初中语文新人教部编版八年级上册第四单元17 散文二篇教学课件（2025秋)

17散文二篇第1课时第2课时 新课导入《生命》开场白第1课时 永久的生命 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今武汉武昌区）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》等。初读感知作者简介 字词学习兴味（）洗涤（）卑微（）牛犊（）茸毛消逝（）繁殖凋谢（）臼齿（）蔓延（）混为一体（）xìnɡdíbēishìmànhùn注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。dúdiāojiù意为“小牛”，左边是“牜”。 多音字（）奇迹（）奇数奇qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。（）兴味（）兴旺兴xìnɡxīnɡ记少余多：意为“兴致，兴趣”时读xìnɡ，其他情况一般读xīnɡ。 犊（）椟（）牍（）赎（）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdúshú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（）椟（dú）雕花工艺细，片（）片木牍（dú）把事记，赎（shú）回宝贝（贝）不容易。凋（）调（）凋谢声调diāodiào形近字 朗读标题，请同学们说说对题目的理解。生物学、自然规律生命总体生机勃勃没有永久的生命有永久的生命 朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？生命是永久的我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。第1段：慨叹有限的生命。第2段：感动_____的生命。第3段：感谢_____的生命。第4段：赞美_____的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。神奇永久永存 作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。 质疑解惑请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，你有哪些不能解决的问题？ 整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？个体的生命有限珍惜生命做对整个人生有价值的事实现个人与社会的梦想 个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——《紫藤萝瀑布》我们没有时间悲观着眼未来，着眼生命旷达、乐观 怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？“永远的金黄色茸毛”“欢乐地迎着春天的风”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。 “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？分开来指个体的生命合起来指整体的生命生命的永久整体生命的生生不息与生机盎然 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的形式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。不矛盾 作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。 文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？个体生命的易逝永久生命的美好欲扬先抑抽象的理论现实生活现象寄寓哲理构思十分巧妙运用比喻 精读细品这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？哲理散文是以说理为主的散文，也被称为“议论性散文”。其特征是：①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点；②以说理为目的，议论是其主干；③一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出这样的句子，并加以分析。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重来的特点。语言特点：生动通俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。拟人：生动形象地写出了生命的延续和神奇。 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。比喻个体生命虽然短暂生命永不止息 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。——许渊冲 个体生命易逝整体生命永久人生态度：积极乐观生命是奇迹，礼赞生命永久的生命先抑板书设计后扬生命自身神奇 我为什么而活着第2课时 复习导入上一节课我们在认识到生命个体的短暂性的同时，也深刻理解了生命本身的永久性。是的，生命如此神奇，短暂与永恒并存。那么，在有限的生命里，我们应该做点什么？换句话说，我们首先应该弄清楚，我们为什么而活着？什么是人生永恒的追求？ 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学产生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“二十世纪英国百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学史》《数学原理》《论教育》等。整体感知作者简介 罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。知识链接 字词学习遏制（）濒临（）深渊星辰飓风（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼号（）èbīnjùsìkànxiāoháo以义辨形与眼睛相关，故为“目”旁。濒：意为“紧靠（水边），临近”，读bīn。频：意为“多次，频率”，读pín。 多音字（）呼号（）号召号háohào表示“拖长声音大声叫唤，大声哭”之意时读háo。（）折磨（）折腾（）折本折zhézhēshé 形近字遏（）谒（）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（）云霄（xiāo）落。 字词清单遏制：制止，控制。濒临：紧接，临近。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。遏制：侧重于“制”，强调用强力压制住，使不发作。对象多是自己的某种情绪或某种力量等。遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个界限，如“濒临灭绝”。临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。也比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。 对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。根据课文内容，说说“我”为什么而活着。 分析罗素渴望爱情的原因。爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以看到想象的仙境的神秘缩影。 罗素寻求哪些领域的知识？了解人的心灵；知道星辰为什么发光；理解毕达哥拉斯的思想威力。人自然科学 罗素同情人类苦难，具体指同情什么？饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。悲悯 质疑解惑怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义？感情无比强烈苦难深重的社会现实渴望减轻这些苦难但是无能为力，深受其害比喻理想美好现实残酷语言含蓄生动，充满激情，富于感性色彩。 怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。孤寂的恐怖可怕比喻作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。 三种追求，哪一种让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。追求爱情是人的情感需求，属于个人情感领域追求知识为了自己，也造福人类同情苦难体现了作者的大我意识、博爱境界从中我们可以看到一个有爱心、有责任心、敢于奉献、胸怀博大、精神崇高的罗素。 罗素是一个具有强烈社会主义关怀的人道主义者、和平主义者，他胸怀宽广，勇于担当，充满正义、良知、睿智、温情。本文直抒胸臆，简洁明了，充分展现了作者博大的情怀和崇高的人格。 拓展延伸既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？胸怀广阔，勇于担当不以苦为苦，而以苦为乐苦中伴随着乐苦乐相伴的体验努力过，奋斗过付出辛苦痛苦的生活没能减轻人类的不幸值得 像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。——阿诺德 罗素追求爱情、知识，同情苦难，作为中学生的我们也应该有自己的追求。我们的追求要有益于社会的发展，要符合社会进步的要求，这样，我们的追求才会更有意义。 板书设计渴望爱情崇高的人格博大的胸怀寻求知识我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵（人类）同情苦难知道星辰为何发光（自然）爱情解除孤寂爱情使“我”看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力（科学）饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界