初中语文新人教部编版八年级上册第六单元25 周亚夫军细柳教学课件（2025秋)

25周亚夫军细柳人物地点事件周亚夫驻军细柳营。第1课时第2课时 自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。第1课时 周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统率汉军，不到三个月便平定了叛军，拯救了汉室江山。了解人物 文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。 《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 周亚夫军细柳司马迁《史记》 军士吏被甲（）改容式车（）通假字“被”同“披”，穿着“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼字词清单 上自劳军（）军中不得驱驰（）锐兵刃（）古义：特指皇帝。今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。古今异义古义：兵器。今义：军人。古义：赶着马快跑。今义：跑得很快。 于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。古义：营垒。今义：墙。 使人称谢（）成礼而去（）亚夫乃传言开壁门（）古义：向人致意，表示问候。今义：道谢。古义：离开。今义：到某地。古义：传达命令。今义：辗转流传的话。 一词多义军上自劳军（）至霸上及棘门军（）军霸上（）名词，军营动词，驻军、驻扎名词，军队以以宗正刘礼为将军（）以备胡（）请以军礼见（）动词，任命连词，来介词，依照、按照 使使人称谢（）于是上乃使使持节诏将军（）动词，派名词，使者之已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）动词，到、往助词，的用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态 为天子为动（）以河内守亚夫为将军（）诏不闻天子之诏（）于是上乃使使持节诏将军（）介词，被动词，作为名词，皇帝发布的命令名词用作动词，下令 乃于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）令将军令曰（）军中闻将军令（）副词，就副词，才动词，下令名词，命令 词类活用军霸上（）改容式车（）于是上乃使使持节诏将军（）介胄之士不拜（）名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，驻军名词用作动词，下令名词用作动词，扶轼 文言句式判断句：此真将军矣（“此……矣”表判断。）被动句：天子为动（“为”表被动。） 周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”听朗读，听后自由朗读。 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画疑点难点。 结合预习成果，借助课文注释和工具书，理解词语，自主疏通文意。出现疑难，以小组为单位交流讨论，组内讨论无法解决的问题，在班内师生共同交流讨论。 1.自由朗读课文，简要概括每段内容。品读课文第1段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。第2段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。第3段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。 用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答） 在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰，天子按辔徐行；周亚夫持兵揖，以军礼见，天子改容式车。汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！ 研读课文，思考以下问题。第2课时合作探究从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？这些语句写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”——细柳军常备不懈，严阵以待。周亚夫治军有方。 （2）“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”——细柳军军纪严明，令行禁止。（3）“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——周亚夫刚正不阿，凛然不可犯。 文章在塑造周亚夫时，运用了哪些写作方法？正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。 汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”而“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的 “惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。以对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直白、单调，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。 小结：司马迁用最精简的笔墨，讲述了汉文帝慰劳霸上、棘门与细柳军一事，通过正、侧面描写相结合以及对比、衬托的手法，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 文中只有两处对周亚夫的正面描写：一个动作，一句话，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个片段。不少于300字。提示：可以写你熟悉的同学、老师、亲人……比如：要表现一个人学习勤奋，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？学以致用 《史记》中记述了许多各具特点的历史人物，请从书中任选一位自己喜爱的人物，如屈原、廉颇、蔺相如、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，了解其生平事迹，并制成人物介绍的资料卡片。 古往今来，像周亚夫这样刚正不阿、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来……他们是我们真正应该崇拜的偶像。 周亚夫军细柳正面描写、侧面描写对比、衬托板书设计真将军