阅读《非暴力沟通》有感九篇

阅读《非暴力沟通》有感九篇 <br> <br>阅读《非暴力沟通》有感九篇 <br> <br>【篇一】 <br>从小到大，或许我从来不会想到，自己可能会和&ldquo;暴力&rdquo;产生什么联系，但是，因为一次偶然的机会，当我的目光穿梭于马歇尔•卢森堡博士的著作&mdash;&mdash;《非暴力沟通》的字里行间中，我的思绪开始不停地流转，我的心念也不断地思索着，原来，沟通，可能会伤人。 <br>依托于流畅的文字与具体的案例，马歇尔博士仿佛一位亲切的老者，向我述说着沟通的种种。当我伴着书中的言语，慢慢回忆并留意起现实生活中的谈话方式时，恍然间与一种强大的震撼不期而遇。指责、否定、说教，亦或者是任意打断、脱口而出的评价等等，那一系列给人带来内心伤害的言语交流，仿佛一支支利剑刺穿内心。而马歇尔博士所介绍的&ldquo;非暴力沟通&rdquo;正是我们青少年事务社工在实务工作中值得借鉴的一种沟通方式。于是，怀着真挚与渴求，细细品读和学习着书中所传递的沟通方式。 <br>&ldquo;非暴力沟通&rdquo;作为一种能使人们情意相通，和谐相处的沟通方式，主要包括四个方面的要素：观察、感受、需要和请求。第一要素，观察，即在特定的时间和情景中进行观察，并清楚地说出观察结果。期间需明确区别观察和评论。例如，青少年事务社工对服务对象说，&ldquo;最近我组织了2场活动，你都没有来&rdquo;（观察）还是&ldquo;你不太支持我的工作&rdquo;（评论），如果将观察和评论混为一谈，人们将倾向于听到批评。第二要素，感受，即表达感受，但在表达时需要区分感受和想法的差别，因为很多时候我们会误将想法作为感受，或者难以表达内心的情感。例如，处于单亲家庭中母亲罹患癌症，长期失业的服务对象在与母亲发生言语冲突后告知社工，&ldquo;我不想出去上班，可是又一定要出去，我现在不知道我该怎么做了？我该怎么办？&rdquo;对此，青少年事务社工可引导服务对象表达出内心的感受，即痛苦与矛盾；而后协助服务对象寻找到导致其内心纠结感受背后的需求，即&ldquo;非暴力沟通&rdquo;中的第三要素&mdash;&mdash;需要，即清楚地了解是哪些需要导致了那样的感受。有时，他人的言行也许和我们的感受有关，但并不是我们感受的起因，因为感受植根于我们自身未被满足的需要。在之前的案例中青少年事务社工在与服务对象的面谈后，逐渐引导其表达与了解到内心的需求&mdash;&mdash;社会融入，因为单亲家庭，母亲身体不佳，家庭经济不佳，让母子都感到压抑；但因自身长期失业，害怕甚至不知道如何与人相处，进而担心自己在未来的职场中难以与他人融洽相处。第四要素，请求，即清楚地告知对方希望他们做什么，且越具体越好。例如，在开展社区或者小组活动时，青少年事务社工在活动前与服务对象做的约定。 <br>在拜读《非暴力沟通》时，跟随行间字里内心被尊重、理解和慈悲等慢慢浸润；时常情不自禁地回想起日常实务工作中的对话与沟通，而非暴力则意味着让爱融入生命，无条件地积极关注与倾听。我缓慢地合上书的封页，如获至宝般，细细品味。希望假以时日，您也会在其间与&ldquo;爱&rdquo;相遇。 <br>【篇二】 <br>不知不觉间，我们的《非暴力沟通》精读会已进行到第四期。带领人卢老师对非暴力沟通发自内心的热爱与探索，她个人的人格魅力与经验，以及对每次读书会的精心准备，犹如撒播了一粒种子，影响着我们逐步深化对非暴力沟通的理解与运用。同伴们也由最初的生疏，到彼此间更多的理解与接纳，甚至亲如姐妹，改变与疗愈在悄然发生发展。 <br>一如以往的每次会前分享，这次的分享中，有笑声也有扣动我心弦的情节。迷说，自从学习非暴力沟通，她在学生遇到问题时，在同事不开心时，在与家长交流时，都尝试着运用非暴力沟通，发现效果明显向好。最让我感动的是，迷在指导孩子们完成写给父母的信这一作业时，她运用非暴力沟通的观察，感受，需要和请求四个要素，引导孩子们去发现父母言行背后的感受与需求，之后，再表达自己的感受并向父母提出请求。一位老师学习并运用非暴力沟通，全班几十个孩子受益，这是一件多么功德无量的事！ <br>这期的精读会，我们学习了倾听这部分内容，即第七章 用全身心倾听和第八章 倾听的力量。这是非暴力沟通的核心部分，也是我个人需要修炼的重中之重的部分。 <br>苏格拉底有句名言：...