小学综合实践活动《走进乡土文化》教学设计

小学综合实践活动走进乡土文化[活动背景]：学校开发校本课程，要求体现地方特色。作为活动的设计实施者，我冥思苦想：洮西作为金坛南大门外的一颗明珠，确实有很多值得一说的地方。洮西的大棚种植远近闻名，嫩白的蘑菇、鲜美的葡萄、诱人的草莓，让人大饱口福；当然洮湖的水产更是远销省内外。这些无疑是洮西人民勤劳、智慧的结晶。可说来说去总是这个话题，学生的活动积极性早已调动不起来了。怎么办？找学生。综合实践活动的主人就是学生，看看他们对洮西的什么感兴趣。于是，我组织学生开展了“我最喜欢家乡的”活动。结果大多数同学都提到了洮西的马灯和龙灯。这一发现令我欣喜万分，因为马灯、龙灯可是我们洮西的宝贵的文化财富，而近年来却一直被人们所遗忘。这难道不是一个对学生进行继承传统文化、弘扬民族精神，培养爱家乡、爱人民思想情感的好契机吗？基于此，我便设计了这一活动——《走进乡土文化》。[活动目标]：1、指导学生多途径地收集信息，了解家乡的民间传统艺术，激发学生对家乡的自豪感，并立志努力为建设家乡而刻苦学习。2 、学生自主、合作、探究地学习，小组合作，处理信息，学会多种形式整理信息，培养学生的创新精神和综合运用知识的能力。   3、通过多角度地展示信息，交流信息，让学生学会文明交际，分享信息资源，发展学生人格个性。[活动过程]：一、搜集信息1、师生讨论，明确收集的目的和途径。根据途径的不同，分成三大组：采访组、考察组、网络组。学生根据自己的实际，自由组建小组。2、分组搜集，确定搜集的内容。采访组：深入村庄采访村民，了解洮西的传统文化艺术。考察组：深入相关村子，实地参观考察马灯、龙灯方面的情况。网络组：通过上网的方式，查找下载一些关于龙灯与马灯的信息。3、时间：两周。[这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了家乡的文化，为洮西的丰富文化而自豪。] 二、整理信息学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，要为我所用。1、围绕主题，确定重点。反映龙、马灯的材料很多很多。交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。2、根据重点，确定形式。收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、摄像等，当然也可以多种形式兼而有之。3、时间：两周[这一环节着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力，培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力，在这一自主、合作、探究的学习过程中更好地培养了学生的创新精神和实践能力。]三、交流信息（一）引发学生交流。我们的家乡是个美丽富饶的“渔米之乡” ，座落在盛产鱼虾蟹的洮湖西畔。这儿鱼肥、虾美、蟹更是远销其他省市；我们的家乡，人民勤劳、善良，在党的英明领导下，他们引进技术，开始了蘑菇大棚栽培，草莓、葡萄种植，不仅改善了自身的生活条件，走上了发财致富之路，也为洮西镇的产业结构及经济发展注入了新的生命活力；我们的家乡更有悠久的历史，灿烂的文化。近段时间，各研究小组积极投身社会实践，了解家乡的传统文化，想必收获一定不小吧。想不想让大家来分享你们的成功？今天我们就来举办一个研究成果展示会。你们打算怎么展示你们的成果？（马灯组：我们马灯组要跟他们龙灯组展开竞赛，比比谁的收获大。龙灯组：比就比，谁怕谁呀？我们一定行。）（二）交流研究成果。1、介绍来历：两组队员分别以故事的形式讲述龙灯、马灯的来历。（各队可采用相互补充的方式进行，双方可就对方的交流作出适当的评价）2、资料介绍：龙灯组同学展示“龙灯谱”并介绍其来由及其中的重要内容，并向老艺人表示感谢。马灯组介绍马灯的变换方阵。（双方说说听后的感受）3、录像解说： 马灯组同学展示他们在老艺人指导下进行跳马表演的精彩录像和图片，并作精彩的讲解。（龙灯组同学对此进行了热烈的评价，并表示出羡慕的心情。）龙灯组同学展示他们打拍摄到的龙的骨架图，以及从网上查阅到的舞龙的壮现的场面，并与马灯组同学一起交流，评论欣赏之后的感受。4、情境表演：马灯组同学表演跳马中最精彩的“骚马”跑场的场面，赢来阵阵掌声。并学唱跳马时所唱的歌曲。龙灯组的同学就他们的表演作出真诚的评价。（三）探索、创新。同学们对家乡文化了解得可真不少，其实不管是奔腾不息的马灯还是代表吉祥如意的龙灯，都是洮西人民宝贵的艺术财富。他们正体现着洮西人民的龙马精神。在这种精神的指引与支撑下，洮西人民奋发向上，他们在镇领导的带领下，引进技术，积极调整产业结构，大力发展经济，成功搞起了大棚种植、水产养殖。人民的生活条件也因此有了极大的改善。那你们在这次的实践活动中有没有发现或感受到我们洮西的龙灯、马灯还有什么不尽人意之处，需要改造或完善的吗？ 生1：我觉得既然我们调马灯是为了反映人民的劳动与生活，我想它也应该紧跟时代步伐。现在我们洮西的蘑菇种植十分红火，且为洮西人民带来了丰厚的效益。调马灯中所展示的阵型是否可以安排蘑菇阵？生2：对，螃蟹养殖也不错，我觉得也可以展示螃蟹阵。生3：我觉得每阵之间的歌曲也应该换换了，使它更符合现在洮西人民的生活实际。这儿我自己尝试着编了一些词，希望能给你们提供方便。附词：洮西是个好地方，这里鱼肥、虾鲜、蟹更美。大棚种植效益高，种草莓、栽葡萄，还有那白嫩的蘑菇朝你笑。要问这是为什么？全凭咱洮西人民解放思想、踏实肯干、勤劳致富。生4：我想给我们洮西马灯提个建议，为了不让我们洮西的民间文代艺术失传，我觉得负责马灯的艺人们可以考虑也像张爷爷那样将马灯的有关资料汇编成册，以便代代相传。生5：从刚才的录像中我发现，跳马灯的马灯都是两条腿，这样显得不太真实，我觉得可以安排两个人跳一匹马，这样一来，马儿有了四条腿，跳马之人也懂得了什么才是合作。生6：洮西马灯差不多每年都调，为人民生活带来了不少欢乐，我们的龙灯却难得调一次，说实话长这么大，我还没亲眼看到过呢？这可使春节少了不少喜庆的气氛呀？ 生7：虽然我们洮西有了宝贵的龙灯资料，可是懂它的人越人越少了呀？我家就住在光荣村，据我所知，现在负责舞龙灯的都是一些年老的人，有的都已经过世了，而扎龙灯、绘龙鳞、舞龙灯是现在年轻人一无所知的，我真担心我们的龙灯会因此而失传呀！……师：同学们真了不起，通过活动，你们不仅了解了很多龙灯与马灯的文化，还发现了很多的问题，更可贵的是你们还提出了很多解决问题的方法，我相信这将是你们人生中最宝贵的财富。（四）总结延伸。这次实践活动中，你印象最深刻的是什么？在这次活动中你又现哪些同学身上发生了较大的变化，你想对他说些什么吗？（学生纷纷交流自己的收获、成长以及对其他同学作出肯定的评价。）在活动中，同学们个个都是好样的：勇于展现自己。老师也欣喜地发现：在这样的实践活动中，每个队员都增强了对家乡的了解，你们的能力得到了培养与锻炼，你们的思想也提升到一定的高度…… 其实家乡的文化还不局限于此，家乡的名人，家乡各地名的来历，家乡的民间传说，都是我们进一步了解家乡可以研究的课题。队员们，广阔的生活空间也是我们学习的课堂。在以后的学习道路中，希望你们勤于学习，勇于探索，为洮西的辉煌明天作出自己的贡献。[活动反思]：《走进乡土文化》这一综合实践活动，我让学生走出校园、走进自然、走入社区、走向社会，走进了一个开放的时空。学生通过调查、访问、整理、研究、展示这样的过程，激起了探究兴趣，激活了探究欲望。每个学生都全身心地参与，从而拥有了自己的所见、所闻、所思、所感、所得。尤其在交流汇报的过程中，他们不仅将自己的调查所得作了介绍，而且融入了自己的思想，他们用动听的故事讲述了龙、马灯的来历，还将其中精彩的镜头活灵活现地表演出来。马灯组的队员十分幸运，你看录像中他们穿上演出服，在老艺人的指导下跳起来了，虽然动作不太娴熟，但从他们的交流的语言及表情中我们可以肯定他们的收获是颇丰的。龙灯组的队员也不甘示弱，由于条件的限制，虽不能亲身尝试舞龙的快乐，但他们也从网上查阅了舞龙的壮面声场面。在双方激烈的“对抗”中，学生开阔了视眼，汲取了丰富的营养，理充分地感受到家乡传统文化的魅力，增强了热爱家乡、热爱人民、热爱传统文化的思想感情。 这次活动，不管是对老师，还是对学生来说，都是一次成长的过程。作为老师，我更深刻地认识到在综合实践活动中，我们是学生的朋友，是他们的伙伴。在他们迷惘时，我们要及时地引导，教给他们正确的方法；在他们遇到困难时，我们要协助、指导，而不是包办代替。对于学生来说，他们亲身参与社会实践，获得了感性体验，他们的个性特长得到了充分的发挥，学生之间的合作意识也得到了增强。更可喜的是，在这个过程中，他们提高了社会交往能力、搜集处理信息的能力、综合分析的能力，他们的创新思维的火花更在活动中大放异彩。