初中语文部编版八年级下册第23课《马说》理解性默写高频考点和练习

八年级语文下册《马说》理解性默写高频考点和练习一、核心论点与主旨句1.开篇点明伯乐对千里马的决定性作用[原句]世有伯乐，然后有千里马。[解析]此句为全文中心论点，强调伯乐是千里马被发现的前提。2.揭示千里马被埋没的根本原因[原句]千里马常有，而伯乐不常有。[解析]作者通过对比“常有”与“不常有”，批判统治者不识人才的社会现象。此句常与“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”等名言结合考查。3.总结全文主旨，表达对统治者的讽刺[原句]其真无马邪？其真不知马也！[解析]以反问句收束，既呼应开头，又强化对“食马者”无知的谴责。二、千里马的悲惨遭遇1.描写千里马被埋没的生存状态[原句]祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。[解析]通过“祇辱”“骈死”等词，刻画千里马在平庸者手中屈辱而死的命运。2.说明千里马才能无法施展的直接原因[原句]食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？[解析]指出物质条件不足导致千里马无法展现能力。此句常与“策之不以其道”结合，考查对千里马被摧残的理解。三、食马者的愚妄表现1.刻画统治者对待千里马的错误方式[原句]策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。[解析]从驱使、喂养、沟通三个方面，揭露统治者的无知。2023年山东卷高考题曾以此句为情境，要求填写表现管理者不尊重人才的句子。2.讽刺统治者有眼无珠的荒唐言论[原句]执策而临之，曰：“天下无马！”[解析]通过动作和语言描写，活画出食马者的浅薄。此句常与“其真不知马也”结合，考查对文章讽刺手法的理解。四、其他高频考点句1.体现千里马异于常马的外在特征[原句]马之千里者，一食或尽粟一石。[解析]以食量之大侧面烘托千里马的非凡能力。2.强调人才与伯乐的依存关系[原句]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。[解析]此句常与“诸葛亮遇刘备”等历史典故结合，考查对人才与识才者关系的理解。五、答题技巧与备考建议1.结合语境理解：理解性默写的关键在于把握句子的上下文逻辑。例如，“策之不以其道”需结合“食之不能尽其材”“鸣之而不能通其意”，才能完整回答“4 食马者不知马”的具体表现。2.注意易错字：①“祇”易误写为“祗”或“只”。②“骈”易误写为“并”或“胼”。③“槽枥”易误写为“糟枥”或“槽沥”。3.关注教材注释：如“食”通“饲”（sì），“见”通“现”（xiàn），“材”通“才”等通假字，是考试中的高频考点。4.对比拓展：可对比《送东阳马生序》中“千里马常有，而伯乐不常有”与“以中有足乐者”的不同情感，加深对《马说》主旨的理解。六、高频真题示例①[情境]怀才不遇的人常用《马说》中的哪两句慨叹自己的遭遇？[答案]千里马常有，而伯乐不常有。②[情境]《马说》中描写千里马被埋没的悲惨命运的语句是？[答案]祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。③[情境]食马者“不知马”的具体表现是什么？[答案]策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。七、理解性默写练习1.在《马说》中，描述千里马悲惨遭遇，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一同死在马厩里的句子是：“。”2.在《马说》中，文中描绘千里马被埋没，即便有日行千里的能力，却无法展现的具体情形的句子是：“。”3.《马说》开篇点明伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是：“。”4.在《马说》中，揭示千里马被埋没根本原因的句子是：“。”5.在《马说》中，刻画食马者愚昧专横形象的句子是：“。”6.在《马说》中，表明作者对千里马被埋没强烈愤慨的句子是：“！”7.在《马说》中，从反面提出论点，为下文埋下伏笔的句子是：“。”8.在《马说》中，文中描写千里马因没有伯乐发现，在喂马人手中艰难生存的句子是：“。”9.《马说》中，作者以反问语气谴责喂马人无知的句子是：“？”10.在《马说》中，表现作者对千里马被埋没的痛惜之情，间接批判当时社会不识人才的句子是：“。”11.在《马说》中，运用排比句式，刻画食马者愚妄浅薄丑态的句子是：“。”12.在《马说》中，文中用设问句，引发读者思考，揭示文章主旨的句子是：“！”4 13.在《马说》中，描写千里马渴望展现才能却无法实现的无奈处境的句子是：“。”14.《马说》中，表现千里马被埋没，却不甘平庸的句子是：“。”15.在《马说》中，点明食马者 “不知马” 具体表现的句子是：“。”16.在《马说》中，从千里马的角度，表达对伯乐渴望的句子是：“。”17.在《马说》中，表明千里马与伯乐关系紧密，二者缺一不可的句子是：“。”18.在《马说》中，描述食马者因无知，让千里马 “欲与常马等不可得” 情形的句子是：“。”19.在《马说》中，作者借千里马不遇伯乐的遭遇，表达自己怀才不遇愤懑的句子是：“。”20.在《马说》中，以 “马” 喻人才，描写人才被埋没后艰难处境的句子是：“。”【答案】1.在《马说》中，描述千里马悲惨遭遇，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一同死在马厩里的句子是：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”2.在《马说》中，文中描绘千里马被埋没，即便有日行千里的能力，却无法展现的具体情形的句子是：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”3.《马说》开篇点明伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。”4.在《马说》中，揭示千里马被埋没根本原因的句子是：“食马者不知其能千里而食也。”5.在《马说》中，刻画食马者愚昧专横形象的句子是：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”6.在《马说》中，表明作者对千里马被埋没强烈愤慨的句子是：“其真无马邪？其真不知马也！”7.在《马说》中，从反面提出论点，为下文埋下伏笔的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”8.在《马说》中，文中描写千里马因没有伯乐发现，在喂马人手中艰难生存的句子是：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”9.《马说》中，作者以反问语气谴责喂马人无知的句子是：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”10.在《马说》中，表现作者对千里马被埋没的痛惜之情，间接批判当时社会不识人才的句子是：“千里马常有，而伯乐不常有。”11.在《马说》中，运用排比句式，刻画食马者愚妄浅薄丑态的句子是：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”12.在《马说》中，文中用设问句，引发读者思考，揭示文章主旨的句子是：“其真无马邪？其真不知马也！”13.在《马说》中，描写千里马渴望展现才能却无法实现的无奈处境的句子是：“欲与常马等不可得，安求其能千里也。”14.《马说》中，表现千里马被埋没，却不甘平庸的句子是：“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。”15.在《马说》中，点明食马者 “不知马” 具体表现的句子是：“策之不以其道，食之不能尽其材。”16.在《马说》中，从千里马的角度，表达对伯乐渴望的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。”17.在《马说》中，表明千里马与伯乐关系紧密，二者缺一不可的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。”18.在《马说》中，描述食马者因无知，让千里马 “欲与常马等不可得” 情形的句子是：“食不饱，力不足。”19.在《马说》中，作者借千里马不遇伯乐的遭遇，表达自己怀才不遇愤懑的句子是：“千里马常有，而伯乐不常有。”4 20.在《马说》中，以 “马” 喻人才，描写人才被埋没后艰难处境的句子是：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”4