语文（心得）之粤方言区农村小学汉语拼音教学实践

语文论文之粤方言区农村小学汉语拼音教学实践 <br />摘要：小学汉语拼音是学生学习语言和文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童，尤其是粤方言区农村小学的儿童来说，存在一定的困难。因此，汉语拼音教学要抓住儿童的心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性和多样性。通过日常的训练和运用，让学生牢固掌握汉语拼音这个学习工具，并充分利用这个学习工具，帮助识字和学习普通话。关键字：粤方言区  农村小学  汉语拼音             汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。所以，汉语拼音的学习对每个学生来说都非常重要。新课程改革实施以来，小学汉语拼音教学的理念不断进步，教学手段和教学方法不断创新。然而，现在在粤方言区，特别是农村地区，由于学生受到诸如标准普通话自然语言环境缺乏、方言复杂多样、教学环境跟不上等因素的影响，汉语拼音教学一直都是粤方言区农村小学教学的一个难点。那么，怎样才能使粤方言区农村小学的学生牢固地掌握汉语拼音呢？可以采取以下的策略。一、创设环境，讲究方法《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在&ldquo;教学建议&rdquo;中明确指出：要&ldquo;遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略&rdquo;。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。刚从幼儿园升上小学的儿童理解能力比较弱，擅长记忆具体形象的材料。另外，他们的记忆效果与其当时的学习情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果较好，反之较差。教师应顺应他们这一心理特点，在拼音教学中注重教学的直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生在生动快乐的学习氛围里顺利地跨过汉语拼音这一道难关。首先，可以充分利用图片进行想象教学。教学时可以从色彩鲜艳的图画入手，再现图画情景，引导学生在感受图画的基础上，引出相应的音节，再由音节引出字母。例如教授&ldquo;y w&rdquo;时，可以由插图&ldquo;衣服、乌鸦&rdquo;引出&ldquo;衣、乌&rdquo;的音节，然后再引出&ldquo;y w&rdquo;的发音。通过图画给学生造成视觉上的冲击，有利于培养学生的观察能力，也有助于他们记忆字母的音和形。其次，可以采用讲故事的方法进行教学。每个孩子都喜欢听故事，根据孩子的这一特点，我们可以根据教学内容编一些故事，以故事的形式将教学内容传授给孩子，以引起他们的学习兴趣。例如教授&ldquo;b p m f&rdquo;时，可以编成这样一个小故事：大家爬山坡(po)，去看大佛(fo)，一个小朋友想摸(mo)大佛，爸爸告诉他大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，大家要爱护，不能随便去摸。这个故事已经包含了四个字母的发音。与之相配的语境歌是：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，喇叭里面正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。这种方法寓字母教学与故事和语境之中，就能化难为易，既富有情趣，又渗透了人文教育。此外，还可以通过编儿歌口诀、利用生动的课件、进行游戏活动等方法，调动学生的学习兴趣，使学生易学乐学。二、强化训练，及时巩固俗话说得好：&ldquo;熟能生巧。&rdquo;拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还要让学生通过多听、多说、多读、多写来熟练地掌握拼音的技巧。首先，可以充分利用课内外。课堂是学生学习的主要场所，刚入学的儿童好动、好玩，自控能力弱，难以长时间保持注意力。因此，在进行拼音练习时，尽量避免单调重复的训练，而采用开火车、找朋友、猜一猜等多种形式的练习来吸引学生的注意力。可以联系生活实际，在课堂上创设口语交际的环境，激发学生开口说的兴趣，让学生有话可说，在说话中不知不觉运用所学的拼音。还可以把课堂学习延伸到课外，利用课外活动时间组织开展拼音对对碰、拼读擂台赛等丰富多彩的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们再学习、再感受。学生通过亲自参与，在活泼有趣的活动中自然而然地巩固了拼音知识，真可谓事半功倍。其次，还可以通过家庭日常生...