初中语文新人教部编版八年级上册第五单元教案（详细版）（2025秋）

第五单元本单元学习以说明事物为主的说明文。所选的四篇课文介绍了中国建筑、园林和绘画艺术中的杰出代表，学生从中可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力，激发探知兴趣与文化自信。茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向读者介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的整体特点，让读者感受到苏州园林的艺术美；周定舫的《人民英雄永垂不朽》介绍了人民英雄纪念碑的特点及具体构造，表达了对革命先烈的怀念、崇敬之情；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。学习本单元课文时，要引导学生了解如何抓住事物特征说明事物，学习围绕中心有条不紊地说明的方法。要让学生学习并掌握各种说明方法，同时还要了解说明文语言的特点。在此基础上，增进学生对中华优秀传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感。教学写作时，要指导学生准确把握说明对象的特征，并能采用合理的说明顺序和说明方法来说明事物。要加强对学生思维能力的训练，从而提升学生思维的条理性和严密性。教学专题学习活动时，要带领学生了解文化遗产的有关内容，并关注身边的文化遗产，以此展开活动。让学生既在思想认识上获得提升，又在语文素养上得到训练。分类内容课时教学要点课文19.中国石拱桥21.引导学生感受说明文中求真求实的理性精神，激发学生的探索兴趣和文化自信。2.指导学生把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。3.引导学生体会说明文语言的准确、周密，从而提升学生思维的条理性和严密性。4.引导学生利用圈点勾画的方法，提取、整合有价值的信息，理清说明文的说明顺序。5.带领学生了解文化遗产的有关内容，关注身边的文化遗产，树立保护文化遗产的意识。20.苏州园林221.人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑222.梦回繁华1写作说明事物要抓住特征2专题学习活动身边的文化遗产119中国石拱桥【核心素养】[文化自信]了解中国石拱桥的特点，感受劳动人民的勤劳与智慧，激发对民族文化和社会主义事业的自豪感。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握说明文的文体知识。[思维能力]了解文章的说明顺序与段落的内部结构，理清作者的行文思路。学习常见的说明方法，并体会其作用。（重点）[审美创造]结合具体语句，体会说明文语言的准确性和严谨性。（难点）【教学课时】2课时第1课时 【课时目标】1.初步了解说明文的相关知识，把握中国石拱桥的基本特征。2.整体感知文章结构，梳理说明顺序。【教学过程】一、营造意境，导入新课“二十四桥明月夜”里有杜牧的感慨与浪漫；“小桥流水人家”中有马致远渴望的家的温暖；“忆昔午桥桥上饮”中有陈与义豪迈的家国情怀。桥，总是连接着美好，连接着诗意，连接着浪漫。“桥”为何有这么高的美学价值？它到底是一种怎样的存在？今天，就让我们一起走进茅以昇的《中国石拱桥》，来一探究竟吧。（板书：中国石拱桥茅以昇）[设计意图]桥在生活中很常见，在中国画和中国诗歌里却是一种诗意般的存在。所以，在客观认识“桥”，尤其是了解中国石拱桥的特点之前，先营造一种诗意的氛围，以此激发学生对桥的兴趣，更好地导入课文的学习。二、初读感知，认识“中国石拱桥”1.预学展示（1）作者简介。课件出示：茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计和建造的铁路公路两用桥。中华人民共和国成立后，他还参与设计了武汉长江大桥。著有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。（2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（3）说明文的相关知识。课件出示：说明文①概念：一种以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。②分类：按说明对象可分为事物说明文、事理说明文；按语言风格可分为生动的文艺性说明文、平实的科学性说明文。③语言特点：准确性、科学性、条理性。④说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要……）。⑤说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表等。2.整体感知设问1：题目是《中国石拱桥》，很明显，这篇文章的说明对象是什么？预设本文的说明对象是“中国石拱桥”。设问2：默读课文，思考——你了解到的中国石拱桥的总体特征是什么？预设形式优美、结构坚固、历史悠久。设问3：跳读课文，提炼主要信息，说说你还了解到哪些有关石拱桥的知识。（学生交流讨论）师：仔细观察这两张图片，结合课文内容，说说赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了上述特征。课件出示： 赵州桥卢沟桥预设课件出示：赵州桥卢沟桥形式优美形状像弓，拱上加拱，结构匀称，古朴美观。远望就像“初月出云，长虹饮涧”11个半圆形的石拱相连，石柱上雕刻着不同姿态的狮子，有“卢沟晓月”这一胜景结构坚固1300多年了，还保持着原来的雄姿以前两岸河堤常被冲毁，卢沟桥却极少出事修建时间修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥修建于公元1189到1192年间教师小结：这两座桥鲜明地体现了中国石拱桥的特点，同时也有自己的独特之处，是中国石拱桥中“惊人的杰作”，具有典型性、代表性。[设计意图]引导学生在阅读时提炼主要信息，把握说明对象的特征。三、再读研讨，了解“中国石拱桥”1.分析介绍顺序设问1：第1、2段重点写了什么？有什么作用？预设第1段一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，这是由一般到特殊的顺序。设问2：文章是按怎样的顺序介绍赵州桥和卢沟桥的？作者为什么要先介绍赵州桥再介绍卢沟桥？预设介绍赵州桥时，第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及新中国成立后的修整情况。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。是按照从概括到具体的顺序来介绍赵州桥的。介绍卢沟桥时，采用的说明顺序与赵州桥大体一致。第6段先介绍卢沟桥的地理位置、建造时间、整体规模等情况，接着介绍其结构、形式上的特点，第7、8段分别着重介绍了卢沟桥的艺术价值与历史意义。先介绍赵州桥，不仅仅因为赵州桥历史更久远，更能体现古代劳动人民的智慧，还因为赵州桥是独拱石桥的代表，而卢沟桥是联拱石桥的代表，这样的介绍顺序体现出石拱桥的发展过程。设问3：最后一段写了什么？预设新中国成立后我国拱桥的新发展。2.理清说明顺序师：请同学们在课文中依次找出所提及的石拱桥及其建成时间，并说说这是按照什么顺序进行说明的。预设 课件出示：旅人桥：大约建成于公元282年。赵州桥：修建于公元605年左右。卢沟桥：修建于公元1189到1192年间。江东桥：修建于700多年前。长虹大桥：建成于1961年。双曲拱桥：建于新中国成立后。（1964年4月17日，中国第一座“双曲拱桥”——无锡东拱桥建成）按照时间先后顺序说明的。师：请同学们用导游的口吻来完整地介绍“中国石拱桥”。提示：从整体来看，本文遵循从一般到特殊、先概括后具体的说明顺序，从石拱桥的基本特点（概括）说到中国石拱桥的特点（概括），接下来以赵州桥、卢沟桥为例具体解说（具体）。文章的主体部分说明中国石拱桥的特点，遵循由先到后的时间顺序；文章重点说明赵州桥和卢沟桥，层次分明、条理清晰。大家也要按照这样的顺序去介绍，可以使解说更到位。（学生交流作答）教师小结：同学们，茅以昇先生曾说：“石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”作为桥梁专家的茅先生紧紧抓住了中国石拱桥的特点，条理清晰地把中国石拱桥介绍给我们。让我们为古代劳动人民的智慧而叹服，为祖国灿烂的文化感到骄傲吧！[设计意图]了解“中国石拱桥”这个环节没有生硬地灌输说明文的知识，而是让学生在整体感知课文的基础上，了解本文的说明顺序。要求学生跳读课文，把握本文的说明顺序，然后概括表达。既有知识的传授，又有具体的实践，更能培养学生的学习能力。第2课时【课时目标】1.深入文本，抓住关键语句体会说明文的语言特点。2.了解常见的说明方法及其作用，学以致用。【教学过程】一、梳理概括，导入新课同学们，通过上节课的学习，我们对中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征有了初步了解，对说明的对象、说明的顺序、说明文的文体特征等相关知识有了一定了解。本节课，我们将深入课文，看一看作者用了怎样的语言和方法将中国石拱桥介绍给我们，并体会其中的妙处。[设计意图]这节课的导入用了梳理概括的方式，既衔接上节课的学习内容，又引出本节课的教学内容。接着抛出一个问题，让学生带着问题进一步深入文本，与文本对话。二、质疑解惑，解读《中国石拱桥》1.体会本文的说明方法设问1：为了更好地说明事物，作者采用了恰当的说明方法。同学们对比一下下面两组句子，哪一句写得更好呢？课件出示：原文：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。改文：石拱桥的桥洞成弧形，形式优美。预设原文好。原文运用了打比方的说明方法，把弧形的桥洞比作“虹”，生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。联系后文对“虹”的阐述，更能让人想象到石拱桥形式的优美。改文表述过于直白，不能让读者直观地体会到说明对象的特点。课件出示： 原文：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。改文：赵州桥非常雄伟。桥很长，桥面两端宽，中间窄。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。预设原文好。原文运用了列数字的说明方法，准确而具体地说明了赵州桥的整体形态及规模，突出其雄伟的特点，给人以清晰而鲜明的印象。改文表述模糊，不能让读者清楚地认识说明对象。设问2：本文还运用了哪些说明方法？你能找出来并说说它们的作用吗？师：请大家用“批注”的方式写在课本上。一会儿我们来交流。预设课件出示：（1）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，主要列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都闻名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。（2）分类别。如“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。……（三）大拱由28道拱圈拼成，……（四）全桥结构匀称，……”分类说明，条理清晰，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。（3）引用。如引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美；等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。（4）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固”，将卢沟桥与两岸河堤进行比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。（5）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，运用摹状貌的说明方法，生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态，说明了卢沟桥在装饰上的特点，突出了卢沟桥形式的优美。[设计意图]本环节先通过修改原文的方式让学生更直观形象地体会说明方法的作用，再在此基础上，让学生通过作批注的方式去学以致用。放手让学生在训练中学习分析说明方法，从而更好地理解说明方法的作用。2.品味说明文语言的特点设问1：有人说，茅以昇先生毕竟不是作家，有些语言显得很啰唆。比如介绍旅人桥时，说它“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”，直接说“是最早的石拱桥”不就行了吗？同学们认为呢？预设“大约”“可能”都表示不确定，说明只是推测的情况。“有记载的”使话语的根据更具可靠性，这些词的使用体现了作者严谨的科学态度，不能删去。设问2：为了准确地说明事物，说明文需要讲究用语的分寸。同学们在文中找找，还有哪些词体现了本文语言的准确性、严密性？师：请用“一句中的一词，（分析解释），体现了说明文语言的准确性、严密性”这个句式回答。预设“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”一句中的“比较早”一词，表示程度较轻，“早”是与其他桥梁出现的时间相比较而言，这样表达比较准确，体现了说明文语言的准确性、严密性。设问3：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，……在交通方面发挥作用”一句中的“不但”“而且”能否删去？“形式优美”和“结构坚固”能否调换顺序？预设“不但”“而且”不能删去。这是一个递进句式，总写石拱桥的特点。且前文先说明了桥的形式优美，而后文承接此句，再说明其结构坚固，若删去“不但”“而且”，就不符合原文的说明逻辑。另外，形式优美，是石拱桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固，是对石拱桥的进一步了解，是理性认识。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。所以“形式优美”和“ 结构坚固”不能调换顺序。设问4：“我国的石拱桥几乎到处都有”一句中的“几乎”可以去掉吗？为什么？预设不可以。“几乎”强调了我国石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。若删去，表述过于绝对，与事实不符。设问5：赵州桥“全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱”一句中的“在当时可算是”有什么表达效果？预设“在当时”是从时间上限定，“可算是”是从程度上限定。这样说明更符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。设问6：对比下面两个句子，说说你发现了什么。课件出示：①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。②（卢沟桥）桥宽约8米。预设通过对比，可以发现作者用语严谨。赵州桥的长度精确到0.01米，体现了说明文语言的准确性；“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，体现了作者实事求是的写作态度。教师小结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句可以发现：本文使用数字准确；无法使用准确数字的，就用表示估计的字词来限定；对暂时还无法肯定的内容，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思更准确。因此，我们体会说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。[设计意图]本环节意在让学生理解说明文语言的准确性、严密性。第一个问题有助于激发学生探究的兴趣，从而深入思考说明文语言的特点。然后，用固定句式引导学生学习分析说明文语言的方法。最后引导学生结合具体语句进行分析，练习表达。本环节既有思考，又有表达，将学生的能力训练落到实处。三、拓展延伸，展望“中国石拱桥”设问1：让我们齐读最后两段，说说你读出了什么。预设我国古代石拱桥取得了辉煌的成就，充分体现了我国劳动人民的智慧和创造力。新中国成立后，我国的桥梁事业有了飞速发展，这得益于我国优越的社会主义制度，我们应该感到骄傲和自豪。设问2：如今，社会发展日新月异，我国的桥梁事业正在飞速发展，从武汉长江大桥，到杭州湾跨海大桥，再到港珠澳大桥，一代代中国建设者持续奋斗，改写世界桥梁建设格局。对此，你想说些什么呢？（学生自由交流，畅所欲言）结束语：大家课后可以观看纪录片《厉害了，我的国》，从中了解“中国桥”的故事。我国桥梁建设的巨大成就，向世界展现着中国速度、中国品质和中国力量。让我们带着逢山开路、遇水架桥的精神，共同迈向民族复兴的光明未来。[设计意图]本环节是一个升华。在学习课文内容，了解我国桥梁建设成就的基础上，培养学生的民族自豪感。【板书设计】中国石拱桥 【资料链接】拱桥是竖直平面内以拱作为上部结构主要承重构件的桥梁。拱桥主要承重的上部结构呈曲形，所以古代又称之为曲桥。中国的拱桥的历史可追溯到东汉时期。中国的拱桥别具一格，造型优美，曲线圆润，形式多样，世界罕见。拱桥按照建筑材料分为石拱桥、砖拱桥和木拱桥，其中较为常见的是石拱桥。拱桥又分为单拱、双拱、多拱，拱的多少根据河面的宽度而定。多拱桥一般正中间的拱较大，两边的拱略小。根据拱的形状，又分五边、半圆、尖拱、坦拱。桥面上铺板，桥边有栏杆。单孔拱桥的拱形呈抛物线的形状，如北京颐和园的玉带桥。多孔拱桥适于跨度较大的宽广水面，常见的多为三、五、七孔，以奇数为多，偶数较少。当多孔拱桥某个孔的主拱受荷时，能通过桥墩的变形或拱上结构的作用把荷载由近及远地传递到其他孔主拱上去，这样的拱桥称为连续拱桥，简称“联拱”。如始建于唐代元和年间的古桥苏州宝带桥，桥下共有53个孔相连，桥孔之多，结构之精巧，为中外建桥史上所罕见。【素养提升】下定义与作诠释下定义和作诠释是两种常见的且极易混淆的说明方法。所谓下定义，就是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与之混淆的对象区别开来的一种说明方法。如“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”而作诠释，则是对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说的一种说明方法。如《一着惊海天》中提到的“舰岛”，课文注释为：“现代航空母舰常把舰桥、烟囱等集中建造在飞行甲板的一侧，形似小岛，称为舰岛。”尽管这两种说明方法都用通俗简洁的语言去说明事物的特点，但是二者在许多方面仍有较大差异，显示出许多各自不同的特点。从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式表述概念，而作诠释可用多种句式来表述。此外，下定义还可用公式来表示：被定义概念=种差+属概念。“属概念”就是被定义概念所属的大类，也就是归类；“种差”就是在大类之中，被定义概念与同类相邻概念间的主要差别。如：“水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体。”“透明液体”就是“属概念”，其余的说明部分是“种差”，也就是“水”与其他透明液体的差别。从特点上看，下定义要准确简明，概括性较强；作诠释则具体而通俗，有时带有一定的描述性。从内容上看，下定义着眼于事物的本质属性，作诠释注重于事物外观的表象、性质和特点。从严密程度来看，下定义揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。二者的区别可用图示表示。下定义：甲是乙=乙是甲√，作诠释：甲是乙=乙是甲×。 下面通过例子来进行说明：A.食物是一种能构成躯体和供应能量的物质。（下定义）B.激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）C.在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫作晕。（作诠释）说明：A、B两句都是判断句，A句使用了下定义的方法来说明食物的概念，它还可变为：“一种能够构成躯体和供应能量的物质就是食物。”B句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如果变为“一种颜色单纯的光就是激光”，就荒谬了，因为不是所有“颜色单纯的光”都是激光。C句不是判断句，说明的内容没有解说“晕”的本质特征，只是描摹了它的具体表象，因而是作诠释。20苏州园林【核心素养】[文化自信]体会苏州园林的美，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。学习课文对多种说明方法的运用。（重点）[审美创造]体会说明文语言的准确、严谨。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文，了解苏州园林的特征。2.理清文章说明顺序，了解苏州园林中的绘画原理。【教学过程】一、情境导入有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有多少处，尚无确切的统计，而现存园林犹近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。（板书：苏州园林叶圣陶）[设计意图]通过简单介绍苏州园林的地位、概况，以激发学生的兴趣，去探寻园林之美。二、初读课文，整体感知文意1.作者简介（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.教师范读课文（1）朗读时要求学生辨明字音、词义。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）学生交流听读课文的感受，完成下面题目。课件出示：文章是从的角度，抓住，条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者特点：A.苏州园林的共同特点B.有代表性的园林的特点预设文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林的共同特点，条分缕析地介绍苏州园林的。[设计意图]注重基础的训练，以黑板展示、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。3.学生自由朗读课文，回答问题（1）苏州园林的共同特点是什么？预设苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”（第2段）（2）这一共同特点表现在哪些方面？ 提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第7、8、9段）。预设课件出示：苏州园林的共同特点表现在七个方面：讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合主要方面讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的构图美门窗的图案美次要方面建筑的色彩美4.划分结构层次，理清全文思路预设全文可分三部分。第一部分（1）：概括苏州园林在我国园林艺术中的地位、影响。第二部分（2—9）：从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。第一层（2）：总说苏州园林的设计原则和整体特征。第二层（3—6）：具体说明苏州园林四个“讲究”所体现的图画美。第三层（7—9）：从角落、门窗、色彩方面说明苏州园林的图画美。第三部分（10）：总结全文，言有尽而意无穷。5.把握作者的说明要点，探究本文的说明顺序预设从文章的结构来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美七个方面展开介绍。从说明顺序来看，全文是按照由总到分，由主到次，从整体概说到具体分说的顺序进行有条理地说明。[设计意图]本环节意在引导学生整体感知文意，把握文章思路，理清文章的说明顺序。三、难点探究师：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从文中找几例说明。（学生快速浏览课文，圈点勾画）预设1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.……苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。教师小结：1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地说明苏州园林之美。3、4、5句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但其分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同中国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。四、布置作业1.整理、掌握本课生字词、文学常识。2.依据有关说明方法的知识，简析本文运用了哪些说明方法。[设计意图] 让学生在巩固基础知识的基础上，带着问题，深入研习课文，为下节课的顺利开展作准备。第2课时【课时目标】1.把握文章的说明方法，探究作者的说明技巧。2.结合具体语句，体会说明文语言的特点。【教学过程】一、导入新课师：同学们在课后已经自主分析了本文的说明方法，这节课，我们将深入课文，分析说明方法的作用，品味说明文语言的特点。二、分析说明方法1.回忆说明方法的相关知识课件出示：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、画图表等。[设计意图]进一步明确说明文的一些术语，以便学生运用术语准确表达。2.分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用（1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。（3）全班交流，教师引导学生分析体会具体实例中说明方法的作用。预设本文采用的说明方法主要有以下几种：1.列数字：如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”，用“一百多处”说明苏州园林数量很多，用“十多处”具体说明“我”到过的苏州园林的数量，清楚明晰。2.作比较：如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点；介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林树木的修剪不求规则和整齐，而是着眼在画意；介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘”，突出苏州园林的色彩美。3.举例子：如第4段以“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。第5段以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。4.摹状貌：如“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬”等都是摹状貌，使说明更具形象性。[设计意图]学以致用，让学生自己在文章中找出运用了说明方法的句子并进行分析，可以更加牢固地掌握“说明方法”这一知识点。三、品味语言特点1.理解下面句子（学生朗读句子，悉心体味、思考）课件出示：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。师：“标本”在这里是什么意思？有什么作用？预设“标本”在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛的代表性。课件出示：谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。师：后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？ 预设不能。原句突出的是“苏州园林”，改后突出的部分就成了“谁”了。课件出示：总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。师：“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？预设不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。去掉则无此表达效果。课件出示：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。师：“艺术”与“技术”有什么区别？预设“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。课件出示：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。师：去掉“往往”好不好？为什么？预设不好。“往往”表明是就一般情况而言，特殊情况除外。去掉“往往”，则表达失去了限定，不符合说明文语言准确的特点。课件出示：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，……师：“珠光宝气”有怎样的表达效果？预设写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，豁人耳目。[设计意图]引导学生理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。2.深度解读思考：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？预设“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。结束语：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，又显得结构清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧，力求学以致用。【板书设计】苏州园林【资料链接】苏州古典园林苏州古典园林，简称苏州园林，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，被誉为“咫尺之内再造乾坤”。苏州古典园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于唐五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末，苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中以沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代表，被列入《世界遗产名录》。苏州古典园林在世界造园史上有其独特 的历史地位和价值，其写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是中国园林的杰出代表，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是东方文明的造园艺术典范。南北方园林的差异南方与北方的园林同中有异，异中有同，各有特色，互有补益。从时间上说，中原、北方园林比南方园林发展得早。但南方园林后来居上，当然，南方园林是在北方文化南渐之后发展起来的。其后，北方园林又取材于南方园林。1.南方园林南方园林以江南园林为代表。江南园林主要指以苏州、杭州、无锡、扬州、南京、上海、常熟等城市为主的私家园林。江南园林属于文人写意派山水园，文人画家参与造园，以人工造景为主，规划巧妙，设计精致，人文气氛浓。造园师在有限的空间再现真实的自然山水，以小见大，意蕴无穷。江南有温和的气候、充沛的水量、丰盛的物产、优美的景色、宽松的人文环境，其园林营建必然自呈特色。《中国大百科全书·江南园林》将其总结为三点：第一，叠石理水、水石相映。太湖石奇特多姿，在庭中造型尤佳。最称绝的是苏州的瑞云峰、杭州的绉云峰、上海的玉玲珑。第二，花木种类多，布局有法。江南园林以自然为宗，树高大乔木以荫蔽烈日，植古朴或秀丽树形树姿（如虬松、柔柳）以供欣赏,再辅以花、果、叶的颜色和香味。多奇花珍木，堪称集植物之大成。第三，建筑风格淡雅、朴素。厅堂随宜安排，结构不拘定式，清新洒脱，小巧细腻，幽雅美丽。小阁临流，冷色多，像山水画。青瓦素墙，褐色门窗，书卷气深浓。陈从周先生写过一篇《园林分南北，景物各千秋》，说北方园林华丽，江南园林雅秀；北方高亢，南方婉约；北方少水，缺乏天然条件，皇家园林有富贵之气，而庸俗之处在所难免，南方园林清雅平淡，多书卷气，但不免寒酸简陋；北方园林如京剧，南方园林如昆曲，京剧受昆曲影响大，著名京剧演员都在昆曲上下过功夫。2.北方园林以黄河流域为主体的北方园林系统发源很早，规模很大，与以长江流域为主体的南方园林系统互有影响。历代都以黄河流域文化作为中国文化的“正统”。概言之，北方园林有以下特点：其一，北方园林以宫廷园林为代表。既然是朝廷修建的园林，那么，在人力、物力、财力、智力诸方面都是倾国而为之。并且，宫廷园林必然讲究帝王气派，雄伟高大、金碧辉煌，主体突出，强调中心。所有的宫廷园林都占地较广，平面布局严谨，壮阔粗犷，厚重沉稳。其二，北方园林受南方园林影响。清代康熙帝、乾隆帝南巡，喜好南方园林，把南方工匠招到北京造园。北方人也自觉地学习南方园林。北京的园林实际上是全国园林的集锦，集全国名园之大成。如：圆明园仿照了杭州的“断桥残雪”“柳浪闻莺”“平湖秋月”“雷峰夕照”“三潭印月”“曲院风荷”，还仿照了苏州的狮子林；其文源阁仿照了宁波的天一阁，四宜书屋仿照了海宁的安澜园。颐和园仿照了杭州西湖，二者的堤、桥、岛都有异曲同工之妙。承德避暑山庄的烟雨楼仿照了嘉兴的南湖，小金山仿照了镇江的金山，芝径云堤仿照了杭州的苏堤。其三，北方园林有四合院基调。四合院是北方普通的民居形式，而贵族的四合院都是带花园的。北京故宫的御花园，实际上是四合院花园的放大。北京前海西街的恭王府花园是研究北方私家花园的活教材。21人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑【核心素养】[文化自信]感受革命先烈的丰功伟绩和革命精神，接受精神的洗礼和思想的教育。（重点）[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义。梳理文章结构，理清本文的说明顺序。（难点） [审美创造]体会文章准确、朴实、庄重的语言特色。感受文章综合运用多种表达方式的妙处。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文，把握说明对象的特点。2.梳理文章结构，理清本文的说明顺序。【教学过程】一、营造意境，导入新课多灾多难的中华民族推翻了一座又一座压迫的大山，树立起一座又一座丰碑。历史渐行渐远，那是一段激情燃烧的岁月，一段充满汗血与牺牲的岁月。回顾那段历史，能激发我们的民族自豪感，培养民族自信心，能让我们更加珍惜并继续开拓这来之不易的幸福生活。今天，我们将要走近一座巍峨、雄伟、庄严的建筑，与它一同歌颂为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄们。它就是首都的人民英雄纪念碑。（板书：人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑周定舫）[设计意图]简要回顾中华民族的发展历程，可以营造一种怀念、崇敬人民英雄的氛围，让学生对人民英雄纪念碑建造的意义有初步的认识，进而激发学生深入学习的欲望。二、初读课文，整体把握文章思路1.检查预习（1）了解写作背景。（见《状元大课堂》本课”背景链接”栏目）（2）积累字词。请同学们结合课下注释以及工具书，掌握本课生字词的音、形、义。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.整体感知请同学们自由朗读课文，圈点勾画出文中的关键语句。（1）初识说明对象。设问1：根据文章标题，我们可以知道这篇文章的说明对象是什么？预设本文的说明对象是“人民英雄纪念碑”。设问2：凡是说明对象都有一定的特征，本文介绍的人民英雄纪念碑具有怎样的总体特征呢？预设人民英雄纪念碑总体上具有巍峨、雄伟、庄严的特点。设问3：既然文章所要介绍的建筑物是人民英雄纪念碑,那么文中哪些段落是对人民英雄纪念碑的具体介绍呢？预设除去开头和结尾这两个段落,其余段落都是对人民英雄纪念碑的具体介绍。（2）梳理文章思路。设问1：读完课文，你觉得本文可以划分为几个部分？预设全文可划分为三个部分：第一部分（1）：突出人民英雄纪念碑的总体特征，表达作者的崇敬之情。第二部分（2—10）：带领读者瞻仰纪念碑，围绕总体特征展开具体说明。第一层（2—5）：介绍纪念碑的位置、兴建过程、建筑体量、象征意义、题字、碑文、结构、造型等。第二层（6—10）：具体介绍十幅浮雕的内容。第三部分（11）：抒写瞻仰纪念碑后的深切感受与思考。设问2：齐读开头和结尾两段文字,说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。预设瞻仰前的心情：万分崇敬。瞻仰后的感受：再一次默默致敬。教师小结：本文开头一段介绍了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的总体特点，并表达崇敬之情；中间九段围绕总体特征展开具体说明；最后一段照应开头，再次表达对人民英雄的崇敬之情。[设计意图]本环节先检查学生的预习情况，了解学生对课文的把握程度。再让学生初读课文，明确说明对象的总体特征，梳理作者的写作思路，达到整体把握文章的目的。31 三、细读课文，理清说明顺序请同学们再次阅读课文，同时勾画出文中表示地点变换和时间变换的词句。1.把握总体的说明顺序设问1：作者是边瞻仰人民英雄纪念碑边介绍的，请同学们根据勾画的相关词句，理清作者到人民英雄纪念碑的路线。预设东长安街、天安门广场、人民英雄纪念碑。设问2：作者是按照什么顺序介绍人民英雄纪念碑的？预设作者是按照由远及近的空间顺序和时空结合的顺序介绍人民英雄纪念碑的。设问3：请同学们标示出作者步入天安门广场后的行走路线。预设进入广场→越过广场，踏着石道走到人民英雄纪念碑台阶前→踏上台阶，到了第二层平台。课件出示：（教师请学生按照行走路线把人民英雄纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。）设问4：当作者怀着万分崇敬的心情站立在这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑前时,他又是如何将纪念碑介绍给大家的呢？预设介绍纪念碑的空间顺序：碑身四周（台阶、栏杆）——碑身（正面、背面）——碑身东西两侧上部——小碑座四周——碑顶——大碑座四周。2.理清局部的说明顺序设问1：文中花了大量的篇幅具体介绍了十幅浮雕的内容，说说作者是按什么顺序介绍十幅浮雕的，它们各有什么意义。（学生在课本上勾画出具体内容，并把人民英雄纪念碑上的十幅浮雕内容按方位顺序列出来。）预设东→南→西→北（1839—1851年）→（1911—1925年）→（1927—抗日战争时期）→（解放战争时期）两条明确的线索表明此部分是以时间顺序和空间顺序相结合进行介绍的。课件出示：方位顺序时间事件意义东面11839年销毁鸦片烟表现中国人民反抗帝国主义的坚定决心21851年金田起义严重地动摇了清朝封建统治的基础南面31911年武昌起义结束了封建帝制41919年五四爱国运动中国民主革命的转折点31 51925年五卅运动促使全国范围的大革命风暴的爆发西面61927年八一南昌起义展开了以革命武装反对反革命武装的斗争7抗日战争时期抗日敌后游击战打击日本侵略者北面8解放战争时期胜利渡长江，解放全中国解放全中国9支援前线10欢迎解放军设问2：作者介绍十幅浮雕的方法有什么不同？请举例说明。预设作者介绍十幅浮雕有的直接从画面开始，如介绍“销毁鸦片烟”浮雕；有的从革命斗争的历史意义谈起，如介绍“金田起义”浮雕；有的从历史事件的经过谈起，如介绍“五卅运动”浮雕。设问3：为什么介绍十幅浮雕时不像介绍碑身那样从正面（北面）开始,却从东面开始呢？预设按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代革命重大历史事件的时间顺序展开的。正面（北面）的三幅浮雕描绘的是解放战争中渡江战役的情景，解放战争的胜利标志着中国新民主主义革命的胜利，标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束，人民企盼已久的独立、统一的新中国即将诞生。从中国近代屈辱史的开端——鸦片战争起，按时间顺序介绍中国近代革命历程，更能体现中国革命的艰难与人民英雄的伟大，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。3.掌握细节的说明顺序设问1：研读文中介绍第一幅浮雕的部分，看看可以分成几层，分别介绍了什么？预设作者用了四句话，分三层来介绍：第一句话是第一层：写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、人物（群众）、地点（虎门）。第二、三句是第二层：描述了浮雕的画面。第二句详写销烟场面，作者抓住群众“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”“倾倒”等动词表达群众销烟态度的坚决；用“一箱箱”“一股股”展示了销烟场面的壮观。第三句略写了炮台和蓄势待发的战船，烘托了两军对峙的紧张形势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。第四句是第三层：以简明的语言点明了虎门销烟的历史意义。设问2：研读文中介绍第二幅浮雕的部分，说说作者是怎样介绍第二幅浮雕的。预设第二幅浮雕与第一幅浮雕相比，在写法上稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：先交代事件——1851年的金田起义；接着阐述事件的历史意义——“严重地动摇了清朝封建统治的基础”；最后形象地再现浮雕画面——“大刀”“梭镖”“锄头”是农民起义的武器，“一群”人民的儿女“冲下来”，“旌旗”迎风飘扬，显示了起义队伍人数众多、势不可当的热烈场面。因此，作者介绍浮雕一般包括交代事件、再现画面、揭示事件的意义三部分，运用的是逻辑顺序。全文使用的说明顺序的总结：课件出示：本文的说明顺序1.作者的活动顺序：由远到近的空间顺序2.介绍纪念碑结构的顺序：由上到下的空间顺序3.介绍碑身的顺序：由正面到背面的空间顺序4.介绍十幅浮雕的顺序：东南西北的空间顺序、从近代到现代的时间顺序、逻辑顺序教师小结：作者介绍十幅浮雕的方法不尽相同，笔法富于变化，既给了读者不同的阅读体验，也避免了行文上的呆板。在介绍时作者准确选用了“碑身东面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位词，将观察方位交代清楚，在介绍时巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。此外，细节部分，比如介绍浮雕内容时，则选用逻辑顺序，让读者能如亲临般清晰地了解说明对象。31 [设计意图]本环节旨在让学生理清本文的说明顺序。通过勾画文中表示地点变换和时间变换的词句，有利于学生迅速、正确地把握作者行文时使用的说明顺序，从而理解本文的主要内容。第2课时【课时目标】1.深入研读课文，抓住关键词句，品味本文的语言特点。2.学习本文综合运用多种表达方式的写法。【教学过程】一、梳理概括，导入新课同学们，通过上节课的学习，我们对人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特点有了初步了解，对本文的说明顺序也有了整体的把握。本节课，我们将继续深入课文，看一看作者用了怎样的语言和写法来介绍人民英雄纪念碑，并体会其中的妙处。[设计意图]这节课的导入运用梳理概括的方式，既衔接了上节课的学习内容，又引出了本节课的教学内容。接着抛出一个问题，让学生带着问题进一步深入文本，与文本对话。二、研读课文，探究语言写法本文虽然意在介绍人民英雄纪念碑，给人以知识，但又不仅仅如此，它还抒发了作者对革命先烈的崇敬之情。再读全文，看看作者是怎样让读者在清楚了解人民英雄纪念碑的具体构造的同时，体会到它“巍峨、雄伟、庄严”的特点的。1.品味文章语言本文除了结构清晰、能将时间顺序和空间顺序完美结合、感情充沛外，最大的亮点就是用语准确，富于变化。请同学们仔细阅读课文，同时圈点勾画出文中相应的语句。（1）词语运用准确。设问1：“人民英雄纪念碑落成了。”这句话中的“落成”可不可以换成“建成”或“造好”？为什么？预设不可以。因为“落成”含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”或“造好”等一般性词语，就无法表现其重要意义和作者崇敬的心情。设问2：“碑的正面朝北，在一块60吨重、14.7米高的碑心石上，有毛主席题的‘人民英雄永垂不朽’八个镏金大字，闪闪发光。”这句话中的“碑心石”可以换成“碑石”吗？预设不可以。“碑心石”三个字明确交代了毛主席的题字所在位置。如果换成“碑石”，那么题字的位置就不确切了。设问3：“这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。”这句话中的“中国自古以来最大”可不可以删去？该句运用了什么说明方法？其作用是什么？预设不可以删去。句中的“中国”表示地域范围，“自古以来”表示时间，“最大”表示程度。通过这一连串表示修饰、限制的词语，准确地说明了人民英雄纪念碑的特点、地位。该句运用列数字、作比较的说明方法，具体而形象地说明了人民英雄纪念碑的高度，突出了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟的特点。教师小结：本文用语准确主要体现在三个方面，即①词语精准贴切；②指代部位的词、短语和方位词使用准确；③恰当使用表示时间、范围或程度等用来修饰、限制的词语，运用多种说明方法，使表达更确切。（2）语言富于变化。设问1：第2段写作者由远及近地瞻仰人民英雄纪念碑，主要运用了什么表达方式？预设记叙。第2段记叙了作者瞻仰的行踪，通过记叙，把来到碑前的路线交代得一清二楚。设问2：文中介绍十幅浮雕时，除了说明，作者还运用了哪些表达方式？请简要分析。预设记叙、描写、议论。作者运用记叙性语言简要叙述历史事件，同时运用描写性语言，让固定不动的十幅浮雕插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，还原成一个个生命和场景，使人民英雄英勇无畏的伟大形象屹立在人们心中。此外，作者还运用议论性的语言评论历史事件的意义。教师小结：总之，本文以说明为主，综合运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，使语言富于变化，极大地增强了文章的生动性和形象性。31 2.探究文章写法设问1：文章三次提及毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”，这样写用意何在？预设第一次在第2段中提到，揭示了文章的中心思想；第二次在第4段中提到，点明了纪念碑的主题；第三次在第11段中提到，表达了崇敬、赞颂、怀念之情。反复提及，强调了人民英雄的丰功伟绩和崇高品格，有力地突出了本文的中心思想。设问2：毛主席亲笔题写的人民英雄纪念碑的主题，周总理亲笔书写的碑文，还有十幅浮雕的具体内容，这三者之间的具体关系是什么呢？预设人民英雄纪念碑的主题是贯串全文的主线，而碑文是对碑主题的具体说明，十幅浮雕的内容是碑文的具体体现。因此，只要抓住了人民英雄纪念碑的主题，也就抓住了十幅浮雕的具体内容的核心了。设问3：本文的内容很多，这些内容是怎样组织起来的？预设本文由“我”的瞻仰过程组织起“人民英雄”和“纪念碑”这两方面内容。从“我”这方面看，写了“我”的来到路线、瞻仰经过以及离去，首尾完整。从“人民英雄”这方面看，重点写了碑的主题、碑文及十幅浮雕，其中碑文概括了人民英雄的光辉历史，浮雕显示了重要历史事件，图文并茂。从“纪念碑”这方面看，写了其兴建的过程、位置与体量、材料与造型等内容，重点写碑上纪念了哪些人民英雄以及为何纪念。设问4：本文的说明对象是中国自古以来最大的一座纪念碑，而作者是以一个瞻仰者的身份来介绍说明的。这样的写作角度很容易使文章变成肤浅、单一的游览记述，但本文却写得内容丰厚而脉络清晰。作者写法的成功之处在哪里？预设写作顺序的合理安排：将空间顺序、时间顺序与逻辑顺序巧妙地相结合，以作者瞻仰活动的路线，串起所有介绍点。多种表达方法的运用：以说明为主，有机地穿插记叙、描写、议论，增强了文章的可读性。教师小结：本文的魅力在于通过“我”的行踪，渗入个人体验，使人身临其境。文章找准了切入点，不仅是一篇详略得当的说明文，也是崇敬英雄的经典篇章，演奏着敬仰先烈、介绍说明对象与缅怀历史这三者交织而成的交响乐曲。结束语：人民英雄纪念碑是人们深切缅怀伟大革命先烈的情感寄托。从修建位置可以看出我们国家对人民英雄纪念碑的重视，从碑文内容可以看出中国革命的艰辛历程以及人民英雄的丰功伟绩。现在的幸福生活来之不易，作为青年一代，我们要学习、继承和发扬革命先烈吃苦耐劳、勇往直前的精神，为中国梦的实现而努力奋斗。[设计意图]本环节通过让学生结合具体语句品味文章独特的语言特点。同时通过对文章具体内容的理解、探究，让学生了解文章的写法。有利于学生进一步把握说明对象的特点、体会作者的情感。【板书设计】【资料链接】人民英雄纪念碑建造历程在我国举行开国大典前夕，中国人民政治协商会议第一届全体会议于1949年9月30日决定：为了纪念在人民解放战争和人民革命、民族解放、民主运动中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。31 当天下午6时，毛主席率领全体政协代表在天安门广场举行了建立人民英雄纪念碑的奠基典礼。随后，以毛主席为首的政协各单位首席代表一一执锨铲土，奠下纪念碑的基石。当时，北京市都市计划委员会向全国各建筑设计单位、大专院校建筑系，发出征集纪念碑设计方案的通知。经全国广泛讨论，确定了现在的碑型图样，人民英雄纪念碑于1952年8月正式动工兴建。人民英雄纪念碑兴建委员会由时任北京市市长彭真任主任委员，郑振铎、梁思成任副主任委员。委员会下设建筑设计组、美术工作组、电气装置组等7个组进行工作。此外，专设一个委员会，在中国科学院现代史研究所所长范文澜的领导下，研究浮雕画片所需的史料题材。人民英雄纪念碑于1958年4月22日落成，建设周期长达5年零8个月，可见时间之长、工程之浩大；纪念碑用17000余块花岗石和汉白玉砌成，可见用料之多、石料之优良；周定舫的介绍文章发表于人民英雄纪念碑落成的第二天，可见人们对人民英雄的缅怀和崇敬。作者对人民英雄纪念碑的介绍详细生动，情感深厚，既介绍了人民英雄纪念碑建筑上的特征，也突出了其伟大意义。22梦回繁华【核心素养】[文化自信]感受《清明上河图》的艺术价值和历史价值，培养对中华优秀传统文化的热爱。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]梳理本文的说明顺序，理清写作思路。了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。（重点）[审美创造]品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点，提高审美水平和鉴赏能力。（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课知繁华师：在北京故宫博物院里珍藏着一件享誉古今中外的传世杰作。自问世以来，它被无数收藏家和鉴赏家把玩、欣赏。它是后世帝王权贵巧取豪夺的“猎物”，曾五次进入宫廷、四次被盗出宫，它辗转飘零，几经战火，历尽劫难，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝。同学们知道这是哪幅画吗？（生：《清明上河图》。）没错，正是《清明上河图》！今天我们就一起来了解一下《清明上河图》为什么有那么大的魅力，能引得无数人为之倾倒。（板书：梦回繁华毛宁）[设计意图]以学生的感知为教学起点，介绍《清明上河图》的传奇故事，激发学生兴趣，调动学生的好奇心。二、整体感知读繁华师：请同学们先阅读课文后面的“阅读提示”，然后细读文章。1.扫清字词障碍师：请同学们结合工具书以及课下注释，掌握生字词。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.初步感知课文设问1：《清明上河图》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具体印证这一突出印象？预设突出印象是繁华。具体印证的句子有：（1）作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。（第3段）（2）画面中段是汴河两岸的繁华情景。……巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。（第4段）（3）桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。（第4段）（4）在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立，茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、茅厕等一应俱全。各类店铺经营着罗锦布匹、沉檀香料、香烛纸马。另有医药门诊、大车修理、看相算命、修面整容，应有尽有。街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。（第4段）。31 设问2：第3段和第4段都提及“繁华”，两段有什么联系？预设第3段是概括总写繁华景象，第4段则是具体描绘繁华景象。两段之间是从概括到具体的逻辑关系。[设计意图]通过细读课文，让学生在把握生字词的基础上对课文有初步的感知，可以用简单的词语概括作者所感知画面的整体特点，而且能够用文中具体的语句加以印证。以此训练学生自主把握文章重要信息的能力。三、自主探究寻繁华1.浏览课文，理清全文的说明顺序设问1：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中进行勾画批注，并说说文章可分为哪几个部分，概括主要意思。（学生浏览勾画，批注交流）预设文章分为两个部分。第一部分（1、2）：介绍《清明上河图》的创作背景及其作者。第二部分（3—5）：具体介绍《清明上河图》的基本信息、主体内容、艺术特点和历史价值。设问2：全文采用了怎样的说明顺序行文？请具体说明。预设全文采用了逻辑顺序，从画作的时代背景、作者情况写起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术特点和历史价值，按照“背景—内容—价值”的思路展开，清晰而全面，重点突出。[设计意图]学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象，就能够理清全文的说明顺序。由于第4段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注，也更能让学生体会到以移动视点摄取对象的顺序的妙处。2.细读课文第4段，判断局部的说明顺序设问：作者采用了怎样的说明顺序？是从哪几个方面来说明画卷内容的？预设第4段主要采用的是空间顺序。（1）作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介绍近郊风光，再介绍赶集的乡人、扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。（2）接着介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌的船工，拖着船的纤夫；再介绍河上的拱桥结构、形状，桥的两端；最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船上船夫呼喊、桥上的人呼应、行人围观的紧张一幕。（3）最后介绍画卷后段描绘的街道。先介绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。画面内容虽纷繁复杂，但作者能够条理分明、层次清晰地为我们说明，这得益于作者采用了恰当的说明顺序。3.浏览课文，分析说明方法设问：课文主要使用了哪些说明方法？有什么作用？预设本文主要使用了列数字、打比方、摹状貌等说明方法。具体如下：课件出示：（1）列数字：“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。”通过具体而准确的数据，对《清明上河图》的大小加以说明，让读者对这幅画的规格有直观的了解。（2）打比方：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”此句将长卷的画面布局比作乐章，形象地概括了画作宏大、优美而富有变化的特点，将专业性很强的内容解说得通俗可感，而且给人带来一种艺术感。（3）摹状貌：“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，提篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。”这几句形象地描写了画作中一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节，船上船下，河中岸边，情景众多，呼之欲出。[设计意图]分析说明方法及其作用是本单元学习的重点，既可以巩固前面所学，同时也为体味本文语言特色作铺垫。31 4.再读课文，品味语言特色设问1：本文的语言有什么特色？预设本文语言具有一般说明文的特点，即准确、严谨。例如用列数字、举例子等说明方法使说明更具体、准确。同时，本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在打比方、引用和摹状貌等说明方法的使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。摹状貌生动描绘画面细节，使读者对文字所呈现的内容产生画面感。设问2：哪些词句能让你体会到内容的“繁华”和语言的典雅？预设第4段为了说明画作表现的“繁华”景象，大量使用“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵，络绎不绝”等四字词语，既再现了北宋时期繁荣的生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有韵味。[设计意图]本环节以说明方法和具体词句为抓手，体会文章的语言特色，并进一步分析本文语言典雅的特点，让学生掌握分析说明文语言特色的一般方法，以在阅读和写作中灵活运用。四、文本深读思繁华如果要你介绍这幅画，你会怎么介绍呢？同学们先快速浏览课文，看看作者是如何介绍《清明上河图》的。（先独立填写下面的表格，然后小组讨论，最后由每组的一位同学代表小组展示）课件出示：画作的时代背景北宋时期，商业手工业繁盛，城市的文化生活也十分活跃，绘画题材扩展到城乡市井平民生活的各个方面作者情况张择端，主要活动于北宋末年至南宋初年。幼读书游学，“后习绘事”，尤擅界画，自成一家画作的主体内容见课文第3、4段画作的艺术特点采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象；段落清晰，结构严谨；采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动；写实性很强历史价值深刻揭示北宋末年的社会生活状况，为12世纪中国城市生活状况留下重要形象资料说明顺序全文采用逻辑顺序，第4段主要采用空间顺序说明方法列数字、打比方、摹状貌、引用[设计意图]本环节旨在根据表格提示，让学生提取概括信息，以快速把握全文，并让学生有条理地向他人进行介绍，在训练学生概括能力的同时也训练了学生的语言表达能力。五、总结归纳话繁华1.总结归纳设问：本节课盘点收获的时刻到了，请同学们畅谈这节课的收获吧。预设学了一种体裁：文艺性说明文。品了一幅名画：《清明上河图》（说明对象）。游了一座名城：汴京（繁华）。懂了一些方法：列数字、打比方、摹状貌、引用。赏了一种语言：生动典雅。2.布置作业（1）推荐学生课外阅读《故宫藏画的故事》《〈清明上河图〉三大未解之谜》《解读〈清明上河图〉》，进一步了解这幅名画。（2）推荐学生观看《国家宝藏之〈千里江山图〉》，为这幅名画写一篇200字左右的简介。结束语：一幅人物繁多、场景复杂的《清明上河图》，作者介绍得条理清晰、细腻具体，给人以美的感受。这样一幅传世名画，既是北宋当时繁荣的见证，又是一幅带有忧患意识的“盛世危图”，其中深刻的内涵值得我们细细品味。梦回繁华，一眼千年，与文化长谈；铺陈的是传奇，激荡的是国魂。同学们，老师希望你们不负青春韶华，在今天这个繁华盛世，再创辉煌！[设计意图]31 本环节巩固课堂所学知识，深化学习内容，检验教学效果，最重要的是可以帮助学生形成说明文的阅读策略。作业的设计是对文章内容的拓展，也是为了让学生更好地感受这幅画作的价值，更好地感受中国优秀传统文化的熏陶。【板书设计】【资料链接】如何体会《梦回繁华》语言的典雅生动之美《梦回繁华》是一篇文艺性说明文，也叫科学小品文，是说明文的一种。文艺性说明文常在说明中运用具体生动的说明方法和文学的笔法，对要说明的对象进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具知识性和文学性。语言多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。比如：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”此句语言典雅生动，采用打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷布局疏密相间、错落有致的特点。又如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡”等语句，大量地使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。所以学习这篇文艺性说明文要特别注意引导学生品味语言，在体会文章节奏美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养，感受文字的魅力和诵读的魅力。《梦回繁华》中的名词解释1.漕船：用于漕运的船只。《新唐书·张万福传》：“万福因驰至涡口，驻马于岸，悉发漕船相衔进，贼兵倚岸熟视不敢动。”清方苞《送左未生南归序》：“未生自燕南附漕船东下，至淮阴，始知《南山集》祸作。”范文澜、蔡美彪等《中国通史》第四编第一章第二节：“北宋建都东京，依靠东南漕运，漕船是必不可缺的运输工具。”2.赶脚：指赶着驴或骡子供人雇用的活计。类似如今的出租车，赶脚的把驴拴于城根，有需要者就骑上它，赶脚的紧随其后。3.正店：是宋代酒类专卖制度下的官方直属酒类“零售商店”。宋代实行“榷酒”制度，各州郡设监酒务、监酒税的专官。“都酒务”是首都之外各州郡官办卖酒机构，县一级叫“酒务”，也叫“酒库”，下设酒坊直接卖酒。以“酒务”为中心，形成批零销售网络。直属“酒务”、经营正规的称为“正店”，不隶属于“酒务”、小规模、从酒务（酒库）批发来零售的店叫作脚店、拍店。有关《清明上河图》的评价《东京梦华录》与《清明上河图》，一文字叙事记史，一图画标识展现。珠联璧合，蔚为大观，长成传奇。由此两者成为“靖康之耻”后南宋时期最近也最远、最真实也最梦幻的遥想，成为后人对承平、繁华、安居、乐业最为大胆也最为迫切的梦想！——刘火《〈东京梦华录〉里的各色人等》人们喜爱《清明上河图》，喜欢这样的鸿篇巨制，是因为诸如此类的繁荣街景总能触动我们深藏心底的一丝念想——那就是中国人自古以来对锦绣繁华的追求向往!那就是中国人千年不灭的盛世之愿、大国之梦！——《〈清明上河图〉三大未解之谜》写作说明事物要抓住特征【核心素养】[文化自信]在说明文写作中形成科学、严谨的态度。31 [语言运用]学习运用恰当的说明方法、合理的说明顺序，清楚准确地说明事物的特征。（难点）[思维能力]结合课文实例，懂得说明事物要抓住特征的道理。利用写作实践，学习把握事物特征的方法。（重点）[审美创造]发现事物独一无二的美。【教学课时】2课时【课时目标】1.结合课文实例，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。【教学过程】一、激趣导入师：同学们知道，每个人的指纹都是独一无二的，仔细观察还会发现，即使是同一个人，每根手指的指纹也不一样。再比如两片差不多的叶子，仔细观察会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此可知，十分相似的事物也有差别，它们各有特点。我们写说明文介绍某个事物时，要让人清晰明白，印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。（板书：写作　说明事物要抓住特征）[设计意图]从生活中的实例入手，说明十分相似的事物也是有差别的，各有各的特点，突出了把握事物特征的重要性，能够引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，快速进入课堂。二、链课文，知特征师：本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了对象的特征，并以此为核心展开说明。请同学们回忆一下，这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？（学生思考后自由发言，分享相关内容）课件出示：课文说明对象的特征《中国石拱桥》形式优美、结构坚固、历史悠久《苏州园林》务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》纪念碑巍峨、雄伟、庄严《梦回繁华》《清明上河图》内容庞大，结构严谨；写实性强，绘画技法独特，笔法灵动教师小结：任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。一般来说，事物的存在是由多种因素决定的，其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因此，要通过自己的介绍说明让别人准确了解事物，必须把它的与众不同之处介绍清楚。[设计意图]本环节意在引导学生回忆所学课文，让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理，给予学生感性的认识，促使他们更好地进入下一阶段的学习。三、作比较，明特征师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了北盘江第一桥的特征，能让你更清楚地了解北盘江第一桥呢？课件出示：材料一：北盘江第一桥和贵州省其他高桥一样，高度很高，施工难度较大，对技术要求较高。材料二：北盘江第一桥作为一座著名的大跨度斜拉桥，全长1341.4米，桥面至江面垂直距离为565.4米，桥塔顶部至江面垂直距离为740米，共设224根斜拉索。材料三：31 北盘江第一桥作为一座著名的大跨度斜拉桥，全长1341.4米，共设224根斜拉索，桥塔顶部至江面垂直距离为740米，桥面至江面垂直距离为565.4米。其所处的地势十分险峻，地质条件非常复杂，地质灾害频发，自然气候环境恶劣。该桥和贵州省其他高桥一样，施工难度较大，对技术要求较高。例如桥上的斜拉索，直径只有15.2毫米，但镀锌钢丝让它的抗拉强度达到了普通建筑用钢强度的4～8倍，除此之外，这些斜拉索还采用了最先进的防腐体系——特殊材质的护套和涂层保护钢索免受风雨侵蚀，能让大桥稳扎至少100年。师生评议：预设材料三抓住北盘江第一桥的特征，进行了准确而全面的介绍。而材料一“和贵州省其他高桥一样”只是泛泛而谈，只有共性，缺少个性，看不出北盘江第一桥的特征；材料二的介绍，只是从整体扣住大桥的特征，没有局部介绍，不够细致全面。教师小结：材料三在说明北盘江第一桥时，按照逻辑顺序，先展现整体，再聚焦于桥上斜拉索，从整体到局部地进行介绍，采用准确的语言和翔实的数据加以说明，突出特征，北盘江第一桥也就有了“个性”。这就告诉我们，抓住特征说明，才能抓住个性。[设计意图]本环节意在通过比较，让学生懂得说明事物须抓住特征的道理。通过三则材料，让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征，也要抓住其局部特征，而且介绍要细致具体。进而让学生明确说明的侧重点，更好地了解说明文写作的基本技巧。四、得要领，抓特征师：了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要学习怎样去抓事物的特征。请同学们快速阅读教材P131，从中我们可以了解抓住事物特征的基本方法。1.细致观察，发现特征课件出示：（1）观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻等感官，对所要说明事物的颜色、形状、大小、长短等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。（2）观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。（3）观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里等，以更全面地把握事物的特征。2.学会比较，找出特征课件出示：（1）同中求异。利用事物的形态相似，但实质略有区别这一特点，准确地发现同类事物各自的个性特质。（2）异中求同。从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。（3）横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的共性特点。（4）纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。3.引用资料，丰富特征课件出示：（1）引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。（2）引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。注：相关资料包括数据、图表、历史文献、研究资料等。4.说明方法，突出特征课件出示：（1）下定义：能准确揭示事物的本质特征。（2）作比较：能突出强调说明对象的特征。（3）举例子：能具体真切地说明事物的特征。（4）分类别：能条理清楚地说明事物的特征。（5）打比方：能生动形象地说明事物的特征。31 （6）列数字：能具体准确地说明事物的特征。（7）摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。[设计意图]本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征，这是本节课学习的重点，也是学生完成本次写作的关键。先让学生自学，然后分项细化指导，能给学生留下更加深刻的印象。【板书设计】说明事物要抓住特征第2课时【课时目标】1.利用写作实践，引导学生巩固把握事物特征的方法。2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。3.通过写作说明文，加深对说明文文体的理解。【教学过程】一、复习导入师：上一节课，我们一起探究了如何抓住说明对象的特征，哪位同学来复述一下？（学生回忆抓住事物特征的方法，然后分享）师：理论还需要实践来检验，本节课我们将通过写作实践来检验和巩固这些方法。二、悟方法，理特征1.寻找特征师：请同学们阅读教材“写作实践一”，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征，并简要概括其一两个特征。归纳概括后先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。预设这这份资料共8段，分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与工作原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这些方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程，体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看，坎儿井有高温、气候干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看，坎儿井有巧妙结合井、渠来利用水资源的特征；从来历与价值来看，坎儿井有古老而环保的特征。2.构思写作师：本次实践要求整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。（学生讨论发言）预设（1）文体要求写成说明文，即表达方式以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。（2）说明时要突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所学的知识。（3）利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表达方式做一定程度的调整。（4）说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的说明方法向读者介绍清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。（5）题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。（6）材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不宜平均用力。3.快速成文31 师：掌握了方法，了解了注意事项，请同学们15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作中的得失。不能确定的内容，可在班级讨论。（学生15分钟快速整理写作）4.师生点评预设课件出示：地下智慧水利工程——坎儿井在我国新疆地区，坎儿井作为特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。新疆地区多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实践中，新疆各族人民创造出坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地下取水的装置，渠是人工开凿的水道。坎儿井的结构，主要是由竖井、井下渠道（暗渠）、地面渠道（明渠）和涝坝（蓄水池）四部分组成。人们依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每隔数十米就要挖一口竖井。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都要有丰富的经验。有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温蒸发的影响，保持了水量常年稳定；经过地层过滤，井水也变得清澈甘甜。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，坎儿井面临不断干涸甚至消亡的局面。近几年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势——保护、净化水资源和不消耗其他能源，因此已全面启动坎儿井抢救工程。（学生自由点评）预设（1）以《地下智慧水利工程——坎儿井》为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，重点说明坎儿井设计、开凿的智慧，特征突出。（2）文章从教材材料出发，以①②⑤三段为主，兼及④⑦⑧段，对材料进行筛选、组合、加工、润色。（3）每一段的第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。（4）语言准确简明，多种表达方式综合运用，可读性强。教师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文时，抓住说明对象特征的一些技巧。（1）必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。（2）合理安排结构，如采用“总—分—总”式，使说明条理清晰。（3）对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。（4）以说明为主，综合运用多种表达方式，增强可读性。[设计意图]本环节意在通过“写作实践一”的训练，让学生进一步了解如何抓住事物的特征，同时通过具体的习作范例，让学生在分析中感知如何写好说明文，为后面的写作训练作铺垫。三、辨对象，展特征1.写建筑物师：阅读教材“写作实践二”，先审题，探讨一下写作介绍建筑的说明文应该注意什么问题。（学生讨论并反馈）教师小结：课件出示：（1）建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上。要注意整体概括和纵横比较。31 （2）建筑物要说明的内容很多，如所处位置、地理环境；设计者和设计经过，修建年代和修建过程；整体布局、建筑特征、规模、风格；外观轮廓，内部结构，装修和陈设；建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事；建筑物的历史价值和艺术价值；等等。（3）建筑物说明文的结构，首推“总—分—总”式，说明顺序一般按照空间顺序或游踪顺序，也有很多情况下是各种顺序综合运用。（4）建筑物说明文要具有思想价值，也就是要表达某种情感，如歌颂劳动人民的聪明才智等。（5）介绍建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可运用多种修辞手法和表达方式。运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式可以辅助说明，增加说明文的形象性、生动性、思想性，但要在“准确”的前提下合理运用。（学生根据指导快速成文，互评修改）预设课件出示：芙蓉广场在在五莲县城东面，御景园西侧，有一座秀美、雅致的广场，它就是五莲小有名气的芙蓉广场。之所以被命名为芙蓉广场，是因为广场所在路段——富强路两边有大量枝叶浓密的芙蓉树，每到春末夏初，朵朵芙蓉花开满枝头，远看像粉红色的云雾，近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球，构成了五莲县城东面广场的一道独特的风景。下面就让我来带领大家参观一下芙蓉广场吧。整个广场呈长方形，长约200米，宽约100米，有两个足球场那么大。广场地势东南高，西北低，依山傍水，取自然之势，再加上人工设计，整个广场如一幅山水画卷。广场的主体部分是中间的主题广场。主题广场呈圆形，全部采用五莲自产大理石铺砌，中间设有假山和喷泉。喷泉中最大的水柱有6米高，四周排着一圈小水柱。夜间，水中彩灯齐明，光照流水，甚为优美。喷泉北面是假山，由灰蓝色的虎皮石堆砌而成，形状各不相同。喷泉西边的山峰有的像宝剑，有的像铁塔，有的像寿桃；东边的山峰有的像公鸡，有的像大象，有的像猴子，形态各异。山中有由石头铺成的小路，方便游人前往观看；山间还有人造小溪，溪水日夜不停地顺着石头流下来，颇有韵致。假山正中竖着一个巨大的LED电视，每天不间断地播放着新闻，供游人了解时事。四周是沿着山势垒成的石阶，有六层。每到傍晚，这里坐着不少的人，他们一边休憩，一边观看电视，消解白天的疲劳。登上台阶，便是广场的第二层。这一部分以草坪、绿植为主，兼有环绕小径。小径大约一米宽，全部用鹅卵石铺砌而成，与周边的绿草、芙蓉树相互辉映，形成一个安静的休闲区。在草坪四边各有一排高50厘米左右的草坪灯，50多盏草坪灯从不同的角度射上草坪，把整个草坪照得五彩斑斓，十分亮眼。草坪外还围着一圈路灯，每到夜晚，30多盏路灯齐明。最外圈还有一条大约8米宽的柏油路环绕着大草坪，供人们闲游健身。广场为开放式，从四面都可进入。在东北和西南的入口处各有一条木制长廊，上面缠络着紫藤萝，每到夜晚，这里点亮一盏盏小彩灯，与紫藤萝相辉映，煞是好看。广场正北对着的是公园管理处，共2层。广场南面是万福园芙蓉广场富强店，面积有4000多平方米，是一个超大型的商场。这就是我们的芙蓉广场，怎么样，很漂亮吧，有空来玩玩吧！生点评：这篇介绍芙蓉广场的文章采用“总—分—总”的结构，开篇先点明广场的位置、整体特征，然后介绍得名原因、广场的规模和地势，再按照游踪顺序介绍广场的布局构造、景观设施等，最后总结。全文采用多种说明方法，说明清晰。师点评：文章介绍群体建筑——广场，抓住芙蓉广场秀美、雅致的特点，重点介绍广场一、二两层的设计、构造，简要介绍广场入口及周边建筑，详略得当，层次分明。另外，作品采用“总—分—总”的结构，以游览的方式引导读者了解芙蓉广场这一建筑，让文章生动亲切，这也是文章的亮点。2.写物品（应用）师：教材“写作实践三”要求同学们向家中的老人介绍你最熟悉的一个新产品或新应用，这种说明文应该注意哪些问题呢？请同学们探讨。预设31 课件出示：（1）搜集相关的材料，提炼说明对象的主要特征，如基本功能、技术特点、应用场景等。写作时要抓住其主要特征做重点说明。（2）说明结构可采用“总—分—总”的结构。说明顺序要根据不同的说明事物来确定。（3）可以恰当使用一些说明方法，增强说明的效果。（4）写作时要注意文章的阅读对象，使自己的介绍更有针对性。（5）可以插入一些图表或图片，更加清晰直观地呈现说明对象的特征。（学生根据指导快速成文，互评修改）预设课件出示：扫地机器人，“解放”您的双手外婆，今天我给您带来了一份礼物——扫地机器人。扫地机器人能自动清洁地板或地毯，“解放”人类的双手，而且体积小巧、操作方式简单，非常适合您日常使用。我先给您介绍一下扫地机器人的外观及组成吧！它虽然叫机器人，长得却像个“圆饼”，整体外形呈扁圆柱形。它的表面构造非常简单，只有开关和调节档位的按钮。底部装有小轮子、刷子、吸尘口和拖布等，除了地面上的灰尘，毛发和各种污渍也能“一扫而光”，扫完之后还可以拖地呢！它的内部还配备了激光雷达和红外线感应等，便于避开茶几、椅子等障碍物，自主规划清扫路径。扫地机器人的原理非常简单，就是一个移动的扫把和拖把。所以它使用起来也并不复杂，只需要按下表面的开关，设置清洁档位，或者在对应的手机App上下达指令，它就会自动开始工作，非常省时省力。一些扫地机器人还设计了设定清洁时间和模式的功能，您就算不在家的时候也可以遥控它“干活”。比如您和外公出去旅游时，设定好任务让扫地机器人提前打扫，等旅游结束回到家的时候家里就是干干净净的，不需要您再打扫。使用扫地机器人时也需要注意一些事项。首先，要定期清理扫地机器人的拖布、吸尘口和尘盒，以确保它的清扫效果。另外，要避免用水直接清洗扫地机器人，以免损坏电路。最后，还要及时为它充电，以保证它能正常与及时地工作。使用扫地机器人可以减轻家务负担，有了它，您就不用再弯腰或者费力地使用传统的扫帚、拖把来清理卫生死角了。想象一下，您坐在沙发上悠闲地喝着茶、看着电视，只需要按个按钮，一会儿工夫，地面就被收拾得干净清爽，这感觉是不是好极了？外婆，快来试一试，让现代科技为您的生活带来更多的舒适和便利吧！生点评：这篇说明文的说明对象是扫地机器人，从适用场景、基本功能、使用方法、注意事项等方面进行说明，条理清晰；阅读对象是外婆，所以解说详细且通俗易懂，便于帮助外婆学会使用扫地机器人。师点评：本篇说明文牢牢抓住“向外婆介绍扫地机器人”这个写作目的，语言得体，解说细致，通俗易懂。说明的层次清晰，贴合生活实际，有利于实现写作的核心目标：帮助外婆学会使用扫地机器人。[设计意图]本环节意在通过“写作实践二”“写作实践三”的训练，让学生学会写建筑物和一般物品两种说明文。同时让学生明确写不同对象的说明文，写作的侧重点会有所不同，这有助于他们更好地抓住说明对象的特征。【板书设计】写作说明事物要抓住特征31 专题学习活动身边的文化遗产【核心素养】[文化自信]思考文化遗产的人文价值、社会价值，培养保护文化遗产的意识。（重点）[语言运用]实地考察文化遗产申报项目，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。（难点）[思维能力]了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，开展“文化遗产推荐与评选”活动。[审美创造]欣赏身边的文化遗产，感受其中蕴含的各种美。【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入文化遗产是我们祖先留下的文化积淀和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆礼仪……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。今天，让我们走近身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。（板书：身边的文化遗产）[设计意图]由文化遗产的宝贵价值导入，唤起学生的民族情感，激发学生参与本课活动的兴趣。二、活动准备，文化遗产我知道1.文化遗产课件出示：2.中国文化遗产标志课件出示：“四鸟绕日”图案是中华先民太阳崇拜的杰出代表，表达了中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的精神寓意，彰显了中国人民保护祖国文化遗产的强烈责任心和神圣使命感。以此作为中国文化遗产的标志，体现了中华民族传统文化强大的凝聚力和向心力，表现了中华民族自强不息、昂扬向上的精神风貌。31 [设计意图]活动前先组织学生了解相关知识，明确文化遗产的内涵和外延，一方面增加学生的知识，拓宽他们的视野，另一方面也为活动的有效开展作好前期准备。三、活动安排，文化遗产我行动本次活动课先分两个小组，即物质文化遗产小组和非物质文化遗产小组，再分三个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。三个板块是：学习标准，确定推荐方向；搜集资料，撰写申请报告；建言献策，优化构思设计。1.学习标准，确定推荐方向各小组在组长的带领下，认真阅读教材P137“资料一”，明确文化遗产的定义和入选标准。然后交流讨论，分析本乡镇，也可以扩大到县、区、市范围内的文化遗产项目，可以先在小组内讲一讲，议一议，初步确定申报的项目和形式。再通过回忆、访问、资料搜集等形式，进一步明确信息，参考教材P138“资料二”，制作资料卡片，也可以采用下面推荐表的形式。课件出示：文化遗产推荐表推荐人文化遗产名称遗产类别搜集的资料推荐理由组长负责收集各组员提交的卡片和推荐表，召集组员讨论，根据推荐人数最多、认同度最高这两个标准来确定本小组的“文化遗产候选项目”。2.搜集资料，撰写申请报告确定了申报项目后，小组成员分工合作，利用周末，实地考察一下拟申报的项目。按照教材P136的考察步骤，搜集相关资料，考察中需要咨询和记录的资料包括该项目的概况、形式、历史、人文价值、发展现状和未来发展方向等。也可以采用阅读书籍、访问老人、网络搜索等方式获取资料。最后，小组成员分工合作撰写《优秀文化遗产申请报告》。报告（以某古代建筑为例）要注意以下事项：课件出示：申请报告撰写注意事项撰写内容：（1）建筑概述；（2）人文、历史价值；（3）建筑保护现状及面临的问题；（4）拟采取的保护措施。撰写形式：（1）图文并茂；（2）语言富有诗情画意，富有感染力。3.建言献策，优化构思设计小组内传阅《优秀文化遗产申请报告（初稿）》，对照申遗标准，研讨、修改、完善报告。小组成员建言献策，负责撰写的成员做好笔记，根据需要完善初稿，力求做到申请报告内容翔实，能描述出项目的独特魅力。教师出示文字范例（参见教师教学用书）。[设计意图]本环节意在创造让学生自主策划、组织、协调和实施的环境，发挥学生的主体地位，创造性地开展活动实践“文化遗产推荐”“撰写申请报告”，以提高学生的资料搜集能力和语言表达能力。四、成果展示，文化遗产我来荐1.确定评委会成员课件出示：评审委员会：语文老师或相关学科老师担任首席评委，每个小组再各推举一名组员担任评委。本小组答辩时，本组评委应该回避。组织人员：31 学习委员负责组织答辩会，会同各小组组长确定时间及流程，拟出相关规则。并将各组的申请报告复印，分发给所有评委以供参考。各小组推举一名组员担任“申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其他组员也要积极参加答辩会。主持人：选择有经验的学生主持，主持人要与组织人员商讨细节，了解答辩流程，撰写串词。2.秀一秀小组将搜集的资料制成展板，答辩前在班上展示活动成果。提示：展出的内容可以是文化遗产的文字材料、图片、影视资料，还可以是小组内开展活动的相关图片等。3.辩一辩主持人宣布答辩流程：课件出示：1.自我介绍。申遗代表简洁地说明自己所属的小组即可，态度从容，面带微笑，用语要礼貌得体，给评委留下一个良好的印象。2.答辩人陈述（不超过5分钟）。此环节是答辩会的重要环节，答辩人要将本小组完成的申请报告向评委进行详细陈述。答辩时可手拿申请报告，但不要一字不落地照着读，要对自己报告的内容了然于心，做到顺畅表达。可从所申报项目的主要特征、重要价值、当前状况和拟定的保护措施等方面来介绍，语言要简洁而有条理。3.提问与答辩（5分钟左右）。评委提问安排在答辩人陈述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。4.总结（1分钟左右）。答辩人纵观答辩全过程，做总结陈述，包括两方面的总结：一是对推荐文化遗产、撰写申请报告这一过程的体会；二是参加答辩的收获。5.宣布答辩结果。几位评委要结合纸质的申请报告和答辩人的现场答辩情况，对各小组的申请报告和答辩人员的表现进行点评，评出“最佳申请报告奖”和“最佳答辩奖”，并给予一定奖励。宣读答辩规则：课件出示：1.听清问题。2.适当记录。3.抓要点回答。4.要坚持观点。5.不可强辩。6.礼貌应答。各小组根据抽签结果参加答辩，组长组织组内成员做好配合工作。[设计意图]本环节旨在检查学生自主探究学习的成果。通过展评，自主总结探究成果，引导学生相互评析、相互借鉴；通过答辩，激发课堂活力，锻炼学生的语言表达能力，也让学生的学习与生活紧密地联系起来。五、活动反思，文化遗产我来谈思考：作为一名中学生，你打算为保护与开发本地区的文化遗产做些什么？预设1.树立保护文化遗产的意识，从小事做起，从自身做起。2.向周边的人宣传保护文化遗产的重要性，让人们明白文化遗产是民族精神的底蕴、民族文化的根基。3.向当地政府部门提出保护与开发文化遗产的合理方案：（1）必须以法律条文的形式进行规范和监督。（2）开办文化遗产学习讲座、知识竞赛等活动，让人们感受中华文化遗产的魅力和懂得保护文化遗产的意义。（3）利用先进的科学技术，让文化遗产有更多有效的活化方式，打造“文化遗产+”的开发模式。4.用实际行动保护它，文明参观历史建筑等。参考教材P140“资料四”，以小组为单位，就文化遗产保护与开发献计献策展开讨论，形成小组意见，在班上展示交流。[设计意图]本环节意在让学生在参与活动的基础上，进一步反思。通过问题设计和讨论交流，进一步扩展实践探索的思想广度，将活动引入到更深的层次，提升了活动的效果。六、收集成果，整理存档31 将同学们搜集的资料、撰写的申请报告、活动的图片等材料收集起来，同时鼓励班级以此为话题，办一期板报，并将优秀成果推荐给学校或相关部门。结束语：一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，实现中华民族伟大复兴必然需要发展、繁荣优秀的中华文化。做好文化遗产保护工作，传承并发扬其独特价值，让宝贵的文化遗产在新时代绽放新光彩，为铸就中华文化新辉煌，实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚的力量。[设计意图]将每一位学生的作品都充分展示，并将优秀作品向上推荐，可以增加学生的成就感，激发学生的学习兴趣。【板书设计】31