强不屈的精神，号召中华儿女学习黄河精神，保家卫国。诗人运用比喻、拟人、反复、呼告等修辞手法，增强了直接抒情的效果，使全诗激情澎湃，气贯长虹。时至今日，我们读来仍然为黄河精神所震撼，因为那是我们血脉深处的中华魂在共鸣。三、作业布置1.阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，进行批注。2.搜集关于《黄河大合唱》的资料并进行整理，小组合作制作一张手抄报。【板书设计】127,【教学后记】6老山界【教学目标】[文化自信]感悟长征精神，培养克服困难的信心和勇气。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]学习按时间变化和地点转移的顺序记叙事件；品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。（重点、难点）[审美创造]赏析文中生动、细腻的描写，提高鉴赏能力。【教学过程】第1课时一、导入新课毛主席的诗《七律·长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，其中的一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是红军长征途中翻越的第一座难走的山。无产阶级革命家陆定一用回忆录的形式，真实地记叙了红军翻山的过程。今天，我们就一起来学习《老山界》这篇文章。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“峭壁”“酣然入梦”“不可捉摸”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介陆定一（1906—1996），江苏无锡人，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。◎背景链接1934年夏，红军第五次反“围剿”失利。10月初，国民党“围剿”军逼近中央苏区中心区域，红军在苏区内打破“围剿”127,已无可能，决定开始长征。11月27日至12月1日，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重。蒋介石企图围歼红军于北出湘西的路上，红军方面决定放弃到湘西，而改向国民党统治力量薄弱的贵州前进，开始了翻越老山界的艰难历程。1936年8月5日，毛泽东、杨尚昆给各部队和参加长征的同志发出电报和书信，为出版《长征记》一书征稿，以扩大红军在国内外的影响。在这次征文中，陆定一写了两篇纪实性的文章，一篇是《榜罗镇》，另一篇就是《老山界》。2.目标任务二：理清文章脉络。◎拟副标题。文章的题目是“老山界”，这是一座山的名字，而通过阅读，同学们知道文章并不是要介绍这座山。请默读课文，为这篇文章拟写一个副标题，以概括文章内容。从课文中提炼重要信息可知，本文讲述了红军长征中翻越老山界的经过。因此可拟的副标题有：①记红军成功翻越老山界；②记红军翻越长征中第一座难走的山。（答案不唯一，但要求准确、简练）◎速读课文，理清文章结构。文章是如何叙述红军翻越老山界的？请同学们速读课文，理清课文的层次结构。第一部分（1）：简要介绍老山界的情况，交代事件的起始。第二部分（2—32）：记叙红军翻越老山界的经过。第三部分（33）：将老山界放到整个长征过程中来回顾，指出老山界是红军“长征中所过的第一座难走的山”。◎细读课文，分别标出表示时间和地点的词句，完成下面的学习任务单。学习任务单时间地点事件第一天①____________________山沟山路行军天色晚了瑶民家歇脚攀谈天黑了山脚夜见奇观半夜里半山腰山腰露宿第二天黎明以后②____________________继续爬山③____________________山顶山顶休息之后宿营地—［参考答案］①下午②雷公岩③下午两点多钟◎根据表格内容，绘制红军翻越老山界的路线图。◎从上面的路线图看，作者叙事的线索是什么？作者以登山的时间变化和地点转移为叙事线索，记叙了红军翻越老山界的经过，将翻山的整个经过叙述得十分清晰。小结：本文叙述线索清晰，详略得当，将整个翻山过程写得十分清楚。作者按照时间变化和地点转移来展开叙述红军翻越老山界的经过。这样行文，使文章脉络清晰，结构严密紧凑。3.目标任务三：感受红军精神。◎老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，翻越老山界的“难”体现在哪些方面呢？请认真研读课文，完成下面的表格。127,困难方面困难的体现战士的态度行路难悬崖峭壁、山高路险打趣逗笑、奋勇登山睡觉难路窄石硬、寒气逼人酣然入梦、观赏夜景吃饭难粮食奇缺、肚子饥饿鼓着勇气、继续前进处境难敌人追击、枪声密集毫不畏惧、讥笑敌机◎红军战士面对困难的态度体现了红军战士的什么精神？这体现了红军战士坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度等。◎结合课文和上面的表格不难看出，红军战士凭着坚强意志和乐观精神，胜利翻越了老山界。那么，“我们”是怎样把“坚强的意志”灌输到每个人心中的？找出文中描述“我们”的内容，并从中理解红军精神。描述：督促大家前进；写标语，喊口号，演说，帮助病员和运输员；一路走，一路检查标语；顺便做些鼓动工作；发现标语用完了，就一路写着标语贴。精神：从这些描述中，可见“我们”是一边行军，一边做思想宣传工作。翻越老山界，像“我们”这样的宣传工作人员需要克服更多的困难，需要更坚强的意志、无畏的精神，需要对革命有必胜的坚定信念和高度的纪律性、自觉性，才能把“坚强的意志”灌输到每一个人的心中，并最终取得战斗的胜利。而“我们”是红军队伍的一部分，“我们”的精神是红军精神的一个缩影。◎本文题为《老山界》，末段却说“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。末段这句话是否多余？为什么？不多余。课文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界进行对比，意在突出红军长征途中有无数的艰难险阻，其困难程度都远远超过了老山界，更加突出地表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。第2课时1.目标任务一：体会长征精神。《老山界》是一篇回忆长征的经典纪实散文，既有详略得当的叙事，又有生动细致的描写，充满抒情气息，被著名作家刘白羽赞为“天籁之音”。这节课，我们一起来品味文中精彩生动的描写，体会文章的情感之美，领悟其中蕴含的长征精神。◎第12段中，“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”一句有何妙处？“火把排成许多‘之’字形”，与星光相接，表明老山界山势陡峭，山路险峻、曲折；火把“一直连到天上”，既显示了老山界的高峻，也表明了红军人数之多、队伍之长。◎“这真是我生平没见过的奇观”中，“奇观”奇在哪里？这个词蕴含着怎样的情感？①“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒。②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。◎品读下面语句，作一些批注。除此以外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。写听觉时,一是很注意运用对比——寂静与声响的对比,远与近的对比,大与小的对比；二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”,这是“极远的又是极近的”,山谷被四围的山“包围得像一口井”,这是“极洪大的又是极细切的”127,；三是以一组极富抒情性的比喻作结，前两个比喻用动物设喻,后两个比喻用流水设喻,句子短小而又整齐,形象丰富而又生动,能够引发读者的种种联想和想象。◎在红军心中，各种奇声异象不是长征途中的艰难险阻，而是陪伴他们前行的“天籁之音”。结合文意，说说这些生动的描写在文中的作用。这些描写不仅生动形象地写出了作者爬山过程中的感受，而且真实地传达出红军面对艰难险阻时的坚强意志、英雄气概和乐观情怀，流露出作者对红军战士的无畏精神和豪迈情怀的赞叹之情。小结：像这样将抒情寓于描写中的手法，被称为间接抒情，运用这种手法更容易引发读者的共鸣。作者作为一名红军战士，描绘翻越老山界途中的所见、所闻、所感，是为了更真实地传达红军队伍的精神品质，表达对红军的赞叹之情。◎细心阅读，你会发现文中还有许多词句看似不经意，实则大有深意。仔细揣摩下列句子，作好批注。（1）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（这句话有什么含义？）这句话运用拟人、反问的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿；也表现了红军北上抗日的决心。说明红军队伍是一支为改变国家命运而革命的队伍。（2）难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的意思？）“笨重”一词表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神，隐含着作者在红军队伍成功翻越老山界后的自豪之情和对红军的赞美之情。小结：品析这些描写精彩、含义深刻的语句，我们更深入地理解了红军队伍的精神风貌。他们为了人民的利益、国家的利益，能克服一切困难；他们无论在多么艰险的情况下，永远保有昂扬的革命乐观情怀；他们具有高度的自觉性、纪律性。这些就是长征精神的体现，也正是刘白羽先生心中的“天籁之音”。2.目标任务二：理解长征精神。◎有人说，本文着重表现的是红军翻越老山界过程中体现的顽强意志和乐观精神，所以写与瑶民交往的片段只是一处闲笔，你同意这种说法吗？圈画出能够表现瑶民对红军态度的词语，以及描写红军对待瑶民的行为的语句，思考后回答。与瑶民交往的片段在第3—10段。一开始，瑶民家的男人听说红军要来，照着习惯躲起来了。随后瑶民与作者等人的交谈，对红军的态度从“惊惶”变为“诉苦”，最后转变为信赖和支持。这种转变与红军的宣传工作和自身的行为是分不开的。红军与瑶民的交往，表现了红军与瑶民之间的密切关系，体现了红军关怀人民、严守纪律、亲密团结的高尚品德，这正是长征精神的表现。而瑶民的一句“你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了”，体现了红军是一支为了群众的人民军队，这是红军取得胜利、一往无前的根本原因。因此，这个片段是丰富主题必不可少的一笔，闲笔不闲。3.目标任务三：传承长征精神。◎学完本文，同学们对长征精神应该有了大概的了解。那么，什么是长征精神？伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。——摘自习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话◎理解长征精神的当今意义。中国共产党凭着长征精神创造了奇迹，开拓了中国的新局面。如今祖国日益繁荣富强，我们是否还需要学习、弘扬长征精神？我们仍然需要学习、弘扬长征精神。我们正在进行的社会主义现代化建设，以实现中华民族的伟大复兴为目标，是新的长征。在这个过程中，我们会遇到许多困难，所以需要继续学习、弘扬长征精神，发扬革命乐观主义精神，不畏艰险，愈战愈强。127,结束语：岁月沧桑，斗转星移，中国已发生翻天覆地的变化，长征精神亦成为中华民族的宝贵精神财富。年轻一代的我们，应坚定信念，弘扬长征精神，为中华民族的伟大复兴而努力，弹奏新征途中的“天籁之音”。三、作业布置1.课外选读：《大渡河畔英雄多》（杨得志）、《越过夹金山，意外会亲人》（杨成武）。2.以小组为单位编写一期有关长征精神的手抄报，参加班级展示活动。【板书设计】【教学后记】7谁是最可爱的人【教学目标】[文化自信]了解抗美援朝战争的历史背景，感受志愿军战士崇高的精神品质，培养爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表现人物品质的写法，分析本文记叙、抒情、议论相结合的表达效果。（重点、难点）[审美创造]品味文中描写细腻、富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。【教学过程】第1课时一、导入新课抗美援朝战争期间，魏巍在朝鲜前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏，亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，他脚踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。从朝鲜回来后，他急切地想让祖国人民了解自己的战士是怎样的英勇顽强，于是用饱含深情的笔触写下了这一篇通讯《谁是最可爱的人》。接下来，我们一起追随作者的文字，走进抗美援朝的战场，细细感受“谁是最可爱的人”。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“坚韧”“淳朴”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说《东方》等。◎背景链接1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。127,◎文体知识通讯通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：新闻性、文学性、评论性。2.目标任务二：初读课文，梳理结构。◎浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。总—分—总。◎依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。◎本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段，请同学们一一找出来，并分析其作用。句段作用让我还是来说一段故事吧。（第4段）启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）。我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例。3.目标任务三：细读课文，分析事例。◎把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，体会其所表现的精神品质，完成下面的学习任务单。学习任务单事例松骨峰战斗____________________________________________防空洞中的谈话人物____________________________________________马玉祥一个战士时间二次战役时在汉江南岸阻击敌人的日子里休息时地点松骨峰（书堂站）汉江南岸的一个小村子狭小潮湿的防空洞具体事件为切断敌人逃路，勇士们高喊口号，迎敌而上，壮烈搏斗了8小时，打死300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人。敌机袭击，扔下燃烧弹。马玉祥踹开燃烧的屋子的门，扑进去，冒火救出被困的朝鲜儿童。________________________________________思想情感对敌人的无比仇恨④____________________________________________对祖国人民的爱精神品质⑤____________________________________________国际主义精神⑥________________________________________［参考答案］①烈火中抢救朝鲜儿童②一支志愿军部队的先头连③“我”在防空洞中与一个战士的三问三答。④对朝鲜人民的爱⑤革命英雄主义精神⑥爱国主义精神◎这几个事例之间有着怎样的内在联系？它们之间能否调换顺序？127,不能调换。文章三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，松骨峰战斗是其具体表现，所以放在首位来写，给了读者一个英雄的群体形象；马玉祥救朝鲜小孩表现了国际主义精神，是战争的另一侧面“援朝”的体现，给了读者一个英雄的个体形象；而“保家卫国”则通过与战士的谈话来展现，揭示了志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础和根本原因。三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。如果调换，就可能造成层次不清和事例之间内在联系混乱，也就不能很好地表达中心思想。因此，它们的顺序不能调换。◎这三个事例，在人称运用、描写方式上有什么区别？松骨峰战斗：作者运用的是第三人称的叙述方式，正面描写“战斗”过程，又借营长的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。马玉祥火中救朝鲜小孩：作者结合运用第三人称与第一人称，主要通过肖像、环境、心理、动作、语言等描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象。防空洞中的谈话：作者运用第一人称，主要通过语言描写，表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚。第2课时1.目标任务一：品味语言，感受精神。◎上节课，我们概括出了文中的三个典型事例，它们分别突出体现了志愿军战士怎样的精神？松骨峰战斗（书堂站战斗）：革命英雄主义精神。马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神。防空洞中的谈话：爱国主义精神。◎松骨峰战斗中，志愿军战士们的可爱体现在哪里？①在敌众我寡、力量悬殊的情况下仍“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”，这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。②战士们身上被汽油弹烧着了火，仍然不后退，而是带着呼呼的火苗扑向敌人，这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。③这场激战整整持续了8个小时，打死了300多敌人，使得部队的主力赶上来，聚歼了敌人，这种坚守阵地、宁死不屈的精神最可爱。④烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。◎马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。描写方法具体内容分析环境描写“火又盛，烟又大”写出当时环境的危险。语言描写“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”对朝鲜人民的同情和热爱，这是他救朝鲜儿童的思想基础。动作描写“踹开门，扑了进去”“先摸着一个大人，……抓着抱起来，跳出门去”……“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”等动词，形象写出他一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质。这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。◎通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里。一问你不觉得苦吗？高尚的苦乐观一答苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。二问你想不想祖国啊？高度的责任感127,二答想，但要完成祖国人民的托付。三问你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？崇高的荣誉感三答一块“朝鲜解放纪念章”。这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感，最可爱。2.目标任务二：分析写法，揣摩作用。◎本文综合运用了多种表达方式。请同学们说说下面各句分别运用的是哪一种表达方式。（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！（1）记叙（2）议论（3）描写（4）抒情◎阅读文章第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。第一、三部分所运用的主要表达方式是抒情、议论。第一部分以抒发作者的切身感受为主，并通过设问式的议论提出全文的中心，概括地揭示了志愿军战士的精神面貌，对下文所讲述的事例起提示作用；第三部分的抒情和议论，则把祖国人民的幸福生活同志愿军战士的英勇奋战结合起来，能深深地感染并打动读者，从而突出文章的中心思想。◎文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。其中运用抒情、议论的表达方式的段落是哪些？作用是什么？文章第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字，分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事例所蕴含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。◎作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。◎文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？127,这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心中的革命英雄主义、国际主义和爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。结束语：在朝鲜战场上，志愿军战士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然不动，敢于“空中拼刺刀”。他们发扬了伟大的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。在如今这个和平幸福的时代，我们必须要铭记英勇战斗的志愿军战士为换取今日和平幸福而付出的牺牲，铭记并传承志愿军战士的伟大精神。三、作业布置1.新时代，我们身边涌现了许许多多“可爱的人”，他们是殚精竭虑的科研工作者，他们是抗击病魔的医护人员，他们是真诚奉献的志愿者，他们是坚守岗位的清洁工……如果让你写你心中的“最可爱的人”，你将选取哪些事例？试着列举出两到三件。2.课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内容、结构、情感表达等方面作批注。【板书设计】【教学后记】8土地的誓言【教学目标】[文化自信]培养热爱家乡、热爱祖国的情感。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]揣摩精彩语句和段落，感受对美丽富饶的东北大地炽热的眷恋之情和深沉的爱国之情；多角度感受课文的抒情方式，形成自己的认识和体会。（难点）[审美创造]体会文章富有激情的语言特点。【教学过程】一、导入新课127,1931年9月18日，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，接着践踏了东北这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年9月18日，“九一八”事变十周年之际，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一起去倾听他对东北大地发出的誓言。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“斑斓”“亘古”“污秽”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介端木蕻（hónɡ）良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。其作品大多以东北为背景，场面宏大，笔调细致，善于营造气氛，多运用方言，在小说体式上有新的创造。◎背景链接1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡到关内的大批东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。◎知识链接“东北作家群”20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内其他地区的一些青年作家，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基等人，首开抗日文学的先声，第一次把作家的笔触与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融合在一起，展现出独特的地方风格和浓郁的爱国主义情感，他们习惯上被称为“东北作家群”。其作品风格粗犷宏大,写出了东北的民俗风情,显示了浓郁的地方色彩。2.目标任务二：初读课文，整体感知。◎听老师配乐朗读课文，说出你的听读感受，整体把握作者的思想情感。文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。文章的语言也很有气势，有一种不可阻挡的力量。从中可以听出作者复杂的情感，有怀念、赞美，也有忧伤、愤怒等。◎面对故土，作者发出了怎样的誓言？我必须回去，我从来没想过离开她。没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。◎如何理解文题“土地的誓言”？“土地的誓言”是指作者“面对土地发出的誓言”，而不是“土地本身发出的誓言”。◎大声读一读“我”的“誓言”，从作者情感、抒情方式、语言特点等方面说说自己的感受。“必须回去”“要回”“一定会回去”——坚定的语气和回故乡的决心。“我从来没想过离开她”“没有人能够忘记她”——离开故乡的被迫和无奈，对故乡魂牵梦萦、不能割舍的深情。“必定为她而战斗到底”“为了她，我愿付出一切”“或者我的坟前”——为故乡而战斗，为了保护故乡可以献出生命的决心。“她”——这个词语把故乡拟人化了，故乡就是自己的母亲，表达出血肉相连的亲情。3.目标任务三：再读课文，体会情感。◎阅读课文，找出作者直接抒情的语句，批注其表达的情感及抒情的方法。学习任务单语句批注对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。直接运用感情强烈的词语“①___________”表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。127,我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。用移情于物的写法，写故乡召唤自己，实际上是想表达自己思念家乡，故乡令自己魂牵梦萦，这样写使感情显得更加浓烈、深挚。因为只写自己爱恋家乡，表现的是单方面的情感，而写故乡对自己的召唤，就深刻揭示出故乡与自己的“默契”关系。故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。当我记起故乡的时候，……像我的心喷涌着血液一样。用②__________________的手法，由大地深层涌动的岩浆联想到自己内心的沸腾，表达了对故乡深沉的爱。土地是我的母亲，……我不能离开她。③_________________________________________________________________________________。没有人能够忘记她。……你必须站立！用呼告、人称转换的方式，感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者④__________________________________________________________。为了她，……洗去她一切的污秽和耻辱。用感情强烈的词语直接抒情，表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。［参考答案］①挚痛②比喻和联想③运用比喻的修辞手法，把自己跟土地融为一体，倾吐与故乡的血脉相连之情④要为故乡战斗到底的坚定信念和决心◎对批注进行分析，理一理作者的情感变化。如果把作者的情感比作一首乐章的话——开头直接抒情，奠定全文的感情基调，即挚痛的热爱。——继而移情于物，抒发了对故乡的思念之情，引出对美丽富饶的关东平原的回忆。——回忆更加浓烈，乡思也更加急切。故乡有一种声音在召唤着“我”。——回忆转入舒缓，沉浸在故乡春华秋实的美好之中。——由衷的沉醉后回到现实当中，发出坚定的誓言。4.目标任务四：细读课文，赏析语言。◎这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那么，本课的抒情方式有哪几种？①以倾诉式的语言表达激情；②通过有特色、有意味的景物表达情感；③在语言的反复中渲染和强化情感；④运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。◎接下来我们试着从不同角度解读这篇抒情散文的抒情方式。细读课文，找出你认为写得很有特色的语句，作批注点评。（1）以倾诉式的语言表达激情。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”“在那田垄里埋葬过我的欢笑”。作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容，较之用“澎湃”“涌动”等词语，更多了几分野性和难以驾驭的力量。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。作者的欢笑“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间，只属于失去的故园。（2）通过有特色、有意味的景物表达情感。如：参天碧绿的白桦林、奔流似的马群、嗥鸣的蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、幽远的车铃等。这些都是关东大地上的代表事物，组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的丰饶美丽，这些景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。（3）在语言的反复中渲染和强化情感。如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”“127,这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。分析：这种情感经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。（4）运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。如：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，一组排比，内容连贯，气势如虹。又如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风……”“当我记起故乡的时候，……喷涌着血液一样”，运用排比、比喻的修辞手法，加强了情感的冲击力。◎为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立！”？人称的变化实际上是情感变化的体现。文章开头用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。结束语：面对记忆中美丽的东北大地，作者发出了必须回到故乡的誓言；面对现实中被侵略的故乡，作者发出了愿付出一切来解放故乡的誓言。而如今的东北大地，也如同作者所期盼的那样变得更加美丽了。谁能不爱自己的故乡呢？谁能不为故乡的磨难而悲痛呢？如今，同学们不会有作者那样的悲痛经历，可有一样是和作者一致的——同样赤诚热烈的爱国之心！希望同学们能够带着这份爱国之心去更加努力地学习，为建设更加美丽的祖国而拼搏奋斗！三、作业布置1.课外收集爱国文章读一读，摘抄爱国名言，准备爱国诗词朗诵会的材料。2.模仿课文的写法，写一段200字左右的文段表达你对故乡的情感。要求至少运用一种课文中使用的抒情方式。【板书设计】【教学后记】9木兰诗【教学目标】[文化自信]感受古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神、对和平生活的向往之情。[语言运用]结合注释，把握诗歌大意；了解乐府的文体知识；积累文言知识。（重点）[思维能力]把握故事情节，分析木兰的传奇形象，感受人物魅力。（难点）[审美创造]体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，提高鉴赏古代诗歌的能力。【教学过程】第1课时一、导入新课127,千百年来，木兰一直是人们非常喜爱的人物。人们为什么会如此喜爱她？木兰有什么穿越千古的魅力？她是怎样一个人？她有怎样不同寻常的经历？带着这些疑问，让我们走进《木兰诗》，一起探寻千百年来的人们都想知道的答案吧。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎作品简介《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编。现存100卷，分12类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉、魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解，内容十分丰富，反映的社会生活面很广。◎文体知识乐府乐府，本是汉代官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱；后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”。汉魏六朝乐府是中国文学史上的一朵奇葩，它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起到了桥梁的作用。◎背景链接这首诗反映的历史背景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时，柔然经常袭扰北魏。后北魏出击柔然，迫使柔然退到大漠以北，并先后灭夏、北燕、北凉，于439年统一北方。在北魏多年的经营下，中国结束了一百年左右的黄河流域的战乱，北方重新统一。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败袭扰者，胜利还乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰千百年来也受到人们的颂扬。2.目标任务二：读出诗味。◎读准字音机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔头（pèi）溅溅（jiān）燕山（yān）金柝（tuò）十二转（zhuǎn）云鬓（bìn）◎读出韵律。圈出诗中押韵的字，体会诗歌的韵律感。《木兰诗》一共有七个韵，有“唧”“息”“思”“忆”押韵；有“声”“兵”“名”“征”押韵；有“鞯”“鞭”“边”“溅”押韵；有“头”“啾”押韵；有“飞”“归”押韵；有“堂”“郎”“乡”押韵；有“将”“妆”“羊”“床”“裳”“黄”“忙”“郎”押韵。每一段诗中都有押韵，只是韵脚不一样。押韵自由，有的句句押韵，有的隔几句押韵。◎读出情感。（1）读木兰叹息时，要显得低沉、忧愁。（2）木兰决定代父从军一段要读得坚决。（3）出征准备一段要读得急速。（4）征途思亲一段要读得深沉，读出眷念之情。（5）奔赴战场一段要读出紧张豪迈之感。（6）辞官一段要读得从容急切。（7）回家团聚一段要读出轻松愉悦之情。（8）最后一段要读出赞美骄傲之情。3.目标任务三：读懂诗意。◎通假字对镜帖花黄（“帖”同“贴”，粘贴）◎古今异义卷卷有爷名（古义：父亲。今义：祖父。）但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只，只是。今义：但是。）愿为市鞍马（古义：买。今义：市场；行政区划单位。）策勋十二转（古义：表示多数。今义：数词，十二。）策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转。今义：改换方向、位置、形势、情况等。）赏赐百千强（古义：有余。今义：力量大，势力大。）双兔傍地走（古义：跑。今义：走路，步行。）◎一词多义127,市愿为市鞍马（动词，买）东市买骏马（名词，市场、集市）机不闻机杼声（名词,织布机）万里赴戎机（名词,事务）将将军百战死（与“军”连用构成名词，将领）出郭相扶将（动词，扶持、扶助）帖昨夜见军帖（名词，文告）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴）辞旦辞爷娘去（动词，告别）蒙辞以军中多务（动词，推托）《孙权劝学》当木兰当户织（动词，对着、面对）卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）《孙权劝学》◎词类活用策勋十二转（名词用作动词，记……在策书上）当窗理云鬓（名词作状语，像云那样的）◎文言句式倒装句：问女何所思，问女何所忆（宾语前置，即“问女所思何，问女所忆何”）省略句：昨夜见军帖[省略主语“木兰”，即“（木兰）昨夜见军帖”]愿为市鞍马[“为”后省略宾语“此”，即“愿为（此）市鞍马”]◎成语积累磨刀霍霍：用力磨刀，准备宰杀猪羊。也形容敌人或坏人在行动前加紧做准备工作。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。唯利是图唯闻女叹息（只）通宵达旦旦辞黄河去（早晨）千金市骨愿为市鞍马（买）门庭若市东市买骏马（市场，集市）投笔从戎万里赴戎机（军事，战争）日理万机万里赴戎机（事务）◎理解诗意。读懂诗歌大意，尝试翻译全诗。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。◎概述情节《木兰诗》叙述了一个充满传奇色彩的故事，多次被改编成戏剧、电影、皮影戏等多种艺术形式。精读课文，结合下面的剪纸艺术梳理故事情节，把握诗歌内容。学习任务单127,情节木兰织布①________________木兰思亲②________________木兰辞官③________________内容本文讲述了木兰④__________________________________________________________________________________________________________的故事。［参考答案］①木兰从军②木兰征战③木兰还乡④女扮男装、替父从军、征战沙场、凯旋归朝、建功受封、辞官还乡第2课时1.目标任务一：品析形象。◎研读诗歌，说说木兰的传奇形象体现在哪些地方。（1）“愿为市鞍马，从此替爷征”这一行为体现了木兰的传奇。她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国情怀、她的勇敢担当让人称奇。（2）“万里赴戎机……壮士十年归”这一经历体现了木兰的传奇。她奇在作为女子，却英勇善战、矫健勇敢，还立下赫赫战功，她虽是女儿身却胜似男儿，让人敬佩称奇。（3）“同行十二年，不知木兰是女郎”这一结果体现了木兰的传奇。她从军十余年，居然能巧妙掩饰女儿身份，不被发现，且同男子一样上阵杀敌。她的聪明、机智、谨慎让人称奇。◎木兰不仅是一位骁勇善战的英雄，还是一位淳朴的劳动女子。诗中许多情节都有所体现，请继续探讨、品析。木兰辞别家人奔赴战场的情节中，细致描写了她离家越远思亲越切的心理，真实再现了一个初次离家、孤单、思念亲人的女子形象。木兰辞官还家的情节中，她虽然立了大功，却辞官不就，只想回到故乡，享受家庭的欢乐，体现出她不爱功名、热爱田园生活、至情至性的品质和特点。木兰归家时恢复女儿身的情节中，她急切地脱掉战袍、穿上红装来恢复女儿身，俨然一副天然的女儿情态。小结：木兰形象的传奇性体现在她集身姿矫健、英勇善战的英雄形象和娇美温柔、热爱亲人的女子形象于一身，既有传奇色彩，又真切动人，是一个有血有肉的完美女性形象。◎诗歌是如何刻画出木兰这种传奇形象的？（1）排比、夸张的手法。诗歌的第3、4段运用排比、夸张的修辞手法，描写了木兰出征前的准备、行进的神速、军情的紧迫、奔赴战场的勇敢、军营生活的艰苦、战斗的激烈，生动表现出木兰果敢坚毅、英勇善战的英雄气概。（2）形象的人物描写。诗歌的第1、2、6段对木兰的心理、神态、行为、动作进行了细致描绘，刻画出木兰孝顺、勤劳、有担当而又温柔、娇羞的女儿形象。◎诗歌中的木兰集女英雄和普通女子双重身份于一体，仔细揣摩原诗，你觉得作者更欣赏的是哪一种？为什么？127,从故事情节的详略安排中可以看出作者的写作意图，诗歌虽以战争为背景，却极其详细地写了木兰当户织时的心事重重、准备行装时的活动、奔赴战场时的思乡心理、回家后家人团聚的欢乐以及恢复女儿装的欣喜，而略写了木兰征战沙场时的细节。作者不惜笔墨对木兰的生活场景和女儿情态进行描绘，就是重在突出木兰孝敬父母、勇于担当、娇美温柔、热爱亲人的女儿形象。2.目标任务二：品味语言。◎《木兰诗》中北方民歌特色的语言也历来为人们所称道。再读诗歌，根据提示，体会诗歌语言的北方民歌特色，并找出相关语句进行品析。温馨提示：1.可从选取的事物来品评。2.可从民歌写法（设问、比喻、排比）的角度来品评。1.选取的事物：选取了“黄河”“胡骑”“戎机”“关山”“朔气”“金柝”“铁衣”等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物粗犷、雄浑、有气魄的特点和有关战争事物的刚健、豪迈的特点，体现出北方民歌刚健质朴的语言特点。2.民歌写法：（1）“问女何所思……女亦无所忆……从此替爷征”，运用设问手法，一问一答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清新，体现了民歌特色。（2）“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌？”运用诙谐俏皮的比喻的修辞手法，解答了木兰女扮男装的奥秘，使故事在欢快喜庆的气氛中结束，语言诙谐、幽默。（3）“东市买骏马……北市买长鞭”，运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备戎装的情形，语言十分灵活和简洁。小结：诗歌采用了姿致谐适的排比、新奇幽默的比喻，再加上一些朴素自然的口语，既保留了民歌的形式，也很好地体现了北方民歌刚健质朴的语言风格。3.目标任务三：析读主题。◎老百姓把木兰的故事编成民歌，广为传颂。在歌颂木兰的同时，也委婉地表达了自己的心声和愿望。通过学习，你对《木兰诗》的主题有什么认识？（1）诗歌记述了木兰在国家危难之时，挺身而出，替父从军，驰骋沙场，英勇奋战，立下汗马功劳的故事；表达了对木兰的忠和孝精神的赞美颂扬，对古代女性的才能智慧、胆略见识不输于男子的赞叹。（2）诗歌对木兰的女儿情态进行了细致描绘，来赞美她的孝顺、善良、体贴的美好品质，而对残酷的战争，则一笔带过。这样的安排表达了我国古代劳动人民对美好生活的向往，对战争的憎恶。结束语：木兰在危难时刻，挺身而出，对国家负责，这是至忠；木兰女扮男装，果敢坚毅，对家庭负责，这是至孝；木兰脱掉战袍，一袭红装，对自己负责，这是至纯。真实是艺术永恒的魅力。木兰正是一位真实可爱、有血有肉的英雄。我想这也许是千百年来木兰备受喜爱的原因吧。和平时代的我们更应该像木兰一样坚强担当，勇挑重梁。三、作业布置1.背诵默写这首诗。2.以《我心目中的木兰》为题写一篇300字左右的短文，说说自己对木兰的认识和思考。【板书设计】【教学后记】127,写作学习抒情【教学目标】[文化自信]增强情感体验，发现生活中的美好，促进心灵成长。（重点）[语言运用]学会把握抒情的度，能选择恰当的语言表达自己的真情实感。[思维能力]结合本单元学习的课文，了解并领会直接抒情和间接抒情的表达方式。（难点）[审美创造]学会在生活中体验美好事物，并抒发生活中的情感。【教学过程】一、导入新课诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们会心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们会豪情万丈。而这些美好的情感又该如何诉诸笔端呢？为此，我们必须学会抒情！二、教学开展1.探究活动一：名篇指路，认识抒情。◎了解抒情概念抒情指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，从而增强文章感染力的一种表达方式，是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的一种写作笔法。◎认识抒情类别作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。◎我们学过的课文中有很多直接抒发情感的名篇，也有很多间接表达作者情感的名篇。请判断下列片段的抒情方式，并体会它们有哪些不同特点？片段一：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……——史铁生《秋天的怀念》片段二：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——冰心《荷叶·母亲》片段三：我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！——光未然《黄河颂》片段四：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。——莫怀戚《散步》片段一是间接抒情；片段二是直接抒情；片段三是直接抒情；片段四是间接抒情特点：直接抒情效果强烈鲜明，间接抒情则含而不露，耐人寻味。小结：两种抒情方式各具特色，根据抒情的需要和文章的内容选择合适的抒情方式。2.探究活动二：学习技法，品析抒情。◎品读课文《土地的誓言》中的片段，探讨直接抒情的方法。“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”127,这段话中的人称发生了变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化，便于直接抒情；运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，使情感表达更加炽热、直接。小结：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑（内心独白）、变换人称（她/他—你）、善用修辞（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复等）等。◎间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人，或事，或景，或物，或议论中，或叙述时，将人的思想感情融入其中，创造一种诗意的意境，让读者去感受、品味。因此，它的表现形式是多样的。那么常见的间接抒情的形式有哪些呢？（1）借事抒情。借事抒情是指寓情于事，叙述中带有强烈的主观感情，是饱含情感的叙述。例如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中的片段：他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。补充：借事抒情不能停留在客观的交代与陈述中，而应处处表露出作者的情感，将“情”隐含在“叙”中。（2）借景抒情。借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观事物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语，皆情语也。”例如端木蕻良《土地的誓言》中的片段：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……补充：借景抒情的关键，在于作者对所描写的对象要有深刻、独到的感受，情与景要互相协调。（3）借物抒情。借物抒情是借对具体事物的描写，寄托、传达作者的某种情感，常用比喻、象征、拟人等修辞手法，借助咏物，委婉地把感情表达出来，使文章含义隽永，耐人寻味。例如冰心的《荷叶·母亲》中的片段：雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？补充：借物抒情的关键，在于选择的对象要准确，物与情之间要有相通之处、相似之点，要抓住所咏之物的鲜明特征，运用得自然恰当。（4）寓情于理。寓情于理是将感情融注在议论中，以富有感情的议论使说理有感染力和说服力，既能以理服人，又能以情感人。例如许地山《落花生》中的片段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”127,补充：寓情于理的关键，在于论理要精辟、深刻，富有哲理性。小结：直接抒情和间接抒情都有其具体的表现形式，我们既要明晰直接抒情（直抒胸臆）的表现形式，更要准确区分间接抒情的四种表现形式，这样利于我们在写作中学以致用，自由、多样化地表达自己的真情实感。3.探究活动三：课堂练笔，体验抒情。◎请将下面这段景物描写进行加工，融入抒发主观感情的语句。我们在湖边走，在山上走。湖水在脚边，时来时退，有鱼有虾，登高还可望见太湖。我们在湖边走着，在不高的山上走着。四周的风物秀隽异常。满盈盈的湖水一直溢拍到脚边，却又温柔地退回去了，像慈母抚拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地抚拍着石岸。水里小小的鱼儿，还有顽皮的小虾，都在眼前游来蹦去。登上了山巅，可望见更远的太湖。◎写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。提示：（1）情感的抒发要具体，有依托。可以描写场面、事物，也可以叙述故事。（2）根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。初春早晨，细雨正淅淅沥沥地飘洒着。一阵微风吹过，雨丝轻拂着我的脸颊。“好雨知时节，当春乃发生。”瞧，春雨落到柳树上，柳树抽出了嫩芽，舒展着柔软的枝条随风飘荡；春雨落到河面上，鱼儿在水里追逐着水泡自在游玩；春雨落到土壤里，庄稼贪婪地吮吸着春水的乳汁，嫩绿的叶子露出了明亮的笑容……春雨落到哪里，哪里就呈现出生机勃勃的景象。我真希望自己也能成为一滴春雨，给人们带来春天的温馨、丰收的喜悦和无限的遐思。结束语：刘勰在《文心雕龙》中说过“情者，文之经”，只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。这句名言告诉了我们抒情的重要性。希望同学们以后能在写作中用好抒情，为作文增色。三、作业布置以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。【板书设计】【教学后记】第三单元10阿长与《山海经》【教学目标】[文化自信]培养对普通人的尊重，体会阿长身上闪光的品格。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]把握课文的主要内容，理解人物形象；学习欲扬先抑的写作手法；理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）[审美创造]分析关键语句，体会作者词语运用之妙。（重点）【教学过程】127,第1课时一、导入新课我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中有提到长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是鲁迅童年时家中的一位保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。这是为什么呢？今天我们就走进这篇回忆长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》，寻找答案。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料扫障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“霹雳”“烦琐”“诘问”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。◎背景链接1926年间，鲁迅陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。在《朝花夕拾》中，《阿长与〈山海经〉》可以说是笔调十分温暖的一篇。◎解读课题。从文章题目中，你能获得哪些关于文章内容的信息？又会产生哪些疑问？获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？2.目标任务二：梳理事件知内容。◎快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？学习任务单事情详略形象身份和称呼略写身份，详写称呼①______________________喜欢切切察察②______________饶舌多事对“我”过分看管略写③______________________详写粗俗率性、不拘小节元旦的古怪仪式④_____________守旧迷信给“我”灌输各种礼仪禁忌略写给“我”讲“长毛”的故事详写愚昧可笑“谋害”了“我”的隐鼠略写不够诚实⑤______________________详写⑥______________________［参考答案］①身份低微②略写③睡觉摆成“大”字④详写⑤给“我”买《山海经》⑥热心善良、仁厚慈爱◎依据对事件的梳理，理清本文的结构层次。第一部分（1、2）：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3—18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。第一层（3—5）：以“我实在不大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。第二层（6—12）：描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。第三层（13—18）：描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹逸事讹传、迷信可笑的阿长形象。127,第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了“我”对阿长的感激与怀念之情，升华主题。3.目标任务三：理清线索品情感。◎浏览全文，勾画出直接表达“我”对阿长情感态度的语句。第1段：我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察……第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！◎结合相关事件画出情感变化示意图。◎本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢？本文是以“我”对阿长的情感变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的情感隐含在这些事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。第2课时1.目标任务一：诵读品析情感。◎朗读第1、2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。分析：“阿妈”读来很亲切，“阿长”读来则略显生气。“阿妈”是尊重的称呼，是褒；称“阿长”则表现了“我”对她的厌恶，是贬。◎朗读第3—5段，从文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析“我”的态度缘何而起。态度：第3段中“实在不大佩服她”“最讨厌”。“我”的态度的起因：“常喜欢切切察察”“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”。◎朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。“我”对阿长转变态度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？“我”对阿长态度发生变化的关键语句：“我有一时也对她发生过空前的敬意”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”。127,“我”对阿长转变态度的原因：“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋害了我的隐鼠”。作者这样写的用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。◎说说阿长给“我”买《山海经》为什么让“我”感到“震悚”。对比前文阿长的言行以及“我”的态度，你对阿长这个人有哪些新的理解和认识？（1）“我”感到“震悚”是因为：①之前“我”太想得到这本书了。课文第21段说“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》”。②《山海经》是阿长送的。课文第26段说“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。③文中的“我”生活圈子狭小，只看见“高墙上的四角的天空”（《故乡》）。以前读的书又都是“制艺和试帖诗”，还有其他作品里提到的《鉴略》等，都是枯燥乏味、晦涩难懂的书。所以得到《山海经》时感觉不一样。（2）对比前文阿长的言行以及“我”的态度：阿长丝毫不计较“我”先前的各种轻慢态度以及很不礼貌地“当面叫她阿长”，而是真心实意记挂着“我”的渴慕，竟在告假的四五天中，一声不响地去寻书买书。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这高亢喜悦的声音与前文“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”遥相呼应，洋溢着同样的快乐和诚挚的爱，而“我”接过阿长买来的“最为心爱的宝书”，激动不已，由此彻底改变了对阿长的态度，相信“她确有伟大的神力”，再次产生“新的敬意”。至此，阿长前文中的粗俗形象被彻底颠覆，先抑后扬的手法，让此刻“穿着新的蓝布衫”的阿长形象光彩照人、鲜活可爱！◎朗读第30、31段，从这两段中，你读出了作者的哪些情感？作者的思绪从三十年前切回现实，再次强调“我终于不知道她的姓名”，并补充介绍阿长的不幸身世，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。最后，作者以深情的祝祷，照应童年懵懂的祈福，并将全文情感推向高潮——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”◎结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。2.目标任务二：赏读感语句之妙。◎“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。具体语句含义第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第26段：她确有伟大的神力。指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。◎文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。（1）但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）（2）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？）（1）鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。（2）过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”127,的程度。夸张的修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。3.目标任务三：品读明视角之妙。◎回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”，本文中不仅有写作时的回忆，也有童年的感受，请找出相关语句,谈谈这一特点。关于“写作时的回忆”的语句具体语句分析长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了……“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。书的模样，到现在还在眼前。……连动物的眼睛也都是长方形的。“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，饱含感激之情。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念和感激之情。从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。关于“童年的感受”的语句具体语句分析最讨厌的是常喜欢切切察察……写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。一到夏天,……无法可想了。写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。这就是所谓福橘,……总算已经受完……写出童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力……写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。我知道她并非学者，说了也无益……写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。写出《山海经》在“我”心中的地位之高。从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。结束语：卑微平凡甚至粗俗无知的阿长，却给予了鲁迅她能给出的最珍贵的情感——127,无微不至的关心和视如己出的爱。在这个小人物身上，闪耀着可敬的光辉。幼年时的鲁迅不懂，而成长中的我们大概懂得，懂得那份真诚朴实的爱。希望大家学过这篇文章之后，能够发现和珍惜我们生命当中那些爱我们的人，并且学会表达爱。三、作业布置在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们的优缺点？谈一谈你的想法和感受。（200字左右）【板书设计】【教学后记】11山地回忆【教学目标】[文化自信]了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]分析课文结构，把握课文内容；探讨妞儿的性格特点；深入探究小说的主题。（重点）[审美创造]鉴赏本文生活化的语言，体会孙犁小说的语言风格特点。（难点）【教学过程】第1课时一、导入新课在我们每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里面收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁；不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫作“回忆”。作家孙犁，用清新质朴的语言为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”。今天就让我们一起走进这段回忆，看看这段回忆主要讲述了一个什么样的故事。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“盈余”“剪裁”“破绽”“爬山越岭”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介孙犁(1913—2002)，原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”127,创始人。1944年到延安，在延安大学工作和学习。其间发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。他的小说多取材于抗日战争至新中国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在革命、生产中的生活情景，风格秀雅、隽永,富有诗意,有“诗化小说(散文化小说)”之称。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。◎背景链接本文选自《采蒲台》(《孙犁全集》第一卷，人民文学出版社2004年版)。1949年12月，时值共和国初创之际，政治上尤其需要加强军民、军政团结。这不仅是彻底解放全中国、扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。◎文体知识小说定义是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。三要素人物(中心)人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。情节主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结局后有尾声。环境包括自然环境和社会环境。散文化小说散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说一般不写重大题材，不过分地刻画人物，结构松散，淡化情节，不以曲折的故事情节取胜。叙述者的情致，自然地融注在色调平淡的描写中。散文化小说的特点：①虚化人物形象；②淡化故事情节；③散文化结构；④语言散文化。2.目标任务二：初读课文，整体感知。◎速读课文，梳理本文的结构层次。全文围绕“我”和妞儿一家的交往展开，内容可分为三部分：第一部分（1—4）：由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。第一层（1）：写“我”想买几尺布送给一位从阜平乡下来的农民朋友。第二层（2—4）：写“我”对阜平的怀念及山地的概况。第二部分（5—83）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过和“我们”之间的深厚情谊。第一层（5—41）：写“我”和妞儿在河边相识，她提出要给“我”做一双袜子。第二层（42—65）：写“我”结识妞儿一家，并穿上了妞儿给“我”做的新袜子。第三层（66—82）：写“我”帮妞儿父亲背枣去卖，大伯用赚来的钱给妞儿买了一架织布机。第四层（83）：交代袜子的下落，表达“我”对妞儿和阜平的怀念。第三部分（84—88）：回忆结束，写“我”买布送布以及妞儿一家的现状。◎阅读全文，说说本文主要写了哪两件事。请按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述出来，完成下面的学习任务单。学习任务单“我”为阜平来的农民代表买布(现实)女孩子为“我”做袜子(回忆)时间开国典礼那天1941年冬天地点天津阜平的一个村庄人物“我”和农民代表“我”和女孩子一家起因______________________________________________________________“我”在河边遇到女孩子，她提出要做一双袜子给“我”经过“我”见他身上穿的还是土靛染的粗布裤褂，想送几尺布给他“我”穿上了新袜子，帮女孩的父亲贩枣买织布机，和这家人建立了深厚情谊结果“我”给他买了两身蓝士林布和一身红布做衣服，还多买了红布和黄布做国旗________________________________________________________［参考答案］①从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会②袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走127,3.目标任务三：细读课文，认识人物。◎请从描写的角度，简要分析妞儿的人物形象。语言描写刚出场时，小说就通过语言描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”，表现了妞儿泼辣直率的性格。外貌描写“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，……蓝色的破袄裤”等外貌描写，表现了妞儿生活的贫困艰辛。侧面描写小说通过描写大伯与“我”的对话，如“同志，你知道我是沾你的光吗？”，侧面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。◎与妞儿相比，文中的“我”又有怎样的性格特点呢？“我”与妞儿相遇时争吵，“我”先退让了一步，可以看出“我”的大度；妞儿叫“我”去她家，她要帮“我”做袜子，“我”就去了，可以看出“我”的实在；不管三年五年、十年八年，“我”都要坚持与敌人战斗，可以看出“我”的坚忍乐观；“我”帮助妞儿的父亲爬山越岭地贩卖红枣，可以看出“我”的勤快、热情、乐于助人。小结：通过对人物形象的分析和把握，我们看到了一个爽朗直率、质朴善良、勤劳热情的女孩妞儿，一个大度善良、勤劳能干、坚忍乐观的战士“我”，同时我们也初步感受到了在那个战争年代，军民之间深厚、融洽的鱼水之情。孙犁将他们身上折射出来的人性美与人情美通过平凡的日常生活小事表现出来，并热情地将他们“推向阳光照射之下，春风吹拂之中”。第2课时1.目标任务一：品味语言特色。◎本文使用了大量富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息，这也是孙犁小说中最为突出的语言风格。请你试着从文中找出这样的词句，并加以体会。语句“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”分析作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，十分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的泥土气息，又使得山里人的淳朴和率真在这些语言里得到淋漓尽致的表现。◎如何理解“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”这句话的含义？女孩说要给“我”做一双袜子让“我”恍然大悟：先前女孩的各种“挑衅”，原来是“有备而来”。她怜惜“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，却碍于少女的娇羞不好贸然提出，所以才通过这种迂回的方式引出话头。“我”的心一下子温暖起来，觉得自己和“这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”。这正是军民之间鱼水情深、人民子弟兵永远离不开人民的真实写照。2.目标任务二：理解内容主题。◎小说中妞儿与“我”吵架是真吵架吗？说说你的看法。【示例】妞儿和“我”不是真吵架，而是假吵,是逗趣。文中三次写了妞儿“吵架”时的“笑”，可见这场逗趣是轻松、快活的，洋溢着军民之间亲密无间的欢悦气氛。◎请分析“布”在文中的作用。①从行文结构上看：“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后到女孩子的父亲要用布做国旗，均围绕“布”展开。②从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给“我”做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩子率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。③127,从主旨上看：无论是开国典礼那天给女孩子一家买布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。◎小说后半部分的贩枣、买织布机的情节，在文中有何作用？请简要分析。①使山地回忆的内容更丰富、充实。②突出女孩子的勤劳好学，使人物形象更丰满。③“我”同大伯一起贩枣、买织布机，进一步表现了军民之间的深厚感情，突出小说主题。◎文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，作者这样处理有何用意？请简要分析。女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国广大劳动群众的代表。作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。◎孙犁说：“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象，再扩大起来，要创造一个时代的、社会的形象。”透过本文的人物形象，我们看到了哪些时代风貌？①女孩子心疼“我”打仗时没袜受冻，并给予真诚慷慨的帮助。②战争的艰难年代中，女孩子提出买织布机并学会了纺织的全套手艺。③大伯主动提出买布料来做国旗，反映了时代的伟大进程。3.目标任务三：分析写作手法。◎本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。从整体来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。◎小说擅长使用以小见大的手法，请简要分析小说中的“袜子”是如何体现这一点的。①“我”在寒冷的冬天里没有袜子穿，体现出抗战时期生活物资严重不足和战争的残酷，反映了大的时代特征。②女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子。这双袜子是女孩一家在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。③“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和解放的信念。结束语：本文用第一人称回忆的笔法，扣住一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、做袜子、贩枣、买织布机等生活片段，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情。小说善用白描手法，对环境与人物只是简单地勾勒，叙事也多在朴素的对话中展开，却清新质朴，具有浓郁的生活气息，写出了人物的内在美。三、作业布置假如妞儿做的袜子保留至今，并被收入中国革命博物馆，请你为它写几句解说词。【板书设计】【教学后记】127,12台阶【教学目标】[文化自信]体会吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象；体会“台阶”的含义，把握小说的主题。（重点、难点）[审美创造]品味本文亲和、自然、散文化的语言。【教学过程】一、导入新课作者李森祥在《台阶》发表之后谈道：“我终于明白，《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟通的能力。我读懂并理解了他。父亲用他的肩膀作为我人生的‘台阶’。”那么这篇《台阶》到底写了什么呢？让我们一起学习这篇课文吧。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“烦躁”“微不足道”“大庭广众”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介李森祥，1956年生，浙江衢（qú）州人，作家。他的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造了一系列生动的普通人（尤其是农民）的质朴形象。其代表作品有《小学老师》《抒情年代》等。2.目标任务二：把握重点，明确任务。◎课后的“阅读提示”，可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请齐读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：1.文章的体裁：小说。2.文章叙述的角度：第一人称。3.文章的主要内容：“我”父亲与台阶的故事。4.解读重点：（1）你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？（2）应该如何理解这篇小说的主题？5.学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。◎根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个：1.结合小说的特点，理清文章内容。2.分析“父亲”这一人物形象。3.小说主题探讨。3.目标任务三：梳理情节，理清内容。◎通读全文，梳理小说的故事情节及父亲建造台阶的原因、经过、结果。学习任务单127,◆【原因】父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？③___________________________________________________________________________。◆【经过】父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？准备：④______________________________________________________________________。建造：搬砖担泥，筹划材料。◆【结果】新屋造好了，父亲怎么样？人老了，心愿完成反而若有所失。［参考答案］①为修建有高台阶的新屋做准备②修建有高台阶的新屋③台阶高，代表屋主人的地位高，父亲想修建有高台阶的新屋以得到别人的尊重④捡瓦捡砖，攒钱，种田砍柴，捡屋基卵石，编草鞋◎根据小说的结构给文章划分层次。第一部分（1—9）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。第二部分（10—16）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而作的漫长的准备工作。第三部分（17—25）：高潮。写父亲建造新屋及造九级台阶的过程。第四部分（26—32）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体垮了，精神支柱也没了。◎概括小说大意。本文围绕“台阶”写了想修建有高台阶的新屋的老实厚道的父亲，在经过漫长的准备工作和建造过程后，终于建成有九级台阶的新屋，却感到若有所失的故事。4.目标任务四：细读课文，解读“父亲”。◎父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？在“我”跳三级台阶还很危险的时候，父亲就开始“觉得我们家的台阶低”。从第8段中“台阶高，屋主人的地位就相应高”一句可看出，父亲要强、不甘人后的精神促使他产生这种想法。◎父亲为什么总说“我们家的台阶低”？试着理解父亲的心态。【示例】这反映了父亲不甘人后、渴望被尊重的心态。正是因为这种心态，父亲才有了要造有高台阶的新屋的目标，才有了充足的干劲儿。这也是父亲多年来不辞辛苦地劳作，勤苦节俭，积攒财物的全部动力。◎第5段如此详写父亲洗脚，是要表现什么？这里运用细节描写详写父亲洗脚，表现了父亲辛勤劳作、不辞辛苦的精神品质。“一盆泥浆”“一层沙”描写细致、形象、贴切，“泥”和“沙”是父亲辛劳的见证，一个吃苦耐劳的父亲的形象因之展现在读者眼前。◎第19段中有不少动词使用准确、生动，试选取一处用一两句话做点评。【示例一】“踏”字形象地写出父亲和泥的动作和力度，从侧面表现了父亲造台阶时的热情。【示例二】“浮”字写出晨雾之浓，侧面表现父亲起床之早，体现出父亲对造台阶的期待。【示例三】“飘”“挑”“晃”“滚”等动词，生动细腻地描写了父亲头上的露珠的动态变化。这些动词既体现了父亲的辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了“我”对父亲的关爱、敬佩之情。◎仔细阅读第21段，说说父亲为什么会露出“尴尬的笑”。父亲历尽千辛万苦，终于实现了造一栋有高台阶的新屋的愿望，内心是非常兴奋和喜悦的。但是长期的劳作、驼惯了的背，使他不能昂首挺胸；长期的自卑，使他在突然受到“许多目光”的关注时，觉得浑身不自在，手足无措。这与前文说父亲“老实厚道”127,相呼应，也表现了中国农民谦卑内敛、厚道朴实的性格特点。◎通过以上分析，你觉得文中父亲是一个怎样的人？【示例一】父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。【示例二】父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。5.目标任务五：品读“台阶”，探讨主题。◎文中写到了几种台阶？分别有什么含义？台阶是地位的标志，是父亲的理想。◎有九级台阶的新屋建好后，父亲发生了哪些变化？三级台阶九级台阶坐在台阶上的感觉很舒服不自在台阶上的生活小事磕烟灰、过年洗脚憋住不磕烟灰责任方面觉得台阶低、追求高台阶若有所失心理方面感觉低人一等尴尬、不习惯走路的节奏噔噔噔、很轻松到第四级时，仿佛是在跨一道门槛◎第29段中父亲为什么会“若有所失”？①父亲渴望得到尊重的追求并没有真正实现。新建的九级台阶虽高，但仅仅是表面现象，是一种形式上的提高，并未从根本上改变父亲的“地位”，他的精神并未得到满足。②台阶建成后，“我们”与邻里之间似乎有了些距离，过去的无拘无束、坦诚融洽已经不那么自然，和过去的生活相比，现在的生活有点儿陌生。③父亲辛苦忙碌一辈子，现在造高台阶的愿望已实现，突然闲下来，没有了奋斗目标，生活没有了动力，让他感到有些不习惯，对未来也很茫然。◎结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了？’怎么了呢，父亲老了。”你如何理解这一结尾？这一出人意料又令人伤感的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象以及人生使命的各种思考。物质生活是人类生存的基本保障，追求物质理想是人类生存动力的一部分。物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，但它并不等同于精神生活质量的同步提升。怎样在提高物质生活水平的同时，实现更高层次的精神追求？在生命的交接中，我们最应当继承什么，又应当为后代创造什么？这些问题，没有终极答案。在时代演进和生命交替之中，人类一直在求索。结束语：文中的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚心酸中走来的父辈，让我们心潮难平。他们的愿望在我们看来并不精彩，甚至过于平凡、普通，但他们活得实实在在，他们身上特有的那份自尊和坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。三、作业布置1.观察你身边那些为了能生活得更好而做出努力的人，无论是父母亲人还是同学朋友，体会他们的希望和追求，写一篇短文赞美他们。（200字左右）127,2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》。【板书设计】【教学后记】13卖油翁【教学目标】[文化自信]继承和弘扬中华优秀传统文化，理解“熟能生巧”的道理，培养虚心学习、谦虚做人的品质。[语言运用]朗读课文，积累重点文言字词和相关文言知识。（重点）[思维能力]熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度，分析人物特点，体会小故事中蕴含的大道理、大智慧。（难点）[审美创造]揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。【教学过程】第1课时一、导入新课在历史的长河中，能工巧匠不计其数,但由于他们大多处于社会的底层，所以不仅事迹无人知晓，连他们的名字也不被人所知。大文豪欧阳修笔下的这位其貌不扬却身怀绝技的老人——卖油翁，就是其中一位。今天我们就一起来了解这位卖油翁的故事。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎作者简介欧阳修（1007—1072）,字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家、史学家，唐宋八大家之一。北宋诗文革新运动的领袖。代表作有《醉翁亭记》《戏答元珍》等。◎作品简介127,《归田录》是欧阳修晚年所作笔记小说集，记述朝廷遗闻和士大夫琐事。每则故事短小精悍，内容以日常生活为主，不刻意褒贬，语言简洁，形式灵活，风格平易闲适，具有文学价值和史料价值。◎人物链接陈尧咨（970-1034），北宋名臣。据《宋史》记载，陈尧咨于宋真宗咸平三年（1000）举进士第一，知兵善射，“尝以钱为的（箭靶），一发贯其中”。可见其才智过人，文武双全。他为官期间，重视水利，做过利国利民的好事，但《宋史》也有“尧咨性刚戾”“用刑惨急”“须索烦扰，多暴怒”等记载。2.目标任务二：读通全文，理解文意。◎读准字音自矜（jīn）家圃（pǔ）睨（nì）之发矢（shǐ）微颔（hàn）忿（fèn）然酌（zhuó）油杓（sháo）沥（lì）之遣（qiǎn）之◎把握节奏睨之/久而不去。尔/安敢/轻吾射！乃/取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓酌油/沥之……◎理解文意。借助注释，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。陈尧咨箭术高超，当世无双，他也因此而自夸。一天，陈尧咨在自家园子里射箭，有一个卖油翁对陈尧咨十中八九的射箭技术不以为意，认为“但手熟尔”。陈尧咨很生气地质问道：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”卖油翁便向他演示了“酌油”技艺，陈尧咨笑着打发他走了。◎用一个成语概括这个故事所阐释的道理。熟能生巧。3.目标任务三：梳理文言知识，积累字词。◎通假字但手熟尔（“尔”同“耳”,相当于“罢了”）徐以杓酌油沥之（“杓”同“勺”，舀东西的器具）◎古今异义但微颔之（古义：副词，只、只是。今义：连词，但是。）尔安敢轻吾射（古义：怎么。今义：安全，平安。）因曰（古义：于是，就。今义：原因，因为。）◎一词多义尔尔安敢轻吾射（代词,你）但手熟尔（语气词，同“耳”,相当于“罢了”）自公亦以此自矜（代词，自己）自钱孔入（介词，从）以公亦以此自矜（介词，因为）以我酌油知之（介词,凭、靠）以钱覆其口（介词,用）意将隧入以攻其后也（连词，来）《狼》127,而有卖油翁释担而立（连词，表顺承）自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）康肃笑而遣之（连词，表修饰）博学而笃志（连词，表并列）《〈论语〉十二章》射尝射于家圃（动词,射箭）尔安敢轻吾射（名词,射箭的本领）善陈康肃公善射（动词，擅长）择其善者而从之（形容词，好的）《〈论语〉十二章》◎词类活用吾射不亦精乎（动词用作名词,射箭的本领）尔安敢轻吾射（形容词用作动词,轻视）◎文言句式倒装句：尝射于家圃（状语后置,即“尝于家圃射”）省略句：自钱孔入[省略主语“油”,即“（油）自钱孔入”]◎成语积累熟能生巧但手熟尔（熟练）爱不释手、如释重负有卖油翁释担而立（放下）置之度外、置之不理乃取一葫芦置于地（放）4.目标任务四：研读语句，体会简洁之美。◎文言文语言简洁，但意蕴丰富，请找出几句作分析。（1）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。（体会加点词的意蕴。）“善射”“当世无双”强调了陈尧咨箭术的高超，“自矜”直接点明其恃才傲物的性格。（2）徐以杓酌油沥之。（体会加点词的意蕴。）“徐”字写出了动作的舒缓、节奏的平稳，表现出卖油翁的镇定自若、从容悠闲。第2课时1.目标任务一：揣摩细节，读懂人物。◎找出文中描写人物的语句，从描写手法的角度揣摩人物的心理和性格，完成学习任务单。学习任务单描写方法陈尧咨卖油翁神态描写康肃忿然曰（“忿然”显示出陈尧咨的暴躁）①______________________（表现卖油翁对陈尧咨箭术勉强认可的态度和从容自得的心态）语言描写汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（连问两句，表现了陈尧咨的恃技自傲和盛气凌人）②______________________（咄咄逼人的反问句表现了陈尧咨的傲慢和暴躁）无他，但手熟尔（不卑不亢的回答中流露出轻视之意）以我酌油知之（平静的应答中表现出沉着稳重）我亦无他，惟手熟尔（再次强调，充满智慧地化解了冲突）③________描写127,笑而遣之（反映了陈尧咨通达爽快的一面）取、置、覆、酌、沥（一系列动作表现了动作娴熟、技艺高超）人物形象：陈尧咨——箭术高超、④______________________卖油翁——酌技高超、沉着稳重、不卑不亢、从容淡定[参考答案]①睨之久而不去②尔安敢轻吾射！③动作④性格暴躁、恃才傲物、通达爽快◎卖油翁与陈尧咨之间的这场小冲突是怎么产生和升级的？谁应该承担冲突产生和升级的主要责任？这场小冲突是由卖油翁对陈尧咨十中八九的射箭技术“睨之”“但微颔之”这种轻视的态度而产生的。首先，“睨之”这个斜着眼晴看人的神态，在任何人看来，都含有不屑的意味，必然引起对方的不快，何况是心高气傲、性情暴躁的陈尧咨。当陈尧咨“十中八九”，而不是百发百中时，卖油翁没有惋惜，反而“但微颔之”，一副原来如此的样子，这必然激怒陈尧咨前来质问。因此，引发冲突的主要原因在卖油翁的态度上。之后，陈尧咨生气地质问：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”冲突一触即发之时，卖油翁既没有慌张地逃跑，也没有顺势吹捧，而是不卑不亢地淡然回答：“无他，但手熟尔。”这种语气态度彻底激怒了陈尧咨，陈尧咨不由大声斥责：“尔安敢轻吾射!”冲突升级的重要原因也在卖油翁的语气、态度上。因为引发冲突的主要原因在卖油翁的态度上，冲突升级的重要原因也在卖油翁的语气、态度上，所以卖油翁应该承担冲突产生和升级的主要责任。◎卖油翁化解冲突的智慧体现在什么地方？在这场地位悬殊的冲突中，卖油翁不动声色地控制着整个事态的走向。卖油翁化解冲突的智慧体现在：面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对：“以我酌油知之。”这显然是一个早已成竹在胸的回答，接下来，“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”。面对陈尧咨逼人的气势，卖油翁演示倒油绝活，心不慌，手不抖，神闲气稳，一气呵成，而且顺势再次强调：“我也没有别的奥妙，就是熟能生巧罢了。”至此，对方的心理优势瞬间土崩瓦解。卖油翁用小绝活、类比法，一语中的、深入浅出地阐明了大道理，令陈尧咨心服口服，冲突也随之化解。◎陈尧咨傲慢无礼、骄矜暴躁，但对卖油翁的态度是有变化的。有哪些变化？其变化的原因是什么？陈尧咨的态度变化：语气：“问曰”→“忿然曰”，语气越来越重，从质问到怒斥。称呼：“汝”→“尔”，称呼从不客气到居高临下。态度：自矜傲然→生气诘责→恼羞成怒→笑而遣之陈尧咨的态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因，是他看卖油翁的酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。2.目标任务二：研读文章，读懂意蕴。◎本文意在说明什么道理？本文通过卖油翁对陈尧咨善射不以为意，并向其演示自钱孔滴油而未沾湿铜钱的故事，说明“熟能生巧”的道理。◎卖油翁说高超的射箭、酌油本领都是“手熟”而已，你同意这个观点吗？说说你的看法。观点一：卖油翁说的有道理。因为任何技艺经过不断练习，都可以达到熟练的程度。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就是这个道理。观点二：我不同意卖油翁的观点。陈尧咨高超的箭术不只是“手熟”而已。因为射箭所射可能是静止目标，也可能是活动目标。如果是后者，还必须考虑箭的速度、目标物的移动速度和风力风速等因素，在战场上还必须同时防御敌人，这样看来，射箭的技艺更加复杂，要求更加严苛，甚至还须有一定天赋，并不只是“手熟”就能练成的。3.目标任务三：反思感悟，获得启示。◎127,卖油翁和陈尧咨对待自己长处的态度截然不同，那么你呢？请分别谈谈你如何看待自己及别人的长处。【示例】把自己的长处当作一种战胜困难、张扬个性的资源优势，而不是进行宣扬的资本；对别人的长处，应善于取长补短，学为己用，不可嫉妒诋毁。◎听了这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”作为一名中学生，你能从这个小故事里得到什么启示呢？启示：①熟能生巧，无论做什么事，只有肯下苦功夫，多思勤练，才能取得成绩。②即使有高超的本领，也不能骄傲自满，应该保持谦虚的态度，精益求精。③要敢于正视自己的缺点，做一个知错能改的人。④术业有专攻，行行出状元。⑤人外有人，天外有天。结束语：熟中能生巧，巧中切忌骄，希望同学们在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功，保持不矜不伐的态度，走得更远，走得更好。三、作业布置1.背诵全文。2.写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法，不少于200字。【板书设计】【教学后记】写作抓住细节【教学目标】[文化自信]学习细节描写的相关知识，理解细节描写在写作中的作用，从而学会捕捉生活中的细节。[语言运用]学会在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感，使作文更具生动性和表现力。（重点）[思维能力]引导学生关注生活中的细节，培养观察力和想象力，激发创新思维。（难点）[审美创造]学会从细节中发现美、创造美，提高审美品位和文学鉴赏能力。【教学过程】一、导入新课同学们，有作家说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”这表明写作中的细节往往能起到画龙点睛的作用。那么如何抓住细节呢？今天咱们一起探讨探讨！二、教学开展1.探究活动一：明确概念，认识细节。◎什么是细节描写？细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。127,“细微”，说明不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。◎品味下列文段中动人传神的精彩之处，尤其是画线的句子。①一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”——《阿长与〈山海经〉》③陈康肃公善射，当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。——《卖油翁》④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。——《散步》①动作描写：典型化的动作描写突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗俗、率性的性格特点。同时，也写出了“我”对阿长的无可奈何和厌恶。②语言描写：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动——唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念着“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。③神态描写：“睨之”体现了卖油翁一副见惯不惊的样子，表现了他对陈尧咨射技的不以为意。④景物描写：充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，展现了“母亲”充分理解“孙儿”愿望的内心世界，衬托出一家人愉快的心情。◎在赏析的基础上，谈一谈对细节描写的作用的认识。表现人物性格、烘托人物心情、深化作品主题、推动故事情节发展、创设环境氛围等。◎通过刚才对文段①—④中的细节的分析，说一说：根据表现内容，细节可以大致分为哪几个角度的描写？文段①—④中的细节可以大致分为动作细节、语言细节、肖像细节、景物细节等。具体而言：①动作细节可以是一连串个性化的动作，也可以是某一典型化的动作，还可以是一组对比性的动作描写。②语言细节主要指那些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。③肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对人物脸部细微表情进行的描写，又称神态描写。神态描写对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。④景物细节。这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。2.探究活动二：学习方法，展示细节。◎细化动作展细节分析比较，说说B句在A句的基础上，运用了什么方法使描写变得细致生动起来。A.在雪地里罩住了一只小鸟。B.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》B句运用动作描写，增加了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“走”“拉”等一系列动词，准确生动而又极有顺序地写了雪地捕鸟的全过程。这种方法就是细化动作，延长过程。◎抓住特征展细节请分析比较A句和B句，说说你更喜欢哪一句。为什么？127,A.我掀开帘子，看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。B.我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小橘灯》更喜欢B句。B句抓住特征，从“‘小’到什么程度？”“怎么个‘瘦法’？”“穿得有多‘差’？”等方面步步追问，在细微处驻足，比A句更加生动。◎巧用修辞展细节下列语段的细节描写都很成功，请同学们分析一下，作者运用了什么方法才写得这么吸引人。（1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每丝皱纹里都洋溢着笑意。（2）三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了蔓茎，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实！”这几句话巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加具体生动，展现了人、事、物的特征，能更好地表情达意。小结：正如巴尔扎克说的：“唯有细节将组成作品的价值”。同学们在写作中可恰当地添加肖像、语言、动作、景物等细节描写，用上合适的修辞手法，细化、分解过程，尽最大的努力，让描写细致生动起来，让内容充实起来。3.探究活动三：实践运用，描摹细节。◎读一读自己前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节。根据下面的要求，进行修改。要求：（1）在自己前两个单元的作文中，选择某一个片段进行抓住细节方面的修改。（2）修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。（根据内容选择）（3）带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。（根据内容选择）（4）将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。原稿：我的校服开了线，第二天学校有活动要穿。妈妈出差了，我又不会缝。正着急的时候，奶奶自告奋勇说她来帮我缝。第二天我穿着奶奶一针一线缝好的校服，心里暖洋洋的。修改稿：我的校服开了线，第二天学校有活动要穿。妈妈出差了，我又不会缝。正着急的时候，七十多岁的奶奶自告奋勇说她来帮我缝。结果第一步穿针就成了难题。针眼太小，奶奶戴着老花镜还是看不清。只见她左手举着小小的针，右手捏着捻好的线头往针眼里送，那双布满皱纹的手不住地颤抖，失败了好几次才穿好了线。灯光下奶奶的神情是那样安详，那样专注……第二天我穿着奶奶一针一线缝好的校服，心里暖洋洋的。结束语：著名女作家池莉说：“我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。”愿同学们拿起手中的笔，勾勒出精彩的细节，让生命中闪光的一瞬间留在我们心底！三、作业布置与人交往，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于500字。【板书设计】【教学后记】127,整本书阅读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记【教学目标】[文化自信]激发阅读中国经典文学作品的兴趣，培养对中国文学的热爱。[语言运用]掌握圈点、批注、做笔记的名著阅读方法。（重点）[思维能力]深入理解文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发对社会、人生的深入思考。（难点）[审美创造]感受老舍作品中充满京味儿的语言。【教学过程】一、导入新课在课文《济南的冬天》中，我们感受到身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。而今天这节名著《骆驼祥子》阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受文学大家老舍的悲天悯人之心。二、教学开展1.探究活动一：整体感知，把握内容情节。◎作者简介老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。◎背景链接作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国的农村经济迅速走向破产，成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是其中之一。而在城市中，军阀特务、资产阶级们的严酷剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。◎主要内容《骆驼祥子》讲述的是民国时期北平（今北京）城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。小说艺术性地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，再到精神崩溃、走向堕落的苦难一生。它深刻地揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对底层劳动人民的深切同情，展示了军阀混战、黑暗统治下的北平底层贫苦人民痛苦生活的图景。祥子的“三起三落”127,◎主要情节祥子的第一辆车祥子十八岁从乡下来北平拉车，用了整整三年的时间，凑足了一百块钱，他认为不能再等了，应该及早买车。恰巧车铺有辆别人定做而没钱取货的车，经过讨价还价，祥子最终以九十六元买下了这辆车。匪兵抢车北平城外军阀开始混战，大兵到处抓人抓车。因为客人给的价钱高，祥子抱着侥幸的心理揽下了一桩风险很大的生意。结果还没到目的地，他们就被十几个兵拦住了，祥子的车被匪兵抢去了，人也被抓。祥子绰号的来历祥子趁匪兵退却时，趁天黑从兵营里偷跑回来，还顺手拉走了三匹骆驼，卖了三十五块钱。由于过度疲惫，他在一间小店躺了三天。其间，由于梦中说胡话，三匹骆驼的事被人听了去，自此落下了“骆驼祥子”的外号。怒辞杨宅为了赚钱再买辆车，祥子为杨宅拉起了包月。祥子每天接送完这个，又要去伺候那个，还要干杂活。在杨家的第四天，送走一位女客人后，因为杨太太的无理，他不堪忍受侮辱，愤怒地辞去了这份工作。曹家遇险（孙侦探的敲诈）曹先生因常宣传社会主义言论，被学生告发，被侦缉队盯上了。曹先生赶忙远走避难，让祥子回家送信。一到家，祥子就被孙侦探抓住了。孙侦探敲诈走了祥子的全部积蓄。买车的计划又一次破灭了。虎妞去世虎妞用自己的私房钱为祥子买了二强子的车。不久虎妞难产死去。祥子为了给虎妞办丧事，无奈又卖了洋车。◎人物介绍人物性格特征主要事件祥子前期纯朴善良、勤劳正直、自尊自强、吃苦耐劳,对未来充满希望努力工作三年凑足了买车的钱；为多挣两块钱而走危险地带，连人带车被乱兵抓去充军；逃出兵营时牵走三匹骆驼，卖掉骆驼后打算再攒钱买一辆车；被孙侦探要挟，敲诈走所有积蓄，买车的希望再一次落空。后期自私懒惰、狡猾、说谎成性、好占便宜、自暴自弃虎妞难产而死，祥子没钱给虎妞办丧事，无奈卖车；满怀希望去接小福子，却得知她的死讯，彻底颓废；拉车故意使坏、能偷懒就偷懒、借钱不还，为了一点赏钱出卖阮明。虎妞大胆泼辣、粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计,充满市侩习气与父亲共同经营人和车厂；引诱祥子后假装怀孕，欺骗祥子与自己结婚；为与祥子在一起，和父亲断绝关系，和祥子出去租房住；为祥子低价买了二强子的车。刘四爷自私贪婪、奸诈圆滑、残忍霸道、不顾亲情因反对女儿虎妞和祥子的事，与虎妞断绝关系；恼怒女儿嫁给祥子，卖掉人和车厂，带着钱去各处见识；虎妞死后意外与祥子相遇，被祥子恶言恶语顶撞并赶下车。曹先生为人和气、善良正直,关心并同情底层劳动人民祥子在曹宅拉包月时，对祥子很和善；因没有给阮明及格的分数而被报复告发，逃到上海避风头，后又回到北平；给来找他的祥子出主意，并同意收留祥子和小福子。127,小福子善良、有爱心、不善表达、勤俭被父亲卖给军官当小老婆，后被抛弃，孑然一身回了娘家；为养活两个弟弟被迫走上卖身的道路；虎妞死后想跟祥子在一起，祥子说等混好了再回来找她；被父亲卖到窑子里，不堪屈辱，绝望自杀。◎艺术特色（1）脉络分明、情节丰富的纵式结构。小说以祥子的“希望→奋斗→绝望→堕落”这条生活道路为主线来安排事件、展开情节，并引出其他人物。这种单纯、明晰的结构方式，便于表现祥子“三起三落”的人生经历和思想性格深刻变化的过程，能够更集中、更明确地突出作品的主题。（2）善于通过多种描写刻画人物形象，表现其思想性格及发展变化。小说利用大量细腻而生动的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物。例如描写虎妞骂人时的爽快，表现了她泼辣大胆的特点；写祥子最后变得“又瘦又脏”，“脸，身体，衣服，他都不洗”，突出了他的堕落不堪，并从中反映出祥子思想性格上的巨大转变。（3）独特的“京味儿”语言，具有浓郁的地方特色。老舍创造性地运用北京市民俗白浅易的口语，给通俗朴素的文字增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”，细致入微地描绘了老北京的人情风俗、市井生活，使人一读就能感受到小说的地方特色。2.探究活动二：了解圈点、批注、做笔记，学习方法。◎圈点和批注。古人云：“不动笔墨不读书。”也有俗语说：“好记性不如烂笔头。”今天我们来学习两种传统有效的阅读方法——圈点和批注。圈点和批注是边阅读边勾画、标记的阅读方法。中国古典四大名著在历史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写上很多评语。可见圈点和批注确实是常用且行之有效的阅读方法。（1）何谓圈点圈点就是阅读时随手用符号圈点勾画出有趣味、有意味，自己有疑难或深有体会之处。常见的圈点符号：用圆点或者圆圈表示精警之处，用问号标示质疑，用叹号表示强调，用横线标示需要着重领会的语句，用竖线或者斜线表示段落层次的划分，等等。（2）何谓批注“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式等；或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句等加以评论或赏析。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。可根据需要自主安排。圈点与批注要结合使用，不可脱节。（3）注意事项根据教材P90的“阅读指导”可知，在实际阅读过程中，运用圈点和批注，应注意以下几点：①圈点。阅读时勾画的内容应该是有趣味、有意味，自己有疑难或深有体会之处。②批注。可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，写出心得体会，提出自己的见解。③反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复阅读，每次圈点和批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。④固定符号。可以给自己设定一些圈点和批注的符号。符号设定之后，要养成使用的习惯。（4）圈点批注的具体步骤。①标注自然段的序号，以便查找内容。②粗读文本，初步圈点。阅读过程中对一些简单的细节作初步的标注。③再读文本，仔细圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上有了进一步深入，有了更多的疑惑，有了更多的发现。因此需要细细地圈点做标注。④精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了更深的体会，这时候再回头把之前所作的标注（圈点）一一批注。（5）实例分析127,结合刚刚学习的圈点批注法，分析教材P91的批注示例。看看课本上运用了什么样的符号进行圈点，并分析其从哪个角度进行了批注。运用了加点和画横线两种圈点符号。批注的角度有：内容批注——这是祥子的生意经；关键词点评、人物神态性格的分析——“嘴慢气盛”写祥子的性格，优劣分明；语言点评——语言简洁，憨态可掬；思考评价批注——祥子的相貌气质是他的保护色吗？坐车人和拉车人，到底谁在揣摩对方上更胜一筹？◎做笔记。除了圈点批注，读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考和发现，从而提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。做笔记主要有写提要和写心得两大类。（1）何为写提要写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。（2）何为写心得写心得，则是记录自己阅读时的体验、感想，如对于作品的内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、语言风格等）的看法和评价，以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品比较，或联系现实生活分析。3.探究活动三：深层阅读，运用方法。小说在介绍祥子的同时，也向我们展示了一个广阔的社会背景，介绍了北平洋车夫这个大多数读者不太了解的群体。请运用圈点、批注、做笔记的阅读方法进行深入阅读，完成阅读任务。阅读任务：话说“洋车夫”书中除了祥子外,还写了形形色色的“洋车夫”们,留下了关于老北京“洋车夫”这一行当的珍贵历史记录。请根据书中的相关内容，梳理“洋车夫”的职业特点、人员构成、生活状况等，用自己的话加以介绍。阅读方法：圈点、批注、做笔记◎书中哪些章节部分写到了其他的洋车夫？写到其他洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶馆偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、第十七章卖女儿的车夫二强子、第二十一章祥子从夏家出来得病之后、第二十三章祥子再遇到老马。◎书中除了祥子，还主要写了哪些洋车夫？除祥子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。◎梳理小说中描写其他洋车夫的章节内容，说说作者根据年龄、环境与知识的差异，将北平洋车夫的人员构成大致分了几类，其中的代表人物祥子、老马和小马、二强子分别属于哪一类。第一类：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿。第二类：比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数的拉八成新的车。第三类：年纪在四十以上，二十以下的，他们的车破，又不敢“拉晚儿”，挣的钱少，可是无须快跑。二十岁以下的，有的从十一二岁就干这一行儿，因为幼年受了伤，很难健壮起来。而四十岁以上的，筋肉的衰损使他们甘居人后。第四类：四十上下岁的车夫，以前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有经验，没有朋友，拉最破的车，生意艰难，十五个大铜子儿已经算是甜买卖。第五类：专跑长趟的，不愿拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人，跑法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白褂，特别体面。小说中，洋车夫的代表人物祥子基本属于第一类人员，老马和小马属于第三类人员，二强子属于第四类人员。◎这些洋车夫的职业特点和生活状况是什么？127,职业特点：这些洋车夫大多数是租赁车行的车，拉散座，如果拉得好能拉上包月，而能买一辆自己的车则是祥子之类的车夫的梦想。生活状况：洋车夫们属于社会底层，生活一般都比较困窘，有时连温饱都成问题，不知哪天就瘫倒在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这世界上。小结：通过完成“话说‘洋车夫’”这一阅读任务，不仅可以清楚地了解老北京洋车夫这一行当的情况，也可以从中看出洋车夫们或者说当时所有底层劳动者的共同命运——勤劳奋斗一生却连基本的生存都很难维持。揭露了当时不让好人有出路的黑暗社会现实。4.探究活动四：自主探究，巩固训练。好书不厌百回读。通过上面的学习，我们学会了用圈点、批注、做笔记深入阅读名著。现在我们继续用圈点、批注、做笔记的方法阅读《骆驼祥子》，根据各自的兴趣选择阅读任务。◎任务1：给祥子写小传本书以主人公祥子的奋斗、挣扎、毁灭为线索，记录了他悲剧的一生。请根据作品的内容，给祥子写一篇小传，完整地勾勒出他的经历。写完后注意对照原著进一步修改，力求能包含祥子经历中的主要事件，并做到准确无误。祥子是一个从农村来到城市谋生的青年劳动者，来到北平后，他选择了当时城市底层老百姓常见的工作——拉洋车。他年轻力壮，有着劳动人民的优良品质：善良淳朴、积极上进、任劳任怨、坚强隐忍，像骆驼一样吃苦耐劳。他最大的梦想是拥有一辆属于自己的洋车，为此，他经历了三起三落。第一次买车，他省吃俭用整整三年凑足了一百块钱，终于买了一辆属于自己的新车，结果连人带车都被乱兵带走。后来他趁乱逃出军营，顺手牵走三匹骆驼，转手卖了三十五块钱，并因梦中讲出这件事又被人听去而得到“骆驼祥子”的外号。第二次，祥子为能再买一辆新车，拼命工作，结果车还没买，所有积蓄便被孙侦探敲诈一空。第三次，祥子被虎妞诱骗，与虎妞结婚，婚后虎妞给他买了一辆车。没过多久，虎妞难产而死，祥子不得不卖掉车为虎妞置办丧事。再后来，祥子听说小福子上吊死了，他的精神彻底崩溃。就这样，经历一连串无情打击的祥子对生活感到绝望，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。◎任务2：探寻悲剧原因读完全书，祥子最终走向毁灭的悲剧命运无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这个曾经生机勃勃的年轻人？带着问题精读一些章节，并查找资料，写下你的探究结果，然后就此和同学深入讨论。悲剧的原因主要有三方面：①当时的社会制度和反动势力的迫害，这是造成祥子悲剧的客观原因；②祥子自身性格的局限性、堕落性、劣根性，这是造成他悲剧的主观原因；③周围各色人的影响（与虎妞的不正常结合，小福子的死等），这是造成祥子悲剧的重要诱因。结束语：鲁迅先生曾说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，从某种角度说，《骆驼祥子》就是一首物是人非、饱含叹息的挽歌；也是一首荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。三、作业布置1.整理圈点、批注、做笔记的学习笔记，并进行巩固复习。2.阅读老舍先生的《骆驼祥子》，并写一篇300字左右的读后感。【板书设计】【教学后记】127,第四单元14驿路梨花【教学目标】[文化自信]感受文中助人为乐的雷锋精神，培养关爱他人、乐于奉献的公德意识。[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；略读课文，快速把握文章的主要内容。（重点）[思维能力]把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。（难点）[审美创造]感受文章优美的语言，培养对美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望。【教学过程】第1课时一、导入新课在云南哀牢山深处，有一片美丽的梨花林，那里不仅有洁白清香的梨花开满枝头，还有美丽动人的故事正在流传。让我们循着梨花的香气，一起走进彭荆风的《驿路梨花》。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“驿路”“陡峭”“修葺”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。◎背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆待了四十余年，足迹遍布云贵高原。1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。2.目标任务二：初读课文，理清情节。◎浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。人物与小茅屋的事件做事的目的“我”和老余借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟学习哈尼小姑娘为群众着想的精神瑶族老人归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军战士和梨花学习解放军战士修建小茅屋学习雷锋精神，给过路人避风雨梨花照料小茅屋被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人◎分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。以“我”和老余的行踪为序：127,以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：本文记叙顺序的妙处：①课文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事，其间还通过设置层层悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然比平铺直叙更胜一筹。②文中还有两次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花的妹妹讲述解放军修建小茅屋及梨花照料小茅屋的故事。这两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。3.目标任务三：再读课文，欣赏构思。◎本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？并完成学习任务单。设置悬念概念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以使读者急切期待和强烈关心结果而阅读下文。作用：①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节波澜起伏，曲折有致。学习任务单悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：①_______________________________________________________________________________________________________________________误会一：②____________________________________________________________________________________________________________________________________________________悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为走在前边的那个是小茅屋的主人——梨花。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？释疑：③，_________________________________________________________________，建小茅屋方便过路人。［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。③解放军淋雨露宿，学雷锋精神◎设置这些误会悬念有什么好处？通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。4.目标任务四：深层阅读，感受精神。◎梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？127,第2课时1.目标任务一：精读课文，分析人物。◎这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。【示例一】给我留下深刻印象的是“我”和老余。他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。【示例二】给我留下深刻印象的是瑶族老人。他四处打听小茅屋主人的身份，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。【示例三】给我留下深刻印象的是梨花的妹妹。她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。【示例四】给我留下深刻印象的是梨花姑娘。她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后还为小茅屋找到合适的照顾者。【示例五】给我留下深刻印象的是解放军战士。他们在树林里过夜淋了大雨，第二天就建了一间给过路人避风雨的小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照管小茅屋；梨花的妹妹主动接力照管小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也主动修葺小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠。◎这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？127,这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。2.目标任务二：深度解读，把握主题。◎找出文中提及“梨花”的句子，并结合具体语句理解“梨花”的丰富含义及作用。具体语句含义及作用白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。一弯新月升起了，……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，……（第24段）梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段）充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。引用诗句，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。◎怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用？“梨花”在文中多次出现，随着故事情节的推进，“梨花”的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。开头描写陡峭大山中月光下的梨花林，洁白，美丽。“白色梨花开满枝头”，“在忽明忽暗的梨树林里走着”，“我们”发现了可以落脚的小茅屋。这里的“梨花”，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助“梨花”，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。“我”在小茅屋里睡得十分香甜，梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者借大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大——受过帮助的过路人心生感激，也尽力照料小茅屋。小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，成了助人为乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征；梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。◎本文以“驿路梨花”为标题有什么妙处？①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。③“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。◎结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”有什么妙处？引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，一语双关，“梨花”既是盛开的洁白的梨花,更是雷锋精神的象征。以此结尾，既照应标题,首尾呼应,使文章结构严谨,又含蓄形象地展现了发扬光大雷锋精神的深刻意义，深化了作品的主题。3.目标任务三：拓展延伸，畅谈看法。127,◎这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。【示例】小说中所写的朴实民风让我很感动。人们外出遇到困难时，若能够得到这样的帮助，定会非常感激。社会公德是我们每个人在社会生活中必须共同遵守的准则，是社会公认的最基本的行为规范。良好的社会秩序和社会环境的建立需要我们共同遵守社会公德。在现实生活中，我们要做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等，只有人人都在生活中践行社会公德，做一朵飘香的“梨花”，才能真正使得“驿路梨花处处开”。◎几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？谈谈你的看法。可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。新时代涌现出许多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！社会因为他们的爱心、善举而变得温暖、和谐！◎作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能及的事情，如在公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难及时予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐社会。结束语：本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。三、作业布置1.小组合作，以小组为单位创办一份“公德在我心——今日梨花”主题手抄报。2.推荐阅读彭荆风短篇小说《今夜月色好》。【板书设计】【教学后记】15青春之光【教学目标】[文化自信]学习无私奉献、勇于担当、执着追梦的精神。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。127,[思维能力]借助小标题把握文章的主要内容；分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的方法。（重点、难点）[审美创造]体会文章细腻、真挚的语言特点。【教学过程】第1课时一、导入新课时代造就英雄，伟大来自平凡。在脱贫攻坚工作中，涌现出许多感人肺腑的先进事迹。35年坚守太行山的“新愚公”李保国，献身教育扶贫、点燃大山女孩希望的张桂梅，用实干兑现“水过不去，拿命来铺”誓言的黄大发，回乡奉献、谱写新时代青春之歌的黄文秀，扎根脱贫一线、鞠躬尽瘁的黄诗燕等同志生动诠释了共产党人的初心使命。今天就让我们一起走进祝红蕾的《青春之光》，了解黄文秀在打赢脱贫攻坚战过程中的主要事迹。二、教学开展1.目标任务一：搜集课文资料。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“熟络”“执拗”“心急如焚”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎人物介绍黄文秀（1989—2019），广西田阳人，曾任百色市委宣传部理论科副科长，后主动请缨，到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记。2019年6月17日凌晨，黄文秀在返回工作岗位的途中遭遇山洪，因公殉职。她先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。2021年，被授予“七一勋章”。◎背景链接2.目标任务二：梳理课文内容。◎本文用三个小标题连缀主体部分的内容，阅读这三部分，完成下面的学习任务单。学习任务单小标题时间（村民）情感主要内容“我就是那个要回来的人”2018年3月26日①________②__________________________________________________两个月的时间接纳“我心中的长征”2018年底服气、喜爱③__________________________________________________“仿佛她还在一样”④牺牲后村民的悲痛与缅怀127,__________________________________悲痛、不舍、怀念内容概括：本文主体部分以小标题的形式，按照⑤____________________________顺序记叙了⑥________________________________________________________________的故事。［参考答案］①质疑、排斥②初到百坭村的困境与坚持③带领村民脱贫致富的艰辛历程④2019年6月18日中午⑤时间⑥黄文秀带领百坭村村民脱贫，在脱贫攻坚战中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，最终因公牺牲◎通过上面的学习任务单，我们对文章的主体部分已经有了大致的了解，下面请速读全文，理清文章的层次结构。课文通过倒叙的手法写了黄文秀的事迹，可以分为五个部分：第一部分（1—4）：写黄文秀心系百坭村灾情，深夜冒雨驱车返回工作岗位，遭遇山洪围困后失踪的事。第二部分（5—14）：写黄文秀初到百坭村受到村民的排斥和质疑，仍坚持不懈地深入走访贫困户，逐渐赢得了村民们的信任和支持，并确定了带领村民脱贫的路线图，展现了她坚定的信念和扎实的工作作风。第三部分（15—27）：写黄文秀带领村民大力发展砂糖橘产业，加强村党组织建设，完善基础设施建设，在脱贫攻坚战中取得了卓越成就，也与村民建立了深厚感情。第四部分（28—38）：写得知黄文秀不幸牺牲后，村民们悲痛、不舍，回忆其生前的点滴事迹，表达了对她深切的感激和缅怀之情。第五部分（39、40）：引用黄文秀入党申请书中的话语，展现了她和像她一样的扶贫干部的崇高理想和人生追求，表达了对他们由衷的赞颂。3.目标任务三：体会人物精神。◎课文写到了关于黄文秀的哪些事例？表现了她怎样的精神？事迹精神返乡扶贫：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，始终坚守并践行着自己最初的选择和理想。不忘初心不畏困难：面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。牢记使命心系村民：帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等，将村民的福祉放在首位。关心灾情：黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。倾力扶贫：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站。勇于担当推进党建：黄文秀积极加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。全力以赴，以身殉职：黄文秀研究生毕业后放弃留在大城市的机会返回家乡，带领村民脱贫致富，她兢兢业业、任劳任怨，舍小家为大家，村里大小事务总能找到她坚毅的身影，直至为扶贫献出年轻美好的生命。甘于奉献◎在塑造黄文秀的形象时，作者巧妙地运用了侧面描写的手法，从他人的反应、环境的变化等方面烘托出了黄文秀的优秀品质和崇高精神。请找出来并简要分析。例子分析127,他人的反应村民态度的转变：村民从最初的排斥、质疑到后来的接纳、信任及喜爱。班统茂由最初的不搭理到后来带头成立砂糖橘种植专业合作社。侧面表现了黄文秀的真诚热心、执着坚韧和实干精神。村干部的评价与配合：村支书周昌战初见黄文秀时的质疑、担心转变为高度认可、村干部在黄文秀加强村党组织建设时的积极配合，村支部的崭新面貌。侧面表现了黄文秀的智慧、能力以及踏实肯干、坚韧顽强的品质。村民的感激和怀念：得知黄文秀牺牲后村民们的反应，如班氏会的喃喃自语、韦乃情的伤心哭泣、孩子们的不舍，以及人们对黄文秀的怀念和感激等。侧面烘托了黄文秀在村民心中的重要地位和她所作出的巨大贡献。环境的变化百坭村从黄文秀初来时的有“195户是贫困户”“交通不便”“没有路灯”到后来的“88户成功脱贫，贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%”，屯与屯之间修了路，点亮了路灯，建起了蓄水池，发展起了砂糖橘种植业等。这种种变化都从侧面烘托了黄文秀的实干精神、坚韧意志及坚定的理想信念。第2课时1.目标任务一：品析语句，理解人物。◎细节描写。文中在刻画黄文秀的形象时运用了大量的细节描写。请找出几处，试赏析。细节描写赏析黄文秀心急如焚，拨通了村支书周昌战的电话，商讨防洪对策。通过描写在冒雨驱车返岗的途中黄文秀还不忘商讨防洪对策的细节，表现了她心系群众，具有强烈的责任感。此后，黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼。写黄文秀通过各种方法，主动融入村民，表现了她不畏困难、富有智慧、平易亲切的特点。一天，她忙完回到宿舍，鞋都没脱就睡着了。天蒙蒙亮时醒来，浑身散架一般。要不休息一天？她摇摇头，还有那么多事等着她呢。通过“鞋都没脱就睡着了”“摇摇头”等细节，写出了黄文秀工作一天后虽然劳累但依旧坚持，表现出她的不怕辛苦、乐观坚毅、心系群众。包里除了笔记本、雨伞、手电筒，还有村民需要的创可贴、感冒药、农业技术资料，给孩子们的糖块和鞋袜，给孤寡老人的毛巾等日用品。详细描述黄文秀的双肩包里的物品，这些细节体现出黄文秀时刻为村民着想，将他们的需求放在心中，表现了她对村民的细心关怀和无私奉献。◎环境描写。文中有大量的环境描写，请找出几处，试赏析。出处句子赏析第2段雨起初还小，渐渐变为瓢泼大雨。赶到凌云县路段时，暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻，冲走。通过描写暴雨倾泻的情景，营造出紧张而危急的氛围，凸显了黄文秀面对艰险的自然环境时的无畏与坚决，表现出她心系群众的责任与担当意识。第8、9段宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。写黄文秀初到百坭村因工作不能顺利开展而辗转难眠时看到的寂静的乡村夜景，烘托出黄文秀走访贫困户时受到排斥、找不到突破口的焦虑和无助。127,第38段路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：“仿佛她还在一样。”在百坭村人心里，这个大山的女儿从未离开。路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。这处环境描写以“路灯亮起来了”为背景，营造出一种温馨的氛围，既表现了黄文秀给百坭村带来的温暖和希望，也烘托出村民们对黄文秀深切的怀念之情。2.目标任务二：研读摘引，走近人物。◎作者在写作时摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，请找出来并简要分析其作用。所处位置摘引内容分析第9段“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”这句话展现了黄文秀在初期遭遇村民排斥时的无助与困惑，让读者能够深切感受到她的内心世界。第10段“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”黄文秀用长征精神激励自己，展现了她在面对困难时的不畏艰难、信念坚定和意志顽强。第23段“每天都很辛苦，但心里很快乐。”这句话是黄文秀在扶贫工作中的体会，表现了她的乐观坚毅、不怕辛苦，同时也体现出她与村民建立了深厚感情。第27段“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，决不收兵！”卓越的扶贫成就，使她感到骄傲和自豪，同时也使她对扶贫事业斗志昂扬，充满坚定的信念和决心。第39段“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”揭示了黄文秀的人生追求和价值观，展现了她的高尚情操和远大理想，深化了文章主题。她的这些话语，将鼓励更多的人投身于国家、民族的建设事业中。3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。◎结合文章内容，谈谈你对第25段中“黄文秀几乎天天奔波在路上，崎岖的山路既是通往幸福生活的致富道路，也是她攻坚克难的奋斗之路”这一句话的理解。这句话是对黄文秀日常工作的真实写照。“崎岖的山路”，既指百坭村坎坷不平、难以行走的山间道路，也指黄文秀带领百坭村村民一路向前的艰辛的致富之路。只有走过那些崎岖的山间道路，融入村民，深入了解当地情况，切实解决脱贫攻坚之路上没有创收产业、道路不通、销路不畅、上学困难、看病困难等种种难题，克服村民的质疑、扶贫工作的复杂劳累等带来的精神上的挑战，黄文秀才能带领村民走上幸福生活的康庄大道。4.目标任务四：再读文本，体会作用。◎第40段在文中有何作用？试简要分析。结构上：总结全文，照应文题。内容上：①由黄文秀的个人事迹上升至脱贫攻坚工作中扶贫干部这一群体，表现了黄文秀所代表的精神在广大扶贫干部中的普遍性，同时将对黄文秀的敬仰和怀念之情，扩展到对全国扶贫干部的集体敬意和感激，既升华了情感，也深化了文章的主题；②该段在总结扶贫工作的同时，也表达了对未来乡村振兴的美好展望。结束语：本文笔触细腻，感情真挚，采用倒叙的手法，记述了黄文秀在脱贫攻坚一线的工作与生活经历，表现了她作为共产党员不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高品质，热情地赞扬和歌颂了她以及像她一样在脱贫攻坚战中作出贡献，为国家、为民族、为社会服务奉献的广大青年们。三、作业布置127,作者运用了多种写作手法塑造黄文秀的人物形象，请你也至少运用两种手法描写一个你尊敬的人。【板书设计】【教学后记】16有为有不为【教学目标】[文化自信]树立正确的价值观，明白在人生道路上应有所为有所不为，培养高尚的道德情操。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]理解“有为”与“有不为”的含义，掌握文中的关键概念和观点。分析文章的篇章结构，理解各部分内容之间的逻辑关系，把握行文思路。（重点、难点）[审美创造]感受本文说理清晰透彻的特点。【教学过程】一、导入新课《元史》中记载了理学家许衡的一个故事：某个炎炎夏日，许衡外出，看见行人纷纷到路边的一棵梨树下摘梨解渴，他却不去摘。有人问他，如今兵荒马乱的，这棵梨树已经没有主人了，你为什么不去摘梨吃呢？许衡回答说：“梨虽无主，我心有主。”这个故事告诉我们人在面对诱惑时应该坚守内心的准则，不被外界的诱惑所动摇，明白什么事能做，什么事不能做。那么，到底什么事能做？什么事又不能做呢？同学们有没有思考过这个问题？今天就让我们一起走进季羡林先生的《有为有不为》，看看他对这个问题是如何思考的。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“诉诸”“得逞”“迷途知返”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介季羡林（1911—2009），字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家，被誉为“学界泰斗”。有《季羡林全集》。◎文体知识127,议论文概念以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理等方法，直接表达作者的观点和主张的一种文体。三要素论点作者对所论述问题的见解和主张。是议论文的灵魂。论据用来证明论点的理由和依据。包括道理论据和事实论据。论证用论据证明论点的过程和方法。论证分为立论和驳论。常用的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。2.目标任务二：初读课文，感知文意。◎把握作者观点。通读全文，说说本文的主要观点是什么。每个人都应为善不为恶。◎梳理文章结构。再次浏览全文，完成下面的学习任务单。学习任务单［参考答案］①大小善跟大小恶的联系②每个人都能有为有不为◎把握行文思路。请简要梳理文章的行文思路。首先，作者从主题“有为”“有不为”的内涵切入，由“有为”“有不为”的关键——“应该”引出其判断标准——善恶。接着，作者提出善恶有大小之分的观点，分别从社会层面和历史层面选取事例论述了什么是小恶小善、大恶大善，并得出结论。然后，作者又提出大小善和大小恶之间有时候是有联系的观点，并进一步作了论述。最后，作者直陈希望，号召人们“有为”“有不为”。3.目标任务三：精读课文，品味语言。◎文章在论述观点时举了两个例子，请找出来并分析其作用。例子作用比如在公共汽车上给老人和病人让座，能让，算是小善；不能让，也只能算是小恶，够不上大逆不道。然而，从那些一看到有老人或病人上车就立即装出闭目养神的样子的人身上，不也能由小见大看出了社会道德的水平吗？举公共汽车上给老人和病人让座的事例，并将让与不让两种情况进行对比，具体地阐述了小善小恶的表现，鲜明而有力地论证了小善小恶在日常生活中随时可见的观点。比如宋代的文天祥。他为元军所虏。如果他想活下去，屈膝投敌就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后被列入“贰臣传”，“身后是非谁管得”，管那么多干吗呀。然而他却高赋《正气歌》，从容就义，留下英名万古传，至今还在激励着我们全国人民的爱国热情。通过举文天祥的事例，论述了什么是大善。127,◎文中引用了一些文言警句，请找出来并分析它们的作用。文言警句作用行而宜之之谓义。引用“行而宜之之谓义”是为了阐释什么是“应该”。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”是为了引出下文对善恶的大小之别的阐述。千里之堤，溃于蚁穴。引用“千里之堤，溃于蚁穴”，形象地说明了“小恶”与“大恶”的关系。◎季羡林在文中讲述的道理浅显易懂，语言平实质朴，其中有很多句子值得推敲，请勾画出你喜欢的语句并作批注。（1）然而，从那些一看到有老人或病人上车就立即装出闭目养神的样子的人身上，不也能由小见大看出了社会道德的水平吗？（运用反问的修辞手法，强烈地表达了作者对故意不给老人和病人让座的人的谴责。）（2）拿眼前常常提到的贪污行为而论。往往是先贪污少量的财物，心里还有点打鼓。（“往往”是通常的意思，表示大多数情况下“大恶”是由“小恶”发展而来的，但不排除存在特例，体现了语言的严谨性。）4.目标任务四：深入分析，探究疑难。◎先提出“有为”“有不为”的关键是“应该”，有什么作用？“应该”是判断“为”与“不为”的核心标准。这里先提出“应该”，引出下文对于这一标准内涵的阐述，进而将这一评判标准归到“善”与“恶”，表明观点，并引出后文的一系列具体论述。◎“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？①无论是善行还是恶行都有一个从量变到质变的过程。小恶如不及时加以制止，可能逐渐累积成大恶；同样，小善也可以通过持续的积累和坚持，逐渐汇聚成大善。②“善”和“恶”之间并非绝对对立，而是存在着相互转化的可能性。如果个体在认识到自己的错误后，能够主动改正并回归正道，也可能实现从恶向善的转化。◎本文题目是“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”，是否离题？谈谈你的看法。不离题。因为“有为有不为”的评判标准就是“善”与“恶”，能分辨清是非善恶，就能知道什么事应该做，什么事不应该做，这就是“有为”与“有不为”。结束语：本文是一篇具有深刻思想内涵和广泛社会意义的作品。它提醒我们在日常生活中要时刻审视自己的行为选择是否符合道德准则和社会规范，要勇于承担自己的责任和义务，要坚守道德底线，要不断提升自己的道德境界和人生价值，为社会的发展和进步贡献自己的力量。三、作业布置学习本文后，写一篇心得体会。【板书设计】【教学后记】127,17短文两篇【教学目标】[文化自信]理解古代文人的精神世界和思想追求，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。[语言运用]朗读课文，借助工具书和课文注释疏通文意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，以及特殊的文言现象。（重点）[思维能力]学习托物言志、类比、衬托的写法，通过具体事物来领会作者的观点和情感。（难点）[审美创造]感受文言短文意境隽永、韵味深长的语言之美。【教学过程】第1课时《陋室铭》一、导入新课刘禹锡曾在《秋词》一诗中这样写道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这两句诗一改文人悲秋的格调，以高昂的精神和开阔的胸襟，唱出了不同寻常的秋歌。紧接着后两句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”更昂扬着刘禹锡对生活的豪情，充满了自信与乐观！在现实生活中，当刘禹锡仕途不畅、一再被贬、被他人冷眼相待时，他是怎样面对的呢？是否仍抱有诗中这样的乐观与激情？让我们一起学习他的《陋室铭》一探究竟！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景及文体知识。◎作者简介刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。以“清丽豪健”的诗歌风格被后世尊为“诗豪”。刘禹锡诗文俱佳，与柳宗元合称“刘柳”，与白居易合称“刘白”。代表作有《酬乐天扬州初逢席上见赠》《秋词》等。◎背景链接唐顺宗时，刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬为朗州司马，此后又被贬为连州、和州刺史。和州知县见刘禹锡被贬而来，故意刁难，半年内逼刘禹锡搬了三次家，最后一次给的住房竟是只能容下一床、一桌、一椅的一间斗室。于是，刘禹锡愤然提笔写下此文，并请人刻上石碑，立在门前，以示“纪念”。◎文体知识铭古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。特点：文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。2.目标任务二：朗读课文，理解文意。◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：馨（xīn）苔痕（tái）鸿儒（hónɡrú）调素琴（tiáo）案牍（dú）把握节奏：①山/不在高；②水/不在深;③苔痕/上阶绿；④无丝竹/之乱耳（方法指导：主语与谓语部分之间要停顿）；⑤有仙/则名；⑥有龙/则灵（方法指导：“则”是连词，前面或后面部分要停顿）◎把握句式特点。本文多为短句，句式工整，都是对句。读起来朗朗上口，具有节奏感、韵律感。提示：句尾的“名”“灵”“馨”“青”“丁”“琴”“经”“形”“亭”等字押韵，形成了句式整齐、音韵和谐的骈句，富含韵律美。3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文义。◎古今异义127,无案牍之劳形（古义：形体，躯体。今义：形状。）惟吾德馨（古义：德行美好。今义：散布得远的香气。）◎一词多义之无丝竹之乱耳（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）名何陋之有（助词，宾语前置的标志，无实义）有仙则名（动词，出名、有名）卷卷有爷名（名词，名字）《木兰诗》◎词类活用有仙则名（名词用作动词，出名、有名）苔痕上阶绿（方位名词用作动词，长上）无丝竹之乱耳（形容词的使动用法，使……扰乱）无案牍之劳形（形容词的使动用法，使……劳累）◎文言句式倒装句：何陋之有（宾语前置,即“有何陋”）◎成语积累德艺双馨惟吾德馨（能散布很远的香气，这里指德行美好）鸿篇巨制谈笑有鸿儒（大）形影不离无案牍之劳形（形体，躯体）◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。4.目标任务四：品读语言，明确志趣。◎默读课文，说说刘禹锡笔下的陋室具有哪些特点，完成下面的学习任务单。学习任务单［参考答案］①苔痕上阶绿，草色入帘青②清幽宁静③交往人物④日常生活◎文中从居室环境、交往人物、日常生活三个方面来写陋室，从中我们可以感受到刘禹锡是一个怎样的人？结合句中的关键词句来分析。（1）“上”“入”二字对仗工整，以动写静，生动传神，突出了陋室环境的生机盎然；一“绿”一“青”，色彩清丽，衬托出陋室环境的清幽。由此可感受到主人刘禹锡具有高雅的情趣。（2）“有鸿儒”与“无白丁”形成对比，表明往来的朋友都是高雅贤德之人，俗话说“知其友者必知其人”，由此可感受到主人刘禹锡是德才兼备的高雅之士。（3）“可以”两句从正面实写，表现陋室主人高雅的生活情趣；“无丝竹”两句从反面虚写主人摆脱官场事务后轻松自得的生活。从这几句可感受到刘禹锡具有高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。5.目标任务五：析读文本，学习写法。◎陋室的环境清幽、交往的人博学贤能、日常生活高雅脱俗，刘禹锡却把自己居住的房子称为“陋室”，你认为“陋室”陋吗？为什么？陋室不陋，理由如下：（1）作者写“山”“水”来引出“陋室”，并与之作类比，表明“斯是陋室，惟吾德馨”127,的观点，与“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”同理，证明陋室不陋。（2）作者写“诸葛庐”“子云亭”也是与自己的陋室类比，以古代名贤自况，证明即使身居陋室，只要自己德行高尚，陋室就不陋。最后引用孔子的话，只截取后一句，省略“君子居之”，暗含以“君子”自居之意，巧妙呼应“惟吾德馨”一句,表明因为作者自己的“德馨”，所以陋室不陋。（3）作者虽身处偏僻荒凉之地，却能安之若素，恬淡悠然；往来的朋友都是志趣相投的鸿儒；日常生活是与好友抚琴、谈古论今、吟诗作对、阅读经书，从这些可以看出作者安贫乐道，情趣高雅，超凡脱俗，高洁傲岸，德行高尚，所以陋室不陋。类比类比是基于两种不同事物或道理间的类似，借助一方的特征,通过联想、推论来对另一方加以修饰、描摹的一种文学修辞手法,也是一种说理方法。◎陋室不陋，是因为自己的德行高尚。作者借助对陋室的描绘和赞颂来表达自己的高洁志趣，我们把这种写作手法叫什么？托物言志。托物言志通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”寄托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，也可以是某种事物;托物言志的“志”不仅指感情，还包括志向、情操、爱好、愿望、要求等。6.目标任务六：感悟主旨，明了态度。◎从《陋室铭》中你获得哪些启示？面对生活中的挫折磨难，不应灰心丧气，消极逃避，而应坦然接受，乐观应对；不要因为外部环境的改变而影响心态，只要内心坚定，任何困难都无法打倒自己。结束语：本文虽只有81字，但句式整齐，音韵和谐，文字优美而富有意蕴。运用托物言志和类比的方法，通过对陋室的描绘和赞美，传达出作者的情感和志向，作者乐于过一种远离世俗纷扰、恬淡闲适的高雅生活，甘于淡泊、不为物役、安贫乐道，并以古代贤士自况，表明自己高洁的志趣和高尚的情操，充满了自信与豪情。三、作业布置1.背诵并默写这篇铭文。2.试着为自己写一则座右铭，以劝勉警示自己。【板书设计】第2课时《爱莲说》【教学过程】一、导入新课127,莲又称荷花、水芙蓉。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲并表达自己对莲的喜爱之情的。二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景及文体知识。◎作者简介周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，世称濂溪先生。他不慕钱财，淡泊名利，胸怀洒落，人品高尚。他是学术界公认的理学创始人之一，对宋、明哲学思想有很大影响。著有《太极图说》《通书》等。◎背景链接周敦颐任南康军（治所在今江西庐山市，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇《爱莲说》。◎文体知识说古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。特点：写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，与现代杂文颇为相似。常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。2.目标任务二：朗读课文，理解文意。◎朗读指导。从字音、节奏、语调等方面来进行。读准字音：蕃（fán）予（yú）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）鲜有闻（xiǎn）不蔓（ｍàn）（“蔓”是多音字，读“ｍàn”，作动词，指蔓延、滋生；读“wàn”，是名词，指细长不能直立的茎）把握节奏：①予/独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖②予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也注意语调：第1自然段,应用陈述的语调朗读,逗号短停，句号长停;第2自然段应用议论的语调朗读,第一层应读出肯定的语气,第二层应读出感叹的语气，而“莲之爱，同予者何人？”还要读出惋惜之意。3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文义。◎古今异义亭亭净植（古义：竖立。今义：栽种。）◎一词多义之水陆草木之花（助词,的）予独爱莲之出淤泥而不染（助词,用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）菊之爱，陶后鲜有闻（助词，宾语前置的标志，无实义）益香远益清（副词,更加）自以为大有所益（动词,有益处）清濯清涟而不妖（形容词,清澈）香远益清（形容词，清芬）远香远益清（动词，远播）可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处）◎词类活用不蔓不枝（名词用作动词,“生藤蔓”“生枝茎”）香远益清（形容词用作动词，远播）可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处）◎文言句式判断句：予谓菊,花之隐逸者也（“者也”表判断）省略句：予独爱莲之出淤泥而不染\[“出”后省略介词“于”,即“127,予独爱莲之出（于）淤泥而不染”\]◎成语积累出淤泥而不染：从淤泥中生长出来而不被淤泥沾染。比喻从恶劣、污浊的环境中出来而未沾染上坏习气。鲜为人知陶后鲜有闻（少）精益求精香远益清（更加）予取予求同予者何人（我）事不宜迟宜乎众矣（应当）◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。4.目标任务四：自学课文，赏析内容。学习了《陋室铭》这篇托物言志的文章，我们可以采用类似的方法来自学《爱莲说》：通过品读关键语句抓住莲的形象特点、分析莲的品格理解作者的志趣、联系材料探究作者的写作目的三个环节进行自主赏析。◎作者从哪几个方面来描绘莲？写出了莲的哪些特点？角度句子形象特点生长环境出淤泥而不染洁身自好，不同流合污濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚体态香气中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附、不旁生枝节香远益清美名远扬风度气质亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩焉庄重、自尊自爱令人景仰◎根据莲的形象特点，说说莲象征了怎样的君子形象。作者对莲的描绘和赞美，寄托了他怎样的志趣？莲象征的君子形象：在污浊的现实环境中保持自己的节操，洁身自好；庄重、质朴；内心正直不苟，豁达大度；不攀附权贵，保持人格独立；美德广布四方，声名远扬；端庄严肃，不哗众取宠，不炫耀自己。作者的志趣：洁身自爱，在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德，以及对追名逐利的世态的厌恶。◎文中不仅写了作者喜欢的莲，还写了陶渊明喜爱的菊花、世人喜欢的牡丹，这样写有什么作用？菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士，与莲的“出淤泥而不染”的君子高洁品格相似，从正面衬托莲；牡丹是富贵者，它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附权贵的庸碌之辈，从反面来衬托莲的质朴、自然。◎作者为什么在篇末将前文菊、牡丹、莲的写作顺序改为了菊、莲、牡丹？前文将菊、牡丹放在前面，是为了引出对莲的描绘，衬托出莲的高贵品格；篇末将牡丹移到最后，是为了突出作者对当时追名逐利的世态的鄙弃，深化文章主旨。◎对于隐逸者、富贵者、君子这三种人，作者在文中作出了怎样的评价？结合下列资料，探究作者这样评价的目的。资料一：陶渊明一生清廉，为官多年，最后因不愿为五斗米折腰而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和《饮酒》等组诗。资料二：牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩风气，更是盛行于长安。很多古诗文中都有描述“自李唐来，世人甚爱牡丹”的空前盛况，充分反映了当时追求富贵、骄奢淫逸的庸俗世风。127,以菊、牡丹、莲喻隐逸者、富贵者、君子三种人，以三种“爱”象征三种人生态度。作者在文章结尾处以“鲜有闻”“同予者何人”“宜乎众矣”对这三种人生态度作出评价：爱菊者少而难得，爱莲的同道之人没有，爱牡丹的贪慕富贵的俗人太多！作者以感叹的方式含蓄地表明自己的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。同时也暗示作者厌恶争名夺利的世态，委婉隐晦地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。5.目标任务五：联系生活，探讨问题。◎如何理解《爱莲说》中莲“出淤泥而不染”的人生境界？莲“出淤泥而不染”所体现的是一种高洁、遗世独立的人生境界。因为莲在污浊的环境中生长，而不被污泥沾染，就如同君子处在纷扰的世俗中，却能保持人格的独立、自身的清白，不被污染，不同流合污。◎结合现实生活谈谈如何看待刘禹锡在《陋室铭》中所说的“惟吾德馨”。我们需要学习刘禹锡高洁的情操。刘禹锡身处陋室，不因外在物质的好坏而改变内在的精神操守，不丧失自己的志气、骨气，不为物质所奴役，保持自己的美好德行。在物质生活日益丰富的今天，在人们迫切追求经济发展的时代，我们无论身处何处，在追求物质的同时，都应守住自己的原则和做人的底线，自觉抵制诱惑，不被物欲冲昏头脑、丧失自我；在满足物质需求的同时，更要注重精神追求。结束语：莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。抵制世俗物欲的诱惑，追求精神世界的高远，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之名远播四海，让君子之德传扬天下，让君子之行引领众生！那么君子之德行就会像“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，成为世间一道亮丽的风景。三、作业布置1.模仿课文，运用托物言志的方法写一篇200~300字的小短文，表达自己的志向。2.收集几篇托物言志的古诗文，了解古诗文中描写的事物所蕴含的文化意义，并做积累。【板书设计】【教学后记】写作怎样选材【教学目标】[文化自信]学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。[语言运用]在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。（重点）127,[思维能力]通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。（难点）[审美创造]增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。【教学过程】一、导入新课“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。”同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”——没有材料；其次是“狗咬刺猬——无从下口”——不会选材。写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课“怎样选材”一探究竟。二、教学开展1.探究活动一：闲云潭影日悠悠——认识材料。◎回顾我们本单元学过的两篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。结合下列示例，说说这两篇文章的作者分别运用了哪些写作材料。【示例一】《青春之光》中为体现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神，列举了大量事例：①不忘初心：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，而是想方设法融入村民，带领村民脱贫致富，践行并坚守着自己最初的选择和理想。②牢记使命：a.黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。b.面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。不仅如此，作为第一书记的她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，将村民的福祉放在首位，这种精神始终贯穿在她的工作中。③勇于担当：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站；她还加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。④甘于奉献：黄文秀研究生毕业后放弃留在大城市的机会返回家乡，一心一意带领村民脱贫致富，将自己火热的心、赤诚的爱和青春热血奉献给了百坭村和这里的村民。【示例二】《有为有不为》中列举的事例和引用的名言、俗语：列举在公交车上让不让座和文天祥舍生取义的事例。引用名言、俗语“行而宜之之谓义”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“千里之堤，溃于蚁穴”。◎速读教材P115的写作指导“怎样选材”，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。◎分析课文《邓稼先》，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果。①1950年邓稼先在美国获得博士学位后，立即回国。②1958年到1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。⑤1971年，邓稼先证实中国独立自主研究原子武器后写信告知杨振宁。⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。①⑤是直接材料，是作者的亲身经历，使文章真实感人。②③④⑥是间接材料，是作者从别处得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面地展现出邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。小结：海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”127,观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径可以获取广泛的间接材料，写作时加以适当地运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料,都是写作所需要的。2.探究活动二：江湖夜雨十年灯——积累材料。积累了丰富多样的素材，才能在写作时言之有物，有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？◎听故事，学方法。阅读下面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。◎析经典，看方向。回想一下已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？《散步》中莫怀戚与家人一起散步,在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感;《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。◎作比较，知取舍。在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅各类人，经历很多事，产生一些特别的感受。对于这些素材，我们应该如何选择、如何积累呢？要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。小结：学会观察生活，对生活中的人、事、物、景所蕴含的深意用心感悟和思考，最后加以筛选，选择其中印象最为深刻、最触动心灵的事件进行积累，才能在我们具体的写作实践中，有材可选。3.探究活动三：云想衣裳花想容——选择材料。◎分析课文，知道如何选择材料。积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可抒。但是，这些材料在写作时是否都可以选用呢？下面我们依然从课文中寻找方法，看看写作时该如何选择、取舍材料。《阿长与〈山海经〉》的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：①阿长名字的由来（略）；②阿长喜欢“切切察察”（略）；③阿长睡觉摆“大”字（略）；④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）；⑤阿长讲“长毛”的故事（略）；⑥阿长为“我”买《山海经》（详）。《阿长与〈山海经〉》的中心是体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，选择最有利于表现中心的材料——长妈妈给“我”买《山海经》，进行详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。选好材料后要注意围绕中心恰当安排详略。◎结合实例，学会选择材料。如果以《一个勤于思考的人》为题写一篇作文，你会选择下列哪些材料？（1）他有时候一边吃饭一边看书。（2）他常常一边看电视一边看书。（3）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。（5）他写作业认真。（6）他从不抄袭别人的作业。（7）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习问题。（8）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表达自己的观点。（9）下课后，他常到老师办公室问课上没听懂的问题。（10）他从不迟到早退。127,（11）他看到老师总是主动问好。（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。围绕中心，选择（3）（4）（8）（9）（12），其他材料与中心无关。其中（8）（9）可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好地表达中心。4.探究活动四：横看成岭侧成峰——选材突破。◎选材要注重典型性。典型材料具有普遍意义，最能表现人物性格或事物的本质。选择具有典型性的材料，能够起到以一当十的作用。如茨威格的《列夫·托尔斯泰》所选的材料——托尔斯泰的眼睛就具有典型性。同学们想一想：在这篇课文中，作者为什么要着重描写托尔斯泰的眼睛呢？突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种洞彻一切的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。——茨威格《列夫·托尔斯泰》作者着重描写了托尔斯泰的眼睛，是因为眼睛是心灵的窗户，对眼睛的描写其实是对托尔斯泰丰富内心世界的描写。他之所以有一双犀利的眼睛，能洞察世事，看透人生，是因为他有高尚深邃的灵魂。而正是因为他有高尚深邃的灵魂，才能写出一部部流芳百世的作品。小结：选材要真实、新颖，选材的角度很重要，可以从富有特色、角度新奇、具有时代性等方面进行选择，也可以从平常材料中翻出新意来。只要围绕中心，选好角度进行材料的取舍，写出的文章就会真实感人，给人留下深刻的印象。◎结合实例，练习选材方法。下面是老师给教材P116的“写作实践二”选择的两组材料，大家读一读，说说你更欣赏哪一组。材料一：咱们班同学，个个优秀，各有特点。班长领导能力强，深得同学们喜欢；李锐勤奋刻苦，废寝忘食，学习成绩优秀；高峰乐于助人，经常在公交车上给他人让座，扶老人过马路等。总之咱们班的学生个个都是“牛人”。材料二：咱们班有“四大牛人”。“社区活雷锋”李军，主动报名当社区志愿者，承担社区工作，热心帮助社区老人。有些老人不会使用手机购物，他便热情耐心地教会他们，因此得到社区老人的称赞。班级的“葛朗台”吴晓，平常从来不肯借东西给别人，别人动一动她的东西，她就特别生气。她的小气、抠门是出了名的，我们称她“葛朗台”。有一次班上同学忘记带钱，没钱买早餐吃，她看到后默默买好早餐放到同学的课桌上。我们都不敢相信“葛朗台”也有大方的时候……材料二事例详细生动，真实可信，选材的角度独特，材料新颖，富于时代感，体现了勇于担当的时代精神。人物形象特点鲜明，具有较强的感染力。材料一假大空，有美化人物之嫌，并且选材角度老套，材料陈旧，缺乏新意，人物形象脸谱化，缺乏感染力。◎回顾本课所学内容，想想还能从哪些角度选择真实、新颖的材料来丰富人物形象、体现人物的特点。自主选择一个材料，写一个小片段，要求写出人物鲜活的性格特点（200字左右，8分钟内完成）。①学生当堂写作，8分钟内完成习作。②小组内交流、互评，推荐代表在全班交流展示。③师生共评，指出优缺点后，学生修改习作。小结：同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新认识、新观点、新经验等，都能让读者耳目一新。我们需要细致观察生活，用心思考，去发现、挖掘材料的新颖、独特之处，进行积累，使之变成写作的素材，再根据写作的中心，多角度选材，表达出自己独特的感悟，做到真实、新颖。这样写出来的文章才会妙趣横生，情感才会震撼心灵，才能给人留下深刻的印象。127,结束语：生活中不是缺少材料，而是缺少发现。“读书破万卷，下笔如有神”，考场作文是和平时习作交错相通的。我们要想在考场上得高分，就应该在平时的写作中苦练功夫，在领会题目含义、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实、新颖的材料写出优秀作文。我相信只要大家学会选材，写作的“资源库”就会永远都是满满的。三、作业布置记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历做详细记录。再将自己的记录当作材料，以《我的一天》为题写一篇作文。（注意：确定好中心，选择好材料，列出提纲后，再行文。不少于500字。）【板书设计】【教学后记】第五单元18井冈翠竹【教学目标】[文化自信]学习井冈山革命根据地人民的崇高品质，继承并发扬井冈山精神。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]理解井冈翠竹的象征意义，学习托物言志的写法。赏析本文精练准确、生动形象的语言，体会作者的思想感情。（难点）[审美创造]品味文章生动形象、富于艺术感染力的语言。【教学过程】第1课时一、导入新课我们在生活中能见到很多用竹子做成的物品，比如，竹筷、竹篮、竹席等，由此可见，竹子与我们的生活息息相关。“未出土时先有节，到凌云处总虚心。”竹子，修长挺拔，是高雅、谦虚、有气节、刚直不阿等美德的生动象征。今天我们来学习一篇与竹子有关的课文——《井冈翠竹》，看看在作者的笔下，竹子又是什么样的。127,二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“殷切”“郁郁苍苍”“绞尽脑汁”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，作家。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。主要作品有散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》等。◎背景链接本文选自《中国新文学大系1949—1976·散文卷一》（上海文艺出版社1997年版），是作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业情景，想到老一辈革命家披荆斩棘、筚路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格——在任何逆境中含辛茹苦、奋斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作者，在返回北京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》，旨在向广大青年传达其所见、所闻、所感。他从众多给自己留下难忘印象的井冈山景物中，选中毛竹作为写作对象，创作了《青山翠竹》。原文在选入中学语文课本时，更名为《井冈翠竹》。2.目标任务二：初读课文，整体感知。◎快速阅读课文，看看课文围绕井冈翠竹写了些什么。课文围绕井冈翠竹写了翠竹的外形和象征意义，井冈山人在革命战争年代里的坚贞精神，翠竹在社会主义建设时期的作用。◎分析概括文章的结构层次。第一部分（1—4）：总写井冈山毛竹茂密繁盛和修直挺拔的姿态，赞颂它是革命的竹子。第二部分（5—12）：展开丰富的联想，具体写出井冈山毛竹在革命战争年代和社会主义建设时期的巨大贡献及其顽强的生命力，歌颂井冈山人坚贞不屈的革命气节和艰苦奋斗的革命精神。第一层（5—7）：写保卫红色政权时期,井冈山毛竹所作出的贡献。第二层（8、9）：借井冈山毛竹的顽强生命力讴歌留守井冈山继续革命的人们坚强不屈的精神。第三层（10—12）：写井冈山毛竹在社会主义建设时期作出的巨大贡献。第三部分（13）：篇末点题，赞美井冈山毛竹的精神，赞扬井冈山人和中国人民的革命气节、革命精神。◎阅读文章第二部分，看看作者围绕井冈翠竹展开了哪些联想，完成下面填空。［参考答案］①革命前辈挑革命重担到北京②井冈山人民坚贞不屈的品格③127,社会主义建设时期3.目标任务三：再读课文，了解托物言志。◎找出文章中描写井冈翠竹的句子，说说这些句子写出了井冈翠竹的什么特征。作者描写这些特征又是为了表达什么样的情感？（1）从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（2）用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。（3）井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。（4）竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（5）“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！（6）你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头……通过这些句子，我们可以看出井冈翠竹具有茂密繁盛、修直挺拔、用途广泛、坚贞不屈、意志顽强等特征。作者描写井冈翠竹的这些特征是为了歌颂以井冈山人民为代表的中国人民艰苦奋斗的革命精神和坚定不移的革命气节。第2课时1.目标任务一：精读课文，赏析句子。◎从修辞手法的角度赏析句子。文中运用了大量的修辞手法，请找出几处并赏析。句子修辞手法赏析用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。排比历数井冈翠竹在革命战争年代的具体用处，表明井冈翠竹与革命紧密相关，它的确是革命的竹子。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。拟人赋予毛竹以人的情态，生动形象地写出了毛竹在恶劣环境中依然顽强不屈的斗争精神，也表现了井冈山人民同毛竹一样，具有不畏残暴的铮铮铁骨。为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。对偶言简义丰，以诗一样的语言表现了建设者们创业之艰难。风雪一天比一天大,人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。反复描摹出在日益艰苦的环境中，人们的干劲日益增强，劳动成果不断积累的场景，表现了人们为社会主义建设建立的卓越功勋和他们面对困难时不屈不挠的坚强意志。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。顶真给人以“无穷无尽”之感，突出井冈翠竹的坚贞不屈和生命力的顽强。顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是指用前文的结尾（词语或句子）作下文的开头，用以修饰两句之间的声韵的方法。这种方法不仅能使句子结构整齐，语气贯通，还能突出事物之间的环环相扣。127,◎从句式运用的角度赏析句子。本文句式富有变化，运用了大量的反问句、设问句，请找出几处简要赏析。句子赏析是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？反问句，使语气更加强烈，体现出人们对翠竹当年立下的丰功伟绩的记忆之深，同时引出下文。你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？设问句用反问作答，形式新颖，既写出看到“老表”后引发的猜测和联想，也显示了翠竹的作用，并点明井冈山军民的鱼水情深。他们肩上挑的,哪里只是粮食？挑的是中国的无产阶级革命！设问句，自问自答，表达了人们对伟人的无限崇敬之情，再次强调“扁担”的重要作用。◎从词语运用的角度赏析句子。请圈画出课文中你觉得词语运用得好的句子进行批注。（1）毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（“年年长”说明井冈山人有压不垮的脊梁，击不败的意志，烧不毁的信念；“年年绿”表现了井冈山人对党和革命事业的无限深情和热爱。）（2）如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直地从山顶上穿过竹林挂下山来。（“一条条”说明竹滑道数量多，“笔直”“挂下山来”说明竹滑道修建之难，字里行间饱含作者的钦佩、赞美之情。）（3）这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。（“穿”“钻”“滑”“转”“流”“挤”“走”等动词运用得十分精当贴切，既写出了滑道曲折，山深谷幽，峰回路转之状；又生动形象地写出了毛竹走上工作岗位，参加祖国建设的情景，欢快而流畅，把新一代井冈山人急于为社会主义建设贡献力量的革命热情表达得淋漓尽致。）2.目标任务二：再读课文，答疑解惑。◎第3段引用井冈山人的一句话有何作用？请结合全文简要分析。①这句话是本文的线索，贯穿全文；②点出井冈翠竹与革命紧密相连的关系，暗示本文的中心。◎第8段层层推进，渲染出毛竹旺盛的生命力。想一想，作者借此表达了什么？这一段表面写毛竹生命力之旺盛，实际上在写井冈山人民在红军下山后所进行的可歌可泣的英勇斗争，表达了对他们坚贞不屈的高尚情操和气节的赞颂之情。◎第9段中的“等待”赋予了毛竹深邃的象征意义，你能简要说说吗？这里写井冈翠竹坚定不移地等待亲人、红军、英雄子弟，象征井冈山人对党的坚定信仰、对革命的绝对忠诚，以及对革命胜利的坚定信念。◎作者在文中巧妙地运用了第二人称“你”和“你们”，请简要说说其作用。①作者以第二人称直接与读者对话，拉近了与读者之间的距离，增强了文章的亲切感；②文章末段直接以“你”称呼井冈翠竹，将其拟人化，直接抒发了对它顽强不屈、无私奉献等品格的赞美、歌颂之情，情感更加直接且浓烈。结束语：品读本文，我们仿佛看到一望无际的刚劲挺拔的井冈翠竹，仿佛看到中国革命光辉绚丽的战斗历程；它展现了井冈山人民的英雄业绩，歌颂了亿万人民的革命胸怀！这是一首革命的颂歌。对于今天正前进在实现中华民族伟大复兴征途上的我们，它同样能激励我们奋勇前进，建立功勋。让我们同井冈翠竹一样，不畏风雪，刚劲挺拔，永绿长青，为民族复兴献出自己的青春吧！三、作业布置127,请从自然界常见的动植物或生活中常见的物品中任选一个写作对象，运用托物言志的手法及两种以上的修辞手法写一个200字左右的片段来表达自己的情感。【板书设计】【教学后记】19紫藤萝瀑布【教学目标】[文化自信]培养热爱自然和热爱生活的情趣。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]把握文章内容,梳理作者的情感变化,领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重点）[审美创造]学以致用，将托物言志运用到写作中。（难点）【教学过程】第1课时一、导入新课自然界的花常常触发人们的联想，牵动人们的情思。有时候是花解人语，比如杜甫的“感时花溅泪”，欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；有时候是人解花语，比如黛玉葬花，因为了解花，所以有“质本洁来还洁去”“一抔净土掩风流”的慨叹。那么，面对盛开的紫藤萝花，宗璞的所见所感又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》来找找答案吧。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介宗璞，1928年生，原名冯锺璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。◎背景链接文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。2.目标任务二：初读——感受文之美。◎朗读指导①长句的停顿要得当；②朗读的节奏要缓急适当；③注意朗读时的语气、语调；④注意句子中的重音部分；⑤读准字音，注意感情。◎作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？127,作者描绘了两幅紫藤萝画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。◎找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的短语。停住脚步—伫立花前—加快脚步◎作者围绕紫藤萝花写了哪些内容。赏花—忆花—悟花◎梳理文章的结构思路。第一部分（1—6）：赏花。按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花的茂密、旺盛。第二部分（7—9）：忆花。睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，为下文写对生命的思考作铺垫。第三部分（10、11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增强了直面人生的勇气。3.目标任务三：品读——感受花之美。◎让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出文中描写紫藤萝的语句，说说紫藤萝美在哪里。（1）紫藤萝美在色彩。①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝花深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。②“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝花的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。③“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化，极富美感。（2）紫藤萝美在形态。①“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝花的繁盛、壮观，富有动态美。②“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝花盛开的情态富于变化。③“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝花盛开时饱满与美丽的形态，充满了活力和情趣。（3）紫藤萝美在香气。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝花香气淡雅、梦幻迷人。◎紫藤萝美在花之色泽、形态、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝花之美的？作者依次描写了花瀑、花穗、花朵，是按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之色、花之形、花之香的，表现了紫藤萝的繁盛美丽。◎文中运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，从不同角度体会写景状物的妙处。（1）从动静的角度句子：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态感,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。（2）从物我交融的角度句子：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”127,仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。（3）从多感官互通的角度句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。通感通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。◎作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘了紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。第2课时1.目标任务一：赏读——析情之美。◎在文中找出表达“我”情感、思绪的语句。①我不由得停住了脚步。（被吸引）②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）◎梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛让她感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开阔、心情愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。2.目标任务二：精读——听花之歌。◎面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。◎齐读表达作者情感变化的语句，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》127,因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。◎英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对小弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。◎在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到了什么？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。◎“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。◎花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者对生命的感悟。个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍应选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。◎面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。3.目标任务三：拓展——写花之语。◎作者借紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有了某种寓意。联系前面学习的《井冈翠竹》《陋室铭》《爱莲说》，说说你对这种写法的理解。本文和《井冈翠竹》《陋室铭》《爱莲说》都运用了托物言志的写法。具体分析如下：所托之物（景物、事物）所言之志（感情、志向、情操、爱好、愿望等）《井冈翠竹》翠竹（茂密繁盛、修直挺拔、坚贞不屈）表达了对井冈翠竹的无限赞美和敬佩之情，歌颂了以井冈山人民为代表的中国人民艰苦奋斗的革命精神和坚定不移的革命气节。《紫藤萝瀑布》紫藤萝花（遭遇不幸，重现生机，充满活力，尽情绽放）在生命的旅途中，人和花会遇到各种磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的、一时的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。《陋室铭》自己的居室（条件简陋，环境清幽，情趣高雅）表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。《爱莲说》莲花（洁净端庄，形态挺直，香气远扬）表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。◎试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。你是否记得这样________的紫藤萝，横遭指责，孤独凋零；你是否见过这样________的紫藤萝，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；127,那________________，________________，我凑上去，真想________________。其实，我就是那株的紫藤萝，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，我也一定要________________________！你是否也愿如我一般，做一株________的紫藤萝，扬起生命的________，前行在无尽的生命长河！结束语：“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更加珍惜生活、珍爱生命。课文告诉我们：生命是永恒的，不能因一时的失意而消沉，应以积极乐观的人生态度投身到生命的长河之中，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。三、作业布置1.课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。2.生活中，一朵小花、一棵小草、一丝细雨、一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会与你对话。请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）【板书设计】【教学后记】20外国诗二首【教学目标】[文化自信]培养积极乐观的人生态度。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]反复诵读，感受诗歌内容，把握诗人的情感。体会诗歌中蕴含的哲理，并理解其现实意义。比较两首诗写法的异同。（重点、难点）[审美创造]在朗读中感受诗歌的优美语言。【教学过程】第1课时《假如生活欺骗了你》一、导入新课每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种或大或小的玩笑，将我们推入一个又一个困境中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对“生活中的欺骗”的。二、教学开展127,1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎作者简介普希金（1799—1837），俄国诗人、作家，被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。◎背景链接这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。2.目标任务二：朗读诗歌，把握内容。◎读准字音瞬息（shùn）◎把握节奏假如／生活／欺骗了你,不要／悲伤,不要／心急！忧郁的日子里／须要镇静：相信吧,快乐的日子／将会来临。心儿/永远向往着／未来；现在/却常是忧郁：一切/都是／瞬息，一切/都将会／过去；而那／过去了的，就会成为/亲切的怀恋。◎本诗的两个部分各表达了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，过去的一切便会变得美好起来。3.目标任务三：品读诗歌，领悟诗意。◎本诗的题目是“假如生活欺骗了你”，“欺骗”的含义是什么？“欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折、困境、不幸。作者写这首诗时正被流放，所以这是他自己真实生活的写照——专制扼杀正义，沙皇镇压革命，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸，这正是生活的一种“欺骗”。另外，年轻人总是对未来抱有太理想的期待，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差，觉得被生活“欺骗”，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的一种差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。◎如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉：如果你现在因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，就会觉得很美好。诗人在这里强调的是一种积极向上的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的，每一种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于我们掌握自己的人生。◎诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。心要永远向着未来，当越过艰难困苦之后再回首往事时，过去的一切便会变得美好起来。4.目标任务四：细读诗歌，明确写法。◎诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大的成功。细读全诗，品味语言，想想原因何在。127,诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。通篇没有具体的形象，只是以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者面对面交流；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这是诗人对人生体验的总结，也是生活的真谛，所以尽管诗歌没有任何形象，完全在说理，运用了一般诗歌创作所极力避免的形式，却仍能取得巨大的成功，为无数读者所喜爱，并成为无数读者生活的座右铭。结束语：泰戈尔说“世界以痛吻我，我要报之以歌”，汪国真说“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”……正步入青春的我们，活力无限、朝气蓬勃，却也难免有迷茫悲观、失望失落的时候，但请同学们记住：既然选择了远方，就应该奋勇向前，积极面对。三、作业布置1.熟读并背诵诗歌。2.以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式独立创作一首诗，并说说你创作这首诗所想要表达的思想内涵。【板书设计】第2课时《未选择的路》【教学过程】一、导入新课普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。积极乐观的人生态度很重要，人生道路的选择也同样重要。人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何作出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，或许能有所启示。二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗往往以描写自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。◎背景链接1912年，弗罗斯特作出了一个重要的决定：放弃教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，把自己的大部分精力用于诗歌创作。这首诗写的就是这一重要的人生选择。2.目标任务二：朗读诗歌，把握内容。◎读准字音伫立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）◎把握节奏黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这两条小路上，都很少留下/旅人的足迹。127,那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/把往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我走了/人迹更少的一条，因此/决定了/我迥异的旅途。◎全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。第1节：伫立思索。第2节：决定选择。第3节：选择之后的怅惘。第4节：多年后的回顾、叹息。3.目标任务三：品读诗歌，领悟诗意。◎诗中的“路”有什么深刻的含义？诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人生之路，并表达对人生之路的思考。◎本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也是一种选择。生活中许多人出于对自己选择的不满，才会产生对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。◎诗中的“路”给了你怎样的启示？【示例】①自然之路可选择回头，而人生没有回头路可走；②选择要慎重，一旦作出了选择，就要坚持下去；③选择不同的道路，人生也将不同；④面对选择，犹豫是正常的。4.目标任务四：细读诗歌，明确写法。◎比较《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》，找出它们的异同。《假如生活欺骗了你》《未选择的路》相同点富有人情味和哲理性不同点语气风格口语风格，亲切和婉朴实无华，耐人寻味写作手法直抒胸臆，以对话的口吻娓娓道来。借助具体形象，用象征手法表达对人生道路的认识。蕴含哲理人生中遇到磨难、挫折时，要积极乐观，要相信生活、相信未来。在作决定人生方向的选择时要冷静慎重。◎诗中出现了许多常见的景物，比如树林、路、荒草、落叶等，说说它们的象征含义。树林——优美而宁静，且充满未知数，是自然世界的象征。它的宁静深邃、广阔无际，恰如广博未知的人生。路——不可知其源，茫然不知尽头的选择的象征。作者在人生岔路艰难抉择着，不愿从俗的心理让他选择了一条别人很少走的路。尽管他有过踌躇和犹豫，但这一切并非是担心自己的选择是个错误，而是对人生只能选择一条路的遗憾。荒草，落叶——人生中艰难困苦的象征。作者选择“荒草萋萋”的道路，也许更艰辛，更需要开拓。进一步强调了人生选择的偶然性与神秘性，提醒我们人生本来就有无限丰富的可能性。象征127,象征是根据事物之间的某种联系，借助形象的具体事物表现某种抽象的概念、思想和情感的艺术手法。运用这种手法，可以使文章立意高远，含蓄深刻。结束语：学完这首诗，我们或许会对人生有更多的思考。怎样选择自己的人生道路？如何面对人生的艰难困苦？这些都是影响未来人生走向的重大问题。我们只有从小培养坚毅勇敢的性格，才能正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能健康成长！三、作业布置1.朗读并背诵诗歌。2.古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。【板书设计】【教学后记】21古代诗歌五首【教学目标】[文化自信]了解中国古代诗歌的历史背景、文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。[语言运用]有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。[思维能力]把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。学习知人论世的评析方法,培养初步鉴赏诗歌的能力。（重点）[审美创造]领会古代诗歌的艺术魅力，增强对文学作品的审美鉴赏能力。（难点）【教学过程】第1课时一、导入新课孔子曰：“君子登高必赋。”因为登高，则可望远;望远，可致深思。许多文人墨客，借登高抒发郁结于胸的种种忧思，或是兴亡之叹，或是凌云壮志，或是思乡之感，或是人生哲理……今天，就让我们一起来学习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，走进诗人的情感世界，体会他们的深沉情思。二、教学开展学习《登幽州台歌》1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介陈子昂（659—700），字伯玉，梓（zǐ）州射洪（今属四川）人，唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。他是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。有《陈伯玉集》。◎背景链接127,这首诗写于武则天万岁通天二年（697），当时，武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏谋略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台歌》。2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。◎读准字音怆然（chuànɡ）涕（tì）◎把握节奏前两句每句五字，三个停顿，其式为：前/不见/古人，后/不见/来者;后两句每句六字，四个停顿，其式为：念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！◎朗读指导用低沉缓慢的语调读出悲凉的语气。注意每句的领字要读出延长音。◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。（在幽州台上我向历史长河的前端和后面望去，）向前看不到（像燕昭王那样的）贤君，向后望不到明主。想到天地之广大、时间之久远，我独自悲伤，眼泪纵横而下。3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。再次朗读诗歌，结合诗人生平及写作背景，思考下列问题。◎前两句诗是从什么角度来写的？“古人”指谁？“来者”指谁？这两句写出了诗人怎样的境遇？时间角度（前、后）。“古人”指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣，“来者”指后世的贤明君主。“前不见”“后不见”，表示时间无止无休。这两句诗写了时间的长河无尽，而诗人自己的生命短暂，因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生，写出了诗人生不逢时，怀才不遇、壮志难酬的境遇，表达了诗人内心的惆怅和孤寂之情。◎后两句诗是从什么角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？时空角度（天、地）。在无限的时间与广阔的空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。面对眼前之景，诗人想到自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，不禁心生感慨，悲伤落泪。◎诗中描绘了空旷辽阔的意境，诗人借此表达了怎样的思想感情？（1）诗人当时进言不被采纳，反而被贬，眼看报国宏愿化为泡影，登上这座古时招纳贤士的幽州台，却不见贤君，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的惆怅、悲伤心理和对贤明君王的渴盼，也流露出诗人积极进取、建功立业的强烈愿望。（2）天地茫茫、岁月悠悠，与人之茕茕“独”影，互为映照。广漠的空间与无尽的时间，衬托出人的渺小、孤单、无力和生命的短暂。诗人想到自己不受重用的境遇，于是怀才不遇的苦闷，时不我待的焦灼、痛苦涌上心头。◎诗人在这茫茫天地、悠悠岁月之间，对生命产生了什么思考？结合诗人的经历，体味诗中的哲理。诗人一心报国，却接连受挫，一直得不到重用，面对无尽的空间与时间，感受到在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的哲理。学习《望岳》1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义东）人，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗记录了唐代由盛转衰的巨变，因而被誉为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。他的诗作《望岳》《登高》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等都是脍炙人口的名作。◎背景链接唐玄宗开元二十四年（736），24岁的杜甫开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗是诗人游历时途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。◎读准字音岱宗（dài）夫如何（fú）青未了（liǎo）曾（cénɡ）眦（zì）127,◎把握节奏岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。◎读出情感一、二句读出兴奋、惊叹的感觉，三、四句读出仰慕之情，五、六句读出昂扬、开阔的语气，最后两句读出作者的雄心和豪情。注意“会当”读出决心之坚定，“凌”读出气势之雄豪。◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。山中层云生起，使心胸激荡，张大眼睛远望飞鸟归林。（有朝一日，我）终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，那时众山就会显得极为渺小。3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。再次朗读诗歌，结合诗人生平及写作背景，思考下列问题。◎杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可以看出。◎诗题叫《望岳》，但全诗没有一个“望”字，却句句都是写“望”字，并且角度有别。你能说说杜甫实际上望到了哪些景象吗？一、二句：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（远望）三、四句：望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。（近望）五、六句：望到了泰山中云涌云翻时的壮阔景象和鸟儿归林的景象。（细望）七、八句：想象登上泰山顶峰，看遍四周群山之景。（想象）诗人由远望到近望，再由细望到想象将来登上泰山顶峰远望之景，全诗以“望”字贯串，“望”字是全诗的线索。◎“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”“割”二字用得非常好，请你分析好在哪里。“钟”是聚集之意，这里运用了拟人的修辞手法，写大自然对泰山情有独钟，将神奇和秀丽聚集于泰山，表现了泰山风景的神奇秀丽。“割”字有泰山分割天色之意，描绘了泰山将天色分割，山南山北昏晓分明的画面，写出了泰山参天矗立、遮天蔽日的雄姿。◎诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。最后两句中流露出诗人怎样的思想感情？蕴含了怎样的人生启示和哲理？“会当凌绝顶，一览众山小”两句直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，勇于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，反映了诗人乐观自信、积极向上的精神。它不只是诗人要攀登泰山之顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。这两句告诉我们：要不怕困难，勇攀高峰，这样不但能望得远，而且可以俯视一切。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，积极进取。◎结合写作背景，说说从这首诗中我们可以看到一个怎样的杜甫。我们可以看到一个豪情勃发，壮志凌云，不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄心和气概，有着坚韧不拔的性格和远大的政治抱负的杜甫。学习《登飞来峰》1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。官至宰相，封荆国公，世称王荆公，又称临川先生。他的散文雄健峭拔、逻辑严密；诗歌遒劲清新，擅长说理；词虽不多而风格高峻。今存《临川先生文集》《临川集拾遗》等。◎背景链接127,宋仁宗庆历七年（1047），王安石任鄞（yín）县（今浙江宁波）知县。三年后任满回临川老家探亲，途中登飞来峰，写了这首诗。当时王安石初涉宦海，年轻气盛，抱负不凡。他所处的政治环境也还没有后来变法时艰险。2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。◎把握节奏飞来山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。◎读出重音“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中的“千寻”需要重读，极写塔之高；“日升”也需要重读,旭日东升,诗人借眼前之景,极写自己志向远大、豪情满满。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中的“浮云”需要重读，在古代诗歌中,“浮云”往往用来代指奸邪小人;“最高层”也需要重读,它写出了诗人矢志不移的大无畏精神。◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。飞来峰上有座应天塔高耸入云，听说在鸡叫时可以看到旭日升起。不怕有浮云遮住我远望的视线，自然是因为我站在塔的最高层。3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。再次朗读诗歌，结合诗人生平及写作背景，思考下列问题。◎诗人写景的立足点在哪里？看到了什么？感受到了什么？诗人写景的立足点在飞来峰上的应天塔。虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上应天塔之高，表达登高望远的感受：站得高看得远。◎“闻说鸡鸣见日升”是什么样的景象？有何作用？这句巧妙地虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，从侧面渲染塔之高。表现出诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志，对前途充满信心的乐观情怀。◎结尾两句中的“浮云”和“最高层”有何含义？“浮云”在古代诗歌中常被用来借代奸邪小人。这首诗中的“浮云”一语双关，既指飘浮的云，也指反对改革的保守势力。“最高层”字面上指应天塔的最高层，实则指政治决策的最高层，也指诗人的雄心壮志及其勇往直前，不畏艰难的人生态度。◎写景与抒怀相结合，是古代诗歌常用的表现手法。试分析本诗写景与抒怀相结合的特点。前两句写奇幻、雄伟、生机勃勃的景象，奠定了全诗积极向上的基调，为后两句直抒胸臆蓄势。后两句很自然地表达了本诗主旨——站得高才能看得远，抒发了诗人的广阔胸襟和远大志向，是前两句的升华。◎结合写作背景，说说你从诗歌中读出了怎样的诗人形象。读出了诗人年少气盛，抱负不凡，具有远大的政治理想，孤高傲岸、不可战胜的形象。◎学了这首诗，说说你从中获得了怎样的人生启示。站得高才能看得远；掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不被事物的假象迷惑。4.目标任务四：联读诗歌，知同辨异。◎阅读《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首登临诗，分析、比较其异同。《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》相同点都是登高抒怀之作，同属于登临诗。不同点所见景物陈子昂登幽州台，在幽州台上望到了天地宇宙的开阔壮美。杜甫望泰山，看到了泰山神奇秀丽、高大巍峨的景色。王安石登飞来峰，看到飞来峰高耸入云，领略到顶峰风景。所抒情感127,陈子昂的大孤独：被贬为军曹的陈子昂，抒发的是对赏贤任能的英明君王的渴盼，是怀才不遇、壮志难酬的感慨。（抒悲情）杜甫的大追求：考试落第时，杜甫依然是满腔抱负，面对雄伟高大的泰山，他立下的是攀登绝顶、俯视一切的决心。（抒豪情）王安石的大抱负：刚在官场崭露头角的王安石，登上飞来峰，渴望实现自己经世报国的政治理想。（抒壮志）结束语：通过这节课的学习，我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，体会到王安石变法革新的政治理想、远大抱负以及大无畏精神。希望同学们能理解这些诗歌中蕴含的哲理，让古代优秀文化思想进入内心，滋润心田。三、作业布置1.背诵并用楷书工整、规范地默写这三首诗。2.查阅资料，为剩余两首诗歌的“知人论世”搜集相关信息。【板书设计】第2课时一、导入新课“一粒沙中见世界，一滴水中见人生”，大自然中的山水花草，都可能触发诗人的心绪，成为诗人思考的载体。接下来，就让我们一起学习《游山西村》《己亥杂诗》（其五）,追随诗人游览田园、登上回乡的路途，走进诗人的思维空间，思考诗句中蕴含的人生哲理。二、教学开展学习《游山西村》1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。他勤于创作，一生写诗很多，保存下来的就有九千多首。他的诗题材广泛，内容丰富，多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团屈辱投降的行为，风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的爱国热情。代表作有《示儿》《书愤》《十一月四日风雨大作》等。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。◎背景链接本诗写于宋孝宗乾道三年（1167）春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派诬陷罢官，闲居在家。相对于伪诈的官场，诗人对于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。127,2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。◎读准字音鸡豚（tún）箫鼓（xiāo）衣冠（ɡuān）拄杖（zhǔ）叩门（kòu）◎把握节奏莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的语言进行复述。不要笑话农家腊月所酿的酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山重峦叠嶂，水迂回曲折，（正）怀疑无路可走时，突然出现了一个柳色浓绿、花色明丽的村庄。将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连续不断，村民们穿着简朴，古风尚存。从今以后如果允许（我）趁着月明来闲游，我一定随时手拄拐杖夜里前来敲门。3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。◎诗人在游山西村时看到了什么？感受到了什么？村民的热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。优美的景色：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。◎“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了一幅怎样的画面？诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍隐现于扶疏花木之间，诗人顿觉豁然开朗。◎《唐诗鉴赏辞典》评价本诗颔联“写景中寓含哲理”，请说说你从中获得的启示。在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的境界（或：面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，前方就可能会是一个充满光明与希望的崭新境界）；世间事物是消长变化的。◎本诗表达了诗人哪些情感？请结合诗句，简要回答。①从“农家腊酒浑”“丰年留客足鸡豚”“衣冠简朴”可看出诗人对淳朴热情的村民的赞美；②从“柳暗花明又一村”可看出诗人对乡村美景的喜爱以及虽遇挫折却心存希望的乐观豁达；③从“箫鼓追随”可看出诗人对古朴民俗的赞美；④从“拄杖无时夜叩门”可看出诗人对乡村生活的留恋。学习《己亥杂诗》（其五）1.目标任务一：认识作者，了解背景。◎作者简介龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。著有《明良论》《乙丙之际箸议》等，后人辑有《龚自珍全集》。◎背景链接清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，于往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。◎读准字音吟鞭（yín）天涯（yá）◎把握节奏浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。127,满怀无限愁绪看着太阳西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落红纷纷绝不是无情之物，愿化作春泥培育更多的新花。3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。◎诗人为什么要辞官回家？鸦片战争发生的前一年，英国利用鸦片入侵，清朝廷分成主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因“忤其长官”，辞官回乡。◎我们通过哪两句诗可以体会出龚自珍被迫辞官的心情？浩荡离愁白日斜——“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，同时以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁，表现了诗人愁之深、之切。吟鞭东指即天涯——马鞭一挥，离京远去，直至天涯，足见诗人离京的决绝，也表现了诗人的豪放洒脱。◎龚自珍愤而辞官后，是否从此不再关心国家的命运呢？不是，从“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句诗中可以看出诗人仍心系国家。这两句写落红并不是没有感情的事物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的新花——不为独香，而为护花。诗人移情于物，以“落红”自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。这两句正是诗人一片拳拳忠君、爱民之心的形象体现。◎结合写作背景，我们可以感受到诗人怎样的形象？不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民、坚定执着的诗人形象。结束语：这节课我们学习了两首诗，又获得了新的教益。《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让我们明白了在困境中坚持下去，也许会出现令人豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的道理。《己亥杂诗》（其五）中的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”让我们感受到诗人的爱国忧民、无私奉献精神。希望同学们能热爱传统文化，热爱古代的诗歌艺术，让这些经典文化伴你们健康成长。三、作业布置1.背诵并用楷书工整、规范地默写这两首诗。2.选择感受最深的一首诗，发挥想象，写成一篇文章。（500字左右）【板书设计】【教学后记】写作语言要简明【教学目标】127,[文化自信]体会中华民族语言文化的精髓，增强对母语的热爱和传承意识。[语言运用]通过学习简明的表达方法，提高用准确、简洁、生动的语言表达思想观点和情感态度的能力。（重点）[思维能力]通过概括、提炼、优化等思维训练，培养逻辑思维和批判性思维，提升文章构思与表达的条理性。（难点）[审美创造]欣赏经典作品中简明语言之美，提高对简洁明了的文章的鉴赏能力。【教学过程】一、导入新课叶圣陶先生说过：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”可见，叶圣陶先生在文风方面特别重视简明。我们平时写作中也经常强调要“语言简明”。到底什么是“语言简明”？怎样才能做到“语言简明”呢？这节课我们来共同学习。二、教学开展1.探究活动一：把握内涵，明确要求。◎阅读教材P139的内容，勾画出有关语言简明的要点，理解简明的内涵。简明，就是简要、明白。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。◎看看以下两个句子，你觉得哪句话更简明？（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要煮饺子。第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。小结：从这两个句子中可以看出，简明不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、不重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。◎语言表达要做到简明，应注意以下基本要求：（1）语言表达要明白易懂。选用的词语要明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。（2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，避免产生歧义。这就需要把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，再按照词语约定俗成的用法来运用，让别人能准确地理解自己表达的意思。◎那么，怎样才能做到语言简明呢？（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。（3）注意不要堆砌词语。2.探究活动二：总结经验，把握方法。◎比较品析。语言简明是我们锤炼语言的最高目标。简明的语言和啰唆的语言所带来的效果是完全不一样的。我们来看一个例子，请比较一下改定稿和原稿有什么不同。原稿改定稿穿过一条整齐而干净的街巷，两侧绿树成荫，走在下面凉爽舒适，耳畔传来阵阵鸟鸣，清脆入耳。穿过整洁的街巷，享受着路旁令人舒爽的林荫，倾听悦耳的鸟鸣。改定稿与原稿相比，内容大意没有变动，但是语言表达的简练使得语意更清楚明了，可见写作时应注意语言简明，这在语言表达上是十分重要的。◎修改训练。下面这段文字不够简明，请加以修改。127,篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴和小轿车”的交代没有必要，它是偏离中心的语句，可以删去。“那个夕阳西下的黄昏”和“伫立在余晖之中”没有时间上的衔接，也不搭配，在词语的使用上是重复的，需要调整。“比赛结束后”和“比赛完”、“走回家”和“在回家的途中”、“我一个人”和“独自”意思重复，需要修改。“紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”意思相近，放在一起是词语堆砌，也需要调整。根据以上分析，我们将文段修改如下：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默走回家，比赛失利了，我心里很难受。到了家门口，我独自伫立在暮色之中，无奈地叹息。方法小结：去次留主法——围绕中心，突出重点，去掉偏离中心的语句。删繁就简法——避免重复，删除多余。◎病句例析。请修改以下病句，使句子表意明确，并从中总结出使语言简明的方法。例句1：班长说服了我和王明一起去爬山。例句2：同桌好说话。例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。例句4：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。例句1：“班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“这下我们班就一个都不少了”，歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。例句2：“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种方法叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定的情况。例句3：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。例句4：“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。方法小结：消除歧义法——避免含糊，消除歧义。消除歧义可以利用以下方法：a.添加语境法；b.变换词语法；c.加注标点法；d.调整语序法。◎例文精析。请阅读下面这段文字，括号中是修改后的内容，说一说这段文字修改得好不好。我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷爷”，避免文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进行必要的概括，使语言表达更简明。小结：以简代繁，是让语言简明的又一方法。除了常用的人称可以替代，还可以对不必要的具体内容进行概述，以达到简明的效果。替代的词句要巧，既要简洁，又不能改变原意。方法小结：巧用替代法——善于概括，巧用指代。3.探究活动三：课堂训练，学以致用。◎修改问题材料。请看下面的语言材料，说一说有什么问题，提出修改意见。冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘攘，远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。这一段写“我”去商店里给妈妈买护手霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段表意不够集中，应该删掉。◎简要概括文章。请用简明的语言概括《台阶》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。127,【示例】《台阶》讲述了一位想修建有高台阶的新屋的老实厚道的父亲，在经过漫长的准备工作，终于建成有九级台阶的新屋后，却感到若有所失的故事。结束语：语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。三、作业布置运用今天所学的方法，挑选自己的一篇习作进行修改，使其既“简”又“明”。【板书设计】【教学后记】整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》【教学目标】[文化自信]感受保尔的人格魅力，从中汲取精神养料，树立正确的人生观、价值观。[语言运用]学会运用合适的方法来阅读名著，积累语言和素材。（重点）[思维能力]探究保尔·柯察金的成长史，分析其形象，探究革命文学的现实意义。（难点）[审美创造]欣赏《钢铁是怎样炼成的》的艺术特色。【教学过程】一、导入新课有一位作家被罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”，有一部文学作品被视为“人生路标和精神补品”。这位作家就是苏联作家尼·奥斯特洛夫斯基，这部作品就是他的代表作——《钢铁是怎样炼成的》。今天就让我们一起走进这本名著，去感受这部红色经典的魅力所在。二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知。◎作者简介尼·奥斯特洛夫斯基（1904—1936），苏联作家。他生于乌克兰一个贫困的工人家庭。16岁参加红军，20岁加入俄共（布）。在苏俄国内战争中受重伤，病情逐渐恶化，最后双目失明，全身瘫痪，在病榻上写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。他的另一长篇小说《暴风雨所诞生的》反映乌克兰人民在内战时期保卫苏维埃政权的斗争，因逝世未能完成。1935年，苏联政府为表彰他的文学功绩，授予他列宁勋章。◎主要内容《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基以自身经历为基本素材创作的小说。作品以苏维埃政权的诞生和发展为历史背景，通过主人公保尔·127,柯察金如何从一个普通工人成长为一名坚定、坚强的无产阶级革命战士的故事，真实地反映了青年一代是如何在老一辈的培养下，在革命熔炉中百炼成钢的，表现了坚强的意志和坚定的信念是在艰苦的环境中锻炼出来的这一主题。保尔那钢铁般的意志，对生命的热爱，对革命执着的精神，赋予了这部作品永恒的生命力。同时，书中洋溢着的革命激情和理想主义精神，也给人强烈的震撼。作者与书中主人公保尔的关联相同之处人物奥斯特洛夫斯基保尔·柯察金出身贫困贫困工人家庭贫困铁路工人家庭少年苦难在火车站食堂当锅炉工在火车站食堂当杂役参加革命战场受伤1919年加入共青团，参加红军奔赴前线；1920年在战斗中负重伤参加革命，在战场上冲锋陷阵；有一次头部受重伤身体状况1927年由于病情恶化而全身瘫痪，后双目失明全身瘫痪，双目失明病榻著书1930—1933年完成《钢铁是怎样炼成的》，1934年开始创作《暴风雨所诞生的》在秘书加莉亚的帮助下写完了《暴风雨所诞生的》127,◎经历梳理◎人物介绍主要人物人物特征相关情节保尔·柯察金具有爱憎分明的阶级立场1.保尔带着穿着漂亮整洁的冬妮亚参加工友通知的聚会，遭到工友们的讥讽和嘲笑后，意识到冬妮亚和自己不是一个阶级，决心断绝感情；127,2.保尔在顶着严寒修路时遇到拒绝干活的冬妮亚和她的丈夫，他直言指出昔日的恋人已变得酸臭。具有高昂的革命激情1.保尔因为救朱赫来被捕，在狱中经受严刑拷打，也不透露朱赫来的行踪；2.保尔参加了红军，在部队中当了骑兵，作战异常勇猛。具有钢铁般的坚强意志1.筑路时带领队伍克服重重困难，疯狂地工作；2.疾病缠身，丧失劳动能力，顽强战胜自杀念头；3.在病榻上坚持写作，完成巨著。朱赫来大方无私，关爱他人1.给保尔讲解各种知识和革命道理；2.营救犹太人；3.筑路过程中教育保尔，送他靴子和手枪。遇事沉着冷静被匪兵用刀尖抵着后背时面不改色。坚定的革命信念在战争中失去右臂。有很强的组织才能领导三百名士兵平息了一场风暴。冬妮亚善良、大方、热情1.在湖边初遇保尔，而后与他成为朋友；2.帮助出狱的保尔。有强烈的资产阶级情调，贪图安逸的生活1.参加工友会时，穿着漂亮讲究，态度轻慢不屑；2.再见保尔时言语酸臭。丽达机智勇敢，心地善良跟保尔共事过一段时间，与保尔志同道合。阿尔焦姆具有工人阶级的高贵品质，是朱赫来最好的助手1.将欺负保尔的普罗霍尔打了一顿；2.列宁逝世后，响应党的号召，加入布尔什维克党。谢廖沙善良、勇敢，积极进取，富有革命热情，革命意志坚定1.积极加入布尔什维克党，投身革命；2.上战场与波兰白军等战斗，最终被流弹击中而死。达雅温柔体贴、勤劳、积极进取1.不离不弃、悉心照顾生病的保尔，给别人洗家什养家；2.跟随保尔学习，积极加入妇女工会，走上革命道路。2.探究活动二：指导阅读方法。我们在阅读小说时要找到合适的阅读方法，摘抄和做笔记能帮助我们快速理解小说内容。◎理清情节，写提要这部作品有曲折感人的情节。请同学们看目录，故事分为第一部和第二部，各九章，共十八章。我们可以用写提要的方法来理清故事情节线索。方法指导：见第三单元《整本书阅读〈骆驼祥子〉圈点、批注、做笔记》中的“何为写提要”。◎聚焦人物，做摘抄作为一部闪耀着崇高的理想主义光芒的长篇小说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。我们在阅读这部作品时，不妨聚焦主人公保尔，做点摘抄。方法指导：摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作中的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。比如阅读《钢铁是怎样炼成的》，为了分析评价主人公保尔·柯察金，可以摘抄描写他言谈、举止、心理的片段以及各种人物对他的评价。127,◎阅读感悟，写心得这是一部“红色经典”。人到底应该怎样度过自己的一生？怎样才能在革命斗争中成长为真正的钢铁战士？在阅读的时候，你一定会有很多感悟，我们可以用写心得的方法记录自己阅读时的体验、感想。方法指导：见第三单元《整本书阅读〈骆驼祥子〉圈点、批注、做笔记》中的“何为写心得”。小结：在阅读实践中，摘抄和做笔记常常是结合在一起的，有时几则摘抄连贯起来便可以成为作品的提要，有时摘抄之后可以随手记下读书心得。3.探究活动三：制订阅读计划。◎全书共十八章，请按照老师指导的方法，有计划地用三周的时间完成整本书的阅读。建议浏览性阅读，每周读六章，每读完一章,就以读书卡的形式记录下主要的信息,然后理清情节，完成摘抄、写提要、写心得的学习目标。阅读计划：第一周：阅读第一部1—6章。第二周：阅读第一部7—9章，第二部1—3章。第三周：阅读第二部4—9章。4.探究活动四：阅读交流，理解生命意义。◎按照保尔的成长经历来理读保尔成长过程中的主要事件。成长阶段主要事件童年时期1.因将烟灰撒在神父家的面团上被学校开除；2.在车站食堂工作时目睹了社会的黑暗和底层民众的艰辛；3.营救朱赫来后，因维克多举报被捕参加红军1.成为英勇的骑兵；2.身中流弹受伤参加建设1.在朱赫来的教育引导下，重新回到党的队伍中来；2.参与筑路失去健康1.娶达雅为妻；2.开始著书写作，开始新的战斗◎聚焦人物，品读保尔钢铁般的意志品质。面对爱情：保尔经历了三次恋爱，他为了理想而献身革命，最终选择了和他志同道合的达雅在一起。这个过程中，保尔是不断成长的。从保尔的爱情经历中，我们发现他钢铁般的意志是在割舍恋人的痛苦中，是在革命的理想信念高于一切的信仰中千锤百炼而成的。面对战争：保尔心里装的是革命、是战争。在那血与火的战争年代，保尔驰骋疆场，为革命事业浴血奋战，不惧牺牲。他那钢铁般的意志是在战火纷飞的苦难中千锤百炼而成的。面对疾病：病痛没有击垮保尔。他全身瘫痪，接着又双目失明，肆虐的病魔终于把这个充满战斗激情的战士束缚在床榻上了。但在母亲和妻子的帮助下，他用生命写成的小说《暴风雨所诞生的》终于出版了。保尔拿起了新的武器，开始了新的生活。他那钢铁般的意志是在与疾病的顽强抗争中千锤百炼而成的。◎人的一生应该怎样度过？保尔是如何想的？人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”◎读完这本书，你一定深受触动，结合保尔的名言，请以一句精练的话谈谈自己对生命的理解。（1）人活着，不应该过分看重生命的长度，而应该追求生命的质量。（2）人活着的最高境界就是把他的整个生命奉献给全人类。（3）生命的价值在于不断超越自我。……结束语：这部小说的主题是歌颂苏联青年在保卫苏维埃政权和建设社会主义的斗争中的英雄业绩和献身精神。保尔在卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志坚持写作，把整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业。作为青少年，我们一定要有自己的志向，一定要为祖国的繁荣昌盛而奋斗。三、作业布置课后可以对自己感兴趣的内容进行专题探究。127,【板书设计】【教学后记】第六单元22太空一日【教学目标】[文化自信]感受航天人的人格魅力，激发民族自豪感和爱国热情。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]了解课文主要内容，把握文章的结构特点。品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。（难点）[审美创造]感受中国航天事业的巨大成就，体会航天员勇于为国牺牲的精神。【教学过程】第1课时一、导入新课在我国古代，人们就幻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”这一类的神话传说。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟五号”飞船实现了首次载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人兴奋又紧张的太空一日吧！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“炽热”“俯瞰”“惊心动魄”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介杨利伟，辽宁绥（suí）中人，中国载人飞船工程首飞航天员。2003年11月7日，被授予“航天英雄”荣誉称号，并获颁“航天功勋奖章”。◎背景链接127,本文选自《天地九重》（解放军出版社2010年版）。2003年10月15日，杨利伟作为执行我国首次载人航天飞行任务的航天员，乘“神舟五号”飞船在太空飞行了21小时23分钟，成为中国进入太空的第一人，实现了中华民族千年的飞天梦想。2010年，解放军出版社推出他耗时两年写成的自传《天地九重》。书中，他对进入太空的所见、所闻、所感做了极为全面、详尽的描述。2.目标任务二：浏览课文，把握内容。◎快速浏览课文，概述每一部分的主要内容。“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。“我看到了什么”——第二部分：太空中的真实所见。“神秘的敲击声”——第三部分：飞船上的声音探究。“归途如此惊心动魄”——第四部分：返回途中的惊险遭遇。◎带着问题快速浏览每一部分的内容，勾画信息。（1）读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者产生这种想法的原因吗？（用原文回答）作者产生这种想法的原因是“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了”。（2）在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？“我”看到了：地球“只是一段弧”；地球上各大洲和各个国家的方位；祖国的各个省份；类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。“我”没有看到长城，却要写它，因为“曾经有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法。我几次努力寻找长城，但是没有结果”，这说明那个说法并不科学。作为一名有着严谨作风和实事求是的科学精神的专业人士，作者有必要对此予以澄清。（3）“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案”的情况？第一，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉；第二，时不时会出现神秘的敲击声。（4）“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？令“我”“惊心动魄”的事情是飞船右边的舷窗出现裂纹，“那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看着越来越多”。◎文章采用小标题的形式，将全文分为四个部分，有什么好处？①就文章内容来看,四个部分依次写了升空、所见、所闻、落地，形成了相对完整的篇章，四个小标题概括各自要点，便于阅读;②就写法来看,第一部分和第四部分按照时间顺序进行纵向叙述,第二部分和第三部分则是细节上的横向描写,前后对照,纵横对照,升空落地对照,描写抒情对照,使文章具有很强的表现力。3.目标任务三：表达感受，初识英雄。◎读完课文，你有怎样的感受呢？按照示例，也说一说你的阅读感受吧！示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。我感受到英雄杨利伟坚定的意志。我感受到英雄杨利伟献身的精神。我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。我感受到祖国的富强与伟大。我感受到太空一日的紧张和惊险。◎杨利伟在“太空一日”中遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理感受和举动？学习任务单意外情况心理感受举动我以为自己要牺牲了共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了非常痛苦，以为要牺牲了顽强忍受127,神秘的敲击声产生“本末倒置”的错觉，可能诱发空间运动病；①_______________________很难受；很紧张②____________________________；边听边看，冷静观察归途如此惊心动魄③_______________________________；抛伞、开伞时飞船晃动很大恐惧、紧张；④______________________通过观察判断应该没事；重视这个过程［参考答案］①出现神秘的敲击声②靠意志克服，最终得以适应③返程时舷窗出现裂纹④感到折磨◎文章写杨利伟的感受变化有什么作用？真实地再现了作者在飞船升空过程中的感受，表明了航天工作的危险性，也表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神。◎结合文章内容，说说我们从杨利伟身上可以看到哪些优秀品质。①对航天事业的热爱：太空探险存在太多的未知和意外，面对这些，杨利伟毫不退缩，坚定、出色地完成了任务。②胆识过人，沉着冷静：从出发到归来，杨利伟遇到了诸多的意外，但他并没有慌乱，而是及时汇报飞船状况，记录所见所闻，这份胆识和沉着让人佩服。③关心后辈，乐于传授经验：杨利伟将自己遇到的飞船产生共振现象、神秘的敲击声和返程开伞时飞船的晃荡过程都跟后来的航天员仔细讲过，以消除他们的紧张心理。④严谨务实的科学态度及对祖国的热爱：努力寻找长城，客观地说“没有看到长城”；特地俯瞰首都北京，表达对祖国和亲人的爱。◎拓展延伸。杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为民族、国家的利益，奉献自己的智慧和力量的勇气与决心。第2课时1.目标任务一：细读课文，再识英雄。◎杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。从文中找出相关的语句，体会宇航员严谨、科学的专业态度。①“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。”——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。②“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”——体现了航天员实事求是的科学态度。③“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕……”——客观的描述，是科学态度的体现。④“我几次努力寻找长城，但是没有结果。‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。”——以实践否定之前不实的说法，并与其他航天员交流求证，表现了作者实事求是的科学态度。⑤“在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。”——细致的观察，详尽的描述，体现了严谨的科学态度。127,⑥“回到地面后，人们对这个神秘的声音作过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。”——“断断续续听了一年多”“直到现在也没有确认”，体现了作者作为航天员实事求是、严谨、科学的态度。⑦“6时4分，飞船飞行至距离地面100公里，逐渐进入稠密大气层。”——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。小结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎。作者严谨、科学的态度值得我们学习！2.目标任务二：品味语言，体会情感。◎作者在字里行间流露出对祖国、对航天事业和对亲友的热爱。请结合课文赏析下面的语句，体会其中蕴含的情感。①就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。情感：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让大家松了一口气，指挥大厅紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及大家对杨利伟的关切之情。②我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。情感：分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。这句话饱含深情，表现了作者对祖国的热爱、对战友和亲人的牵挂。③过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！情感：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了，写出了作者回到地面踏实而又激动的心情。3.目标任务三：畅意表达，理解英雄。◎杨利伟为什么被称为“航天英雄”？请大胆表达自己的想法。杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外的情况下，杨利伟为了国家、民族的利益奋不顾身，他具有敢于探索、不怕牺牲的大无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。◎致敬英雄。请给杨利伟写一封信，表达对英雄的敬意。【示例】杨利伟叔叔，您好！我是一名初中生，我非常向往太空。读了您写的《太空一日》，我深有感触：当一名宇航员不仅要有强健的体魄，更要有战胜危险的勇气和智慧。我非常佩服您实事求是、严谨科学的态度，我要努力学习，将来也成为一名航天员，和您一样遨游太空，为祖国的科研工作作出贡献。结束语：同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船的神奇经历。他在太空绕地飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。从中我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，背后都是无数科研人员、航天员付出的艰辛努力。正是他们对航天事业的执着追求和无私奉献，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望同学们以他们为榜样，努力学习，将来为中华民族的伟大复兴事业而奋斗！三、作业布置利用课外时间阅读杨利伟的《天地九重》这本书，下周举行一次读书报告会。【板书设计】127,【教学后记】23“蛟龙”探海【教学目标】[文化自信]感受我国科学探索的重要瞬间，增强民族自信心和自豪感。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]借助关键语句，把握文章的主要内容。体会我国科技工作者身上体现的科学精神。（难点）[审美创造]体会报告文学新闻性、文学性、纪实性的特点。【教学过程】第1课时一、导入新课海洋无比广阔，探索神秘的海底世界，是人类长久以来的科学梦想。这些年来，我国不断地向深海挺进，从“蛟龙号”探海，到“奋斗者号”完成万米级海试，再到“梦想号”建成入列……一步一个脚印，我国在海洋“无人区”留下深深的追梦足迹。今天我们就来学习课文《“蛟龙”探海》，一起重温“蛟龙”探海和海空连线的过程。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“憧憬”“蹒跚”“淋漓尽致”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介许晨，中国作家协会会员，中国报告文学学会理事。2018年8月11日，他凭借《第四极——中国“蛟龙号”挑战深海》获第七届鲁迅文学奖报告文学奖。◎背景链接2012年6月24日，水下是“蛟龙号”成功坐底马里亚纳海沟7020米，天上是“神舟九号”与“天宫一号”目标飞行器成功手控交会对接。这两大高新科技事件，实现了中华民族数千年来“上九天揽月、下五洋捉鳖”的美好梦想。2014年，许晨跟随“蛟龙号”深入西太平洋，亲临127,“蛟龙号”深潜探海现场，实地采访了包括“蛟龙号”研发、深潜、后勤保障等方面的深潜事业的参与者。返航后，他潜心构思，写出了长篇报告文学作品《第四极——中国“蛟龙号”挑战深海》。本文就选自其序章《人类的极地探索》。◎文体知识报告文学报告文学是运用文学艺术手法，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。它以生活中的真人真事为表现对象，运用文学的描写手法，使人与事更具典型意义，但在基本事实上不允许虚构，兼具社会责任感与人文情怀，被称为“文学的报告”。其基本特征是新闻性、文学性、纪实性。2.目标任务二：浏览课文，理清事件。◎浏览课文，给课文划分结构层次并概括大意。第一部分（1、2）：概述人类对海洋的向往与探索。第二部分（3—20）：写“蛟龙”探海及海空连线，展现了我国伟大的科技成就。第一层（3—7）：介绍试验海域的具体情况，点明“蛟龙”探海的难度之高、意义之大。第二层（8—15）：详细记叙“蛟龙”探海这一事件的过程。第三层（16—20）：详细记叙了“神舟九号”和“蛟龙号”连线的过程。第三部分（21）：作者为中国科技事业取得的成就而感到骄傲自豪，赞扬了中华民族的探索精神。◎文章按照时间顺序，详细记叙了“蛟龙”探海和海空连线的过程。浏览课文，请在文中找到相关时间，并概括对应事件。时间事件6月3日“蛟龙号”海试团队起航奔赴马里亚纳海沟所在的海域。6月24日4时20分海试团队举行出征仪式，按时下潜。6月24日9时07分潜航员叶聪宣布“蛟龙号”已坐底7020米，后向“神舟九号”送上祝福。6月24日12时55分“神舟九号”与“天宫一号”实现刚性连接，后景海鹏作为飞行乘组代表向“蛟龙号”致辞。◎阅读文章的第二部分，梳理“蛟龙号”7000米载人潜水器工程项目的海底试验过程，完成学习任务单。学习任务单“蛟龙号”7000米载人潜水器工程项目的海底试验过程时间①_______________________________地点②_______________________________潜水器“蛟龙号”天气状况风雨突袭，海况不佳，但周密严格的探测表明，天气条件会逐渐好转，且海面以下完全具备试验条件。潜航员③_______________________________下潜时长3个多小时下潜深度④_______________________________重要意义⑤________________________________________________________________［参考答案］①2012年6月24日②马里亚纳海沟③叶聪、刘开周、杨波④7020米⑤标志着我国深海作业能力、载人深潜技术的成熟。◎阅读第16—20段，勾画“海空连线”的相关内容，梳理其背景、连线内容、成功瞬间和重要意义。127,3.目标任务三：再读课文，体会精神。◎本文体现了我国科技工作者怎样的科学精神？请结合文章内容简要概括。①勇于创新：“蛟龙号”作为我国自主研发、集成创新的7000米载人潜水器，其成功研发和应用是我国在深海探索技术上的重大突破，体现了科技人员敢于创新、勇攀高峰的精神。②团结协作：“蛟龙号”海试工作由各部门、海试团队等的众多人员协同完成，下潜时潜航员与水面控制人员更是紧密配合，共同完成了深海试验任务。③追求卓越：从1000米、3000米、5000米到7000米，我国深海探索不断刷新纪录，追求更高更远的目标。④胸怀祖国：“上天入海”的奇迹得益于“蛟龙号”“神舟九号”的科技工作人员始终胸怀祖国，致力于祖国科技事业的发展；“蛟龙号”潜航员的祝福与“神舟九号”飞行乘组的致辞，代表了我国科技人员对于祖国载人航天、载人深潜事业美好未来的祝愿。小结：新中国成立以来，正因为有众多科学家、科技工作者奋力创新、默默耕耘，才使我国从一个科技基础十分薄弱的国家一跃成为科技大国，成功实现我国科技实力一次次历史性跨越。在加快发展新质生产力、扎实推进高质量发展的当下，大力弘扬科学家精神，对于在全社会形成崇尚创新、尊重人才、热爱科学的浓厚氛围，进一步激发科技进步动力与谋求人民幸福生活等，都具有十分重要的意义。第2课时1.目标任务一：精读课文，圈点批注。◎从修辞的角度进行批注。句子批注于是，当历史老人脚步蹒跚地走到了20世纪，深达1000米、3000米、6000米的大洋深海中，相继出现了美国人、俄罗斯人、法国人、日本人的身影。运用拟人的修辞手法，将人类探索海洋的历史人格化，写出人类探索深海过程的漫长与艰难。大海如同一个情绪善变的孩子，时而风雨交加，时而电闪雷鸣。“向阳红09号”中国科学考察船迎风破浪，如定海神针般地停在预定海域。运用比喻和对比手法，将天气多变的大海比作情绪善变的孩子，将中国科考船比作定海神针，两者形成鲜明对比，于恶劣的环境中突出了试验的艰难与科研人员的决心。她那宽阔而坚实的甲板上，高高矗立着一台类似龙门吊的设备，伸出两只长长的手臂，怀抱着红白相间的小鲸鱼一样的机器。运用拟人的修辞手法，将中国科考船人格化，“怀抱”一词准确生动且富于感情，形象地写出了中国科考船与“蛟龙号”的位置关系，表达了对“蛟龙号”的呵护与期待。◎从词语运用的角度进行批注。句子批注蓦然，定格∙∙于浩瀚无际的西太平洋中一片波澜起伏的海域。“蓦然”“定格”文笔陡转，从辽远的背景直接切入现实中的试验海域。这里是亚洲大陆和大洋洲澳大利亚之间，北起硫黄列岛，西南至雅浦岛，菲律宾东北、马里亚纳群岛附近——马里亚纳海沟所在之处。“之间”“北起”“西南至”“附近”等词语准确地交代了试验海域的地理位置。127,凭着这种志向与精神，我们英雄的海试团队劈波斩浪，按计划在这片海域开始了一次又一次的深潜试验。“劈波斩浪”“一次又一次”体现了海试团队严谨求实、勇攀高峰、拼搏奉献的精神。◎从其他方面进行批注。句子批注那么，拥有绵长海岸线和辽阔海域的海洋大国的华夏子孙，又在哪里呢？提出“中国探索海洋的身影在哪里”的问题，引出下文，激发读者的阅读兴趣。地球仪还在缓缓旋转着——独句成段，承接上文“中国探索海洋的身影在哪里”的提问，开启下文对试验海域的描述。这条海沟的形成已有6000万年，是太平洋西部洋底一系列海沟的一部分，也是世界上最深的海沟。反复介绍马里亚纳海沟，既是客观记述，又侧面表现了“蛟龙”探海难度之高、意义之大。华夏儿女、炎黄子孙，无不为这伟大的壮举感到骄傲和自豪！作者将个人的情感与整个中华民族的情感紧密相连，强调了作为中国人的身份认同和对国家成就的深切自豪，情感得到了升华。2.目标任务二：结合旁批，深入思考。◎海试地点距出发港口万里之遥，为什么是“亲近”的？（见教材P158旁批）“亲近”意思是（双方）亲密，关系密切。尽管海试地点距离出发港口万里之遥，但因为它是“蛟龙号”海试团队即将进行科学探索的重要场所，承载着他们的使命和责任，所以在精神和情感上显得“亲近”。这种“亲近”体现了海试团队对科学探索的深厚情感和坚定决心。◎联系上下文，注意细节，体会作者是怎样表现“紧张有序”的。（见教材P158旁批）①下潜环境：当时风雨突袭、海况不佳，但经过探测后决定按时下潜，营造出一种紧迫而有序的氛围。②下潜过程：监控屏幕上不断显示的各种数据和扬声器中不时响起的通话声，表明现场指挥部对潜水器状态的实时掌握和与潜航员的紧密沟通，体现了紧张而有序的工作状态。③下潜时间：通过明确的时间节点，如“北京时间4时20分”“北京时间9时07分”来叙述事件的进展，展现了整个下潜过程的紧凑和有序。◎文章第6段和第21段中的“对了！”“好啊！”的表达非常口语化，用在这两段中却有独特的表达效果，请简要分析。语句效果“对了！”（第6段）①拉近了文本与读者的距离，使整个叙述显得更加亲切、自然；②引出话题，提示读者接下来要介绍的是重要的、值得关注的内容，即中国载人潜水器“蛟龙号”的深潜海试。“好啊！”（第21段）①传达了作者的喜悦和肯定，也易于激发读者的情感共鸣。②强化主题，表达对中国科技的飞速发展和中华民族的探索精神的赞扬。这两处口语化的表达在文段中形成了节奏的变化，使得整个叙述更加生动、有趣，避免了单调和乏味。结束语：这篇课文记述了“蛟龙”探海和海空连线的过程，展现了中国在深海探索和载人航天领域取得的重大成就，这些成就的取得离不开科技工作者的艰苦奋斗、团结协作。希望同学们向他们学习，将来为祖国的建设添砖加瓦。三、作业布置课外搜集我国载人深潜事业的发展资料，把这些资料进行梳理并制成表格。【板书设计】127,【教学后记】24带上她的眼睛【教学目标】[文化自信]品味我国优秀的科幻小说作品，感受人类探索未知世界的崇高情怀。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]了解科幻小说的特点，把握故事内容,理解本文构思的妙处。（重点、难点）[审美创造]体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，激发自己的想象力和创造力。（重点）【教学过程】一、导入新课“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就一起来读一读这个故事。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“闲暇”“心有灵犀”“天涯海角”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介刘慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有长篇小说《三体》《超新星纪元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等。◎文体知识科幻小说科幻小说，又称科学幻想小说，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说有“软”和“硬”之分。硬科幻更具科学依据，软科幻则回避小说中的科技原理，更具人文关怀。刘慈欣的小说，可谓兼两者之长，作品中既有依据科学原理的大胆猜想和假设，又有充盈丰沛的人文关怀精神。2.目标任务二：浏览课文，理清情节。◎小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？小说中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。◎把握线索。这篇小说的线索是什么？127,◎用简洁的语言概括小说的主要内容。小说讲述了“我”带上一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地心深处无法返回地面的女领航员的“眼睛”（即传感眼镜）去草原度假,带着她最后一次欣赏地表风光,而她则永远留在了地心的故事。◎梳理故事情节。快速浏览课文，分别从“我”和“她”（小姑娘）两个视角去梳理小说情节，并完成下面的学习任务单。学习任务单“我”的视角“她”的视角开端主任让“我”带一双眼睛去度假。③___________________________________________发展①_________________________飞船误入地核区域，失去动力，深陷地心，仅靠中微子通信系统与地面保持了一年联系。高潮②_________________________她在“我”的带领下，重游草原。最后表示会乐观地投入地心科研，等待飞船对接。结局“我”挂念她，带着伤感和咏叹。④___________________________________________［参考答案］①“我”来到小姑娘起航前去过的地方。②“我”发现她是“落日六号”的领航员。③她是“落日六号”地航飞船的领航员，到地心科考。④通信设备能量耗尽，她与地面彻底失去联系，将独自在地心度过余生。3.目标任务三：品析人物，理解主题。◎分析形象。旅途中“我”带着“她的眼睛”做了哪些事？两人的表现有何不同？体现了各自怎样的性格特点？事情“她”的表现“我”的表现看小花突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”/“能近些看看那朵花吗？”蹲下来看。闻花香“呀，真美！能闻闻它吗？”只好趴到地上闻。摸溪水“我真想把手伸到小河里。”/感叹。蹲下来把手伸进溪水。吹微风“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。看月亮“我们去看月亮，月亮该升起来了！”很不情愿地起了床。听鸟叫“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”—“我”：终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。她：天真纯洁，细腻敏锐，思维活跃，情感丰富，对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。◎理解形象。如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？小说的主要人物是“我”和“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱。她不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。◎理解小说主题。你是如何理解小说主题的？127,①歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困在地心的女领航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原美景的经过，以及她会带着这种美好的感受继续坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。②歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位女领航员被困地心，在借助“眼睛”感受地表美景之后，带着这种美好感受坚持科研工作，并期待留下宝贵资料的故事。故事内容充分地体现了这个主题。4.目标任务四：自主研读，品析写法。◎分析悬念伏笔。作者善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，请找出文中的悬念和伏笔，体会其作用。悬念和伏笔悬念：也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。伏笔：上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预作某种提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。伏笔交代含蓄，有助于达到文章结构严谨、情节发展合理的效果。悬念悬念一为什么要带上“她”的眼睛？悬念二为什么“她”作出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难？悬念三为什么“她”会因为花草、溪水、微风等平常的事物而激动不已？悬念四为什么“她”这么渴望看月亮和日出？设置悬念的作用：①能激发读者的好奇心和阅读兴趣；②能使情节跌宕起伏；③能表现出人物的心理变化与丰富的情感活动，并在揭晓时凸显人物性格。伏笔伏笔照应（第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”（第26段）“她头顶上打转的失重的铅笔，……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了……”（第4段）“这个决定对她似乎很艰难，……我不由笑出声来。”（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”（第15段）“热，热得像……地狱。”（第38段）“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……”（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”伏笔的作用：①使文章情节发展更加合理；②使文章结构更加严谨；③当谜团揭开后，让读者在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。三、作业布置1.仿照《带上她的眼睛》这篇小说的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，语言简明，至少在一处运用伏笔。2.课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等，体会科幻小说的特点。【板书设计】127,【教学后记】25活板【教学目标】[文化自信]感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。[语言运用]借助注释和工具书，疏通文意，把握文章的基本内容，积累文言词汇。（重点）[思维能力]理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习说明流程的方法。（难点）[审美创造]欣赏本文语言严谨、简洁的特点，体会说明类文言文的语言之美。【教学过程】第1课时一、导入新课我国古代的四大发明——造纸术、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传到世界各地的,是中国对世界文明的巨大贡献。其中,毕昇的活字印刷术早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。二、教学开展1.目标任务一：理解标题，了解作者及写作背景。◎文题解释活版最初使用瓦字（胶泥烧成），以后改用木字、锡字、铜字，现代一般用铅字。◎作者简介沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究，晚年撰著笔记体综合著作《梦溪笔谈》。◎作品简介127,《梦溪笔谈》，中国古代笔记体裁著作，全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷，分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展具有重要的参考价值。◎背景链接我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。2.目标任务二：朗读课文，理解文意。◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：冯瀛王（yínɡ）毕昇（shēnɡ）薄如钱唇（bó）和纸灰（huò）持就火炀之（yánɡ）字平如砥（dǐ）更互用之（ɡēnɡ）以纸帖之（tiè）木格贮之（zhù）与药相粘（zhān）不若燔土（fán）用讫（qì）以手拂之（fú）至今宝藏（cánɡ）把握节奏：板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。昇死，其印/为予群从/所得，至今宝藏。3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。◎通假字活板（“板”同“版”）已后典籍皆为板本（“已”同“以”）药稍镕（“镕”同“熔”）◎古今异义有布衣毕昇（古义：平民。今义：布衣服。）薄如钱唇（古义：边缘。今义：嘴唇。）和纸灰之类冒之（古义：覆盖。今义：向外透，往上升。）一板已自布字（古义：另自，另外。今义：自己；从。）◎一词多义则以一铁范置铁板上（介词，拿、用）以以备一板内有重复者（连词，表目的）公亦以此自矜（介词，因为）《卖油翁》以我酌油知之（介词，凭、靠）《卖油翁》为唐人尚未盛为之（动词，做）已后典籍皆为板本（判断动词，是）未为简易（动词，算作、算是）其印为予群从所得（介词，被）印板印书籍（动词，印刷）每字为一印（名词，字印）已已后典籍皆为板本（助词，同“以”）一板已自布字（副词，已经）127,自自冯瀛王始印五经（介词，自从）一板已自布字（副词，另自、另外）其印自落（副词，自然）就持就火炀之（动词，靠近）瞬息可就（动词，完成）蒙乃始就学（动词，从事）《孙权劝学》若若止印三二本（连词，如果）不若燔土（动词，如、比得上）若屈伸呼吸（代词，你）《杞人忧天》帖则以纸帖之（动词，标记）每韵为一帖（名词，标签）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴）《木兰诗》更更互用之（动词，交替、轮换）即更刮目相待（副词，另外，再）《孙权劝学》火火烧令坚（名词作状语，用火）用讫再火令药镕（动词，烧）素有奇字素无备者（副词，平素）可以调素琴（形容词，不加装饰的）《陋室铭》◎词类活用板印书籍（名词作状语，用雕版）火烧令坚（名词作状语，用火）木格贮之（名词作状语，用木格）则以纸帖之（名词用作动词，标记）◎文言句式被动句：其印为予群从所得（“为……所……”表被动）省略句：火烧令坚\[省略宾语“之”，即“火烧令（之）坚”\]则以一铁范置铁板上\[省略介词“于”，即“则以一铁范置（于）铁板上”\]◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时1.目标任务一：整体感知，理清文章层次。◎课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？第一部分（第1段）：概述雕版印刷的发展情况。第二部分（第2段）：按工作程序具体介绍活版的制作方法、功能效率及优势。第一层（第1句）：介绍活版发明时间和发明者。第二层（第2—4句）：介绍活版的制作方法。第三层（第5、6句）：介绍活版印刷的功能效率。第四层（第7—10句）：补充活字印的优势。第三部分（第3段）：交代毕昇所制活字的下落。◎文章各段之间有什么逻辑联系？第1段介绍印刷的简要历史，为第2段推出活字印刷设置一个大的背景，也可以说是为了体现印刷术的发展和进步；第3段交代下落，照应第2段开头，使对活字印刷的介绍有始有终。◎根据提示完成下面的学习任务单，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。学习任务单材料步骤（方法）制字（略）①_______胶泥刻字（每个字刻一个字模，字薄如铜钱的边缘）→烧制字模127,②_______（详）铁板松脂蜡纸灰铁模平板③_______→药物覆盖→放置铁模→④_______→烘烤铁板→按平字面⑤_______（详）两块铁板标签木格柴草刻刀印两三本（不算简便）：排一次版只印两三次，需反复排版。印制多本（极为快速）：1.两块铁板，提前布字，交替使用；2.一个字（特别是常用字）有多印，以备重复使用；3.不用时，以韵做标记，放在木格中；4.生僻字随用随刻，用草火烧，很快成型。拆版（略）柴草印完后再用火烤铁板，药物熔化后，用手一擦，字模会自然脱落。［参考答案］①胶泥②制版③设置铁板④密布字印⑤印刷◎本文介绍活字印刷过程的顺序能否变换？为什么？不能。活字印刷的流程是先制字，而后设板、布字、炀板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工作顺序来写的。这样的顺序安排使文章富有条理，叙述清楚，所以不能变换。2.目标任务二：深入研读，理解课文内容。◎雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐代时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的。冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。◎本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。◎“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交代了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。突出毕昇的“布衣”身份是为了凸显劳动人民的智慧和创造精神。◎课文最后一段交代活版的下落有什么作用？在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所发明是真实可信的，与开头“有布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明这一发明在当时已经引起人们的重视，受到人们珍爱。3.目标任务三：细节探究，品析活版之“活”。◎雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？雕版活版每部书需要许多块木版。以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可重复使用。雕刻一套书版要几年。制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。发现错误不好改正。发现错误，可以随时改正。按刻好的木版逐块印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个。每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余印，使用极为方便。◎结合课文内容，说说活字印刷术的“活”体现在哪些方面。内容“活”的体现简要说明127,每字为一印字印“活”取用灵活密布字印排版“活”随时排用一板印刷，一板已自布字更互用之印刷“活”统筹用版，提高效率每一字皆有数印字印数目“活”方便一版中多次出现时使用每韵为一帖，木格贮之选用“活”放在不同木格中，方便精准取用有奇字素无备者，旋刻之做法“活”随时可以增补用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污拆版“活”灵活拆版，重复使用结束语：纵使岁月冲刷，也无法抹去文明的印记，一代又一代人的创新，才能让我们享受到现代文明的科技成果。从五代雕版到毕昇的活版，再到近代的铅版，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。技术在传承，科技在创新。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！三、作业布置搜集资料，了解更多有关印刷的知识，帮助理解课文。【板书设计】【教学后记】127