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部编一上语文第八单元《乌鸦喝水》说课稿

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13乌鸦喝水说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是统编小学语文一年级上册第八单元中的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中的插图形象美丽,有助于学生观察想象。通过学习这篇课文,教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。二、说教学目标1.认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁,会写“只、石”等5个生字。2.引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容,明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法,乐于与同学交流。三、说教学重难点1.理解课文主要内容,正确、流利有感情的朗读课文。(重点) 2.通过生生交流、师生交流,懂得“遇到困难应仔细观察,认真思考”的道理。(难点)四、说教法和学法1.直观教学法:让学生通过生活中的直观地东西,表情动作来记住字形,理解字义。2.体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。3.以读带讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。4.探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。五、说教学过程(一)导入课题1.同学们,你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问:2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?最后引入课题:今天我是要和大家一起学习一篇童话故事:乌鸦喝水。4 【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】(二)激趣引文同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦,它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?【设计意图:创设学生喜欢的问题与学生交流互动,学生在畅所欲言中真情自然流淌,便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】(三)读文反馈1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示:“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”2.发现识字方法,自主识字。⑴出示“我会认”中的生字“同学们,在这些字里,有两个字长得可像了,谁先找到他们?(喝、渴)他们哪里一样,哪里不同?怎么记住?⑵猜谜语识字:猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式,我提问:同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜,看谁先猜出来:瓦片层层并一起;水车千斤重。⑶看口形猜字出示生字卡片。“同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好?”(学生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】(四)朗读感悟1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。(出示四个重点句子,四个词语)4 3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(1)初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?(1)初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。(2)理解:你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)(3)乌鸦喝不着水,心情怎么样呀?(体会乌鸦喝不到水的心情:很难过,很失望,很苦恼……)(4)说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)(5)创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)灯片三:(1)初读:谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家?试着读一读。(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)(2)实验演示:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。大家读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?(学生再读句子,找到一个一个的放)接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)我问同学们:这样是一个一个地放吗?师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)师:瓶子里的水是怎么升高的?师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?4 师:你能用“渐渐“也来说句话吗?师:为什么放进石子,水就会升高?师:那乌鸦是怎么想出这个办法来的?教师小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。【设计意图:这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。】(3)赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(学生以赞美的语气与乌鸦交谈)(4)儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,有人还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生跟唱)(5)思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神。】(五)课后延伸播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。教师:同学们,刚才大家学习的可真认真,老师和大家一起看个动画片好不好?边看边想,你都看懂了什么?【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题,借这只可爱的小乌鸦的故事,让学生受到教育,感受到环保的重要性。】六、说板书设计       乌鸦喝水     找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水4

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-11-20 16:10:44 页数:4
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文章作者:随遇而安

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