小学科学新苏教版一年级下册第2单元《水》教案（共3课）（2025春版）

第2单元水4.水是什么样的？【教材分析】《水是什么样的？》这一内容聚焦于学生日常生活中常见却又蕴含诸多奥秘的物质——水。教材以观察和实践活动为主线，引导学生从多个角度认识水的特征。通过辨别不同杯子中的液体，激发学生的探究兴趣，促使他们运用多种感官去观察水的基本属性；玩水活动则进一步挖掘水的流动性、形状随容器变化等特性，培养学生的观察能力和实践操作能力；联系生活实际环节，帮助学生了解水在日常生活、农业灌溉等方面的广泛应用，体会水对生命和生活的重要意义；最后介绍古今供水方式的差异，让学生感受科技发展对用水的影响，拓宽学生的视野，培养学生对科学技术与生活关系的思考能力。【学情分析】学生在日常生活中频繁接触水，对水有一定的感性认识，但这种认识较为零散和表面。他们能大致辨别水与其他明显不同的物质，但对于水的具体特征缺乏系统、深入的探究。在观察能力方面，学生虽具备一定基础，但观察的细致程度和方法的科学性有待提高；在思考和总结能力上，学生还难以从观察和实践活动中归纳出全面、准确的结论。此外，对于水与生活、科技的紧密联系，学生的理解也较为浅显，需要教师引导其深入思考。【教学目标】1.熟练运用视觉、嗅觉、触觉等多种感官，准确观察并描述水的颜色、气味、触感等基本特征，知道水是无色、无味、透明的液体。2.通过玩水实验，自主发现水具有流动性，且形状会随容器的改变而变化，并能用绘图、文字等方式记录实验结果，培养观察、记录和分析问题的能力。3.举例说明水在日常生活、农业生产、工业制造等领域的广泛应用，理解水对生命和生活的不可或缺性，增强节约用水的意识。4.对比古代和现代的供水方式，阐述科技进步在改善人们用水条件方面的重要作用，培养对科学技术发展的关注和思考能力。【重点与难点】[重点]全面观察并准确描述水的物理特征，了解水在生活各方面的重要应用。[难点]通过实验深入理解水的流动性和形状变化特性，体会科技发展与供水方式变革之间的内在联系。【教学准备】[材料]每组准备4个透明杯子，分别装有等量的水、牛奶、白醋、白糖水；不同形状的透明容器（如圆形玻璃瓶、方形塑料盒、锥形烧瓶等）若干；塑料滴管、塑料板、水槽、纸巾等玩水工具；用于展示水的应用、古代和现代供水方式的图片、视频资料；观察记录单、彩笔等。[场地]选择宽敞、便于学生进行实验操作的教室或实验室，确保场地有水源和排水设施。【教学过程】（一）情境导入（5分钟）1.展示4个装有不同液体的杯子，神秘地说：“同学们，今天老师带来了4杯神奇的液体，其中有一杯是我们生活中最常见的水，大家猜猜是哪一杯呢？先别急着回答，想一想可以用什么办法来找出水。”2.邀请几位学生分享自己的猜测和辨别方法，如看颜色、闻气味等，对学生的想法给予肯定和鼓励。（二）观察水的特征（15分钟）1.感官观察指导：将学生分成小组，每组发放4杯液体和观察记录单。强调观察时的安全注意事项，如不能随意品尝未知液体。指导学生按照“看闻摸”的顺序观察液体，观察水的颜色、透明度，闻水的气味，用手指轻轻触摸感受水的触感，并把观察结果记录在记录单上。6 2.小组观察与讨论：学生分组进行观察，教师巡视各小组，观察学生的观察方法是否正确，适时给予指导和帮助。观察结束后，组织小组讨论，让学生分享自己的观察发现，共同总结水的特征。3.全班汇报与总结：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果。教师根据学生的汇报，在黑板上记录水的特征，如“无色、无味、透明”，引导学生完善观察记录单上的内容。（三）玩水活动，探索水的更多特征（20分钟）1.水的形状变化实验：给每组发放同样多的水和不同形状的透明容器，提出问题：“把同样多的水倒入不同形状的容器中，水的形状会发生什么变化呢？大家动手试试，然后把看到的水的形状画在记录单上。”学生动手操作，教师巡视，提醒学生注意观察水在容器中的形状变化，鼓励学生思考原因。2.水的流动性实验：在塑料板上滴几滴水，让学生观察水的状态。然后将塑料板倾斜，提问：“现在水怎么了？它会向哪个方向流动呢？请大家在记录单上画出水的流向。”学生观察并记录，教师引导学生思考水流动的原因，组织小组讨论。3.实验总结与分享：实验结束后，邀请各小组分享实验结果和发现。教师总结水的流动性和形状随容器变化的特性，帮助学生理解水是没有固定形状的液体。（四）水在生活中的应用（15分钟）1.生活场景讨论：引导学生思考并交流日常生活中哪些地方需要用到水，鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。展示厨房清洁、洗衣服、浇花、个人卫生等相关图片，帮助学生回忆生活场景，加深对水在生活中应用的认识。2.拓展应用探讨：提问：“除了我们生活中用到的这些，水在其他方面还有什么作用呢？”引导学生思考农业生产、工业制造等领域水的应用，展示农田灌溉、工厂用水等图片或视频资料，拓宽学生的视野，让学生了解水在不同领域的重要性。3.节约用水教育：展示一些水资源短缺的图片或数据，引导学生思考水资源的珍贵，讨论在生活中如何节约用水，培养学生节约用水的意识。（五）古今供水方式对比（10分钟）1.古代供水介绍：展示古代桔槔、水车等取水工具的图片或视频，向学生介绍古代人们取水、运水的困难，以及这些工具的工作原理。让学生想象古代人们的用水生活，感受古代供水方式的不便。2.现代供水讲解：展示现代供水系统、自来水生产流程图的图片或视频，详细讲解自来水从水源到家庭的生产和输送过程。引导学生对比古代和现代供水方式的差异，讨论科技进步给人们用水带来的便利。3.科技与生活思考：组织学生讨论科技发展对供水方式的影响，以及未来供水方式可能的发展方向，培养学生对科学技术与生活关系的思考能力。（六）课堂总结（5分钟）1.知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了关于水的哪些知识呢？”邀请学生回答，回顾水的特征、应用以及古今供水方式的差异。2.课堂总结：教师对学生的回答进行补充和完善，强调水的重要性和科技发展对生活的影响。鼓励学生在课后继续观察生活中的水，发现更多关于水的奥秘。【教学后记】6 5.玩转小水轮【教材分析】《玩转小水轮》围绕水的力量与小水轮转动展开，是学生探索水能利用的启蒙内容。教材首先通过思考不同水流力量大小的问题，激发学生的好奇心与探究欲。接着，详细介绍小水轮的组装方法，引导学生亲自动手实践，初步感受水流对小水轮的作用。之后，设置探究小水轮转动快慢影响因素的实验环节，培养学生的科学探究能力。最后，通过展示祖先对流水力量的利用以及现代相关应用，拓宽学生视野，让学生了解水能在不同时代的价值，体会科学技术与生活的紧密联系。【学情分析】学生在日常生活中对水有一定的感知，对水流的力量也有初步体验，但对于水流力量如何转化为小水轮转动的动力，以及影响小水轮转动快慢的因素，缺乏深入的认识。学生具备一定的动手操作能力和好奇心，喜欢亲身体验活动，但在科学探究过程中，可能在提出问题、设计实验、分析数据等方面存在困难，需要教师的引导和帮助，以逐步培养科学思维和探究能力。【教学目标】1.能准确说出小水轮的基本组成部分，熟练掌握小水轮的组装方法。2.通过实验探究，发现水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响，并能用自己的语言清晰描述实验过程和结果。3.了解祖先和现代人对流水力量的利用方式，体会科学技术在生活中的应用及发展变化。4.在实验操作和小组合作中，培养动手能力、观察能力、团队协作能力和科学探究精神。【重点与难点】[重点]学会组装小水轮；探究水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响。[难点]设计并进行对比实验，准确分析实验结果，理解水流力量与小水轮转动快慢之间的关系。【教学准备】[材料]每组一套小水轮组装材料（胡萝卜、铝片、铁丝），不同粗细的漏斗、透明塑料软管、水槽、足量的水、秒表、记录单、彩笔；展示祖先和现代人利用流水力量的图片、视频资料。[场地]选择宽敞、有水源且便于清理的教室或实验室，确保学生有足够空间进行实验操作。【教学过程】（一）情境导入（5分钟）1.展示水流冲击物体的图片或视频，提问：“同学们，看了这些图片（视频），你们感受到水流的力量了吗？那水流的力量能让物体动起来吗？”引导学生思考并回答。2.引出小水轮：“今天我们就来玩一个有趣的东西——小水轮，看看水流的力量能不能让它转起来。”激发学生的兴趣和探究欲望。（二）组装小水轮（10分钟）1.材料介绍：向学生展示小水轮的组装材料（胡萝卜、铝片、铁丝），介绍各材料的用途，强调使用铁丝和铝片时的安全注意事项，如避免划伤。2.示范组装：教师边讲解边示范小水轮的组装步骤：先准备好材料，然后依次将铝片和铁丝插入胡萝卜中，提醒学生注意铝片的分布和铁丝的固定，确保小水轮转动灵活。3.学生组装：学生分组进行小水轮组装，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生互相协作，确保每个小组都能成功组装小水轮。（三）探究小水轮转动的秘密（20分钟）1.提出问题：引导学生思考：“怎样让小水轮转得更快呢？小水轮转得快慢可能与哪些因素有关？”组织学生小组讨论，鼓励学生大胆猜测。2.实验设计：引导学生设计对比实验来探究影响小水轮转动快慢的因素。以水位高低的影响为例，讲解实验设计思路：用一定的水量分别在高水位和低水位冲小水轮，观察并记录小水轮转动的快慢，其他条件保持相同。让学生分组讨论水流量大小影响实验的设计方法。6 3.实验操作：学生分组进行实验，分别探究水位高低和水流量大小对小水轮转动快慢的影响。实验过程中，教师提醒学生注意分工合作，如专人控制水流、专人观察小水轮转动并记录时间或圈数，同时注意安全，避免水溅出。4.结果分析：实验结束后，各小组整理实验数据，分析实验结果。教师组织小组汇报，引导学生讨论得出结论：水位越高、水流量越大，小水轮转动得越快。（四）了解流水力量的利用（15分钟）1.古代应用：展示水碓、水磨等古代利用流水力量农具的图片或视频，详细介绍其工作原理和用途，让学生想象古代人们如何借助流水力量进行农业生产，感受古人的智慧。2.现代应用：展示洒水车、水力发电、水幕电影、音乐喷泉等现代人利用流水力量的图片或视频，引导学生思考这些应用与日常生活的联系，组织学生讨论现代利用方式相比古代的进步之处。3.拓展思考：提出问题：“除了这些，你还知道哪些利用流水力量的例子？未来人们可能会怎样更好地利用流水力量？”鼓励学生大胆想象，拓展思维。（五）课堂总结（5分钟）1.知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？小水轮转动快慢与哪些因素有关？祖先和现代人是怎样利用流水力量的？”邀请学生回答，巩固所学知识。2.课堂小结：教师对学生的回答进行补充和完善，强调科学探究的过程和方法，鼓励学生在生活中继续观察和探索，发现更多有趣的科学现象。【教学后记】6.盐和糖哪儿去了【教材分析】《盐和糖哪儿去了》聚焦于溶解这一常见的科学现象，旨在引导学生通过观察、实验和分析，认识溶解的概念，探究不同物质在水中的溶解特性。教材从学生熟悉的食盐、红糖和沙子放入水中的现象入手，逐步深入，让学生经历观察、搅拌、使用放大镜观察等过程，直观地感受溶解现象。接着通过对多种物质在水中溶解情况的探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。最后，布置课后作业，将课堂知识延伸到生活中，鼓励学生继续探索更多物质的溶解现象。【学情分析】学生在日常生活中可能有过将盐、糖等物质放入水中的经历，但对于物质在水中究竟发生了什么变化，以及溶解的概念并不清楚。他们具备一定的观察能力和好奇心，但在科学探究的方法和思维上还不够成熟，可能难以准确描述实验现象和归纳实验结论。此外，学生在控制实验变量、进行对比实验等方面还需要教师的指导和帮助。【教学目标】1.能准确描述食盐、红糖等物质在水中溶解的现象，理解溶解的概念，即物质放入水中变成肉眼难以分辨的微粒，水仍保持透明的现象。2.通过实验探究，判断面粉、味精、油、胡椒粉等常见物质在水中是否容易溶解，并能用简单的图表记录实验结果。3.在实验过程中，学会使用搅拌棒、放大镜等工具辅助观察，培养细致观察、规范操作和团队协作的能力。4.养成在生活中主动观察、探索科学现象的习惯，积极完成课后作业，观察更多物质在水中的溶解情况。【重点与难点】6 [重点]观察并描述盐和糖在水中的溶解现象，理解溶解的概念；探究不同物质在水中的溶解特性。[难点]区分溶解和未溶解的现象，准确判断物质是否溶解；学会控制实验变量，进行对比实验。【教学准备】[材料]每组准备食盐、红糖、沙子、面粉、味精、油、胡椒粉、小苏打、咖啡粉各若干，透明杯子（带刻度）、搅拌棒、放大镜、水槽、抹布；记录单、彩笔。[场地]选择宽敞、便于学生进行实验操作的教室或实验室，确保场地有水源和排水设施。【教学过程】（一）情境导入（5分钟）1.展示一杯清澈的盐水和一杯浑浊的泥水，提问：“同学们，看这两杯水，一杯看起来很清澈，一杯却很浑浊。老师在这杯清澈的水里加了一样东西，在浑浊的水里也加了一样东西，你们猜猜加了什么？为什么会有这样不同的现象呢？”引导学生思考并大胆猜测。2.引出课题：“今天我们就一起来探究盐和糖放到水里后到底发生了什么，它们去哪儿了呢？”激发学生的探究兴趣。（二）观察盐、糖和沙子在水中的变化（15分钟）1.实验材料介绍：向学生展示食盐、红糖和沙子，介绍它们的外观特点，如颜色、颗粒大小等。同时展示实验工具，如透明杯子、搅拌棒、放大镜，说明它们在实验中的用途，强调使用搅拌棒时不要撞击杯子，避免损坏。2.示范实验：教师边讲解边示范实验步骤。首先，往三个透明杯子中分别加入等量的水；然后，依次将少量食盐、红糖和沙子放入不同的杯子中；提醒学生观察物质放入水中瞬间的现象。3.学生实验与观察：学生分组进行实验，仔细观察并记录食盐、红糖和沙子放入水中后的变化，包括物质颗粒的变化、水的颜色变化等。教师巡视各小组，指导学生正确观察和记录，提醒学生注意实验安全。4.交流与讨论：实验结束后，组织学生小组交流观察结果。邀请小组代表发言，分享小组观察到的现象，教师进行总结和补充，引导学生初步感受溶解现象。（三）深入探究溶解现象（15分钟）1.搅拌与静置：指导学生用搅拌棒充分搅拌装有食盐、红糖的杯子，搅拌均匀后静置，观察并画下静置后杯中物质的样子。提醒学生注意搅拌的力度和方向，观察搅拌过程中物质的变化以及静置后是否有沉淀出现。2.放大镜观察：让学生用放大镜贴着杯壁观察，看看是否还能看到原来的物质颗粒。引导学生思考为什么用肉眼看不到颗粒了，培养学生深入探究的意识。3.溶解概念讲解：根据学生的观察结果，讲解溶解的概念：像食盐和红糖这样，放入水中后变成肉眼难以分辨的微粒，水仍然保持透明的现象，叫作溶解。让学生结合实验现象理解溶解的本质特征。（四）探究更多物质的溶解情况（15分钟）1.实验猜测：展示面粉、味精、油、胡椒粉，让学生猜测这些物质放入水中后哪些容易溶解，哪些难以溶解，并说明猜测的理由。激发学生的思考和讨论，培养学生的预测能力。2.实验设计：引导学生设计实验来验证猜测，强调实验中要控制变量，如每个杯子中的水量要相同，加入物质的量尽量一致等。让学生明白对比实验的重要性。3.实验操作：学生分组进行实验，将面粉、味精、油、胡椒粉分别放入装有等量水的杯子中，充分搅拌后观察并记录实验结果。教师巡视指导，提醒学生注意观察物质在水中的分散状态、是否有沉淀等现象。4.结果整理与分析：实验结束后，各小组整理实验结果，在记录单的相应位置填写哪些物质容易溶解，哪些难以溶解。教师组织小组汇报，对学生的实验结果进行总结和点评，帮助学生进一步理解不同物质的溶解特性。（五）课堂总结与课后拓展（5分钟）1.课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“6 今天我们学习了什么是溶解，谁能说说溶解的现象是怎样的？我们还探究了哪些物质的溶解情况？”邀请学生回答，巩固所学知识。2.课后拓展：布置课后作业，让学生在家里寻找不同的物质，如小苏打、咖啡粉等，观察它们是否溶于水，并将观察结果记录下来。鼓励学生在生活中继续探索科学现象，培养学生的自主探究能力。【教学后记】6