四年级语文下册说课稿人教版四年级下册语文鱼游到了纸上说课稿范文

四年级语文下册说课稿人教版四年级下册语文鱼游到了纸 <br />上说课稿范文 <br />四年级的语文课不仅是要让学生学习语言，同时还要让他们学 <br />会运用语言， 真正提高学生的语文素养， 这就是我们老师说课时应该 <br />努力的方向。在此了人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿 <br />范文，希望大家在阅读过程中有所收获 ! <br />一、 教材简析 <br />《鱼游到了纸上》课文记叙的是&ldquo;我&rdquo;去玉泉观鱼，认识了一 <br />位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了 <br />聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年&ldquo;特别&rdquo;的举止为 <br />主要线索，随着&ldquo;我&rdquo;对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高 <br />超的残疾人形象跃然纸上， 作者的敬佩之情也越来越浓。 写成了这篇 <br />内容生动、具体的文章。 <br />教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓 <br />住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素 <br />质。 <br />二、 目标确立 <br />根据中年段&ldquo;如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内 <br />容，更好的落实三维课程目标&rdquo;校本教研研究的问题，我们确定了如 <br />下教学目标： <br /> 1 、知识目标： <br /> (1) 在学生充分预习的基础上， 认识四个生字，会写 11 个生字。 <br />正确读写&ldquo;花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥 <br />笔、厂徽、聋哑&rdquo;等词语。理解&ldquo;赏心悦目&rdquo;、&ldquo;工笔&rdquo;&ldquo;速写&rdquo;等 <br />词的意思。 <br /> (2) 抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。 <br /> 2 、能力目标： <br /> (1) 有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。 <br /> (2) 引导学生自读自悟课文， 学习作者细致观察和描写人物的写 <br />法。 <br /> 3 、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、 <br />专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。 <br /> ( 二) 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理， <br />受到启发。 <br /> ( 三) 教学难点：理解&ldquo;鱼游到了纸上&rdquo;与&ldquo;鱼游到了心里&rdquo;的 <br />关系。 <br />三、教学过程 <br />第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初 <br />步感知课文内容。为了落实这一目标，我设计教学环节如下： <br /> ( 一) 检查预习情况 <br />齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫 <br />清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。 <br />在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读 <br />课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围， 用浓厚 <br />的兴趣为学习做铺垫。 <br />学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我 <br />顺势让他们汇报自学情况， 既是他们自主学习能力的锻炼， 又是自我 <br />能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。 <br />在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在 <br />具体的语言环境中再次深入理解生字新词。 <br /> ( 二) 整体感知课文 <br />指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生 <br />边听边想，思考&ldquo;这篇课文主要写了些什么呢 ?&rdquo;引导学生从整体入 <br />手把握文章的主要内容。 <br />第二课时主要解决教学中的重点&mdash;&mdash;理解&ldquo;游到了心里&rdquo;的意 <br />思以及它和&ldquo;游到了纸上&rdquo; 的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑 <br />青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼， <br />同时结合&ldquo;他爱鱼爱到了忘我的境界&rdquo;、 &ldquo;他好像和游鱼已经融为一 <br />体了&rdquo;来体会&ldquo;游到心里&rdquo;的含义。 <br />这堂课的主要设计如下： <br /> ( 一) 课题入手，整体抓线 <br />开课时，教师让学生自由读课文，找出&ldquo;鱼游到了纸上&rdquo;在课 <br />文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。 <br /> ( 二) 自主探究，点拨引导 <br />抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：&ldquo;聋哑青年鱼为 <br />什么能游到纸上 ?&rdquo;引导学生学生读、思、议。学生读书讨论，互相 <br />合作学习，解决这个问题。 <br />在解决问题的过程中，教师引导学生体会&ldquo;作者对聋哑青年认 <br />识有哪些情感变化&rdquo;。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的 <br />词、句点拨精讲， 使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达 <br />到了忘我的境界，与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时，使学生情 <br />感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的...