初中语文新人教部编版八年级上册全册教案（详细版）（2025秋）

八年级语文上册教学设计2025秋 第一单元本单元是“活动·探究”单元，安排了新闻阅读、新闻采访和新闻写作三个学习任务。“任务一”是新闻阅读，共选入七篇新闻作品，编为六课。其中，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》这两则消息全面报道了渡江战役第一阶段的胜况；《中国人首次进入自己的空间站》这则消息报道了神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱；《首届诺贝尔奖颁发》这则消息整体介绍了诺贝尔奖第一次颁发的情况；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这则新闻特写生动展现了跳水姑娘吕伟在第九届亚运会十米跳台跳水比赛中夺冠的场景；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这则通讯详细叙述了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景；《国行公祭，为佑世界和平》这则新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实并发表评论。“任务二”是新闻采访，包括采访的准备和实施两个阶段，其主要内容包括新闻采访的流程与注意事项。“任务三”是新闻写作，意在指导学生学会撰写新闻作品，并尝试整合新闻作品，以恰当的方式编辑制作成报纸页面、新闻网页、短视频等。本单元的学习是逐层递进的，要“以新闻的方式学习新闻”，引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识；并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程。在此基础上，引导学生捕捉身边的新闻线索、新闻热点等，尝试进行新闻写作。在写作过程中，要抓住新闻的特点，准确、负责任、言必有据地表达。分类内容课时教学要点任务一新闻阅读1.消息二则21.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁及其特点，关注不同媒介在表达方面的差异；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。3.引导学生养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。2.中国人首次进入自己的空间站13.首届诺贝尔奖颁发14.“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记15.一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰16.国行公祭，为佑世界和平1任务二新闻采访1任务三新闻写作2任务一新闻阅读1新闻二则/毛泽东【核心素养】[文化自信]知晓渡江战役的规模及其在中国革命史上的意义，培养爱国热情。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。感受作者体现在消息中的情感与立场。（难点）[审美创造]品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成第1课预习部分。第1课时 【课时目标】1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。2.把握课文的新闻要素，理清写作思路。3.了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义。【教学过程】一、课前对话，导入新课课件出示七律·人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。这是毛泽东在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。诗中既写出了人民解放军所取得的巨大胜利，也表现了作者内心的激动和喜悦。请同学们读一读这首诗，试着读出诗中的情感和气魄。（学生自由朗读诗歌）师：同样的事件，可以有不同的表述。今天我们要学习的《消息二则》，就是毛泽东用新闻的方式向公众报道人民解放军渡江解放南京这一重大事件。请大家再次阅读本课中的两则消息，对比上面的诗歌，看看不同文体的表述，有怎样不同的效果。（板书：消息二则）[设计意图]这首诗是毛泽东在人民解放军占领南京后创作的，大气磅礴、格调雄伟。以此诗导入，能激发学生学习本课的兴趣，调动学生的积极性，也为后面引导学生体会新闻体裁的特点作铺垫。二、资料助读，走进“新闻”师：默读课本P2关于新闻要素和P20关于消息特点的文字，标记出需要积累的新闻相关知识。思考以下问题：1.新闻是什么？2.新闻的“六要素”“五部分”“三特点”分别是什么？3.消息是一种怎样的新闻体裁？预设课件出示1.新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切媒体上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、新闻特写、调查报告、新闻评论等。狭义的新闻专指消息。2.新闻的六要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何。新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景和结语。新闻的三特点：真实性、时效性、准确性。3.消息指的是报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的一种新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的基本新闻体裁。它一般具有如下特征：第一，用事实说话；第二，短小精悍，概括性强；第三，时效性最强；第四，具有固定的结构方式；第五，大多数消息有电头或“本报讯”作为外在标志。[设计意图]本环节是自学检测，鼓励学生通过自学掌握新闻的相关知识，为学生利用新闻基础知识学习课文内容打下基础。三、整体感知，剖析课文【活动一：贴标签】师：细读两则消息，找出它们的“六要素”和“五部分”。（学生再读课文，交流讨论）1.六要素 我三十万大军胜利南渡长江何时一九四九年四月二十日午夜到二十一日夜人民解放军百万大军横渡长江何时一九四九年四月二十日夜到二十二日二十二时何地长江(在芜湖、安庆之间)何地长江[西起九江(不含)，东至江阴]何人人民解放军三十万大军何人人民解放军百万大军何故人民解放军坚决地执行毛主席朱总司令的命令何故国民党反动派拒绝在和平协定上签字何事南渡长江何事横渡长江如何突破敌阵，占领长江南岸广大地区如何人民解放军百万大军分为中、西、东路横渡长江2.五部分标题导语主体背景结语我三十万大军胜利南渡长江英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江渡江战斗于二十日午夜开始ꎬ……鲁港诸城进击中—人民解放军正以自己的英雄式的战斗ꎬ坚决地执行毛主席朱总司令的命令人民解放军百万大军横渡长江人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江二十日夜起ꎬ……业已切断镇江、无锡段铁路线此种情况ꎬ一方面由于……都很泄气—师补充：标题、导语、主体三者不可缺，背景和结语有时会暗含在主体里。【活动二：做编辑】师：请同学们比较这两则消息，体会其“三大特点”。设问：假如你是当时报社的编辑，你认为这两则消息的内容重复吗？都要刊发吗？预设这两则消息都具备新闻的“六要素”“五部分”，结构完整，层次清楚，而且时效性都很强。第一则消息，作者仅用不到二百字（不含电头），就将渡江战役第一天的基本信息、战场态势表述得清清楚楚，同时对战役的未来走向作出了准确预判。这则消息第一时间报道出来，能极大地鼓舞战士们的士气。第二则消息是第一则的延续和扩展，毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道了渡江战役第一阶段的情况，展现了这一战役的磅礴气势。这两则消息在时间跨度、事件广度、内容深度上均有所不同。因此，这两则消息都要刊发，以便及时报道战况，振奋人心。[设计意图]在自主学习新闻相关知识的基础上，结合文章具体内容，了解新闻体裁的特点。贴标签、做编辑的活动形式，既有利于学生把握文章内容，又能激发学生主动参与的兴趣。第2课时【课时目标】1.品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。2.感受作者体现在消息中的情感和立场，体会人民解放军的英雄气概。 【教学过程】一、评析新闻【活动一：学做评论员】师：这两则消息好在哪里？除了时效性外，两则消息的准确性、真实性体现在哪些地方？你从新闻事实的背后还读出了什么意味？让我们选择几个角度来评析一下。（学生分小组讨论）1.排一排：第二则消息主体部分为什么按照“中路军、西路军、东路军”的顺序写？[预设]首先，中路军最早发起渡江作战，所以先写。其次，中、西两路军所遇敌情一样，敌军抵抗都很微弱，而东路军所遇敌军抵抗较为顽强，且该地区战略意义重要，所以中、西路军合写在前，顺势议论胜利原因，东路军单写在后，以详尽报道其战况及战果。此外，先写中路军，再写西路军，最后写东路军，这样的顺序不仅反映了三路军渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。这则消息根据时间发展及事件特点安排顺序，严谨而自然，具有较强的逻辑性。2.删一删：下面句子中加点的词语或短句删掉好不好？为什么？（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。（2）西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（3）至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。[预设]不好。（1）用“大约”表示“三十万人”是约数，不是确数。这样表述更准确。（2）“不含”这个词准确表明渡江区域中不包括九江这个地方。（3）“至发电时止”，把时间限制在具体、准确的时刻。这些词语都体现了新闻语言的准确性。3.换一换：读一读，用括号里的词替换加点的词语，行不行？课件出示然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领（控制）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制（占领）江阴要塞，封锁（切断）长江。我军前锋，业已切断（封锁）镇江、无锡段铁路线。[预设]不行。对地区用“占领”，说明我军目前只是武装占有该地区，仍需提升影响力；对要塞用“控制”，说明江阴要塞不仅是被“占领”，而且已为我军所用。正因如此，依靠要塞炮火，长江才能被“封锁”，铁路线则用“切断”，因为铁路线可以被“切断”，长江水是切不断的。这些动词使用准确，铿锵有力，表现了我军锐不可当、所向无敌的气势。这些词语的使用体现了新闻语言的准确性，若换掉，则无此表达效果。4.比一比：对比下面两组句子，你有什么发现？课件出示A.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。B.我军万船齐放，直取对岸。A.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。B.结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。[预设]用“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”等词语表现出敌军的虚弱，反衬人民解放军的英勇无畏。而“万船齐放”“直取对岸”这两个词语既客观描写了人民解放军一往无前的战斗场景，又传达出作者胜券在握的兴奋与喜悦之情。这些四字词语极富表现力，表达准确、生动而又充满了豪迈的气势。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的意味，嘲讽汤恩伯过高地估计了东面防线的坚固性，过低地估计了人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人的狼狈，又可体现我军的神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述准确，但毫无感情色彩，且与上文“二十一日”表述重复。作者在用词的时候是有明显的感情倾向的，他对人民解放军的赞扬之情和对敌人的嘲讽之意都包含在用词当中。这就告诉我们，写新闻时，在尊重客观事实的前提下，可以使用带有感情色彩的词语陈述事实，把态度表露出来。 5.找一找：这两则消息中，有一个反复出现的字。去掉这个字，句子意思基本没有变化。请你把它找出来，并谈一谈这个字的作用。（1）我三十万大军胜利南渡长江。（2）长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。（3）我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。（4）我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。（5）我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。（6）至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。（7）我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。（8）我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。[预设]反复出现的“我”字以个体代整体，既表明严正的立场，又将舍我其谁的雄心与豪情、自豪感与归属感表达得淋漓尽致。“我”字也增加了亲近感与真切感，拉近了作者和读者之间的距离，更能鼓舞人心。补充：课件出示“我”中有一往无前的英雄情怀；“我”中有纵横天下的豪迈气势；“我”中有此战必胜的决心和胆略；“我”中有作为领导者的自豪和骄傲。[设计意图]评析新闻，主要是让学生通过“排、删、换、比、找”的方法体会新闻的语言特点和感情色彩，理解新闻客观叙述和主观评价并有的特点。为下面尝试播报新闻，学习写作新闻作准备。二、播报新闻【活动二：学做播音员】用适宜的语气、语调、语速、节奏播报这两则消息。师：如果你是播音员，要向全国人民播报这则振奋人心的消息，你会怎么播报？（任选一则）点拨：把握语气、语调、语速、节奏等要素。新闻以陈述事实为主要内容，播报的时候一般采用陈述语气。另外，要读出导语和主体之间的层次感，导语和主体之间停顿的时间可以稍长一点儿。像本课这样激动人心的消息，在播报的时候声调可以高亢一些。[设计意图]此环节能让学生亲身体会新闻语言的特点，更深入地把握新闻内容，进一步感知新闻的特征。强烈的代入感也能让学生更直接地内化学到的知识。三、学写新闻师：请大家把班里最近发生的新鲜事写成新闻，注意“六要素”“五部分”“三特点”，注意在客观叙述的前提下，表达出自己的态度。（学生自由习作，教师评点）结束语：同学们，新闻是我们了解世界的窗口。通过这节课，我们应养成阅读新闻的习惯，学会读懂新闻，进而能写出新闻，把新鲜事儿向更多的人分享。【板书设计】 【教学后记】2中国人首次进入自己的空间站【核心素养】[文化自信]了解我国航天事业的发展历程，关注航天科技领域的重大事件，增强民族自信心。[语言运用]理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。（重点）[审美创造]揣摩、品析本则消息语言的简洁性。（难点）【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第2课预习部分。【教学过程】一、播报新闻，导入新课师：同学们有关注最近的新闻吗？（学生自由回答）老师来给大家播报一则关于航天航空的消息。北京时间2024年10月30日4时27分，搭载神舟十九号载人飞船的长征二号F遥十九运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射。10月30日12时51分，驾乘神舟十九号载人飞船的三名航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽成功入驻中国空间站，与神舟十八号航天员乘组聚首，完成中国航天史上第5次“太空会师”。听完新闻播报，同学们，有没有勾起你的某些相关回忆？你们还知道哪些飞行任务？[预设]有的。还有2003年10月15日，我国首艘载人飞船神舟五号成功发射；2005年10月12日，神舟六号载人飞船成功发射；2021年6月17日，神舟十二号载人飞船成功发射；2023年5月30日，神舟十六号载人飞船成功发射；2024年6月25日，嫦娥六号实现世界首次月球背面采样返回……（学生自由发言，教师出示相关资料）课件出示（一）历史背景1992年，中国政府决策实施载人航天工程，并确定了我国载人航天工程“三步走”的发展战略。2022年12月31日，国家主席习近平在新年贺词中向全世界郑重宣布“中国空间站全面建成”。（二）载人航天工程“三步走”战略第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验。 第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题。第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。师：从蓝图绘梦到奋斗圆梦，几代中国航天人用了整整30年，完成了“三步走”战略任务，建成了中国人自己的空间站，在建设航天强国、攀登科技高峰的征程上树立了一座座彪炳史册的里程碑。而神舟十二号三名宇航员顺利进驻天和核心舱，就是其中的一个重要里程碑。今天，让我们通过荣获了第32届中国新闻奖消息类一等奖的《中国人首次进入自己的空间站》，来了解这一事件。（板书：中国人首次进入自己的空间站）[设计意图]以播报航天航空领域近期的新闻引入，再简要介绍中国载人航天工程的相关资料，激发学生的自信心与自豪感，从而引起学生的学习兴趣。二、把握内容，探究写法1.解读标题，辅助理解师：标题是文章的眼睛，“题好文一半”，标题的重要性不言而喻。本文的标题是复合型标题，由引题和正题两部分组成。请同学们体会标题中的关键词，说说标题好在哪里。（学生讨论交流，教师指名回答）[预设]“顺利进驻”“首次”“自己”等关键词点明了新闻的关键信息，突出了中国航天克服困难、独立自主取得的成就，客观叙述中包含强烈的民族自豪感。引题“神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱”，讲的是新闻事实；正题“中国人首次进入自己的空间站”，聚焦新闻点，醒目夺人。引题和正题相互配合，共同起到了传递信息和吸引读者的作用。教师小结：这则标题既写了新闻事实，又聚焦了新闻点，不仅将新闻价值体现得淋漓尽致，也突出了该条新闻所蕴含的历史意义，彰显了新闻报道书写时代、记录历史的功能。2.提取要素，把握内容师：在第一课，我们了解了新闻的“六要素”，同学们还记得是哪六要素吗？（学生自由回答）[预设]何时、何地、何事、何人、何故、如何。追问：阅读课文，你能梳理出其中的新闻要素吗？请同学们在文中勾画出相关内容，并用表格的形式进行梳理。（学生默读课文，圈点勾画，并用表格梳理，教师指名回答）课件出示何时2021年6月17日何地酒泉—太空（神舟十二号载人飞船—空间站）何人聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员何事顺利进驻天和核心舱如何航天员乘组将按计划开展相关工作3.梳理结构，探究写法（1）回顾知识师：在梳理完本则消息的要素后，相信同学们对新闻内容有了一定了解。请同学们回顾一下，消息正文的结构包括哪些部分？（学生自由回答）[预设]消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分（后两部分有时暗含在主体中）。（2）梳理结构师：请同学们再次阅读消息，根据之前所学的相关知识及课件所示资料，勾画出本则消息的结构。（学生自主在书上勾画）课件出示 注意：消息虽然有着比较固定的格式和写法，但它并不是简单的格式文本。有些消息的写法比较自由，标题中会容纳较多的关键信息，导语仅呈现部分新闻事实，而将其他一些关键内容安排在主体部分。追问：参考课文旁批，说说各部分传递了什么信息。（学生阅读旁批，举手回答）[预设]电头和导语部分（第1段）：交代时间、地点与部分新闻事件，即神舟十二号载人飞船升空并与天和核心舱成功对接。主体部分（第2、3段）：交代了航天员进入空间站的环节及后续即将开展的相关工作。再次追问：本则消息的写法相对自由，请你具体分析它是按怎样的顺序行文的，这样写有什么好处。（学生讨论交流后回答）[预设]消息正文按时间顺序展开，依次介绍新闻事件的原委始末。这样的结构脉络清楚，方便读者对事件的过程获得清晰、完整的印象。[设计意图]因本则消息有一定的特殊性，本环节分为三个板块，通过分析标题、把握要素、梳理结构来进行探究，并在探究过程中温故知新。三、品味语言，体会特点师：消息的语言要准确、简练、易懂。本则消息是关于航天科技的报道，专业性强，表述需准确，但又要让读者看得明白。请同学们再读课文，赏析以下语句。（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点）（1）记者从中国载人航天工程办公室获悉……（2）6月17日9时22分，神舟十二号……于北京时间6月17日15时54分，采用……整个交会对接过程历时约6.5小时。（3）这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。（4）在神舟十二号载人飞船与天和核心舱成功实现自主快速交会对接后，……标志着中国人首次进入自己的空间站。（5）后续，航天员乘组将按计划开展相关工作，……再生生保等一系列关键技术。[预设]（1）交代消息来源，增强消息的权威性、可靠性、准确性。（2）准确交代了神舟十二号升空及成功与天和核心舱对接的时间，“约”表示大概，体现了消息的准确性和客观性。（3）“首次”表明这是第一次，揭示了这次交会对接的重要性。（4）逐一介绍航天员进入空间站的各个环节，让读者具体了解标题中的信息。“首次”点明了这次进入空间站的重大意义。（5）概述后续工作，文字简洁，信息完备。师：这则消息短小精悍，在有限的篇幅，做到了内容充实。写得既规范准确又通俗流畅，使读者看得很明白。[设计意图]本环节意在让学生通过交流讨论，逐句分析，体会消息语言的特点。四、联系实际，布置作业“天宫课堂”是为发挥中国空间站的综合效益而推出的首个太空科普教育品牌。航天员们会在“课堂”上展示空间站内的工作生活场景、实验舱，演示各种太空试验等。学习完本课后，请同学们在课后观看“天宫课堂”的科普视频或直播，并写下你的感受和你想对航天员说的话。[设计意图]联系实际，布置学生课后观看“天宫课堂”并写感受体会，有利于弘扬科学精神，激发学生对航天事业的热爱。【板书设计】 【教学后记】3首届诺贝尔奖颁发【核心素养】[文化自信]了解诺贝尔奖的相关知识，传承科学精神。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息的“倒金字塔结构”。（难点）[思维能力]理清课文的新闻要素，了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。（重点）[审美创造]品味消息在语言方面的特色。【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第3课预习部分。【教学过程】一、走近名人，导入新课2012年10月11日，我国有一位作家因其“通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起”而获得2012年诺贝尔文学奖。2015年10月5日，我国一位女性药学家因成功从植物青蒿中提取出抗疟药物——青蒿素（这种药物能有效降低疟疾患者的死亡率），获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。师：同学们，你们知道他们分别是谁吗？[预设]莫言和屠呦呦。师：莫言和屠呦呦因获诺贝尔奖而成为家喻户晓的名人，那么诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？（学生举手发言）[预设]诺贝尔奖是以瑞典的著名化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金创立的系列奖项。在世界范围内，诺贝尔奖通常被认为是其所颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。课件出示诺贝尔于1833年10月21日出生于瑞典斯德哥尔摩，1866年发明硝化甘油炸药。他先后在瑞典、德国、法国、英国等国从事爆炸技术和合成物质研究，一生共获得350多项发明专利，积累了巨额财富。1896年12月10日，诺贝尔病逝。根据诺贝尔的遗嘱，他的遗产的一部分作为基金被存入银行，每年的利息被用来奖励给在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。1968年，诺贝尔奖增设了经济学奖。 在诺贝尔奖的评选过程中，获奖人不受任何国籍、民族、意识形态和宗教信仰的影响，评选的第一标准是成就的大小。师：那么首届诺贝尔奖颁发是什么样的情形呢？英国最大的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件进行过报道。今天我们就一起来学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。（板书：首届诺贝尔奖颁发）[设计意图]由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的自豪感和阅读兴趣，并以此为契机简要介绍诺贝尔及诺贝尔奖。二、温故知新，理清结构1.重温巩固消息的相关知识师：前面两课我们了解了消息这一新闻体裁的基础知识，那么，同学们还记得消息的“六要素”“五部分”分别是什么吗？（学生举手回答）[预设]消息的“六要素”分别是：何时、何地、何事、何人、何故、如何。消息的“五部分”分别是：标题、导语、主体、背景、结语。2.结合所学找出本课消息的结构师：我们今天学的这篇课文也是一则消息，请同学们根据前面所学知识，勾画出本则消息结构的五部分。（学生自主在书上勾画）[设计意图]在第1、2课中我们已经学习了消息的“六要素”和“五部分”，这里再次进行巩固，有助于学生牢固掌握所学的知识。在分析本课消息结构的同时，也可以引导学生通过快速阅读来提炼有价值的信息。3.详细分析本则消息的内容师：参考课文旁批，说一说各段分别属于消息结构的哪部分，各部分传递了什么信息。（学生分小组讨论）[预设]第1段（电头和导语）：交代何时、何地、何事、何人、何故。第2段（主体）：列举当年诺贝尔奖获得者的情况，包括国籍、姓名、所获奖项和主要成就。第3段（主体）：明确颁奖机构、时间、地点和运作模式等。第4段（背景）：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和奖项评议权的分离。[设计意图]本环节意在引导学生利用课文旁批和已学新闻知识，快速理清课文内容，加深对课文的理解。4.明确作者的立场和观点消息注重客观性和准确性，“用事实说话”，因此作者通常在撰写时会将自己的立场和观点隐含在事实之中，而不是直接表明，以避免影响读者的阅读体验。课件出示消息的特点：（1）消息要使读者掌握最新的事件动态。（时效性）（2）消息要让读者了解事件的真相。（真实性）（3）消息要用简洁的语言描述出事件的全部过程。（简明性）（4）新闻为实现某种宣传需求，往往暗含作者的情感倾向。师：请同学们再次阅读课文，结合消息的特点，分析下面句子的表达效果，并从中体会作者的写作意图。诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资，但与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。[预设] 本则消息在结尾时通过交代新闻背景，补充说明了诺贝尔奖资金管理权和奖项评议权的分离，体现了诺贝尔奖的公正性和权威性，让读者知晓诺贝尔奖评选时不受其他因素的影响，从而让人更加信服。[设计意图]本环节意在引导学生在充分阅读的基础上，从细节出发，细致体会文章中隐含的作者观点和情感倾向。5.学习了解消息的“倒金字塔结构”师：如果让你给本则消息的内容按重要性排序，你会怎么排呢？[预设]重要性依次递减，由主到次。师点拨：这种由主要到次要的结构我们称之为消息的“倒金字塔结构”。下面我们一起来学习“倒金字塔结构”。课件出示师补充：新闻的“倒金字塔结构”也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用的一种结构。这种结构通常是按照重要性递减原则安排事实的，它以事实的重要程度或受众关心程度依次递减的次序，把最重要的事实写在前面，然后将各个事实按其重要程度依次呈现，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。[设计意图]本环节需要学生从整体来感知课文，培养学生的新闻阅读能力、信息筛选能力，增强学生学习新闻的信心。让学生自己对本则消息的内容进行重要性分析，可以帮助学生在实例中理解“倒金字塔结构”这一概念。三、品味语言，感受魅力1.回顾消息语言的特点[预设]消息的基本表达方式是叙述，特征是客观、准确、简练、朴实和通俗。[设计意图]本环节让学生通过回顾旧知识进一步明确消息语言的独特之处。2.品析本则消息语言的特点（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点。）师：本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。既然被称为新闻佳作，那语言自然富有表现力。下面就请同学们再读课文，揣摩以下句子中加点字的含义。课件出示（1）德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。[预设]“发现” 是指事物、现象或规律从隐藏的、不为人知的状态到为众人所知的状态的过程。而X射线是一种电磁波，它是本来就存在的。所以此处用“发现”，体现了消息语言的准确性。课件出示（2）法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。[预设]“颇有建树”的“颇”在这里是“很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，说明其获得诺贝尔文学奖是理所应当的。课件出示（3）德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。[预设]“卓有成就”指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。课件出示（4）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。[预设]“首次”揭示了此次颁奖的重要意义，言简意赅；“每年”交代了诺贝尔奖的颁发周期；“最大”说明了获得诺贝尔奖的条件，简洁明了。这些词语体现出消息语言的准确性和简明性。师点拨：（1）本则消息在评价各位获奖者的成就时，遣词造句很有分寸，准确严谨。（2）对于诺贝尔奖有关信息的介绍，括号内的补充说明文字和文章最后一段中作者巧妙运用新闻背景表现诺贝尔奖公正与权威的内容，都体现了消息语言客观、准确、简练的特点。结束语：感谢路透社为我们提供了这么经典的一则消息，让我们了解了首届诺贝尔奖颁发的具体情况，也让我们更加深入地理解了消息的基本结构及特点。希望同学们努力学习，将来也成为像各位诺贝尔奖获得者一样了不起的人。[设计意图]学生通过自主学习，揣摩消息语言准确、朴实、客观等特点，加深对新闻相关知识的认识。【板书设计】【教学后记】4“飞天凌空”——跳水姑娘吕伟夺魁记【核心素养】[文化自信]学习体育健儿为国争光的精神。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻特写这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）[思维能力]理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。（难点）[审美创造]欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。 【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第4课预习部分。【教学过程】一、课前对话，导入新课师：同学们，你们知道“飞天”和“凌空”是什么意思吗？[预设]“飞天”指壁画或石刻中的在空中飞舞的神。“凌空”指高高地在空中或高升到空中。师：今天我们要来认识一位被作者赞为“飞天”仙女的运动员。同学们看看课文标题，猜猜她是谁？[预设]中国女跳水运动员吕伟。师：吕伟11岁开始练习跳水，14岁进入国家队，16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”这样的称号送给了她。1982年吕伟夺冠后，出现了许多关于她的新闻报道，今天我们就来学习其中很有特色的一篇——《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。让我们共同来欣赏中国一代“跳水皇后”的“飞天”之美。（板书：“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记）[设计意图]由“飞天”的含义引入课文，补充交代吕伟的相关资料，激发学生的学习兴趣，为后面对新闻特写特点的探究作铺垫。二、整体感知，走进文本1.了解新闻特写师：同学们，你们知道什么是新闻特写吗？课件出示新闻特写，是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。[设计意图]引导学生初步了解本文体裁的特点，掌握新闻特写的基础知识。2.朗读课文，积累字词（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.请同学们阅读课文，用表格的形式梳理其新闻要素。[预设]何时1982年11月24日何地达卡多拉游泳场何人吕伟何事女子十米跳台跳水比赛如何在跳水比赛中夺魁[设计意图]指导学生朗读、书写、记忆，夯实字词基础。4.扣住体裁特点提炼信息设问1：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画？（学生举手回答）[预设]这则新闻特写报道了跳水姑娘吕伟在印度新德里亚运会上赢得金牌这一事件。课文着重抓住吕伟跳水的瞬间（1.7秒）来细致刻画。设问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这是怎么做到的？（学生讨论作答） [预设]吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的解说方法，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个部分，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。[设计意图]本环节意在培养学生提炼信息、扣住新闻特写的特点来分析文章内容的能力。三、探究写法，美点寻踪1.分析写作手法之妙师：本文采用了什么写作手法？有什么效果？（学生通读课文，小组合作探讨）[预设]本文开头起笔不凡，采用了动静结合、侧面衬托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云”“掠过的飞鸟”“翘首的观众”这些动态的物象加以衬托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。师补充：文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写，而对外国记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛，印度观众的惊叹的描写则是侧面描写。这样结合起来写，更有力地凸显了吕伟跳水动作的完美、跳水技艺的精湛和跳水表演的精彩绝伦。师：课文除了运用正侧面描写、动静结合的写法外，还运用了一些修辞手法，你能找出来吗？[预设]（1）比喻。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，形象地表现了吕伟跳水动作的迅速、完美、无可挑剔。（2）拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，说时间“特别慷慨”，实际上是突出了吕伟的跳水动作完成得既迅疾又潇洒。[设计意图]本环节意在引导学生在品味好词佳句的同时，体会动作描写、正侧面描写、修辞手法在文中的巧妙运用。2.品味语言表达之美师：本文的语言有什么特点？[预设]本文的语言客观、准确，体现了新闻语言的重要特点。作者不仅准确使用“舒”“举”“蹬”“飞”“托”“插”等动词表现跳水动作，还以“犹如”“似乎”等词语，时时提醒读者注意文中的“慢镜头”只是一种描写。这样就区分了客观事实与主观感受，体现了新闻“报道事实”的本质属性。本文在修辞手法的使用方面也很值得学习。例如，以“飞天”这个极富动感的静态形象来比喻吕伟起跳时的身姿，既表现其优美，又体现了“身体犹如被空气托住”的动作特点。又如，以“轻盈的、笔直的箭”比喻吕伟入水时的身体姿态，既呼应了前文的“修长美妙”，又表现出她身体打开得很充分，并引出了下文对她入水的精彩描写。作者在行文中大量使用四字短语，增强了文章语言的概括力，体现了新闻“尽量简洁”的语言特点。同时，这些四字短语又使文章具有较强的节奏感和典雅的美感，可谓以美写美，相得益彰。[设计意图]本环节意在引导学生直观感受新闻特写中语言的感染力，使学生对其“美”有更深的认识。四、拓展延伸，体会价值以下是1982年吕伟亚运会夺冠的一则消息：中国运动员吕伟亚运会夺冠新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。 新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟在最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。对于这完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会女子单人10米跳台跳水赛金牌。师：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息与本课新闻特写的异同。（学生讨论作答）[预设]同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。异：这则消息侧重写吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。师补充：由此可见，消息和特写的共同点是简要而迅速地报道新闻事实。不同点是消息往往要报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段展开。师：与这篇消息相比，你认为新闻特写有哪些独特的传播价值？（学生交流讨论，教师小结）[预设]一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强，为消息（甚至通讯）所不及。同时，由于新闻特写呈现的事实是真切细致的，而越真切细致的事实往往越能打动读者，因此，新闻特写往往能赋予新闻事实以温度，使读者深受感染。从新闻受众的角度来看，他们对新闻报道的需求有不同的层次，对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”。在文字新闻中，新闻特写是最能满足第三种需求的，它能与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满、立体。教师小结：这篇新闻特写，捕捉瞬间，落笔集中，重点突出，层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，正面描写与侧面衬托结合，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题凸显了出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。[设计意图]本环节意在引导学生通过对比领悟本文所表现的新闻特写的重要特征，通篇以表现“具体情况如何”为主，生动而具体地描绘了一个精彩的跳水瞬间，呈现出真切、细致的事实，赋予新闻事实以温度，从而打动读者。五、布置作业，学以致用通过多媒体展示学校运动会上运动健儿们的精彩表现，要求学生运用从本文中学到的写作方法，写一篇200字左右的新闻特写。（学生自由完成习作）[设计意图]让学生进行模拟写作，读写结合，不仅可以加深其对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力，让学生学会写有“新闻味”的作品。【板书设计】 【教学后记】5一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰【核心素养】[文化自信]感受作者在作品中体现的家国深情，了解我国科技领域的辉煌成就，增强民族自信。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握通讯这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）[思维能力]思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义。（难点）[审美创造]赏析本文组织新闻事实之妙。【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第5课预习部分。【教学过程】一、新课导入同学们，我国首艘航空母舰叫什么呀？（学生回答：“辽宁舰。”）没错，中国首艘航空母舰——辽宁舰，是真正意义上的航母。舰载机是辽宁舰的主要作战武器，而如何跨越“起飞”“着舰”这两道坎，曾是中国海军研究了多年的难题。2012年，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，当时在全国引起了巨大的轰动，同时也备受世界人民的关注。这次成功着舰，彰显了中国强大的综合实力，是一件非常值得我们自豪的事。这节课，我们要学习的课文就与这件事有关，让我们一起去感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的一刻吧！（板书：一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰）[设计意图]通过设问和介绍，引起学生对我国首架航空母舰的好奇心，激发学生学习本课的兴趣。 1.积累字词初读课文，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.文体知识通讯的定义：运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时、具体、形象地报道新闻事件或新闻人物的一种新闻体裁。通讯的特点：新闻性、文学性、评论性。通讯的分类：按报道内容主要分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和概貌通讯。[设计意图]引导学生看教材注释，并适当补充，培养学生借助课文注释理解重点词语的能力。通过黑板展示、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。二、整体感知，概括文本师：请同学们再读课文，思考以下问题。（学生小组讨论后，师生共同归纳）设问1：速读课文，概括本篇通讯报道的新闻事件。[预设]这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出我国第一艘航母辽宁舰上歼-15舰载战斗机首架次成功着舰的全过程。设问2：本文依次记叙了什么内容？[预设]辽宁舰的航行位置；歼-15舰载机着舰的准备工作；舰载机着舰的难度和意义；歼-15成功着舰的过程；歼-15成功着舰后工作人员的欢呼和庆祝。设问3：文中作者集中笔墨叙写的是什么内容？[预设]作者集中笔墨叙写的是塔台指挥和舰载机的着舰动作。通过描写着舰过程中舰、机、人的状态，将舰载机着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前。[设计意图]本环节意在引导学生认真阅读课文，从课文中找到三个问题的答案，学会整体把握课文内容，培养学生带着问题去阅读的习惯。三、精读课文，深层探究1.精读课文第1—4段，想一想：文章开头为什么描写渤海某海域恶劣的海上环境？文中引用舰载机着舰事故的数据有何作用？（学生分小组讨论）[预设]①交代事件发生的场景，渲染紧张的氛围，引起读者的阅读兴趣，并为下文详写舰载机在重重困难下成功着舰作铺垫。②突出强调舰载机着舰的难度与风险，表现了海军官兵们英勇无畏的崇高精神。同时，进一步渲染了开头两段营造的庄严、紧张的氛围，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。2.语言赏析师：请同学们赏析下面的语段。声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。点拨：此类题目常从以下角度来分析，一是运用的表现手法或修辞手法，二是运用的描写方法。[预设]①“声如千骑疾，气卷万山来”化用诗句，运用比喻的修辞手法，增强了文章的气势，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，富有感染力。②运用细节描写，生动形象地描绘出舰载机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出舰载机着舰时巨大的声音，“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”描绘出舰载机着舰时震撼人心的速度，“牢牢地”“稳稳地”表现了舰载机着舰时的安全和平稳，给人一种强烈的自豪感。师：结合你们了解的航母的相关知识，说说下面两处比喻修辞的表达效果。（1）航母就像汪洋中的一片树叶。 （2）“刀尖上的舞蹈”就要开始了。（学生分小组讨论，各小组代表发言，班内互评，教师作归纳总结）[预设]（1）把航母比作“汪洋中的一片树叶”，形象地表现出航母在高速飞行的舰载战斗机“眼”中的渺小。航母本身并不小，但对于要在航母上降落的高速飞行的舰载战斗机而言，降落的跑道和位置都非常狭小，再加上海面上海浪的影响，航母在战斗机“眼”中，既渺小而又起伏不定。“一片树叶”这个喻体极其形象和准确地表现了大海和海上航母的体积的对比，突出了舰载战斗机着舰时的巨大难度。（2）把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象地写出了舰载机着舰的艰难和危险。舰载机着舰的条件和环境十分严苛、复杂。航母的跑道只有200多米，仅为陆上跑道的1/15；航母行进时，运动要素复杂——在涌浪的作用下，飞行甲板可能会任意地往前、后、左、右、上、下六个方向进行运动；风向、风速复杂多变——不规则的气流会严重扰乱飞行轨迹……故舰载机在航母这个狭窄的空间进行起降的过程，在业内被誉为“刀尖上的舞蹈”。3.分析写作意图师：“塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。”“……随着照相机的快门声响起，中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上。”这篇通讯在描写舰载机着舰过程时，多次描写了现场人们的神态、动作和心情，作者这样写有什么用意？[预设]①运用侧面描写，表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。②烘托着舰时紧张的氛围、胜利后的喜悦等。③增强新闻的现场感，增强作品的感染力。④侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。4.解读文题师：这篇通讯能不能去掉主标题，直接将副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”作为标题？“一着惊海天”妙在何处？给我们怎样的感受？（学生交流讨论，教师小结）[预设]不能。“一着惊海天”通过“着”“惊”两个动作，“海天”这一景象，让强烈的画面感跃然纸上，很容易带给读者以震撼，激发读者的阅读兴趣。副标题只是简单概括陈述，无此表达效果。5.分析文章写法师：通过以上学习，请同学们思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的？（学生交流讨论）资料助读：现场采访所得的事实是本文新闻事实的主体。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞训练的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”的场景。现场采访中，记者获准进入辽宁舰舰岛塔台这一最佳位置采访，得以从这个最佳视角见证我国航母舰载战斗机首次着舰的全过程，掌握了舰、机两方面的大量新闻事实。具体而言，包括观察所得的事实与记录所得的事实。除此之外，作者还搜集了一些与航母舰载机着舰有关的资料，掌握了“非现场”的事实。结束语：在将自己掌握的各种事实组织成文章的过程中，作者肯定做了大量的选择工作，具体情况我们无从得知，但从文章使用的材料来看，紧扣中心，不蔓不枝，足见作者选材之严。全文以观察所得的事实（舰载机着舰的全过程）构成主干框架，以记录所得的事实（主要是文中人物说的话）作为精彩的细节，以搜集来的材料作为现场采访所得内容的拓展延伸，突出所报道事件的意义和价值。[设计意图]本环节采用小组合作探究的方式，旨在发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；设置问题，通过思考和讨论，引导学生品味课文写法，赏析优美语句，了解作者获取和组织事实的方法，理解现场采访的价值和意义；通过深入学习课文，激发学生的爱国热情与民族自豪感。【板书设计】 【教学后记】6国行公祭，为佑世界和平【核心素养】[文化自信]铭记历史，缅怀先烈，珍惜和平，树立正确的价值观。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻评论的相关知识，了解其写法特点。[思维能力]理解文章的观点，把握其思路。思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。（难点）[审美创造]感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。（重点）【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第6课预习部分。【教学过程】一、问答导入，预习热身1.了解南京大屠杀死难者国家公祭日师：同学们知道每年的12月13日是什么日子吗？[预设]南京大屠杀死难者国家公祭日。师：没错，2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定，现在已连续多年举行了隆重肃穆的国家公祭活动。那么，我们坚持这样做的初衷是什么呢？（学生思考讨论）[预设]铭记历史，捍卫和平。师：没错，历史应该被永远铭记，和平值得所有人去守护和珍惜。今天，就让我们一起来学习课文《国行公祭，为佑世界和平》。（板书：国行公祭，为佑世界和平）2.介绍新闻评论的基础知识师：本文是一篇在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日当天刊发的新闻评论。那么，什么是新闻评论呢？课件出示新闻评论是对最新发生的有价值的新闻事实和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和引导性的一种新闻体裁。新闻评论的主要特征：导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。3.字词识记与积累（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） 4.整体阅读课文，感知主要内容（学生自由阅读课文）[设计意图]由南京大屠杀死难者国家公祭日日期的问答引入话题，为学生尽快进入本课学习做好准备。介绍新闻评论的体裁，可以让学生更好地了解新闻评论，为评析课文、把握重点提供一定的抓手，同时激发学生阅读新闻评论的兴趣。设计字词积累，是为夯实双基服务的。整体感知课文，并提出具体的阅读要求，便于学生带着问题走进文章。二、新闻播报，体会情感（在多媒体上播放新闻播音）让学生字正腔圆、声情并茂地模仿播音员播报这篇新闻稿，在模仿播报的过程中体会文章的严正立场和充沛气势。（学生轮流试读，教师指导或纠正）提示：第1段开头部分适合用庄重的语气，背景内容适合用低沉的陈述语气。第2段应表达出肯定赏识的语气或情感。第3段应充满愤慨。第4、5段根据语意可用或平稳、或昂扬、或激愤的语气。末段应用坚定的语气。[设计意图]模仿播音员播报，能激发学生朗读课文的意愿，并挖掘其朗读潜力。以多媒体范读、教师点拨的形式进行引导，为学生更好地把握文章情感，挖掘文章内涵打下基础。三、课文研讨，重点研读师：请同学们默读课文，先独立思考下列问题，然后小组交流展示。1.读课文第1段，说说中国政府以隆重的公祭仪式悼念死难同胞的意义。[预设]提醒人们永远牢记南京大屠杀历史，表明中国人民与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平的决心。2.阅读课文第2段，说说文中列举众多国际范围内纪念南京大屠杀死难者、坚守和平立场的新闻事件有什么作用。[预设]列举这些事例，有力地证明了“历史，不可能被忘却”这一观点，使得文章对人类良知的阐说与对世界和平的呼吁更加水到渠成。3.第3段写日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的事实，有什么作用？[预设]内容上，交代日本右翼势力妄图掩盖历史真相和辱没人类良知的行为，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性；结构上，与上文形成对比，抨击了日本右翼“否认历史”“扭曲历史”的丑恶行径，这种鲜明的对比，达到了让文章“正”而不“平”、波澜起伏的效果。4.怎样理解“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”这句话的含义？[预设]时代虽然在不断地变化，但历史就是历史，任何妄图扭曲历史真相的做法，都不会得逞，因为南京大屠杀早已是所有正义力量的集体记忆。5.国际和平城市协会为什么要宣布南京成为“国际和平城市”？这样做的目的是什么？[预设]南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型，成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。[设计意图]抓住课文解读的关键点设置问题，可以引导学生更好地理解文意。这些问题或体现段落的内涵，或揣摩文章的选材意图，或体会文章的写作技巧，或剖析文章的中心意旨。题目有一定的顺序性和层次性，随着问题的解决，学生驾驭文本的能力也得到了锻炼。四、文章点评，有话要说师：南京大屠杀已过去八十多年，中国也不再是任人宰割的国家。我们从先烈血洒的土地上站起来，从前辈的胼手胝足中富强起来，一定要学成技艺、练好本领，让祖国在我们的努力下更加强大！结合文章的内容，你想对昔日的入侵者或对今天繁荣富强的祖国说点什么呢？提笔记下此刻澎湃的心绪吧！（学生自由作答，不设具体答案）[设计意图] 立足文章，引导学生适度拓展，并融入自己个性化的体会，写出感受心得。这样，既丰富了课堂学习的形式，又运用读写结合的教学模式，提高了学生的思考及写作水平，可以产生较为实际的训练效果。【板书设计】【教学后记】任务二新闻采访【核心素养】[文化自信]在采访实践中了解社会的新变化，关注当代生活和祖国成就。[语言运用]通过新闻采访活动，培养语言表达能力和应变能力。（难点）[思维能力]了解什么是新闻采访，学习新闻采访的技巧。了解如何做好采访规划，学会制订采访提纲。（重点）[审美创造]在新闻采访中感受语言表达的艺术。【教学课时】1课时【教学过程】一、新闻播报，导入新课（播放《新闻联播》片段）师：“新闻每天发生，视角各有不同。”大千世界，每天上演着这样或那样的事件。在一般人眼里，那是聊天的话题，是故事；而在新闻工作者的眼中，那却是有价值的新闻。今天，我们就来学习新闻采访，看看新闻记者们是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的。二、访前解惑，明确采访概念师：新闻采访直接影响新闻报道的质量。同学们了解什么是新闻采访吗？（学生交流讨论）课件出示新闻采访是记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作。它是新闻写作的基础。[设计意图]本环节意在通过《新闻联播》片段，让学生粗略了解日常发生的事与新闻的关系，由此引入话题，说明新闻采访的价值，激发学生的学习兴趣，导入新课。师补充：“新闻采访”是一个非常宽泛的概念，不仅包括现场访谈这一项内容。换句话说，只要是围绕获取新闻事实而展开的工作，都属于新闻采访。明确了这个概念，我们在开展新闻采访时，思路会更开阔。三、探究技法，明确怎样采访师：现场访谈是获取第一手资料的重要手段。现在我们就来重点探讨如何进行现场访谈。同学们知道现场访谈该如何提问吗？ [预设]提问要根据具体情境，不同的情境下采用不同的问法和句式，可旁（委婉）问、推问、追问、趣问、反问（激将法），也可直问。师：要使访谈获得成功，还要注意哪些问题呢？（学生发表自己的观点）课件出示采访注意事项：1.和采访对象平等对话。采访者要端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高或过低，在采访过程中要尽量客观，不加入自己对采访对象的主观臆断。2.采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。不要强求对方回答不愿或不能回答的问题，不要随意打断对方的陈述；拍摄人物照片或录制音视频时，要事先征得对方的同意。3.采访要有针对性，要注意营造良好的环境氛围。采访前辈时，应直截了当，礼貌大方；采访同辈时，应活泼亲切，会调节气氛。4.采访时要当场做笔记。记要点，记疑问点，记采访对象有特点、有个性的语言，记观察到的情景等。注意记录应迅速准确，条理清晰。[设计意图]本环节意在让学生掌握新闻采访的基本技能，特别是提问的技能，为下面的采访作准备，同时提高语言交际能力。四、访前准备，做好采访规划师：新闻采访是一种特殊的调查研究，也是一个重要而复杂的过程。那么，在采访前，应该做好哪些准备呢？1.确定采访方案师：要做新闻采访，首先要确定采访方案。前期准备：（1）确定采访主题。一个好的采访主题，应是有价值、有深度、有新意的。例如：报道校园文化艺术节。（2）确定采访对象。例如：该艺术节组委会、校领导、老师或学生等。（3）确定采访问题。例如：艺术节的举办原因、举办形式、组织筹备情况等。（4）确定采访时间、地点。例如：先打电话或发邮件发出采访请求，向对方说明采访的意图、主题等，如对方接受请求，则应与之约定采访的时间、地点。（5）最后的准备工作。例如：学生证、小记者证、介绍信等。如多人采访，还要确定分工：某某提问，某某记录，某某摄影等。2.草拟新闻采访提纲师：确定了采访方案，还要拟写采访提纲。采访提纲可以让采访者在采访之前对整个采访流程有明确的认识，帮助采访者把握采访方向。如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访者采访时就很可能会陷入盲目的境地，从而思路中断，影响采访的效果。请同学们阅读课本P17第2项，思考采访提纲应该包括哪些条目，采访问题应该如何设计。[预设]一般包括采访时间、地点、对象、目的、方式等。还要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观、有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。师：请同学们联系最近生活中发生的热点事件，分小组研讨，确定主题后，拟写采访提纲。（学生分小组交流讨论，拟写提纲，教师指导）[预设]采访提纲示例：时间、地点×月日下午放学后，××社区居委会办公室采访对象在垃圾分类工作中表现突出的社区干部刘阿姨采访目的了解刘阿姨在垃圾分类工作中的相关情况和所思所感采访方式实地采访，深度访谈 采访用具纸、笔、相机（或手机）采访问题（示例）（1）您在垃圾分类工作中具体负责哪些事项？（2）垃圾分类工作中有哪些让您感触很深的事？（请对方详细讲述）（3）您在垃圾分类工作中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？（4）通过平时的工作，您对垃圾分类有哪些新的理解？对同事、社区居民等有哪些新的认识？（请对方具体讲述）教师小结：值得注意的是，采访提纲只是起辅助作用，在实际采访操作中，不可盲目遵循采访提纲。在遇到值得深入挖掘却又不在提前所列采访提纲之内的人物、故事时，应在不脱离主线的情况下随机应变。[设计意图]本环节意在指导学生做好新闻采访前的准备工作。草拟新闻采访提纲，是进行新闻采访的关键环节。学生只有做好了采访前的准备工作，才能在采访过程中有的放矢，有条不紊。五、采访实践，检验学习所得四人一组设计采访活动，选定采访对象，制订采访提纲，进行现场采访。师点拨：采访时要注意当场做笔记，采访后要注意及时整理。整理注意点：1.整理要及时，采访一结束，就要在“记忆的黄金时段”整理记录；2.整理材料应去粗存精，选择重点，整理时还要疏通文字，补充、核实材料；3.充分发挥笔记的作用，积累材料，写好新闻稿。结束语：这节课我们学习了新闻采访的相关知识，大家要重点掌握采访的流程与注意事项。希望这节课的学习能激起大家对采访的兴趣，也希望通过本节课的学习，同学们在口语表达能力上能有所提升。也许在不远的将来，你们也会成为出色的记者。[设计意图]本环节意在通过新闻采访实践，培养学生的语言表达能力和应变能力。【板书设计】【教学后记】任务三新闻写作【核心素养】[文化自信]在搜集新闻素材中了解社会的新变化，关注当代生活和祖国成就。[语言运用]组织开展互评修改活动，提高新闻写作质量。（重点）[思维能力]了解新闻的构成要素、特点及分类，明确新闻写作的要求，学习常见新闻体裁的写作方法。（难点）[审美创造]尝试制作报纸版面或新闻网页，具备一定的审美能力。【教学课时】2课时第1课时 【课时目标】1.了解新闻的构成要素、特点，学会写作消息。2.组织开展互评修改活动，提高写作质量。【教学过程】一、新课导入师：迎风冒雨，行走在灾难的最前线；深入虎穴，揭开一幕幕惊人的真相；仗义执言，表达人们朴素的心声。同学们，你们知道这是什么职业吗？生：新闻记者。师：对！新闻，“新”字，就表明了它的属性，表明了它是易过时的，经不起“拖”的。新闻具有内容的“新”和时间的“近”的特点，所以记者们总在世界上那些最热门、最容易发现新闻的地方采访，获得第一手新闻资料，第一时间写成新闻稿，把新闻信息传递到四面八方。今天我们就来学习如何写作新闻。[设计意图]通过新颖别致的提问导入，激发学生对新闻写作的兴趣，快速进入课堂。二、新闻写作第一关——学写标题1.学习拟写师：“看书先看皮，看报先看题。”一篇报道，读者一般会先看标题，然后再决定看不看内容。所以，学会拟写新闻的标题，是学写新闻的首要环节。请同学们想一想，新闻标题有哪些形式？又该如何拟写？（学生相互交流思考）[预设]新闻标题主要有主题（正题）、引题（眉题）、副题（子题）三种。其中，主题概括、说明主要事实和思想内容；引题揭示意义或交代背景，说明原因，烘托气氛；副题提示报道的事实结果，主要是对主题起补充、注释作用。资料助读1：课件出示如何拟写新颖的新闻标题1.对事实精华部分进行概括提炼。新闻标题显示的事实信息必须和新闻内容完全一致，新闻标题的作用之一就是概括新闻事实，所以拟写新闻标题要对核心新闻要素进行提炼，对主要的新闻内容进行准确揭示。2.善于运用修辞手法。修辞是最能表达语言美感的，新闻标题运用修辞手法，能有效地增加读者对文章的阅读欲望。3.巧妙运用动词。如《天津石化内外联防死守“生命线”》，一个“守”字，给标题增添了动感，整个内容也就鲜活起来。4.适当增加标题的幽默感。“幽默标题”是指对新闻事实的主题思想进行提炼浓缩后，以悬念、夸张、对比等手法写出的趣味标题，读后让人回味无穷。2.达标训练光明日报和田11月28日电（记者赵明昊、靳昊、孙金行）28日上午，在塔克拉玛干沙漠南缘的新疆和田地区于田县万花园防沙治沙区，随着最后宽50米、长100米的沙地栽上树苗，环绕塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带实现全面锁边“合龙”。新疆维吾尔自治区林业和草原局数据显示，40多年来，新疆依托“三北”工程，在风沙危害区域累计植树7000多万亩。截至2023年底，沙漠周边已形成了长度约2761公里的绿色阻沙防护带，在沙漠南缘和东南缘绿洲之间，还有285公里的“缺口”，是风沙危害最深、条件最恶劣区域。今年以来，新疆把补齐“缺口”作为塔克拉玛干沙漠边缘阻击战的重点，因地制宜、分类施策，推动兵地间、相邻县市打破行政区域边界、协同治理，综合采用工程固沙、生物治沙、光伏治沙等科学治沙技术，在固沙阻沙的同时，大力发展具有地方特色的沙产业，助力惠民富民。新疆维吾尔自治区林业和草原局相关负责人表示，锁边“合龙” 的顺利完成，极大强化了生态屏障功能，为经济社会发展提供了坚实保障。近年来，随着生态环境的持续改善，野生动物种群数量稳步增长，植物种类更加多样，形成良性的生态群落。同时，农业生产稳定性得到保障，城镇人居环境显著改善，区域经济社会发展得到促进，绘就了人与自然和谐共生的美好图景。（选自2024年11月29日《光明日报》）师：这是《光明日报》的有关报道，请同学们认真阅读，完成下面的题目。（1）根据“新闻要素”梳理材料的相关信息。（2）根据拟写技巧，为新闻拟写一个醒目的标题。（学生相互交流，完成题目）[预设]（1）新闻要素：人物（物）：塔克拉玛干沙漠。事情：实现全面锁边“合龙”。地点：新疆和田。时间：2024年11月28日。（2）新闻的标题：①新疆和田完成防沙治沙工程②新疆推进沙漠治理工作③塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带全面锁边“合龙”原标题：塔克拉玛干沙漠实现锁边“合龙”师：比较一下你拟写的标题与原标题，有何差别？从这种差别中，你认识到拟写标题应该注意什么？（学生交流）[预设]标题①平淡，缺乏吸引力；标题②笼统，不能概括新闻的主要内容；标题③内容较长，不够简洁。教师小结：新闻标题是对新闻事实最为精准简练的概括，起着画龙点睛的作用。新闻标题要写得言之有物、鲜活灵动，尤其要展现出新闻的主要内容。[设计意图]拟写新闻标题是写作新闻的第一步，与传统的记叙文标题拟写有共通之处。本环节先让学生了解技法，然后通过具体训练，并与优秀作品标题比对，将标题的拟写内化为写作能力。三、新闻写作第二关——学写消息导语师：导语是指一篇消息的第一段或第一句话。它用简明生动的文字，集中呈现消息中最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，鲜明地揭示消息的主题思想。著名记者范长江说：“新闻写作对导语的要求很高，要写得有魅力，令老百姓看了非读不可。”导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征，所以有学者认为：“写好导语等于写好了消息。”那么，导语拟写有什么要求呢？（学生借助资料自学）资料助读2：导语写作要求具体阐释突出重点，吸引读者舍弃可有可无的内容，突出关键信息，集中呈现最有新闻价值、最受读者关注的新闻事实言之有物，事实说话要浓缩、概括新闻事实，但不能流于抽象、空洞，尽量用事实而非概念来说话简明扼要，开启全篇要简洁明了，避免与主体部分重复，用精练的语言呈现精要的内容，同时为整篇消息定下基调形式多样，体现特色可以直接陈述新闻事实，也可以在不违背新闻真实性的前提下，表现场面，描写细节，渲染气氛，讲述故事师：根据这些要求，请找出达标训练中消息的导语。（学生交流，教师出示课件） 课件出示28日上午，在塔克拉玛干沙漠南缘的新疆和田地区于田县万花园防沙治沙区，随着最后宽50米、长100米的沙地栽上树苗，环绕塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带实现全面锁边“合龙”。师：通过以上学习，哪位同学可以总结一下，导语有什么特点？[预设]具有概括性；重点突出；直接入题；文字精练。师：我们该如何写导语呢？资料助读3：课件出示拟写导语的思维过程导语写作中的思维过程，通常是以作者的自问自答开始的：1.什么事情是已经发生的事件中最重要的？2.什么人（物）参与了？——谁干的、谁讲的或关于谁的？3.采用何种形式拟写，是否与标题重复？4.有没有什么吸引人的词汇或生动形象的短语要写进导语中？5.主题是什么？什么样的动词最能吸引读者？导语的形式主要有：1.叙述式。用摘录或综合的方法，把消息中最具新闻价值、最主要的事实简明扼要地写出来。2.描写式。对消息的主要事实或有意义的某一侧面作简洁朴素而又有特色的描写，以营造气氛。3.设问式。先揭露矛盾，鲜明地、尖锐地提出问题，再作简要的回答，引起读者的关注和思考。4.结论式。把结论写在开头，提示报道某一事件的意义或目的等。[设计意图]新闻界有“三分之一时间写标题、三分之一时间写导语、三分之一时间写主体”的说法。导语是消息这一文体特有的组成部分，拟写消息导语有一定的难度，需要运用新闻写作的技巧，此环节意在让学生了解怎样拟写导语、如何拟写好导语。四、新闻写作第三关——学写消息主体1.明确写作消息主体与写作记叙文的区别师：明确了新闻标题、消息导语的写法，接下来学习消息主体的写作。请同学们阅读教材P20，思考写消息主体和我们写普通的记叙文有什么区别。（学生阅读并交流）[预设]（1）紧紧围绕导语中确立的主题思想来挑选素材。（2）按照重要性递减的原则安排材料，即“倒金字塔结构”。（3）用事实说话，有一分事实说一分话，绝不能出现“事实不够，想象来凑”的现象。（4）一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。（5）如果有背景材料，一般放在新闻事实的后面。资料助读4：课件出示倒金字塔结构 2.明确消息主体写作的两种意识（1）写作时要注意培养读者意识，即根据读者（受众）选择新闻写作的语言和视角。课件出示A.全面建成三峡大坝已进入倒计时，大坝混凝土浇筑至185米高程还需最后5天。目前，最后一仓混凝土浇筑的备仓任务基本完成，预计验收后于18日上午开始浇筑，浇筑将历时30至35个小时，至20日完成。B.经过13年努力，迁移了100多万村民，横跨长江的三峡大坝即将竣工。三峡工程是中国自修建长城以来进行的最宏伟的工程。中国官员说，到2008年工程全部完工后，蓄水能力将超过苏必利尔湖，26个发电机组每年能发电约850亿度。与之相比较，位于美国内华达州和亚利桑那州边界的胡佛大坝每年只能发电40多亿度。师：三峡大坝坝体封顶，是全世界的大事。新华社和《华盛顿邮报》都对此事件做了展望性报道，请你判断两则消息的编发单位及受众。[预设]A.新华社，主要面向国内读者。B.《华盛顿邮报》，主要面向美国读者。（2）“用事实说话”是新闻最重要的特征，重依据、负责任地表达是新闻写作者的责任和良心的体现。[设计意图]消息主体是消息写作的重头戏。本环节意在让学生了解消息主体写作的形式和方法，明确消息主体写作的两种意识，把握好选材特点，以便更好地进行新闻写作。五、新闻写作第四关——写作训练师：明确了消息的基本结构，了解了写法和写作原则，请大家根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，写一则消息。写完后，组内同学互相交流，修改完善。（学生写作）自主评价赋分表项目目标与要求项目分值得分存在的问题标题简洁、明确、凝练、醒目20分导语参见教材中的“导语写作要求”30分主体新闻要素较全，采用倒金字塔结构20分语言准确、简练、易懂20分视角比较新颖，能吸引读者（同学）10分总得分修改重点（写完后，小组交流，互评与修改）〖KH-+4mmD〗[设计意图] 学习新闻写作，是本节课的核心任务。完成一篇格式规范的消息，并能对照标准互相评价，找出自己习作的优点与不足，既是对前面所学内容的一次实战检验，又是写作能力的一次提升。【板书设计】第2课时【课时目标】1.了解常见的新闻体裁，学习撰写新闻作品。2.尝试编辑制作报纸页面、新闻网页、短视频等。【教学过程】一、回顾导入师：上一节课我们一起了解了消息的写作，同学们也以“新闻工作者”的身份撰写了新闻作品。但是，消息一般篇幅较短，不能详尽地报道所搜集的素材，或者不能充分地表达内心的情感。怎么办？今天我们就来学习其他新闻体裁的写作。同学们知道新闻还有哪些体裁吗？它们各自有怎样的特点？课件出示新闻特写具体描述新闻事件中的某一场景，生动形象地展现新闻现场人物通讯围绕新闻事件中的人物，报道其言行、事迹，展现人物的精神事件通讯相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义[设计意图]承接上一节课的内容，从篇幅、表达等方面说明消息和其他新闻体裁的区别，自然导入新课，整体把握几种常见且重要的新闻体裁的写作形式。二、读透教材，把握特点习技法师：通过学习“任务一”，我们已经了解了消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的特点。为了更好地把握它们，接下来，我们先梳理一下本单元几篇课文的相关知识。（学生小组交流，完成表格。教师在反馈的基础上，课件展示答案）预设题目体裁报道重点文体特色首届诺贝尔奖颁发消息首届诺贝尔奖获奖者情况构成：标题、导语、主体、背景结构：“倒金字塔结构”语言：客观、准确、简洁“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记新闻特写跳水姑娘吕伟夺魁的瞬间特点：展示新闻事件的某一横剖面，着重描写精彩瞬间语言：生动、形象一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰通讯我国航母舰载战斗机首架次成功着舰特点：展示新闻事件的某一纵剖面，来龙去脉比较完整语言：细腻、形象，感情色彩较浓 国行公祭，为佑世界和平新闻评论设立南京大屠杀死难者国家公祭日、举行国家公祭活动的目的与意义特点：导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播语言：通俗生动，用词准确，有很强的针对性教师小结：通过刚才的梳理，我们发现，各种新闻体裁都具有两个特点，即一个是用事实说话，另一个是要有时代感。在写作新闻时，同学们要时刻牢记以上两点，即新闻的真实性和时效性。[设计意图]本环节通过梳理“任务一新闻阅读”中的相关知识，帮助学生理解各种新闻体裁的特点，把握写作要领，引导学生更好、更准确地写作。三、实战演练，我手写我心陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”既然我们已经学习了各种新闻体裁的特征，那么，接下来就请大家根据“任务二”中自己搜集、整理的新闻素材，任选一种新闻体裁，完成写作。写作时要注意用事实说话，体现时代感。（学生进行写作，教师适当指导）[设计意图]在明确了新闻的不同体裁及其特点的基础上，引导学生自主完成自选任务的写作。四、展示自我，秀出个性创意师：纸上密密麻麻的文字，见证了大家的辛苦付出。灵巧的构思创作，镌刻了大家认识的深度。精美的图画、视频设计，展现的是别样的创意。接下来，让我们开始活动的最后一个环节——编辑制作报纸页面、新闻网页、短视频等。课件出示“任务三”术语表：术语简要释义编辑制作运用各种方法，组织、收集、整理、修改、加工各种新闻素材，使之成为成形的新闻产品报纸版面报纸上各种稿件编排布局的整体表现形式，通过对稿件所占位置、面积的安排，标题及其字号的大小，栏行的划分和变化，线条和装饰、色彩的运用等，来体现报道的意图要求：1.把小组采写的新闻编辑制作成一个报纸页面、一个新闻网页、一个短视频。（任选其一）2.价值导向正确，重点突出，语言规范。3.图文并茂，体现创意。（可以借鉴效仿专业媒体）资料助读5：课件出示一份报纸的基本结构 [设计意图]只有通过编辑制作，才能真正发现先前的分工是否合理，采写的消息、通讯等是否足以支撑一个版面、一张报纸、一个网页或一个视频，也才能发现拍摄的图片、视频与所写的文字质量究竟如何。课堂活动不是为了培养真正的记者、编辑，所以评价方式以展评为主，无需严格地分层、分等。五、布置作业师：新闻是我们了解社会、了解世界的窗口，每天都有各种各样的新闻发生。虽然新闻写作的学习活动已经结束，但是听新闻、看新闻的活动才刚刚启幕。学了新闻写作的方法，我们再去听新闻、看新闻，就更有针对性，更能了解作者的写作意图。今天的作业比较特殊，是一个长期的作业，即希望同学们能够坚持每天听新闻、看新闻至少十分钟。结束语：同学们，明代思想家顾宪成有名联“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心”。是的，我们每个人都应当关心社会的发展和变化，而新闻为我们提供了观察广阔世界的窗口。网络时代，获取信息更加便利，我们更要用一双新闻眼，发现生活中的新闻事件，传播充满正能量的新闻事实。这是我们的义务，也是我们的责任。[设计意图]写作新闻是提升综合素质的绝佳途径之一，它让我们紧贴时代脉搏，既开阔了视野，又锻炼了思辨能力，还可以学到各种知识。在学生掌握了新闻写作的基本方法后，向他们提出听新闻、看新闻的建议，旨在培养他们关心时事的习惯，为提升他们的人文素养奠基。【板书设计】【教学后记】 第二单元本单元的课文，在文体上为回忆性散文、传记，在内容主题上与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，又各具特色。比如，《藤野先生》一文中，作者在记叙典型事例时，通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆鲁迅先生》（节选）中，作者将日常生活中的一些琐事以片段的形式组合在一起，复现出真实可信的鲁迅形象；《天上有颗“南仁东星”》中，作者依照时间顺序，选取人生中的重大事件，自然呈现出人物的可贵精神；《美丽的颜色》一文中，作者则将叙述与引用相结合，刻画出饱满、感人的人物形象。这四篇课文的语言也各有特色，或多次运用反语，呈现出辛辣讽刺的效果（如《藤野先生》）；或质朴无华，平静的文字中蕴含着真挚深沉的爱与怀念（如《回忆鲁迅先生》（节选））；或于叙述中穿插大量具体的语言、环境、场景描写（如《天上有颗“南仁东星”》）；或在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩（如《美丽的颜色》）。阅读这些作品时，可引导学生细细品味文章语言，以提高其语言赏析能力。教学本单元时，可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料，帮助学生理解课文内容；推荐类文，进行拓展、对比阅读；指导学生借鉴、运用课文中刻画人物的方法，学写传记；引导学生从红色经典作品中汲取精神力量，涵养浩然正气。分类内容课时教学要点课文7.藤野先生21.了解回忆性散文和传记的文体特点，引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.指导学生品味风格多样的语言，提高赏析能力。4.指导学生学写人物传记，引导学生在写作中借鉴、运用课文中学到的刻画人物的方法。5.指导学生阅读红色经典作品，感受时代激荡，学习革命英雄精神，丰富学生自身的精神世界。8.回忆鲁迅先生（节选）29.天上有颗“南仁东星”110.美丽的颜色1写作学写传记1整本书阅读《红星照耀中国》怎样读红色经典作品27藤野先生【核心素养】[文化自信]体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。了解反语的修辞手法。[思维能力]梳理课文的主要内容，理清本文的线索。把握回忆性散文的基本特点。抓住文中关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他的高尚品格。（重点）[审美创造]理解文中含义丰富的语句，揣摩鲁迅独特的语言风格。（难点）【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成第7课预习部分。第1课时【课时目标】 1.初步感知文意，抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受人物品格。2.梳理文章线索，理清作者与藤野先生交往的典型事例。【教学过程】一、温故知新，导入新课师：请同学们默读屏幕上的文字。先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”师：古之学者必有师。以上是我们七年级学的《从百草园到三味书屋》中，关于“我”的启蒙老师寿镜吾先生的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。除了寿镜吾先生，让鲁迅感念的还有一位老师——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人？鲁迅为什么说“他是最使我感激，给我鼓励的一个”呢？下面就让我们来认识这位给鲁迅以鞭策的老师吧！（板书：藤野先生鲁迅）[设计意图]由所学导入，回顾学过的课文内容，“温故而知新”，激发学生的好奇心，导入新课。二、初读感知，触摸“伟大”1.预学展示作者简介；写作背景；文体知识；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者简介”“背景链接”“文体知识”“字词清单”栏目）[设计意图]以黑板板书、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。2.初读感知（1）抓住外貌描写，获取有效信息。师：大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？预设右图为鲁迅、左图为藤野先生。文中第6段：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”[设计意图]根据图片区分鲁迅和藤野先生，实际上是让学生关注文中对人物外貌的描写，在感知文本的过程中提取有效信息。（2）请用自己的话简单地评价一下藤野先生。（学生以“开火车”的形式简要说感受）提示：抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，围绕“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话进行理解。预设藤野先生认真负责、严谨、尊重他人、富有人情味、有探究求实的精神等。[设计意图] 一是检查学生预习情况，培养学生自主学习能力；二是整体感知，一词立骨，抓住反映人物内核的词语——“伟大”。三、再读课文，理清思路1.梳理内容师：请同学们跳读课文，找出文章中到过的地点。预设东京→仙台→北京。师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。2.概括事件师：文章围绕藤野先生写了哪几件事？预设初识藤野先生，添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚，告别藤野先生。3.分段概括师：请同学们在梳理内容、概括事件的基础上，将文章分为三个部分，并简述各部分大意。预设第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（36—38）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。4.提炼线索师：刚刚我们梳理了文章的内容、了解了文章所讲的事件，那么文章是以什么为线索来串联这些事件的？预设本文有两条线索，一方面以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，接着写初到仙台受优待，再写与藤野先生的相识、相处、分别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者的爱国情感为暗线，很多材料，如写对“清国留学生”的厌恶，写赴仙台途中的两个地名，写匿名信事件、看电影事件，写作者弃医从文等，都围绕着这条暗线展开。[设计意图]本文篇幅较长（38段），从查找故事发生的地点入手，通过跳读，概括人物事件，进而概括全文大意，帮助学生快速梳理文章结构，理清作者思路。四、深情朗读，以声传情（选读片段，指点学生朗读）教师小结：1.读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。2.读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。3.读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。4.读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。5.读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。[设计意图]语文课堂应重视朗读，教师更要从语气、语调、重音、节奏等方面引导学生根据文字内容，把握语感，读出情感，从而实现“以读促悟”。第2课时【课时目标】1.根据具体事件，把握人物形象，感受藤野先生的品质。2.品味文章语言，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。【教学过程】一、回顾导入，自然引入师：上节课我们梳理了文章内容，提炼了文章的线索，初步感知了藤野先生的形象。这节课，我们将深入文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，并揣摩文章独特的语言风格。二、以事知人，体会“伟大” 1.藤野先生的人物形象师：选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。预设初识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。添改讲义：认真敬业、平等待人、有真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：尊重科学、要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、认真负责。关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。了解中国女人裹脚：有探究求实的精神。师点拨：本文的目的不是叙事，而是把人物放到特定的事件中去展示人物的性格和品质。我们在写作时，也应围绕人物，选择最能凸显人物性格和品质的典型材料。2.侧面衬托的作用师：“匿名信事件”和“看电影事件”没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？资料助读：大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，往往妄自尊大、思想狭隘，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。预设“匿名信事件”中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的、没有狭隘民族偏见的，他的高尚品质难能可贵。而“看电影事件”激发了“我”对祖国的忧思，是“我”决心放弃学医并与藤野先生告别的直接原因。师补充：正是“匿名信事件”和“看电影事件”，使鲁迅的思想受到了极大的刺激。他去日本学医，本来是希望学成后可以疗治国民的体魄，而这些经历，使他意识到比体魄更需要疗治的是国人的灵魂，他认为必须要唤醒民众麻木的思想，所以，他决定弃医从文。[设计意图]本环节旨在教学生刻画人物的方法：在写人物时，可以直接描写人物，也可以用对比、衬托等手法来侧面表现人物。三、咬文嚼字，品味语言1.情境还原读其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）师：改句看起来更合常理。你们怎么看？预设原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。通过学生演读，体会藤野先生的亲切随和。2.抓副词重读（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”师：作者用词特别讲究，你如何理解句中加点的词？预设（1）一个“便”字，写出了藤野先生添改讲义的速度之快。（2）“都……也都……”表明藤野先生添改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直” ，表明藤野先生的添改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却细致入微地表现出藤野先生的严谨、细心、真诚。（3）“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心，充分表现了他的热情诚恳和高度责任感。3.删改句子读可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）师：有人认为原句语言啰唆，改句更简明得体。同学们怎么理解？预设原句中“你看”是用商量的语气和“我”对话。“自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对“我”移动血管位置的真实内心想法的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气“我”尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。[设计意图]本环节通过赏析文中的副词，将原句和改句进行比较，让学生体会作者用词之妙以及不同表述对人物形象塑造的不同效果，从而理解作者的写作意图和语言风格。4.重点语段读东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师：试分析这段话的含义。预设清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写留学生的丑态之后，采用了反语的修辞手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是内心压抑不住的“火山爆发”，极尽讽刺，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。师：作者在这里采用了反语的修辞手法，暗讽“清国留学生”的丑态。除此之外，文中还有哪些地方暗含讽刺意味？找出几处，体会作者的语言风格。预设作者称日俄战争时受军国主义思想影响的日本青年为“爱国青年”，说自己国内的论敌——为军阀政客张目的文人为“正人君子”，都是运用反语的修辞手法进行嘲讽。又如，说日本“爱国青年”虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，话里有话，含义无穷。文中不少语句都体现了作者冷峻、犀利、幽默、深刻的语言风格。[设计意图]本环节通过“咬文嚼字”，让学生学会从字里行间来品析文章深意，同时使学生进一步揣摩鲁迅先生“幽默讽刺、含蓄深蕴”的语言风格。四、精读片段，感知“我”之形象师：回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。预设1.“我”是一个爱国的人。文章开头写“我”因在东京看见“清国留学生”盘结辫子，庸俗腐朽，整日浑浑噩噩，并未积极学习以报效国家而感到愤慨。这是“我”爱国情感的表现。而“我”看到“日暮里”驿站被勾起家国愁思，和因“水户”这一地名想起爱国志士朱舜水并表达对他的敬意，也是“我”爱国之情的体现。2.“我”是一个有强烈的民族自尊心的人。如“我”在仙台受到部分友好人士的优待时，认为是“物以希为贵”的缘故。这种推测饱含“弱国”国民的辛酸，表现出强烈的民族自尊心。又如提及日本解剖学著作“还有翻刻中国译本的”，点明日本的研究“并不比中国早”，既饱含着作者的自豪之情，也表现出作者强烈的民族自尊心。 3.“我”是一个很爱学习的人。文中提到“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”，说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。4.“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。教师小结：“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有强烈的民族自尊心和爱国情怀的学生。[设计意图]透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。五、写作拓展，书写“伟大”一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，照耀着人的心灵，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人的身份不局限于在学校教学的老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人。这个人又是因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的精神和品质。【板书设计】【资料链接】藤野先生概况藤野先生全名藤野严九郎，1874年出生于日本的一个医学世家，毕业于爱知医学校（现名古屋大学）。1904年，他在仙台医学专门学校教书。1912年仙台医专改为东北帝国大学医学部；1915年医学部升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够而离职。藤野先生后来回到故乡开设私人诊所。1936年10月19日，鲁迅病故。获悉这一消息后，藤野先生写成悼文《谨忆周树人君》，发表在日本《文学案内》。1945年8月11日，藤野先生在福井逝世。鲁迅非常看重《藤野先生》一文1934年，日本岩波书店计划在“岩波文库”中收入鲁迅的作品，编成《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，问应当收入哪些作品，鲁迅回信说：“请全权办理。……只有《藤野先生》一文，请译出补进去。”1935年，《鲁迅选集》日译本即将出版之际，岩波书店特地派人专程到上海再一次征求鲁迅的意见，鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”藤野先生眼中的鲁迅令鲁迅记忆深刻、深深感念的藤野先生主动帮他修改订正课堂笔记的事情，藤野先生本人也有记忆，他记得鲁迅上课时非常努力，很认真地记笔记，不过作为留学生，鲁迅入学时还不能很好地听、说日语，学习上比较吃力，藤野先生就在每次讲完课后留下来，看看鲁迅的笔记，帮他把漏记、记错的地方订正过来。藤野先生说：“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。”对于鲁迅把自己“这些微不足道的亲切当作莫大恩情加以感激”，藤野先生说他自己觉得有些不可思议。藤野也很诚恳地说，在他的记忆中，鲁迅不是成绩非常优秀的学生。藤野先生记得鲁迅到他家去玩过，但已没有什么特别的印象。至于一直挂在鲁迅北京寓居书房墙上的那张藤野先生的照片，《藤野先生》中记录的是，鲁迅离开仙台的前几天，藤野先生把他叫到家里去给了他这张照片，照片背后还写着“惜别”两个字。但藤野先生在《谨忆周树人君》中说：“可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。”【教学后记】 8回忆鲁迅先生（节选）【核心素养】[文化自信]通过经典作品更加立体地认识鲁迅，感受其人格魅力，传承其精神品质。[语言运用]理解课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。[思维能力]梳理文章内容，分析表现人物形象的多样写法，把握鲁迅先生的个性特征和思想魅力。（重点）[审美创造]结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。（难点）【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成第8课预习部分。第1课时【课时目标】1.了解作者生平，理解写作背景。2.梳理文章内容，把握文章写法，初步感知鲁迅先生形象。【教学过程】一、导入新课横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。师：同学们，你们知道这两句诗是谁写的吗？你们知道它们的意思吗？（学生思考、回答）是的，这两句诗是鲁迅先生写的，人们一直把它们看作是鲁迅先生品格的写照。第一句是写他对待敌人的斗争精神，横眉冷对，决不妥协，展现出一个勇猛的斗士形象；第二句是写他对待人民大众的态度，表现出愿为人民奉献的革命者形象。因为鲁迅先生总是以勇猛的斗士形象出现，所以在很多人心目中，鲁迅先生是严肃的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的片面看法。这只是鲁迅先生个人品质的一个方面，“横眉冷对千夫指”并不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心爱护进步青年，许多文学青年都愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），去了解一个不为我们所知的鲁迅。[板书：回忆鲁迅先生（节选）萧红][设计意图]本节课的学习是要让学生认识鲁迅先生的平凡之处，在平凡中彰显他的伟岸人格。通过对鲁迅形象的一贯认识导入，与其他课文中的鲁迅形成强烈反差，有助于让学生在反差中去认识一个生活化的“别样”鲁迅。二、预习展示1.作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.识记课文中的生字词。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）三、忆往事，识其人1.忆往事师：请同学们快速浏览课文，根据课文的排版方式，试着梳理并概括每个片段的内容，并使用原文词句为每个片段取小标题。（学生浏览课文，进行讨论、交流）小标题生活片段 笑声明朗片段1：鲁迅先生明朗的笑声走路轻捷片段2：鲁迅先生走路轻捷嘱咐坐车片段3：鲁迅先生在生活中接待友人的事开玩笑片段4：鲁迅先生和“我”开玩笑“天晴啦”片段5：天气放晴，鲁迅先生会心地笑读青年的信片段6：鲁迅先生认真展读青年的来信用校样来揩桌子片段7：鲁迅先生对原稿、校样不以为意的态度陪客人片段8：鲁迅先生的妻子许先生终日忙碌看电影片段9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车翻书就是休息片段10：鲁迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻书深夜工作片段11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作吃鱼丸片段12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜亲自包书片段13：鲁迅先生包书整整齐齐带病工作片段14：鲁迅先生为“留给人类更多”，带病拼命工作过渡语：同学们概括得很好。从梳理的片段可知，本文的行文结构比较特殊。它撷取了14个鲁迅先生日常生活中的琐事片段，借助这些丰富的生活片段，拼接和描画出充满生活气息的鲁迅形象，“形散神聚”地表现了萧红对鲁迅的情感。我们在分析文章内容时，不要过于注重文章记叙的事例数量，事例间的先后顺序，而要注意通过细节感知鲁迅先生的性格，体会和理解作者的情感。2.识其人师：请同学们带着大屏幕上的任务速读课文。（速读要求：不出声，不动唇；不指读；不回看）1.作者笔下的鲁迅具有哪些身份？2.勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。（学生自由速读课文，思考并交流、讨论）预设（1）丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。（2）丈夫：尊重妻子。（在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”）父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。（周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”）②尊重孩子的判断和体验。（周海婴对鱼丸的否定得到了鲁迅的验证和支持）长者：对待年轻人——辛勤栽培。（与青年谈到深夜，细读青年人的书信）朋友：热情开朗。（与朋友谈天，“明朗的笑声冲下楼梯来”）家人：关怀慈爱。（去看电影，来回都让家人坐车先走）作家：①日常写作——勤勉。（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”）②对字稿的态度——淡泊名利。（对于原稿，不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”）③患病后的工作态度——忘我工作。（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。”“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”）教师小结：通过解读萧红笔下的这些生活片段，一个全新的鲁迅先生形象在我们的脑海中变得清晰起来。鲁迅先生在作者的笔下不是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家。他还是……（学生齐读屏显内容）一位呵护、了解孩子的父亲；一位尊重、体贴妻子的丈夫。一位热情开朗的朋友；一位关怀慈爱的家人。一位关心、栽培青年的长者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。[设计意图]萧红善于捕捉鲁迅先生日常生活中的琐事，塑造了一个有血有肉、真实具体的鲁迅形象。这个环节旨在让学生学会就事论人，通过事件去把握人物的特点。在培养学生析读能力的同时，还帮助学生养成不人云亦云、独立思考的好习惯。 第2课时【课时目标】1.结合人物描写，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。2.品味细腻语言，理解作者的情感。【教学过程】一、品语言，悟其人师：萧红通过捕捉鲁迅先生日常生活中的琐事，塑造了一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅先生形象，让我们认识到原来鲁迅先生也像普通人一样，在生活中扮演着多重角色。对于萧红而言，鲁迅先生既是长辈，也是朋友。从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢？请同学们再次速读课文，圈画出文中让你感触最深的语句，并作好批注。预设①“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”形象生动地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特征。②“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”运用动作描写，表现出鲁迅先生干练的个性和不顾一切、勇往直前的精神。③“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”生动形象地写出鲁迅先生虽“深恶痛绝”字迹潦草却仍熬夜看信，表现了他对青年的关爱。④“‘擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。’到洗澡间去，那边也摆着校样纸”两句写鲁迅先生对待自己的校样不以为意的态度，表现了他淡泊名利的品质。⑤“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”表现了鲁迅先生为人着想的品质。⑥“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写表现鲁迅先生工作时间之长，工作之专注。⑦“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨、一丝不苟的工作态度。⑧“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”运用语言描写，表现了鲁迅先生对待事情认真、严谨的态度。⑨“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”写出了鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。教师小结：萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、勇往直前、无私奉献的精神。[设计意图]本环节是教学的重点，也是本课的难点。本环节的教学不能让学生仅仅停留在文本表面，而要让学生在阅读、批注等学习活动中，去感受鲁迅先生的个性品质。在析读文本中，让学生深刻地感受到鲁迅先生平凡中的伟大，进而学习鲁迅先生高尚的品质。请同学们再次速读课文，圈画出文中让你感触最深的语句，并作好批注。五、赞与挽，会其情师：作为老师，鲁迅先生对学生萧红无论是在做人还是做学问方面的影响都是巨大的，正如王孟白教授在纪念萧红的诗中写道：“女儿原有英雄气，文采偏从鲁迅风。”据悉，1934年底至1936年中，萧红与鲁迅夫妇来往频繁且关系融洽。请同学们阅读下面的材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。又过了三个月。一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。十七日，一夜未眠。十八日，终日喘着。 十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。（萧红《回忆鲁迅先生》）1934年，萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文学青年。萧红后来在给萧军的信中说：“我们刚来到上海的时候，另外不认识更多的一个人了。在冷清清的亭子间里读着他的信，只有他，安慰着两个漂泊的灵魂……”鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》，并亲自为之作序。自此以后，鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上、生活上的良师益友。特别对于萧红，鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。鲁迅逝世时，萧红正在日本，她立刻写了一封感人的信给萧军，让他替自己劝慰许广平，代她送一个花圈。此后，在组诗《沙粒》，散文《鲁迅先生记（一）》和《鲁迅先生记（二）》，以及《拜墓》诗中抒发了对鲁迅的哀悼之情。三年后，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品——《回忆鲁迅先生》。（唐兵《平凡的鲁迅》）预设在困顿岁月里的萧红，曾经常出入于鲁迅家中。与鲁迅相处的日子，是萧红一生中少有的阳光灿烂的日子。因此，她对鲁迅先生一直怀有深沉的崇敬与感激之情。于她而言，鲁迅不只是她文学上的引路人，更是她精神上的良师诤友。作者在对平凡的生活小事的记叙中，寄寓着对鲁迅先生的崇敬、感激和怀念之情。师小结：虽斯人已去，但鲁迅先生的文字却一直延续着其生命的光亮，激励着萧红。他的乐观开朗、平易近人，对工作认真、严谨的态度更是一直深深地影响着萧红。所以萧红在其《鲁迅先生记（一）》一文中有这样的记述：我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。请同学们齐读这句话，体会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。[设计意图]以屏显材料作为切入点，帮助学生把握文章平静叙述背后的深沉情感，体会萧红对鲁迅的崇敬、感激和怀念之情。六、布置作业1.请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的名言警句。2.通过对本文的学习，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。[设计意图]积累名言警句和写随笔，旨在让学生立足课本，拓宽视野，提升能力。这样不仅能让学生在拓宽知识面的同时，对鲁迅先生形象的把握更加全面，还能积累写作素材、锻炼写作能力。【板书设计】【背景链接】 本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。鲁迅是萧红文学上和精神上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。萧红能在文学上取得巨大成就，离不开鲁迅的大力帮助。本文是她在鲁迅先生去世三年后写的回忆性文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。【素养提升】鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量笔墨细致地记叙了鲁迅先生生活中的琐事，这样写的精妙之处在于以下几点：1.更真实。伟人也像平凡人一样聊天、看电影，也有自己的生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。2.更富有人情味。文章通过对鲁迅先生生活琐事的记叙，让我们直接感受到他为人处世、对待生活的态度等。他高兴时会笑，看到青年人写的信太草率时会生气，也会开玩笑……这些都让读者看到了一个更富有人情味的鲁迅。3.更可亲可敬。长期以来，鲁迅在我们心中的形象被定格为“民族的伟人”，很多怀念鲁迅的文章也都从民族的高度去解读鲁迅，这样一来，鲁迅人格的丰富性就被削弱了。而本文记叙的鲁迅先生生活中的琐事，恰恰让我们看到了他生活化的一面，使其形象显得更可亲可敬。【教学后记】9天上有颗“南仁东星”【核心素养】[文化自信]了解“中国天眼”这一伟大工程，学习南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品质。[语言运用]理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。学习人物传记的写法。[思维能力]抓住时间线索梳理南仁东不同人生阶段中的重要事件，把握其中反映出的品格。学习在平实的叙述中穿插大量语言、环境、场景描写的写法。（重点）[审美创造]品味本文平实而生动的语言，体会其中浓厚的抒情意味。（难点）【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第9课预习部分。【教学过程】一、导入新课师：同学们知道这张图片上展示的是什么吗？（生：“中国天眼”）没错，这就是被誉为“中国天眼”的世界最大的单口径射电望远镜——500米口径球面射电望远镜。 500米口径球面射电望远镜（简称FAST），位于中国贵州省黔南布依族苗族自治州境内，是中国国家“十一五”重大科技基础设施建设项目。由我国天文学家南仁东于1994年提出构想并领导团队历时22年建成，于2016年9月25日落成启用。它由中国科学院国家天文台主导建设，具有我国自主知识产权，是世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。2020年1月11日，通过国家验收，正式投入运行。师：相信大家都注意到了上面文字中提到的人物——我国天文学家南仁东，他究竟是个什么样的人？在这22年里，他都经历了哪些事情呢？带着这些问题，让我们进入今天的课堂学习。[板书：天上有颗“南仁东星”　王宏甲][设计意图]由“中国天眼”的图片导入课文，激发学生的阅读兴趣；介绍相关知识，从而引入课文主人公——“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东。最后提出一系列问题，让学生带着思考走进文章。二、初读课文，整体感知1.预学展示。（1）人物简介南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，天文学家。曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（FAST，被誉为“中国天眼”）工程首席科学家兼总工程师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。（2）写作背景（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）（3）文体知识（参见《状元大课堂》本课“文体知识”栏目）（4）字词积累（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）[设计意图]以黑板展示、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。2.整体感知师：课文可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（学生自由阅读课文，并交流、讨论、概括）预设第一部分（1—7）：介绍了南仁东少年时期心怀梦想、中学时期努力读书、青年时期专注工作等早年经历。第二部分（8—20）：南仁东提出在中国建设“大射电望远镜”的建议得到支持，他开始主持大射电望远镜的选址工作。为选址工作历尽艰辛，南仁东深刻感悟到要“自力更生，奋发图强”。第三部分（21—39）：500米口径球面射电望远镜工程正式开工，担任首席科学家兼总工程师的南仁东带领众多科学家及建设者完成了这项伟大的工程，他自己却病倒了。第四部分（40—42）：南仁东逝世，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。[设计意图]引导学生初步把握课文内容，培养学生的概括能力。三、梳理事迹，把握形象师：作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例来表现其性格特点。请同学们找出文中表明时间的词语，概括各个时间段的典型事件，说说从这些事件中可以看出南仁东具有怎样的品格。（学生默读，教师点名回答并归纳）预设时间典型事件品格少年时到龙首山上看星星，问老师关于星星的问题求知欲强中学时老师和他畅谈未来和理想，因成绩优异，考入清华大学胸怀大志，勤奋努力毕业后在无线电厂做技术活儿，得到成长；参与新产品研发，取得成绩；考入中国科学院研究生院一丝不苟，永不服输1993年参加国际无线电科学联盟大会，提出“把大望远镜建到中国来”充满激情，自信昂扬 的建议并得到支持1994年开始主持大射电望远镜的选址工作，历经了十余年时间艰苦奋斗，脚踏实地2006年国际项目落选，决定中国独立建造一台500米口径的球面射电望远镜独立自主，奋发图强2011年我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程在贵州平塘大窝凼开工，担任首席科学家兼总工程师的南仁东抱病坚持带领众人争分夺秒工作干劲十足，鞠躬尽瘁2015年南仁东目睹馈源舱升空的全过程，再次病倒永不言弃，持之以恒2016年“中国天眼”落成启用前一天，南仁东前往观看，在夕阳下泪流满面热爱科学，坚守理想教师小结：作者选取了南仁东人生中的多个重要阶段，依时间顺序展开叙述，从少年时的求学、青年时的成长，到主持伟大工程落成启用，着重展现他为建成“中国天眼”付出的巨大努力。同时以“看星星”串起全文，展现了一个爱看星星的少年是怎样成为“让无数少年仰望的星星”的，自然呈现他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格。[设计意图]引导学生通过抓住时间线索，梳理典型事件，把握人物形象，从而理解人物精神品质。四、深入体会，理解情感师：本文以概括式的叙述为主，读来却让人深受感动。作者是如何在平实的叙述中融入情感的呢？让我们一起来品析一下。1.品读语言文中多次引用了南仁东的话，画出让你受到触动的句子，体会其中蕴含的力量。预设①原文：“怎么不可能！”分析：南仁东认为世上一切的发明创造都是把不可能变成可能，这句话体现了他探索、创造的内在精神力量。②原文：“正因为落后，才要奋起。”分析：面对质疑声，南仁东朴素的话语表现了他的不甘落后和自信坚定。③原文：“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”分析：寥寥数语，简洁有力，表现了南仁东开拓进取的创新精神和对我国未来科技发展的无限自信，充满力量，鼓舞人心。④原文：“我们没有退路，我们一定要冲出去！”分析：写南仁东在再次病倒之后对学生说的话，表现出他为了民族的发展将生死置之度外的坚定意志和决心。2.感受画面文中还通过环境、场景描写，展现出众多生动的画面，试找一找并作简要分析。预设①原文：南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。分析：这段话详细描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现了他对“天眼”即将建成的期待，充满抒情意味。胡子颜色变化这一细节，写出了南仁东对“天眼”倾注的时间之长、心血之多。②原文：这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。分析：这段话描写南仁东最后一次独自去看“中国天眼” 的场景，描写生动，极具画面感，让人如临其境。③原文：多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出万道金光，绚丽无比。……如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。分析：眼前壮观的景象，让南仁东想起了学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话，从少年的希望到老年的成就，南仁东为中国乃至整个人类带来的贡献是巨大的，将永垂青史。[设计意图]对课文的语言进行赏析，以语言和画面为抓手，引导学生更好地体会作者平实叙述中的深挚情感，感受字里行间流露出的对南仁东的赞美和崇敬之情。五、拓展积累，感受伟大师：建设科技强国，离不开科技工作者薪火相传的精神、前仆后继的奋斗。从埋名戈壁数十载的邓稼先，到毕生为“中国天眼”奉献的南仁东、一生追求“禾下乘凉梦”的袁隆平，再到“向地下要空间”的杨春和、为玉米嵌入“中国芯”的番兴明、在大洋深处钻下“中国孔”的万步炎……一代代科技工作者接续奋斗，在祖国大地上树立起一座座科技创新的丰碑。对中国的科技工作者们，同学们又了解多少呢？请同学们课下收集他们的相关资料，了解他们的事迹，感受他们的科学精神。结束语：一个人的梦想能有多大？大到可以直抵苍穹。一个人的梦想能有多久？久到能够穿越一生。23年，8000多个日日夜夜，南仁东在崇山峻岭间为“中国天眼”燃尽了生命。“美丽的宇宙太空，正以它的神秘和绚丽，召唤我们踏过平庸，进入无垠的广袤。”这是南仁东生前在接受视频采访时说的一句话，屏幕中的他面容憔悴、说话吃力、声音嘶哑，但每一个字都承载着他观天望宇的梦想。通过南仁东，我们或许可以真正理解那句话——世界上最宽广的存在是大海，比大海更广阔的是星空，而比星空更永恒的只能是人的灵魂。[设计意图]搜集关于中国科技工作者的事迹，加强学生对素材的积累并培养其学习科学精神的意识。【板书设计】【疑难探究】传记文学要求真实性与文学性相统一，即在尊重史实的基础上进行文学艺术创作，力求生动传神，追求本质的真实，塑造出饱满的人物形象，具有引人入胜的故事性和可读性。请结合文中的具体内容加以说明。文中的人物、地点、时间都具体可考，多处引用传主自己及他人的话，更全面地补充了历史细节，使叙事更加真实可信，这些都是传记真实性的体现。文学性主要体现在生动形象的描写中，如写南仁东在圈梁看“天眼”的那一段想象文字，营造出一幅恢弘的画卷，让人动容。作者在平实的叙述中融入深沉的情感，使得文章的语言充满浓厚的抒情意味。文化素养中国超级工程里的“世界之最”1.白鹤滩水电站：世界在建规模最大、技术难度最高的水电工程白鹤滩水电站是实施“西电东送”的国家重大工程，是当今世界在建规模最大、技术难度最高的水电工程，是仅次于三峡工程的世界第二大水电站。电站位于四川省宁南县和云南省巧家县交界的金沙江河段上，工程开发任务以发电为主，兼顾防洪、航运，并促进地方经济社会发展。白鹤滩水电站2010年开始筹建，2022年12月20日全部机组投产发电，标志着我国在长江上全面建成世界最大清洁能源走廊。电站投运以来，各项功能均达到设计目标，枢纽建筑物各项性态指标均优于设计值，机组运行稳定高效。截至2024年3月底，累计发电量突破1200亿千瓦时。 2.港珠澳大桥：世界上总体跨度最长的跨海大桥港珠澳大桥是中华人民共和国境内一座连接香港、广东珠海和澳门的桥隧工程。位于广东珠江口伶仃洋海域内，为珠江三角洲地区环线高速公路南环段。于2009年12月15日动工建设；于2018年10月24日上午9时开通运营。港珠澳大桥东起香港国际机场附近的香港口岸人工岛，向西横跨南海伶仃洋水域接珠海和澳门人工岛，止于珠海洪湾。桥隧全长55千米，其中主桥29.6千米、香港口岸至珠澳口岸41.6千米。桥面为双向六车道高速公路，设计速度100千米/小时。它因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界。【教学后记】10　美丽的颜色【核心素养】[文化自信]体会居里夫人的精神品格，学习其不畏艰辛、勇于拼搏、敢于奉献的科学精神。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]把握本文作为传记的主要特点。了解居里夫妇提炼镭的过程，感受其人格魅力。（重点）[审美创造]感受本文的语言风格，品味语言中的情味。（难点）【教学课时】1课时【教学准备】布置学生完成第10课预习部分。【教学过程】一、新课导入师：居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那美丽而伟大的灵魂。（板书：美丽的颜色　艾芙·居里）[设计意图]通过对居里夫人简单的介绍，激发学生对她的兴趣，引导学生去了解居里夫人的伟大之处。二、预习检查，整体感知1.预学展示作者简介；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者简介”“字词清单”栏目）2.初读感知师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文，思考本文记叙了一件什么事情。提示：以“人物＋地点＋事件”的格式进行概括。预设本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。[设计意图]通读概括，引导学生整体把握文章内容。三、批注阅读，品味语言师：请同学们再读课文，品味其语言特色并作批注赏析。1.赏析式批注这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。 预设这句话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了科学新征程，开始了对镭的研究；“艰苦而且微妙的快乐”是指居里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的，但主观上的感受是快乐的。师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了哪些艰辛，又收获了哪些快乐。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。预设把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”是生动的细节描写，突出了棚屋的残破。写棚屋的燥热、残破表现出居里夫妇生活、工作环境的艰苦，在如此艰苦的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们献身科学、乐观坚定的崇高精神。但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。预设运用拟人的修辞手法，赋予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神秘性，以及提炼它的艰难。这里反映出居里夫妇发现“镭”是一个极其艰辛的过程。教师小结：我们可以用“运用了……的修辞手法，写出了……，表现了……”的答题模式来赏析语句。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！预设这里连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把居里夫妇内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。2.提问式批注玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。设问1：这段描写有什么作用？预设这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大、工作之艰辛，突出了她热爱科学、不畏艰难、乐观坚定的科学精神和任劳任怨的精神品格。工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，皮埃尔和玛丽并没有失掉勇气。设问2：这一句可否改为“四年过去了，皮埃尔和玛丽并没有失掉勇气”？预设不可以。原句运用顶真的手法，突出此次科学研究的难度大、时间长，说明虽然经年累月地超负荷运转，但居里夫妇浑然不觉，沉醉其中，表现出他们的信念和勇于应对挑战的精神。改句没有这种表达效果。设问3：第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？预设这两段对话描写了居里夫妇对研究成果的想象。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，似乎与严肃客观的科学研究格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心研究、热爱科学的赤子之心。设问4：第24段，对居里夫妇进行了怎样的描写？预设对他们的动作、神态进行了细致入微的刻画。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”这些动作、神态描写，表现了他们提炼出镭之后喜悦和激动的心情。尤其是居里夫人望着镭的姿势“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”，足见她对科学的热爱和痴迷。设问5：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的话？预设补充历史细节，展现传主的心理感受，增强文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活，叙事更加真实可信。如第6段的引用，补充了居里夫妇在旧棚屋的生活细节，从中可以看出居里夫人并未把极端困难的生活、工作条件当回事，她自己将其评价为“最美好而且最快乐的几年”，反映出居里夫人对科学的热爱。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，表现出他们孜孜不倦的探索精神。设问6：根据本文和以下材料，你能概括出传主的精神品格吗？ [补充材料一]　居里夫人曾获得过许多荣誉，但她却从不因此而陶醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就看见居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章在玩，不禁大吃一惊，说：“能得到一枚英国皇家协会的金质奖章，可是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩这个呢？”居里夫人笑了笑说：“我就是想让孩子从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已。”[补充材料二]　镭炼制成功后，有人劝居里夫妇申请专利，垄断镭的制造以此获得财富。居里夫人却说：“那是违背科学精神的，科学家的研究成果应该公开发表，别人要研究，不应该受到任何限制；何况镭是对病人有好处的，我们不应该借此来谋利。”可是，她自己却因为买不起一克镭而无法进行重要的科学研究。预设坚定的信念；对科学研究具有极大的热情；时刻保持专注；科研中注重效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。3.总结传记特点师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪些。预设（1）强调真实性。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须准确。（2）为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。（3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。（4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。[设计意图]引导学生体会文章字里行间的情感，体会居里夫人崇高的精神品质，感知传记文体的特点。四、一语双关，聚焦文题师：这篇文章在被选入教材之前，曾经有三个备选题目——《镭的发现》《伟大的发现》《美丽的颜色》，你最喜欢哪一个？为什么？预设最喜欢《美丽的颜色》。“美丽的颜色”一语双关，“美丽的”不仅是镭发出的光的颜色，更是居里夫妇崇高的精神和人格魅力。[设计意图]在文字里畅游后再回看题目，学生的理解和初读时相比，会更进一步。五、高山仰止，景行行止资料助读1：居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健康，最终得了恶性贫血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄然消逝，而且逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还美丽吗？资料助读2：我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》教师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的！希望同学们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格！[设计意图]“资料助读＋追问”将学生对人物精神品质的理解引向更深的层次。【板书设计】【资料链接】居里夫人生平简介M.居里（Marie Curie，1867—1934），即人们常称的居里夫人。她出生于波兰华沙，其父为中学数学和物理教师。1891年，她到法国巴黎大学学习，于1893年和1894年先后以优异的成绩通过了物理学和数学证书考试。1896年，A.H.贝可勒尔发现铀盐可以放射出一种射线。M.居里开始探索其他化学元素是否具有类似的放射性。她发现钍也有这种放射性。在研究各种放射性矿物时，她发现沥青铀矿的放射性比铀盐的要强几倍。她认为在沥青铀矿中一定存在着某种未知的、放射性很强的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在实验室中用化学方法和测定放射性的手段，在成吨的沥青铀矿中艰辛地寻找这种微量的未知的元素。终于，他们于1898年7月发现了钋，同年12月发现了镭。钋（Polonium）的命名是为了纪念M.居里的祖国波兰。M.居里所开创的用放射性进行化学分离与分析的方法奠定了放射化学的基础。1903年，她以《放射性物质的研究》论文获得博士学位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，成为巴黎大学理学院第一位女教授。1910年，她最重要的著作——《论放射性》一书出版。同年，她提炼出金属态的纯镭。1911年，由于发现了钋和镭并提炼出纯镭的工作，她获得诺贝尔化学奖，成为第一个两次获得诺贝尔奖的人。在第一次世界大战期间，她和她的女儿I.居里（I.约里奥－居里）一起，从事利用X射线为伤兵进行医疗诊断的工作。1918年，第一次世界大战结束后，她所创建的镭研究所开始积极地活动起来，并逐渐成为当时核物理和放射化学的一个主要研究中心。1921年，美国总统W.G.哈定代表美国妇女界赠送M.居里1克镭。1922年，她当选为法国医学科学院院士。1932年，她前往华沙主持波兰镭研究所的开幕典礼。由于长期从事放射性工作，M.居里得了恶性贫血白血病，于1934年逝世。镭的主要用途在现代核工业兴起以前，镭是最重要的放射性物质，广泛应用于医疗、工业和科研等领域。主要用途有：①镭放出的射线，能破坏人体内的恶性组织，可用来治疗癌症等；②把镭盐和硫化锌等荧光物质混匀制成的永久性发光粉，涂在仪表或钟表上，可在暗处发光，便于人们观测；③镭盐与铍粉的混合制剂，可作为中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。·【阅读推荐】艾芙·居里《居里夫人传》玛丽·居里《居里夫人自传》爱因斯坦《悼念玛丽·居里》【教学后记】写作　学写传记【核心素养】[文化自信]通过学写传记，学会认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。[语言运用]尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。（重点）[思维能力]自主总结传记的特点，并能根据所记述的对象设计适宜的写作方式。[审美创造]运用语言文字表现传记真实性与文学性的特点。（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入 师：生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今天，就让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。[设计意图]通过引导学生联想生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。二、学以致用师：请同学们回顾本单元中的传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。（学生自由交流讨论）预设1.《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，通过与恩师交往的典型事例表现恩师的高尚品格，同时也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。（可从选材的真实性、人物描写方法、行文线索等角度分析）2.《回忆鲁迅先生》（节选）：作者是鲁迅先生的挚友，她为鲁迅作传，捕捉生活中的一些日常琐事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分析）3.《天上有颗“南仁东星”》：作者通过叙述南仁东一生中的重要事件展现他的高贵品格，语言平实而又生动，感人肺腑。（可从语言、写作手法等方面分析）4.《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）[设计意图]通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导学生进一步了解传记的写法。三、写作指导1.传记的概念及特点师：根据本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特点。预设传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。它具有真实性、文学性等特点。2.传记的分类及相关知识师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又分别具有怎样的特点呢？（学生自由讨论作答，教师小结）预设（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属等，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹，如《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》。（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般是与被立传者原来并无交往的人，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如16世纪阿勒沙尼·贝登纳开创的诗体传记，代表作有叙事诗《摩奴传》。3.锦囊妙计师：同学们知道写传记的方法吗？（学生交流讨论）预设（1）通过模仿，学写传记。模仿是学习的第一步。写作前不妨先读几篇优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。（2）确定传主，传达情感。 确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有“精神”；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。（3）搜集资料，深入了解。着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。（4）重点归纳，切合实际。对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。（5）安排合理，材料典型。具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。（6）突出人物，主次分明。在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。4.注意事项师：在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。（1）内容真实。这是写好传记的根本原则。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。（2）选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。如写作家，可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。（3）详略得当。这是写好传记的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。（4）线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物的不同侧面，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。（5）语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言较准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物作细致入微的描摹，只需记录典型语言和关键行为，往往就能达到想要的表达效果。[设计意图]指导学生对传记的概念、特点、分类、写作技法及注意事项等相关知识进行学习，加深学生对传记的认识，提高学生写作传记的能力。四、佳作导引阅读并点评下文。父亲小传我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但父亲却有一个很洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意着焕然一新。小时候的父亲，十分活泼，捉鱼摸虾，都是他的拿手本领。读初中时，他又展现出了他在写作方面的天赋。他的作文，总是被老师当作范文朗读，那些优美而又饱含情感的词句从老师口中念出时，常常使他激动不已，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕业后，他应征入伍，成了一名光荣的军人。从部队退伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆子一人南下广州谋生。 那一年，他还不到20岁。因为没文凭没技术，他只好去一家小工厂当起了保安。但是，当过军人的他，举手投足间，总有着军人的气质。不过半年时间，他就当上了那家小工厂的保安队长。年轻时的父亲，英俊潇洒，在那家工厂里也算出类拔萃。一个同在工厂做工的女孩，也就是我的母亲，很快爱上了他。虽然父亲一穷二白，但母亲还是嫁给了他，然后，我就诞生了。我出生后，父亲希望能够给我提供更好的生活，于是，他和母亲又背起行囊来到温州闯荡。初来乍到，一切都特别艰难。父亲先是学着给人喷玻璃漆，后来又卖起了工业用漆。那时，很多企业喜欢赊账，名义上，漆是卖出去了，实际上钱却没有到账。父亲又是个大方而不拘小节的人，常常被人软磨硬泡说几句，钱就收得少了。所以虽然是有了自己的事业，但生活仍然艰难。我2岁时，母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来，便将我和弟弟送回了老家，由爷爷奶奶抚养。幼年时，我对父亲的记忆少之又少，奶奶总是和我说，父亲正在远方为我们的幸福打拼。那时的我还小，不懂，总觉得很委屈。但现在，我已懂得，如能岁月静好，谁愿背井离乡？等我到了入学年龄，父亲为了我能够受到更好的教育，又将我和弟弟接回温州，我开始了我的读书生涯，父亲也开始了他全新的创业史。2015年，他当起了老板，开始卖橱柜。为了使自己的橱柜能够做得更好，他到处去学习，读书上课都成了他的日常。他注册了商标，做了极富特色的企业标志，将“高雅品质，好而不贵”八个字定为自己企业的宣传口号。四年时间，他日思夜想的，都是如何将产品做得更加物美价廉。也正是因为他的执着与专注，他的企业门店很快从一家扩展到了五家，为温州千家万户安装上了崭新的橱柜。父亲今年35岁，他的身上总散发着一种向上的力量，鼓舞着周围的人同他一起进步。他说自己正当奋斗努力的时候，还需要不断进步。再过十年，我给他写的小传会更为精彩。我也拭目以待。预设本文体现了传记体裁的主要特点——客观真实。在写作过程中，小作者以时间为线索，选取时间轴中一些典型的事例来展现父亲的生平，如选择从军，南下广州闯荡，转战温州创业，到最后成就自己的事业。叙述语言平实质朴，简单明了，但却能够使读者感受到一个努力拼搏、有勇气、有担当的父亲形象。[设计意图]引导学生从阅读评析中习得写作方法，让“读”与“写”相互对照，实现知识与能力的转化。五、布置作业完成教材P55、56写作实践。【板书设计】【教学后记】整本书阅读《红星照耀中国》怎样读红色经典作品【核心素养】[文化自信]深入感悟中国共产党人的光辉奋斗史，传承长征精神，培养爱国之情。[语言运用]学习红色经典作品的阅读方法，把握红色经典作品的特点。[思维能力]梳理历史事件，了解作品所写事实，感知人物形象。（重点） [审美创造]欣赏红色经典作品语言通俗，故事性强，且富于抒情意味的特点。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习红色经典作品的阅读方法，把握红色经典作品的特点。2.初步了解书中历史事件，感知人物形象。【教学过程】一、导入新课师：有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息；有这样一本书，不仅使中国万千青年备受鼓舞，走上革命之路，还吸引加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么有如此大的影响力，去探寻阅读红色经典作品的方法。[设计意图]通过简单介绍《红星照耀中国》一书的影响，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习状态。二、了解作者，走进作品1.解题1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，而红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（REDSTAROVERCHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的REDSTAROVERCHINA第一个中文译本在上海问世。当时为了在已沦陷的上海出版方便，曾以《西行漫记》为书名。2.了解作者资料助读1：作者简介埃德加·斯诺（1905—1972），美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。1936年6月，斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。资料助读2：写作背景斯诺于1936年6月至10月对中国陕北革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征的第一手资料。此外，他还深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民的生活、地方政治改革、民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。4个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，这部报告文学终于诞生了。资料助读3：斯诺对“革命青年”的提问清单斯诺带着无数的好奇心向“红色政权”提问：“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”[设计意图] 通过对作者、作品的介绍，迅速增加学生对这部红色经典的了解，带领他们走入阅读红色经典作品的大门。三、了解意义，掌握读法1.了解作品意义《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人更多地了解到中国共产党人的真实生活。书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作了客观的评价，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。2.掌握阅读方法师：《红星照耀中国》是一部红色经典作品，这类作品记录着中国共产党的光辉历史，承载着光荣的革命传统。阅读红色经典，能帮助我们了解在过去一百多年里，党团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗的伟大历程，有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心。对于这样的作品，阅读之前，我们先来探讨一下阅读方法。（1）分析英雄形象，感悟革命精神师：红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。如《红星照耀中国》塑造了一大批鲜活立体的人物形象，涵盖了毛泽东、彭德怀、徐海东等领袖人物和革命将领。作者对他们进行真实而生动的描写，写他们坚定的决心和信念，表现他们崇高的集体主义精神和牺牲精神。阅读时，要认真体会他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感悟革命精神，从中汲取奋进力量。（2）借助历史知识还原历史情境，把握时代特点师：许多红色经典作品是以重大历史事件为题材的，体现出对特定历史阶段中时代精神的准确洞察和深刻把握。如《红星照耀中国》，介绍了红军的创立、革命根据地的斗争和二万五千里长征，让全世界看到了红军将领及普通战士的成长历程和精神品格。由于这部分内容较为复杂，和我们生活的时代相隔较远，又有一些专业术语，因此理解起来比较困难。我们可以结合在历史课上了解到的有关土地革命斗争和长征的内容，丰富自己对书中相关内容的认知，深化对革命斗争的意义和长征精神的理解。（3）体会作品的艺术特色师：红色经典作品往往采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于抒情意味。如《红星照耀中国》中，除了真实的话语转述，还有大量作者个人的感受和评价，在史实中也经常穿插一些幽默话语，让人忍俊不禁。这种语言风格大大地提高了作品的趣味性和生动性。阅读中，我们可以勾画这些句子，并学会分享阅读感受，借此提高阅读的兴趣。[设计意图]红色经典作品所书写的时代与学生生活的时代相隔较远，又有一些专业术语，阅读难度较大。因而教师需要对学生进行阅读方法的指导，引领阅读，提高学生的阅读效率。四、课后任务，阅读作品1.明确阅读任务师：明确了阅读方法，课后请同学们继续阅读这本书，然后按照兴趣选择自己喜欢的专题，分小组进行探究，之后再集中展示。任务一：对全书内容进行重新整理。从人物形象、作者的采访经历和感受等方面作分类整理，分别标注不同的符号，以便对全书有一个较为系统的认识。任务二：在阅读全书的基础上，按照以下专题完成探究任务。专题一：为革命者写小传专题二：制作“长征图册”专题三：举行读书分享会可围绕“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题来开展。2.制订阅读计划《红星照耀中国》共十二章，建议用三周时间完成阅读，第四周进行阅读总结和交流。第一周：阅读第一章至第四章。 第二周：阅读第五章至第八章。第三周：阅读第九章至第十二章。第四周：准备“读书汇报会”专题内容，进行阅读交流分享。结束语：世界由无数的谜团组成，斯诺用不停的行走与采访解开了心中一个又一个谜团。现在，请大家以读书的形式去探寻、去发现《红星照耀中国》这部红色经典作品中你所不熟知的人和事吧！[设计意图]引导学生有目的、有计划地阅读，提高整本书阅读的效果。第2课时【课时目标】1.开展知识竞赛，夯实基础知识。2.进行阅读展示，分享阅读成果。3.理解作品精神，感悟中国共产党人的情怀。【教学准备】1.分组安排按照三个阅读专题任务，将全班同学分成三个大组，再将每个大组分成若干小组。一组：内容梳理组。（分成两个小组）（1）对全文内容进行概括和归纳；（2）整理采访路线。二组：人物分析组。（分成两个小组）（1）梳理书中任一革命者的相关内容，分析其形象；（2）为革命者写小传。三组：长征探究组。（分成两个小组）（1）对书中重要情节“长征”进行梳理归纳，制作“长征图册”；（2）长征精神的内涵；（3）当代青少年如何传承长征精神。2.活动要求每组同学从不同角度、用不同形式完成各自的阅读任务，制作展板，准备集中展示。3.准备时间：一周【教学过程】一、导入新课师：阅读完《红星照耀中国》，让我们走进今天这节有趣的名著展示课。二、知识竞赛师：阅读完《红星照耀中国》，同学们一定对作品的细节有了一定的把握。现在，让我们走进第一环节——知识竞赛。请同学们作好答题准备。竞赛规则：1.竞赛题分必答题和抢答题。2.必答题小组成员全员参与，以分值定胜负；抢答题各组选三人进行车轮战，考验团队合作的能力，考查学生对书中内容的掌握情况。必答题：1.《红星照耀中国》又名《________》，是美国著名记者__________的不朽名著，是一部纪实性很强的红色经典作品，被誉为“研究中国革命的经典的百科全书”。2.《红星照耀中国》真实记录了作者______年6月至10月在中国________进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军的情况。抢答题：下面句子描述的人物分别是谁？1.他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。（　　　　）2.他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。（　　　　）3. 他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。（　　　　）4.他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大（“眼光非常和蔼”这是大家常用的话），身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。（　　　　）预设必答题：1.西行漫记　埃德加·斯诺　2.1936　陕北革命根据地　抢答题：1.毛泽东　2.周恩来　3.彭德怀　4.朱德[设计意图]通过知识竞赛，让学生关注作品细节，同时，通过全员参与，调动每个学生的积极性，增强教学的实际效果。三、专题阅读成果分享师：阅读之后，我们又用了一周的时间来准备，相信各个小组都已经跃跃欲试，急于分享你们的阅读成果。下面就开始我们活动展示课的第二环节，专题阅读成果分享。1.内容梳理组分享生：有人说人生其实就是一场旅行，旅行就是体味不同的人生。斯诺冲破层层阻碍，来到陕北采访，实际上就是一场人生的旅行，他不仅解开了心中的谜团，而且体味到了不同的人生。我们组负责内容梳理，现在就由我来为大家介绍作品的主要内容：整部作品，我们组认为作者基本上是以他的行踪和见闻为线索来安排结构的。全书内容主要包括四个方面，分别是：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；介绍中国共产党的抗日主张和红军的军事策略；作者的采访经历和感受。下面是我们根据全书内容整理的采访路线图：　　[设计意图]本环节意在让学生展示自己对文本的理解，有利于学生从整体上把握作品的内容。2.人物分析组分享生：在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、徐海东等。我们小组重点分析了毛泽东、周恩来和朱德这三个人物的形象，具体分析如下：毛泽东人物肖像是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。一个非常精明的知识分子的面孔。人物形象质朴纯真，生活简朴，平易近人，爱军爱民，一丝不苟，精力过人，勇于反抗。相关情节（1）他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样；（2）毫不惹眼地坐在群众大会和红色剧院的观众中间；（3）将自己的上衣脱给受伤的战士穿；（4）为了专心读哲学新书，要求斯诺改期再谈；（5）每天工作十三四个小时，常常到深夜两三点钟才休息； （6）反抗父亲，保卫自己的权利。周恩来人物肖像个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。人物形象温和文雅，头脑冷静，平易近人，善于分析推理，讲究实际经验。相关情节（1）第一次见面用英语跟斯诺打招呼；（2）为斯诺规划采访行程；（3）揽着“红小鬼”的肩在乡间散步；（4）在上海参与组织了由五万名工人组成的纠察队，从军阀那里得到经验，训练了武装力量，领导了上海工人总罢工。朱德人物肖像年过半百，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。是一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人。人物形象天性温和，爱护部下，爱好广泛，执着追求，作战经验丰富，忠于党的事业。相关情节（1）他喜欢在营地里转，同弟兄们一起讲故事、打球；（2）他喜欢运动，乒乓球打得挺好，篮球也打个“不厌”；（3）他也喜欢读书，仔细制订读书计划，熟读政治、经济的书籍；（4）坚持寻找并加入中国共产党，寻找新的革命道路；（5）在长期的作战中形成自己特殊的战术；（6）在柏林参加共产党为声援五卅运动而召开的大会时被捕；（7）指挥全军打过几百次小仗、几十次大仗，经历了敌人的五次大“围剿”。生：通过对革命者的形象分析，我们以《红星照耀中国》为依据，为周恩来写了一篇小传。周恩来小传周恩来出身官僚家庭。祖父曾任清朝官员。父亲是个杰出的教书先生，母亲则不同凡俗，是个博览群书、喜爱现代文学的妇女。他本人自幼便展现出突出的文学天赋。生于封建社会末期的他，在民族觉醒中接受教育，在天津南开学校学习，受到开明的教育，成绩优异。求学期间，社会风云激荡，深刻影响着这个以天下为己任的进步青年。1915年，袁世凯企图恢复帝制，全国各地爆发了争取民主和社会改革的运动，其间，周恩来表现出强烈的爱国热忱。1919年五四运动爆发，周恩来积极投身其中，成为学生领袖。次年初，周恩来在领导爱国学生运动中被捕，被关了半年监牢。获释后，周恩来去了法国。他在战后共产主义运动的影响下，加入了巴黎共产主义小组，从此走上革命道路。1920年至1924年间，周恩来辗转于法国、英国、德国、比利时。1924年秋回国时，他已是一位著名的革命组织者。国共合作期间，周恩来担任黄埔军校政治部主任，在激进学员中影响很大。北伐期间，周恩来奉命去上海准备组织工人起义。他成功组织了工人纠察队，并领导上海工人发动武装起义，赶走了驻守上海的北洋军阀部队。不久，蒋介石发动政变，国共合作全面破裂，周恩来来到武汉、南昌，参加组织八一起义。此后，他又在广州组织广州公社。公社失败后，周恩来转入地下活动。1931年，他闯破封锁，来到苏区，担任红军总司令朱德的政委，后来任革命军事委员会副主席，成为中国共产党、红军中的重要领导人物。西安事变中，他任中共全权代表，前往西安同蒋介石谈判，和张学良、杨虎城一起，迫使蒋介石接受了“停止内战、一致抗日”的主张。 周恩来个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他的谈吐缓慢而安详，态度温和，做事深思熟虑，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。虽然五年没有说英语了，用英语进行交流有些迟缓，但相当准确。他生活简朴，屋里十分干净，陈设非常简单，唯一可以看到的“奢侈品”是一顶蚊帐。蒋介石曾悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。[设计意图]本环节意在让学生把握文中主要人物的形象，培养学生整体阅读的意识，提高他们把握作品内容的能力。　3.长征探究组分享生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”《红星照耀中国》第一次向全世界全面报道了红军长征这一举世无双的军事壮举。为了让大家对长征这一历史事件有一个清晰的认识，下面我们组将从三个方面与大家分享与长征有关的内容。（1）绘制长征路线图。生：怀着崇敬的心情，我们小组绘制了红军二万五千里长征的路线图，请大家欣赏。预设（2）搜集长征重大事件图片。生：我们搜集了与长征中重大事件有关的美术作品，请大家欣赏。预设《湘江·1934》　张庆涛作《四渡赤水出奇兵》　邵亚川作《飞夺泸定桥》　刘国枢作《红军过雪山》　艾中信作（3）长征精神的内涵。生：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”大家好！我来和大家分享我们组关于长征精神的探索成果。 长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。（4）当代青少年如何传承长征精神。生：对于当代青少年如何传承长征精神这一问题，我们认为——长征精神是革命先辈留给我们的宝贵财富，作为当代中学生，我们要树立崇高的理想和信念，继承和发扬艰苦奋斗的作风，弘扬集体主义精神，脚踏实地为实现革命理想和争做社会主义事业的可靠接班人而努力。[设计意图]本环节意在让学生进一步理解作品中“长征”这一重点内容。红军长征这一事件离我们已经很久远，学生对此知之甚少，通过梳理和深入探究，能够让他们感受到长征精神的可贵，进而不忘初心，更好地珍惜当下幸福的生活。四、课堂总结1.小组互评：各阅读小组对“专题展示”互相点评，按照评分标准进行评分，教师也是评委之一。2.成果展示：将以上得分与竞赛分值相加，评出优秀小组，并颁发小礼品。教师小结：《红星照耀中国》是新闻史的传奇，也是出版史的传奇。《人民日报》曾评论说“《红星照耀中国》的魅力何在？当然来自边区革命者的奋斗生活，也来自斯诺真实而细腻的笔触。他写的是重大的历史，是堪称民族脊梁的伟大人物，大气而有味，如同《史记》”。让我们从这些“堪称民族脊梁的伟大人物”身上汲取正能量吧！【板书设计】《红星照耀中国》　怎样读红色经典作品【教学后记】第三单元本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。或幽美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。本单元的写景散文在景物描写中融入了作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值；所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者夜游承天寺时所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。 教学本单元课文时，一要引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美；二要反复诵读，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，领略山川风物之美，理解作者寄寓其中的情怀；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。在教学写作“学习描写景物”时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。在教学本单元专题学习活动时，引导学生理解“诚信”的内涵，做一个诚实守信的中学生。分类内容课时教学要点阅读11.三峡21.引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，积累常见的文言实词、虚词。2.引导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积累古诗词。3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，理解作者寄寓其中的情怀；感受祖国山川风物之美，培养高尚的审美情趣。4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。5.认识“诚信”的内涵，指导学生搜集有关诚信的典故，发现并讲述身边的诚信故事，学会写演讲稿、组织演讲会。12.短文二篇213.与朱元思书114.唐诗五首2写作学习描写景物1专题学习活动人无信不立1课外古诗词诵读211三峡【核心素养】[文化自信]感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。[语言运用]理解文章内容，积累常见文言实词、虚词。[思维能力]体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，探究文章写法之妙。（重点）[审美创造]领会文章运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文内容，体会文章节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。【教学过程】一、情境导入师：同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经游玩过的一个景点？（学生交流）风景如画的长江三峡，是我国著名的风景区之一。古往今来，无数的文人墨客因三峡壮丽的风光而留下了赞美的篇章。今天，我们就跟随郦道元一起去欣赏千年以前的三峡之景吧！（板书：三峡郦道元）[设计意图]由学生对旅游景点的描述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。二、初读，读出韵味1.预学展示，走近作者课件出示： 作者简介：郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他酷爱自然，注重实地考察和调查研究，著有地理名著《水经注》。作品简介：《水经注》名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，汇聚成文。[设计意图]根据学生课外搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。2.初读感知（1）听课文范读录音，注意听准字音，把握停顿。课件出示：阙处（quē）曦月（xī）襄陵（xiānɡ）沿溯（sù）素湍（tuān）绝