初中英语新人教版七年级下册Unit 2 Section A What rules do we follow Opening page—1e教案（2025春）

Unit2NoRules,NoOrderSectionAWhatrulesdowefollow?Openingpage—1e【语篇研读】本单元的主题是“NoRules,NoOrder”，主题图描绘了一幅学生们在课堂上积极举手回答问题的场景，内容聚焦于学校规则及其重要性。本单元的核心问题是“Whydoweneedrules?”，旨在引导学生思考规则存在的必要性。主题图下方列出了三个学习目标，包括使用祈使句和情态动词（can,haveto,must）谈论规则、解释为何需要遵守规则以及理解规则如何有助于维护秩序。在“Lookandshare”环节，学生需观察照片中的场景，识别并讨论学校规则，同时分享自己对这些规则的态度和看法。紧接着的SectionA部分，通过MsBrown与学生的对话，展示了如何在实际情境中运用语言规则来提醒和纠正学生的行为，以及强调遵守学校规则的重要性。本单元的主题是“NoRules,NoOrder”，意在培养学生的规则意识和秩序感。通过主题图和大问题“Whydoweneedrules?”，本单元旨在引导学生认识到规则在维护社会秩序、保障个人权益以及促进集体和谐方面的重要作用。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够加深对学校规则的理解，还能增强自我反思和批判性思维能力。而SectionA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语表达规则、如何提醒他人遵守规则以及如何理解规则背后的意义。此外，通过MsBrown对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。本课的语篇内容主要通过MsBrown与学生的对话来呈现。在对话中，MsBrown以教师的身份出现，通过提醒和纠正学生的行为，向学生传达了遵守学校规则的重要性。同时，对话中穿插了情态动词（can,haveto,must）和祈使句的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语言规则。祈使句在提醒和指示方面起着关键作用。在对话中，MsBrown使用了如“Slowdown!Don'truninthehallway,please.”和“Walkinthehallway.Don'trun!”等祈使句，直接而明确地告诉学生们应该如何行为。情态动词如“can”,“haveto”,和“must”被用来强调规则的必要性和强制性。例如，“Youcanonlyweartheuniforminschool.”表明穿校服是学生在学校必须遵守的规则；“Youhavetoweartheuniform.”和“Youmustn'twearotherclothestoschoolinstead.”则进一步强调了这一规则的不可或缺性。此外，对话还通过MsBrown的强调和举例，让学生理解了规则如何有助于维护学校秩序、保障学生安全以及促进学习氛围的和谐。这种以情境模拟和对话互动为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和社交技能。【教学目标】1.灵活使用学祈使句和情态动词can、haveto、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音e/ɪ://e/；ea/ɪ://e/；ee/ɪ:/；ear/ɪə//eə/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。【教学过程】一、通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。3,13.TodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutrules.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatschoolrulesdoesthephotoshow?Doyoufollowruleslikethese?Whatdoyouthinkaboutthem?14.Teachershowsstudentspicturesandvideosofkeepingrulesatschool.Then,askthebigquestion:“Whydoweneedrules?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasonswhyweneedrules.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.15.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutrulesbyusingimperativesandmodalverbscan,haveto,andmust,explainwhyweneedtofollowrules,understandhowrulesarehelpful.[设计意图]通过引导学生观察主题图，明确单元主题为“规则”，并聚焦核心问题“为什么我们需要规则”。通过老师的指导，学生将能够初步了解本单元的主要内容，即谈论规则并探索其重要性。通过回答相关问题，学生将进一步加深对主题图内容的理解，为后续单元的学习奠定坚实的认知基础。此设计旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考规则在日常生活中的作用，为后续深入学习做好铺垫。通过小组合作的形式，学生可以共同探讨为什么我们需要这些规则，从而加深对规则重要性的理解。各小组在汇报观点时，不仅能够锻炼表达能力和团队协作能力，还能在交流中汲取他人的见解，拓宽自己的思维视野。此设计旨在培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时加深对规则及其重要性的认识。明确本单元的学习目标，并理解这些目标如何与主题图所呈现的内容相联系。通过展示本单元的学习目标，即使用情态动词谈论规则、解释遵守规则的原因以及理解规则的重要性，学生可以更加清晰地认识到自己在接下来的学习中需要掌握哪些知识和技能。此设计旨在帮助学生明确学习方向，激发他们的学习动力，同时确保他们能够在学习过程中有针对性地提升自己的语言能力和规则意识。二、能够获取对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等，与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词（如can,haveto,must）来提醒和纠正对方的行为。4.WearegoingtolearnSectionAWhatrulesdowefollow?Doyouwanttoshare?Let’slookatthepictures.Doesyourschoolhavetheserules?Ticktheonesthatyourschoolhas.Let’schecktheanswers.5.Listentothefirstpartoftherecording.Ticktherulesthatarementioned.KeepquietNophonesNolitteringNorunning6.Listenagain.Completethesentence.①Marycan't______inthe_____.②Sallymustn'twearherownjacketat_______.Shehastowear_______.③Tonycan't_______.Hemustkeeptheschool_______·7.Listentothesecondpartoftherecording.Whoisthespeaker?Whatrulesdoesshetalkabout?Tickthemin1a.8.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.9.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.[设计意图]通过引导学生思考并回答“我们要遵守哪些规则”3,，旨在加深学生对学校规则的认识，同时促使他们反思个人行为是否符合规范。预测听力内容能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的听力专注度。通过圈画对话中的规则并与图片关联，学生能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力。通过听录音完成句子，学生需要在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。跟读听力原文并关注重读现象，有助于学生提高发音准确性，增强语感。通过模仿和练习，学生能够更好地掌握英语的语音语调，提高口语表达能力。通过角色扮演和班级分享展示，学生将所学知识应用于实际情境中，不仅巩固了听力、口语、词汇等方面的技能，还锻炼了团队合作和自信心。三、以“学校规则”为情境，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。10.Workingroupsandtalkabouttheschoolrules.Makeupaconversation.A:Whatschoolrulesdoyouknow?B:Wemustwearschooluniforms...[设计意图]观察学生是否在小组内积极参与创编对话的活动，能否围绕“学校规则”这一主题，清晰阐述规则内容并解释其重要性，这体现了他们的思维组织能力和语言运用能力；观察学生在创编对话过程中，是否关注老师给出的评价量规，注重语言的准确性和表达的清晰度，能否通过结对练习不断优化对话内容，这显示了他们对学习标准的理解和自我提升的努力；观察学生在班级中进行展示时，是否能自信流畅地表演对话，与同伴配合默契，能否有效传达对话的核心信息，引起班级同学的共鸣和思考，这反映了他们的团队合作能力和公共演讲能力；观察学生在展示后，是否能根据教师和同伴的反馈进行反思和总结，进一步完善自己的对话内容，这体现了他们的学习态度和持续改进的精神。【总结】4.Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.5.Welearnsomeschoolrules.6.Weareabletotalkabouttheschoolrules.【作业】Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourschoolrules.3