初中英语新人教版七年级上册Unit 1 You and Me教案（2025秋详细版）

Unit1YouandMeLesson1SectionA1a-1d【教学目标】1.能够使用礼貌用语与新同学和老师打招呼并介绍自己。2.能够运用be动词的一般现在时询问对方基本信息。3.能够关注并比较中英文名字的构成，理解文化差异。4.能够正确认识和拼读/i:/和/ɪ/，/e/和/æ/两组前元音，以及be动词的缩略形式。【教学内容】本单元是七年级上册的第一个正式学习单元。本单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，在预备篇的基础上进一步拓展。本课作为第一课主要通过展现熟悉的校园日常情境，让学生了解如何与新同学、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，帮助他们从陌生到熟悉，鼓励他们认识更多新同学、新朋友。开篇页呈现了本单元的大问题“Howdowemakenewfriends?”，引领学生进入主题探究。同时还列举了本单元的主要学习内容和目标，起到学习导览的作用。活动1a帮助学生回顾预备篇中打招呼的表达用语，并预先呈现了听力文本中的新句式，为接下来的听力活动作准备。活动1b要求学生依据所听内容的顺序排列图片，引导学生关注对话中人物的身份及对话语境。活动1c主要训练学生获取细节信息的能力，这一活动提供了选项让学生圈选，主要是为了降低起始年级听力活动的难度。听后活动1d鼓励学生运用所学语言与新同学打招呼，认识更多新朋友。【教学过程】1.学生看主题图，回答问题，获取图片信息，并思考该如何结交新朋友。[设计意图]1.通过呈现主题图，运用目标句式，引导学生谈论人物身份、人物关系及相关信息，进入主题学习。2.学生默读1a中的表达，将表达分成问候和询问细节两类，并感知所列新句型，进而思考该如何了解彼此。3.学生观察1b中的两幅图，根据图中人物、动作、表情来预测人物关系和活动。[设计意图]2.通过引导学生对目标语言进行分类，了解语言的交际功能，并预先呈现听力文本中的新句式，帮助学生做好听力准备。3.通过解读1b的两幅图，引导学生分析人物关系、活动场景和情绪情感，完成听前预测。4.学生听1b录音，并根据所听内容对图片进行排序。5.学生第二次听1b录音并圈画出正确信息。6.学生将文中出现的姓与名进行归类和排序，并思考中西方姓与名排序的不同之处，进一步了解这其中的文化差异。7.学生分别听1b中的第一个和第二个对话录音并回答相关问题，梳理人物关系。8.学生根据所听内容补全对话，并圈出文中的问候语，归纳功能句。9.学生朗读对话，并圈出文中be动词的缩略表达。10.学生跟读录音，关注两组元音的发音并模仿。[设计意图]4.通过听、看、练的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，关注对话中人物的身份及对话语境。5.通过让学生圈选正确信息的方式，有效训练学生获取细节信息的能力。6.通过再现听力中的人物角色，引导学生关注中西方姓与名的排序问题，并进一步思考背后的文化差异。7.通过对文本信息的细节提问，帮助学生理清人物关系和基本信息。8.通过补全对话和信息归类的方式，引导学生感知语言的交际功能。7 9.通过引导学生观察语言的形式和结构，帮助学生感知be动词缩略形式的表达。10.通过让学生跟读、模仿录音的方式，引导学生关注语音和语调。11.学生列举出更多的问候语和询问个人信息的句型，补充结交新朋友的语料库。12.学生进行对话操练，运用语料库资源，向他人介绍自己并结交新同学。[设计意图]11.通过SectionA的话题，引导学生思考并总结如何交友，并在已学的目标语言基础上，丰富语料库。12.通过小组语言实践活动，引导学生多种感官运用目标语言，学会介绍自己并结交新同学。【作业】1.向你的同学和老师介绍自己。2.运用所学内容结交两位新同学。[设计意图]通过生活真实情境的创设，激活学生已知内容，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。Lesson2SectionA2a-2e,Pronunciation【教学目标】1.能够使用be动词的疑问句询问个人基本信息。2.能够使用be动词的一般现在时介绍同学、老师和朋友。3.能够关注文化差异，注意区分人物的名和姓，培养跨文化交际意识。【教学内容】本部分为单元的第二课时，主要情境为中学生ChenJie与新认识的朋友Peter在校园里遇到了英语外教MrSmith，他们互相打招呼并展开交谈。对话进一步扩展关于问候和介绍他人的交际用语。内容中有关中文姓和名的错误理解，这一细节能提醒学生注意文化差异，促进跨文化交际意识的培养。活动2a—2e是包含听、读、说三项技能训练的任务链。活动2a首先让学生通过听对话圈选正确的词语构建完整的对话，为学生后续演练和创编对话提供了更多选择。活动2b是聚焦对话内容的阅读理解活动。活动2c通过表格形式呈现，目的是深化学生对教材主线人物的理解，同时也是训练学生将文本信息结构化的思维。2d是基于对话文本的角色扮演活动。2e是SectionA的口头输出活动，既是对过往所学内容的总结和巩固，也有利于学生自主运用更为丰富的语言信息进行表达。该活动汇集了询问个人信息的不同特殊疑问句，引导学生从交流彼此信息到谈论他人信息，同时还巩固了第三人称代词he/she和his/her的使用。【教学过程】1.学生观察2a中的图片，借助询问个人信息的特殊疑问句，复习已知人物Peter的相关信息。[设计意图]1.借助学生简介的形式，运用目标句式归纳信息，帮助学生复习已学内容。2.学生观察2a中的主题图并回答问题，预测人物关系和活动场景。[设计意图]2.教师通过呈现2a图片，让学生提取图中关键信息，包括人物、场所、活动等，并对文本内容进行预测，使学生做好听前准备。3.学生听2a的录音，在文中圈出所听到的单词，补全对话。4.学生再次听2a的录音，并根据所听内容回答问题，认识对话人物。5.学生跟读2a的录音，模仿语音语调，感知全文，并重点听读有关be动词的缩略形式的发音。[设计意图]3.通过让学生圈选正确信息的方式，引导学生关注新输入的单词和句式。4.通过提问，帮助学生理清四个人物的身份及对话语境。7 5.通过听、读、模仿等方式，引导学生关注语言学习和be动词的缩略形式，进一步感知语音和语调所反映出的人物心理活动。6.学生默读2a中的全文，回答2b问题，进一步梳理人物关系。7.学生朗读2a中的对话，并完成2c中的人物信息表。8.学生根据所给选项，补全对话，并归纳有关问候和介绍他人的交际用语。9.学生按照不同的交际功能，在文中找出关于问候、询问个人信息、介绍他人和表达歉意的语句。[设计意图]6.引导学生通过阅读2a中的文本并回答相关问题学会处理细节信息，并再次强调中英文姓名的表述差异。7.通过呈现2c人物信息表，引导学生归纳信息，培养学生结构化学习的思维模式。8.通过补全对话的活动，引导学生关注核心句式，了解语言的交际功能。9.通过呈现语言在主题语境中的不同交际功能，引导学生搜寻文中对应的目标句式，帮助学生总结和归纳信息。10.学生开展调查，运用目标语言，进行小组活动，收集至少四名同学信息。11.学生开展个人汇报演讲，选择至少一位同学，在班级中进行介绍。[设计意图]10.让学生通过开展小组活动、对话和调研等形式，在实境中操练目标语言。11.让学生通过口头演讲的方式，在活动中运用所学内容介绍自己的新同学，并在此过程中结交新同学。【作业】向自己的家人介绍新同学和老师，迎接美好校园生活。[设计意图]让学生通过向家人介绍自己的新同学和老师，将本课主题和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时，通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。Lesson3GrammarFocus【教学目标】1.能够理解be动词的一般现在时在一般疑问句和特殊疑问句中的位置及其缩略形式。2.能够使用be动词的适当形式匹配相应的人称代词，了解主谓一致的关系。3.能够使用be动词的一般现在时介绍自己和他人。【教学内容】本单元的语法板块共有四个活动。活动3a以问答形式呈现了本单元目标语言的典型句式，要求学生观察和归纳一般现在时中be动词的不同形式以及be动词与不同人称代词的搭配，确保主谓一致。活动3b和3c分别通过呈现单句语境和篇章语境，让学生在活动中关注含有be动词的一般现在时的形式、内容和表意功能。3d属于开放性的口头输出活动，要求学生给同伴介绍自己的一个新朋友。【教学过程】1.学生根据已知信息，补全对话，观察并思考be动词与人称代词之间的关系。[设计意图]1.通过创编对话，激活学生已知信息，引导学生观察并尝试发现be动词与人称之间的关系。2.学生圈出3b句中正确的be动词形式，自测be动词的形式与人称代词的搭配。[设计意图]2.通过开展单句语境的活动，检测学生是否能正确匹配be动词和人称代词。3.学生开展“你说我猜”的游戏，通过对细节描述的判断，猜测和辨析人物，并仿照样例，开展猜谜活动。[设计意图]7 3.通过创设猜谜小游戏，借助已知内容，串联信息，培养学生语言理解和辨析能力，同时在游戏中，引导学生正确使用带有be动词的一般现在时态谈论他人信息。4.学生运用be动词的适当形式完成语篇，并认识两位新朋友。[设计意图]4.通过语篇主题阅读的方式，引导学生在篇章中辨别be动词和人称代词之间的关系，引导学生建立初步的主谓一致意识。5.学生阅读对话，选择合适的交际用语补全对话，再次熟悉新朋友的细节信息，学习如何为朋友做介绍。[设计意图]5.通过创编对话，将新朋友和已知人物构建联系，在主题交友的背景下，进一步互相介绍，认识新同学，融入校园生活。6.学生开展小组活动，每三人一组，仿照Peter样例，运用目标句式介绍自己的两位朋友相互认识。[设计意图]6.借助小组活动，引导学生在主题语境下，将所学目标语言进行整合，口头实操，实现交际功能。【作业】向班级同学介绍自己和老师们。[设计意图]通过将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。Lesson4SectionB1a-1d【教学目标】1.能够识别网络新媒体语篇的一些基本特点，例如工具图标、折叠的界面、发帖用户名和时间等典型要素。2.能够通过图片和语篇，梳理发帖人的自述内容，完成人物信息表。3.能够将发帖者的个人信息与自身进行比较，并运用所学句式结构简要介绍自己和自己的朋友。【教学内容】本部分为单元的第四课时，阅读文本是两篇网络交友贴，具有新媒体语篇的一些基本特点，其中左侧的工具图标、折叠的界面、发帖用户名、发帖时间等都是网络讨论帖的典型要素。页面上方的Makingnewfriends说明该页面的讨论主题是交友，而Pauline和Peter发帖的目的是结交笔友。网络论坛是常见的网络社交平台，主要为用户提供各种话题的交流空间，供人们分享信息、咨询问答、寻求帮助、互动交友等。真实的网络论坛帖子更接近口语化文本，行文中常用各种缩略语、表情符号等，语言风格因人而异。教材提供的两篇网络交友贴内容要点较为相似，行文也较为规范，作者主要介绍了自己的名字、年龄、居住地、家人、宠物、爱吃的食物、爱好等。两人的介绍中也包含一些文化信息，比如，Pauline来自新加坡，PaulineLee是典型的新加坡女孩姓名，她养的宠物鹦鹉会说中文。新加坡有七成人口是华人。根据文中细节信息，可以推理出她很可能来自华人家庭。Peter来自英国伦敦，但由于生活在北京，喜欢中国文化，爱上了中国美食北京烤鸭。文本所提供的这些信息，也进一步说明了加强跨文化交流的重要性。学会用英语语言与世界人民沟通，结识新朋友，必将增进我们与不同国家、民族之间的相互理解。【教学过程】1.学生根据表格信息，列出自己和朋友的基本信息，并仿照样例，介绍自己和自己的朋友，再次巩固复习目标句型。[设计意图]1.7 借助个人信息表和自我介绍样本的形式，运用目标句式归纳信息，并通过自我介绍和介绍他人的方式复述信息，帮助学生复习已学内容。2.学生观察1a中的两个照片墙并回答问题，预测人物信息。3.学生学习主题词汇，并将方框中的单词写在对应的图片下方。4.学生讨论从两个照片墙中能获取哪些信息，预测文本内容。[设计意图]2.通过呈现1a中的两个照片墙，学生学会提取图中关键信息，包括人物、场所、活动等。3.通过学习主题词汇，提炼信息，对文本内容进行预测，做好读前准备。4.通过小组讨论的方式，总结和归纳图片所传达的个人信息，认识到图文之间的紧密联系。5.学生读1b中的两篇帖子，并匹配1a中的两个照片墙。6.学生再读1b中的两篇帖子，并根据文中内容回答问题，了解新媒体语篇的一些基本要素。7.学生根据1b中的两篇交友贴的具体内容，填写1c中的人物信息表。[设计意图]5.通过匹配图片和帖子的方式，引导学生关注新输入的单词，并再次学习和巩固。6.通过提问，帮助学生了解网络论坛的基本要素和写作目的。7.借助表格梳理文本信息，帮助学生整理和归类人物个人信息。8.学生根据网络交友贴开展讨论，如何选择朋友以及交友需要了解哪些信息。9.学生完成自己和同伴的人物信息表。[设计意图]8.通过讨论，了解学生选择交友对象的原因，并进一步探讨交友中仍需了解的内容。9.通过填写表格，整理自己和同伴的个人信息，为下一环节开展比较分析做准备。10.学生进行小组讨论，探讨自己与他人的相同之处。11.学生根据个人信息表，选择交友对象，并在班级介绍自己和自己的朋友。[设计意图]10.通过小组活动，对比分析自己与他人的异同点，并思考如何选择交友对象。11.仿照样例，让学生通过口头演讲的方式，在活动中运用所学内容介绍自己和自己的朋友，并在此过程中结交新同学。【作业】1.记录自己对新朋友想要了解的信息。2.将课上你分享的介绍以书面的形式记录下来。[设计意图]通过将口头语言书面化，把本课主题和目标句式记录下来，既实现教材与现实生活的链接，也为之后的写作训练提供参考依据。Lesson5SectionB2a-2b【教学目标】1.能够理解写作目的和要求，梳理文本结构，列出自我简介的内容要点。2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作中。3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之更完善。【教学内容】活动2a与2b是本单元的写作任务链。这一写作任务与前面的阅读部分有紧密的联系，是让学生给Pauline或Peter回帖，与她(他）交朋友。为了确保学生能够顺利完成写作任务，2a首先提供了几个关键句式，让学生运用自己的信息补全句子。这些句子逻辑上有先后，简单概括了学生的个人情况。2b将这些句子串联在一起，结合了网络回帖的语言要素，形成一个完整的文本框架：先问候并介绍自己的基本信息，再表达交友意愿（I’dliketobeyourfriend.），然后陈述自己与对方的相似点(Ilove…too.)，提供更多具体细节(Myfavourite…is…)，最后提出回复请求(Pleasewritetome.)。【教学过程】1.学生根据描述的信息，猜测具体人物，依次进行“你说我猜”的游戏。7 [设计意图]1.通过“你说我猜”的游戏形式，运用目标句式描述和询问信息，帮助学生复习已学内容。2.学生观察1b中Peter的交友贴，分析这种文体的特点和写作框架。3.学生归纳总结Peter交友贴中涉及的个人信息。4.学生进行角色扮演，以Peter的身份，向同伴介绍自己。5.学生完成Pauline的人物信息表，并进行角色扮演，向同伴介绍自己。6.学生思考该如何选择网络朋友，并说明理由。[设计意图]2.通过呈现1b中Peter的交友贴，学生学会提取网络交友贴的关键信息，包括人物、时间等，并分析该文体的写作框架。3.通过对文本信息的解读，提炼出交友贴涵盖的个人信息。4.通过角色扮演的方式，学生复述Peter的个人信息，口头复习介绍自己的句式。5.通过表格和角色扮演的形式，让学生梳理人物信息，口头复述文本内容，巩固复习已学知识。6.借助问题导向，引发学生思考如何选择交友对象，并说明原由。7.学生完成思维导图，补全个人信息。8.学生完成2b中的回复贴，确立初步交友意向。9.学生进一步丰富和完善回复贴，实现该文体的交际功能。7.通过思维导图，帮助学生整理个人信息，为写作准备素材。8.通过完成课本中的回复贴，了解网络帖子的基本框架，为深入交流做铺垫。9.通过补充和丰富语料来完善交友贴，同时训练写作能力。学生按照评分表进行自评和互评，并按要求对细节进行修改。[设计意图]通过自评和互评的方式，学生更加清楚写作的多维度评价标准，有导向性地提升写作能力。【作业】根据互评的修改意见，进一步完善自己的回复贴。[设计意图]通过扩充写作素材，使内容更丰富，更能体现其交际功能，同时借助写作的评价标准，科学合理地训练写作能力。既实现教材与现实生活的链接，也强化了语言的表达能力。Lesson6*Project,*ReadingPlus【教学目标】1.能够运用思维导图，梳理和归纳信息，合理准备素材。2.能够运用本单元所学知识，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善。3.能够积极参与项目活动，乐于分享交流并进一步探讨如何交友，提出更多建议。【教学内容】本单元的项目活动是制作个人档案，最终将学生档案集结成册，形成班级档案。该活动为学生提供了展示自己的机会，同时也能增进班级同学的相互了解。活动3a通过四个问题提示学生列出个人相关信息，为完成下面的个人档案作准备。活动3b提供了个人档案的范文作为撰写参考。该文与SectionB的阅读文本类似，但作为个人档案，其交际性较弱、表述性更强，因此信息陈述的逻辑更为重要。活动3c设置了一个猜测游戏，让学生随意抽取一位同学的个人介绍，并口头转述给全部同学，让他们猜出描述的是谁。这些活动的目的是让学生充分运用本单元所学来完成真实的任务，一方面加强学生的口头和笔头表达能力的培养，另一方面训练他们灵活运用单元词汇与目标语言的能力，同时，任务完成的过程也能促进同学之间彼此熟悉、增进友谊。【教学过程】1.学生熟悉项目式学习的具体要求。[设计意图]1.通过罗列项目式学习的教学目标，让学生了解本节课所需要开展的学习任务。7 2.学生思考个人档案中所需要的信息。3.学生学习3b中的个人档案样例，对文本进行归纳分析。4.学生完成3a中的问题，整理个人信息，并思考如何编写个人档案。5.学生编写自己的个人档案，并依据自评表进行评定和修改。[设计意图]2.通过核心词汇，帮助学生梳理个人档案中所涵盖的类别。3.通过举例，帮助学生了解个人档案的形式和所包含的内容。4.通过问题链，引导学生梳理个人信息，为制作个人档案收集素材。5.通过评价机制来规范和提高学生的写作能力。6.学生开展“我说你猜”的游戏。六人一组，每个小组随机抽取班级同学的个人档案并大声朗读，在不报姓名的前提下，猜对次数最多的小组获胜。7.学生思考获胜的原因，并分享自己成功的交友方法。[设计意图]6.通过游戏的形式，既检测了学生个人档案的书写情况，也增进了同学之间的了解。7.通过提问，引导学生关注每个同学的特征，增进彼此之间的了解，同时结合本单元的主题，探讨如何结交朋友。18.学生阅读补充材料，并在文中画出交友的建议。9.学生完成教材活动1中的表格，并思考如何将这些建议付诸实践。10.学生进行小组活动。阅读文本，完成关于建议的思维导图。11.学生进行小组活动，提供交友建议。12.学生学习补充材料，了解更多关于交友的建议。[设计意图]8.通过任务阅读，引导学生学习如何交友。9.通过填写表格，再次整理文本信息。10.借助小组活动和思维导图，给学生交友提供具体的实施步骤。11.通过小组活动，增进学生之间的沟通与交流，并进一步为交友出谋献策。12.借助补充材料，丰富学生交友的途径和方式，顺利进入新的校园生活。【作业】进一步完善自己的个人档案，并提出关于交友方面的一些建议。[设计意图]通过项目式活动，把本课的学习任务和单元各部分知识串联起来，既实现语言的听、说、读、写的训练，同时也为学生进入崭新的校园生活保驾护航。7