部编八年级语文下册第六单元23马说第2课时课件

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123马说八年级语文下册第二课时 1、在了解作家、作品、背景的基础上，理解作者的思想感情。2、学习托物寓意的写法。2学习目标 3◆方法1、审清题目与要求。2、圈点勾画加批注。3、读中思，想中悟。五读，读懂内容 4请用文中的原句回答1、找出文中写千里马遭遇的句子？2、思考造成千里马被埋没的根本原因是什么？3、思考造成千里马被埋没的直接原因是什么？4、找出第三段中充分表现食马者愚昧狂妄的句子？读懂内容 51、千里马的遭遇——（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。读懂内容 62、根本原因——食马者不知其能千里而食也3、直接原因——食不饱，力不足，才美不外见4、食马者愚昧狂妄——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”读懂内容 7◆方法1、结合链接。2、深入思考探究。六读，挖掘内涵 8深入思考完成下列问题1、联系作者经历，思考千里马、食马者以及伯乐比喻什么。2、用“千里马难遇伯乐而被埋没”反映哪些社会问题？3、作者借千里马的不幸遭遇表达自己怎样的思想感情？挖掘内涵 9《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，甚至三次登门被守门人挡在门外。但他仍然申明自己有“忧天下之心”。后来又相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志。再加上他看到当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。背景链接 105、（1）千里马——（2）伯乐——（3）食马者——6、用“千里马难于伯乐而被埋没”反映：7、作者的思想感情：理解内容 115、（1）千里马——人才（2）伯乐——赏识人才的明君（3）食马者——不识人才埋没人才的封建统治者6、用“千里马难于伯乐而被埋没”反映：封建统治者埋没人才的现象7、作者的思想感情：怀才不遇、壮志难酬的愤懑理解内容 121、本文的主题思想是什么？2、为了表明这一主题，作者运用了怎样的写作手法？深入探究 131、本文的主题思想是什么？（1）表达作者对封建统治阶级埋没人才摧残人才的讽刺和控诉（2）怀才不遇壮志难酬的愤懑之情2、为了表明这一主题，作者运用了怎样的写作手法？写法：托物寓意深入探究 13本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。主旨概括 143、当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）深入探究 153、当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）伯乐：（1）主动寻找人才（2）创造机会：搭建平台，给人才展示的机会（3）允许人才流动，鼓励合作共赢自身：（1）主动寻找机会（2）抓住时机展示最美自己（3）毛遂自荐深入探究

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所属：初中 - 语文

发布时间：2023-08-07 05:00:02 页数：16

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文章作者：随遇而安

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