英语（心得）之浅谈小学毕业班英语复习中遇到的问题

英语论文之浅谈小学毕业班英语复习中遇到的问题 <br />　　麓山国际实验学校     唐琳娜 <br />　　背景：笔者来自一所由长沙市教育局直接创办并主管的公立学校，集小学、初中、高中和国际部于一体。每年5月初学校安排小学毕业会考，选拔学生直接进入我校的初中部。2007年学校整合中学和小学的教科室为一体，旨在研究中小学教学中出现的问题，并寻求解决的办法，更好的衔接中小学教学。 <br />　　小学英语毕业考试是小学阶段考察学生英语能力的一次全面综合性的检测。随着英语教学的普及，各地英语教学水平相对提高，各中学把英语也纳入了升学的考评项目。导致英语毕业考试越来越难，偏重于考察学生的读写能力，比如作文，根据阅读文章回答问题。 <br />　　作为一名六年级的老师，在英语复习中我遇到了许多问题，在学生考完毕业考试之后，通过分析考试情况和问卷调查的结果，我简要的做了如下归纳，并试图寻求解决的办法。 <br />　　一、           该不该复习语法，如何复习？ <br />　　在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。而且毕业考试中，对于语法也是有一定要求的，所以语法是肯定要讲的。 <br />　　从问卷调查中我们发现92%的学生不喜欢语法。那么如何才能既保持学生学习英语的热情，又在短时间内掌握课程标准所要求的&ldquo;枯燥的&rdquo;语法知识呢？我觉得应考虑以下几个方面： <br />　　1、语法课不是练习课，也应遵循合理的导入－适当的操练－有效的输出这一过程。 <br />　　复习阶段中，虽然语法点都不是新授的内容，但短时间内要学生掌握语法，并能正确的区别从而合理的应用，还是相当有难度的。老师应利用各种教学手段，达到巩固语法的目的。 <br />　　2 、语法教学也要注重教学的生动性。 <br />　　孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。利用讲故事、做游戏、TPR（全身反应法）、念儿歌等&ldquo;间接&rdquo;的方法来帮助他们巩固所学的语法。我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演等方式，激发并持久保持学生的学习兴趣，这样，才能提高复习效率。 <br />　　3、语法的教学中，强调差异性。 <br />　　语法形式复杂，语法点之间存在差异，学生在语法学习中，很容易混淆。所以可以通过一些手段来吸引学生对语法形式的注意。比如通过粗体、斜体、下划线、大写、不同颜色等方式使语言形式变得更加醒目，增强文本显示度，从而提高小学生对语法形式的注意。比如利用图片、声音、情境设置等加深学生印象，从而掌握语法。　如，介词多达10几个，有些极不容易分辨。如next to 与near ,我就用图画来说明；如 behind , between ,学生总是把他们搞混淆，我告诉他们利用方法巧记单词。读behind 时，人的口腔打开，发音靠后。读between 时， 嘴型是由扁趋向中间，学生通过发音的特点，很容易就掌握这两个单词。如讲解时态区别时，我让学生造句，如让学生说他们正在做什么，他们昨天做了什么，他们将要做什么来，内容贴近他们的生活，学生也有一定兴趣。 <br />　　4、耐性加细心，是毕业班老师应有的心态。 <br />　　语法学习是一个反复的艰难的教学过程。 我们发现，有时候我们讲了很多遍，还是有学生会犯同样的错误。最典型的就是一般现在时态中，当主语是三人称单数，动词后应加s或es。学生对于这点很熟悉，可是就是在做题目或写句子的时候，不注意。作为毕业班的老师，学生已经有很强的升学压力，我们更多的应该是耐心的教导，利用重述反馈方式（Mikael Lewis （1993 ,41） ）纠错。如came说成comed， went说成 goed等。这些错误是孩子在学习过程中使用推理方法，以验证或推断一项语法规则。比如，孩子：&ldquo;They is  big &rdquo; 老师：&ldquo;They are big.&rdquo;. 对于孩子的错误，正确的纠正方法应采用重述策略，使孩子即时比较老师的语言形式， 从而对语言形式更加注意。 <br />　　二，如何掌握...