A8技术支持的方法指导作业1（美术）：《巨人辈出——文艺复兴美术》教学设计

A8技术支持的方法指导作业1教学设计：请提交一份用技术对学生进行方法指导的教学设计，该计划中包括主题、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的。《巨人辈出——文艺复兴美术》教学设计一、主题《“巨人”辈出——文艺复兴美术》是人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》中外国美术鉴赏部分的第四课内容。外国美术鉴赏部分整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立知识架构，暗含着外国美术发展史的时间线脉。发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就在于把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。另有“相关链接”，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。二、教学对象及特点7 高一学生已经具有一定的基础知识和技能，认知能力和知识水平都达到了一定层次，具有一定的逻辑思维能力及强烈的好奇心，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思考、质疑、参与、合作，引导学生分析、讨论、推测，使学生的认识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段。“授人以渔”，引发学生探究问题的激情，提高其自主鉴赏的能力，并通过学生自主的欣赏和审美经验的积累，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的学习效果，从根本上提高课堂的实效性。本班学生喜欢学习化学，能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，提高学生的审美素养。三、教学目标1、知识与技能（1）了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。　　（2）理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。　　（3）了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识。2、过程与方法通过对五位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，学生能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏能力。3、情感态度与价值观（1）学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。　　（2）从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。4、教学重点、难点　　7 结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。四、教学过程　　　　1、创设情境，导入新课让学生观看《达芬奇密码》视频片段，这其中有对名画《最后的晚餐》奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容创设情境，导入新课，明确课题（板书：文艺复兴美术）。拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣，集中学生注意力，明确探究任务。2、探究背景，奠定基础欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得十分重要。通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。　　7 3、分别赏析，横向比较先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术个性。　　首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”）是指哪三位美术家？　　（1）达芬奇的绘画（板书）　　学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：　　①恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？　　②你知道他的哪些作品？　　③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》（板书）。教师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）　　④有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）　　学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师及时肯定和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。　　（2）米开朗基罗的绘画（板书）　　学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：　　①《西斯廷教堂天顶画——创世纪》表现的内容？　　②中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？　　③7 尝试分析《创造亚当》（板书：《创造亚当》）一图的艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形式、对比因素）　　④文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在《创造亚当》一图中有没有体现？如何体现的？　　通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得出结论。　　本环节的设计是依据学生的认知结构，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、融洽的课堂气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维的广度和深度。　　⑶拉斐尔的绘画（板书）　　学生分小组讨论、分析拉斐尔的《椅中圣母》（板书），教师提示：从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色彩、形式对比因素）　　⑷横向比较在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、高超的艺术技巧、以及每个人的艺术个性特征，提高学生从感性认识到理性分析进而综合认知的能力。教师设置四个角度进行提示，让学生思考：　　①作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文主义的光辉。　　②作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。　　③作品都选择了适合内容的有意味的形式。　　7 ④艺术家的个性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。　　4、拓展知识，加深理解在对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，展示一段视频材料：都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出，完美展现出意大利的人文历史。特别是天空中飞舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯;让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最著名的《维纳斯的诞生》被搬到了现场，这可以最大限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本。赞美爱情，颂扬欢乐的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来。5、课堂小结，布置作业要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的认识和理解，为下一节课做准备。五、所选技术以及技术使用的目的1、所选技术：（1）教学视频。（2）PowerPoint课件。2、技术使用的目的（1）多媒体视频播放《达芬奇密码》视频片段，这其中有对名画《最后的晚餐》奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容创设情境，明确课题，导入新课。（2）利用PPT课件展示达芬奇的名画《最后的晚餐》，分析演示，主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究，指导学生画出焦点透视的示意图。用同样的方法展示其他美术家的经典作品。7 （3）PPT清晰有条理的内容，让教师的讲解思路更具有条理性；让学生更直观、方便、清晰地理解本课内容。利用PPT课件演示是一种新的视听学习手段。（4）PPT课件操作方便，展示欧洲文艺复兴美术的历史背景，各个美术家及经典作品，提高了课堂教学效率。（5）利用PPT课件及时总结提升，升华了学生的思想感情。　7