初中英语新人教版七年级下册Unit 8 Section B What can stories teach us 1a-1d教案（2025春）

Unit8OnceuponaTimeSectionBWhatcanstoriesteachus?1a-1d【语篇研读】本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。故事开篇即以“Onceuponatime,therewasamotherduck.Shehadsixlittleducklings.”引入，直接点明了故事的主角与背景。随后，故事详细描述了丑小鸭因外貌与众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来是一只美丽的白天鹅。这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时，故事也展示了在逆境中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时，用“'Hedoesn'tlooklikeus!Whatanuglyduckling!'theotherducklingssaid.”来展现其遭受的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“Itmadethepoorducklingverysad,sohedecidedtosearchforanewhome.”来体现其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“Theducklinglookeddown,andtohissurprise,hesawthathewasabeautifulwhiteswantoo!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。综上所述，本课语篇通过丑小鸭的成长经历、外在评价与内在价值的发现过程，成功地展现了自我认知与成长的深刻主题。这种表达方式既富有寓意又充满感染力，有助于读者在阅读过程中思考自我价值与成长的意义，增进对自我认知的理解与尊重。【教学目标】1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。3,4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。20.TodaywearegoingtolearnSectionBWhatcanstoriesteachus?Let’sthinkaboutit.Shortstoriescanholdbigideas.21.Lookatthepictures.Whatdoyouthinkhappensinthisstory?Numberthepictures.3.ReadthestoryadaptedfromHansChristianAndersen'sTheUglyDuckling.Discussthequestionwithapartner.●Istheuglyducklingarealduck?4.Readagainandanswerthequestions.Howwastheuglyducklingdifferentfromtheotherducklingsinsizeandcolour?Howwashesimilartothem?Whatdidtheuglyducklingsearchfor?Why?Whatdidtheswanslooklike?Weretheyfriendlytotheuglyduckling?Whatdoyouthinkthestoryteachesus?5.Matchthecharacterswiththeiropinions.Canyougivethesecharactersanyadvice?Shareyourideas.[设计意图]通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。通过讨论故事寓意，让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀。观察图片预判故事情节利用图片作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解故事背景和情节，提高阅读兴趣。通过给图片标序号并预判情节，培养学生的观察力和预测能力，激发他们对故事的好奇心和探索欲。通过图片顺序的排列，锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够按照时间顺序或因果关系理解故事发展。通过第一次阅读，让学生初步了解故事内容，为后续深入分析打下基础。鼓励学生使用准确的语言与同伴讨论问题，提升他们的语言表达能力和沟通能力。通过讨论“丑小鸭是否是一只真正的鸭子”这一问题，引导学生思考身份认同和外在与内在的关系，培养批判性思维。通过第二次阅读，加深学生对故事细节和角色特征的理解，提升阅读理解能力。通过比较丑小鸭与其他鸭子的异同，培养学生的对比分析和归纳总结能力。通过探讨丑小鸭的寻找之旅，引导学生思考自我认同和成长的意义，增强情感认知。通过第三次阅读，让学生更加细致地理解故事中的对话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物，锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。综上所述，这些学习活动旨在通过不同层次的阅读、讨论和实践活动，全面提升学生的阅读理解能力、批判性思维、语言表达能力和情感认知能力，同时加深对故事主题和角色特征的理解。二、基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。6.Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.[设计意图]3,通过绘制思维导图，学生需要将《丑小鸭》故事的起因、经过、高潮、结果等关键信息进行梳理和整合。这一过程有助于学生对故事情节进行系统性回顾，巩固对故事内容的理解。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能够将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。学生利用思维导图复述故事，不仅能够使他们的思维过程更加清晰，还能帮助其他学生更好地理解故事的结构和脉络。在班级前根据思维导图复述文章，要求学生将故事内容以简洁明了的语言表达出来。这一过程能够锻炼学生的复述能力和口头表达能力，同时也有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过复述故事，学生需要深入思考故事中的情节、角色和主题，从而更加深入地理解故事所蕴含的深层含义。这种深度学习不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。复述故事是一种有效的记忆策略。通过反复讲述和回忆，学生能够更加牢固地记住故事中的关键信息和情节，从而增强对故事内容的理解和记忆。绘制思维导图并复述故事的过程要求学生自主完成，这有助于培养他们的自主学习能力。学生在这一过程中需要自我管理和自我监控，从而逐步建立起独立学习和解决问题的能力。学生在班级前复述故事，能够增进同学之间的交流和互动。通过分享自己的理解和感受，学生能够相互学习和借鉴，共同提升对故事的理解和表达能力。综上所述，通过这一学习活动，旨在帮助学生全面回顾和巩固《丑小鸭》故事内容，提升他们的复述与表达能力、思维可视化与结构化能力、深度学习能力以及自主学习能力，同时促进班级互动与分享，为学生的综合素养提升打下坚实基础。三、结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。62.Writeapassageaccordingtowhatyoureadandthereasonyouliketheducklingduck.63.Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnfromthestory?[设计意图]通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故事主题的认识。撰写文段是锻炼学生写作能力的重要途径。通过这一活动，学生可以练习如何生动地描绘场景、细腻地刻画人物心理活动，以及有效地组织语言来表达思想和情感。通过代入丑小鸭的角色，学生需要想象和体验其在关键时刻的心理活动，这有助于培养他们的同理心和情感共鸣能力，使他们更加关注和理解他人的内心世界。撰写文段不仅是对故事内容的再现，更是对个人成长启示的展现。学生需要思考丑小鸭的经历如何影响其对自我认知的积极变化，以及这一变化对个人成长的启示，从而加深对故事主题的理解。通过教师的指导，学生需要思考从《丑小鸭》故事中学到了什么，这有助于他们进行反思和总结，提炼出故事中的核心价值和人生哲理。在回答问题的过程中，学生需要运用批判性思维来分析故事中的情节、角色和主题，从而提出有深度的见解和观点。在教师的指导下回答问题，学生可以锻炼自己的口头和书面表达能力，学会如何清晰、准确地传达自己的思想和观点。通过教师的肯定和鼓励，学生可以增强自己的自信心，更加自信地表达自己的看法和感受，为未来的学习和生活打下良好的基础。综上所述，这两个学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，深化学生对《丑小鸭》故事的理解，提升他们的写作能力、同理心、批判性思维和表达能力，同时促进他们的个人成长和自信心提升。【总结】15.Weshouldknowhowtotellstories.16.Weareabletoexplorethemeaningofstories.【作业】Basic:Recitethepassageandpracticewithyourpartner.Finishyourtaskpaper.Extended:Writeapassageaboutyourfavouritestory.3