语文（心得）之建立全面系统的语言文字训练 ——字、词、句、段全面训练

语文论文之建立全面系统的语言文字训练 &mdash;&mdash;字、词、句、段全面训练 <br /> 　　大溪镇冠城小学  江赛阳 <br />　　摘要：《语文课程标准》指出：&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。&rdquo;语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言、运用语言，促进语言与精神的同构共生。 <br />　　关键词：建立   语言文字   全面训练 <br />　　新课改进行了一轮，纵观现在的语文课堂， 学生的自主精神确实得到了极大的发挥，课堂自主感悟多了，议论多了，真可谓无边感悟潇潇下，不尽对话滚滚来。这是新课改带来的新的课堂面貌，但热闹的背后是否缺少了点什么？ <br />　　曾几何时，耳畔经常回响着这么一句话：不能穿新鞋走老路。如果在语文课堂上进行语言文字训练唯恐被扣上落后，没有新课改意识的帽子，以致该训练的时候不训练，该出手的时候不出手，那就失去了语文之&ldquo;魂&rdquo;。真正的语言文字训练应是生动、活泼、有效的语文教学场景。正如张化万老师所说的：&ldquo;现在的语文阅读教学中，语言文字的训练要优化而不是淡化。&rdquo;那么如何在阅读课中实现语言文字训练的优化呢？我认为应在训练时间和容量，以及力度上下工夫。如果光追求时间和容量，结果是泛而不深，浮光掠影，甚至徒有形式。训练要到位，要扎实，要形成一定的力度。 <br />　　一、大珠小珠落玉盘--夯实文字训练点 <br />　　1.练在多重字音处，读懂语言 <br />　　学生对一个多音字在具体情况下到底该读什么，把握不十分准确，如果光靠老师平时强调，学生努力识记，那是很难掌握那么多的多音字的。这时就要利用一节课时间详细介绍多音字的一些规律，并鼓励学生抓住规律去识记，就会收到事半功倍的效果。当然，在介绍的过程中尽量让学生举一反三，自己发现规律。例如《白杨》中，让学生先读课文，但首先就要提醒学生哪段中有多音字，让学生学会自己查找和读准多音字，然后老师在针对多音字，让学生做小组组词训练，不但可以让同学之间互相纠正，而且可以让学生自己深化对某个多音字的记。 <br />　　2.练在相似易混处，写准语言 <br />　　《海伦凯勒》一文中在有一段这样描述凯勒心情的文字&ldquo;她变得暴躁起来，脾气越来越坏。&rdquo;在这句话中，出现了两个容易混淆的字&ldquo;燥&rdquo;和&ldquo;躁&rdquo;。在学生读到这句话时候，给同学创造一个场景，让学生想象：海伦由于失明，独自火灾一个无尽黑暗的世界，当她走路摔破头，喝水烫伤了手，她看不到，也喊不出声音，这种时候，她会怎么表现，来发泄自己的感情。同学们也需会联想到自己的生活，他会用一些肢体语言来表达他的情感，例如：&ldquo;摔东西，锤墙，或者是跺脚。&rdquo;在同学们联想到和脚相关的词语时，在黑板上工整地写下&ldquo;躁&rdquo;，并解说&ldquo;暴躁的小海伦会拼命地跺脚，来表达她内心痛苦。&rdquo; <br />　　3.练在多重含义处，理解语言 <br />　　一字多义是汉语言的一大特点。只要学生了解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义就可以了。最是特点的地方，也是最难理解的地方，很多学生，虽然在学的时候可以理解某个词语的多重含义，但是在阅读过程用遇到，还是很难理解。对常用多义字和课文中的重点字，应采用多种形式让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联字成词等 都应当让学生进行练习。例如：亮这个字，有四个常见意思，①发光、②明摆出来、③声音响、④光线强。那么老师可以设计几个句子，让同学们体会在不同时候&ldquo;亮&rdquo;的不同含义，①我梁凯嗓门喊起来：&ldquo;走啊&rdquo;！②天亮了，小鸟又开始唧唧喳喳叫了。③我们的教室宽敞明亮。这样四个意思的词，通过设计三个句子，既锻炼了学生的排除能力，也可以通过选择，让学生深化理解一字多义的用法。这种方法还可以反过来使用，老师先给出句子，让学生根据句子说出&ldquo;亮&rdquo;字不同的意思。 <br />　　二、万丈高楼平地起--紧扣词语训练点 <br />　　1.练在形象生动处，品味语言 <br />　　高尔基说：&ldquo;作为一种感人的力量，语言的真正的美，是由于言辞的准确和响亮动听而产生出来的。&rdquo;所以说，好的词语往往具有撼人心魄的魅力。《小小的船》一课，课文的开头有一句描写小船的话：&ldquo;弯弯的月儿小小的船&rdquo;...