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西师大版一上第2单元10以内数的认识和加减法(二)1.6~10的认识第1课时教案

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1、6~10的认识第1课时n教学内容西师版数学教科书一年级上册P25~P27页,认识6~10这5个数的基数属性。n教学提示本科完成例1~例3,完成课堂活动第1题和练习四第1,3题。n教学目标1.能认、读、写6〜10的数,会用6〜10的数表示日常生活中物体的个数。2.感受数与生活的联系,在认识数的过程中,获得积极的情感体验。3、能规范地书写6〜10的数,养成良好的学习习惯。教学重点、难点重点:6-10各数的数、认、写。难点:1、8的书写。2、抽象出数表示的意义。n教学准备教具准备:多媒体课件、视频展示台。学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品(比如10支铅笔,10粒花生米等)。n教学过程u创设情境,激发兴趣建议:可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入:1、师:“同学们,老师课前留给你们的一个问题:3月12日是什么节日?你们现在知道了吗?你是怎样知道的??”指名回答。生甲:植树节,我是妈妈告诉我的。生乙:我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。2师引导:“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示25页主题图。【设计意图】 学习知识不只是在课堂上——还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法:将上面的师出示25页主题图改为多媒体课件演示:一些同学在山坡上植树,最后图画变为例1的情境图时,画面定格。其余一样。……u探求新知1.教学例题1。师出示25页主题图后问:“你发现了什么?能用带数字的一句话说说吗?”比如:我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。找一找,看看还能找到什么?想一想,谁能将图上的内容连起来说一遍?就像语文上的看图说话一样。指名学生回答。(10个小朋友、9棵树、8只小鸟……)揭示课题:根据学生的发言,抽象出6~10这5个数字,并把6~10的数字卡片贴在黑板上。师:“老师说一个数字,你能用小棒或者身边的事物表示出来么?”(老师说一个数字,学生相应用学具盒里的物品摆出来,同桌可以互相检查对错。)小组之间说一说,摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结:6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等,那么7、8、9、10呢?课堂巩固:完成课本27页课堂活动第一题。(对数字6、7、8、9、10的认识,似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级,这个部分可以简略一些,就是说老师说一个数字,学生摆对了就可以了。)【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子,既培养学生的数感,又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来,可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题2.比画写。孩子们真聪明,现在我们玩个手指表示数的游戏。比:老师说数,学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画:老师说数,学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写:师指导学生书写这些数字。 教师在“田”字格里示范书写这些数,写完后问学生:“老师是怎样写的,你觉得写这些数字时要注意些什么?”学生回答后,请学生翻开教科书第25页,看例2的要求,先用手指比一比,再画一画,然后边读边写6〜10的数。教师:大家写完了吗?你认为你写得好吗?教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。(特别注意寻找“8”写得有问题的作业,让学生们评议。)教师:同学们写得这样好,你们写数时有些什么经验吗?下面可以给全班同学介绍一下吗?学生介绍经验。【设计意图】一是发挥了教师的示范作用,让学生仔细观察教师是怎样写的;二是让学生亲身实践;三是发挥写得好的学生的带动作用,让这部分学生介绍经验,通过学生的相互交流,使学生能把这些数写好。3、教学例题3.(1)刚才我们在用小棒摆的时候,6是怎样变成7的呢???7有事怎么变成8的呢?……谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢?师生评议。(2)那么10又是怎么变成了9呢?9有怎样变成了8呢?谁愿意到黑板上展示?师生评议。(3)刚才说的那些数,怎么在计数器上拨出来呢?谁来拨一下?谁来说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的课堂,建议直接跳到第三步。)u巩固新知课本29页练习四第1、2、3题。师读题后,让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后,师生订正、小结。师:“我们数数的时候,要手指指着一个一个的数,千万不要漏数。”【设计意图】小学生在数数时容易漏数,教师注意指导他们数数的方法。u课堂小结 教师:这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?你有哪些新的发现?把你的发现与小伙伴交流。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。u布置作业写数1~10,每个字写10个。要求:“美观,端正。”n板书设计6~10的认识6(卡片)(画○)7(卡片)(画○)8(卡片)(画○)9(卡片)(画○)10(卡片)(画○)n教学资料包(机动栏目,每个单元至少一个即可)u教学精彩片段比画读写6~10各数,进一步建立数感,培养学生良好的书写习惯1、教师说数,学生用小手比数。(师:我说6。生:我比6……)2、学生打开数学书第25页,教师向学生讲明例题3的要求:(1)画圆表示数。(2)观察各数的写法并写一排。3、学生书写,教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出,以求得老师或同学的帮助。4、自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画“√”5、互评。小组内传阅评比,把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。评析:让学生自评、互评,有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。u教学资源 基数与序数我想起了一个小故事:从前有一个人,到城里去,发现自己饿了,就买包子吃,一连吃五个,才吃饱了。这时他问老板,“我刚才吃的是第几个?”这时老板说:“是第五个,”此时,这人说,你为什么不早把第五个拿给我!那我就吃一个包子就饱了!这时,我提出假如你是那个人,你是吃五个包子能吃饱,还是吃第五个能吃饱呢?为什么?“凑10歌”一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。u资料链接动物它们认识数吗?动物它们认识数吗?认识一二三四五吗?你们猜呢?100年前,德国有一匹马,叫汉斯。它就很厉害,它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了,比如说12减3等于几?你们会吗?它还会分数的加法减法,会的同学举手。它还会因数分解呢?哪些同学会?因数分解是五年级下册的内容。后来,人们发现,如果它的主人不在,它就不会了,原来是聪明的小马汉斯其实并不识数,但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是,它的主人也是位数学老师哦。于是,人们很失望,大家觉得,动物并不认识数。但是100年过去了,人们对动物有了新的认识,于是,科学家进行了研究,啊,果然有了新发现。你们想知道吗?科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小,和人比,代表动物王国出场的是猴子,看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现,学生和猴子的水平差不多,两个数差得比较多的时候,反应比较快,差得少的时候,就慢多了。比如说,10和5反应快,10和9就慢多了。不光是猴子这样的高等动物,连小娃娃鱼这样的爬行动物都可以成功地区分开差别较大的两个数。比如说,装有8只和16只果蝇的管子,娃娃鱼不能区分开装有3只和4只、4只和6只、8只和12只的管子。科学家发现,要想让小娃娃鱼辨别两个较大的数,较大的那个应该至少是较小那个的两倍,比如说5和6分不清,但5和10就能分得清楚了。 不过,当数字小于等于3的时候,上面的结论就不适用了。小娃娃鱼可以区分开装有2个和3个果蝇的管子,以及装有1个和2个果蝇的管子。所以,我们的结论是,在辨别两个较小数字的大小方面,人类和动物的水平是类似的,即辨别两个较小数字的大小的能力都比较强,而数字比较大的时候,就要相差得多一些。但是,我们在场的所有同学的数学能力,毫无疑问要比动物强得多,这是怎么来的呢?就要归功于学习了,是学习和思考带给了同学们强大的数学能力。所以,请热爱学习吧。最后,徐老师留下一个问题作为结束,动物为什么要认识数呢?参考答案:动物们之所以在进化过程中需要识数技能,是因为识数能力可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。觅食的时候,动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕,哪朵花里的蜜汁最充盈。动物会识数还有其他的隐性的好处。有一个很有说服力的实验是这样的,加州大学的布鲁斯·里昂发现,孵蛋之前,雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数,以区别哪些是自己产的蛋,哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋,从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2021-10-24 20:00:20 页数:6
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文章作者:随遇而安

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