语文（心得）之新课标下语文教师的作用

语文论文之新课标下语文教师的作用 <br />　　新的课程标准让语文教师迎来了挑战。首先是观念和思想的挑战，新课标突出以人为本，以学生发展为本，重视培养良好的个性和健全的人格，再次明确了学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。其次是对旧的教学习惯的挑战，要打破我们在过去头脑里形成的已经习惯了的许多教学模式和教学方式方法。新课标重视感情层面，尊重学生在学习过程中的独特体验。第三是对自身文化素质的挑战，新课标特别注重对学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响。新课程以如此重锤力度敲击着我们的课堂，创新教育顽强地渗透到语文课堂的每一寸领地，作为一名语文教师，必须考虑给自己的角色重新定位。 <br />　　1.在把自主权交给学生的过程中语文教师应变&ldquo;演&rdquo;为&ldquo;导&rdquo; 长期以来，我们语文教师以讲台为舞台，以声情并茂的卓越&ldquo;表演&rdquo;引导学生同我们共欢乐，同悲哀，学生是忠实的听众，教师主宰着课堂的气氛。往往一堂课流于形式的多，实际知识点落实的不到位，学生学到的知识是少之又少，并常常给学生造成&ldquo;语文好学&rdquo;的错觉。新课标下，教师应由&ldquo;前台&rdquo;走到&ldquo;幕后&rdquo;，由&ldquo;演&rdquo;转化为&ldquo;导&rdquo;，将广阔的舞台留给学生，同学生一起变为学习的参与者，充当学生学习的组织者，引导者。在这样的课堂上，学生的自由、活跃，并不是一味的无限制的自由，教师要用各种适当的方法教育学生遵守纪律，形成活泼而严谨的课堂氛围。在上柳永的《雨霖铃》一词时，同学们自主讨论、欣赏词人在离别时所流露出来的&ldquo;依依不舍&rdquo;之情，&ldquo;相见无期&rdquo;之伤时，有一位学生突然冒出一句：&ldquo;他们为什么不打电话？不发电子邮件？&rdquo;学生哗然！教师该怎么办？是置若罔闻还是痛加训斥？我选择了因势利导地诱课深入。我由科技的不发达引到政治的清明，再谈到词人生活的时代与词人生活的环境，最后引到在特定情况下的&ldquo;离别&rdquo;更显得哀惋动人。中国历代文学十分注意情感因素，陆机《文赋》中说：&ldquo;遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春，心凛凛以怀霜，志渺渺而临己。&rdquo;《文心雕龙&middot;神思》中说：&ldquo;登山则情满于山，观海则意溢于海。&rdquo;这就是我们通常所说的&ldquo;借景抒情&rdquo;、&ldquo;情景交融&rdquo;。语文教材，绝大多数都选用了这样的名著名篇，是作者的呕心沥血之作，这些作品里不仅包含作者对客观世界的深刻认识，而且也倾吐着作者对客观世界的深厚情感，所以以情感人可谓文学作品的重要特征。教师的责任就是当好一堂课地&ldquo;导演&rdquo;，让学生扮演好各自的角色，充分体现教师为主导、学生为主体的原则。 <br />　　2.在学生人文精神的渗透上语文教师要做艺术感染的&ldquo;引路人&rdquo; 人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做只能适得其反，人文精神传输在于感染、熏陶。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们必须要加强自身修养，培养良好的人文精神，这样才能传输到学生身上。我认为语文教师应在这几方面加强修养： 2.1知识面要宽广。新教材增添了一定量的科技文章（如《宇宙的未来》等）、深刻文化内涵的箸作（如《中国艺术表现里的虚与实》等），并且为发展学生的爱好和特长专门编写了选修课教材。这都要求教师博览群书，数理化史地生、教育学、心理学、哲学等学科知识兼容并蓄，并将这些知识具体化为教师的素质无声的滋润教学。 2.2情感上要丰富而真诚。&ldquo;感人心者莫先乎情&rdquo;。语文教学的内容既是作者感情的灌注更应发掘其情感的因子，以之感染学生，陶冶情操。 《琵琶行》中&ldquo;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识&rdquo;的感叹，《故都的秋》对秋天独特的感受和对故土的思念之情， 《记念刘和珍君》中对烈士的歌颂、惋惜之情、对反动派的憎恨之绪&mdash;&mdash;这些都要用&ldquo;情感&rdquo;的利铲去挖掘。只有教师以极大的热情投入了教学活动，学生潜在的激情才会点燃，从而实现情感互动，实现素质教育的培养目标。 2.3要有细腻敏感的审美能力。美育是素质教育的重要内容。新大纲强调语文学科要&ldquo;培养高尚的审美情趣和一定的审美能力&rdquo;。语文教师不但要精背教材，精背学生，精心设计每堂课，通过朗读、图画、音乐等方式引导学生感受美、再现美，更需...